沒有什么事情是一蹴而就的，我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢想。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和思辨能力。雖然這些總結(jié)范文只是個別案例，但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來一些啟示和反思。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊課本第58頁-59頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小的方法。
2、在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的`方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、判斷及概括能力。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點：
探究比較同分子分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)的大小的方法，并能說出算理。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用不同的方法解決問題，能運用分?jǐn)?shù)單位知識說明算理。
教具準(zhǔn)備：
自制課件，兩個大小不一的長方形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事引入。
1、課件出示故事。
2、設(shè)疑：“聰明的同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”
讓學(xué)生自由發(fā)表意見。
3、師引題：豬八戒不會比較分?jǐn)?shù)的大小，真是后悔呀，同學(xué)們，你們想學(xué)會怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？（點擊課件出示課題）。
二、復(fù)習(xí)。
1、過渡語：前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和意義，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)單位，今天我們先來復(fù)習(xí)一下。（點擊課件出示復(fù)習(xí)題）。
2、學(xué)生讀題思考（師板書課題：“分?jǐn)?shù)大小的比較”）。
3、抽生答題（課件隨著出示答案）。
過渡語：看來同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分?jǐn)?shù)大小吧。
三、探究新知。
（一）同分母分?jǐn)?shù)的比較。
1、出示例1（課件出示）。
3/4和1/4。
（1）出示3/4和1/4和直觀圖。
自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？
（2）學(xué)生交流討論，老師巡視。
（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結(jié)果呢？
a：直接看圖得到結(jié)果的。
b：比分?jǐn)?shù)單位的多少來判斷的。
交流方法時強調(diào)第二種方法，隨機出示課件。
（4）出示1/6和5/63/8和5/8。
（同學(xué)們真棒，運用這個方法你能比較這一組分?jǐn)?shù)嗎？）。
出示1/6和5/6、3/8和5/8的直觀圖。
（5）生匯報。
（6）歸納小結(jié)：
師：同學(xué)們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進行比較，都得出了正確的結(jié)果。
師：你能舉出分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小的例子嗎？（師板書一個分?jǐn)?shù)）。
請大家再仔細(xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù)，有什么共同的地方呢？
生：每組中兩個分?jǐn)?shù)的分母是相同的。（板書：分母相同）。
師：大家再聯(lián)系剛才比分?jǐn)?shù)大小的方法，想一想，分母相同的分?jǐn)?shù)我們可以比哪呢？
生：比分子，分子大的分?jǐn)?shù)就大。
師：大家同意這個觀點嗎？（課件出示結(jié)論，大家齊讀）。
師板書：分子大的分?jǐn)?shù)較大。
（7）鞏固練習(xí)：
2、教學(xué)例2。
出例題1/2和1/4。
（1）出示1/2和1/3的直觀圖。
（請大家思考，怎樣比這組分?jǐn)?shù)的大小呢？）。
學(xué)生匯報（為什么1/2大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數(shù)越少，每一份越大。）（在這里強調(diào)相同的圓）。
（2）3/4和3/62/5和2/3出示直觀圖。
（這組分?jǐn)?shù)又怎樣比較大小呢？）。
學(xué)生匯報（為什么2/5小于2/3呢？）。
（從圖上直觀地看出，分的分?jǐn)?shù)越多，每份就越小。兩個分?jǐn)?shù)都取的3份，但每一份的大小不同。）。
師：你還舉出這樣的兩個分?jǐn)?shù)并比較他們的大小嗎？
學(xué)生舉例老師板書一組分?jǐn)?shù)。
（3）歸納小結(jié)。
師：請大家比較每組中的兩個分?jǐn)?shù)，找找它們共同的地方。
生：分子相同（板書：分子相同）。
師：分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小）。
師：大家同意這個觀點嗎？
課看出示結(jié)論，大家齊讀（師板書：分母小的分?jǐn)?shù)較大）。
（4）鞏固練習(xí)（課件出示）。
3、深化知識。
師小結(jié)：我們比較分?jǐn)?shù)的大小，必須在同一個整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學(xué)習(xí)的方法進行比較。
同學(xué)們真聰明，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。（課件出示）。
4、闖關(guān)游戲。
一關(guān)。
二關(guān)。
三關(guān)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，你學(xué)會了什么?
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇二
分?jǐn)?shù)比較大小這部分知識原以為學(xué)生掌握起來應(yīng)該比較容易，可是通過幾次練習(xí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)比較大小時分不清分?jǐn)?shù)的大小，如果是有圖的比較大小，大部分同學(xué)可以比較出來，沒有圖時，就混淆了。因此，我想應(yīng)該讓同學(xué)們總結(jié)出來比較分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。分?jǐn)?shù)大小比較分為同分母分?jǐn)?shù)比較和異分母分?jǐn)?shù)比較大小，課堂上能通過畫一畫的`方法，如比較1/4和1/9同樣大小的正方形平均分成四份和平均分成九份，分別取其中的一份，比較一下他們的大小，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)1/4大于1/9,同樣的道理再比較1/2和1/4大小，通過這樣的比較讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。
同樣的方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小通過畫一畫，來比較，找出其中的規(guī)律，分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。同學(xué)們通過這樣自己動手來畫一畫，來比較，很容易就掌握了比較大小的方法。但是一部分同學(xué)還需要練習(xí)來強化。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇三
這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握簡單的分?jǐn)?shù)的大學(xué)比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進行反思：
一、問題的引入：在問題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我創(chuàng)設(shè)了孫悟空分果子的情景，請學(xué)生判斷誰笑得聰明，設(shè)懸念入課題，符合小學(xué)生的年齡特點和爭強好勝的心理，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。
二、問題的探索：動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點我設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過用長方形、正方形、圓形等素材動手折一折，畫一畫，比一比等活動形式，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的實際意義，并以此得出可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。整個教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
在整個的教學(xué)實施過程中我還是過于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學(xué)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習(xí)容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、其它：在驗證同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的部分，設(shè)計得不夠緊湊，有重復(fù)。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較這一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論用推理的方法進行比較后，應(yīng)該請學(xué)生復(fù)述，并模仿練習(xí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。可以達(dá)到更進一步提高教學(xué)的有效性。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇四
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行的，比較的分?jǐn)?shù)范圍擴大到相同的分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準(zhǔn)確的掌握。
教學(xué)設(shè)計時教師不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認(rèn)識有充分的感知基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學(xué)會通分的方法。
比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小的方法，是本課教學(xué)的重難點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，是化難為易較好的方法，在教學(xué)中主要通過讓學(xué)生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學(xué)習(xí)。比如：先在小組內(nèi)探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇五
教材分析：
分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較分?jǐn)?shù)的大小;第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小;第三種是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過學(xué)生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強自主探索意識。
教學(xué)重點：
會比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、找最小公倍數(shù)。
(1)請同學(xué)們說說求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。
(2)求12和18的最小公倍數(shù)。
2、引入新課。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和，并提問：它們是同分母的分?jǐn)?shù)還是同分子的分?jǐn)?shù)?
(3)教師總結(jié)：有些分?jǐn)?shù)它們既不同分母也不同分子，我們要依據(jù)什么來比較它們的大小呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個問題。(板書給出課題——分?jǐn)?shù)的大小。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生自主探究。
同學(xué)們用兩分鐘時間，通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法，來驗證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。)。
2、小組交流，全班反饋。
讓學(xué)生在小組中進行交流，說一說自己的思考過程，然后教師再組織，進行全班反饋。
3、歸納、總結(jié)。
(2)通分的概念：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。
三、課堂活動。
1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。
2、我們運用了多種分?jǐn)?shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形時，該怎么樣進行比較?誰能完整地說出來?(引導(dǎo)總結(jié)，針對學(xué)生的回答給予肯定)。
四、練習(xí)鞏固，加深理解。
布置學(xué)生完成課本p54頁的“練一練”1、2、3題。
五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評價。
回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么想法或體會?
板書設(shè)計：
1/4=9/36，2/9=8/36，1/4=2/8，
9/368/36，2/82/9，
所以1/42/9。所以1/42/9。
通分的含義：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。
1、分母相同的幾個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大。
2、分子相同的幾個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。
3、分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
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分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇六
教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小比較時，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進行比較，引導(dǎo)學(xué)生（1）動手操作比較；（2）因為它們的分?jǐn)?shù)單位相同，可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看圖，找包含的分?jǐn)?shù)單位，啟發(fā)學(xué)生說出：2/3是2個1/3，1/3是1個1/3，2個1/3比1個1/3大，所以2/3＞1/3；2/5是2個1/5，3/5是3個1/5，2個1/5比3個1/5少1個1/5，即2個1/5比3個1/5小，所以2/5＜3/5。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)的共同點，讓學(xué)生進行大膽猜想：這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方（每組中兩個分?jǐn)?shù)的分母相同，同時指出：兩個分?jǐn)?shù)的分母相同，就是分?jǐn)?shù)的單位相同。）在這種情況下根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大?。恳龑?dǎo)學(xué)生說出要看分子，分子大的就表示份數(shù)多（也就是包含的分?jǐn)?shù)單位多），所以分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
（1）畫個圖來看一看；
（2）它們的分?jǐn)?shù)單位不同，不可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看第一組圖，使學(xué)生理解，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/2＞1/3；再看第二組圖，教師可以在比較第一組分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：這兩個分?jǐn)?shù)里各有幾個幾分之一？接著說明這兩個分?jǐn)?shù)都取3份，但每一份的大小相同嗎？哪一個大呢？引導(dǎo)學(xué)生說出1/8＜1/4，所以3個1/8＜3個1/4，即3/8＜3/4。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方，使學(xué)生明確：兩組分?jǐn)?shù)的分子相同，分母不同。然后提問：在這種情況下，根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大小？引導(dǎo)學(xué)生說出要看分母，分母大的就是平均分的份數(shù)多，每一份反而?。ㄒ簿褪欠?jǐn)?shù)單位?。?，所以分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過操作、互動，懂得了各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，不斷對自己和別人的看法進行反思和判斷。這個過程中，師生分享彼此的思考和見解，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。
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分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇七
設(shè)計說明：
1、情境教學(xué)生動具體。
《課標(biāo)》中指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，教師就充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的懷情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。在本課中，始終圍繞的一個情境就是森林里的運動會，這一情境符合孩子們的心理認(rèn)知水平，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且，這一情境的出現(xiàn)可以讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)存在于我們生活中，知道數(shù)學(xué)是用來解決生活實際問題的，深刻地體驗數(shù)學(xué)的實用性。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
通過學(xué)生觀察課件兩種級別無處著手時的困境，讓學(xué)生找出問題所在，這就是對學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。
3、復(fù)習(xí)舊知引導(dǎo)新知。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是在舊知的基礎(chǔ)上不斷深入的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復(fù)習(xí)舊知就顯得更為重要了。本課中復(fù)習(xí)鞏固分子分母的含義意在為學(xué)生合作探究做準(zhǔn)備。
4、合作探究、自主探索。
《課標(biāo)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在讓學(xué)生合作探究的過程中，讓學(xué)生動手操作，進行獨立思考，并有效地訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報過程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們發(fā)表自已的見解，并因勢利導(dǎo)教育學(xué)生應(yīng)怎樣選擇具有普遍性的事物進行操作。
5、只有理解才能運用。
數(shù)學(xué)知識貴在“活學(xué)活用”。學(xué)得活是說要真正理解，只有真正理解了才能夠靈活運用。本課比較分?jǐn)?shù)大小的方法不是結(jié)論而是知道這一結(jié)論的過程，所以讓學(xué)生先自己說再出示課本上的句子對于學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力都會有提高。
6、綜合運用層層深入。
練習(xí)的訓(xùn)練不僅和整節(jié)課的情境融為一體，而且三道題的訓(xùn)練層層深入，難度逐步加深，這樣題型的訓(xùn)練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，更好地讓學(xué)生接受并鞏固本節(jié)課的知識。尤其是跳遠(yuǎn)的比賽，所給定的分?jǐn)?shù)看起來都是各不相連的，需要學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)相聯(lián)系起來再進行比較大小，這就是難度加深，但又是所學(xué)內(nèi)容的運用。
7、從形象向抽象轉(zhuǎn)變。
學(xué)生的思維方式總是從形象思維開始的，在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉(zhuǎn)變，就會對這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運用，在教學(xué)中我也注意了這一點，例如飛鏢賽場的設(shè)計，就是先出分?jǐn)?shù)，再出耙子，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)來想象紅色區(qū)域所占的大小。
8、充滿趣味富有哲理。
生活中處處有被表面現(xiàn)象迷惑的現(xiàn)象，詐一聽，題中的蘭貓主任的確是太不公平，為第五組組長報冤，可是，動腦之后才發(fā)現(xiàn)自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比較分?jǐn)?shù)的大小，而是富有深厚的人生哲理。
9、用所學(xué)來競賽，提高競爭意識。
“學(xué)以致用”，讓學(xué)生用所學(xué)生知識來參加“說出比一個分?jǐn)?shù)大或小的分?jǐn)?shù)”的游戲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受自己的成功。
教學(xué)反思：
整體來說，這節(jié)課是比較成功的，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，也讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生知其然亦知其所以然。
課標(biāo)中指出，“在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)燕尾服的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！痹谶@節(jié)課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學(xué)中選擇動物運動會這一富有趣味性的情境，吸引學(xué)生的注意力，積極踴躍地回答問題，這樣的處理為這節(jié)課增色不少。
注重對學(xué)生的評價和鼓勵，也是教學(xué)中值得肯定的一點。現(xiàn)在的教學(xué)很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，要讓學(xué)生感到探索和交流的過程是很重要的，在探索和交流的過程中也能找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇八
（一）理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)大小的方法。
（二）在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程當(dāng)中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點和難點。
（二）區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)（投影片出圖）。
2、口答填空：（投影片）。
把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；
3、比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。
7和9、32和29。
（要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。）。
教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的`問題。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大小？
（把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。）。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？
請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
（3）教師：請觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個分?jǐn)?shù)有什么共同處？（分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。）。
教師：分母相同的兩個分?jǐn)?shù)如何比較大??？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。
2、比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
（1）請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。（同樣大。）。
學(xué)生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。（投影片）。
（三）鞏固反饋。
1、請自己說出兩個同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2、請一位同學(xué)說出兩個同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4、判斷正誤，并說明理由。
5、下面的括號里能填哪些分?jǐn)?shù)？
（四）課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1、同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2、作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇九
書第41頁的內(nèi)容。
2、能用分?jǐn)?shù)熟練地表示實際中的問題。
3、比較熟練地進行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的互化。
1、用分?jǐn)?shù)分別表示下面各圖中的涂色部分和空白部分。
（學(xué)生獨立完成，想一想哪個分?jǐn)?shù)大？）。
2、看圖填空。
（1）你還能用分?jǐn)?shù)表示什么？
（2）用分?jǐn)?shù)表示咱們班學(xué)生的'情況。
比如：女生占全班人數(shù)的幾分之幾。
3、你能寫出分子是7的假分?jǐn)?shù)嗎？
再寫出分母是7的真分?jǐn)?shù)。
（獨立寫在書上，學(xué)生再匯報。）。
4、觀察今年的年歷，并填空。
（1）十月份的休息日占這個月總天數(shù)的幾分之幾。
（2）十月份上學(xué)的天數(shù)占這個月總天數(shù)的幾分之幾。）。
你還能提出用分?jǐn)?shù)表示的問題嗎？
（學(xué)生獨立完成，說一說自己的分法。）。
在圖中用顏色表示下面的分?jǐn)?shù)。
1、先用分?jǐn)?shù)表示沒有涂色的部分，再比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
注意：要求用分?jǐn)?shù)表示沒有涂色的部分。
（先審清題意，在動手表示，然后比較大小。獨立完成，全班訂正）。
2、在圓圈里填上“”“”或“=”。
（獨立完成，交流自己的想法。全班訂正）。
（說一說你是怎樣化的。
獨立寫在本子上。）。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
用一張16開的紙設(shè)計一張數(shù)學(xué)報，說一說各欄目所占篇幅約占這張報的幾分之幾？
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十
教材中，例題重點描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較能力。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。
4、德育目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
教學(xué)重點：
組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)認(rèn)識。
教學(xué)難點：
本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主探索、合作交流，實踐創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從實際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在教學(xué)設(shè)計上以為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進行比較數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。
在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，輔助驗證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比較的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）。
2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？
3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大?。?。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
（1）將數(shù)按數(shù)位分類。
多媒體展示：學(xué)生口答，教師課件展示。
（2）比大小。
多媒體顯示：
一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，教師多媒體展示。
多媒體顯示：
（3）練習(xí)并小結(jié)：
課件出示題目，指明學(xué)生口答，
你發(fā)現(xiàn)了什么？
層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。
（1）、出示多媒體主題圖。
教師講述故事：
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
5、指名板書后讀一讀。
6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就3大。
2、試一試（出示計數(shù)器）。
（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56；100、98）。
（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書上完成）。
三、組織練習(xí)，深化提高。
1、“想想做做”第2、3題。
2、“想想做做”第4題。
（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最??？
3、“想想做做”第5題。
（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。
（2）你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎？
4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個數(shù)。
（1）以小組為單位從小到大排一排。
（2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊。
（3）個位是7的數(shù)站起來排隊。
（4）大于60的數(shù)站起來排隊。
四、全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十一
這是第二次以《分?jǐn)?shù)的大小比較》來上教研課。
在上課之前，我翻開以前的教后記?？吹搅撕芏嘈枰倪M的地方。于是，在再次設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，作了如下調(diào)整：
第一，刪去了復(fù)習(xí)中的求最小公倍數(shù)，通分等練習(xí)，改為直接比較同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)的比較，并由此引入新課。
第二，例題中，理解題意，原來是分別說說3/5和4/9的意義。根據(jù)參考書的建議，直接改為兩個問題，老師引導(dǎo)：（1）如果把這一本書的總頁數(shù)看做單位“1”，那么小芳看了這本書的幾分之幾？小明呢？（2）所以，要比較兩個人誰看的頁數(shù)多，其實就只要比較什么？事實看來，這樣課堂變得更加順暢和合理。
第三，練習(xí)中關(guān)于11÷4和13÷10這一組題目，學(xué)生都用到了通分比較。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個假分?jǐn)?shù)，并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，這樣直接就能比商的大小。通過增加了這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感悟到，在比較分?jǐn)?shù)大小時除了通分，還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的.特點具體選擇合理的方法。同時，順利過渡到了下面一題。
第四，直到昨晚，我在看“根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接比較大小時”總覺得有點疙瘩。后來，我把第一題1/2和1/3的比較改為1/5和1/4，這樣在比較緊隨其后的3/5和3/4時，就能沿用第一題的分?jǐn)?shù)單位，從而學(xué)生也更加容易理解3個1/5和3個1/4，即3/5和3/4的比較。
第五，挑戰(zhàn)題設(shè)計了三種方法，ppt中用觸發(fā)器做了效果?？上н@一過程因為時間關(guān)系課堂上沒有用武之地。
經(jīng)過了以上改進之后，雖然我是第一個上的，但是，我明顯感到課堂效果還是不錯的。而且課堂上，我更加放得開了，不再拘泥于教案，不再讓幾個發(fā)言積極的同學(xué)唱主角，不再急著趕教案。
我覺得這一課上我比較滿意的是：
第一，把教案放在心里。這次，講臺上只留一本書（其實，這書也是擺設(shè)，因為書中內(nèi)容都已經(jīng)在我心里），所有教學(xué)流程我已經(jīng)清楚，也許有的引導(dǎo)語言不一定按照原教案的語言，但是，流程已經(jīng)非常熟悉。
第二，我努力做到關(guān)注全體學(xué)生。這一課，學(xué)生的自主探究和練習(xí)時間充分，所以，也讓我有了充分的時間走到學(xué)生中去巡視，去指導(dǎo)，去了解學(xué)生做的情況，從而可以讓我調(diào)節(jié)接下來的組織過程。比如，在學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的大小比較方法時，我走到學(xué)生中去巡視，看到學(xué)生想到了不同的比較方法。本來，我在課件中用超鏈接來應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種答案，可是，我看到各種情況后，就直接挨著順序有意識地點了其中幾個學(xué)生來說出不同的方法，這樣就可以讓我不再使用超鏈接。再比如，這一課，我看到平時比較內(nèi)向的學(xué)生成績也并不理想的小鑫同學(xué)舉手了，我就讓他起來發(fā)言了。不出所料，他的發(fā)言內(nèi)容是磕磕碰碰，甚至心急慌忙地出了錯。不過我還是耐心地給了他機會讓他把話說完，而他也最終自己調(diào)整狀態(tài)，并自己改正了錯誤。我想這樣的一次機會對談鑫來說肯定是難忘的，對于我來說，其實也是一次大膽的嘗試。因為，按照以前，為了一味追求課堂的流暢和正確率，我是肯定不會選擇小鑫等這樣一些同學(xué)的。但是，現(xiàn)在，我慶幸，我給小鑫也給自己創(chuàng)造了選擇的機會。又如，學(xué)生練習(xí)交流完畢，我每次都關(guān)注到了沒有做對的同學(xué)，讓他們檢查錯誤的原因并改正。學(xué)習(xí)，就是不斷地嘗試，不斷地改正，不斷地在錯誤中找到正確的方向。因為，這是我第二次上這一課，而且隨著年齡的增長，我越來越不愿意為了所謂的流暢和好看而作秀，這讓我有足夠的底氣和信心去關(guān)注班內(nèi)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)。
凡事都是相對而言的。正是因為我做了這樣的選擇。所以，回顧我的課堂，就沒有了理想中的預(yù)期效果。比如，原本以為精簡了練習(xí)，新授時又精練了過程，可以留出最后的時間和大家一起來探討挑戰(zhàn)題，而且挑戰(zhàn)題我分別預(yù)設(shè)了三種不同的方法，這本來就是對應(yīng)除了常用的通分比較以外可以有其他的方法，可是，只有說到第一種，而且第一種方法還最終因時間關(guān)系而只能草草結(jié)束。第二，因為課堂中有意識地讓大多數(shù)同學(xué)有了鍛煉的機會，讓他們在其他老師聽課時有展現(xiàn)自己的機會，又因為他們的發(fā)言沒有預(yù)想的那么流利自如，所以，處于課堂等待的過程，就顯得沒有那么緊湊，這也直接導(dǎo)致最后課堂時間的倉促。
也許，這本身就是兩難。這堂課上，關(guān)注個體和整體顯然沒有做到更合理和和諧。但是，今天這樣的做法，也讓我有了更大的信心，以后我會更加努力關(guān)注課堂上需要關(guān)注的學(xué)生，努力實實在在地提高課堂教學(xué)效率。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十二
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個數(shù)學(xué)問題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。
6、觀察列式與計算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨立完成，再組織交流。
2、完成書上“想想做做”的第3題。
（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。
3．完成書上“想想做做“的第4題。
（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個條件，請同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）。
（2）學(xué)生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。
（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。
（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4．學(xué)習(xí)思考題。
（1）光碟出示第106頁思考題：
（2）先請學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。
（3）然后組織交流。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第2、3、4題。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十三
在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時，我注重留給學(xué)生充分的獨立思考與交流的時間和空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分分?jǐn)?shù)大小比較的問題。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分母相同或分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，因此在復(fù)習(xí)階段，通過對同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，幫助喚醒學(xué)生已有的只是表象，為新知的學(xué)習(xí)打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
2、注重探索與交流，掌握方法。
在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)大小的計較時，注意讓學(xué)生通過自主探索和相互交流，掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進行分?jǐn)?shù)大小比較的需要；接著，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了書本上介紹的方法外，還采用了化成小數(shù)、化成同分子分?jǐn)?shù)等進行比較，我都及時給予了鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
3、鞏固知識，發(fā)散思維。
在練習(xí)中，重點引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生體會到先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但同時在交流中也強調(diào)，比較分?jǐn)?shù)的大小，也可根據(jù)具體情況，做出靈活的方法選擇。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十四
(一)理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。
(二)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重點和難點。
(二)熟練準(zhǔn)確地計算。
教學(xué)用具。
投影片、卡片、小條形黑板。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．教師：請直接說出卡片上面兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。(逐頁出示卡片)。
2和34和820和15。
7和285和712和36。
6和922和334和14。
2．把下面各組中兩個分?jǐn)?shù)通分。(投影片)。
4．口算：(投影片)。
5．說一說同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。為什么分母不變，只把分子相加、減？
教師板書例1和例2。
學(xué)生口答后，教師用活動投影片演示：
教師：表示和的陰影部分既不是二分之幾又不是三分之幾，所以分?jǐn)?shù)單位不相同的分?jǐn)?shù)不能直接相加減。那么異分母的分?jǐn)?shù)怎樣相加、減呢？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)研究這個問題。(板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加、減法。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
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分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十五
這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握簡單的分?jǐn)?shù)的大學(xué)比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進行反思：
1、問題的引入：在問題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我創(chuàng)設(shè)了孫悟空分果子的情景，請學(xué)生判斷誰笑得聰明，設(shè)懸念入課題，符合小學(xué)生的年齡特點和爭強好勝的心理，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。
2、問題的探索：動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點我設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過用長方形、正方形、圓形等素材動手折一折，畫一畫，比一比等活動形式，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的.實際意義，并以此得出可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。整個教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
在整個的教學(xué)實施過程中我還是過于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學(xué)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習(xí)容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3、其它：在驗證同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的部分，設(shè)計得不夠緊湊，有重復(fù)。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較這一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論用推理的方法進行比較后，應(yīng)該請學(xué)生復(fù)述，并模仿練習(xí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點?？梢赃_(dá)到更進一步提高教學(xué)的有效性。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十六
其實你們知道嗎？在剛才比較異分母分?jǐn)?shù)的過程中，你們在不經(jīng)意間還完成了一個偉大的`運算過程！
教師：哪個過程，就是他！（教師指著剛才的板書的等式說）。
教師：是個怎樣的運算過程那？誰還能描述一下！
學(xué)生：把異分母得分?jǐn)?shù)運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化成同分母的分?jǐn)?shù)?。ń處熝菔菊n件）。
教師：這就叫通分?。ǔ鍪菊n件什么叫通分什么叫公分母）。
教師：這可是同學(xué)們的偉大發(fā)現(xiàn)，我們記下來！
3、研究通分的方法。
教師：同學(xué)們知道了什么是通分，能將下列兩個分?jǐn)?shù)進行通分嗎？
3/4和5/6進行通分。
教師：獨立完成，可以在小組內(nèi)交流一下你的方法。動腦思考啊，說不定你還會有驚人的發(fā)現(xiàn)！
集體展示：
（1）用公倍數(shù)做公分母。
（2）用最小公倍數(shù)做公分母。
教師：同學(xué)們的方法都對，但是用哪個數(shù)做公分母最簡單哪?
學(xué)生：最小公倍數(shù)。
教師：對！非常棒！現(xiàn)在你是否知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)？進行通分！
教師：怎么樣，同學(xué)們在你們的努力下，我們又有了新發(fā)現(xiàn)，幾個數(shù)的最小公倍數(shù)可以在通分時做他們的公分母，并且用最小公倍數(shù)最公分母是最簡的方法。
教師：誰能用自己最簡練的語言說一下通分的方法？
學(xué)生：先求幾個分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)做公分母或是用求最小公倍數(shù)的方法求出公分母。然后運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進行通分。
三、信息鞏固。
1、導(dǎo)入。教師：通過我們大家的共同努力，我們有了許多偉大的發(fā)現(xiàn)，解決了許多數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)在讓我們走出課堂，走進我們的生活，用你們的智慧去發(fā)現(xiàn)生活中的問題！
剛才走進我們校園，老師一下子就喜歡上了她，因為她美麗，整潔。這一定是我們?nèi)熒鷲圩o的結(jié)果。但是，在我們的社會上卻存在許多不好的現(xiàn)象：
2、出示信息。
出示垃圾的圖片。
教師：這是什么？看到他們你有什么感想？今后你會怎樣做？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
教師：你又能提出那些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出問題，教師有選擇性的解決。
3、題目拓展。
教師：在通分時你有什么發(fā)現(xiàn)？20是4的倍數(shù)，公分母就是20.
你還能提出什么問題？（小組內(nèi)提出問題，并解決）。
四、鞏固練習(xí)。
1、下面的哪組通分是正確的？哪組是錯誤的？錯在哪里？
五、小結(jié)。
通過這節(jié)我們共同的努力你有什么收獲？
老師收獲：在同學(xué)們智慧的引領(lǐng)下我們發(fā)現(xiàn)了如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，我們總結(jié)出了通分的方法，我們知道了最小公倍數(shù)的作用！同學(xué)們的功勞可真不小！非常感謝大家！
六、作業(yè)。
你能迅速地將下列四個分?jǐn)?shù)按照一定的順序排列起來嗎?
課本64頁12題。
課后反思：
本節(jié)課我的思路是這樣：通過復(fù)習(xí)舊知，根據(jù)知識的聯(lián)系性，引出新知，信息窗內(nèi)容作為了拓展練習(xí)和對學(xué)生進行思想教育的知識點。本來自己想在復(fù)習(xí)完舊知之后，插入信息窗進行學(xué)習(xí)，但一想，反而讓信息的內(nèi)容淡化了知識的聯(lián)系性，所以干脆由復(fù)習(xí)題同分母分?jǐn)?shù)大小的比較導(dǎo)入異分母分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)。練習(xí)時注重由淺入深，體現(xiàn)層次性，同時關(guān)注聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生再次體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
通過本節(jié)課的講授，感覺自己的講課速度有些過快，個別環(huán)節(jié)把握不是很到位。第一個例題原來是2/3和4/5比大小，但在自己班里講時發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟想出了多種比較的方法2/3把分子和分母都乘以2就變成了4/6，化成了分子相同的分?jǐn)?shù)，又可以把4/5都除以2，又可以化成分子相同的分?jǐn)?shù)，多次才把通分引出來，所以講課前才有更改的例題，比較倉促。例如在復(fù)習(xí)第二題第4小題時學(xué)生遇到了困難，通過引導(dǎo)和講授學(xué)生理解了這個題目，但說明此題有點偏難，不是很合適做復(fù)習(xí)題。在做復(fù)習(xí)題時忘記了第二題的總結(jié)，致使整個復(fù)習(xí)部分顯得不是很連貫。自己在今后的教學(xué)中還要注意選擇有代表性的習(xí)題，講課語言上還要多錘煉。
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分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十七
2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么是通分？怎樣通分？
2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分？
3、互動：相互出題練習(xí)相互評價交流（3分鐘）。
二、教學(xué)例5。
學(xué)生提出問題。分析解答。
師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實質(zhì)是什么？
生：比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
師：小組研究，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
方法一：畫圖比較。
方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。
方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。
3/5=27/454/9=20/45。
因為27/4520/45。
所以3/54/9小芳看的書多。
你還有什么別的`比較方法嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練。
2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個。
3、自由練習(xí)。
分小組編擬交換練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十八
六年級上冊第46頁例4。
1．通過猜想、驗證、小組交流等數(shù)學(xué)活動，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確地進行計算。
2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。
3．在獨立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．口算。5÷51÷34÷。
24÷。
18÷2。
3÷6。
745557(說明：安排一組口算題，目的有兩個，一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿計算教學(xué)的始終；二是通過分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的綜合思考，便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級實際情況取舍。)2．自學(xué)例4。
出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。
1010通過談話，相機揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并板書課題。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)該怎樣計算呢？請同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗猜想一下并試著算一算，再在課本46頁的方格圖上分一分，驗證自己的猜想。
師巡視學(xué)生的試做情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
（說明：這個環(huán)節(jié)，通過猜想、動手操作的方式，學(xué)生自主探索新知，“讓一步”恰當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生，體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，實施“一對一”指導(dǎo)。）。
二、交流質(zhì)疑。
1．小組討論。
小組內(nèi)交流是怎樣計算的，對的要講出道理，錯的要講出原因，并幫助沒學(xué)會的同學(xué)理解計算方法。
師深入小組參與討論。（說明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過程，進一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整、修正自學(xué)過程中的認(rèn)知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者，不要急于評價，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題。）。
2．組際展示。
師：誰能說說是怎樣計算的嗎？可以是自己的觀點，也可以是小組的觀點。展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理。
師相機點撥，達(dá)成共識：9÷3=9×10=3（杯），即分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等于被。
1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。
3．討論分?jǐn)?shù)除法法則。
師：前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算，今天又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算，你能用一句話概況分?jǐn)?shù)除法的計算方法嗎？請在小組里試著說一說。
（說明：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，學(xué)生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化，用最簡潔的語言來表述，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。）。
三、檢測反饋。
1．基本練習(xí)。
（1）做46頁的“練一練”。
在書上完成，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正。
（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演，小組內(nèi)交流，有錯誤的要說說錯的原因。
2．拓展延伸。
（1）做第48頁的第10題。
做后先在小組說說有什么發(fā)現(xiàn)，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進行除法計算時，什么情況下，除得的商比被除數(shù)小；什么情況下，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù)。
（2）做第48頁的第11題。
做在書上。指名說說是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來判斷。
（3）做第48頁的第12題。
通過計算、比較，理解每組中兩題算式的不同計算過程，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
3．課堂作業(yè)。
做48頁第9題的第二橫行和第13題。
（說明：課堂作業(yè)要當(dāng)堂、獨立完成，確保信息反饋的準(zhǔn)確性，以便調(diào)整教學(xué)進程，對不足之處也能做到有針對性地補救。）。
四、小結(jié)反思。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？
讓學(xué)生自己說一說收獲和體會，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想。比如通過先猜想、再畫圖驗證猜想的方法，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法；再比如，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計算，把新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識，運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。
（說明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說，教師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識點，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的認(rèn)識。）。
分?jǐn)?shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計人教版篇十九
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、課前談話。
教師：同學(xué)們，喜歡學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識嗎？（喜歡）。
教師：在我們學(xué)過的單元里，哪一單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的？（第三單元）通過學(xué)習(xí)第三單元你知道了什么？（約分、求最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)）。
教師：大家認(rèn)為自己學(xué)的怎么樣？(很棒)。
教師：那簡直是太好了！知道老師為什么這么高興嗎？因為我們今天學(xué)習(xí)的新知識與第三單元的聯(lián)系非常大。數(shù)學(xué)啊，就是一門知識聯(lián)系性很強的學(xué)科，每一個知識點我們都要認(rèn)真學(xué)，打下良好的基礎(chǔ)，以后才會學(xué)的更輕松！
教師：那么大家有沒有信心和決心學(xué)好本節(jié)課知識哪？（有）讓我們帶著這樣的信心和決心走進今天的課堂。
2、復(fù)習(xí)舊知。
教師：同學(xué)們都說前面的知識學(xué)習(xí)非常棒，下面來考考你！
（1）口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。
8和127和89和18。
交流時重點引導(dǎo)學(xué)生說出兩種特殊情況求最小公倍數(shù)的方法。那你知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)如何求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？(在這節(jié)課中你一定會找到答案)。
(2)填空。
3/4=()/8=18/()=()/20。
交流時要讓學(xué)生說說依據(jù)什么填的，以引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的回顧。
2/7和2/53/11和7/118/21和8/17。
比較這些分?jǐn)?shù)的大小有什么規(guī)律可循嗎？
比較同分子分?jǐn)?shù)，分母越大的那個分?jǐn)?shù)反而小。
二、探究新知。
1、出示3/4和5/7。
教師：這一組分?jǐn)?shù)跟剛才的有什么不同?(分子和分母都不相同)。
教師：我們可以稱他們?yōu)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)。
教師：異分母的分?jǐn)?shù)會比較他們的大小嗎？難到你們了吧？但是只要你們開動腦筋，運用學(xué)過的知識，一定能解決。下面老師請你們小組進行討論，看看能不能找到解決的辦法！
2、小組展示交流的成果。
（1）化成小數(shù)比較大小。
（2）化成同分母的分?jǐn)?shù)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師一定板書。
教師：你們的依據(jù)什么把異分母的分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。大家看這是不是我們以前學(xué)過的知識?啊，多重要啊！可幫了我們大忙！
教師：大家探討出的這兩種方法都非常的準(zhǔn)確！
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大??！
其實你們知道嗎？在剛才比較異分母分?jǐn)?shù)的過程中，你們在不經(jīng)意間還完成了一個偉大的運算過程！
教師：哪個過程，就是他?。ń處熤钢鴦偛诺陌鍟牡仁秸f）。
教師：是個怎樣的運算過程那？誰還能描述一下！
學(xué)生：把異分母得分?jǐn)?shù)運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化成同分母的分?jǐn)?shù)?。ń處熝菔菊n件）。
教師：這就叫通分！（出示課件什么叫通分什么叫公分母）。
教師：這可是同學(xué)們的偉大發(fā)現(xiàn)，我們記下來！
3、研究通分的`方法。
教師：同學(xué)們知道了什么是通分，能將下列兩個分?jǐn)?shù)進行通分嗎？
3/4和5/6進行通分。
教師：獨立完成，可以在小組內(nèi)交流一下你的方法。動腦思考啊，說不定你還會有驚人的發(fā)現(xiàn)！
集體展示：
（1）用公倍數(shù)做公分母。
（2）用最小公倍數(shù)做公分母。
教師：同學(xué)們的方法都對，但是用哪個數(shù)做公分母最簡單哪?
學(xué)生：最小公倍數(shù)。
教師：對！非常棒！現(xiàn)在你是否知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)？進行通分！
教師：怎么樣，同學(xué)們在你們的努力下，我們又有了新發(fā)現(xiàn)，幾個數(shù)的最小公倍數(shù)可以在通分時做他們的公分母，并且用最小公倍數(shù)最公分母是最簡的方法。
教師：誰能用自己最簡練的語言說一下通分的方法？
學(xué)生：先求幾個分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)做公分母或是用求最小公倍數(shù)的方法求出公分母。然后運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進行通分。
三、信息鞏固。
1、導(dǎo)入。教師：通過我們大家的共同努力，我們有了許多偉大的發(fā)現(xiàn)，解決了許多數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在讓我們走出課堂，走進我們的生活，用你們的智慧去發(fā)現(xiàn)生活中的問題！
剛才走進我們校園，老師一下子就喜歡上了她，因為她美麗，整潔。這一定是我們?nèi)熒鷲圩o的結(jié)果。但是，在我們的社會上卻存在許多不好的現(xiàn)象：
2、出示信息。
出示垃圾的圖片。
教師：這是什么？看到他們你有什么感想？今后你會怎樣做？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
教師：你又能提出那些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出問題，教師有選擇性的解決。
3、題目拓展。
教師：在通分時你有什么發(fā)現(xiàn)？20是4的倍數(shù)，公分母就是20.
你還能提出什么問題？（小組內(nèi)提出問題，并解決）。
四、鞏固練習(xí)。
1、下面的哪組通分是正確的？哪組是錯誤的？錯在哪里？
2、比較每組兩個分?jǐn)?shù)的大小。
3/4和4/56/7和3/5。
7/11和15/228/9和5/6。
五、小結(jié)。
通過這節(jié)我們共同的努力你有什么收獲？
老師收獲：在同學(xué)們智慧的引領(lǐng)下我們發(fā)現(xiàn)了如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，我們總結(jié)出了通分的方法，我們知道了最小公倍數(shù)的作用！同學(xué)們的功勞可真不??！非常感謝大家！
六、作業(yè)。
課后反思：
本節(jié)課我的思路是這樣：通過復(fù)習(xí)舊知，根據(jù)知識的聯(lián)系性，引出新知，信息窗內(nèi)容作為了拓展練習(xí)和對學(xué)生進行思想教育的知識點。本來自己想在復(fù)習(xí)完舊知之后，插入信息窗進行學(xué)習(xí)，但一想，反而讓信息的內(nèi)容淡化了知識的聯(lián)系性，所以干脆由復(fù)習(xí)題同分母分?jǐn)?shù)大小的比較導(dǎo)入異分母分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)，把信息窗提供的信息作為拓展練習(xí)處理。練習(xí)時注重由淺入深，體現(xiàn)層次性，同時關(guān)注聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生再次體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
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