拼音是漢字音節(jié)，用以書寫語言的一種聲、文符號。面對挫折和困難，我們應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)？讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結(jié)寫作的理解和認識。
春天的雨點說課稿篇一
是洗盡過去的精靈。
擊打著有節(jié)奏的鼓點，春雨來到了世間。笑著，鬧著，仔仔細細地刷去草葉上的塵埃，認認真真沖去土地上的冬的腳印?？?！草兒被刷綠了，刷俏了；而廣闊的大地，也成了一片綠色的綠絨毯……寒冷的嚴冬已經(jīng)過去，美麗的春天已經(jīng)到來！
是交響曲的樂手。
還是柔情的天使。
春雨張開春的翅膀，在無邊天地快樂地飛翔。親吻每一株清鮮的花草，撫摸每一條長長的溪流。瞧：草兒被親得更綠了，花兒被吻得更艷了。千萬條小溪樂得浮起酒窩，無數(shù)的小河嘻哈直笑。
下吧下吧。一刻別停。下到朝陽從東方徐徐升起下到一抹燦爛的彩虹漸漸浮現(xiàn)…。
春天的雨點說課稿篇二
“起床了，起床了！”一道明亮的陽光照在我的身上，我用手輕輕的撫了撫眼睛，我又慢慢的睜開了雙眼，我看到眼前的一切，我吃驚了，我在天上！
我不敢相信眼前的東西，“嘿！你是誰，叫什么名字？”一珠水滴向我問道，“嘿，我叫~葉子,我也想不到自己的名字,于是就胡說了一個。那為什么你是一滴水珠？我們都是呀!”今天傍晚在白云之谷，我們要下凡到人間來，對了和我一起來休息區(qū)吧！
我才知道剛才幫助過我的人名字叫龍龍。我買了下凡藥，這樣下凡就更容易的些了。
我默默的看到了這一片景象，沒想到人們有著這么大的苦!我一直想著，我們都被感動了，變成一群水軍立刻一個一個的跳了下去。我們酒著眼淚開心地笑了。
“叮，叮叮-”在這美好的大自然中，對這種景象迷糊了……。
春天的雨點說課稿篇三
《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀。
對于進入小學(xué)學(xué)習才三個月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析。
總的來看，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字，認讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面，因為在前面的學(xué)習中，孩子們接觸的大多是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時間，進行多形式、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習語文的快樂。
針對以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：
三、說教學(xué)目標及重難點。
1、認識11個生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
其中認寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點，有感情地朗讀大小雨點兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點。
四、說教學(xué)過程。
（一）激發(fā)興趣，猜謎語導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣：“小朋友，老師說一個謎語大家猜一猜好不好？千條線，萬條線，落到水里看不見?！保ㄉ河辍煱鍟河赀厡戇呎f：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦，雨點打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
（二）初讀課文、自主識字。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代教、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學(xué)：
1.初讀階段：
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習，圈字標段，鼓勵學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，同時滲透對學(xué)習方法的指導(dǎo)和學(xué)習習慣的培養(yǎng)。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師、同桌。這樣一來，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習拼音、自主識字的過程。
根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。從學(xué)習生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！睂訉舆f進，降低了朗讀的難度。
2.細讀階段：我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點。
在本節(jié)課的教學(xué)當中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個難點。那么，如何突破這個難點呢？“呀，這么多可愛的雨點兒，我真想一個一個地認識它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個雨點兒？”教室里，孩子們歡呼著：“一、二、三……”不一會兒，學(xué)生們?nèi)麻_了，“老師，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來?！蔽也皇r機地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點兒太多太多了，多得——數(shù)不清?！钡酱耍艺J為學(xué)生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學(xué)習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩曊f話，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力，以達到學(xué)語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說，孩子的潛能是無限的，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜。當學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時，他們的朗讀一定是到位的，也會在平時的學(xué)習和生活當中不自覺地運用。
3.品讀階段：
低年級的兒童剛剛開始學(xué)習規(guī)范的語言文字，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本。
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。
教學(xué)時，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀，抓住時機，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗：“沙沙沙，沙沙沙，雨點兒就要出發(fā)了，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草，共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧！”“小花、小草們，雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上，你們感覺怎么樣呢？”“你想對雨點兒說些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習興趣那么濃厚，思維那么活躍，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真，朗讀訓(xùn)練也就會扎實有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因為有了水，才會更加美好?！边@一教學(xué)難點，也在不知不覺中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫，最后進行反饋，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習慣。板書時教師規(guī)范的書寫，認真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生將起到無聲的熏陶作用。
（三）、說板書設(shè)計。
我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣。
春天的雨點說課稿篇四
《春天的雨點》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學(xué)生的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進一步落實這一訓(xùn)練點。基于教材的特點和單元閱讀訓(xùn)練重點，本文的重點應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時可把第三大段作為突破口，設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時進行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時：(1)學(xué)會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時：(1)理解課后習題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習要專心致志。(3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?/p>
第3課時：(1)鞏固生字詞語。(2)進一步感受老師對學(xué)生的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學(xué)情況。本課時的教學(xué)重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛，懂得學(xué)習要專心致志。
教學(xué)難點。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>
教法。
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學(xué)習方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。
教學(xué)流程。
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實際，有極大一部分學(xué)生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習《春天的雨點》。哪些同學(xué)有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學(xué)習課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
三、實施目標。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習一、二自然段)。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當時怎么想?讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實踐中悟出學(xué)法。
(三)運用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段)。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點撥，提醒學(xué)生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么?草原上勃勃生機又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學(xué)的知識。
板書設(shè)計：
春天的雨點說課稿篇五
我走在雨中，雨點落在花叢中，留下了一個個閃亮的珍珠。雨點落在池塘里，濺起了一個個水花，真像一個個跳動地音符。雨點落在我身上，好像媽媽的手在輕輕的撫摸著我。這時風來了，像在跟雨點交朋友，風吹了起來，好像在說：“雨點，我可以和你一起去旅行?！闭f著，呼呼地吹了起來，把雨點帶到了不同的地方。雨點在小溪里跑，在黃河里笑，在長江里唱啊跳??！快樂地滿世界跑！
三年級:徐士杰。
春天的雨點說課稿篇六
春天來了，春天來了！春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天有綠盈盈的草和樹，有五顏六色的花，但最引人入勝的還要數(shù)春天的小雨了。
正如那首詩所說的，好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春天的雨點是溫柔的，滴滴嗒嗒地打在臉上，就像是一滴水滲入到你的皮膚中；春天的雨點是細膩的，打在水上，水面上就立刻出現(xiàn)了一個小酒窩；春天的雨點是無聲的，它在不停地滋潤著大地，滋潤著剛剛發(fā)出芽來的小草，春天的雨點是萬能的，它給人們制造了新鮮的空氣，為我們大家提供了一個良好的生活環(huán)境；春天的雨點打在地上，使干澀的土地變得濕潤，富有生機。春天的雨點打在枝條上，使剛露出頭來的枝丫充滿靈氣。春天的雨點打在河面上，使冰結(jié)了一冬的小河重獲新生。如果春天的雨點打在你的眼睛里，那么你疲勞的眼睛一定會充滿活力。
春雨啊，春雨，你比金子還貴?。淮河臧?，春雨，你就像春天的使者，滋潤了大地，催生了萬物；春雨啊，春雨，你細膩無聲，默默地為大地做著貢獻；春雨啊，春雨，你仿佛在告訴每一個人，每一棵樹木，每一株剛剛露出地面的小草，春天來了！春天來了！這句話就好比春雨讓干澀的土地充滿生機一樣，讓我們有了一個新的開始，讓我們伴隨著一起努力吧！
春天的雨點說課稿篇七
一、情境法導(dǎo)課。
這篇文章的題材切近學(xué)生的實際，有極大一部分學(xué)生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習《春天的雨點》。哪些同學(xué)有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來學(xué)習課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導(dǎo)向。
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
三、實施目標。
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學(xué)。
（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習一、二自然段）。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當時怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的`過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。
（二）學(xué)習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
2．達麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插進有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實踐中悟出學(xué)法。
（三）運用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點撥，提醒學(xué)生抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測。
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學(xué)的知識。
春天的雨點說課稿篇八
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。冬爺爺走后，春姑娘悄悄地降臨了人間，為大地帶來了勃勃生機。其中功勞最大的是。
春雨淅淅瀝瀝的，像牛毛，又恰似繡花針。落在窗子上，發(fā)出噼里啪啦的聲響；落在河水里，發(fā)出叮咚叮咚的聲音；落在芭蕉葉上，發(fā)出滴滴噠噠的聲音。這些聲音和在一起，就像音樂會一樣。
雨點從云媽媽的懷抱中鉆出來后直奔地面，落在麥田里，正在為大地鞠躬的麥子發(fā)現(xiàn)了身上的小雨點，小雨點對麥子說：“春天來了！”麥子不由自主地挺起了腰。
小雨點又來到花園中，落在含苞待放的花苞上，發(fā)現(xiàn)所有的花兒都很害羞，不敢于展示自己。小雨點又對花兒說：“你們都很美！”花兒頓時張開了笑臉。
小雨點順著花莖溜到草叢里，草葉的頸上掛滿了“價值連城”的珍珠項鏈。那閃閃發(fā)亮的項鏈，把平時一向不出門的蚯蚓和蝸牛都引了過來。
遠處傳來了銀鈴般的笑聲?！斑?？這是怎么回事呢？”一向愛湊熱鬧的小雨點當然不會放過這個機會。它跑過來一看，原來是學(xué)校！孩子們打的花傘可是小雨點的“歡樂谷”呀！它跳上了雨傘，在傘上盡情地玩耍著。突然，一個調(diào)皮的孩子把雨傘一轉(zhuǎn)，小雨點立馬像火箭一般沖上屋頂，從房檐上落下來，滴出了動人的聲音，就像音樂家彈奏樂曲似的。這時，有一個孩子大叫：“雨滴落在臉上好舒服呀！就像媽媽的絲巾撫在臉上一樣！”
“春雨貴如油”，滋潤了大地。我愛春天，更愛春天的小雨點！
春天的雨點說課稿篇九
我是，我迫不及待地沖出烏云，把春天的喜悅傳遞給了大地。大地說：“我都渴了一個冬天了，總算有水喝了?！贝蟮刎澙返匚罩晁?/p>
頓時，如同皺紋般干涸的土地變成了水潤的泥土；我落在了小花小草上，它們盡情地吮吸著雨水，被雨水滋潤后的小花小草們，花瓣上滴落的小水珠在陽光的照耀下發(fā)出五顏六色的光，喝飽水的小花小草們隨風盡情搖擺著；我落在麥苗上，麥苗說：“謝謝你小雨點，我長、我長、我長?！?/p>
它那優(yōu)美的身影倒映在了被春光溶化了的湖面上，又給大自然增添了一份光彩；我告訴農(nóng)民伯伯該下田耕種了。每一個人都在享受著春天的到來。
啊，我是，也是春天的“小語點”，我用無聲的語言，把春天的喜悅傳遞給了每一個人、每一個動物、每一株植物以及每一個被忽視的角落。
春天的雨點說課稿篇十
《春天的雨點》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心保護這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提和。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對同學(xué)的愛。
再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點?！洞禾斓挠挈c》是本單元的最后一篇文章，還應(yīng)進一步落實這一訓(xùn)練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓(xùn)練重點，本文的重點應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛發(fā)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾局部的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時可把第三大段作為突破口，設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據(jù)以上的分析和同學(xué)知識水平，我將分三課時進行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時：(1)學(xué)會12個生字，理解有關(guān)詞語的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時：(1)理解課后習題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學(xué)的句子，體會教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習要專心致志。(3)有感情地朗讀重點句子以和烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?/p>
第3課時：(1)鞏固生字詞語。(2)進一步感受老師對同學(xué)的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說說第二課時的教學(xué)情況。本課時的教學(xué)重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對同學(xué)的愛，懂得學(xué)習要專心致志。
理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>
以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。
指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一考慮、討論問題一解決問題的學(xué)習方法。以和帶題求解自學(xué)法(談?wù)劇潉?、議議、讀讀)。
一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近同學(xué)的實際，有極大一局部同學(xué)有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習《春天的雨點》。哪些同學(xué)有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自身當作達麗瑪來學(xué)習課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導(dǎo)向
向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，可以防止隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)同學(xué)的主動性和積極性。
三、實施目標
這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習一、二自然段)
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學(xué)的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當時怎么想?讓同學(xué)通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、同學(xué)從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓同學(xué)有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓同學(xué)快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓同學(xué)模仿第一段的自學(xué)問題，給自身、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護同學(xué)的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2．達麗瑪是怎么想?怎么做的?同學(xué)帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問題2時，插了進有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓同學(xué)真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學(xué)懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求同學(xué)將自身的理解融入聲音讀出來，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表示出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、同學(xué)和時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學(xué)懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自身偽努力有了收效，從而感受老師對同學(xué)的那份真誠的愛，同時也讓同學(xué)明確其中的作用。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓同學(xué)模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充沛地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用。同時，有利同學(xué)在具體。實踐中悟出學(xué)法。
(三)運用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)同學(xué)自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，和時掌握同學(xué)的自學(xué)情況，適時加以點撥，提醒同學(xué)抓住可疑標點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生釋疑。
重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓同學(xué)理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢?同學(xué)練筆，寫后講評。同學(xué)學(xué)習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把同學(xué)的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。
教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么?草原上勃勃生機又象征著什么?最后教師小結(jié)：教師對同學(xué)的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯生長。
四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難
引導(dǎo)同學(xué)回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測
作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標而設(shè)計的，旨在通過練習鞏固所學(xué)的知識。
春天的雨點說課稿篇十一
——是我，。
冬冬，冬冬，我用小鼓槌敲醒了沉睡了一冬的山林。山林睜開了惺忪的眼睛。聽，春筍噼里啪啦在叫著，“我長高了，我長高了”，小鳥清脆美妙的歌聲回蕩在山林的每一個角落；看，多美啊，小草探出綠茸茸的頭，迎春花吹起金色的小喇叭趕來報喜，“春來啦，春來啦！”
叮咚，叮咚，我用小手激活了禁錮了一冬的河流。河流唱起了春之歌。聽，嘩，嘩嘩，嘩啦啦，河流奔跑起來了；看，小河笑得臉頰漾起一圈圈波紋，跳著，笑著，跑去告訴兩岸的每一株小草，每一朵小花。
沙沙，沙沙，我用溫熱的小嘴吻醒了沉思了一冬的大地。大地睜開了明亮的眼睛。聽，突突突，那是農(nóng)耕的機器在忙；哈哈哈，那是冒雨出來踩水的孩子們在嬉戲；看，田間地頭，到處是扛著鋤頭來來往往勞動的農(nóng)民，街頭一朵朵流動的小花，那是腳步匆匆趕去上班的行人。
“春來了，春來了……”我把春的信息灑遍大地！
春天的雨點說課稿篇十二
教學(xué)目標:。
1,讀3個字.
2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡單地說一說這個故事.
3,能聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)重點:。
1,有感情地朗讀課文.能夠把發(fā)生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽.
2,能夠聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)難點:聯(lián)系上下文理解難句的意思.
教學(xué)過程:。
激趣導(dǎo)入:。
春天來了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤著萬物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來生機勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發(fā)生了一件感人的故事,讓我們一起去見一見故事里的主人公吧!
初讀課文,整體感知.
1,學(xué)生按要求自學(xué)。
要求(1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書讀通課文,理解詞義.
(2)仔細標出自然段.
(3)說一說課文寫了一件什么事。
2,填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過的詞語).(投影出示)。
()的眼睛()的眼睛。
()的春雨()的春雨。
()的面容()的面容。
3,聯(lián)系上下文解釋詞語.
游蕩走神竭力發(fā)誓。
學(xué)課文.
1,師:俗話說"眼睛是心靈的窗戶",從一個人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫達麗瑪看到什么的語句.把這五句畫出來.
2,師出示投影:。
(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.
(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了.
(3)她望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.
(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲.
(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影.
學(xué)生小組內(nèi)探究。
1,從這些句子中可以看出她的內(nèi)心世界嗎(投影出示)。
(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。
(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。
(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……。
(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……。
組內(nèi)質(zhì)疑.
班內(nèi)交流。
1,結(jié)合課文內(nèi)容和討論結(jié)果發(fā)言.
(1)達麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。
答案:我要是能到大草原上玩兒會兒,那該多好呀。
說明她沒有專心聽講,走神了.
(2)達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。
答案:老師,您辛苦了!
我以后上課一定認真聽講.
說明老師對她負責,即使給她一個人講課也十分認真.
什么叫發(fā)誓(莊嚴的說出表示決心的話)你用表示決心的語氣讀一讀。
達麗瑪為什么要發(fā)誓(知道自己錯了;看到老師沒有批評自己,而是耐心為自己講課,很受感動)。
(4)補課完畢,她才看到窗外正飄灑著細細的雨絲,心想……。
答案:咦!什么時候下的雨。
說明她聽講十分認真.
(5)達麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細雨中老師的背影,心想……。
答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.
相信我,我一定會做好的.
您路上要小心呀!
表明老師對學(xué)生無比的愛。
同學(xué)們,這篇課文以《春天的雨點》為題,并不是僅僅因為今天下了雨.
你是怎樣理解課文最后一句話的。
學(xué)生發(fā)言。
師:教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點.達麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機,天天向上,茁壯成長.
回到全文:。
小組內(nèi)分角色朗讀全文,體會文中所表達的思想感情.
小結(jié):。
老師的愛就像春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田,學(xué)生在點滴中感受到老師的愛,師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生,寫一寫吧!
春天的雨點說課稿篇十三
嘩啦啦，嘩啦啦，天空媽媽把我從白云姐姐的身上拉了下來，我在白云姐姐身上睡了一個冬天了，春天來了，我也該去工作了。在我們這一群小伙伴中，我覺得我是最可愛、最活潑的小雨點。
我跟著風伯伯飄到草地，輕輕地喚醒小草，讓它喝個飽！小草不停地說：“謝謝！”，就慢慢地換上了綠裝。
我飄到小溪里，悄悄地跟它談心，小溪聽話地沖開了冰面。又開始了“嘩嘩嘩”地流淌，小魚也開始歡樂地游戲起來，小溪又恢復(fù)了以往生龍活虎的樣子。
我飄到麥苗，叫醒雪被下熟睡的麥苗，醒了的麥苗伸了個懶腰，探出頭來，我說“我來讓你們快快長大吧”！麥苗聽完后便大口大口地喝起來，一下子來了精神，長得可快了，好像還能聽到“啪啪啪”麥苗長個的聲音呢！
我飄到森林里，和它們對話。讓大樹們換上了綠袍，小動物也喝飽了水，森林立刻熱鬧起來了，又恢復(fù)了生機。
我飄到城市里，帶走了空氣中的灰塵，給人們帶來了新鮮的空氣。那“沙沙沙”的春雨聲奏響了春天的樂曲。
我飄到了農(nóng)民伯伯的臉上，他們的臉上浮起了笑容，開心地說到“春雨貴如油，今年肯定大豐收?！?/p>
有了我，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；有了我，鳥兒在天空自由飛翔；有了我，蜜蜂在花蕊上忙著采蜜；有了我，驅(qū)走了干旱；有了我，大自然生機勃勃，更加美麗。這就是我——。
春天的雨點說課稿篇十四
春天來了，下起毛毛春雨。
春雨落到了大地媽媽的懷抱里，春雨對大地媽媽說：“大地媽媽，您好久都沒換衣服了，我給您換一件新衣服吧。您是要白色的、紫色的、綠色的、紅色的，算了，給您一件五顏六色的吧！”大地媽媽對春雨說：“好的，謝謝你，麻煩你給我換吧?！贝河杲o大地媽媽換完了衣服就走了。
告別了大地媽媽，它又落到了田野里。田野的麥苗看見了春雨，麥苗對春雨說：“你是來給我換衣服的吧？”春雨說：“是的，我給你一件綠色的衣服吧。”麥苗說：“好?！鞭r(nóng)民說：“春雨來了，今年一定是一個豐收年了?！?/p>
最后一站，春雨落到了池塘里，在池塘里，它發(fā)現(xiàn)了它的伙伴，它們蹦蹦跳跳的，一不小心跳到了青蛙的頭上，正好青蛙在睡覺，它們把青蛙吵醒了。趕忙向青蛙道了歉，就跳入池塘里。
春雨讓所有的植物都能長得很茂盛，它太偉大了。春雨，我代表萬物感謝您。
春天的雨點說課稿篇十五
我是，我從云朵媽媽的懷里跳了下來，風哥哥帶著我來到了草地上。
我和我的小伙伴一起在草叢中躲貓貓，在花瓣上睡覺，在枝頭和小鳥玩耍。
我們把雨傘當作舞臺，都在上面做著滑稽的動作；把屋頂當作跑步場，如果你過來了，就會看見許多小雨點在比賽！
還有一些小雨點正在和長勢正旺的麥苗談心，和含苞欲放油菜花比美。
我喜歡騎在青蛙的背上，指揮著青蛙在荷葉上跳來跳去。我覺得騎在青蛙背上的我活像一個智勇雙全的大將軍！
這時，天亮了起來。太陽爸爸出來了，我的身體輕飄飄的，原來太陽爸爸要把我們變成水蒸氣，飛到云朵媽媽的懷里休息了。我只好依依不舍的離開了大地，回到了云朵媽媽的懷里。
春天的雨點說課稿篇十六
我是。我受春姐姐之邀，和我可愛的小伙伴們一起，帶著快樂和夢想去給大自然帶來一片生機。
我落到田間小路上，和石子做游戲，和小草捉迷藏……我要給大自然換上新裝，讓萬物復(fù)蘇；我要去喚醒那冬眠的動物們，告訴它們：春天來了！春天來了！
“嘀嗒嘀嗒……”瞧，我灑到了花朵上，和花朵交個朋友，和蝴蝶、蜜蜂一起翩翩起舞……毛毛蟲、小鳥、蚯蚓……他們來干什么？哦，原來是和我打招呼，來看春天的音樂會呀！
“嘀嗒嘀嗒……”我跑到小河邊，小河蘇醒了，唱起了歡樂的歌“叮咚叮咚，叮叮咚咚”，小河叫醒了小蝦，叫醒小魚，叫醒了小蝌蚪。他們一起嬉戲，一起愉快地玩耍。清澈透底的小河，一路唱著快樂的歌，奔向遠方。
“嘀嗒嘀嗒……”瞧，頑皮的我又來到了綠油油的麥田里，麥苗正在使勁伸著懶腰，一不留神個子就長高了。我來到辛勤勞動的農(nóng)民身邊，農(nóng)民站在那里，仰著頭，看著我，盡管我弄濕了他們的頭發(fā)、衣服、鞋子……可他們總是把笑容掛在臉上，好像在說：謝謝你了，小雨點，歡迎你們下次再來！
再見了我的朋友們，如果想我了，請把信傳給春姑娘，我明年還會再回來看你們的！
春天的雨點說課稿篇十七
功夫不負有心人，終于在春天露出了嫩芽。
我是春天的小雨點，我還會去果園里去，滋潤果園里的小樹苗，告訴他們快快開花、吐蕊、結(jié)果，這樣小朋友們就可以早一點吃到香甜可口的水果了。
我是春天的小雨點，接著會去河面，和河低著雨，告訴他春天來了，趕快沖破堅冰。
我是春天的小雨點，現(xiàn)在我會去大地媽媽家里，告訴她春天來了，春天來了，脫下雪白的棉衣，穿上那漂亮的綠紗，和春姑娘盡情地舞蹈。
春天的小雨點在陽光下歡笑著，在清風中舞蹈著，仿佛在告訴沿途碰到的每一個人，每一棵樹木，每一株剛剛露地面的小草：春天來了！春天來了！
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