通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為自己的發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇?？偨Y(jié)的結(jié)尾可以展望未來(lái)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)和提高的建議。請(qǐng)大家積極學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文，提高自己的寫(xiě)作能力和總結(jié)能力。
淺談小學(xué)教學(xué)篇一
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?？梢哉f(shuō)，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì)編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書(shū)，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上"認(rèn)識(shí)物體和圖形"一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法？"時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢？"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場(chǎng)小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活，多讓孩子動(dòng)手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)有目的的游戲促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個(gè)條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開(kāi)放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過(guò)程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過(guò)遲，對(duì)于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，基本上是無(wú)效的。所以信息反饋的時(shí)機(jī)選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點(diǎn)改正本子上的錯(cuò)誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識(shí)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋，可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制訂補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)教學(xué)篇二
論文摘要：隨著書(shū)法藝術(shù)日趨普及，以往本屬于精英藝術(shù)的畛域，以漢字的實(shí)用書(shū)寫(xiě)為藝術(shù)的書(shū)法，已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。社會(huì)不斷變遷，書(shū)法教育的模式卻并沒(méi)有趕上其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)前進(jìn)的步伐，依然屬于傳統(tǒng)的教育模式，雖然部分相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)或多或少進(jìn)行了一些相關(guān)的改革，但從教育意義上講，其影響力和作用力依然顯得單薄無(wú)力，并沒(méi)有在新的社會(huì)環(huán)境下給予書(shū)法教育蓬勃健康發(fā)展的沃土。
書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)獨(dú)有的、代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化的一門(mén)藝術(shù)。著名美學(xué)家宗白華先生曾對(duì)中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)提出過(guò)極高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為中國(guó)古代的藝術(shù)史完全可以由一部中國(guó)書(shū)法史來(lái)描述。書(shū)法作為一門(mén)啟迪心智、陶冶情操和塑造人格的藝術(shù)，其在中國(guó)已有兩千年左右的歷史。早在漢代，書(shū)法真正成為張懷瓘所言的“翰墨之道”以后，書(shū)法就成為兩漢時(shí)期童蒙教育的重要內(nèi)容，這樣的記載散見(jiàn)于古文獻(xiàn)中。尤其到了晉唐以后，書(shū)法作為代表性的藝術(shù)門(mén)類(lèi)其獨(dú)立的價(jià)值被社會(huì)肯定以后，更是得到了當(dāng)時(shí)皇族權(quán)貴乃至庶民百姓的青睞。
改革開(kāi)放以后，書(shū)法教育的命運(yùn)并沒(méi)有像其自身在社會(huì)中發(fā)展的勢(shì)頭那么好，甚至有部分學(xué)者以及教育工作者質(zhì)疑過(guò)其作為教育手段在正式教學(xué)中存在的價(jià)值。20世紀(jì)80年代至今，持這種觀點(diǎn)的人還有不少。近幾年，國(guó)家對(duì)書(shū)法的重視已經(jīng)改變了其以往在教育領(lǐng)域的尷尬地位，使得書(shū)法藝術(shù)成為和美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)等量齊觀的專(zhuān)業(yè)。書(shū)法藝術(shù)也理所當(dāng)然進(jìn)入了中小學(xué)生的課堂，雖然這給很多熱愛(ài)書(shū)法和投身書(shū)法教育的人士提供了很好的平臺(tái)，可隨之帶來(lái)的問(wèn)題卻一直困擾著每一位從事書(shū)法教育的工作者。
目前，全國(guó)很多省市地區(qū)的中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了書(shū)法課。筆者對(duì)北京市房山區(qū)的一家中學(xué)的調(diào)查顯示，有將近70%的學(xué)生和老師認(rèn)為書(shū)法只是寫(xiě)寫(xiě)字，沒(méi)必要真正開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課；有15%的師生則認(rèn)為，書(shū)法是培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的十分有趣的藝術(shù)，應(yīng)該和其他課程一樣得到重視；剩下10%左右的人持有無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為可有可無(wú)。筆者認(rèn)真分析過(guò)，雖然書(shū)法課已經(jīng)在中小學(xué)進(jìn)入了正式的教學(xué)內(nèi)容，可是相對(duì)取得的效果并不明顯，究其原因，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、在指導(dǎo)思想上，書(shū)法老師對(duì)于書(shū)法教學(xué)的態(tài)度依然不是很積極。從教師素質(zhì)而言，絕大部分的書(shū)法老師在教的層面依然秉承舊有的私塾師授式的教學(xué)方法，自身缺乏對(duì)書(shū)法藝術(shù)教育的深入研究。
二、書(shū)法教學(xué)在自身體系的完整性上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如美術(shù)、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)。
三、由于教學(xué)模具的傳統(tǒng)形式依然被人們奉為圭臬，其至高的地位并沒(méi)有給新興形式的運(yùn)用留下太多機(jī)會(huì)。
四、校方管理教學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)于其課程本身的重視程度還很低，這方面的意識(shí)不足。
五、在教學(xué)上，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)并沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)。學(xué)生只是在被動(dòng)的寫(xiě)字，而非把其當(dāng)作一種類(lèi)似音樂(lè)的賞析性質(zhì)的藝術(shù)來(lái)看待。
以上幾點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)屬目前中小學(xué)書(shū)法教育的基本現(xiàn)狀。這些存在的問(wèn)題，需要得到我們每個(gè)從事書(shū)法教育的人共同關(guān)注。通過(guò)我們的調(diào)查，目前亟待解決的問(wèn)題還是在教學(xué)模具方面。我們知道，在教學(xué)法的內(nèi)容里，教學(xué)媒介的作用是極其重要的，因此筆者以下對(duì)教學(xué)模具的改革提出自己的一些構(gòu)想。
傳統(tǒng)的教學(xué)模具依然是簡(jiǎn)單的以字帖為主。學(xué)生只能通過(guò)臨帖的方式獲得對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的第一感受。
當(dāng)然，在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，臨摹的部分是絕對(duì)不能逾越的重要階段，甚至是貫穿于整個(gè)書(shū)法教學(xué)的主軸，可是對(duì)于未加甄別以及篩選優(yōu)劣字匯的字帖，要是直接納入教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于中小學(xué)生而言可能存在很大的問(wèn)題。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，以歐陽(yáng)詢的《九成宮碑》為臨本，我們知道在臨帖的時(shí)候要是對(duì)字帖中關(guān)于字口磨損等原因造成的非原作意圖的內(nèi)容，不加甄別直接運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)變形的字體也會(huì)被納入教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，這種做法屢見(jiàn)不鮮，不要說(shuō)學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些磨損或者非原作的效果是正確的，就連一些老師也會(huì)時(shí)常把這種“非藝術(shù)”的藝術(shù)元素納入到教學(xué)中。當(dāng)然，造成這種情況的原因是多方面的，我們?cè)诖司吐匀ゲ徽?。那么，面?duì)這樣一種情況，我們能否在模具的改革上找到一些新的出路，從而促進(jìn)我們的教學(xué)呢？我們認(rèn)為這是可以的。對(duì)于中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中所用的臨摹范本應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的甄別、篩選工作。也就是說(shuō)，規(guī)定好統(tǒng)一的范本。
經(jīng)過(guò)改造的教學(xué)模具不僅有助于我們的教學(xué)，而且其真正的作用能更好的發(fā)揮出來(lái)，從而使得老師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，傳統(tǒng)書(shū)法教育模式的改變只能依賴(lài)書(shū)法教師新的教學(xué)方法，而新的教學(xué)方法建立在有一套完整的，相對(duì)完善可靠，藝術(shù)價(jià)值高的教材上。中小學(xué)書(shū)法教育不同于其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，其自身的特殊性決定了必須需要適合其自身發(fā)展的教學(xué)方式，才能保證書(shū)法教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基于書(shū)法教學(xué)中教學(xué)模具對(duì)于書(shū)法教育的重要意義，盡快地對(duì)其進(jìn)行徹底的革新必定成為我們每一位從事書(shū)法教學(xué)的人所承擔(dān)的責(zé)任。
筆者曾在《青少年書(shū)法報(bào)》上讀到一篇朱勇方的文章，朱先生在其中說(shuō)：“中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的出路在于敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式，對(duì)涉及到的諸多方面給予重新審視并進(jìn)行大膽改革。展望未來(lái)，在中小學(xué)書(shū)法教學(xué)這塊園地中，還是大有可為的?！惫P者十分贊成朱先生的觀點(diǎn)。如果中小學(xué)書(shū)法教學(xué)要能在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)的模式的基礎(chǔ)上還能推陳出新，大膽改革，我想中小學(xué)書(shū)法教育美好的明天指日可待。
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淺談小學(xué)教學(xué)篇三
對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說(shuō)話人）在說(shuō)話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語(yǔ)言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！毙W(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書(shū)本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書(shū)本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
三、立足書(shū)本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書(shū)本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書(shū)本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書(shū)本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書(shū)本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書(shū)本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睂?duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)不同的課文類(lèi)型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫(xiě)上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫(xiě)上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類(lèi)的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談小學(xué)教學(xué)篇四
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中。合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。以音樂(lè)教學(xué)回歸生活為突破口?；貧w生活，小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動(dòng)“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活。
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂(lè)藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過(guò)程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識(shí)藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時(shí)代的音樂(lè)教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù)，也是每一個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測(cè)自我的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開(kāi)與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是一個(gè)課堂的“聆聽(tīng)者”，教師說(shuō)什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無(wú)從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)知識(shí)只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個(gè)學(xué)生都成為合唱的主角其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是幫忙小學(xué)生驗(yàn)證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握的合唱知識(shí)與技能、合唱思想和方法的過(guò)程。教學(xué)前的試驗(yàn)教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實(shí)踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生透過(guò)各種方式感受三度音程的音響效果，透過(guò)練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過(guò)練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，消除了學(xué)生對(duì)合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過(guò)程中，教師要把這種教學(xué)前試驗(yàn)的理念，貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對(duì)合唱知識(shí)與技巧的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營(yíng)造——“生活”教學(xué)法。
合唱是在多個(gè)人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束，個(gè)人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，而合唱?jiǎng)t更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來(lái)來(lái)自哪里呢，答案是實(shí)際的生活。小學(xué)音樂(lè)新的課程改革要求：不管是在音樂(lè)課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，以音樂(lè)教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實(shí)際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實(shí)踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場(chǎng)景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的共鳴度，他們能夠及時(shí)的應(yīng)用生活的中例子去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，也能夠用知識(shí)去豐富自己的實(shí)際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場(chǎng)景，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂(lè)。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場(chǎng)景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橛辛撕铣囆g(shù)，生活場(chǎng)景才會(huì)更加生動(dòng)與真實(shí)，因?yàn)橛辛松顖?chǎng)景，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場(chǎng)景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國(guó)》一課時(shí)，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹(shù)等，接下來(lái)教師開(kāi)始提出問(wèn)題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對(duì)綠色的認(rèn)識(shí)等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹(shù)樹(shù)葉的色彩變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對(duì)此展開(kāi)討論，增加小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時(shí)，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂(lè)教學(xué)生活場(chǎng)景的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識(shí)的價(jià)值所在，對(duì)于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動(dòng)模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法。
在小學(xué)生合唱教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)模式本質(zhì)上來(lái)講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過(guò)程，具體的操作步驟是：教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個(gè)小組，讓他們進(jìn)行分組對(duì)課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過(guò)程中如何做到對(duì)力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽(tīng)錄音中播放該歌曲時(shí)如何打拍子，如何聽(tīng)出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽(tīng)邊打拍子；以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，透過(guò)互動(dòng)討論，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充，而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流，與此同時(shí)，討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)的，透過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)課堂資料的理解程度的信息，針對(duì)此信息設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個(gè)小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時(shí)，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對(duì)全班進(jìn)行了大致的摸底工作，然后從簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始入手，讓學(xué)生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個(gè)性是二聲部的地方，從單音開(kāi)始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn)，可謂是一舉兩得。
互動(dòng)模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個(gè)小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個(gè)小組差異的最便捷的途徑，簡(jiǎn)而言之，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程。在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時(shí)的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個(gè)小組并對(duì)知識(shí)的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對(duì)小學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上，獲得知識(shí)的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進(jìn)行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，透過(guò)小組差異化的培養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與提升，進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全，回歸生活?？傊靶〗M復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運(yùn)用分層次的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，旨在在班級(jí)的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂(lè)課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例和素材，帶動(dòng)小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動(dòng)中進(jìn)步。與此同時(shí)，互動(dòng)模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識(shí)的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級(jí)的全面發(fā)展。
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淺談小學(xué)教學(xué)篇五
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭(zhēng)取讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力?，F(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。說(shuō)錯(cuò)不要緊，重要的是敢說(shuō)。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對(duì)小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握漢語(yǔ)，他們習(xí)慣用漢語(yǔ)思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)不自覺(jué)地把英語(yǔ)與漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，還要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多練，在活動(dòng)中多接觸英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國(guó)呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)?？梢?jiàn)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。在課堂上要盡量講英語(yǔ)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校里的英語(yǔ)課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂上教師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語(yǔ)的世界，要盡量傳遞英語(yǔ)知識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊(duì)，當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來(lái)等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語(yǔ)教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇六
摘要：不同的老師教學(xué)生的方法也不同，近年來(lái)人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師不僅要致力于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握和了解，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，具有一定的教學(xué)難度。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)生全身心投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，全面的理解古詩(shī)詞，獲得更多的生活感悟。本文簡(jiǎn)要的分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
引言。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)效應(yīng)該用一代人進(jìn)入社會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的整體精神風(fēng)貌來(lái)衡量。
（一）具化形象原則。
小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，其生理、心理發(fā)展還不健全，特別是小學(xué)生思維處在具象思維階段，即對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程需要借助頭腦中的各種形象或者表象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，在古詩(shī)欣賞教學(xué)中應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，以形象來(lái)展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)歌情感，這樣才能夠使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)更加感興趣。同時(shí)也便于小學(xué)生理解古詩(shī)、體會(huì)古詩(shī)中的內(nèi)容，特別是當(dāng)前小學(xué)生生活環(huán)境、情感體驗(yàn)的缺少，只有通過(guò)具化形象的方法才能夠讓小學(xué)生真切的體會(huì)到小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的美，才能夠真正喜歡上古詩(shī)欣賞的教學(xué)。
（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)朗讀興趣。
以往的古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育影響，過(guò)于重視學(xué)生古詩(shī)詞背誦與默寫(xiě)能力的鍛煉，忽視了對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的朗讀教學(xué)。導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞達(dá)到“倒背如流”的境界時(shí)，卻無(wú)法理解古詩(shī)詞意思、作者所表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，新時(shí)期古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)的重要性，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的朗讀情境，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
（三）視聽(tīng)結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生思考。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)出視聽(tīng)結(jié)合的古詩(shī)教學(xué)情境，并在這個(gè)基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考，這是提高古詩(shī)教學(xué)效率、達(dá)成理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)視頻的理解，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感想和看法。例如，教學(xué)古詩(shī)《山行》一文，在學(xué)生通過(guò)視頻、旁白進(jìn)行體驗(yàn)的同時(shí)，我要求學(xué)生圍繞視頻的內(nèi)容思考以下幾個(gè)問(wèn)題：“古詩(shī)主要描述了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有哪些特點(diǎn)？古詩(shī)是如何介紹的？作者在山路上看到了哪些風(fēng)景？這些風(fēng)景又是怎樣的？”隨后，導(dǎo)入古詩(shī)，要求學(xué)生朗讀思考，從古詩(shī)中尋找上述問(wèn)題的答案。
（一）因材施教，注意欣賞內(nèi)容美。
古詩(shī)的主要價(jià)值就?w現(xiàn)在古詩(shī)的內(nèi)容上，古詩(shī)的內(nèi)容不僅是詩(shī)歌匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果，也是詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)情感的真實(shí)體現(xiàn)，因而，在欣賞過(guò)程中，應(yīng)該抓住詩(shī)歌內(nèi)容的主要特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的欣賞，同時(shí)還要注意因材施教，也就是說(shuō)，古詩(shī)內(nèi)容的欣賞要讓學(xué)生能夠真切體會(huì)到，并且是學(xué)生自己真切的體會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生真正的意識(shí)到古詩(shī)的美，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，才能對(duì)古詩(shī)投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)內(nèi)容美的欣賞，在因材施教，個(gè)性化解讀方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，跳出文本框框的束縛，使小學(xué)生能夠真正的自由發(fā)展，使小學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)生心理的自信，情感的自信，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的肯定以及創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的活力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。
古詩(shī)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔，但其中卻包含了很多的內(nèi)容，這就給學(xué)生創(chuàng)造了很大的想象空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，方便自己的記憶，這也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往是用灌輸式教學(xué)，以教師自身的講解為主，學(xué)生的地位較低，被動(dòng)地接受相關(guān)的內(nèi)容，無(wú)法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象能力的發(fā)展。
（三）注重情感的代入。
古詩(shī)有著獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，對(duì)于學(xué)生而言，前后押韻的古詩(shī)更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，因此，古詩(shī)的教學(xué)要徹底貫徹閱讀教學(xué)的理念，既要傳承優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在多次的閱讀中反復(fù)咀嚼，反復(fù)思考古詩(shī)的內(nèi)容，用心去閱讀，通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟自然而然就增加了。另外，在教學(xué)中，教師還要特別注意學(xué)生的情感帶入，讓學(xué)生除了掌握閱讀技巧外，還能深刻領(lǐng)悟到古詩(shī)的情感，以一定的感情作為閱讀基調(diào)，仔細(xì)品味古詩(shī)的藝術(shù)，不能單純地為了應(yīng)付考試，要從內(nèi)而外地理解古詩(shī)，理解每個(gè)詩(shī)人的心情，進(jìn)而豐富自身的情感。
（四）閱讀環(huán)境，激發(fā)興趣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)閱讀的好習(xí)慣不僅與孩子們自身的興趣有關(guān)，還與他們周?chē)拈喿x環(huán)境有關(guān)，因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。如果他們身邊的家長(zhǎng)朋友都喜歡閱讀，并經(jīng)常帶小學(xué)生們?nèi)D書(shū)館等閱讀場(chǎng)所，那么他們也會(huì)逐漸被感染，進(jìn)而喜歡閱讀了。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，孩子們對(duì)自己感興趣的事物通常是愿意接受的，不然就很容易產(chǎn)生逆反心理。剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí)是十分有限的，這樣就需要老師在課外休息時(shí)間給他們講講《安徒生童話》中的小故事，他們?cè)诒磺垭x奇的故事情節(jié)吸引了之后便會(huì)漸漸渴望閱讀了。當(dāng)然，在小學(xué)建立一個(gè)小學(xué)生閱覽室也是很有必要的，在那里孩子們一起坐著閱讀，分享各自看到的有趣的讀物。
結(jié)語(yǔ)。
中國(guó)的古代詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的情感道德修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文老師要認(rèn)真對(duì)待古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，認(rèn)真分析出現(xiàn)的主要原因，并采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，大膽創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]霍春榮.趣味引導(dǎo)，古詩(shī)教學(xué)三部曲[j].閱讀與鑒賞（上旬），2011（4）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇七
張艷。
興趣是成才的起點(diǎn);興趣是最好的老師;興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極最活躍的心理因素.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成為一種樂(lè)趣,他就會(huì)主動(dòng)地學(xué),積極地用,并力求把英語(yǔ)學(xué)好.因此教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點(diǎn),開(kāi)展豐富多彩,生動(dòng)有趣,情境逼真的課堂教學(xué)活動(dòng).讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)中,在直觀的實(shí)物、圖片、動(dòng)作及充滿生活趣味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中去品嘗、觸摸、聽(tīng)聞、觀看、感覺(jué)、接受語(yǔ)言信息.英語(yǔ)有句諺語(yǔ)：“educationmustbefun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個(gè)印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10于其中，教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會(huì)了歌曲，數(shù)字1~10的教學(xué)也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。
二、直觀化。
對(duì)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容，語(yǔ)氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用英語(yǔ)的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學(xué)的互動(dòng)性，它以模擬真實(shí)的的語(yǔ)言環(huán)境和身臨其境的感受來(lái)激發(fā)情緒，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)講解“圣誕節(jié)”一課時(shí)，可布置圣誕樹(shù)，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂(lè)“silentnight",使學(xué)生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識(shí)，學(xué)生必然學(xué)得快，記得牢。
四、活動(dòng)化。
活動(dòng)化原則，是對(duì)上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實(shí)。事實(shí)上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學(xué)具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè)，均以豐富多彩，生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)為落腳點(diǎn)。因此，這里的“活動(dòng)”就不是一般的口、手、腦的活動(dòng)，而是參與教學(xué)活動(dòng)的師生雙方及學(xué)生之間積極而熱烈的親密互動(dòng)；也不是以老師為主體的一般性的說(shuō)、唱、問(wèn)答、交流,而是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的學(xué)生全身心投入的情境會(huì)話和交流，角色表演，滑稽戲，說(shuō)唱，講故事，繪畫(huà)，小組活動(dòng)，tpr活動(dòng)和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結(jié)果來(lái)引出first,second,third等詞。通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)jump,walk,run等詞。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)，靈活地開(kāi)展這些形式多樣的活動(dòng)能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，從而使學(xué)生真正學(xué)有所得，得而會(huì)用，用而無(wú)誤。
淺談小學(xué)教學(xué)篇八
當(dāng)我們還在解讀《課標(biāo)》，準(zhǔn)備貫徹落實(shí)時(shí)，走在課改前沿的人們已經(jīng)在反思課標(biāo)了，提出“課標(biāo)不是真理，還在實(shí)踐中，還要糾正修改，不能照辦，不去思辯，一味地引用‘新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)……所以……’這樣是不對(duì)的?！?/p>
誠(chéng)然，此次新課程改革尤如一場(chǎng)“大規(guī)模的，轟轟轟烈烈地運(yùn)動(dòng)，”政府介入，自上而下，面積之大，速度之快，其時(shí)代背景是在整個(gè)世界基礎(chǔ)教育改革的大浪潮下進(jìn)行的，可以說(shuō)是形勢(shì)所迫。因此勢(shì)必存在著很多的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，我有了自己的點(diǎn)滴感受，愿把體驗(yàn)過(guò)的東西與大家交流一番：
反思之一：對(duì)探究性學(xué)習(xí)的反思
有這樣兩個(gè)例子：一位老師教學(xué)生“區(qū)分前后鼻音的漢字”，從分、紛、芬……鋒、峰……的讀音入手，讓學(xué)生從班級(jí)同學(xué)姓名中去找前后鼻音的字，再?gòu)淖值渲腥グl(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。這樣提出問(wèn)題，又安排途徑，提供資料的探究是可行的。另一位老師上《荷花》一課，用探究性學(xué)習(xí)就有認(rèn)標(biāo)本之嫌疑，光讓學(xué)生探究“未開(kāi)的花是怎樣的？”找出有關(guān)句子讀讀，而后又問(wèn)：“只開(kāi)了兩三片花瓣兒的、全開(kāi)的花是怎樣的？”讓學(xué)生講述，整個(gè)課堂一點(diǎn)意境都沒(méi)有，干巴巴的，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，沒(méi)有體驗(yàn)，這種課文就不適合用探究性學(xué)習(xí)方法。
我在平時(shí)教學(xué)中也注意到了這一點(diǎn)，《小音樂(lè)家楊科》文中有一句話：“從小溪那邊傳來(lái)笛子的聲音。楊科聽(tīng)村子里的演奏，這是最后一次了。樹(shù)皮做的小提琴還躺在他的身邊?！蔽易プ 疤伞弊謫?wèn)：“‘躺’什么意思？”學(xué)生說(shuō)“躺”是“放”、“擺”的意思。從字面看，這樣的理解已合乎語(yǔ)意。但我沒(méi)有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的感悟：“噢，那在這里為什么不用“放”或“擺”，而用“躺”字？學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，有的學(xué)生欲言又止。于是我又用感人肺腑的語(yǔ)言啟發(fā)：“想一想揚(yáng)科怎么會(huì)死的？無(wú)非是想摸一摸心愛(ài)的小提琴而被活活打死的，他那么酷愛(ài)音樂(lè)，是個(gè)音樂(lè)天才，可他將遠(yuǎn)離這個(gè)人世，與我們永遠(yuǎn)地告別了，此時(shí)的他什么都不是，什么都沒(méi)有，只有——”學(xué)生恍然大悟，語(yǔ)思暢達(dá)，情感溢動(dòng)，語(yǔ)言噴涌：“所以，揚(yáng)科離開(kāi)人世時(shí)，只有小提琴陪伴著他?！薄按藭r(shí)此刻，在揚(yáng)科眼里，它不僅僅是一把小提琴，而是生命中最知交的朋友了?！薄斑@樣的課堂，教師以智啟智，以情喚情，課堂在師生心靈交匯的平臺(tái)上，探究學(xué)習(xí)就有了實(shí)效。
反思之二：對(duì)“綜合性”課程的反思
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最核心的就是語(yǔ)言實(shí)踐，真正用語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，語(yǔ)文活動(dòng)課的閱讀要真正解決需求，現(xiàn)在很多老師都注意到了“整合”，一節(jié)課唱、跳、畫(huà)、寫(xiě)、算各種形式輪番上陣，令人琳瑯滿目。
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”盡管注重綜合，把自然、社會(huì)、人類(lèi)歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，即，不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和發(fā)展”，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握，正如“語(yǔ)文課標(biāo)”所指出的那樣，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，”如，以“昆蟲(chóng)與古詩(shī)”為題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生在收集、理解古詩(shī)中昆蟲(chóng)的詩(shī)句，或者創(chuàng)作新的昆蟲(chóng)詩(shī)時(shí)，需要到生活中去觀察昆蟲(chóng)，了解它們的生活，但其目的在于讓學(xué)生了解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自己閱讀理解與表達(dá)交流、搜集和處理信息的能力，而不是獲取關(guān)于昆蟲(chóng)的生物知識(shí)。
上完“秋天的畫(huà)”后，有位老師進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些樹(shù)葉，貼貼秋天的畫(huà)，配以音樂(lè)，再加上一些舞蹈，整個(gè)課堂熱鬧非凡，但是語(yǔ)言實(shí)踐很少，雖然活動(dòng)的形式與學(xué)生的生活相聯(lián)系了，而且藝術(shù)色彩也很濃厚，但對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平提高幫助并不大。而且在活動(dòng)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多老師對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的忽視，沒(méi)有傾聽(tīng)就談不上交流，為了讓學(xué)生有話說(shuō)，有的老師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了情境，然而并不實(shí)用，比方《打電話》創(chuàng)設(shè)的情境是小白兔生病了，要向山羊老師請(qǐng)假，模擬的是童話世界，首先要變成動(dòng)物，而一會(huì)兒又要變成“我”，要進(jìn)入情境得轉(zhuǎn)好多的彎，而一會(huì)兒童話世界，一會(huì)兒現(xiàn)實(shí)生活，切換頻繁，讓學(xué)生不知所措。
綜合活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生的閱讀量，寫(xiě)作水平、認(rèn)知能力提高服務(wù)，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是帶有綜合性質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”，不是學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。單從命名來(lái)看，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中的“性”字便體現(xiàn)了這個(gè)意思。
反思之三：對(duì)生成性課堂的反思
自新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)以來(lái)，素來(lái)被視為戴著鐐銬跳舞的語(yǔ)文教學(xué)似乎可以無(wú)拘無(wú)束地手舞足蹈了。一個(gè)超越預(yù)設(shè)現(xiàn)今彌香的新生命向我們走來(lái)，這就是生成！“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”“閱讀要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”……因此，教育者不再囿于一孔之見(jiàn)，定于一家之言，而是尊重異端，容納叛逆。課堂儼然成了多聲部思維合奏曲。于是《亡羊補(bǔ)牢》既可以解讀為為時(shí)未晚，也可以解讀為追悔莫及；《濫竽充數(shù)》既可讀出南郭先生之偽，也可讀出齊湣王之智；《落花生》中的花生未必是理想中的人生，蘋(píng)果、石榴、桃子既好看又實(shí)用才是盡善盡美……諸如此類(lèi)異彩紛呈。生成的.課堂漸為眾多專(zhuān)家、學(xué)者、教育者所激賞和倡揚(yáng)。
的確，生成性課堂正是新課程理念期待下孜孜以求的。但是，我們有些語(yǔ)文課堂因刻意的標(biāo)新立異而流于追奇獵怪，諸多生成讓人頗難釋?xiě)选?/p>
某教師教柳宗元的《江雪》，教學(xué)接近尾聲時(shí)，老師問(wèn)：還有什么不懂的嗎？“老師，這位老翁為什么那么冷的天還要去江中釣魚(yú)？”一生滿臉疑惑?！拔抑?。因?yàn)槟抢衔虗?ài)吃魚(yú)。”“我認(rèn)為是老翁家里窮，沒(méi)什么吃的了?！薄拔蚁?，那老翁釣魚(yú)是要去賣(mài)的?！睂W(xué)生接二連三地解讀。教師若有所思?！班?，有些道理，你明白了嗎？”“啊！”被問(wèn)學(xué)生一臉茫然。突然又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“教師，現(xiàn)在江面結(jié)著冰，不可能釣魚(yú)的?！薄笆菃?？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”教師無(wú)所適從，把“球”踢回給學(xué)生?！澳怯惺裁矗蓪⒈徠蒲?！”“嗯……有點(diǎn)明白了……”那學(xué)生也只好作罷！
老師質(zhì)疑引導(dǎo)，可當(dāng)學(xué)生提疑并一個(gè)接著一個(gè)提出不同見(jiàn)解時(shí)，老師不能敏銳地把握教學(xué)契機(jī)，任由學(xué)生牽著鼻子走，不知從哪兒入手深入點(diǎn)化、引導(dǎo)，去巧妙地召喚潛藏在字里行間的人文內(nèi)涵。雙方交流著一些俗不可耐的回答，做著一個(gè)有趣而無(wú)意義的游戲。面對(duì)生成，教者無(wú)所適從。
動(dòng)態(tài)生成的課堂，要求教師在備課時(shí)，既要做到讓自己的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單些，又要做到對(duì)于課堂要充分預(yù)設(shè)。這兩者是相統(tǒng)一的。簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)是針對(duì)通常教學(xué)中“精心設(shè)計(jì)”的教案而言的。以往我們上的公開(kāi)課教案條理分明，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，設(shè)計(jì)相當(dāng)精確詳細(xì)。甚至每一句話都已寫(xiě)好了，一堂課的時(shí)間安排也是完美無(wú)缺。但是正如德國(guó)教育家第思多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不好的老師給人真理，一個(gè)好老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！鄙鲜龅默F(xiàn)象在有形無(wú)形中扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性?！敖贪浮毕褚桓鶡o(wú)形的繩索牽動(dòng)著學(xué)生嚴(yán)重地束縛著學(xué)生。
學(xué)設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)單”并不是說(shuō)我們不用課堂準(zhǔn)備，不用鉆研教材。恰恰相反，教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單是建立在教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上。備教材，備教法，備學(xué)生。不同的課堂，不同的學(xué)生甚至不同的時(shí)間都會(huì)有著不同的情況的發(fā)展趨勢(shì)。每種情況應(yīng)如何處理，如何才能最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的興趣，教師需要有多條思路，一一把它們考慮到。沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。預(yù)設(shè)是全方位的，“板塊式”的能夠順利應(yīng)對(duì)一般的課堂動(dòng)態(tài)生成。
當(dāng)然，計(jì)劃趕不上變化，任何一個(gè)教師都不可能把全部的課堂情況考慮到，學(xué)生的思維具有無(wú)限的創(chuàng)造性，平等的對(duì)話，互動(dòng)的課堂，有時(shí)學(xué)生的“忍不住”搶嘴，竟是如此的經(jīng)典。有位老師在教學(xué)生字“柴”時(shí)，為了讓學(xué)生明白上面是一個(gè)“此”而非“比”，是這樣解釋的?！按恕币獜?fù)雜，柴要很多木堆在一起的，同學(xué)們聽(tīng)了以后，有的點(diǎn)頭稱(chēng)是，有的皺眉，顯然不太同意這種方法。“那你有更好的方法來(lái)記住這個(gè)字嗎？”老師把問(wèn)題拋給了他們?！袄蠋煟抑?，此地有木就是柴?！币粋€(gè)學(xué)生等不及站起來(lái)，只舉了一下手，就脫口而出了。在一陣沉默之后更是熱烈的掌聲。誰(shuí)能不說(shuō)這個(gè)解釋不完美。動(dòng)態(tài)的課堂是師生合作、互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生主體性，個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文為什么而教？一路走來(lái)，曾經(jīng)為政治而教，而今更明確是：為人而教，我們能做到的：面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，把他教好；為人的生存和發(fā)展而教。過(guò)去我們受儒家思想影響嚴(yán)重，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有大家哪有小家”結(jié)果集體主義，使很多沒(méi)責(zé)任感的東西就出來(lái)了，抹殺了個(gè)體的智慧，致使最終整體素質(zhì)下降了。其實(shí)個(gè)體水平提高了，整體素質(zhì)當(dāng)然就提高了。有關(guān)人士作過(guò)中美教育20年發(fā)展調(diào)查，美國(guó)專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子起得早，一到學(xué)校沒(méi)的空，回家還要做作業(yè)，得出預(yù)言：中國(guó)小學(xué)生是最忙的，最勤奮的，20年后定會(huì)超過(guò)美國(guó)。然而20年后，事實(shí)上，中國(guó)的整體教育實(shí)力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人家。對(duì)個(gè)體的漠視是教育者最大的錯(cuò)誤。今天我們已經(jīng)明確指出課改是為“中華民族的復(fù)興”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，那么讓我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)少一些功利性，多為學(xué)生以后的生存和發(fā)展考慮吧！
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淺談小學(xué)教學(xué)篇九
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì).簡(jiǎn)要將成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分成三類(lèi):業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并分別分析了這三類(lèi)學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問(wèn)題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國(guó)人民大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問(wèn)題
淺談小學(xué)教學(xué)篇十
摘要：小學(xué)體育教育想要有效地進(jìn)行就必須在教學(xué)中準(zhǔn)備充足。在教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等在實(shí)施過(guò)程中要有正確的決策，策略落實(shí)到每一個(gè)階段中。本文將通過(guò)實(shí)際的教學(xué)例子討論新課標(biāo)下小學(xué)體育有效教學(xué)的途徑。
一、準(zhǔn)備階段的有效實(shí)施途徑。
準(zhǔn)備階段主要包括了在上體育教學(xué)前的教案制定、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、對(duì)學(xué)生身體情況做基本了解等活動(dòng)。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。教師在制定教案時(shí)要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生、不同的上課時(shí)間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學(xué)生投籃球技術(shù)時(shí)，教師根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)、上課的時(shí)間段制定出合適的教案。如果是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒(méi)有達(dá)到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學(xué)生站在籃板下做定點(diǎn)投籃練習(xí)。而女生對(duì)于籃球的掌控沒(méi)有男生強(qiáng)，教師可以安排他們練習(xí)傳球技術(shù)，先把基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)好。這樣教師根據(jù)學(xué)生的具體情況安排適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。他們也就不會(huì)感到任務(wù)繁重而產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。
死氣沉沉的環(huán)境是無(wú)法以視覺(jué)上興奮起來(lái)的，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)也會(huì)無(wú)精打采。而相反的，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師想要在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境。如在教授羽毛球技能時(shí)，教師要以學(xué)生打成一片，建立起民主，和諧的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國(guó)羽毛球在國(guó)際賽臺(tái)上的光輝事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。安排學(xué)生之間進(jìn)行羽毛球技能競(jìng)賽。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會(huì)提高。
總而言之，教師想要在小學(xué)體育的教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)就需要從教學(xué)的各個(gè)方面入手，重視課堂教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。保持教學(xué)的熱情，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘林.新課標(biāo)下小學(xué)體育有效教學(xué)的途徑探討[j].考試與評(píng)價(jià),20xx(9).
淺談小學(xué)教學(xué)篇十一
人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的'對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十二
為了讓小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛邁入社會(huì)的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對(duì)于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，又要能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語(yǔ)教師生活化教學(xué)效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語(yǔ)教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí)，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)更好的結(jié)合，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多，教師可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)類(lèi)的電視節(jié)目、閱讀英語(yǔ)故事書(shū)籍等方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)知識(shí)水平。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛，效果最佳的英語(yǔ)教學(xué)法，在課堂上，通過(guò)巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來(lái)實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十三
對(duì)于小學(xué)生而言，將所學(xué)的字詞組成句子、一段話乃至一篇作文是一個(gè)巨大的跨越，另外受到小學(xué)生心理和生理發(fā)展水平以及人生閱歷的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么寫(xiě)作文，也不知道寫(xiě)什么，從而害怕寫(xiě)作，乃至影響他們一生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。本文通過(guò)對(duì)寫(xiě)作中模仿和感悟的分析，為提高小學(xué)生寫(xiě)作水平提供思路。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十四
郭沫若曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)的合乎規(guī)則、比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣，養(yǎng)成好習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專(zhuān)橫最易誤事，練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！睂?xiě)字不僅可以培養(yǎng)人彰顯的性格，一手規(guī)規(guī)矩矩的字也能讓你懂得如何去做好一個(gè)人。書(shū)法教育教學(xué)工作，為當(dāng)今書(shū)法教育事業(yè)提供了良好的條件，為培養(yǎng)書(shū)法新秀開(kāi)辟了新徑。但是在這美好的前景下，作為義務(wù)教育階段的小學(xué)書(shū)法教育還存在著許多問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)的普及和打印機(jī)，復(fù)印機(jī)的廣泛應(yīng)用，有人就開(kāi)始忽視寫(xiě)字教學(xué)了，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，針對(duì)這種情況，談?wù)勎业淖疽?jiàn)：
新課標(biāo)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中規(guī)定“小學(xué)要教學(xué)生寫(xiě)毛筆字，學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆，運(yùn)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)字要寫(xiě)的正確、勻稱(chēng)、干凈??逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)毛筆字的能力?！弊寣W(xué)生寫(xiě)一手好字是繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)文化的重要內(nèi)容。再者，書(shū)法是中華民族在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的重要的精神財(cái)富之一，我們要讓學(xué)生了解到漢字是中國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，有悠久的歷史，是祖國(guó)的文化遺產(chǎn)之一，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。不同時(shí)期的書(shū)法從側(cè)面反映著社會(huì)的繁榮、文明、進(jìn)步；通過(guò)書(shū)法的學(xué)習(xí)可以了解到不同歷史階段的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育等。
讓學(xué)生在規(guī)規(guī)矩矩，工工整整，一絲不茍的寫(xiě)字練習(xí)中，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。這也是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，還是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。它對(duì)學(xué)生意志的磨練，良好習(xí)慣的形成都具有潛移默化的作用。同時(shí)，書(shū)法教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
中國(guó)文化在古代就有“書(shū)畫(huà)同源”、“文史合一”之說(shuō)。好多書(shū)法家既是文學(xué)家、教育家，又是哲學(xué)家，在他們優(yōu)秀的書(shū)法作品中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每門(mén)課程都離不開(kāi)寫(xiě)字，堅(jiān)持書(shū)法教育，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度都有很大益處。因此，書(shū)法教育有利于加強(qiáng)學(xué)生的智育。它從一個(gè)獨(dú)特的方面增加對(duì)歷史的了解，一個(gè)對(duì)于歷史了解的人首先不會(huì)輕易地去放歷史性的錯(cuò)誤。同時(shí)也增加了古代文學(xué)素養(yǎng)，從書(shū)法的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出了一個(gè)有文化的現(xiàn)代人。
近年來(lái)，國(guó)家教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)的重要性，明確提出使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)正確、端正、整潔，具有一定的速度的教學(xué)要求，規(guī)定寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本教學(xué)內(nèi)容之一，要求全國(guó)中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。新世紀(jì)之初，我國(guó)第八次課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下全面推行，對(duì)小學(xué)書(shū)法教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2011年8月26日下午教育部發(fā)布《教育部就中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育出臺(tái)意見(jiàn)》。中國(guó)教育報(bào)首版便提到“有條件地區(qū)今秋開(kāi)書(shū)法課”，意見(jiàn)指出書(shū)法教學(xué)的意義，以及對(duì)于中小學(xué)校的要求、對(duì)各省級(jí)行政部門(mén)的要求。根據(jù)教育部對(duì)于開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的要求，北京將書(shū)法課重新列進(jìn)本市中小學(xué)的課表，并成為教育督導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。市教委目前已收到教育部下發(fā)的有關(guān)中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的通知，全市學(xué)校新學(xué)年均將開(kāi)設(shè)書(shū)法課，以提升中小學(xué)生正在下降的漢字書(shū)寫(xiě)水平。這是在繼教育部發(fā)布了《教育部就中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育出臺(tái)意見(jiàn)》后，第二天公開(kāi)在北京日?qǐng)?bào)第006版《中小學(xué)新學(xué)年重開(kāi)書(shū)法課》一文中。
2011年9月5日中國(guó)文化報(bào)第006版《中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課,師資成“攔路虎”？》一文中談到8月底教育部發(fā)表的文件，而一些省級(jí)部門(mén)最近才接到消息，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)有些倉(cāng)促，師資力量不足是個(gè)很大的障礙，表達(dá)了對(duì)這次積極開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)的擔(dān)憂。我省針對(duì)教育部的通知也在積極促進(jìn)書(shū)法教學(xué)在小學(xué)的開(kāi)展，記者在長(zhǎng)沙市的小學(xué)展開(kāi)了調(diào)查后。2011年9月9日湖南日?qǐng)?bào)第009版《中小學(xué)開(kāi)書(shū)法課離學(xué)生有多遠(yuǎn)》一文公布了大致情況，文中采訪了部分社會(huì)各界的人士，他們對(duì)小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的意義是十分贊同的，長(zhǎng)沙市的各個(gè)小學(xué)也在積極開(kāi)展，例如曹家坡小學(xué)、長(zhǎng)塘里小學(xué)、長(zhǎng)沙第一師范附二小學(xué)等，其中曹家坡小學(xué)還是長(zhǎng)沙市第一批獲得全國(guó)寫(xiě)字教育特色學(xué)校的小學(xué)之一。但是書(shū)法教學(xué)依舊未納入每周的課程，只能在語(yǔ)文教學(xué)中老師的寫(xiě)字技能訓(xùn)練和課外書(shū)法培訓(xùn)班。
在北京，上海，長(zhǎng)沙等省會(huì)城市嚴(yán)格貫徹著教育部的文件積極開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的同時(shí)，各個(gè)普通市縣情景并不明朗，畢竟繁榮都市的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)備都相對(duì)強(qiáng)很多。師資力量根本無(wú)法滿足全國(guó)小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，對(duì)于各地方開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)的確讓人擔(dān)憂。在應(yīng)試教育的耕耘下，素質(zhì)教育還僅僅是提倡，寫(xiě)字技能學(xué)習(xí)的課程形同虛設(shè)，或讓學(xué)生做作業(yè)，或挪用上其他課。對(duì)書(shū)法教學(xué)不夠重視。
2、引導(dǎo)不當(dāng)，書(shū)法教學(xué)方式過(guò)于單一。
書(shū)法教學(xué)的課堂中教學(xué)要求不嚴(yán)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫(xiě)字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。還有老師在寫(xiě)字教學(xué)中存在著模式單僵化的現(xiàn)象。在寫(xiě)字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。方法過(guò)于單一，寫(xiě)字教學(xué)課堂枯燥乏味。
有的學(xué)校只重視個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的整體提高。只針對(duì)少數(shù)學(xué)生以書(shū)法興趣小組的形式對(duì)個(gè)別寫(xiě)字特長(zhǎng)生強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)書(shū)法精英為目標(biāo)，而對(duì)大部分學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)不采取任何措施。雖然書(shū)法教學(xué)的確引起了學(xué)校的注意，但是面對(duì)的只是少數(shù)學(xué)生，達(dá)不到普遍提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和藝術(shù)素養(yǎng)的目的。
新世紀(jì)的教育，是面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字的訓(xùn)練，應(yīng)貫穿著我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下是我任教以來(lái)練字的心得，還有參考相關(guān)書(shū)籍總結(jié)出來(lái)的建議。
在學(xué)習(xí)上，我一直認(rèn)為興趣是最好的老師。書(shū)法伴隨中國(guó)的歷史行走了幾千年，所涵蓋的知識(shí)不是一朝一夕就能學(xué)完的。即使在小學(xué)只要求規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)好幾百個(gè)漢字，也不是僅僅依靠老師在書(shū)法教學(xué)上的指導(dǎo)就能完成的。因此，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣就顯得至關(guān)重要了。在寫(xiě)字教學(xué)中，一定要注意教學(xué)方法的靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，學(xué)生才想去寫(xiě)，只有想寫(xiě)，才能寫(xiě)好。有條件的學(xué)校還可以成立興趣小組，由學(xué)校挑選出書(shū)法功底較好的老師，利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法。
1、開(kāi)展書(shū)法觀摩活動(dòng)。
2、組織各種競(jìng)賽活動(dòng)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%至30%；而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮80%至90%。”如果老師能用各種方法激勵(lì)學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己被承認(rèn)，希望自己做得比別人好。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，充分展示學(xué)生的閃光點(diǎn)。
3、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并予以表?yè)P(yáng)。
在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，老師要善于觀察學(xué)生的每一次細(xì)微的進(jìn)步。當(dāng)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并激勵(lì)他們。也許僅是一句話，甚至只是幾個(gè)字，但卻能讓學(xué)生得到了承認(rèn)，覺(jué)得勞動(dòng)有了價(jià)值，從而主動(dòng)練習(xí)，去爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
（二）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一個(gè)初入學(xué)的小學(xué)生，就像一張白紙，他們的可塑性相當(dāng)強(qiáng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要求：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，先強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生做到“三個(gè)一”的要求。認(rèn)真觀察學(xué)生，留心學(xué)生每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，并對(duì)不正確的姿勢(shì)給予及時(shí)的矯正。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)逐步擁有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
老師要及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)逗筆字的壞習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字的筆畫(huà)筆順，字是一筆一劃寫(xiě)出來(lái)的。筆畫(huà)順序是伴隨漢字演變，是數(shù)代人為了把握字的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)字的速度、字的美觀性而水到渠成形成的習(xí)慣。一點(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃終篇之準(zhǔn)。一個(gè)點(diǎn)可以看出一個(gè)人的全部功力。從這一個(gè)點(diǎn)，你會(huì)看到很多東西。直到把所以有的問(wèn)題都解決。
（三）運(yùn)用靈活多樣的書(shū)法教學(xué)方法。
班杜拉的社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為：“兒童可以通過(guò)觀察特定的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。”中國(guó)有8億的農(nóng)村戶口，其中大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)字還沒(méi)有自己孩子認(rèn)識(shí)的多。因此，老師就是學(xué)生最好的榜樣了。老師要不斷提高自身的素質(zhì)，提高寫(xiě)字水平，寫(xiě)得一手好字，學(xué)生見(jiàn)了，對(duì)寫(xiě)字就更有興趣和信心。而且，作為一名小學(xué)教師，“三筆”字是必備的基本功之一。我們服務(wù)的對(duì)象是初入校門(mén)的小學(xué)生，他們的行為有極強(qiáng)的模仿性。因此，老師本身更應(yīng)注重寫(xiě)字訓(xùn)練，板書(shū)一定要正確、規(guī)范、美觀，要有正確的書(shū)寫(xiě)筆順，要讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文字的形體美，讓他們從老師那里學(xué)到正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。從日常的課堂中提高學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的影響。
2、多媒體教學(xué)法。
現(xiàn)在，學(xué)校有了豐富的教學(xué)資源，多媒體已由“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。使用多媒體等教學(xué)手段，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還讓字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，讓枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得妙趣橫生、豐富多彩，從而大大提高了教學(xué)的效果。
3、臨摹法。
利用各方面的資源讓學(xué)生欣賞書(shū)法作品。不要貪多。一次只練一個(gè)字，給它練好，練熟，練會(huì)，練進(jìn)去。從一個(gè)字，再到一行字，再到一頁(yè)字。如果把一頁(yè)字練到家了。那么全篇基本上到家。趙松雪曾說(shuō)，得之二三行即可名世，此言不虛，不僅如此，還是學(xué)書(shū)至理。
4、自練與互練相結(jié)合。
自練是指學(xué)生個(gè)人在教師、碑帖的指引下，習(xí)臨某種字體的運(yùn)筆規(guī)律，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體會(huì)，對(duì)其點(diǎn)畫(huà)、框架、神韻、章法等特點(diǎn)進(jìn)行比較、分析與理解，自然就會(huì)受其熏陶和感染，掌握筆法的方圓、藏露、提按、轉(zhuǎn)折、緩急?；ゾ毷侵噶?xí)練同一種碑帖或不同字體的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，觀摩，這樣可以從別人的書(shū)寫(xiě)過(guò)程或創(chuàng)作中受到某種啟示，甚至矯正自己在運(yùn)筆用墨方面的錯(cuò)誤或彌補(bǔ)缺陷，又能在自己臨習(xí)時(shí)接受書(shū)友們的幫助與點(diǎn)評(píng)，有助于提高書(shū)寫(xiě)水平和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也是相互促進(jìn)、共同提高的強(qiáng)有力手段，真正達(dá)到博學(xué)多才、開(kāi)闊視野、力戒浮躁的作用。
俗話說(shuō)得好：“只要功夫深，鐵棒磨成針”，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的字體不是朝夕之事。但只要能持之以恒、常抓不懈，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。這種堅(jiān)持或許是一個(gè)老師幾年的堅(jiān)持，甚至是幾代教育者的堅(jiān)持。只有那樣，我們期待的書(shū)法藝術(shù)再度復(fù)興的日子才會(huì)離我們愈來(lái)愈近！參考文獻(xiàn)：
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【3】何碧燕：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效開(kāi)展書(shū)法教學(xué)【j】廣東教育（教研版），2008（11）。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十五
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，同時(shí)為本來(lái)較為枯燥的作文注入了新的活力，對(duì)提高作文課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的作用。在作文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，能取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面我就網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)的優(yōu)化組合淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
心理學(xué)的研究表明：“興趣是探索的一種動(dòng)力和成功的重要因素。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較敏感，特別是對(duì)直觀、生動(dòng)、圖文聲動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意的特點(diǎn)。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下了害怕寫(xiě)作文的心理負(fù)擔(dān)。比如在教學(xué)作文《找春天》時(shí)，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學(xué)生真切地感受春天的美麗。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的畫(huà)面。他們邊看邊議論，有的還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處?？粗鴮W(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時(shí)，我再次和學(xué)生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”我的語(yǔ)音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競(jìng)相開(kāi)放，它們好像在比美呢！”有的說(shuō)：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來(lái)迎接春姑娘的到來(lái)，河水變得更清了，草兒變得更綠了。”有的說(shuō)：“春天來(lái)了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望。”由于網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達(dá)的興趣，使學(xué)生作文的思路豁然開(kāi)朗。
想像力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有想像力的作文是沒(méi)有生機(jī)的。學(xué)生的作文源泉在于生活，但由于他們平時(shí)對(duì)周?chē)纳钭⒁獠粔?，?xiě)作文時(shí)，很多學(xué)生都覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動(dòng)了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在例如我在教學(xué)人教版第十二冊(cè)第二單元的作文《假如我會(huì)克隆》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“克隆”一詞沒(méi)有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是克??；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動(dòng)物圖片，使學(xué)生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體展現(xiàn)。這時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，哦！原來(lái)克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)：假如我會(huì)克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國(guó)家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會(huì)克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國(guó)家和人民從此不再饑餓；假如我會(huì)克隆，我要克隆出許多的珍稀動(dòng)物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學(xué)生的想象力得到充分的展示，愛(ài)心得到充分的體現(xiàn)。這時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大家的想法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用充滿激情的語(yǔ)言告訴學(xué)生:今天我們勤奮學(xué)習(xí)，你們的假如在明天都會(huì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在真切地情境感知之后會(huì)展開(kāi)豐富的想象,暢所欲言，具有獨(dú)創(chuàng)性。
小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情沒(méi)有過(guò)多的留意，再加上平時(shí)缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就平淡無(wú)味。如果在作文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，就能克服小學(xué)生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時(shí)沒(méi)有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來(lái)。為學(xué)生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野，積累素材，并能跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫(huà)面和風(fēng)景畫(huà)面，從人生百態(tài)到自然萬(wàn)象，無(wú)所不包。這些被忽略的司空見(jiàn)慣的東西都是可以運(yùn)用的寫(xiě)作素材。例如我在教學(xué)《我們和周?chē)h(huán)境調(diào)查》的作文時(shí)，學(xué)生對(duì)我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國(guó)家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的事情。我在上課時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)的便利,搜索更多的資源來(lái)幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國(guó)家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過(guò)度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問(wèn)題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫(xiě),有話可說(shuō)。不再無(wú)從下筆。
表達(dá)能力，即說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在仔細(xì)觀察畫(huà)面和實(shí)物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽(tīng)到的以及想到的具體表達(dá)出來(lái)。我在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面把看到的想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在第一次說(shuō)時(shí)也許語(yǔ)言不連貫，這時(shí)可通過(guò)老師或?qū)W生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，或大家展開(kāi)討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。同時(shí)，在作文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學(xué)生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，并且促進(jìn)了小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)揮。把大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去觀察、討論、想象、表達(dá)、評(píng)改。同時(shí)可以利用課件中的語(yǔ)言材料，恰當(dāng)選用，準(zhǔn)確表達(dá)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供描寫(xiě)人物外貌，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞語(yǔ)，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚(yáng)”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學(xué)生可以選用。即使是寫(xiě)同一個(gè)題目的作文，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。如在寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，有的表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，有的卻流露出對(duì)它的不滿，這樣達(dá)到了創(chuàng)新表達(dá)的效果。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨(dú)有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩(shī)等等，使課堂活躍起來(lái)。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。而我們今天的習(xí)作教學(xué)卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，使教學(xué)一天天地走向形式主義。我們的教學(xué)越來(lái)越變得“為教學(xué)而教學(xué)”，我們農(nóng)村的孩子也一天天地失去生活的樂(lè)趣，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作枯燥乏味。小學(xué)生習(xí)作時(shí)不知道寫(xiě)什么，或者干脆胡編亂造。缺乏主動(dòng)、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實(shí)感、缺乏創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文心態(tài)不健康的主要表現(xiàn)。這些消極心理，導(dǎo)致了學(xué)生怕寫(xiě)作文，不知道寫(xiě)什么就胡編濫造因而作文水平低下。
“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作寫(xiě)什么”的問(wèn)題就是“農(nóng)村寫(xiě)作資源的選擇”問(wèn)題。我國(guó)國(guó)土的大部分面積是農(nóng)村，我國(guó)大部分的人口是農(nóng)民。農(nóng)村有秀麗的自然風(fēng)光、豐厚的文化底蘊(yùn)，純樸的風(fēng)土人情；農(nóng)村有精湛的民族藝術(shù)……我們似乎已忽視了農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，忽視了農(nóng)村至真至純的人文優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合本人農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究的實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)農(nóng)村習(xí)作題材資源，讓學(xué)生在“實(shí)實(shí)在在”的環(huán)境下，捕捉習(xí)作題材，取得了可喜成果。具體概括為這樣幾個(gè)選材點(diǎn)：
1.寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光。
（1）田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。這是學(xué)生觀察，寫(xiě)景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、麻田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷：鬧春圖、插秧圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情，鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理。
（2）鄉(xiāng)村景觀美。對(duì)于農(nóng)村人來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲，岸邊的古樹(shù)，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫(huà)面。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過(guò)程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過(guò)程。
（3）農(nóng)家新居美。黨的富民政策，給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。家鄉(xiāng)富了、變了，農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路面、正是新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家院，描繪農(nóng)家美，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。
2.寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村往事。
像《聽(tīng)奶奶講過(guò)去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學(xué)校》、《我眼中的農(nóng)村》等等選材都比較成功，寫(xiě)得很感人。
3.做農(nóng)活寫(xiě)農(nóng)活。
讓學(xué)生向父母或家人拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。
（1）嘗勞動(dòng)辛苦?，F(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫(xiě)勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫(xiě)不實(shí)在，寫(xiě)不生動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開(kāi)花、結(jié)果。真真干一干，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。
（2）學(xué)農(nóng)民智慧。農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門(mén)路。像種桑栽麻采茶，養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)蟹捕蝦，放牛牧羊插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達(dá)贊賞之意。
4.寫(xiě)寫(xiě)淳樸民風(fēng)。
農(nóng)家自有農(nóng)家樂(lè)。農(nóng)村有的是情濃、趣濃的題材。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時(shí)、互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的茶會(huì)、修橋筑路、出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、訪問(wèn)中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。小學(xué)生通過(guò)采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為他們寫(xiě)出具有“特性”的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
5.寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村民俗。
千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開(kāi)業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時(shí)的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂(lè)得開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)、等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)習(xí)作。
另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。
6.寫(xiě)寫(xiě)民間工藝。
帶領(lǐng)學(xué)生到民間去調(diào)查、收集資料，深入了解本地民間藝術(shù)的文化歷史背景、傳說(shuō)故事等，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本鄉(xiāng)、本土的文化氣息和美的藝術(shù)，把他們作為習(xí)作的素材。我利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀溧水大東門(mén)步行街、高淳老街，然后把學(xué)生自己收集到的民間美術(shù)帶進(jìn)課堂與大家一起欣賞、學(xué)習(xí)，將那些散發(fā)著泥土味的傳統(tǒng)手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、模仿、制作、敘述、描寫(xiě)的過(guò)程中增添了對(duì)民族文化的了解，激發(fā)出熱愛(ài)民族文化的情感。這樣的教學(xué)既傳承了民間藝術(shù)又發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
7.寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村新時(shí)尚。
隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的涵義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如農(nóng)民學(xué)科學(xué)用科學(xué)，靠科技致富的風(fēng)尚；農(nóng)民捐資辦學(xué)，修村道，幫助貧困戶的風(fēng)尚等等。如今的農(nóng)家有了錢(qián)，不僅買(mǎi)彩電、冰箱、買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)保健品、買(mǎi)健身器材，他們還要買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)電腦、上網(wǎng)銷(xiāo)售農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品等等?！稜敔斂捡{照》、《奶奶愛(ài)上呼啦圈》、《我教外公發(fā)短信》……讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)，留下美好的記憶，得到情感陶冶。
總之，廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的習(xí)作題材庫(kù)。富庶的江南農(nóng)村，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的故事，學(xué)習(xí)作，也學(xué)做人，這正是我們習(xí)作教學(xué)的成功標(biāo)識(shí)。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十七
書(shū)法，是我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國(guó)歷代廣大人民的喜愛(ài)和相傳，而且早已遠(yuǎn)涉重洋、為世界人民所贊賞、學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值等。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字，“能夠使人細(xì)心，善于體貼人，草草寫(xiě)字，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷，是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字，可以逐漸免除這些毛病”，這就是說(shuō)，小學(xué)書(shū)法是一門(mén)綜合性藝術(shù)，對(duì)德育、智育、美育都有好處。
如何讓小學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)漂亮的毛筆字，真正領(lǐng)悟到書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵呢？在我?guī)啄甑男W(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。在書(shū)法教學(xué)中，如果兒童對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，他就會(huì)想辦法擠時(shí)間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并以此為樂(lè)，這種學(xué)習(xí)的愉悅又會(huì)使他更深入地學(xué)習(xí)書(shū)法，可以讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得津津有味，就會(huì)把全部精力投入到整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。故一節(jié)課的開(kāi)端，尤為重要。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。所以教師在教學(xué)時(shí)就要想方設(shè)法把枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得“活”起來(lái)。如給學(xué)生講講古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事：王羲之“臨池學(xué)書(shū)”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學(xué)生寫(xiě)字學(xué)書(shū)的欲望。還可以在教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師的語(yǔ)言魅力賦予生字兒化的語(yǔ)言，動(dòng)作，想法，設(shè)法把死的字動(dòng)起來(lái)，從而給寫(xiě)字教學(xué)注入新的活力。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。
毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無(wú)名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無(wú)名指下面，對(duì)無(wú)名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實(shí)掌虛”。寫(xiě)大楷時(shí)，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫(xiě)小楷時(shí)，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫(xiě)字的姿勢(shì)是否正確，直接關(guān)系著寫(xiě)字的效果和兒童的身心健康。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)該是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠(yuǎn)的距離，同桌子的邊緣保持一個(gè)拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學(xué)時(shí)要注意示范，或運(yùn)用寫(xiě)字姿勢(shì)掛圖供兒童模仿。隨時(shí)注意糾正不正確的姿勢(shì)。
三、教學(xué)時(shí)教師注重范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
每次上課，我都把所要學(xué)的字出示在畫(huà)有電腦屏幕上，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)位置及容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。在學(xué)生整體感知并已初步掌握字的寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，教師再作間架結(jié)構(gòu)的范寫(xiě)指導(dǎo)。別小看老師的范寫(xiě)，羅·阿謝姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨。”再說(shuō)老師在邊解說(shuō)邊范寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有一種親近感。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在范寫(xiě)的過(guò)程中，告訴學(xué)生每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫(huà)加入兒歌讓孩子容易掌握書(shū)寫(xiě)，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結(jié)構(gòu)的字要注意提醒具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過(guò)程中也要提示，在教師范寫(xiě)的同時(shí)，讓學(xué)生伸出手指跟寫(xiě)。通過(guò)書(shū)空練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)字在頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考、改進(jìn)的習(xí)慣。
每個(gè)小學(xué)生都有自己的思維。他們各自的認(rèn)知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)孩子，在肯定他們的點(diǎn)滴成功之處的同時(shí)，要適時(shí)地幫助、引導(dǎo)其改進(jìn)缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的寫(xiě)法或方法。讓學(xué)生明白“其所以然”。如臨近期末了，每個(gè)小學(xué)生要完成一幅書(shū)法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己討論分析這樣寫(xiě)好不好？為什么？應(yīng)該怎么寫(xiě)？讓學(xué)生在討論、反省中改正，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。小學(xué)書(shū)法教學(xué)要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書(shū)法教學(xué)能力，在課堂實(shí)踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。以上，就是我個(gè)人的教學(xué)心得體會(huì)，如有不妥之處，請(qǐng)各位老師指教。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十八
作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師要格外重視。針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生的一生?？梢哉f(shuō)，作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此我們要重視起來(lái)。
以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及采取的相應(yīng)措施。
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動(dòng)物，通過(guò)親自飼養(yǎng)或詢問(wèn)他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性；每次習(xí)作多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開(kāi)，要寫(xiě)《春天》的作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì)在學(xué)生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，細(xì)心觀察生活，通過(guò)習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會(huì)感到自己有付出就會(huì)有回報(bào)，從而堅(jiān)持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。
淺談小學(xué)教學(xué)篇十九
作文教學(xué)是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。片段仿寫(xiě)是一種能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語(yǔ)、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫(xiě)在作文教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞：片段仿寫(xiě)；作文教學(xué)；寫(xiě)作水平。
作文教學(xué)被稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”,是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高中生“聞寫(xiě)色變”.如何改變這種現(xiàn)況，關(guān)鍵是要尋求一種有效的作文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，片段仿寫(xiě)是一種能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高作文水平的方法。
“仿寫(xiě)”訓(xùn)練是一種非常古老而廣泛運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。南宋教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“模擬者，古人用功之法也。”劉知幾在《史通》的《模擬》一節(jié)中，也寫(xiě)到模擬是寫(xiě)作的人效仿他人作品，從而取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的必要手段。對(duì)于那些對(duì)作文有畏難心理的學(xué)生，仿寫(xiě)，無(wú)疑給他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。
然而，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，篇章仿寫(xiě)容量大，耗時(shí)多，很難及時(shí)反饋，缺少了針對(duì)性和有效性。而文章涉及的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，都能體現(xiàn)在片段中，能夠把片段寫(xiě)好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫(xiě)是最重要也是最有效的訓(xùn)練。下面就具體來(lái)談?wù)勂畏聦?xiě)的作用。
一、有利于錘煉詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。
要使文章的語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，新穎脫俗，富有表現(xiàn)力，應(yīng)盡可能地選用那些具體形象、富有內(nèi)涵和張力、飽含個(gè)性的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)景狀物，表情達(dá)意。因而，語(yǔ)言的錘煉就顯得特別重要。
請(qǐng)看下面這個(gè)語(yǔ)言片段：
在這個(gè)片段里，動(dòng)詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫?！?這些詞語(yǔ)的運(yùn)用都特別的生動(dòng)傳神，使整個(gè)語(yǔ)段景美、情美、語(yǔ)言美。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生賞析品味這個(gè)語(yǔ)段詞語(yǔ)運(yùn)用的亮點(diǎn)，再讓他們?cè)囍シ聦?xiě)該片段，那么在仿寫(xiě)中，學(xué)生對(duì)于這三種詞性的運(yùn)用就會(huì)有更深刻的感悟。
如，下面一生的仿寫(xiě)，就十分精準(zhǔn)地運(yùn)用了動(dòng)詞、量詞和疊詞，整個(gè)語(yǔ)段讀起來(lái)別具風(fēng)味。
二、有利于妙用修辭，增加文章的文采。
有文采是高考語(yǔ)文發(fā)展等級(jí)中一項(xiàng)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)寫(xiě)作者語(yǔ)言運(yùn)用能力的一項(xiàng)基本要求。文采從何而來(lái)，很大程度上得益于修辭手法的綜合運(yùn)用。比喻的形象生動(dòng)、排比的氣勢(shì)磅礴、對(duì)偶的整齊凝練，讓漢語(yǔ)充滿的音樂(lè)美、形式美和意境美。在片段中進(jìn)行修辭手法的仿寫(xiě)，是學(xué)會(huì)擴(kuò)展語(yǔ)意、豐富語(yǔ)境、增加文采的有效途徑。如：
a是一座金字塔，是進(jìn)??；c是未滿的月牙，是缺憾；x是人生的岔路口，是選擇；f是一根拐杖，是幫扶；h是互相牽著的手，是真情；o是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)自己；o是一面敲響的戰(zhàn)鼓，催強(qiáng)者奮勇前進(jìn)；o一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。
這個(gè)語(yǔ)段的特點(diǎn)是對(duì)英文字母的想象，運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)出字母所蘊(yùn)含的寓意。對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行仿寫(xiě)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的想象力，而且對(duì)比喻和排比的修辭手法也會(huì)有更深刻的體會(huì)。一學(xué)生這樣寫(xiě)道：
e是一座書(shū)架，是知識(shí)；h是一架橫桿，是穩(wěn)固；g是一個(gè)拳頭，是力量；n是一扇大門(mén)，是光明；w是兩個(gè)v連在一起，是雙贏；b是兩片花瓣，是書(shū)香；b是一副眼鏡，是清晰；b兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。
透過(guò)對(duì)字母的想象，該生靈活地運(yùn)用比喻和排比的手法，濃濃地表達(dá)了知識(shí)的價(jià)值和對(duì)知識(shí)的渴望。
三、有利于積累素材，豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。
好的文章除了中心明確、語(yǔ)言流暢等外，還要有豐富厚實(shí)的內(nèi)容。而歷年高考學(xué)生的作文有一個(gè)軟肋就是文章內(nèi)容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識(shí)、千人一面的感覺(jué)，或者就是整篇空談泛論，讓人覺(jué)得枯燥而不能信服。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)胸中缺乏素材。
然而，高中的語(yǔ)文教材，內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，融貫古今，是學(xué)生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優(yōu)秀作文就以其為材料，從而使文章的內(nèi)容豐富厚實(shí)。并且大部分語(yǔ)文教師都會(huì)經(jīng)常在授課中及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充最鮮活的課外素材，但是為什么學(xué)生在作文中依然不會(huì)運(yùn)用呢？關(guān)鍵是學(xué)生只是像聽(tīng)故事般聽(tīng)了這些素材，卻沒(méi)有真正去運(yùn)用它，因而對(duì)這些素材充滿了陌生感，也不知該如何去運(yùn)用。如果提供給學(xué)生一些精彩的論據(jù)說(shuō)理片段的范本，讓學(xué)生去模仿，久而久之，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外素材的靈活運(yùn)用。如下面的語(yǔ)段：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實(shí)自然感動(dòng)不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽(tīng)張愛(ài)玲講那30年代的舊上海的往事，我總會(huì)有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。
里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內(nèi)課外，中外古今。通過(guò)對(duì)該片段的仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外素材的梳理。
例如，某生的仿寫(xiě)：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動(dòng)不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽(tīng)余光中講那驚蟄之時(shí)“黃略黃昏雨”的冷意，我總會(huì)有蕭肅之感，久久不愿入夢(mèng)，直至夜闌人靜。
涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調(diào)動(dòng)了課內(nèi)外素材的積累和運(yùn)用。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章自然材料豐富，內(nèi)容充實(shí)。
當(dāng)然，片段仿寫(xiě)的目的，并不僅僅追求寫(xiě)得“像樣”,而是指引學(xué)生登上“巨人的肩膀”,在范文和學(xué)生之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時(shí)，寫(xiě)出自己的個(gè)性特色，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。
淺談小學(xué)教學(xué)篇二十
摘要：作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是許多農(nóng)村小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文言之無(wú)物。針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題分析其原因，可以從農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，不斷積累寫(xiě)作素材，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法，擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀面，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)是作文的起點(diǎn)，猶如萬(wàn)丈高樓堅(jiān)實(shí)的地基。同時(shí)也是小學(xué)生語(yǔ)文掌握知識(shí)的標(biāo)志，但是這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在我二十多年的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為難度最大的是作文教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想?yún)s半天寫(xiě)不出一個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生不是最后拿起筆來(lái)草草寫(xiě)幾句，就是從各類(lèi)作文輔導(dǎo)原文照抄。教學(xué)之所以成為語(yǔ)文教師教學(xué)中的難點(diǎn)，一是因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境所限；二是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生沒(méi)有突破觀察――感悟的難關(guān)；三是農(nóng)村學(xué)生課外讀物貧乏，而且語(yǔ)言積累貧瘠，最終導(dǎo)致無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。針對(duì)這些問(wèn)題，怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與看法。
一、讓農(nóng)村小學(xué)生積極參與生活，挖掘?qū)懽魉夭?，從中感悟生活，培養(yǎng)作文情感。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)作文教學(xué)中提到“見(jiàn)聞”“體驗(yàn)”和“想法”就是尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)，把學(xué)生的寫(xiě)作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開(kāi)生活?！弊屴r(nóng)村小學(xué)生感到最難的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，而在農(nóng)村日常生活中有很多鮮活的素材等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生只要用心去觀察自然中一景一物，關(guān)注自己身邊的人和事，把所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，就是作文的素材。而教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、參與機(jī)會(huì)。教會(huì)學(xué)生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會(huì)學(xué)生怎樣才能領(lǐng)略到大自然風(fēng)光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過(guò)一次次精心設(shè)計(jì)，使小學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)寫(xiě)作文并不是件很難的事，就是寫(xiě)其所見(jiàn)，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學(xué)生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風(fēng)的撫摸如江南絲綢；夏天觀察雷雨的變幻，看那雨后農(nóng)田中農(nóng)作物的茁壯成長(zhǎng)；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學(xué)生樂(lè)此不?！锾焓莻€(gè)多彩、喜悅的季節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個(gè)大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來(lái)臨，那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯觀；那堆雪人、打雪仗的童真，我設(shè)計(jì)的校園課外活動(dòng)也很多；在那有著無(wú)數(shù)神話的大柳樹(shù)下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學(xué)生情趣盎然……觀察是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)，在各種活動(dòng)前我讓他們留心觀察、用心體會(huì)?；顒?dòng)后組織學(xué)生敘述過(guò)程，討論從活動(dòng)中獲得的體會(huì)、情感、心得、道理。學(xué)生玩得興趣盎然，自然會(huì)說(shuō)得津津有問(wèn)、聲情并茂。在真實(shí)的活動(dòng)中學(xué)生獵取到極為豐富的寫(xiě)作素材，那么學(xué)生所遇到的無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可寫(xiě)的難題就會(huì)迎刃而解。
二、以新課標(biāo)要求為主體，以語(yǔ)文課文為本，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文課本中選取的課文都是名人的佳作，經(jīng)過(guò)編輯精選、修改，都是精彩教學(xué)范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來(lái)按照新課標(biāo)的要求，［小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（三）習(xí)作：（1）留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（2）能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。（3）能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流。（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)］深挖語(yǔ)文課文的寫(xiě)作精華就可以了。在教學(xué)中首先與學(xué)生賞文。賞文的方法遵循讀―感―交流的方法。讀的方法遵循聽(tīng)讀―朗讀―感讀―默讀―記讀的方法。第二步與學(xué)生感文。通過(guò)有感情讀片段的方法找出課文寫(xiě)作精華。第三步與學(xué)生析文。通過(guò)討論交流與學(xué)生剖析寫(xiě)作方法技巧。這樣的方法抓得著，品得深，悟得明，理得深；查有據(jù)，學(xué)有例。
三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)想象。
在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。訓(xùn)練小學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)課文《觸摸春天》一文時(shí)，文中有這樣一段描寫(xiě)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！碑?dāng)我讀到這里時(shí)教室安靜極了，學(xué)生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔(dān)心蝴蝶的命運(yùn)？我停止了朗讀，靜靜地放飛學(xué)生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習(xí)作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。
四、讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)，觀看有益節(jié)目，開(kāi)闊視野，沉淀積累寫(xiě)作語(yǔ)言。
俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！濒斞冈虒?dǎo)“顏黎民”，讀書(shū)、寫(xiě)作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！毙W(xué)生通過(guò)大量地閱讀課外書(shū)，就能在潛移默化中不斷改變自己的語(yǔ)言，改善自己的語(yǔ)言表達(dá)，提高自己的寫(xiě)作水平，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫(xiě)作服務(wù)。除了引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地觀看影視節(jié)目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節(jié)目，以此汲取豐富的知識(shí)和寫(xiě)作素材。教師充分挖掘農(nóng)村特有的資源，恰如其分地運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，使小學(xué)生成為生活中的有心人，就一定能培養(yǎng)出農(nóng)村小學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，也一定能提高他們的寫(xiě)作水平，從而切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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