拼音是漢字音節(jié)，用以書寫語(yǔ)言的一種聲、文符號(hào)。面對(duì)挫折和困難，我們應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)，保持積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)？讀一讀這些范文，能夠加深我們對(duì)總結(jié)寫作的理解和認(rèn)識(shí)。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇一
是洗盡過(guò)去的精靈。
擊打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，春雨來(lái)到了世間。笑著，鬧著，仔仔細(xì)細(xì)地刷去草葉上的塵埃，認(rèn)認(rèn)真真沖去土地上的冬的腳印?？矗〔輧罕凰⒕G了，刷俏了；而廣闊的大地，也成了一片綠色的綠絨毯……寒冷的嚴(yán)冬已經(jīng)過(guò)去，美麗的春天已經(jīng)到來(lái)！
是交響曲的樂(lè)手。
還是柔情的天使。
春雨張開(kāi)春的翅膀，在無(wú)邊天地快樂(lè)地飛翔。親吻每一株清鮮的花草，撫摸每一條長(zhǎng)長(zhǎng)的溪流。瞧：草兒被親得更綠了，花兒被吻得更艷了。千萬(wàn)條小溪樂(lè)得浮起酒窩，無(wú)數(shù)的小河嘻哈直笑。
下吧下吧。一刻別停。下到朝陽(yáng)從東方徐徐升起下到一抹燦爛的彩虹漸漸浮現(xiàn)…。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇二
“起床了，起床了！”一道明亮的陽(yáng)光照在我的身上，我用手輕輕的撫了撫眼睛，我又慢慢的睜開(kāi)了雙眼，我看到眼前的一切，我吃驚了，我在天上！
我不敢相信眼前的東西，“嘿！你是誰(shuí)，叫什么名字？”一珠水滴向我問(wèn)道，“嘿，我叫~葉子,我也想不到自己的名字,于是就胡說(shuō)了一個(gè)。那為什么你是一滴水珠？我們都是呀!”今天傍晚在白云之谷，我們要下凡到人間來(lái)，對(duì)了和我一起來(lái)休息區(qū)吧！
我才知道剛才幫助過(guò)我的人名字叫龍龍。我買了下凡藥，這樣下凡就更容易的些了。
我默默的看到了這一片景象，沒(méi)想到人們有著這么大的苦!我一直想著，我們都被感動(dòng)了，變成一群水軍立刻一個(gè)一個(gè)的跳了下去。我們酒著眼淚開(kāi)心地笑了。
“叮，叮叮-”在這美好的大自然中，對(duì)這種景象迷糊了……。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇三
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析。
總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
針對(duì)以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激發(fā)興趣，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。”（生：雨。師板書：雨邊寫邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤(rùn)著花、滋潤(rùn)著草、滋潤(rùn)著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）初讀課文、自主識(shí)字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來(lái)的字看著拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教老師、同桌。這樣一來(lái)，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)?！睂訉舆f進(jìn)，降低了朗讀的難度。
2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？“呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會(huì)兒，學(xué)生們?nèi)麻_(kāi)了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過(guò)來(lái)?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清。”到此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清。”的句式練習(xí)說(shuō)話，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì)這樣飄落下來(lái)？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺(jué)地運(yùn)用。
3.品讀階段：
低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè)吧！”“小花、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤(rùn)，才有了草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才?huì)更加美好?！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺(jué)中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫，最后進(jìn)行反饋，再次練寫。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。
（三）、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇四
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。
第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?/p>
教法。
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
教學(xué)流程。
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)。
教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2．達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段)。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測(cè)。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇五
我走在雨中，雨點(diǎn)落在花叢中，留下了一個(gè)個(gè)閃亮的珍珠。雨點(diǎn)落在池塘里，濺起了一個(gè)個(gè)水花，真像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)地音符。雨點(diǎn)落在我身上，好像媽媽的手在輕輕的撫摸著我。這時(shí)風(fēng)來(lái)了，像在跟雨點(diǎn)交朋友，風(fēng)吹了起來(lái)，好像在說(shuō)：“雨點(diǎn)，我可以和你一起去旅行?！闭f(shuō)著，呼呼地吹了起來(lái)，把雨點(diǎn)帶到了不同的地方。雨點(diǎn)在小溪里跑，在黃河里笑，在長(zhǎng)江里唱啊跳??！快樂(lè)地滿世界跑！
三年級(jí):徐士杰。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇六
春天來(lái)了，春天來(lái)了！春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天有綠盈盈的草和樹(shù)，有五顏六色的花，但最引人入勝的還要數(shù)春天的小雨了。
正如那首詩(shī)所說(shuō)的，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。春天的雨點(diǎn)是溫柔的，滴滴嗒嗒地打在臉上，就像是一滴水滲入到你的皮膚中；春天的雨點(diǎn)是細(xì)膩的，打在水上，水面上就立刻出現(xiàn)了一個(gè)小酒窩；春天的雨點(diǎn)是無(wú)聲的，它在不停地滋潤(rùn)著大地，滋潤(rùn)著剛剛發(fā)出芽來(lái)的小草，春天的雨點(diǎn)是萬(wàn)能的，它給人們制造了新鮮的空氣，為我們大家提供了一個(gè)良好的生活環(huán)境；春天的雨點(diǎn)打在地上，使干澀的土地變得濕潤(rùn)，富有生機(jī)。春天的雨點(diǎn)打在枝條上，使剛露出頭來(lái)的枝丫充滿靈氣。春天的雨點(diǎn)打在河面上，使冰結(jié)了一冬的小河重獲新生。如果春天的雨點(diǎn)打在你的眼睛里，那么你疲勞的眼睛一定會(huì)充滿活力。
春雨啊，春雨，你比金子還貴?。淮河臧?，春雨，你就像春天的使者，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物；春雨啊，春雨，你細(xì)膩無(wú)聲，默默地為大地做著貢獻(xiàn)；春雨啊，春雨，你仿佛在告訴每一個(gè)人，每一棵樹(shù)木，每一株剛剛露出地面的小草，春天來(lái)了！春天來(lái)了！這句話就好比春雨讓干澀的土地充滿生機(jī)一樣，讓我們有了一個(gè)新的開(kāi)始，讓我們伴隨著一起努力吧！
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇七
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）。
教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的`過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。
2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
（三）運(yùn)用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯成長(zhǎng)。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測(cè)。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇八
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。冬爺爺走后，春姑娘悄悄地降臨了人間，為大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。其中功勞最大的是。
春雨淅淅瀝瀝的，像牛毛，又恰似繡花針。落在窗子上，發(fā)出噼里啪啦的聲響；落在河水里，發(fā)出叮咚叮咚的聲音；落在芭蕉葉上，發(fā)出滴滴噠噠的聲音。這些聲音和在一起，就像音樂(lè)會(huì)一樣。
雨點(diǎn)從云媽媽的懷抱中鉆出來(lái)后直奔地面，落在麥田里，正在為大地鞠躬的麥子發(fā)現(xiàn)了身上的小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)對(duì)麥子說(shuō)：“春天來(lái)了！”麥子不由自主地挺起了腰。
小雨點(diǎn)又來(lái)到花園中，落在含苞待放的花苞上，發(fā)現(xiàn)所有的花兒都很害羞，不敢于展示自己。小雨點(diǎn)又對(duì)花兒說(shuō)：“你們都很美！”花兒頓時(shí)張開(kāi)了笑臉。
小雨點(diǎn)順著花莖溜到草叢里，草葉的頸上掛滿了“價(jià)值連城”的珍珠項(xiàng)鏈。那閃閃發(fā)亮的項(xiàng)鏈，把平時(shí)一向不出門的蚯蚓和蝸牛都引了過(guò)來(lái)。
遠(yuǎn)處傳來(lái)了銀鈴般的笑聲?！斑?？這是怎么回事呢？”一向愛(ài)湊熱鬧的小雨點(diǎn)當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。它跑過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是學(xué)校！孩子們打的花傘可是小雨點(diǎn)的“歡樂(lè)谷”呀！它跳上了雨傘，在傘上盡情地玩耍著。突然，一個(gè)調(diào)皮的孩子把雨傘一轉(zhuǎn)，小雨點(diǎn)立馬像火箭一般沖上屋頂，從房檐上落下來(lái)，滴出了動(dòng)人的聲音，就像音樂(lè)家彈奏樂(lè)曲似的。這時(shí)，有一個(gè)孩子大叫：“雨滴落在臉上好舒服呀！就像媽媽的絲巾?yè)嵩谀樕弦粯?！?/p>
“春雨貴如油”，滋潤(rùn)了大地。我愛(ài)春天，更愛(ài)春天的小雨點(diǎn)！
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇九
我是，我迫不及待地沖出烏云，把春天的喜悅傳遞給了大地。大地說(shuō)：“我都渴了一個(gè)冬天了，總算有水喝了?！贝蟮刎澙返匚罩晁?。
頓時(shí)，如同皺紋般干涸的土地變成了水潤(rùn)的泥土；我落在了小花小草上，它們盡情地吮吸著雨水，被雨水滋潤(rùn)后的小花小草們，花瓣上滴落的小水珠在陽(yáng)光的照耀下發(fā)出五顏六色的光，喝飽水的小花小草們隨風(fēng)盡情搖擺著；我落在麥苗上，麥苗說(shuō)：“謝謝你小雨點(diǎn)，我長(zhǎng)、我長(zhǎng)、我長(zhǎng)。”
它那優(yōu)美的身影倒映在了被春光溶化了的湖面上，又給大自然增添了一份光彩；我告訴農(nóng)民伯伯該下田耕種了。每一個(gè)人都在享受著春天的到來(lái)。
啊，我是，也是春天的“小語(yǔ)點(diǎn)”，我用無(wú)聲的語(yǔ)言，把春天的喜悅傳遞給了每一個(gè)人、每一個(gè)動(dòng)物、每一株植物以及每一個(gè)被忽視的角落。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提和。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要專心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)發(fā)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾局部的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和同學(xué)知識(shí)水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子，體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以和烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。
第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)同學(xué)的愛(ài)，懂得學(xué)習(xí)要專心致志。
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！?/p>
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一考慮、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以和帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際，有極大一局部同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況?下面我們把自身當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標(biāo)導(dǎo)向
向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以防止隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)
教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓同學(xué)通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、同學(xué)從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓同學(xué)有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓同學(xué)快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓同學(xué)模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自身、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2．達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?同學(xué)帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí)，插了進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓同學(xué)真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓同學(xué)懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求同學(xué)將自身的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。
達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表示出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)、同學(xué)和時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學(xué)懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自身偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)同學(xué)的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓同學(xué)明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程，讓同學(xué)模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題，充沛地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用。同時(shí)，有利同學(xué)在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)同學(xué)自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo)，和時(shí)掌握同學(xué)的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒同學(xué)抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓同學(xué)理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?同學(xué)練筆，寫后講評(píng)。同學(xué)學(xué)習(xí)了一、二段后，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把同學(xué)的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對(duì)同學(xué)的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī)，天天向上，茁壯生長(zhǎng)。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)難
引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測(cè)
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十一
——是我，。
冬冬，冬冬，我用小鼓槌敲醒了沉睡了一冬的山林。山林睜開(kāi)了惺忪的眼睛。聽(tīng)，春筍噼里啪啦在叫著，“我長(zhǎng)高了，我長(zhǎng)高了”，小鳥(niǎo)清脆美妙的歌聲回蕩在山林的每一個(gè)角落；看，多美啊，小草探出綠茸茸的頭，迎春花吹起金色的小喇叭趕來(lái)報(bào)喜，“春來(lái)啦，春來(lái)啦！”
叮咚，叮咚，我用小手激活了禁錮了一冬的河流。河流唱起了春之歌。聽(tīng)，嘩，嘩嘩，嘩啦啦，河流奔跑起來(lái)了；看，小河笑得臉頰漾起一圈圈波紋，跳著，笑著，跑去告訴兩岸的每一株小草，每一朵小花。
沙沙，沙沙，我用溫?zé)岬男∽煳切蚜顺了剂艘欢拇蟮亍４蟮乇犻_(kāi)了明亮的眼睛。聽(tīng)，突突突，那是農(nóng)耕的機(jī)器在忙；哈哈哈，那是冒雨出來(lái)踩水的孩子們?cè)阪覒?；看，田間地頭，到處是扛著鋤頭來(lái)來(lái)往往勞動(dòng)的農(nóng)民，街頭一朵朵流動(dòng)的小花，那是腳步匆匆趕去上班的行人。
“春來(lái)了，春來(lái)了……”我把春的信息灑遍大地！
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1,讀3個(gè)字.
2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事.
3,能聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)重點(diǎn):。
1,有感情地朗讀課文.能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽(tīng).
2,能夠聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)過(guò)程:。
激趣導(dǎo)入:。
春天來(lái)了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤(rùn)著萬(wàn)物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來(lái)生機(jī)勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發(fā)生了一件感人的故事,讓我們一起去見(jiàn)一見(jiàn)故事里的主人公吧!
初讀課文,整體感知.
1,學(xué)生按要求自學(xué)。
要求(1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書讀通課文,理解詞義.
(2)仔細(xì)標(biāo)出自然段.
(3)說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。
2,填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)).(投影出示)。
()的眼睛()的眼睛。
()的春雨()的春雨。
()的面容()的面容。
3,聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ).
游蕩走神竭力發(fā)誓。
學(xué)課文.
1,師:俗話說(shuō)"眼睛是心靈的窗戶",從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫達(dá)麗瑪看到什么的語(yǔ)句.把這五句畫出來(lái).
2,師出示投影:。
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了.
(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影.
學(xué)生小組內(nèi)探究。
1,從這些句子中可以看出她的內(nèi)心世界嗎(投影出示)。
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……。
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……。
組內(nèi)質(zhì)疑.
班內(nèi)交流。
1,結(jié)合課文內(nèi)容和討論結(jié)果發(fā)言.
(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。
答案:我要是能到大草原上玩兒會(huì)兒,那該多好呀。
說(shuō)明她沒(méi)有專心聽(tīng)講,走神了.
(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。
答案:老師,您辛苦了!
我以后上課一定認(rèn)真聽(tīng)講.
說(shuō)明老師對(duì)她負(fù)責(zé),即使給她一個(gè)人講課也十分認(rèn)真.
什么叫發(fā)誓(莊嚴(yán)的說(shuō)出表示決心的話)你用表示決心的語(yǔ)氣讀一讀。
達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓(知道自己錯(cuò)了;看到老師沒(méi)有批評(píng)自己,而是耐心為自己講課,很受感動(dòng))。
(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……。
答案:咦!什么時(shí)候下的雨。
說(shuō)明她聽(tīng)講十分認(rèn)真.
(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……。
答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.
相信我,我一定會(huì)做好的.
您路上要小心呀!
表明老師對(duì)學(xué)生無(wú)比的愛(ài)。
同學(xué)們,這篇課文以《春天的雨點(diǎn)》為題,并不是僅僅因?yàn)榻裉煜铝擞?
你是怎樣理解課文最后一句話的。
學(xué)生發(fā)言。
師:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn).達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng).
回到全文:。
小組內(nèi)分角色朗讀全文,體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情.
小結(jié):。
老師的愛(ài)就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛(ài),師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生,寫一寫吧!
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十三
嘩啦啦，嘩啦啦，天空媽媽把我從白云姐姐的身上拉了下來(lái)，我在白云姐姐身上睡了一個(gè)冬天了，春天來(lái)了，我也該去工作了。在我們這一群小伙伴中，我覺(jué)得我是最可愛(ài)、最活潑的小雨點(diǎn)。
我跟著風(fēng)伯伯飄到草地，輕輕地喚醒小草，讓它喝個(gè)飽！小草不停地說(shuō)：“謝謝！”，就慢慢地?fù)Q上了綠裝。
我飄到小溪里，悄悄地跟它談心，小溪聽(tīng)話地沖開(kāi)了冰面。又開(kāi)始了“嘩嘩嘩”地流淌，小魚也開(kāi)始?xì)g樂(lè)地游戲起來(lái)，小溪又恢復(fù)了以往生龍活虎的樣子。
我飄到麥苗，叫醒雪被下熟睡的麥苗，醒了的麥苗伸了個(gè)懶腰，探出頭來(lái)，我說(shuō)“我來(lái)讓你們快快長(zhǎng)大吧”！麥苗聽(tīng)完后便大口大口地喝起來(lái)，一下子來(lái)了精神，長(zhǎng)得可快了，好像還能聽(tīng)到“啪啪啪”麥苗長(zhǎng)個(gè)的聲音呢！
我飄到森林里，和它們對(duì)話。讓大樹(shù)們換上了綠袍，小動(dòng)物也喝飽了水，森林立刻熱鬧起來(lái)了，又恢復(fù)了生機(jī)。
我飄到城市里，帶走了空氣中的灰塵，給人們帶來(lái)了新鮮的空氣。那“沙沙沙”的春雨聲奏響了春天的樂(lè)曲。
我飄到了農(nóng)民伯伯的臉上，他們的臉上浮起了笑容，開(kāi)心地說(shuō)到“春雨貴如油，今年肯定大豐收?！?/p>
有了我，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；有了我，鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔；有了我，蜜蜂在花蕊上忙著采蜜；有了我，驅(qū)走了干旱；有了我，大自然生機(jī)勃勃，更加美麗。這就是我——。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十四
春天來(lái)了，下起毛毛春雨。
春雨落到了大地媽媽的懷抱里，春雨對(duì)大地媽媽說(shuō)：“大地媽媽，您好久都沒(méi)換衣服了，我給您換一件新衣服吧。您是要白色的、紫色的、綠色的、紅色的，算了，給您一件五顏六色的吧！”大地媽媽對(duì)春雨說(shuō)：“好的，謝謝你，麻煩你給我換吧?！贝河杲o大地媽媽換完了衣服就走了。
告別了大地媽媽，它又落到了田野里。田野的麥苗看見(jiàn)了春雨，麥苗對(duì)春雨說(shuō)：“你是來(lái)給我換衣服的吧？”春雨說(shuō)：“是的，我給你一件綠色的衣服吧?！丙溍缯f(shuō)：“好?！鞭r(nóng)民說(shuō)：“春雨來(lái)了，今年一定是一個(gè)豐收年了?！?/p>
最后一站，春雨落到了池塘里，在池塘里，它發(fā)現(xiàn)了它的伙伴，它們蹦蹦跳跳的，一不小心跳到了青蛙的頭上，正好青蛙在睡覺(jué)，它們把青蛙吵醒了。趕忙向青蛙道了歉，就跳入池塘里。
春雨讓所有的植物都能長(zhǎng)得很茂盛，它太偉大了。春雨，我代表萬(wàn)物感謝您。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十五
我是，我從云朵媽媽的懷里跳了下來(lái)，風(fēng)哥哥帶著我來(lái)到了草地上。
我和我的小伙伴一起在草叢中躲貓貓，在花瓣上睡覺(jué)，在枝頭和小鳥(niǎo)玩耍。
我們把雨傘當(dāng)作舞臺(tái)，都在上面做著滑稽的動(dòng)作；把屋頂當(dāng)作跑步場(chǎng)，如果你過(guò)來(lái)了，就會(huì)看見(jiàn)許多小雨點(diǎn)在比賽！
還有一些小雨點(diǎn)正在和長(zhǎng)勢(shì)正旺的麥苗談心，和含苞欲放油菜花比美。
我喜歡騎在青蛙的背上，指揮著青蛙在荷葉上跳來(lái)跳去。我覺(jué)得騎在青蛙背上的我活像一個(gè)智勇雙全的大將軍！
這時(shí)，天亮了起來(lái)。太陽(yáng)爸爸出來(lái)了，我的身體輕飄飄的，原來(lái)太陽(yáng)爸爸要把我們變成水蒸氣，飛到云朵媽媽的懷里休息了。我只好依依不舍的離開(kāi)了大地，回到了云朵媽媽的懷里。
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十六
我是。我受春姐姐之邀，和我可愛(ài)的小伙伴們一起，帶著快樂(lè)和夢(mèng)想去給大自然帶來(lái)一片生機(jī)。
我落到田間小路上，和石子做游戲，和小草捉迷藏……我要給大自然換上新裝，讓萬(wàn)物復(fù)蘇；我要去喚醒那冬眠的動(dòng)物們，告訴它們：春天來(lái)了！春天來(lái)了！
“嘀嗒嘀嗒……”瞧，我灑到了花朵上，和花朵交個(gè)朋友，和蝴蝶、蜜蜂一起翩翩起舞……毛毛蟲、小鳥(niǎo)、蚯蚓……他們來(lái)干什么？哦，原來(lái)是和我打招呼，來(lái)看春天的音樂(lè)會(huì)呀！
“嘀嗒嘀嗒……”我跑到小河邊，小河蘇醒了，唱起了歡樂(lè)的歌“叮咚叮咚，叮叮咚咚”，小河叫醒了小蝦，叫醒小魚，叫醒了小蝌蚪。他們一起嬉戲，一起愉快地玩耍。清澈透底的小河，一路唱著快樂(lè)的歌，奔向遠(yuǎn)方。
“嘀嗒嘀嗒……”瞧，頑皮的我又來(lái)到了綠油油的麥田里，麥苗正在使勁伸著懶腰，一不留神個(gè)子就長(zhǎng)高了。我來(lái)到辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民身邊，農(nóng)民站在那里，仰著頭，看著我，盡管我弄濕了他們的頭發(fā)、衣服、鞋子……可他們總是把笑容掛在臉上，好像在說(shuō)：謝謝你了，小雨點(diǎn)，歡迎你們下次再來(lái)！
再見(jiàn)了我的朋友們，如果想我了，請(qǐng)把信傳給春姑娘，我明年還會(huì)再回來(lái)看你們的！
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十七
功夫不負(fù)有心人，終于在春天露出了嫩芽。
我是春天的小雨點(diǎn)，我還會(huì)去果園里去，滋潤(rùn)果園里的小樹(shù)苗，告訴他們快快開(kāi)花、吐蕊、結(jié)果，這樣小朋友們就可以早一點(diǎn)吃到香甜可口的水果了。
我是春天的小雨點(diǎn)，接著會(huì)去河面，和河低著雨，告訴他春天來(lái)了，趕快沖破堅(jiān)冰。
我是春天的小雨點(diǎn)，現(xiàn)在我會(huì)去大地媽媽家里，告訴她春天來(lái)了，春天來(lái)了，脫下雪白的棉衣，穿上那漂亮的綠紗，和春姑娘盡情地舞蹈。
春天的小雨點(diǎn)在陽(yáng)光下歡笑著，在清風(fēng)中舞蹈著，仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人，每一棵樹(shù)木，每一株剛剛露地面的小草：春天來(lái)了！春天來(lái)了！
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