將相和說課稿(通用14篇)

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將相和說課稿(通用14篇)
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知識(shí)是無價(jià)的財(cái)富,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己。善于觀察生活和思考問題,可以為寫作提供豐富的素材和靈感。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。

將相和說課稿篇一

感謝趙老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語文示范課,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,為我們高年級(jí)的語文教學(xué)起到了很好的示范作用,主要表現(xiàn)在:

一、趙老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。

整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào),鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨,課堂總是勃勃有生機(jī)。

二、課前準(zhǔn)備充分。

趙老師對(duì)課文的講解十分嫻熟,對(duì)文章的背景及相關(guān)知識(shí)熟悉,講解內(nèi)容正確、到位,過度自然,由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真,沒有這么認(rèn)真的備課,就不能上出這么好的課,我認(rèn)為,趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。

教師在整節(jié)課,以學(xué)生為主體,老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。如,在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:讀一讀、劃一劃、說一說的形式,放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問題,然后全班交流、解決,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解要重感悟,教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到情感的熏陶。

五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,做到長(zhǎng)文短講。

這篇課文的篇幅很長(zhǎng),如果老師逐段講授,老師講得辛苦,學(xué)生也聽得辛苦。趙老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn),抓住人物的言行,突出人物的品質(zhì)。如,在教學(xué)第二個(gè)故事的時(shí)候,教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后,馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求:抓住藺相如的言行,理解他是個(gè)怎樣的人,并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習(xí)始終。

六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。

思源于疑,趙老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑問難的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不理解的問題,且對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答,教師再分層次的加以引導(dǎo),使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置,使他們變得積極主動(dòng),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見面時(shí)會(huì)說些什么話的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然篇幅不長(zhǎng),所花的時(shí)間也不多,卻讓學(xué)生對(duì)課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內(nèi)容加深了理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力,使學(xué)生的口語表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

八、文本結(jié)合,重視思想教育。

不足之處:

一、教學(xué)的形式單一,不夠多樣。建議:設(shè)計(jì)如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合,如,先讓學(xué)生讀一讀故事,說一說人物的言行、品質(zhì),寫一寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)說的話,演一演課文的三個(gè)小故事,課堂氣氛會(huì)更活躍。并且可以提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,升華學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時(shí)候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來理解重點(diǎn)的句子,再結(jié)合重點(diǎn)句子來理解課文的內(nèi)容。另,語文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用,教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句,并且摘錄下來。

將相和說課稿篇二

大家好!我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級(jí)上冊(cè)的第32課《將相和》。

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期,在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中,秦國最強(qiáng),常常以強(qiáng)欺弱,欲滅六國,統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程,贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢,顧全大局的政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛國精神。

三個(gè)小故事即互相獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系,即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因,第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果。全文層次分明,具有較強(qiáng)的故事性,人物性格鮮明,我想會(huì)受到學(xué)生的喜愛的。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題,確定問題,尋求方法,解決問題的過程?;谄綍r(shí)我對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí),經(jīng)常從一個(gè)方面,一個(gè)角度去想,不會(huì)或者說不善于從正反兩方面,或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分,它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間,擴(kuò)展思維的廣角和深度,因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓生自讀自悟作旁批等方法,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),這樣教師才能做到因材施教。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路,我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

1、從課題入手,請(qǐng)學(xué)生思考:“將”“相”各指誰?“和”是什么意思?在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能很容易地說出將是廉頗,“相”是藺相如,“和”是和好的意思。

2、我借此引導(dǎo):既然是和好,就有不和之時(shí)。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。

3、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢?為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是:

知識(shí)目標(biāo):

能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系,即事情的前因后果。

能力目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫,表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。

2、有感情地朗讀課文,能夠復(fù)述文中的小故事。

情感目標(biāo):

感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

重點(diǎn):

學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

難點(diǎn):

三個(gè)小故事的因果關(guān)系。

1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地,讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓生談理解、講看法、互相補(bǔ)充,也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2、小組合作探究,互讀自己標(biāo)劃的句子,(即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢?)學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容,滲透了多角度思考的意識(shí),又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。

3、共同探討,強(qiáng)化多角度思考問題的意識(shí)。

在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)生探討:澠池會(huì)上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了?估計(jì)生會(huì)持有兩種觀點(diǎn):趙國勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分,請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實(shí)力,藺相如與秦王的地位,琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方,秦國都沒占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結(jié),得出趙國勝利的結(jié)論。

4、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,給學(xué)生展示才華的空間,同時(shí),練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

5、回顧全文,巧設(shè)結(jié)尾。

學(xué)習(xí)了全文之后,再請(qǐng)學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因,第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課,在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺,讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí),結(jié)課時(shí),我利用課文最后一句話:從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對(duì)學(xué)生說:“此后趙國真的強(qiáng)大起來了嗎?歷史是怎樣的呢?請(qǐng)課下查找資料,多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的?”

《將相和》一課板書設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括,對(duì)“將相和”這一課題也作了具體分析,即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵,學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,明確自己的學(xué)習(xí)方法,還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要的復(fù)述。

相:顧全大局機(jī)智勇敢。

將:知錯(cuò)就改。

將相和說課稿篇三

尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,我是1號(hào)考生。

今天,我說課的題目是《將相和》,下面,我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開我的說課。

首先,談?wù)勎覍?duì)教材的`理解。

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,是以“和”為主題,通過敘述三個(gè)故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過,刻畫了藺相如機(jī)智勇敢、無畏、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,贊美了他們忠于國家,顧全大局的高尚品質(zhì)。

其次,談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力,但知表層易明深層難,在學(xué)習(xí)的過程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí),我將確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握文章中心。

2、過程與方法目標(biāo):通過抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

根據(jù)以上分析,我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì),難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)本文的寫法。

好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果,因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法,在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,通過朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

接下來,就到了我們最重要的部分教學(xué)過程,圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

在這環(huán)節(jié)中,我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡,讓學(xué)生讀,并用這些生字口頭組詞,然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒有什么能耐,僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法,既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí),又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。

在這環(huán)節(jié)中,首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段,詢問學(xué)生藺相如真的是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語言,讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進(jìn)行自由朗讀,并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了。”“我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀。”等關(guān)鍵語句進(jìn)行小組交流探討,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個(gè)才智過人、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質(zhì)的人,他位居上卿實(shí)至名歸。

接著,我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段,進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,立下許多大功”“靜下來想,覺得自己為了爭(zhēng)一口氣,舊不顧國家利益,真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪”等語言和行為進(jìn)行討論分析,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改、顧全大局的人。

最后,我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫將相和,為什么要寫前兩個(gè)故事?”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考,學(xué)生同桌兩兩討論,在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因,合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。

至此,我的教學(xué)目標(biāo)得以完成,教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

我會(huì)組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條來到藺相如門上來請(qǐng)罪時(shí),廉頗會(huì)說什么?藺相如又會(huì)說什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演,通過這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

我會(huì)通過提問的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容,并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國歷史上那些有名使臣的歷史典故,去了解一下他們,把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,增加學(xué)生的知識(shí)積累。

最后說一說我板書設(shè)計(jì),我的板書直觀、簡(jiǎn)潔,突出了重點(diǎn),便于學(xué)生理解記憶。

將相和說課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好,我是1號(hào)考生。

今天,我說課的題目是《將相和》,下面,我將從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)本文第二課時(shí)展開我的說課。

首先,談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,是以“和”為主題,通過敘述三個(gè)故事寫出了將和相由不和到和的經(jīng)過,刻畫了藺相如機(jī)智勇敢、無畏、大義凜然和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象,贊美了他們忠于國家,顧全大局的高尚品質(zhì)。

其次,談?wù)勎宜淌诘膶W(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生雖已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力,但知表層易明深層難,在學(xué)習(xí)的過程仍需要我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,因此在具體的教學(xué)中我將充分考慮以上因素采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)識(shí),我將確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文;進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握文章中心。

2、過程與方法目標(biāo):通過抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

根據(jù)以上分析,我確定本課的重點(diǎn)是抓住描寫人物言行的語句體會(huì)人物的思想品質(zhì),難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)本文的寫法。

好的教學(xué)方法可以使一堂課達(dá)到事半功倍的效果,因此在課堂中我會(huì)采用以下教學(xué)方法,在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下采用多種形式朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中思考。在學(xué)法上采用“自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,通過朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

接下來,就到了我們最重要的部分教學(xué)過程,圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)舊可,導(dǎo)入新課。

在這環(huán)節(jié)中,我會(huì)出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡,讓學(xué)生讀,并用這些生字口頭組詞,然后請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)結(jié)的語言復(fù)述上一節(jié)課的主要內(nèi)容,在學(xué)生的回答中加以歸納明確上節(jié)課主要講了藺相如和廉頗不和是因?yàn)榱H認(rèn)為藺相如沒有什么能耐,僅憑一張“嘴”位居自己之上不服。通過這種溫故知新的方法,既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí),又為本節(jié)課導(dǎo)入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)、再讀課文,深入探討。

在這環(huán)節(jié)中,首先我會(huì)點(diǎn)名朗讀16自然段,詢問學(xué)生藺相如真的'是只是憑一張“嘴”坐上上卿這個(gè)職位的嗎?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文中藺相如的語言,讓學(xué)生讀出藺相如的神態(tài)、語氣和情感進(jìn)行自由朗讀,并抓住“現(xiàn)在壁在我手上,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上”、“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了?!薄拔抑员苤畬④?,為的是我們趙國呀。”等關(guān)鍵語句進(jìn)行小組交流探討,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)并板書藺相如是一個(gè)才智過人、勇敢無畏、具有愛國主義崇高品質(zhì)的人,他位居上卿實(shí)至名歸。

接著,我會(huì)讓學(xué)生齊聲朗讀第16至18自然段,進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問那廉頗又是一個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝,立下許多大功”“靜下來想,覺得自己為了爭(zhēng)一口氣,舊不顧國家利益,真不應(yīng)該。他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪”等語言和行為進(jìn)行討論分析,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)歸納并板書廉頗是一個(gè)居功自傲但知錯(cuò)能改、顧全大局的人。

最后,我會(huì)讓學(xué)生分組朗讀全文并思考“寫將相和,為什么要寫前兩個(gè)故事?”讓學(xué)生體會(huì)本文的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考,學(xué)生同桌兩兩討論,在學(xué)生回答后加以明確第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因,合起來就構(gòu)成了將相和這一更加完整曲折的故事。

至此,我的教學(xué)目標(biāo)得以完成,教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

第三環(huán)節(jié)、拓展延伸,深化中心。

我會(huì)組織思考當(dāng)廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條來到藺相如門上來請(qǐng)罪時(shí),廉頗會(huì)說什么?藺相如又會(huì)說什么?讓同學(xué)們大膽想象并上臺(tái)表演,通過這樣的方式既填補(bǔ)了課文的空白,又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)。

我會(huì)通過提問的方式在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)本課的內(nèi)容,并布置學(xué)生課后所搜或收集一下我國歷那些有名使臣的歷史典故,去了解一下他們,把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,增加學(xué)生的知識(shí)積累。

最后說一說我板書設(shè)計(jì),我的板書直觀、簡(jiǎn)潔,突出了重點(diǎn),便于學(xué)生理解記憶。

以上是《將相和》說課內(nèi)容,謝謝各位考官聆聽。

將相和說課稿篇五

《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過程。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個(gè)小故事:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。而這三個(gè)故事之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系。在進(jìn)行本課的教學(xué)前,把握長(zhǎng)文短教的方法,我鼓勵(lì)學(xué)生用歸納和概括的方式自主批讀,弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,梳理好行文的脈絡(luò),從整體上把握文章內(nèi)容。

整體把握了文章的內(nèi)容,和學(xué)生一起走進(jìn)文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn),文章抓住了藺相如的語言與行動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫,進(jìn)而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。其間,勾畫了描寫藺相如言行的句子,圈點(diǎn)關(guān)鍵的詞語,進(jìn)行揣摩,將學(xué)生的思考引向了深處。

批讀、圈點(diǎn)、揣摩、品讀,學(xué)生與文本對(duì)話,與自己對(duì)話,藺相如那機(jī)智勇敢的形象深深印在學(xué)生的腦海中。老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教,學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),潛心會(huì)文,走進(jìn)了藺相如這個(gè)人;在讀與思中發(fā)現(xiàn)了寫作方法,知道了怎樣刻畫一個(gè)人。得言得意又得法!

如果說第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)是在老師的幫扶下,那么第二個(gè)故事“澠池相會(huì)”則是完全放手自學(xué)。有了方法的引領(lǐng),在自主學(xué)習(xí)中,和同學(xué)合作,碰撞智慧的火花。同學(xué)們各抒己見,暢談感受。第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”則在交流內(nèi)容基礎(chǔ)上,圍繞廉頗“請(qǐng)罪”安排了一個(gè)寫話的練習(xí),旨在將文中學(xué)到的抓住“言行”刻畫人物的方法運(yùn)用到寫作中,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,能力轉(zhuǎn)化。學(xué)完課文,回顧總結(jié)。在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再次關(guān)注布局謀篇的.方法,為寫作奠定基礎(chǔ)。

“教無定法,貴在得法”。隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的深入,我教學(xué)的目標(biāo)越來越明確,也越來越感受到要把課堂還給學(xué)生,還他們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂,一個(gè)展現(xiàn)自己的課堂,一個(gè)充滿活力的課堂,一個(gè)不斷成長(zhǎng)的課堂。

將相和說課稿篇六

大家好!我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級(jí)上冊(cè)的第32課《將相和》。

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記。廉頗。藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期,在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中,秦國最強(qiáng),常常以強(qiáng)欺弱,欲滅六國,統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程,贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢,顧全大局的政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛國精神。

三個(gè)小故事即互相獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系,即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因,第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果。全文層次分明,具有較強(qiáng)的故事性,人物性格鮮明,我想會(huì)受到學(xué)生的喜愛的。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題,確定問題,尋求方法,解決問題的過程?;谄綍r(shí)我對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí),經(jīng)常從一個(gè)方面,一個(gè)角度去想,不會(huì)或者說不善于從正反兩方面,或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分,它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間,擴(kuò)展思維的廣角和深度,因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓生自讀自悟作旁批等方法,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),這樣教師才能做到因材施教。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路,我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

1、從課題入手,請(qǐng)學(xué)生思考:“將”“相”各指誰?“和”是什么意思?在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能很容易地說出將是廉頗,“相”是藺相如,“和”是和好的意思。

2、我借此引導(dǎo):既然是和好,就有不和之時(shí)。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。

3、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢?為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是:

知識(shí)目標(biāo):

能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系,即事情的前因后果。

能力目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫,表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。

2、有感情地朗讀課文,能夠復(fù)述文中的小故事。

情感目標(biāo):

感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

重點(diǎn):

學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

難點(diǎn):

三個(gè)小故事的因果關(guān)系。

1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地,讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓生談理解、講看法、互相補(bǔ)充,也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2、小組合作探究,互讀自己標(biāo)劃的句子,(即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢?)學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容,滲透了多角度思考的意識(shí),又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。

3、共同探討,強(qiáng)化多角度思考問題的意識(shí)。

在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)生探討:澠池會(huì)上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了?估計(jì)生會(huì)持有兩種觀點(diǎn):趙國勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分,請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實(shí)力,藺相如與秦王的地位,琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方,秦國都沒占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結(jié),得出趙國勝利的結(jié)論。

4、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,給學(xué)生展示才華的空間,同時(shí),練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

5、回顧全文,巧設(shè)結(jié)尾。

學(xué)習(xí)了全文之后,再請(qǐng)學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因,第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課,在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺,讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí),結(jié)課時(shí),我利用課文最后一句話:從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對(duì)學(xué)生說:“此后趙國真的強(qiáng)大起來了嗎?歷史是怎樣的呢?請(qǐng)課下查找資料,多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的?”

《將相和》一課板書設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括,對(duì)“將相和”這一課題也作了具體分析,即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵,學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程,明確自己的學(xué)習(xí)方法,還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對(duì)這篇課文作簡(jiǎn)要的復(fù)述。

將相和說課稿篇七

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,從而告訴人們“和”的重要性。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、正解認(rèn)讀24個(gè)詞語。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價(jià)值;了解“上大夫、上卿”;認(rèn)識(shí)“瑟、缶”。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。

3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容。

2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象;

教學(xué)難點(diǎn):

抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,整個(gè)教學(xué)過程,用朗讀和感悟來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn),注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點(diǎn),注重學(xué)生情感體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位,讓孩子走進(jìn)字詞,在字詞中理解,在語言中感悟。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié),首先是檢查預(yù)習(xí),整體感知。

課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱,所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰?“和”是什么意思?2、是否能夠正解認(rèn)讀24個(gè)詞語,以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語;3、能概括出三個(gè)故事的小標(biāo)題,以及用自己的話來說說每一個(gè)小故事講了一件什么事。從而來幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。

其次是抓住重點(diǎn),細(xì)讀品味。

怎樣讓學(xué)生來感受將與相的人物形象?我首先出示學(xué)習(xí)提示,讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,通過品讀,小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛國”,廉頗的“英勇善戰(zhàn),知錯(cuò)能改,愛國”的人物形象。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。

最后在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容,一是通過對(duì)對(duì)聯(lián)這樣的方式,給學(xué)生上聯(lián),讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對(duì)出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解;二是我出示了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的原文,讓學(xué)生與課文的語言進(jìn)行對(duì)比,有什么感受,讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂趣,激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些思考和探索,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家!

將相和說課稿篇八

《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文,本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”?!秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益為重、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫詞語,有感情朗讀課文;

能力目標(biāo):了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;

情感目標(biāo):感受人物形象,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蔽野选案惺苋宋镄蜗蟆弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),將“把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系”作為難點(diǎn)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,在本課的教學(xué)中,我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象,體會(huì)他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。

依據(jù)語文學(xué)科的實(shí)際情況,課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一,在本課的教學(xué)中,我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高理解和感悟能力。

學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知。

通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:課題中的“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?然后學(xué)生圍繞課題,提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。

(二)初讀課文,整體感知。

是“和”就必有“不和”,我請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文,看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容,以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,然后讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。

(三)讀議悟法,舉一反三。

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論,始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

感受人物形象的栩栩如生,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落,體會(huì)藺相如顧全大局、廉頗知錯(cuò)就改的高貴品質(zhì),在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,“自主讀”,做閱讀的主人。

(四)深究課題,突破重點(diǎn)。三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過深究使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

(五)總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸。

以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)是以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說:“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?!?/p>

這一板書的設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,布局合理,使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意,給學(xué)生留下深刻的印象。

當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,還存在著諸多不足,有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見!

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將相和說課稿篇九

尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

大家好!

今天,我說課的內(nèi)容人教版五年級(jí)語文下冊(cè)第18課《將相和》。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主要線索,通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國家利益為重,顧大局,識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

教法:抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,我將視覺投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,逐層推進(jìn)。在讀中展開對(duì)話過程,將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時(shí),他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!

2、二品藺相如的“機(jī)智”

3、三品藺相如的“愛國”

將相和說課稿篇十

《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊(cè)第五單元的一篇課文,這篇課文是個(gè)歷史故事,以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神,以國家利益為重,顧大局,識(shí)大體的博大胸懷。文中的三個(gè)小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫,且各有中心,又密切聯(lián)系,合起來又成來一個(gè)完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情,思想廣博深刻,有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。

本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后,學(xué)生對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識(shí),但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心,比上一課復(fù)雜了一點(diǎn),所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入,為下單元“前后照應(yīng),首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段,理解課文內(nèi)容,疏理?xiàng)l理,分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、抓住重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)文章的感情,培養(yǎng)學(xué)生顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

4、有感情地朗讀課文。

這一教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合,既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練(理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。)。

根據(jù)本文篇幅長(zhǎng),結(jié)構(gòu)獨(dú)特,但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。

變序?qū)ёx法,即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析,而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn),(本文便是造成將相不和的根源點(diǎn),造成將相和好的是“愛國主義思想”),并以此入手,追根溯源,尋清前因,達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的。

舉一反三法,既是一種思維方法,也是一種遷移方法,因?yàn)檫@三個(gè)小故事獨(dú)立成段,結(jié)合相似,可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”,省時(shí)高效。

(如果一個(gè)個(gè)都講出來,不僅影響進(jìn)度,浪費(fèi)時(shí)間,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣,喪失獨(dú)立工作的能力。)。

學(xué)生到了高年級(jí),大綱對(duì)他們有了更進(jìn)一步的要求,“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以,通過這一課的學(xué)習(xí),鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”,著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問,把騰出來的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時(shí)的:

第一課時(shí):從題入手,初讀課文,找出將相不和的思想根源及外部原因,重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”,并小結(jié)學(xué)法。

將相和說課稿篇十一

尊敬的各位老師:

大家好!今天,我上課的內(nèi)容是語文s版六年級(jí)上冊(cè)第六組課文《將相和》的第一課時(shí)。

首先,我來說說對(duì)教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

其次,再來說說教法與學(xué)法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”這一理論,我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力:理解課文主要內(nèi)容。

過程與方法:通過學(xué)生表演的方式,訓(xùn)練學(xué)生表演的能力和理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學(xué)生理清完璧歸趙的故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過感受人物形象,體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法,努力突出學(xué)生的主體性。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成四大環(huán)節(jié),即“介紹歷史背景”、“檢查預(yù)習(xí),整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結(jié)?!?/p>

一、介紹歷史背景,激發(fā)學(xué)生興趣。

為了讓學(xué)生激發(fā)興趣,我結(jié)合戰(zhàn)國地圖簡(jiǎn)單介紹歷史背景,使學(xué)生了解秦國的強(qiáng)大和趙國的弱小。由此引出將相和這個(gè)有名的歷史故事。

接下來就是讓學(xué)生借助揭示課題質(zhì)疑,讓學(xué)生提出問題,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí),整體感知。

檢查預(yù)習(xí)情況看學(xué)生是否了解了將相和的大體內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),逐步提高自學(xué)能力成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識(shí),而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

三、品讀藺相如。

為了幫助學(xué)生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學(xué)生,具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智”,放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句,并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。

1、一品藺相如的“勇敢”

當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時(shí),他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn),這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!通過表演使學(xué)生理解作者用詞準(zhǔn)確和藺相如的勇敢。

2、二品藺相如的“機(jī)智”

可以抓住“看”體會(huì)藺相如能察言觀色,準(zhǔn)確地揣摩人的心理,他采用“金蟬脫殼”之計(jì)將和氏璧從秦王手中拿了過來;接著緊扣“理直氣壯”,讓學(xué)生去讀、去演,讀演結(jié)合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計(jì)”明著是要秦王舉行授城儀式,實(shí)際上是“明修棧道,暗渡陳倉”,故意拖延時(shí)間送璧回國,從而深切地體會(huì)藺相如勇中有謀。

3、總結(jié)學(xué)法,即讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的方法和抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章的方法。

四、課堂小結(jié)利用秦王沒有得到和氏璧而不會(huì)善罷甘休,還會(huì)想什么點(diǎn)子侮辱趙王?用欲知后事如何,且聽下回分解來留下懸念。激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總而言之,這堂課我之所以如此設(shè)計(jì),是為了在以下幾個(gè)方面有所突破:

1、努力做《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,嚴(yán)格根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,形成立體式的目標(biāo)體系,達(dá)到在“立言”的基礎(chǔ)上“立人”的目的。

2、努力做到“以讀為主”,我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實(shí)踐。讀字,讀詞,讀句……讀文化!在這一節(jié)課中,我始終沒有忘記這一點(diǎn)。這就是我的設(shè)計(jì)思路,謝謝大家!

將相和說課稿篇十二

1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音;能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

2、能了解“將相和”的故事,能借助提示簡(jiǎn)要概括“澠池之會(huì)”的內(nèi)容,知道澠池之會(huì)的功勞是二人通力合作的結(jié)果;能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話,體會(huì)“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。

3、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全,面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之情。

1、能了解“將相和”的故事;能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”中將相二人的話,體會(huì)“和”的.含義。

2、感受藺相如在澠池之會(huì)上的智勇雙全,面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之情。

預(yù)習(xí)課文,查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

一、理解課題,整體感知。

2、理解課題:課題中將指誰?相指誰?和是什么意思?從課題知道課文講什么?

3、默讀全文,了解“不和”的原因。

(澠池之會(huì)上,藺相如又立了功,趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。)。

4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話,引入澠池之會(huì)。

出示句子:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺(tái)!

二、深入文本,品讀感悟。

澠池之會(huì)。

1、自瀆3——8小節(jié),想想:澠池之會(huì)這個(gè)故事圍繞哪些人?寫了一件什么事?

2、根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括澠池之會(huì)的內(nèi)容,介紹樂器“瑟”和“缶”。

3、再讀3——8小節(jié),劃出藺相如說的話,聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說?

4、理解藺相如說的兩句話,能有感情地朗讀并體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

出示句子:“聽說大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶?!?/p>

“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我就跟你拼了。”

理解句子:

句一:“聽說大王善為秦聲,請(qǐng)為趙王擊缶?!?/p>

(結(jié)合學(xué)生的交流,隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會(huì)的內(nèi)容。)=。

句二:“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng),我就跟你拼了?!?/p>

(師補(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容)。

(能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因,感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)。

指導(dǎo)朗讀。

5、小結(jié):藺相如是不是沒有能耐,就憑一張嘴呢?看來廉頗說錯(cuò)了。

負(fù)荊請(qǐng)罪。

1、齊讀廉頗的話,并指名轉(zhuǎn)述。

出示句子:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上。我碰見他,非得叫他下不了臺(tái)!”

(提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼,用敬語。)。

2、自由讀10——14小節(jié),找找:藺相如聽到這話怎么做?怎么說的?

3、理解藺相如說的話,能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述。

出示句子:“秦王我都不怕,我會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)橼w國武有廉頗,文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和,別人不是就有機(jī)可乘了嗎?”

4、過渡:原來藺相如對(duì)外不甘示弱;對(duì)內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕?,而是以國為重?/p>

5、聯(lián)系上下文說說:廉頗“不應(yīng)該”什么?于是他怎么做?

6、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣。

出示句子:他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自來到藺相如門上。

用一個(gè)成語概括就是:負(fù)荊請(qǐng)罪?!柏?fù)”的意思就是:背。

7、想象說話。

廉頗二人見面會(huì)說什么?展開合理想象。

三、總結(jié)全文、合為一體。

從此兩人結(jié)為知己,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國!完璧歸趙、澠池之會(huì)你、負(fù)荊請(qǐng)罪,這三個(gè)小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

板書設(shè)計(jì):

(完璧歸趙)藺相如(澠池之會(huì))。

以國家利益為重。

(不服氣)廉頗(負(fù)荊請(qǐng)罪)。

將相和說課稿篇十三

《將相和》這個(gè)故事改編自《史記廉頗藺相如列傳》。它借完璧歸趙、澠整曲折的故事。此外,通過故事樹立人物形象,通過感受人物形象了解歷史是這篇文章的特色。學(xué)生通過了解文中的人物,可能會(huì)對(duì)那段歷史產(chǎn)生興趣,我們就可以以此為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《史記》。

基于這篇文章的記敘特點(diǎn),以及本單元“感受人物形象”這一訓(xùn)練重點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我們可以定位在以下幾點(diǎn):

1、朗讀課文,通過加小標(biāo)題,理清文章的脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件解讀人物,感受廉頗、藺相如的鮮明個(gè)性。

3、把自己對(duì)事件、對(duì)人物的理解通過朗讀展示出來。

教學(xué)中,我們可以通過以下手段,實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期,距今二千多年。那段歷史對(duì)于對(duì)于我們來說是遙遠(yuǎn)的,學(xué)生來說是陌生的。而這種遙遠(yuǎn)與陌生勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本理解的局限。因此在課前我們有必要去了解那段歷史。如搜集:戰(zhàn)國局面、杰出的人物、特別是藺相如、廉頗的事跡。我們對(duì)文本的理解豐厚了,才能引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本,為課文的研讀做好鋪墊。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),默讀又是高年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn),因此我們可以采用默讀課文,加小標(biāo)題的形式引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)生初讀課文之后,請(qǐng)學(xué)生說說課文講了哪三個(gè)小故事?針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),滲透概括小標(biāo)題的竅門,以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時(shí)解決了課后練習(xí)的第二題。

如:概括完璧歸趙這個(gè)故事的小標(biāo)題。學(xué)生發(fā)言中如果提到“完璧歸趙”這個(gè)詞,我們可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用精練語句的方法概括故事內(nèi)容,總結(jié)小標(biāo)題。如果學(xué)生沒有提到完璧歸趙這個(gè)詞,我們可以這樣引導(dǎo):在課文中就有一個(gè)詞能概括這個(gè)故事的內(nèi)容,你能找到嗎?學(xué)生找到“完璧歸趙”這個(gè)詞以后,我們就可以借小結(jié)之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥:是的,凝煉書中的語句我們也可以概括出小標(biāo)題。

再如:澠池之會(huì)這個(gè)故事,學(xué)生很難用凝練的語言概括出小標(biāo)題來,這時(shí)我們不妨請(qǐng)學(xué)生想想:這件事發(fā)生在什么地方呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用抓住事件發(fā)生地點(diǎn)的方法概括小標(biāo)題。

在學(xué)生概括小標(biāo)題的基礎(chǔ)上,我們可以請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)小標(biāo)題來說一說《將相和》的故事,同時(shí)思考三個(gè)小故事之間前因后果內(nèi)在的聯(lián)系。這樣,不僅理清了文章的脈絡(luò),而且學(xué)生通過語言的表達(dá)從整體上把握了故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

現(xiàn)在,學(xué)生從整體上了解了文章的內(nèi)容,接下來我們教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,品析人物。

本文教學(xué),我們可以從題目入手,通過讀故事,圍繞:將是怎樣的將?相是什么樣的相?這一中心問題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物,感受人物的鮮明個(gè)性。

有句話說得好:有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。那么,不同的人讀《將相和》,心中就會(huì)有不同的將相的形象。在以往的教學(xué)中,我們可能把藺相如的形象定位在機(jī)智勇敢,把廉頗的形象定位在知錯(cuò)就改??墒牵喿x本身是多元化的,孩子們的體驗(yàn)也是多元化的。例如交流:相是什么樣的相?這一問題,學(xué)生對(duì)藺相如的解讀可能是機(jī)智勇敢,可能是顧全大局,還可能是有尊嚴(yán)、赤膽忠心等。那么,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們所要做的就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

另外值得我們注意的是,藺相如的形象在文中是十分豐滿的,而描述廉頗只有寥寥數(shù)語。學(xué)生很難對(duì)廉頗有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)。那我們就要引領(lǐng)學(xué)生找出與廉頗有關(guān)的語句,品讀文本,解讀人物。如品讀:“在澠池之會(huì)上,大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上,做好了抵御秦兵準(zhǔn)備?!边@句話的時(shí)候,我們可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,補(bǔ)充一些和廉頗有關(guān)的史實(shí)資料,透過這些資料引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)廉頗這一形象。在備課過程中,我搜集到了這樣一些內(nèi)容:1、《史記》對(duì)廉頗的評(píng)價(jià):廉頗者,趙國之良將也。2、趙王赴澠池之會(huì)前,廉頗與趙王約定:如果發(fā)生不測(cè),有太子繼位。3、廉頗領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)平之戰(zhàn),以趙國的弱小之勢(shì)抵御秦兵長(zhǎng)達(dá)三年之久。至于,向?qū)W生展示哪些資料,以及這些史實(shí)如何呈現(xiàn)給學(xué)生,老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況自行設(shè)計(jì)。

通過解讀人物,將相的形象在學(xué)生心中已經(jīng)鮮活了,這時(shí),我們可以以此為契機(jī),在品讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的感受。

此時(shí),學(xué)生對(duì)主題的把握是零散的,因此,我們有必要讓學(xué)生再次默讀課文,思考“將相和”中“和”的含義。待學(xué)生充分思考后,我們可以出示字典中“和”的解釋,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇,并說出理由。學(xué)生對(duì)“和”的理解是多元的,大多數(shù)學(xué)生可能粗淺的認(rèn)為“和”是“和好”。此時(shí),我們要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,引申到:將相和好國則安,趙國才會(huì)出現(xiàn)和平、和諧的局面。

將相和說課稿篇十四

《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文,通過完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事,稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1.理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱推讓的好品質(zhì),從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)是:

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

第一課時(shí)開始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放松學(xué)生的緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定,也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí),感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課時(shí),先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事,通過表演,可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí),他們?cè)诒硌輹r(shí),把文中敘述性的語言變成了人物的對(duì)話,超出了文本的限制,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到,語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容,還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后,讓學(xué)生做出評(píng)價(jià),又一次回顧了課文內(nèi)容,并且能我口說我心,敢于發(fā)表自己的見解。之后后,問學(xué)生有哪些不滿意的地方,如何修改,是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材,做事有主見。最后,問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白,這些問題不必在課堂一一解答,目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂,帶著更多的問題走出課堂,通過與同學(xué)的合作或者查找資料,自己解決,學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇,促使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手。

本課板書由師生共同完成,讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。

總之,我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教師通過組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,表演等方式,體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則,尊重學(xué)生,多使用鼓勵(lì)性的語言,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí),主要采用了自學(xué)與合作探究的方法,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

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