總結(jié)是我們對自己所經(jīng)歷的事情進行記錄和梳理的過程，它可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向。在寫總結(jié)的過程中，要注意避免復(fù)制粘貼和簡單概括，要有自己的見解。資深職場人士分享了一些實用的總結(jié)寫作技巧，快來看看吧。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇一
（遼寧省本溪市南芬中學(xué)）。
我國的教育體制不斷地在進步和完善，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想也體現(xiàn)了這一原則，因此我們在進行化學(xué)教學(xué)時，要有培養(yǎng)學(xué)生的能力意識，而不是去培養(yǎng)“應(yīng)試機器”。那么，如何提高學(xué)生的化學(xué)能力呢？我將淺談一些我在教學(xué)上的看法。
一、教學(xué)主體方面。
我們在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)基礎(chǔ)知識部分，基本技能部分以及能力提高部分，這些都是素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的重要組成部分。
1.基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)首先要求教師抓住教學(xué)內(nèi)容的特點，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。初中化學(xué)存在一定的神秘感，有很多神奇的化學(xué)現(xiàn)象，這些正是抓住學(xué)生心理、提高學(xué)習(xí)興趣的'良好手段。教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能在完成任務(wù)后體會到成就感，建立自信，逐漸找到化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樂趣。
2.基本技能部分則是基礎(chǔ)部分的提高。當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識就要有運用的能力。如何將所學(xué)的理論知識作為武器去干掉簡單的實際問題呢？這又是一個能力培養(yǎng)的過程。作為化學(xué)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生較強的觀察能力和分析能力。學(xué)生無論是觀察教師的演示實驗還是獨立完成學(xué)生實驗，教師都要強調(diào)學(xué)生用心觀察，牢記每一個化學(xué)現(xiàn)象，明確實驗操作原理。這樣才能更好地掌握基本技能，合理地運用基礎(chǔ)知識，去分析問題，逐漸提高化學(xué)基本技能。
3.能力提高部分的教學(xué)所涉及的問題已經(jīng)不是單一的“能做難題”。作為一名化學(xué)教師，不但要上好課，還要對學(xué)生進行德、智、體、美多方面的素質(zhì)進行強化提高。初中階段正是學(xué)生形成情感態(tài)度價值觀的關(guān)鍵期，多與學(xué)生溝通，及時把握學(xué)生的心理方向，摒棄原始的為了考試而教學(xué)的教育方式。
現(xiàn)在學(xué)生的課外活動時間極為匱乏，也正是因為諸多因素讓我們教師忽略了課外活動教學(xué)的重要性。課外活動可以根據(jù)不同的環(huán)境、資源展開內(nèi)容多樣的教學(xué)。鼓勵學(xué)生以小組的形式歸納學(xué)習(xí)方法，舉辦化學(xué)板報大賽或做家庭實驗等多形式的活動，這樣不但讓學(xué)生提高了知識的掌握水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，最重要的是可以通過活動提高自身能力。當(dāng)他們在課外活動中一旦取得一些成就，那么在課堂上就會達到更好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)要在一點一滴中穩(wěn)步發(fā)展，結(jié)合課內(nèi)課外提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力，使學(xué)生不僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，提升學(xué)習(xí)能力。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二
某市中青年生物教師3項基本功競賽中，實驗題如下：利用所提供的材料用具設(shè)計1組實驗，操作并回答有關(guān)問題（設(shè)計5min，實驗15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測出洋蔥表皮細胞的相對濃度為；
3）繪出1個觀察到的洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離圖。
選手們普遍感到時間不夠用，實驗時間不得不延長。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書上的方法操作所至。實際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時裝片的清水，就可以省卻在臨時裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題，一個重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué)，尤其是實驗教學(xué)中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導(dǎo)的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗競賽選手的實驗設(shè)計創(chuàng)新能力，能使中學(xué)青年教師重視自身實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導(dǎo)教師在實驗教學(xué)中注重對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對中學(xué)素質(zhì)教育起一點促進作用。
其他實驗的技能如設(shè)計實驗的能力就更差了。不得不承認，問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的。試問我們在生物教學(xué)中是否存在對教學(xué)中的問題不作研討，照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實正如諾貝爾獎新得主朱棣文教授所說：“在我們的教學(xué)中，過多強調(diào)學(xué)生的書本知識和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重視，同時還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學(xué)生物實驗及其他教學(xué)活動中：
1）少一點灌輸驗證，多一點啟發(fā)探討如“根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”，高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗證性實驗，操作比較簡單，學(xué)生實驗成功率一般很高，原理似乎也很簡單，很少有人會進一步對其原理進行深思，如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實驗觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書本知識分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍色？是否是因為部分亞甲基藍陽離子已經(jīng)進入根細胞內(nèi)部？如何通過實驗證明？如果實驗對照組的蒸餾水變藍了，你認為可能是什么原因？……這樣做，相信對學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。
2）少一點指責(zé)壓制，多一點寬容引導(dǎo)例如：生物實驗課上，1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實驗，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認為這是違紀(jì)行為，應(yīng)予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實驗資格。教師b的看法不同，他認為學(xué)生這樣做雖有不妥之處，但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護和正確引導(dǎo)。b對學(xué)生說：“看來設(shè)計一個實驗并不簡單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請你想想今天規(guī)定實驗中有值得改進的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維，果然提出了建設(shè)性的建議，得到了教師的肯定與贊揚。
3）少一點包辦限制，多一點激勵創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實驗一是占總課時偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因為時間或?qū)嶒灄l件的限制，許多實驗材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學(xué)生實踐、創(chuàng)新機會的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚，這些對學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動和激勵作用。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇三
21世紀(jì)的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強化口語交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語言表達能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言表達能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達技巧，領(lǐng)會細節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細節(jié)進行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進行有感情的詳細復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。
二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達能力較強的同學(xué)上臺進行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強口語交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。在進行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達能力最強的同學(xué)為大家講解，其他的組員進行適當(dāng)?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，都可以進行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進行口語交際，這樣有助于加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要：廣告攝影作為傳達信息最直接、最直觀的表現(xiàn)形式，已經(jīng)得到了市場和消費者的認可。目前，廣告市場上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場接軌，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，無法完成廣告攝影項目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)，重理論輕實踐導(dǎo)致學(xué)生動手能力無法滿足市場要求。筆者從事多年廣告攝影教學(xué)工作，認為從提升教師實踐能力、開發(fā)校外實習(xí)基地，在市場中磨練實踐能力、利用網(wǎng)絡(luò)平臺承接廣告攝影項目等方面有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
1引言。
廣告攝影是攝影的一個分支，也是廣告設(shè)計中一項重要專業(yè)技能，是以攝影藝術(shù)語言為表現(xiàn)手段，運用視覺傳達的形式美法則傳達廣告產(chǎn)品信息，商業(yè)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)作活動。廣告攝影作為一門實踐性很強的一門課程，在教學(xué)過程中更應(yīng)強調(diào)學(xué)生實踐過程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握實踐的經(jīng)驗、理論的運用，畢業(yè)后能更好地與市場接軌。然而，在國內(nèi)，廣告攝影教學(xué)體系還存在很多問題，最突出的問題就是教學(xué)理論與實踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生未成為課堂實踐操作的主體，使學(xué)生缺乏實踐鍛煉機會，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致每年高校輸出的廣告攝影人才的實踐能力無法滿足用人單位的要求。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個重要課題，現(xiàn)從如下幾點談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的.實踐能力。
2教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高課堂實踐能力。
教師的專業(yè)實踐水平?jīng)Q定了廣告攝影課堂實踐教學(xué)效果，廣告攝影教師應(yīng)具備扎實的攝影基礎(chǔ)知識和廣告設(shè)計能力，了解廣告攝影的產(chǎn)品拍攝流程、行業(yè)規(guī)范、市場要求、消費者心理和創(chuàng)意表現(xiàn)等。教師還應(yīng)具備廣告攝影的整體操作環(huán)節(jié)，比如能帶領(lǐng)學(xué)生完成廣告攝影策劃、產(chǎn)品市場調(diào)研、建立客戶溝通橋梁和拍攝的最終執(zhí)行等拍攝項目的環(huán)節(jié)。因此，教師實踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐專業(yè)能力。
3開拓校外實習(xí)基地，在市場中磨練實踐能力。
廣告攝影是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，是廣告攝影師利用藝術(shù)表現(xiàn)形式將商品的信息、氣質(zhì)、品牌形象等方面展示給消費者的商業(yè)行為。因此，廣告攝影師不但應(yīng)具備攝影扎實的拍攝技術(shù)、審美素養(yǎng)等，還應(yīng)了解消費者的需求、產(chǎn)品市場的定位、廣告客戶的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設(shè)計師綜合能力的體現(xiàn)。因此，在廣告攝影課堂教學(xué)中對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要實現(xiàn)這些實踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須鼓勵學(xué)生走出課堂，在商業(yè)化的環(huán)境里磨練學(xué)生的實踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開發(fā)校外廣告攝影課堂實踐基地，實現(xiàn)課堂與實踐基地的無縫對接。教師應(yīng)組織好學(xué)生積極配合實踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項目拍攝過程中，讓學(xué)生自主參與廣告客戶溝通、市場調(diào)研、產(chǎn)品表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意表現(xiàn)等，同時教師應(yīng)對最終拍攝作品進行點評并修改。校外廣告攝影實習(xí)基地的建立，能讓學(xué)生從學(xué)校步入社會之前更多地接觸社會，并得到更多地實踐機會。實踐能力的提升增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為步入社會以后能獨立完成廣告攝影項目打下基礎(chǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取實踐機會，比如通過微信平臺、設(shè)計論壇、攝影網(wǎng)站等途經(jīng)獲取拍攝項目。教師應(yīng)通過學(xué)校完善校內(nèi)攝影工作室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生更好地完成廣告攝影項目打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)把學(xué)生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對其進行點評討論，實現(xiàn)觀點共享，促進課堂的互動效果，用學(xué)生的實踐成果帶動課堂的學(xué)校氣氛?？偟膩碚f，通過把網(wǎng)絡(luò)資源引入廣告攝影課堂的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更大的實踐平臺，更自由的發(fā)揮空間，對提高學(xué)生的實踐能力起到很好的推動作用。
將廣告攝影比賽引入課堂教學(xué)，以競賽帶動教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)效果，皆在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的實踐能力。教師應(yīng)積極搜尋校內(nèi)外廣告攝影比賽主題，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到廣告攝影日常教學(xué)中。通過構(gòu)建參賽小組、組織學(xué)生市場調(diào)研、帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告攝影項目拍攝、最終點評實現(xiàn)觀點共享等教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生在參賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參賽的循環(huán)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，對提高學(xué)生的實踐能力具有推動作用。
6結(jié)語。
廣告攝影是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)的學(xué)生在課程結(jié)束后應(yīng)能參與或獨立完成真正的廣告攝影項目。因此，為了滿足廣告市場人才培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)努力開發(fā)廣告攝影課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探求廣告攝影實踐教學(xué)合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學(xué)體系，這必將推動廣告攝影實踐教學(xué)模式的發(fā)展。
參考文獻：
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中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：cad技術(shù)是我國企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開設(shè)的cad課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進作用。在對cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中。本篇文章主要從高等院校cad教學(xué)的主要特點入手，對基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐措施進行了探究。
隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，cad技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，讓社會對cad技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺以后，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對的一個重要問題。這就使得高等院校的cad教學(xué)，成為了為社會輸送cad技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會廣泛關(guān)注的情況下，我們有必要對cad技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究。
1cad教學(xué)的主要特點。
在高等院校的教學(xué)體系之中，cad課程是服裝設(shè)計、測繪工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程的設(shè)立，對學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提升會起到一定的促進作用。在對cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中，我們首先要對cad教學(xué)的特點問題進行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實踐性強，是高等院校cad教學(xué)的主要特點[1]。在學(xué)習(xí)cad相關(guān)知識的過程中，學(xué)生只有不斷的進行上機操作練習(xí)，才能對繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識進行熟練的應(yīng)用。藝術(shù)性強，也是cad教學(xué)在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出來的特點。實際圖紙與cad圖紙之間的轉(zhuǎn)化，就對學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴(yán)格的要求。在cad教學(xué)的教學(xué)實踐中，cad課程中的繪圖練習(xí)課程，也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學(xué)模式下，課堂練習(xí)是cad教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行強化的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革的過程中，課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行調(diào)整的主要方式。cad教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的重要工具，教材習(xí)題的作用，是教師在教學(xué)實踐中不可忽視的問題[2]。在對教材習(xí)題進行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也可以將一些工程實例運用于課堂訓(xùn)練之中，將這些實例當(dāng)作是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要工具。這樣，在繪制相關(guān)圖紙的'過程中，學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮，對學(xué)生獨立思考能力的提升會起到一定的促進作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對學(xué)生對cad課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題，教師在對自己的教學(xué)方法進行調(diào)整的過程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。在對cad課程進行講解的過程中，教師從應(yīng)用實例入手，對課堂知識的重點難點進行了充分的講解，一些實踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進作用。
2.2從學(xué)生的主體地位入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位，已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認同。中小學(xué)的課程改革措施就是對學(xué)生的主體性進行充分尊重的措施。對此，在cad教學(xué)中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的主體地位進行關(guān)注。項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)措施的應(yīng)用，就是在對學(xué)生的主體地位進行充分尊重的基礎(chǔ)上，以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來的。在cad課程的理論教學(xué)階段，案例角度法的應(yīng)用，對學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，起到了一定的促進作用。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，對課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝cad教學(xué)實踐中，對期末考試的考試形式進行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機考試的主要內(nèi)容以后，教師要求學(xué)生在完成考試項目的過程中，對服裝的款式和規(guī)格進行自主設(shè)定，從學(xué)生對作業(yè)項目的完成情況來看，學(xué)生在參與上機考試的過程中對自身的發(fā)散思維進行了應(yīng)用，一些學(xué)生設(shè)計套裝的過程中，對民國學(xué)生裝和女式中山裝進行了應(yīng)用，這就對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.3從學(xué)生的個體差異入手，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學(xué)生個體差異的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學(xué)生個性差異的教育理念，對此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師也要遵循一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的原則。在cad教學(xué)中，教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，對問題進行解決的做法，就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過程[3]。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測繪工程專業(yè)的cad課程教學(xué)實踐中，將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中，教師在將cad技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學(xué)生隨時對cad技術(shù)的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，這就是一種尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)措施。對生產(chǎn)項目案例的應(yīng)用，讓學(xué)生在繪制相同圖形的過程中對不同的繪制思路進行了了解，這一措施對學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會起到一定的促進作用。
3結(jié)論。
參考文獻。
中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇六
人的探究動力來自于人對事物的好奇心，對事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，找到解決問題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要創(chuàng)設(shè)出問題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時，教師通過學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進行實驗：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時教師可設(shè)置問題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感性等特點，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會進行多角度探究，沖破“思維定勢”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實驗是用一個塑料礦泉水瓶或者一個鋁制飲料的易拉罐做實驗，先在瓶或罐中充滿二氧化碳氣體，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來，而塑料瓶無此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實驗探究為主，所以實驗的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計一些探究問題的實驗，補充教材中一些演示實驗的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請學(xué)生設(shè)計一套實驗裝置解決二氧化硫污染空氣的問題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動手操作，親自體會“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動腦，懶得動手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識面比較窄，對枯燥的理論知識懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無從著手，問題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會越來越困難。但細想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點：個性較活躍、好動、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問題的軌道上來，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計實驗?zāi)芰ν軓?，因此我們?yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來會有無數(shù)個像愛迪生、達爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對教育負責(zé)，對培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才負責(zé)的態(tài)度，才能完成這項工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時了解現(xiàn)代科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問題的能力就得到提高，我們的教育目的就達到了。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇七
1、通過直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價值．。
3、貼近生活設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識．。
二、挖掘教學(xué)知識點，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實習(xí)作業(yè)，開展探究性活動，學(xué)以致用。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇八
在世界經(jīng)濟全球化、國際化的今天,勞動者素質(zhì)的提高已成為一個國家國力的真正標(biāo)志,而勞動者的能力水平又是勞動者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說,努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過場,表面上很熱鬧,實際上是不求實效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實踐中做了一個大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過這兩年的教學(xué)實踐,我認為這個嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流和合作的能力?！?/p>
《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實驗的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與使用的能力?！薄鞍l(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題。”
2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時給學(xué)生簡單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項等。這在日常的教學(xué)活動中就要有意識地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實的論據(jù)來為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過備課這個環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力、動手動腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過備課以后,寫出簡要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來,老師認真審查,找出其中非常突出的幾個同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時間規(guī)定位20~25分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行辯論質(zhì)疑,一人提出問題,其他同學(xué)討論回答,時間大約為10分鐘。通過這個環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力、交流與合作能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表揚和鼓勵,然后對其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個環(huán)節(jié)時間大約為4分鐘以內(nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過這個環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手動腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實施過程中,學(xué)生充分動腦、動口、動手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來了,學(xué)生“動”起來了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請聽聽學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無比的信心和勇氣。”
“通過今天這節(jié)課,鍛煉了我的語言表達能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力?！?/p>
“今天我很榮幸地站在講臺上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機會。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來沒有象今天這樣高興過,因為我從來沒有在大型的場合中露臉過,今天我太高興了。”
“我從備課到上課的過程中,真正體會了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會,其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而現(xiàn)在初中生實踐能力普遍不強，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動手操作能力、解決問題的能力和社會活動能力，探索并總結(jié)了一些方法。
關(guān)鍵詞：新課程改革；實踐能力；化學(xué)教學(xué)。
新課程改革對素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認為實踐能力就是個體解決實際問題的能力。對學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個體吸收、整合支持性教育資源和個體教育資源，適應(yīng)社會生活，解決基本實際問題，參與社會生活實踐，促進自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，我認為可從以下幾個方面的能力培養(yǎng)著手：
一、實驗操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實驗是化學(xué)知識與學(xué)生動手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實驗操作能力的最根本有效途徑。化學(xué)實驗包括演示實驗、學(xué)生實驗等多種形式。
演示實驗在整個教學(xué)過程中占了很大的比例，由于實驗條件、教學(xué)時間等因素的限制，演示時間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動手實驗操作的機會，在實驗之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳氣體的實驗室制法時，則運用雙氧水制氧氣的實驗室制法的有關(guān)知識，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請2個學(xué)生上臺共同完成演示。
演示實驗只是部分同學(xué)有動手的機會，化學(xué)實驗?zāi)茏屆總€學(xué)生都有親自動手操作的機會。在化學(xué)實驗之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對實驗過程中出現(xiàn)的疑難問題提問。有些同學(xué)實驗可能失敗，就由實驗成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實驗過程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實驗儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計多種實驗方法，從中找出幾種合理的實驗方法來。通過學(xué)生對實驗變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進行創(chuàng)造性設(shè)計改進。如實驗室制取氧氣的實驗，讓學(xué)生對實驗原理、裝置、步驟、收集方法進行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實驗中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實驗過程中學(xué)生不僅享受到實驗成功的樂趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護環(huán)境的積極性。
二、解決問題能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問題，讓學(xué)生通過觀察、比較、小組討論，尋找問題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問題。著重利用實驗環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達到能使學(xué)生觸類旁通，從而解決一連串的問題。為了增強學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時有意識地進行多向性思考。
如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時，對如何證明空氣存在的思考，對如何收集空氣的思考，對如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個很好的啟發(fā)。
有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運用化學(xué)知識解決生活中碰到的問題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識培養(yǎng)了解決現(xiàn)實問題的能力。
三、社會活動能力的培養(yǎng)。
為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會做一件好事。
化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，只有了解了化學(xué)與人類生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟惿鐣钪性瓉磉@么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動學(xué)生開展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動，幫助低年級學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動過程中學(xué)生樂此不疲，體驗到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識，更利用化學(xué)知識做了好事，提高了學(xué)生的社會活動能力，反響很好。
近幾年來，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實驗操作和解決問題的過程中的協(xié)助性、主動性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實踐能力都有了顯著提高。
（作者單位：江蘇省江陰市長壽初中）。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十
[論文摘要]:實踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、特長，為鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。讓學(xué)生在活動中實踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應(yīng)擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地擴展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、倡導(dǎo)以“放”為主，適當(dāng)引導(dǎo)。
實踐活動倡導(dǎo)尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、特長，鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但長期單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生長期處于壓制個性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動性和進取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨立見解，對于出現(xiàn)獨立的語文實踐活動，學(xué)生更是無所適從。因此，應(yīng)改變教育思想，把學(xué)生從被動的學(xué)生困境中解放出來，讓學(xué)生在活動中實踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
1.以引導(dǎo)為橋梁，解放學(xué)生思想。
教師須做引路人，將學(xué)生引進平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無所顧及，對出現(xiàn)的問題適當(dāng)引導(dǎo)。以表揚為主，并在活動中給予贊許，用肯定的態(tài)度對待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵求異，弘揚個性，對學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷。應(yīng)耐心講解，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗到活動中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則，則會抹殺學(xué)生的積極性。
在一次小制作的實踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品，情緒都積極而熱烈。這時，一位平時沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說，一定招來更多的嘲笑，會更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機一動，說:“你家的小狗真可愛，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭?！澳悄隳軐⒛愕慕?jīng)驗告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵的眼神下，他勇敢地說了下去，詳實，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。他很高興，因為他取得了思想的解放。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導(dǎo)下，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.以點撥為契機，解放學(xué)生的雙手。
在語文實踐活動中，應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進行活動的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自己去組織活動，如果發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說明情況，指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動中動手動腦，自行探索。鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，勇于實踐，在實踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動過程中及時地點撥、指導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動中創(chuàng)造機會，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進秋天》時，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫，或者組成立體的小圖景，教師隨時點撥，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗，互相評價。在這個過程中，學(xué)生充分體驗了動手的成功與快樂。
如學(xué)生在學(xué)完語文課中的《恐龍》時，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實踐活動，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問題。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組，進行研究方案的設(shè)計，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點撥。結(jié)果，學(xué)生自主分成8個小組，形成8份極具價值且創(chuàng)新性極高的方案。
實踐證明，解放學(xué)生雙手，教師適當(dāng)點撥，既給足了學(xué)生活動的空間，又保證了活動的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維充斥著整個活動過程。
二、運用多種手段，激勵學(xué)生自主活動的熱情。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。為此，我們開展了“四會”，即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時，我采取多種方式，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵學(xué)生大膽想象，抓住點滴時機開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1.充分運用榜樣的力量。
榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的模仿性特別強，特別是先進的人物事跡對他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜，所以這時的思維特別敏捷，內(nèi)心的感觸也特別急于表達。在實踐活動中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?，有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時，我沒有急著讓學(xué)生講，而是先給他們講邱少云的故事。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強烈，內(nèi)容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。
2.營造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象，增強創(chuàng)新意識。
想象是一種創(chuàng)新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺，甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中，開闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng)新。
三、將課堂與社會緊密結(jié)合，將實踐付諸成效。
學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會生活環(huán)境中的各種成分，保證每個人有機會避免他們所在的社會群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系?！庇纱硕挥袑W(xué)生放到社會中實踐，才能切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學(xué)到的知識與實踐結(jié)合起來。如在教《母愛——人類永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進社會，感悟社會中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親。從而使社會與課堂結(jié)合起來，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進行語文實踐活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得到了培養(yǎng)和提高。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十一
當(dāng)今教育普遍存在的“高分低能”問題嚴(yán)重，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語文作為一門人文性學(xué)科和綜合性學(xué)科，其條條框框遠小于其他學(xué)科，理論上來說語文應(yīng)當(dāng)是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來看，許多孩子抵觸語文學(xué)習(xí)甚至厭惡語文學(xué)習(xí)，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
一、創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中的重要作用。
語文是一門為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開放思維的社會人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學(xué)習(xí)能力和整體把握能力，促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。小學(xué)語文是語文中的基礎(chǔ)教學(xué)，盡管試題簡單基礎(chǔ)，但面對語文問題需要調(diào)動孩子的綜合分析能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重點培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標(biāo)的要求，又能提高孩子對復(fù)雜問題的思維性。這種整體思維和對語言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。
二、在語文教學(xué)中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)。
（一）立足實際，課本與實際生活相結(jié)合。
語文是人文性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)語文在生活總體運用，不照本宣科，讓語文內(nèi)容大于實質(zhì)。尤其對于小學(xué)生來說他們的思維能力正在形成期，也正處于對世界的探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時候如果強行灌輸邏輯性很強的理論知識，強迫小學(xué)生掌握枯燥的解題方法，往往會使得他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生好奇心進行合理的引導(dǎo)，把課本與實際生活相結(jié)合，把課堂與自然相結(jié)合。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)四年級小學(xué)語文課本（人教版）中的一篇課文《黃河是怎樣變化的》時，光講黃河的變化很難將課堂講得生動有趣。這是因為黃河距離大部分孩子來說比較遙遠，“母親河”概念不清晰，造成的結(jié)果就是老師在上面空泛的描繪，而學(xué)生們依舊云里霧里，不知道如何掌握。老師可以在課堂前給學(xué)生布置幾個預(yù)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生自行組合先去查找關(guān)于黃河近年的變化資料，課堂做一個簡單展示作為課程導(dǎo)入?；蛘咦寣W(xué)生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學(xué)生想想看有什么方式可以解決，這樣一來，就把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。
（二）采用小組制，營造良好的課堂氛圍。
語文的實踐性還表現(xiàn)在語文課堂的陶冶作用。語境與情感是語文最重要的'內(nèi)容之一。新課標(biāo)中也明確表示要學(xué)生能珍視個人獨特感受、揣摩并理解文章作者內(nèi)涵與情感。這就十分考驗老師對課堂氛圍的把握與調(diào)動能力。如何配合課本營造良好的課堂氛圍，熏陶學(xué)生的感受能力，把好動的小學(xué)生吸引住，是語文教學(xué)的一大難點。良好的課堂氛圍能感染學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動學(xué)生參與。而對于一些比較羞澀的學(xué)生，采用小組合作制能盡可能調(diào)動每一個學(xué)生的能動性。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》（人教版）時，老師可以嘗試分組教學(xué)，一部分學(xué)生查找雨的圖片，一部分學(xué)生查找有關(guān)秋雨的詩詞，還有一部分學(xué)生可以對比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的橫向比較能力。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學(xué)生切身實地的感受雨的氛圍，體會雨的情感，這樣也有利于學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容。
（三）鼓勵想象、允許質(zhì)疑。
想象力和質(zhì)疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動力。然而語文教學(xué)當(dāng)中，老師們往往會無意識“扼殺”這些原動力。雖然說語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是一些老師為了維護自己的權(quán)威性，讓學(xué)生考取高分，會直接給學(xué)生“參考答案”并對學(xué)生的一些異想天開的答案進行批評，或是故意忽視孩子的看似簡單問題，或是把那些鉆牛角尖提問題的孩子視作破壞課堂紀(jì)律的搗蛋鬼。這種做法無疑是缺乏遠見的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應(yīng)該鼓勵多元答案、鼓勵學(xué)生提問，與學(xué)生一起探討問題，從而達到發(fā)掘個性與潛能的目的。例如：老師在教學(xué)《井底之蛙》（人教版）這一篇課文時，不僅僅只是要讓學(xué)生理解成語的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生對造成井底之蛙這一問題成因的反思。讓學(xué)生意識到環(huán)境對人的塑造作用，拓展學(xué)生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是需要長時間逐步訓(xùn)練的。小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段，老師在這其中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)位置。這就需要老師精心設(shè)計課堂內(nèi)容、把握課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由想象、充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并共同討論問題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和辯證性思維，把語文活學(xué)活用，為未來的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十二
論文摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進行。
當(dāng)今社會已進入知識經(jīng)濟時代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識勞動者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場。解決技術(shù)問題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過程突出“實踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)剬W(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識和完成某種活動的基本能力。對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨厚的優(yōu)勢?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實驗，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進行的認識活動。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來。事實證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察和思考。例如，驗證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問題，學(xué)生認真、仔細地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強、強堿性介質(zhì)中最弱，他們會帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識。
二、培養(yǎng)獨立工作能力，學(xué)會相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、解決實驗問題、記錄實驗結(jié)果、完成實驗報告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達到上述目的，在實驗教學(xué)中，首先應(yīng)注重對學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進行化學(xué)實驗操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計安排一些合作性的實驗，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測定、熔點的測定等實驗，讓生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結(jié)合作的精神，為他們進入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無法回避、無法離開的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識的應(yīng)用，創(chuàng)造了無數(shù)的新產(chǎn)品并進入每一個普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個方面都受益匪淺，更不用說化學(xué)藥物對人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費和生活方式，已經(jīng)顯得越來越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無論在理論教學(xué)，還是進行實驗操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強調(diào)它們逸失在大氣中會造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)時，必須讓學(xué)生設(shè)計如何吸收多余氣體，而對于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實驗過程中要求學(xué)生必須進行回收，實驗結(jié)束后按要求進行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護環(huán)境的意識，使得他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻計獻策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會發(fā)展。
知識經(jīng)濟社會需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識的勞動者。因此，知識經(jīng)濟時代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們在高職教育中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們在新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識經(jīng)濟社會的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計并完成簡單的化學(xué)實驗方案，觀察化學(xué)實驗和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實驗題目，要求他們獨立設(shè)計實驗方案，提出自己的設(shè)想，教師再進行點評，給出較為滿意的答案。同時，按照課程進度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進行自我總結(jié)。通過這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識，適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，永遠成為一個真正的知識型勞動者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點，從實際出發(fā)，切實有效地進行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)活動。知識的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會，讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實的理論功底，而且還‘要有較強的分析問題、解決問題的實踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項長期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十三
：通過對江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對于課程知識運用靈活，而對于基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力相對偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實踐活動不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設(shè)綜合實踐教學(xué)課程，通過模擬教學(xué)、教學(xué)實踐、實習(xí)教學(xué)三個途徑對學(xué)生進行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。
隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應(yīng)聘者的社會經(jīng)驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競賽等對學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。
1.1研究對象。
第一，在實習(xí)學(xué)校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習(xí)學(xué)校中隨機抽取指導(dǎo)實習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過他們調(diào)查180名實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。
1.2研究方法。
本論文的研究方法主要有文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。
1.2.1文獻資料法。
本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻作為本研究參考文獻進行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法。
(1)問卷的設(shè)計與評定。結(jié)合本研究的研究內(nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見設(shè)計了本次研究的調(diào)查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進行問卷信效度的檢驗。
(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問卷發(fā)給相關(guān)專家對調(diào)查問卷的設(shè)計初稿進行了內(nèi)容效度評價，并根據(jù)他們的意見進行了修改和補充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測，對于檢測結(jié)果通過spss統(tǒng)計軟件進行分析，得出調(diào)查問卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問卷r=0.87，實習(xí)中學(xué)教師問卷r=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調(diào)查結(jié)果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。
(3)問卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
利用excel軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進行歸納、統(tǒng)計。
1.2.4訪談法。
本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見及建議。
2.1實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生教學(xué)能力的評價。
(1)實習(xí)生課前準(zhǔn)備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生安排教學(xué)場地及器材的運用能力較強占69%(以較強和很強學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強的學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計能力強的學(xué)生為33%。
(2)實習(xí)生教學(xué)實施能力：在學(xué)生教學(xué)實施能力中尤為重要的動作示范及指導(dǎo)能力強的學(xué)生為66%，組織活動能力強的學(xué)生為54%。在教學(xué)實施能力的16個子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強特別是運用口令74%能力強者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問題的能力偏弱為26%。
(3)實習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實習(xí)裁判能力強的學(xué)生為64%、組織比賽能力強的學(xué)生為48%和課外體育活動指導(dǎo)能力強的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊訓(xùn)練能力不強28%。
(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個教學(xué)能力強弱影響因素分別是24%和38%。實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)能力的評價如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準(zhǔn)備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實施能力是教學(xué)能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。
(1)課前準(zhǔn)備能力：我們在由專家所認定的課前準(zhǔn)備能力的7個因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場地及器材的布置能力為69%。而老師對學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。
(2)教學(xué)實踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導(dǎo)動作技巧69%。
(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。
(4)其他教學(xué)能力：老師對學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。
(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。
(2)嚴(yán)格的實踐教學(xué)缺乏。
2.3.1調(diào)整課程體系。
根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。
2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實踐的培養(yǎng)方式。
培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實踐的方式，通過模擬教學(xué)，教學(xué)見習(xí)，教育實習(xí)實現(xiàn)。
2.3.3開設(shè)《體育教法綜合實踐》課程。
在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開設(shè)一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。
3.1結(jié)論。
(1)部分學(xué)生在運用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。
(2)課程綜合性不強、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實踐不足。
(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。
(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒有趣味。
3.2建議。
(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。
(2)開設(shè)體育教法綜合實踐課程。
(3)通過模擬教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、教育實習(xí)3個途徑對學(xué)生進行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評價學(xué)生教學(xué)能力。
(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學(xué)的實踐。
[2]梁曉明.運用各種教學(xué)方法提高體育教學(xué)質(zhì)量[j].價值工程,2012,31(12):201.
中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十四
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點和性質(zhì)，然后再按部就班地去認識、去學(xué)習(xí)。從這個角度來看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳氣體來到課堂上，神秘地說要為學(xué)生變一個“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時我向無色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢點燃了木條，把這個燃燒正旺的木條伸進了盛有二氧化碳氣體的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問的眼神，我故意賣了一個關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么啊？這時學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來了。這種簡易的化學(xué)實驗起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動，尤其是對動手操作情有獨鐘。我便利用學(xué)生這一特點，鼓勵學(xué)生自己動手，來感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時，我盡量選擇在實驗室上，因為在實驗室，學(xué)生心情輕松愉悅，對教師講的較抽象的化學(xué)知識，借助形象的實驗理解得會更透徹，掌握得會更快。在學(xué)生動手做實驗時，教師一定要讓學(xué)生熟悉實驗的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項，借助實驗培養(yǎng)學(xué)生勤動手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實際有機結(jié)合起來。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險？還有長久不進人的菜窖為什么用點燃的蠟燭做實驗，若蠟燭熄滅，人就不能進去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問題的設(shè)置，會增加學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生對化學(xué)的探究意識。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實資料，來增強學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識，幫助他們樹立利用化學(xué)知識解決生活實際問題的信心和勇氣。例如，我國自建國以來，1965年，我國在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實現(xiàn)與世界發(fā)達國家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國獨立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國；我國還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問題等，這些史實資料都會讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識的信心，為國家爭光添彩。在展示這些資料的同時又不失機會地為學(xué)生上了一趟生動的勵志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識，化學(xué)教學(xué)時教師能夠有效利用生活實際來講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來水呢？讓學(xué)生懷著這個問題來探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識，無意中就實施了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過所學(xué)的化學(xué)知識知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實際，對激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識的情形，幾乎是無處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機。
綜上所述，在化學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過演示實驗、有效地設(shè)疑，用我國在化學(xué)方面所取得的成就和生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生開展化學(xué)探究活動的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十五
在中國半數(shù)以上的高職學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重要性認識不足，因此教師們也只是偶爾對學(xué)生進行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數(shù)量，其中美術(shù)課程是所有課程中課時最少的，并且通過學(xué)生的反饋得知，在課堂上教師對于書本知識也只是一語帶過，較為注重理論教學(xué)，因此時間一長，該課程也無人問津，也導(dǎo)致了教師在安排課程時將美術(shù)課程的時間一縮再縮，形成一個惡性循環(huán)。除了上述所說的教師和學(xué)生對課程不夠重視以外，還有一個非常重要的問題，那就是高職教育的師資隊伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導(dǎo)員并不像公辦院校中的老師是通過正規(guī)渠道應(yīng)征而來，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學(xué)校的教師輔導(dǎo)員無外乎是本校的留校生或者是應(yīng)屆大學(xué)生，甚至不是專業(yè)人員。這些人所組成師資隊伍如何能夠提高教學(xué)水平。另外，由于學(xué)校的師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到限制，學(xué)校對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也僅僅是局限于書本層面上。
２．１為學(xué)生選取優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高其鑒賞能力據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在高職教育的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生最缺乏的就是教師對學(xué)生的審美能力的正確指導(dǎo)，更多的教師都注重學(xué)生美術(shù)教學(xué)理論知識的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，所以教師在進行美術(shù)教學(xué)時可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進行欣賞，并且在欣賞的過程中為學(xué)生講授欣賞作品的主要方法，如此一來，學(xué)生不斷對美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，也相應(yīng)了解了欣賞美術(shù)作品的方法。長此以往，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)都會有明顯的提高。教師可以利用學(xué)校的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品供其欣賞，教師可以根據(jù)不同時期、不同國家或者不同風(fēng)格來選取指定的作品。比如說，世界繪畫大師梵高先生的作品就曾經(jīng)引起了全世界的轟動，其生平事跡和經(jīng)歷也一直被人們津津樂道，教師可以從其生活經(jīng)歷著手，再去欣賞其美術(shù)作品，比如《向日葵》、《自畫像》等，將會有不一樣的收獲。
２．２從生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣美術(shù)來源于生活并高于生活，生活對于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師在進行美術(shù)教學(xué)時除了為學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞外，也要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如說公園的設(shè)施、設(shè)計新穎的大樓或者造型獨特的小店。這些設(shè)計都源于設(shè)計者對生活的熱愛或者也可以說這些藝術(shù)家們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，可以向?qū)W生展示生活中優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計，讓學(xué)生感受其中的美學(xué)價值，從而提升自己的審美能力。
２．３培養(yǎng)學(xué)生獨自動手能力對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅是通過欣賞美術(shù)作品是遠遠不夠的，教師也要在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對于教師在課堂上進行的理論知識的講解，學(xué)生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實際，學(xué)生對于書面上的知識才能做到真正的理解。通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅可以為學(xué)生提供自我創(chuàng)作的能力也可以讓學(xué)生親自感受美術(shù)的魅力所在，因為學(xué)生在進行創(chuàng)作的同時也是提升審美能力，感受美的過程。
我國是一個悠久歷史的國家，其存在著非常深厚的文化底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育在中國的不斷推進，藝術(shù)文化逐漸走進人們的視野，高職教育中美術(shù)教學(xué)也受到了人們越來越多的重視，該項工作的開展需要學(xué)校方方面面的配合，而在此配合的過程中肯定會出現(xiàn)許多問題。教育管理者在面對這些問題時要有針對性的進行解決，并且要有持之以恒的精神不斷探索，找到適合本校學(xué)生的美術(shù)教育方法，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。而對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更需要學(xué)校方方面面的配合，長此以往，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中審美能力肯定會有明顯的提升。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十六
理解教材的能力要求是小學(xué)語文教師最重要的一項教學(xué)能力。首先，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯。其次，就是要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地弄清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。
處理教材的能力要求：首先，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。其次，教學(xué)突破口選擇得巧妙，小高潮設(shè)計得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務(wù)，作為一個有追求的小學(xué)語文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。
2.選擇和運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力。
3.設(shè)計教學(xué)與管理教學(xué)的能力。
組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進行的手段。要優(yōu)化語文教學(xué)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計教學(xué)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強化設(shè)計意識，樹立以學(xué)生為主體的思想，千方百計帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)就是把安排課堂教學(xué)的主動權(quán)掌握在教師手中，使教師得心應(yīng)手、揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。一個好的小學(xué)語文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中不斷集中學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺性。
4.全面創(chuàng)新的能力。
創(chuàng)造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創(chuàng)造的機會。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊藏著的無限創(chuàng)造、無比潛能，這要求教師本身就要具有全面創(chuàng)新的能力。重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新課程對教師的能力所特別強調(diào)的。小學(xué)語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實際上就是向?qū)W生傳遞語文信息，教師必須具有非常靈活地適應(yīng)教學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力和語文創(chuàng)新能力。
5.教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)監(jiān)控能力，是指小學(xué)語文教師為了保證教學(xué)成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。
1.培養(yǎng)教師超前的教育理念。
小學(xué)語文教育的社會效益具有很強的“后效對比”，這就決定了小學(xué)語文教師必須確立超前的教育觀念。面向新世紀(jì)的語文教育，需要有適應(yīng)新世紀(jì)課程改革要求的新型教師。教師要在新課程環(huán)境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學(xué)理念。全新的語文課程將提升語文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。我們要從那種以傳授知識為本、以教師為中心、以被動接受性學(xué)習(xí)為主的陳舊不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的嶄新的教學(xué)理念。
2.培養(yǎng)教師教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)是作為小學(xué)語文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點和落腳點。這種能力主動脈可分為二個方面：一是教師對自己教學(xué)活動的事先計劃和安排，是對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察評價和反饋；二是對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。其實質(zhì)在于小學(xué)語文教師教學(xué)的自覺意識，培養(yǎng)他們對教學(xué)活動的自我評估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)他們對自己教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)他們對學(xué)生反應(yīng)的敏感對比。有了這些能力和習(xí)慣，小學(xué)語文教師就可以面對變化的環(huán)境而應(yīng)付自如地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題，就可以應(yīng)付來自不同方面的挑戰(zhàn)了?！靶惺侵?，知是行之成”，由此才有我國偉大的教育家陶行知，而不是“陶知行”。陶老認為：“人生兩個寶，雙手與人腦。有動手的嘗試，才有真知的收獲；有動手的實踐，才有創(chuàng)造的發(fā)明?！毙W(xué)語文教師參加科研，可以更進一步認識小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，從而更好地從事小學(xué)語文教學(xué)工作。小學(xué)教材中的許多課文都可以在“做中學(xué)”。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十七
作為一項技術(shù)性、思想性要求較高，且要求具有良好的理解能力的藝術(shù)，鋼琴教學(xué)在音樂教育當(dāng)中有著不可替代的作用。因此，鋼琴教師需求較大，只有采取切實有效的音樂教學(xué)改革，實施不同層次、不同基礎(chǔ)以及不同性格教學(xué)培養(yǎng)方式，更好的解決鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)問題。本文筆者從理論和實踐兩方面對鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)和構(gòu)成進行深入分析，希望讓音樂人士認識到鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。
教學(xué)能力；教育改革；音樂表演。
為了成功實現(xiàn)演奏者到鋼琴教師的角色過渡，這都需要長期的專業(yè)訓(xùn)練和經(jīng)驗積累。一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要學(xué)會如何與學(xué)生溝通、建立師生之間的尊重和信任、有針對性的提高學(xué)生技術(shù)技能、制定系統(tǒng)有效的鋼琴教學(xué)教學(xué)計劃等能力，筆者通過對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行簡要分析及論述，以便于能夠找到切實有效常見教學(xué)問題解決辦法，做好音樂教學(xué)改革，提高鋼琴教師的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平。
長期以來，鋼琴教學(xué)都是采取一對一模式，該種教學(xué)模式針對性較強，有著一定的優(yōu)勢性。這都是由于鋼琴演奏具有較高的技巧性要求和藝術(shù)性要求，學(xué)生鋼琴技巧掌握情況因人而異，這種個別授課方法能夠針對學(xué)生的切身實際問題，根據(jù)其自身特點及能力采取相應(yīng)的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)方法。但好的教學(xué)方法并不能解決所有問題，一對一教學(xué)也不是絕對沒有問題的：就拿傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的鋼琴教學(xué)而言，學(xué)生智能被動的接受，不能學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生常常陷入到教師固定的教學(xué)思維模式當(dāng)中，這樣的講授方法十分不利于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性；教師在教學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的演奏方式極為相似，不具有真正的閃光點和個性化特點，音樂的美感難以得到真正的體現(xiàn)。因此，我們不能夠止步不前，不斷尋求其他有效的鋼琴教學(xué)方式，采用個別授課方式的同時尋求一些其他輔助教學(xué)方式，做好鋼琴教學(xué)補充，滿足學(xué)生各種不同的鋼琴學(xué)習(xí)需求，以便于學(xué)生能夠全面、完善的掌握鋼琴彈奏技術(shù)。筆者建議可以在一對一的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，結(jié)合一對多的鋼琴教學(xué)模式，組織學(xué)生事先進行指定曲目練習(xí)，開設(shè)集體鋼琴教學(xué)課程，加強學(xué)生之間的相互交流與溝通，使其能夠清楚的認識到自身的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮公開課教學(xué)優(yōu)勢，集思廣益，邀請其他學(xué)生和教師進行課程旁聽，集眾之所長，征集其他人員意見和建議，不斷提高學(xué)生鋼琴演奏水平。
我們長期以來一直在探討因材施教的教學(xué)問題，鋼琴教學(xué)同樣如此。這都是由于學(xué)生在能力、天賦、生理條件和思想性格等自身差異的影響，這根本不是固有形式和統(tǒng)一對待的教學(xué)方式能夠解決的，是難以達到預(yù)期教學(xué)目的的，難以幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們只有從實際鋼琴教學(xué)出發(fā)，善于總結(jié)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，打好鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢。年齡差異。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生發(fā)展特點開展因材施教。從學(xué)生幼年時期音樂細胞培養(yǎng)為目的，以極大的教學(xué)耐心、細心向孩子們展現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟學(xué)生在幼年時期各方面經(jīng)歷和閱歷較少、身心發(fā)育情況有限，培養(yǎng)鋼琴教師教學(xué)能力，盡量利用學(xué)生能夠聽得懂的語言和解釋闡述樂理知識，充分發(fā)揮學(xué)生周圍環(huán)境優(yōu)勢，向?qū)W生提供更加生動、形象的描繪和比喻，幫助其理解鋼琴這門知識。而隨著學(xué)生年齡的不斷增長，其相應(yīng)的技術(shù)能力也在不斷提高，只有以此為基礎(chǔ)開展全面完善的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的鋼琴教學(xué)的正確引導(dǎo)；而對于思想成熟的成年人來說，教師只有將自己與學(xué)生放在同等的地位上，才能夠獲得學(xué)生的認同，更好的調(diào)動學(xué)生的活動參與意識，同他們共同討論、解決鋼琴學(xué)習(xí)、演奏問題。性格差異。根據(jù)學(xué)生性格特點實施因材施教，有的學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信心和畏難心理，上課時表現(xiàn)的極為拘謹、膽怯，針對這部分學(xué)生，教師首先應(yīng)幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心、克服情緒上的缺失，以高度的細心、耐心鼓勵教導(dǎo)學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)，并布置一些難度不大的鋼琴曲目，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中得到不斷的提升，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿足感，樹立學(xué)習(xí)自信心、自尊心；而對于那些性格外向的學(xué)生，本身極易產(chǎn)生驕傲情緒，因一點成績就喜不自勝，教師可以利用一些看似簡單的曲目而實際要求較高的鋼琴曲目，使其能夠正確認識到自身音樂技術(shù)水平的不足，不斷努力、虛心學(xué)習(xí)。天賦、能力不同。每個班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有好壞之分，因此，學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法進行曲目訓(xùn)練，能力較突出的學(xué)生，教師可為其選擇意境較深、技巧難度較高的曲目，輔助其進行曲目分析，進行更多的課外曲目瀏覽，擴大藝術(shù)視野、知識面；針對能力一般的學(xué)生，鋼琴教師可以選擇難度相宜的曲目，教師可以多加講解，直至其能夠掌握、了解，而能力欠佳的學(xué)生，可以選擇簡單、難度不大的鋼琴曲目，耐心指點幫助學(xué)生了解曲目。此外，鋼琴教師要了解學(xué)生自身的不足，從旁輔助學(xué)生加以練習(xí)，克服困難，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
一個木桶能夠盛多少水，最關(guān)鍵始終是桶壁上最短的木板，而不是最高的那塊，而想要盛滿水需要所有木板都同樣高。鋼琴教師可以根據(jù)這一原理發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處、及時進行教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)針對性，實現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。根據(jù)教師自身教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)特點，增加學(xué)生對鋼琴曲目練習(xí)的廣泛性，接觸更多的風(fēng)格的曲目，避免學(xué)生演奏風(fēng)格片面和單一，教師不能只關(guān)注對學(xué)生演奏技巧的提高，忽略了對學(xué)生音樂想象力和表現(xiàn)力的啟發(fā)，增加學(xué)生演奏的靈性。結(jié)束語綜上所述，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)重視對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生發(fā)展特點，做好各項教學(xué)準(zhǔn)備，更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、表現(xiàn)力及演奏技巧，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面平衡發(fā)展，切實的鋼琴教學(xué)問題。
中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十八
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，動手能力，探究意識和合作學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流的重要形式。因此在我們的教育教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識，給學(xué)生比較多的參與討論，相互交流的機會，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學(xué)習(xí)形式更新穎，方法更具體、更科學(xué)、更有效。合作學(xué)習(xí)，一般以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動為主體形式，力求集體性與個體性的統(tǒng)一，包含合作性、競爭性和個體性三種學(xué)習(xí)情境兼容互補，相得益彰，體現(xiàn)“尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進步”的理念，并以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，而是要讓每個小組成員都能積極參與到有著共同目標(biāo)、明確分工的學(xué)習(xí)活動中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達到知識技能上的優(yōu)勢互補，并使其社會責(zé)任感、團隊精神、合作意識等品質(zhì)得以顯現(xiàn)培養(yǎng)等。
自主性閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于開拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實現(xiàn)教學(xué)策略的大膽革新，采取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)教學(xué)問題的設(shè)置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間及時間，回答教師的提問。在該環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的思維認識特點，學(xué)生能夠通過自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識。比如在《透鏡》教學(xué)過程中，教師可以進行以下教學(xué)問題的設(shè)計：透鏡的概念是什么，透鏡的種類是什么，如何區(qū)別不同的透鏡種類，凸透鏡的焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過類似問題的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導(dǎo)其有針對性的開展課文閱讀活動，在上述過程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)需求，切實增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的個體性格，為社會培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)共性及特殊性教學(xué)模塊的結(jié)合。
初中物理教學(xué)是一門實踐性很強的科目。在初中物理的日常教學(xué)過程中，物理實驗是物理課程教學(xué)的重要組成部分。一方面，物理實驗?zāi)軌蛑庇^地展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理效果；另一方面，物理實驗?zāi)軌蛏钊氲胤从澄锢碇R和物理規(guī)律。因而，教師在初中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，特別是自主實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)初中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Σ荒芤货矶停旱谝徊?，教師?yīng)當(dāng)遵照教學(xué)大綱的要求保證物理教學(xué)中實驗課程的適當(dāng)比重，同時注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗精神；第二步，在物理實驗課程上，教師應(yīng)當(dāng)認真負責(zé)地講解物理實驗的步驟和重點，規(guī)范學(xué)生的實驗過程，提高學(xué)生的動手能力；第三步，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?，在日常教學(xué)之后提出一些簡單易行的課題，留給學(xué)生自主研究自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實驗精神。
表達能力也是初中物理教學(xué)需要培養(yǎng)的一個重要能力。觀察了現(xiàn)象，理解了知識，進行了實驗，之后還需要良好的表達。表達是傳達知識和想法的一個重要手段，在初中物理教學(xué)過程中，良好的物理表達能力不僅要求了表達的專業(yè)性和規(guī)范性，還要求了表達的準(zhǔn)確性和說理性。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的物理表達能力，就要從物理表達的要求入手。一方面，要加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，物理知識是物理表達的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有使用專業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現(xiàn)象，才能做到物理表達的專業(yè)性和規(guī)范性。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上物理知識的論證和闡述，課本上每節(jié)內(nèi)容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學(xué)習(xí)思路，才能做到物理表達的準(zhǔn)確性和說理性。
訓(xùn)練學(xué)生的元認知，促進學(xué)生的元認知發(fā)展。元認知是個體高效學(xué)習(xí)不可缺少的條件，國外幾個有代表性的高效學(xué)習(xí)模型，如，現(xiàn)象學(xué)派麥考姆斯的高效學(xué)習(xí)模型、認知學(xué)派溫內(nèi)和巴特勒的高效學(xué)習(xí)模型、社會認知學(xué)派齊默曼的高效學(xué)習(xí)模型等，都把元認知作為高效學(xué)習(xí)的重要過程或成分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力，必須注意促進學(xué)生的元認知發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的元認知能力呢？教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生常用自我提問的方式，就是結(jié)合物理學(xué)問題解決過程，提出一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我反思、自我評價的問題，不斷地對自己的問題解決過程進行反思和有效的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。
總之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)決定于教師，教師的高素質(zhì)決定了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。初中階段，學(xué)生處在一個不斷變化的時期，身體和心理的變化導(dǎo)致他們對所學(xué)的學(xué)科或喜歡或厭倦，其中主要的一個因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學(xué)知識，同時也要運用情感教學(xué)，傳授人生和社會知識，使學(xué)生在發(fā)展智力的同時，形成能力，樹立積極向上的人生態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
[1]劉娜。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j]。中國校外教育，2014（22）。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇十九
舞蹈教育是學(xué)前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對于幼兒修養(yǎng)的培養(yǎng)是其他活動不能代替的。本文從舞蹈教學(xué)能力的重要性、培養(yǎng)方向與學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)這兩個方面展開論述。
對于即將成為幼兒園一線教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學(xué)是在實踐中不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的過程。在大學(xué)期間，就要加強自身舞蹈基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸具備相對專業(yè)的舞蹈能力，并進行舞蹈教學(xué)能力的訓(xùn)練。
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力主要包括舞蹈專業(yè)能力與舞蹈教學(xué)能力兩個方面，其中舞蹈教學(xué)能力包括形體教學(xué)能力、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力。
之所以認為學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈專業(yè)能力，是因為舞蹈專業(yè)能力是進行舞蹈教學(xué)的前提條件，如果沒有舞蹈專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容也就不知從何開始“教”了。
(一)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力。
1.訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功。
幼兒園對幼兒園教師的舞蹈能力要求從來都不是要求達到專業(yè)舞蹈演員的水平，幼兒園教師在舞蹈教學(xué)過程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動作展示，而是需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑽璧负徒虒W(xué)活動相結(jié)合，在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練中，應(yīng)該強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握基本的舞蹈知識和進行基本的形體訓(xùn)練。
如教會芭蕾的基本手位、腳位，來培養(yǎng)學(xué)生基本的節(jié)奏感與舞蹈氣質(zhì);如通過基本的壓腿、踢腿、平轉(zhuǎn)等形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，來訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。
扎實的基本功是需要在長期的練習(xí)和積累中形成的，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)民族民間舞、幼兒舞蹈以及舞蹈創(chuàng)編等有極大影響。
2.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。
學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。高校進行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，通常會從漢族舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞、新疆舞這五大民族舞蹈中來選取一些適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組合來進行訓(xùn)練。
[1]組合的選取通常是根據(jù)該民族舞蹈的實用性、訓(xùn)練性以及代表性來選擇的。如藏族舞就會選取“踢踏”組合、蒙古族舞會選取“肩部或馬步”組合、傣族就會選擇“手型及步伐”組合。
在教師教學(xué)過程中，會將組合分解示范，并讓學(xué)生進行多次練習(xí)，去體會該民族舞蹈的意韻，如跳蒙古族舞蹈組合時要想象自己置身于遼闊的草原，胸懷對草原的熱愛之情。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到多種舞蹈，豐富了舞蹈詞匯，提高了舞蹈鑒賞能力，并擁有了未來進行舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
3.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。
幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中的核心內(nèi)容，幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備能力。在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的過程中，高校舞蹈教師應(yīng)該從舞蹈理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及幼兒舞蹈教學(xué)三個方面來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈包含的內(nèi)容，在教學(xué)工作進一步開展的過程中，還讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p幼兒舞蹈，最好還能讓學(xué)生們到幼兒園，去了解真實情景下的幼兒園舞蹈狀態(tài)，也就能夠讓學(xué)生知道幼兒園到底要用到哪些幼兒舞蹈形式，一支優(yōu)秀的幼兒舞蹈應(yīng)該有哪些元素等。
(二)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。
1.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈理解能力。
學(xué)生的舞蹈理解能力會決定他們在教學(xué)過程中采用的講解語言，對于幼兒們來說，他們需要教師在講解過程中能夠盡量用簡潔明了的語言、直觀形象的動作來加以引導(dǎo)，這就要求幼兒園教師本身對舞蹈理解得足夠透徹。所以，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理解能力是必須的。
在培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生對舞蹈動作的學(xué)習(xí)足夠正確，尤其是掌握動作要領(lǐng)。更可以讓學(xué)生“相互教授”，即讓學(xué)生們兩兩組合，輪流來模擬教學(xué)，一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演幼兒。這樣就可以打造一個模擬情境，加深了學(xué)生對舞蹈動作的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。
2.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。
在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去改變自己已有的舞蹈動作，通過拼接、轉(zhuǎn)換來讓舞蹈動作變得有所不同，再通過串聯(lián)形成一幕幕生動的舞蹈表演。
3.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力。
能力的提升離不開練習(xí)與實踐，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了舞蹈的基礎(chǔ)技能，需要實踐的機會來提高教學(xué)實踐能力。
學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參加文藝活動、進行幼兒園舞蹈活動教學(xué)、參與編排幼兒園舞蹈等來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，讓學(xué)生在實踐中逐漸提升自己的綜合能力，為未來的幼師生涯打下基礎(chǔ)。
中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二十
高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過成功的教學(xué)體現(xiàn)出來的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂教育需要的一個重要原因。因此，這個問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會“學(xué)”，還要會“教”，善于把掌握的知識和技能通過有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動組織能力，就是會編、會導(dǎo)、會指揮，善于組織學(xué)生開展各種音樂課外活動。這兩個能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過程的每個環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。
為了解決這一問題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語言表達、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長期以來音樂教育學(xué)科教學(xué)實踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功。
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實習(xí)是遠遠不夠的。學(xué)生沒有充分的時間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實踐機會，盡早體驗教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機會，一年級學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨唱、獨奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級表演形式不變，對學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級走上講臺奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。
到了三年級，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點鍛煉學(xué)生用語言流暢表達的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開用語言組織教學(xué)，學(xué)會講話、善于表達，這是合格教師的教學(xué)基本功。
二、模擬教學(xué)環(huán)境，進行環(huán)節(jié)教學(xué)實踐。
課前十分鐘的參與僅是個體藝術(shù)修養(yǎng)與語言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒有真正走入教學(xué)。因此，在三年級結(jié)合教法課，每講完一兩個章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動等。同學(xué)們在掌握了導(dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂導(dǎo)入，有從詩歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問：“看到這些日期后有什么想法？請同學(xué)們互相交流一下。”這樣的導(dǎo)入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動地獲得了這一課所需要的氣氛。通過課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時從表達、教法、教態(tài)等方面講評，肯定其成績和優(yōu)點，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。
師生角色互換，共同提高教學(xué)能力。
高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒有大的改進，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動中，開展了“讓學(xué)生如何快速成長為合格教師”的大討論，大家一致認為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過程，在實踐中檢驗理論的真?zhèn)?。比如《中外音樂史》課程，教師在上第一節(jié)課時，把中外音樂史的各章節(jié)作簡要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開始研讀課本查找資料，進行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動，然后推舉一名代表在班內(nèi)進行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會比較認真。在學(xué)生講完課后，老師從聽課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對學(xué)生講課的優(yōu)缺點給予評價，然后補充學(xué)生沒有注意到的知識點。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的中可發(fā)現(xiàn)自己的認識角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長，既能提高學(xué)生的教師意識與能力，同時也給教師以促進。
四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資。
為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽課見習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過觀摩，學(xué)生對課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認識，接著指導(dǎo)學(xué)生進行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項教學(xué)實踐活動中，首先指導(dǎo)學(xué)生個人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個人在全班進行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進程，并教會學(xué)生板書、板面設(shè)計等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。初為人師的學(xué)生一登上講臺，由開始的一腔激情變成了語無倫次、手足無措，整個教學(xué)過程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來通過自我評議和大家評議，經(jīng)過教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開教案這個拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動從機械呆板到有韻律感、美感，語言表達從無生氣到有語調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生就高興得鼓起掌來。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認真地欣賞，積極地思考（教師講評），在聽辨、比較了樂曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過欣賞、分析，就能獲得比說理更為深刻的感知。學(xué)生們在欣賞中不但得到美的享受，同時也掌握了知識，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認知規(guī)律，既快樂又沒有負擔(dān)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機會。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點活動是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計的是請學(xué)生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請學(xué)生挑選一個專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說口頭哼唱，只要有音高旋律，無須用唱名，且接龍不限長短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開展競賽，在教師的點撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學(xué)實踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來從事中小學(xué)音樂教育工作，奠定了扎實的基礎(chǔ)。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是活動安排太少；二是活動形式單一。主要就是一些“獨唱”“獨奏”音樂會。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團（隊）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊和民樂隊等，同時多舉辦一些合唱、合奏的音樂會或比賽，以此來激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機會，不能總是幾個“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動就是一個很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計完成。他們有分工有協(xié)作，各負其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎晚會中獲得廣大師生的一致好評。通過這樣的活動，不但開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)小結(jié)與思考。
教育教學(xué)能力是一個綜合能力的體現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生進行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點，促進了學(xué)生的自我完善，還為進一步的教育實習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。
實驗性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因為每次教學(xué)活動面對的都是同班同學(xué)，和真正面對中小學(xué)生的感覺不一樣，特別是臨場解決問題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機會會更好。針對這個問題，一是盡快轉(zhuǎn)變對高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認識，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對穩(wěn)定的見習(xí)、實習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
參考文獻：
[2]郁正民《為教而學(xué)勝過為學(xué)而學(xué)》[j]載《中國音樂教育》第4期第28—30頁。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二十一
:在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計算機逐步應(yīng)用到我們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。在中職信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了能夠增強學(xué)生的職業(yè)技能和實踐技能，教師的能力發(fā)揮著重要的作用。教師能力的高低直接影響著中職信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過具體分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的教師能力培養(yǎng)的意義，并根據(jù)實際情況提出中職信息化教學(xué)的教師能力培養(yǎng)策略，從而全面提升中職信息技術(shù)教師的能力素養(yǎng)。
:中職;信息化;教師能力。
在中職學(xué)校教育中，計算機是一門重要的公共基礎(chǔ)課。在現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展的過程中，掌握計算機應(yīng)用是每一位社會成員必須具備的基本技能。因此，開設(shè)計算機課程是現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的要求。因此需要培養(yǎng)更多掌握計算機信息技能的人才，以便提升教師的綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足中職信息計算機教學(xué)的要求。其中，對于信息技術(shù)老師而言，信息技術(shù)課堂的教學(xué)能力是評價教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其直接決定著信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是信息技術(shù)教師職業(yè)能力的重要表現(xiàn)。自改革開放以來，基本解決了學(xué)生的讀書問題。但讀好書卻成為了當(dāng)今教育所面臨的重要課題。對中職院校信息化教學(xué)而言，其最主要的教學(xué)目標(biāo)便是要培養(yǎng)理論與實踐操作能力均過硬的復(fù)合型人才。而要實現(xiàn)以上目標(biāo)，便需教師重視實踐教學(xué)的開展，要讓學(xué)生通過操作去解決實際問題，方能讓學(xué)生真正掌握計算機這門技術(shù)。當(dāng)然，這對教師而言，不僅要求其需具備良好的專業(yè)素質(zhì)與背景知識，且在實際的教學(xué)過程中，無論是對知識或?qū)W生，教師均應(yīng)做到心中有數(shù)，如此方能設(shè)計出合理的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，繼而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。
隨著時代的不斷進步以及信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)中職教育的理念及方式均已無法滿足現(xiàn)代教育的要求。與此同時，信息技術(shù)在各大學(xué)科中的運用均取得了良好的成效，故教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用將為實際的教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢。此外，由于計算機硬件、軟件及技術(shù)的更新?lián)Q代速度尤為迅捷，故在不同學(xué)期，中職院校所使用的教材及教學(xué)軟件版本等均應(yīng)予以及時更新。與此同時，作為中職計算機教師，亦當(dāng)緊跟時代步伐，如此方能確保教學(xué)的有效性與及時性。最后，基于新課程改革教學(xué)目標(biāo)明確要求教師需不斷提升自身信息素養(yǎng)的要求，教師也當(dāng)積極響應(yīng)，如此方能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時為學(xué)生日后的就業(yè)與生活奠定良好基礎(chǔ)。
2．1促進教師更新教學(xué)觀念。
先進的教育理念不僅有助于學(xué)生計算機水平的提升，且基于信息技術(shù)的支撐，還能在教師的實際教學(xué)過程中帶來諸多便利。同時，也給教師教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。在信息化水平高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，作為中職計算機教師，除了要積極革新傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還需致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，如此才能做到對信息化資源的充分利用，并在保證理想的教學(xué)成效同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2．2不斷學(xué)習(xí)專業(yè)。
計算機技術(shù)的發(fā)展與更新均尤為迅捷。故作為中職計算機教師，其要想提高當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便必須不斷學(xué)習(xí)，以充實自身。與此同時，針對教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇其中既富有教育意義、又不乏實用性的內(nèi)容。此外，對學(xué)生的教育，教師亦當(dāng)在向其傳授計算機專業(yè)理論知識的同時，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會，并讓學(xué)生始終保持在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入了解該學(xué)科的發(fā)展動向，如此方能讓學(xué)生掌握更多更有用的知識，繼而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2．3參與培訓(xùn)交流。
計算機技術(shù)的不斷更新是為了滿足時代發(fā)展需求。對此，教師在計算機知識方面的不斷更新，亦應(yīng)能滿足當(dāng)代教育的基本要求。對此，教師需確保自身教學(xué)水平始終滿足教學(xué)要求，如此方有助于促進學(xué)生的有效發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)教學(xué)能力的提升，可借助的形式有許多，而基于計算機技術(shù)，則進一步拓寬了教師的發(fā)展途徑，如基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)交流平臺，研討會以及專業(yè)的培訓(xùn)互動等。這些都將有助于教師科研能力以及業(yè)務(wù)水平的增長。在如今這種信息化高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，更需教師具備良好的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力，如此方能同時滿足社會發(fā)展變化以及教師崗位的專業(yè)需求。對教師而言，自主學(xué)習(xí)方式是促使其成長的重要動力。而身為教師，自主學(xué)習(xí)亦當(dāng)貫穿于其職業(yè)發(fā)展的始終。與此同時，教師亦當(dāng)注重與其他教師之間的寫作交流，包括教學(xué)方面的交流、觀摩以及研討等。如此一來，方能讓教師逐步具備面對面的交流與寫作能力，并逐步發(fā)展教師的跨時空信息化協(xié)作與對話交流能力。至于后者，其主要體現(xiàn)了教師的交往能力，而教師交往能力的發(fā)展有助于知識的共享與傳遞，且能逐步讓教師與信息化教學(xué)成為共同體。從而提升教師的教學(xué)水平及成效。教師要想提升自身的信息化教學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)以及參與培訓(xùn)是最主要的提升途徑。但要想將知識切實轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，則需對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠重視。與此同時，為確保技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的有效性，則教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科實際開展有針對性的技術(shù)教學(xué)，并促進技術(shù)知識與實踐應(yīng)用的有效融合，如此能切實增強培訓(xùn)的針對性、示范性以及實踐性。
2．4創(chuàng)新教學(xué)方法。
教學(xué)方法的創(chuàng)新需結(jié)合實際情況而定。而確保組織教學(xué)手段的有效性，方有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當(dāng)然，這同時也體現(xiàn)著教師的教學(xué)能力。在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合計算機教學(xué)特點并采取合適的教學(xué)方法，方能最大限度地促進學(xué)生對計算機知識的掌握，如基于啟發(fā)式教學(xué)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其問題的分析與解決能力的目的。與此同時，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生將能逐步掌握計算機實際操作能力與技巧，從而確保對課堂時間進行充分、有效的利用。
2．5重視備課練習(xí)。
對任何學(xué)科教學(xué)而言，備課均當(dāng)排在教學(xué)環(huán)節(jié)的首位。而作為教師，其也應(yīng)當(dāng)意識到，唯有充分的課前準(zhǔn)備，方能確保授課過程的思路流暢，而越是得心應(yīng)手的教學(xué)過程，其對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動作用也便愈加地明顯。以往，大多數(shù)教師便是因?qū)⒆⒁饬械搅私虒W(xué)的檢測上而忽略了對教學(xué)過程的設(shè)計，以致實際的教學(xué)過程顯得不夠有序。對此，作為學(xué)校方面，其也應(yīng)當(dāng)為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教案。并強化教師之間的集體調(diào)研，如此一來，能借助集體的智慧來促使教學(xué)方法的改進，繼而提升教師的教學(xué)水平及能力。
2．6積極參與科研工作。
身為教師，其在實際的教學(xué)過程中，便應(yīng)當(dāng)秉持“要想給學(xué)生一滴水，則教師要有一整桶水”的思想。當(dāng)然，要想切實達成以上目標(biāo)，則需教師自身不斷提高自我的專業(yè)水平，且考慮到計算機技術(shù)更新?lián)Q代極為迅捷，故不斷學(xué)習(xí)當(dāng)是每一名中職計算機教師所必須具備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，在不斷學(xué)習(xí)過程中，教師還當(dāng)積極與其他教師展開學(xué)術(shù)上的交流，并隨之關(guān)注研究的最新動態(tài)，如此方能集思廣益，并在教師的相互促進下，提高彼此的教學(xué)能力。
2．7鼓勵教師參與信息化比賽。
我國教育部每年都將組織一場信息化大賽，而對中職院校的計算機教師而言，此無疑是展示自身教學(xué)成效及學(xué)校教育水平的良好平臺，對此，教師應(yīng)當(dāng)踴躍參與，而學(xué)校方面亦當(dāng)予以鼓勵，如此一來，教師的語言表達、教學(xué)以及信息素養(yǎng)等能力方能得到提高，繼而推動計算機教學(xué)的改革與發(fā)展。
總之，計算機技術(shù)作為一門具有極強實踐性的課程，作為中職計算機教師，其在實際的教學(xué)過程中，務(wù)必對教學(xué)內(nèi)容予以進一步優(yōu)化，并采取多元化的教學(xué)方法，如此能切調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時讓自身的教學(xué)水平及能力亦能得以有效發(fā)展。
作者:陳朝偉黃峰揚施風(fēng)榮單位:湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
中專化學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二十二
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實際應(yīng)用和理論知識，進而加深學(xué)生對理論知識的理解，也為學(xué)生實際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實際當(dāng)中的化學(xué)實例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，有利于提高學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時候，因為學(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識重點是理化試驗與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對學(xué)生能力的要求，通過化學(xué)理論知識密切結(jié)合化驗室與生產(chǎn)車間的實例實施教學(xué)，這樣一是能夠借助實例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實驗教學(xué)模式。
在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，組織實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在做實驗之后，可以進一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識，以及實現(xiàn)自身動手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中專化學(xué)實驗教學(xué)方法是演示，也就是教師對實驗的原理進行講解，然后做實驗，教師對學(xué)生做實驗的過程進行觀察，進而對實驗的結(jié)果進行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實驗教學(xué)未能夠切實實現(xiàn)學(xué)生實踐技能的提高。教師在教學(xué)的過程中需要借助學(xué)生自主實驗或者是邊教邊實驗的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實驗的時候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實驗教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍色沉淀的實驗結(jié)果。因此，在教學(xué)實踐活動中，教師要對如此的實驗?zāi)Ｊ竭M行優(yōu)化，通過全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對實驗的方案進行自主設(shè)計。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍色的沉淀物在溶液里形成，然后將無色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進行實驗之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍色的沉淀物。教師以這種方法進行實驗教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生實踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實驗操作的安全教育。
在化學(xué)實驗當(dāng)中會長時間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強的揮發(fā)性，如果長時間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫?。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當(dāng)?shù)剡M行操作，就會導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時的理化檢驗和化學(xué)實驗當(dāng)中會經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的過程中，重視安全操作實驗的教育對學(xué)校實驗室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點，有重點地教授學(xué)生化學(xué)實際操作過程中需要注意的問題，并且通過現(xiàn)場操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實驗或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗臺或者是將實驗室的通風(fēng)裝置打開。由此可見，化學(xué)安全教學(xué)的重點是化學(xué)實驗操作需要注意的問題，在不斷地演示與重復(fù)強調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實踐活動。
在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實踐活動非常關(guān)鍵，它屬于中?；瘜W(xué)教學(xué)的拓展。課外實踐活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以立足于社會熱點，要求學(xué)生對世界氣候變暖的問題進行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候為什么會變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問題。這樣，學(xué)生在探究的過程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門提交。學(xué)生以如此的方式進行探究和試驗，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實踐與探究的過程中提高自身的實踐能力。
五、結(jié)語。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中專化學(xué)是非常關(guān)鍵的一個部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這是其他課程難以實現(xiàn)的。因此，中?；瘜W(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠為社會培養(yǎng)出實踐能力較高的優(yōu)秀人才。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二十三
：新時代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過程也更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法。
作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門教育，小學(xué)美術(shù)課程的開展有著十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學(xué)生應(yīng)該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
良好的習(xí)慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣和思維品格的關(guān)鍵時期，小學(xué)生對周圍事物的好奇心強，有種“打破砂鍋問到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過繽紛的世界給學(xué)生帶來視覺上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對這些五花八門事物的興趣。當(dāng)今時期，美術(shù)教育還存在一些小問題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現(xiàn)，學(xué)生偏重于美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，專業(yè)性較強，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生的代入感不強。在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美習(xí)慣時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學(xué)生將腦海中的圖畫用繪畫展示出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的繪畫能力，使學(xué)生能夠通過藝術(shù)語言的形式表達自己的想法。
在小學(xué)教育中，部分教師認為小學(xué)生年紀(jì)較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會阻礙學(xué)生的成長，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合新課程大綱的教學(xué)特點，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。實踐是推動事物發(fā)展的動力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生真正喜愛美術(shù)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)課程的目標(biāo)做出了詳細的要求和規(guī)范。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識成為多數(shù)學(xué)生能達到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習(xí)結(jié)果與過程，在日常教學(xué)過程中要做到間接、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點，并可以親自動手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。
美術(shù)作為一種表達方式，能夠記錄繪畫者當(dāng)時的情感。在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的視覺感受能力，引導(dǎo)學(xué)生運用語言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠?qū)徝喇a(chǎn)生獨立自主的思維意識，并能夠產(chǎn)生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動活潑的語言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內(nèi)容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程就是師生之間的交流過程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的言行，時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng)造美。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個雙向的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習(xí)慣，通過解讀與賞析美術(shù)作品，體會藝術(shù)作品中蘊含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達出的精神，可以促進小學(xué)生生理與心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構(gòu)圖能力、表達能力、繪畫能力、想象能力，進而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠運用自己的美術(shù)思維展示具體成果。
中?；瘜W(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)論文篇二十四
：教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)管理能力是影響學(xué)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中一方面應(yīng)該提升專業(yè)學(xué)生的舞蹈基本功以及舞蹈文化知識；另一方面還應(yīng)該立足于學(xué)期教育實際以及幼兒舞蹈教學(xué)需求來針對性提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教學(xué)技巧以及教學(xué)邏輯，保障學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐之間形成良好的互動與聯(lián)系，進而全面優(yōu)化學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。
：舞蹈教學(xué)；學(xué)前專業(yè)；教學(xué)能力；專業(yè)教育。
學(xué)前教育是現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因而在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，不僅需要將學(xué)生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學(xué)突破的關(guān)鍵點，同時還應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況以及學(xué)前教育需求來針對性設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)適應(yīng)能力，讓學(xué)前教育專業(yè)回歸到教學(xué)層面上，為學(xué)生高效適應(yīng)學(xué)前教育需求以及學(xué)前教學(xué)創(chuàng)新奠定舞蹈教學(xué)能力的基礎(chǔ)。
第一，應(yīng)該積極樹立以教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)前專業(yè)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時，教師需要樹立以學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)前專業(yè)教學(xué)理念，進而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及教學(xué)引導(dǎo)與管理能力。教師需要積極避免學(xué)生形成重舞蹈基礎(chǔ)、輕教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)能力提升為主、舞蹈素養(yǎng)難度為輔的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)組織能力以及教學(xué)理論體系的重視與學(xué)習(xí)。第二，立足于學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)來幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)，同時提升學(xué)生對舞蹈教學(xué)編排、課堂活動設(shè)計、學(xué)生學(xué)情管理等方面的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈教學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元化拓展。此外還應(yīng)該，明確學(xué)前教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)境分析，加深學(xué)生對學(xué)前教育的重視程度與認知深度。第三，架構(gòu)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力考評機制，實現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)理論的雙軌教育。為了實現(xiàn)對學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師還需要架構(gòu)起學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的考評機制。一方面應(yīng)該加強學(xué)生對教學(xué)方法以及教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，拓展學(xué)生的教學(xué)方法體系以及教學(xué)理論體系；另一方面積極組織學(xué)生進行教學(xué)試講，并針對學(xué)生的在舞蹈教學(xué)過程中所存在的問題進行針對性講解與解決，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力[1]。
做好學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，首先需要落實學(xué)生心理教學(xué)能力培訓(xùn)，重點強化學(xué)生對幼兒心理健康教育以及個性化教學(xué)訴求的分析與教學(xué)實踐能力。一方面保障學(xué)生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時增強學(xué)生對差異化教學(xué)情境以及個性化教學(xué)任務(wù)的組織與實施。同時幫助學(xué)生積累心理教育經(jīng)驗，縮短學(xué)生參與學(xué)前教育的適應(yīng)時間。
教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體來組織舞蹈教學(xué)活動的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)前舞蹈教學(xué)的形象化與多樣化。教師需要幫助學(xué)生建立起收集與制作舞蹈教學(xué)課件的多媒體操作能力，實現(xiàn)學(xué)生對舞蹈視頻教學(xué)資源的整理與利用，同時還應(yīng)該幫助學(xué)生明確自身在多媒體教學(xué)過程中的角色定位，避免多媒體教學(xué)軟件成為影響舞蹈教學(xué)實效性的消極因素。
舞蹈教學(xué)能力是需要引導(dǎo)幼兒對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)性學(xué)習(xí)與技巧性掌握，因此需要學(xué)生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語言引導(dǎo)能力，因此還應(yīng)該有條理地進行學(xué)生舞蹈教學(xué)語言培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平以及語言文字組織能力，促使學(xué)生可以表達得準(zhǔn)確與清楚，保障學(xué)生與幼兒之間的有效溝通與互動，進而提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。
每一個幼兒的肢體能力以及學(xué)習(xí)興趣都存在明顯的差異，如果實行無差異的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)督導(dǎo)，一方面無法達到教育教學(xué)的客觀目標(biāo)；另一方面還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立起個性化的教學(xué)理念，立足于每一個幼兒的學(xué)習(xí)實際情況，制定差異化的舞蹈教學(xué)計劃以及針對性教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)樂趣，進而提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量[2]。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培訓(xùn)需要從學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力培養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)兩個方面來進行，尤其是需要強化學(xué)生對現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法的掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)以及教學(xué)管理能力，重點優(yōu)化學(xué)生的個性化教學(xué)能力，促使學(xué)生將舞蹈教育與幼兒學(xué)習(xí)之間高效對接起來，如此才能做好幼兒舞蹈教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力。
[2]潘萌.淺議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[j]小作家選刊，2016（10）.
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