每個人都有自己的夢想，而將夢想付諸行動，成為現(xiàn)實，需要我們總結之前的經驗。寫總結時要注意語言的準確和流暢，避免含糊不清和表達不清楚。透過范文，我們可以了解到總結的不同風格和差異化的寫作技巧。
去姥姥家混合運算說課稿篇一
分數(shù)混合運算(二)是北師大版教材小學數(shù)學六年級上冊第二單元的內容，是在學習了分數(shù)混合運算(一)的基礎上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學生的數(shù)學思維。
二、說教學目標。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：
1.通過具體情景解決具體問題，并學會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應用題。
2.通過知識的遷移，經歷觀察，討論交流等數(shù)學活動，構建數(shù)學模型，讓學生學會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
三、說教法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說設計理念。
1.注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
2.教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
五、教學程序。
1.學情調查：
讓孩子回憶已學知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多。
少用乘法計算。
2.質疑探究：
3.達標檢測：
以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步升華教學效果，真正理解在解決有關分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。
去姥姥家混合運算說課稿篇二
這節(jié)課是人民教育出版社小學數(shù)學四年級下冊第8—9頁的教學內容。本節(jié)課的教學內容，是在學生已經基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節(jié)課是學生在通過第一課時的探究、自主學習得出四則混合運算的法則，但沒有通過一定量的訓練，還沒有達到熟練度的基礎上教學的。而四則混合運算在日常生活、生產和科學研究中運用十分廣泛，又是進一步學習數(shù)學知識和科學知識的基礎，因此是小學生必須掌握最基礎的知識與技能。
二、教學目標的確定。
新課程標準對于練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數(shù)學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據(jù)教學內容制定了以下教學目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。
2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數(shù)學知識在學習上的遷移性。
3、在計算中培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點：掌握運算順序，正確計算。
難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。
三、教法、學法。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。以”多媒體課件“為載體，以觀察、比較、分組討論和應用及計算為主線。引導學生以”觀察、對比、總結"等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
四、課前準備。
多媒體課件以及相應的練習題。
五、教學過程。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學生采用混合計算的方式說出古詩的字數(shù)）。
（設計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進行文理分科，我想在數(shù)學課中同樣能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學生探究、解決說出計算步驟）。
（設計意圖：數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設情境，設計讓學生解決情境中的問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運算練習。
（二）、分層練習強化提高。
1、基本練習。
現(xiàn)在我進入了園林內，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學生總結方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學生獨立完成。
（設計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習題，讓每一位同學都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習。
（設計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規(guī)定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學生所要解決的主要問題，又便于學生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構過程，實現(xiàn)計算與應用交融的目的'。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。
（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數(shù)學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結課外延伸。
1、歸納小結。
這節(jié)課我們主要學習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習。
（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數(shù)學內容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神。）。
去姥姥家混合運算說課稿篇三
“混合運算”是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法的基礎上學習的新內容，教材創(chuàng)設了“小熊購物”和“小小售貨員”問題情境，目的是為了讓學生了解在有加法和乘法，無論乘法在前和在后都要先算乘法，通過活動結合具體情境，在讓學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發(fā)展提出問題解決問題的能力。使他們樹立學習數(shù)學的信心。逐步提高他們的計算能力。
教學目標：讓學生初步認識、掌握四則運算的意義、培養(yǎng)學生的解題能力和團隊協(xié)作精神。
教學重、難點：熟練掌握混合運算的順序。
根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，我利用錄音聽算，多媒體課件輔助的教學手段，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結合的教學方法，讓學生分組與觀察事物，發(fā)出問題討論問題、解決問題，目的是為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知。
運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考有空間。
第一環(huán)節(jié)“以動畫情境引舊入新。
動畫情境能迅速地把學生在情緒和思維，集中到訓練了學生舶聽覺思維國。
第二環(huán)節(jié)：捉供感知、學習新課。
一電腦演示“小熊購物”
(1)購4個面包，1瓶飲料(該付多少錢)。
(2)把學生分組討論該怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴列的式子綜合起來，電腦演示：
然后提問學生“這里有加法又有乘法先算什么？算到的結果與原來的一樣嗎？(讓學生討論試著探索，并要求把自己的想法、算法講給同伴聽。)。
學生可能出現(xiàn)：有先算加法的結果與原來不同，也有先算乘法的結果與原來相同，對學生出現(xiàn)的問題進行引導，在有乘法又有加法的時候要先算乘法。
接著讓學生學當售貨員，根據(jù)電腦顯示提出一些算式給同伴計算。目的是為了讓學生有一種實際的親身的機會。
口算：3x5十1525十4213+7x5。
8x3+1625十5x5。
聽算，40—20xx十20xx+20，
30十20xx—109÷3。
9x321÷?7x856÷8。
目的是為了調節(jié)一下課堂情緒和鞏固加強剛才所學內容。
(3)按著電腦演示：動畫小熊拿20元錢購買3包餅干。
提問學生，該找回多少錢?討論一下怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴。
然后我把學生的分析綜合起來，(對能直接列出綜臺式的學生給予肯定、表揚)。
電腦演示，30x4=12(元)。
20—12=8(元)20—4=元。
然后提問學生“這里有減法又有乘法，先算什么，算到結果與原來一樣嗎?”(同時把學生分組討論、試著探索，并要求把自己的想法、算法告訴同伴。)。
學生可能出現(xiàn)；有先算減法的，得到的結果與原來不一樣，育先算乘法的結泉與原來一樣，然后綜合學生出現(xiàn)的問題引導學生“育減法有乘法要先算乘法”
接著電腦出現(xiàn)一些算式讓學生口算：
4x3+530—4x57十6，7+2263十7+2181+9+91。
35-5x780一951十6x8。
聽算：
8+40十812+40十68+l9+9。
3x7+9。
這樣既達到鞏固學習新課的內容又訓練和提高了學生的口算、聽算能力。
這個環(huán)節(jié)由感知認識上升到抽象思維，既訓練了學生的思維能力又提高了生的語言表達能力。
第三節(jié)巧設練習，提高能力件電根據(jù)學生掌握知識和年齡及心理特點，緊扣教學內容的重難點，我設計了這樣的兩組題(課件電腦演示)。
第二組聽算；
奶+640+6x7。
目的是通過這兩級有層次，有坡度，難易適度的開放題鞏固的知識，訓練提高箋口算，聽算，心算能力，調動學生多種感官學習，更加充分發(fā)揮學生的窨思維能力。
第四環(huán)節(jié)全課總結，欲望延伸。
讓學生把這節(jié)課的收獲和簹存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神。
在課堂最后，留給學生一個課后問題(電腦顯示)。
這樣有減法又有除法的，有加法又有除法的式子應該怎么進行運算呢，你們是怎樣想的？讓學生帶著“？”下課，使學生的求知欲望得到了延伸。
一、教學內容我今天說課的內容是蘇教版教材小學數(shù)學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時二、教材分析本節(jié)課的教學內容在學生已經初步掌握整數(shù)四......
去姥姥家混合運算說課稿篇四
各位評委、老師，大家好！
今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數(shù)學下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。
下面我將根據(jù)自己編寫的教學設計，從教材分析、教學目標、方法與手段、過程設計等方面作一個說明。
1、教材的地位與作用。
不含括號的混合運算是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發(fā)展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較復雜的四則混合運算的基礎和有效工具。
2、說教學目標：
使學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。
使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。
使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，發(fā)展數(shù)學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。
3、說教學重難點。
教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。
教材的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。
本課教學是在學習兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學時，根據(jù)課標提出：有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念，設置以下兩種教法：
1、直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
本課教學，采用直觀的教學手段使學生學會理解和運用新知識，學會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學習，合作交流等方式達到課標提倡的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力的目的。
1、復習導入。
根據(jù)新課標，為了形成知識的遷移，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，我設計了以下這兩道題。先讓學生進行計算，根據(jù)計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過復習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯(lián)系舊知識，學習新知識的目的。
根據(jù)新課標提出的聯(lián)系生活學數(shù)學這一理念，我設計了以下環(huán)節(jié)：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數(shù)學問題，并知道解決此類問題的基本的數(shù)量關系：單價數(shù)量=總價，這樣設計的目的是聯(lián)系實際情境，讓學生在輕松的環(huán)境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為后面的學習打下基礎。
其次，引導學生觀察主題圖，了解相關的數(shù)學信息，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，知道解決問題的依據(jù)，掌握學習知識的方法。
再次，學生了解數(shù)學信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數(shù)量關系，嘗試列式計算，再說說列式的依據(jù)。如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數(shù)量關系上來得出：123＋154和154＋123。再通過和復習題的比較，了解本課需要學習的內容，并板書課題。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯(lián)系的問題，增強學生合作交流的能力，激發(fā)學生的學習欲望，并且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。
3、探索算法。
根據(jù)新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價數(shù)量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復對比，使學生推導出不含括號的三步混合運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯(lián)系實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據(jù)的情況下，自主歸納先乘除，后加減的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。
其次，通過小組合作分析試一試練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節(jié)課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節(jié)課的新知識，會感到非常有成就感，培養(yǎng)了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。
4、鞏固應用。
本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使算與用有機結合，突破教學難點，進一步體現(xiàn)數(shù)學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為后面的學習打下基礎，而且培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求。
5、課堂小結：加深學生對所學知識的鞏固。
這樣設計的目的是：使學生一目了然本節(jié)課的知識，掌握本課學習的重點知識。
去姥姥家混合運算說課稿篇五
分數(shù)混合運算(二)是北師大版教材小學數(shù)學六年級上冊第二單元的內容，是在學習了分數(shù)混合運算(一)的基礎上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學生的數(shù)學思維。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學目標要求，焦老師確定了以下教學目標：
1.通過具體情景解決具體問題，并學會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應用題。
2.通過知識的遷移，經歷觀察，討論交流等數(shù)學活動，構建數(shù)學模型，讓學生學會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內容，焦老師在開展教學活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
1.注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。
2.教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經驗基礎上。
1.學情調查：
讓孩子回憶已學知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多。
少用乘法計算。
2.質疑探究：
3.達標檢測：
以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結合方式，進一步升華教學效果，真正理解在解決有關分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學習，共同進步。
去姥姥家混合運算說課稿篇六
《分數(shù)、小數(shù)四則混合運算》是初中六年級第一學期第二章的內容。今天我說課的內容是本節(jié)中的第三課時。下面我將從以下七個方面加以說明。
運算是初中數(shù)學學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)，而分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算更作為其基礎的內容。而本節(jié)課所要學習的內容是在學習了分數(shù)和小數(shù)的互換以及分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算的一般順序后，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)的運算中，使得分數(shù)運算更為簡便化、從而提高運算的準確率，也為學生的日后的學習打下必要的基礎。
對于進入初中學習不久的六年級學生來說，他們還處于小學學習和中學學習的過渡階段，他們的認知能力和分析能力還處于一個啟蒙階段，但他們有著很強的求知欲、探索欲以及表現(xiàn)欲。所以我在設計這節(jié)課時適當?shù)臄U大了學生的參與度以及探究空間。
學生通過經歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，獲得并掌握分數(shù)的運算律，使得分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算簡便化，從而提高計算的準確率。從中培養(yǎng)學生的探究能力及觀察、分析能力，進而理解選用合理方法的重要性。同時在學習的過程中感受相互合作的樂趣。
在學生的積極探究和教師的正確引導后功克本節(jié)課的難點：獲得并掌握分數(shù)的運算定律。準確運用適當?shù)倪\算定律使計算簡便化則是本節(jié)課的重點。
教學方法：
傳統(tǒng)的計算題的教學方法多數(shù)采用老師講，學生練的方法，雖然這樣的課有一定的練習量，但往往會非?？菰?、很難吸引學生。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大，又符合六年級的學生思維活躍，學習情緒易于調動，但分析能力還比較薄弱的特點。我采用比較和討論相結合的方法，通過創(chuàng)設問題的情景，精心設問，適時、適度采用激勵性的語言，提高學生學習積極性，使學生主動、愉快地參與到教學的全過程中來，從而達到教學的目的。
學法：
認知發(fā)現(xiàn)法理論強調，學習者在一定情境中對學習材料的親身體驗和發(fā)現(xiàn)，才是學習者最有價值的東西，所以我在這堂課上鼓勵學生自主的觀察、猜測、質疑。并且努力促進學生由被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉變，學會學習。
設計理念：
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生是數(shù)學學習的主人”
為了切實有效的實現(xiàn)既定目標，我將教學過程分為如下五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)：（一）復習導入。
師：在上新課前面，我們先進行一個計算題比賽，同桌兩位同學比一比誰做的既快又準確。
環(huán)節(jié)：（二）發(fā)現(xiàn)問題，學習新課。
在比較同桌的試卷后同學們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問：“你從這張試卷上看到了什么又想到了什么？”。有從表面的這兩張試卷的相同點：有相同的答案、題目有相同的數(shù)字；和不同點：括號位置不同、運算順序不同。有想到a卷的每一題可以是b卷中相應的每一題的第二步。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運算中的加法結合律和乘法分配律同樣也適用于分數(shù)的計算。更甚者產生聯(lián)想整數(shù)運算中的加法交換律、乘法交換律和乘法結合律是否也適用于分數(shù)？等等，我讓同學們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)和小數(shù)的運算中，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明，在今后的學習中會得以解決。如果學生觀察和質疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質，那我會循序漸進的提問，引導他們思考的方向。
環(huán)節(jié)：（三）試做例題。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了兩組題目。介于學生在小學的學習過程中已經熟悉了整數(shù)的運算律，而分數(shù)的運算律實際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式，從而使同學進一步熟悉運算律，并初步體會使用運算律的優(yōu)越性。
例1計算：（口答），并說明你用了什么方法，為什么這么做？
而第二組例題是在第一組例題上的提高，題目不再是簡單的套用運算律，而是可以采用多種運算律的例題。但由于現(xiàn)在的學生普遍存在一種不良的學習習慣——不仔細審題，故我讓他們先仔細觀察一段時間（半分鐘），然后再動筆。
師：我們先看半分鐘，然后再動筆做。
例2計算：
由于每個同學的觀察方向不同，思考的角度不同，所以每個同學的解題方法也就不同。通過全班的交流，讓每個同學進一步的熟悉運算律，深一步體會到使用運算律的優(yōu)點。同時感受一題多解——是我們數(shù)學學科的一個重要的特點，同時也是區(qū)別于其他學科一個重要特征，同時也啟發(fā)同學問題有時可以從不同的角度去思考。
環(huán)節(jié)：（四）小組討論。
如果學生能將知識轉化為技能，那么我們老師的教學才可以說是成功的。所以我讓學生以小組為單位試編幾道可利用運算律的分數(shù)計算題，同時通過比賽來激發(fā)他們學習的熱情，也是對他們學習成果的一種肯定。對于在編題中出現(xiàn)的問題，可以讓其他學生幫助來解決，增加他們互助的精神，同時感受到合作的樂趣。
環(huán)節(jié)：（五）總結提升。
最后同學們以“我今天學會了…”和“在學習過程中我最大的收獲是…”進入一個新的高潮。在教師的幫助下學生整理所學的內容，同時理解不僅在運算過程中可以使用合理的方法，同時在平時學習生活中也應選用合理有效的方法即適用于自己的學習方式，這樣學習才會變得輕松。
環(huán)節(jié)：（六）回家作業(yè)。
這次我給同學們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計算而這些題就是同學們在課堂上經過小組討論后自己編寫的。對于基礎較好的同學可以要求他們可以一題多解。
和以往一樣，在啟動探究的入口前，由于學生的年齡較小，知識能力有限，我為同學們創(chuàng)設了一定的情景。過去我總是循序漸進、有淺入深的提出問題和探究的方向，同學也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走，缺少了獨立觀察、分析問題的空間。這于我們習慣于指定學生的活動過程有關。而這次我所設計提問的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間，根據(jù)不同學生不同層次的觀察和思考，引領他們發(fā)現(xiàn)本質問題，從而進入新課。從根本上培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括的綜合能力。
根據(jù)二期課改的精神，以學生發(fā)展為本，其中重要的一點就是要注重學生的主動參與數(shù)學實踐的本領，所以在最后的實踐中，我采用的學生編題學生解答的形式。以前我們總是出題來提問他們，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學們學習的興趣。同學的解答和討論更會使他記憶深刻些。同時也可暴露出他們在理解運算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律？碰到使用結合律的過程中前面是減號這么辦？等等。
放手后，這節(jié)課讓我看到了學生們的聰明才智，擴大了思考的空間，從而提高學生的學習興趣，展開自主的學習，獲得終生受用的數(shù)學思想和創(chuàng)造才能。
去姥姥家混合運算說課稿篇七
1.教材地位：《同級混合運算》是九年義務教育人教版二年級下冊第五單元的教學內容。“混合運算”是在小學生學習的加法、減法;乘法，除法的基礎上學習的新內容，教材創(chuàng)設了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學習數(shù)學的信心。逐步提高他們的計算能力。
2.教學目標。
知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
3.教學重難點。
教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算順序。
2、演示法：充分借助課件進行直觀演示，能有效地增強學生的直觀認識，更好地掌握脫式計算。
3、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
運用多媒體課件為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。
課件出示下面題目：
先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生口頭計算。
1.課件出示第47頁例1。
2.從圖中你獲得了哪些和數(shù)學有關的信息?
3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
4.學生獨立列式并進行計算。
5.反饋解法，初步感知。
(1)可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
方法一：分步算式方法二：綜合算式。
29+38=67(人)。
(2)匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?
6.明確概念，揭示課題。
(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算順序進行計算的呢?
7.運用規(guī)定，脫式計算。
(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：
教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結果(=67)。注意：等號上下要對齊。
(3)梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?
8.體會同級運算的運算順序。
(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學生說說每道綜合算式的運算順序。
(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。
(3)學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。
(4)歸納小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
1.計算(教材第47頁“做一做”)。
23+6-112×8÷472÷8÷3。
(1).指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。
(2).學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
(3).全班交流，強調脫式計算的書寫格式。
2.改錯(教材第50頁第3題)。
=14=6=2。
(1).先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。
(2).口答：這些綜合算式按什么順序進行計算?
今天這節(jié)課你學會了什么?你有什么收獲?
教材第50頁的第1、2題。
=29+38=5×5。
=67=25。
去姥姥家混合運算說課稿篇八
混合運算是學生在學習了百以內數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及萬以內數(shù)的加減法的基礎上進行教學的，是整數(shù)加減混合運算的完成階段，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，學習解決問題的策略，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。
教材創(chuàng)設了小紅一家剛到姥姥家的情形。
室內：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農村田園感覺的畫面呈現(xiàn)在學生面前。讓學生在看懂情景圖意的基礎上尋找相關的數(shù)學信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學習。
我認為本節(jié)課的教學目標是：
1、在解決數(shù)學問題的過程中，掌握萬以內數(shù)的連加、連減和加減混合運算順序，能正確計算。
2、通過與同學交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3、在經歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理的思考，充分感受解決數(shù)學問題成功的喜悅，增強數(shù)學學習的信心和興趣。
我認為探求科學、合理的解決問題的方法，熟練掌握連加、連減和加減混合運算的順序是本節(jié)課的重點和難點。
《新課程標準》中提倡學生的數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，更強調：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。本節(jié)課教學內容的特點是引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。遵循以上理念，本節(jié)課的設計是讓學生在觀察、操作和合作交流等活動中，探索連加、連減和加減混合運算的計算方法，盡量使學生能夠通過積極的活動,自主的探索,開放性的思維,增強數(shù)學學習的興趣,激發(fā)更強的求知欲望。
（一）說教法。
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)問題。
伴隨著音樂出示情景圖：小紅一家剛到姥姥家的情形。室內：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農村田園感覺的畫面呈現(xiàn)在學生面前。讓學生在看懂情景圖意的基礎上尋找相關的數(shù)學信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學習。
2、列式與猜想探究與驗證總結與梳理。
列式與猜想112+103+88從數(shù)的特點上來分析，可以把每個數(shù)看作整百來估算得數(shù)。即教材上的方法。組織學生交流以后要及時進行估算方法的梳理，即用數(shù)字與算式進行梳理，把思考的過程寫出來：
112100，103100，88100，100+100+100=300，112+103+88300。探究與驗證估計學生有兩種方法，一是用兩個豎式進行計算，二是用橫式進行計算。不論哪一種方法，只要能夠把問題解決，只要把112+103+88的得數(shù)求出來即可，這是這個階段要把握的目標。
總結與梳理指引導學生對橫式計算的順序及書寫格式進行梳理。
教學的切入點是對豎式與橫式進行比較、辨析，引導學生發(fā)現(xiàn)：橫式計算的每一次結果，就是把豎式計算的結果一步步寫下來的。通過這樣的學習活動，學生就會明白連加運算的順序（算理）。
3、自主練習，發(fā)展思維。
青島版數(shù)學《去姥姥家——混合運算》說課稿引導學生運用新授時掌握的知識，自主解決自主練習中的題目。
（二）說學法。
1、動手實踐，探索真理。
在學生提出問題后，如何列出算式，這中間有一個數(shù)量關系的分析過程，有一個解決問題的策略問題。通過自己動手擺一擺，發(fā)現(xiàn)問題想一想研究問題找一找，解決問題議一議的教學思路，自主獲取混合運算列式的方法。
2、小組合作，探究算法。
引導學生在列出算式的基礎上首先進行觀察，找出自己的發(fā)現(xiàn)，再在小組內通過合作交流，討論出解決問題的辦法。
息的基礎上提出數(shù)學問題，并相機出示課題。
議一議等方法理解怎樣求買這些禮物共用了多少元？。在小組合作交流時，尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化。課程標準明確指出：學生是數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學的組織者、引導者與合作者。不同的學生有不同的思維方式，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答，同時注意培養(yǎng)學生的估算意識。教學中，我注意引導學生在相互交流中體會、比較各種算法，從而優(yōu)化適合自己的算法。
（112+88=200200+103=303），老師在學生匯報交流時，引導學生通過說一說、比一比優(yōu)化算法，幫助學生應用最簡便的方法進行計算。這樣，既尊重了學生的個性，又鼓勵了算法的多樣化。
2、運用知識的遷移，放手讓學生自學引導學生先自主探索，根據(jù)自己的理解獨立列式計算。學生可能列出這樣的幾種算式：112+103-88、112-88+103、103-88+112。交流時，先讓學生說說自己所列算的意義，并講一講應該先算什么，后算什么，然后獨立計算。在小組討論時，老師引導學生聯(lián)系以前學過的百以內加減混合的運算順序，使學生知道萬以內數(shù)的連加、連減、加減混合運算（不帶括號）的順序為：從左到右、從前到后，完成計算。
3、運用新知解決生活中的數(shù)學問題。
2，學生自己計算后通過投影儀展示結果，同學們共同判斷正誤。我們順利的幫助列車長解決了問題，郵遞員叔叔也想請大家來幫忙。學生獨立觀察圖畫，明確圖意以后，獨立完成。馬上就要來到養(yǎng)雞場，讓我們來開連環(huán)鎖。學生明確題意的基礎上進行計算。來到養(yǎng)雞場，了解小雞孵化的情況，引導學生根據(jù)題目中給出的具體條件，提出相應的問題，正確解答。
總之，在整個課堂教學中，教師以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生在學習過程中的自主性和參與性，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們在自主學習的過程中，既長知識，又長智慧。要讓學生對探求學習活動進行反思。學生自己在做數(shù)學的過程中，肯定會有所體驗，有所評價，感悟、收獲。只有讓學生把自己的學習過程談出來，互相評議，互相啟發(fā)，學生才能領悟知識的真諦，數(shù)學思想才能真正內化為學生的一種能力。
以上說課有不當之處請各位領導和老師批評指正。
去姥姥家混合運算說課稿篇九
四則運算例1賦予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是讓學生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運算的順序。
1、教學中教師充分地運用了學生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學生獨立地進行思考，自主地去解決問題。
2、讓學生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學生就會在分析數(shù)量關系、說解決問題思路的交流活動中進一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學生說一說他們所列的算式的意義，先求的什么？再求什么？為什么？讓學生切實從中感悟到先乘除、后加減運算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生掌握良好的分析方法，讓學生在分析數(shù)量關系、說思路的基礎上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實際意義應先算什么、再算什么來理解四則運算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實際問題理解運算順序的基礎上，又出了四道含有兩級運算的試題，通過學生互相交流對一般算式的理解，切實體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
1、出示應用題后，應注意學生用另種方法分析數(shù)量關系。
2、練習題型設計還可以豐富一些，練習時間較少。
3、應充分利用學生錯誤資源，理解混合運算的運算順序。
去姥姥家混合運算說課稿篇十
馬老師講了一節(jié)《有括號的混合運算》，這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計算教學與現(xiàn)實生活有機地結合在一起，激發(fā)了學生主動探索數(shù)學知識的興趣和熱愛生活的情感。
1、引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。教學時，教師充分利用教材中設計的參觀養(yǎng)鴨場的活動情境，引導學生提出相應的數(shù)學問題，讓學生在運用混合運算解決這一串問題的過程中，理解有小括號的混合運算運算順序的合理性，并能正確計算。
2、尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化。不同的.學生有不同的思維方式，允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。教學時，教師要鼓勵學生獨立思考，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。
3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學時，教師注意引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，結合解決現(xiàn)實問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。
教學課件的設計很好地吸引了學生的注意力，使學生在聽故事的同時輕松地學習數(shù)學知識。本節(jié)課還利用了同位合作、四人小組合作的形式，使學生討論、講解、自評、互評，充分發(fā)揮了小課堂的作用。同時，學生通過解決實際問題以及自主設計、相互交流，進一步體會到運算順序的合理性，通過一節(jié)課的教學，充分理解了小括號的作用，并能正確運算。最后充分利用兩道自主練習，巧妙的設計恰到好處地強調了運算順序的重要性，并且很好地檢驗了學生學的情況。
去姥姥家混合運算說課稿篇十一
我認為這節(jié)課有以下這些特點：
“數(shù)學源于生活”。王老師在課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境,從情境中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。而情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算順序的理解。
數(shù)學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，課堂上王老師再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。
在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。
教學中王老師重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。如：王老師還能把書中練習題與學生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書寫格式達成共識。這種經歷不僅符合學生的認知特點，而且學生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。
一點建議：
1.在低年級的數(shù)學課堂上，如能精心設計相關練習溶于一些有趣的數(shù)學游戲中，這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些，這也會對我們的教學起到很大的效果。
2.教學中合理安排時間，避免前松后緊，要加大練習的量，通過有層次、有坡度的練習，進一步理解算理，掌握運算順序。
去姥姥家混合運算說課稿篇十二
聽了x老師的《分數(shù)的混合運算》一課，感覺x白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學習。
下面主要談談自己對這節(jié)課中一些具體問題的看法。
老師用舊知導入新課，我覺得沒有問題，有助于學生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復習，或者分數(shù)加減的鞏固練習等。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
可能由于時間關系，老師在處理練習時顯得有些急躁?？梢跃v個別習題，選擇一些作為作業(yè)。
去姥姥家混合運算說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：你們好！
我說課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數(shù)學四年級下冊第一單元的第3節(jié)《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
《含有括號的四則混合運算（整數(shù)）》是計算教學中的重要基礎知識，也是在學生已初步學過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數(shù)四則混合運算進行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學生列綜合算式解決相關實際問題打下基礎，也為進一步學習代數(shù)運算鋪路奠基。
因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數(shù)學生思維活躍，數(shù)學興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。
根據(jù)課程標準、教材內容與特點，結合學生的認知水平，我將教學目標定位如下：
1．知識與技能：使學生通過具體情境問題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。
2.過程與方法：使學生主動經歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學生在探索新知，解決問題的過程中，體會數(shù)學思維的嚴密性和數(shù)學符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數(shù)學興趣與學習自信心（培養(yǎng)團結協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。
教學重點是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運算的順序。
教學難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據(jù)、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；
2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情景和問題，激發(fā)興趣動力；
4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關系，以教師為主導，以學生為主體和中心，教師恰當設問引路，觀察案例，啟發(fā)問題思考，引導學生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質疑解惑、歸納概括性質（或方法），實現(xiàn)新舊知識、能力的轉化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
為了體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據(jù)教學內容與目標要求，結合學生學情，擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：
（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。
根據(jù)新知教學基礎，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復習必要關鍵基礎知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點（起點）與生長點，引入學生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學。
1.迄今為止，我們學過哪幾種數(shù)學運算？（加、減、乘、除四種運算，統(tǒng)稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）。
2.快速說出下列算式應先算什么？后算什么？
由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。
3.引入新知教學:今天我們進一步學習含有括號的四則混合運算。
（二）引導探究探索新知。
1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。
課件展示算式，96÷12+4×2，引導學生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）。
2.創(chuàng)設問題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。
結合教材，通過課件展示和創(chuàng)設“學校籃球社團人數(shù)為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術社團的人數(shù)是科技社團的2倍。
（1）如籃球社團按科技社團人數(shù)分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？
（2）籃球社團人數(shù)是美術社團人數(shù)的幾倍？”問題現(xiàn)實情景，給教學新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實意義。
（三）實踐應用，深化鞏固。
依據(jù)教學重難點知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（四）反思感悟，總結評價。
通過設問：“今天我們學習了什么內容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，同時培養(yǎng)學生表達能力。
板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。
無括號的同級運算，從左到右依次計算；
對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運算，先乘除，后加減。
一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。
本節(jié)教學設想主要依據(jù)“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。”
教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現(xiàn)代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構的重要關鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
去姥姥家混合運算說課稿篇十四
這節(jié)課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學生學習了加減混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。
新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學目標：
（1）、使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
（2）讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養(yǎng)學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。
同學們還記得“冰雪天地游樂場”嗎？前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的`場景）。
你從圖中了解了哪些數(shù)學信息？
例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構自己的認識結構?！罢者@樣計算是照哪樣算？”同學們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學生上來板書綜合算式，出現(xiàn)的算式可能是：
（1）987÷3×6（2）6÷3×987。
然后請板書的學生說說自己的思考過程，也可以請其他的學生來猜猜這位同學的思考過程。通過電腦圖示幫助學生進一步理解題意。
（再請學生分別說說這兩個算式的計算過程，每一步的含義。）。
小結：這兩個算式有什么特點？我們是怎樣計算的？
（設計意圖：在自主探索的基礎上，學生通過觀察總結出同級運算的運算順序。）。
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、代表性的練習題。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。
一、鞏固練習。
1、說說先算什么，再算什么，然后再計算。
（1）12×25÷4（2）24÷6×14。
2、判斷并改錯。
（1）13×6÷3（2）240÷40×3。
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