自我反思是不斷進步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時檢視自己的行為和決策。尋求他人的意見和建議，以便在寫作過程中及時調(diào)整和改進內(nèi)容。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇一
摘要：隨著社會的發(fā)展，特別是應(yīng)用數(shù)學在科學技術(shù)和社會科學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的問題需要用“數(shù)量”界定并描述事物內(nèi)部諸多因素之間的關(guān)系，或多個事物之間的關(guān)系。量化分析作為一門學科迅速發(fā)展、成熟。本文即對統(tǒng)計學中定量資料分析方法的應(yīng)用方面加以表述。
定量分析方法這一概念出自分析化學，是指對化合物或混合物組分的相對比例進行測定。定量分析方法是自然科學的一種基本方法，從哲學的角度看，社會科學和自然科學在方法論上是相通的，科學的發(fā)現(xiàn)遵循相同的邏輯和過程，兩者有時可使用相同的手段，只要對人類社會的研究采用了科學的、可靠的、能夠重復(fù)和檢驗的方法，那么這種研究所獲得的知識也是科學。當代自然科學普遍使用實證、推理的研究方法。首先提出假說，然后嘗試用經(jīng)驗性的證據(jù)來驗證。量化是自然科學研究的基本特征之一，而定量分析(qmantitativeanalysis)是分析一個被研究對象所包含成分的數(shù)量關(guān)系或所具備性質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系；也可以對幾個對象的某些性質(zhì)、特征、相互聯(lián)系從數(shù)量上進行分析比較，研究的結(jié)果也用“數(shù)量”加以描述。
1、國防方面在國防經(jīng)濟學研究中，將軍事學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學，現(xiàn)代數(shù)學、統(tǒng)計學和計算機技術(shù)結(jié)合起來，共同研究國防經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)。而運用統(tǒng)計學中定量分析方法，可使國防經(jīng)濟的研究得到更準確和有效的定性結(jié)論，以化人們對國防經(jīng)濟問題的認識，優(yōu)化相關(guān)決策，促進國防經(jīng)濟學的科學化和規(guī)范化。經(jīng)濟學中阿羅不可能性定理是用數(shù)量化和形式化的分析方法得到定性結(jié)論的一個典型，它的理論意義和實際意義都很明顯。用系統(tǒng)聚類方法對國防經(jīng)濟、軍事格局的研究也具有這樣的特點。對國防經(jīng)濟問題進行認識、判斷和決策，依賴于對基本情況與基本規(guī)律的準確了解和對未來變化的可靠預(yù)測，這需要有實用和精密的理論，要求采用定量研究方法幫助提高理論的準確程度和實用程度。例如，國防經(jīng)濟學家認為，一國國防經(jīng)濟實力的強弱是決定一國地位的重要因素之一，這里的強弱應(yīng)該是一個相對量。國防經(jīng)濟實力的對比是更為重要的因素，而要對國家之間的國防經(jīng)濟實力進行對比，就需要進行定量分析和比較。否則，這種比較就成為主觀的和無根據(jù)的東西。運用定量分析的方法還可以使國防經(jīng)濟學科走向成熟，有利用開闊研究人員的視野和方法，拓寬國防經(jīng)濟的研究領(lǐng)域。
2、醫(yī)學方面定量資料是醫(yī)學科研及論文中涉及較廣的一類資料,其定義為測定每觀察單位某項指標的大小而獲得的資料,其變量值是定量的,正確合理地選用定量資料的分析方法關(guān)系到論文及科研成果的科學性與嚴謹性，可以使醫(yī)學更明確快速的發(fā)展，。
3、旅游方面對旅游資源進行必要而準確的定量分析，不是可有可無，更不能隨心所欲（或者憑長官意志）。在整個社會所處于的市場經(jīng)濟中，旅游文化市場是一個特殊的市場，它有著本身所固有的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的活動規(guī)律。對現(xiàn)今社會，旅游資源的定位分析是從客觀方面所作出的價值判斷，而我們需要對他作出的定量分析，就是從主觀方面的一種價格定位，也就是可以進入旅游市場的文化產(chǎn)品作出明確的、可以浮動的價格審定。通過定量資料分析，得出具有主導(dǎo)性的清晰、明確的認知之后，才能根據(jù)結(jié)果發(fā)掘出更好更有潛力的旅游資源。
4、市場營銷方面為順應(yīng)市場競爭形勢的改變，越來越多的企業(yè)認識到精確營銷的重要性，而實現(xiàn)精確營銷目標的.前提是對市場做出精準的認識和判斷，因此市場研究也就越來越為現(xiàn)代企業(yè)所依賴。統(tǒng)計分析是認識事物的重要工具，一旦有效地運用于市場營銷就會為營銷決策者提供精準指導(dǎo)。因此，有效的將定量資料分析運用到市場營銷中并分析得出準確清晰的分析判斷，是順應(yīng)現(xiàn)代市場形勢變化的必要條件。
5、教學方面隨著我國經(jīng)濟、政治、文化等各方面改革的深入展，高等教育在社會中的作用日益突出，高教研究逐步受到重視。但高等教育學是一門實踐性很強的學科，光有理論還不足以學有所用同時還要有教育實踐。高等教育研究采用多學科的研究方法就是把多種學科領(lǐng)域中的基本理論和方法作為工具來分析和表述在教育理論和實踐中的問題。將統(tǒng)計學的相關(guān)理論應(yīng)用在高等教育中的一個比較特殊的教學實踐中，用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法來探討差異素質(zhì)學生的教育，為如何因材施教提供方便的方法。
6、市場服務(wù)方面服務(wù)行業(yè)的質(zhì)量提升涉及方方面面，量化指標是改進工作中的基礎(chǔ)組成部分，對服務(wù)時限的控制又是其中的重要一環(huán)，因為在業(yè)內(nèi)人士中流傳著一句諺語：遲到的服務(wù)就像是雨過送傘。養(yǎng)成以客戶為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)分析為手段的理念對我們尋找影響服務(wù)過程質(zhì)量的關(guān)鍵因素來說意義深遠。市場經(jīng)濟下，市場競爭實際上是人才的競爭。通過定量分析數(shù)據(jù)得出加強專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)的方式，為服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供智力資源，建立完善的人才培養(yǎng)和引進機制，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，努力提高其綜合素質(zhì)，提高服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理水平。
7、投資與能源消耗方面改革開放至今，我國經(jīng)濟取得了巨大成就，但粗放型的增長方式造成了高投入、高消耗、低能源利用率、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。國家提倡節(jié)能減排，必然會要求對能源的需求量下降，從而會放緩經(jīng)濟的增長速度。通過利用定量資料的分析，可以對我國gdp與能源消耗、投資長期均衡和短期調(diào)整狀況進行實證分析，為我國能源政策的制定提供指導(dǎo)，實現(xiàn)節(jié)能降耗與經(jīng)濟增長的雙贏。
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統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇二
很多從事生物醫(yī)學科研的工作者學了多遍統(tǒng)計學仍不得要領(lǐng)，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統(tǒng)計學的教材和教學方法聯(lián)系實際不夠。雖然統(tǒng)計學教材上舉些例子都已經(jīng)過統(tǒng)計學工作者的精心加工，成了統(tǒng)計學教科書中與問題對應(yīng)的“標準型”，而這些“標準型”對于實際科研工作者來說，已經(jīng)是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統(tǒng)計學教學方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習慣將統(tǒng)計學深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統(tǒng)計軟件輸出的計算結(jié)果，采取“填鴨式教學法”一股腦地全部灌輸給學習者。等實際工作者學完統(tǒng)計學后，他們面對科研工作中出現(xiàn)的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統(tǒng)計學有關(guān)的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習慣的做法將問題表達出來，這就是問題的“表現(xiàn)型”。當實際工作者準備選擇統(tǒng)計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現(xiàn)型”上的偽裝所誤導(dǎo)，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統(tǒng)計學。
統(tǒng)計學的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統(tǒng)計學有關(guān)的問題歸結(jié)為“表現(xiàn)型”、“原型”和“標準型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關(guān)系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質(zhì)量的統(tǒng)計學教材、巧妙地講授統(tǒng)計學、輕松地學習統(tǒng)計學和正確地應(yīng)用統(tǒng)計學提供一種嶄新的理念、理論和方法?！叭屠碚摗痹趯嶒炘O(shè)計類型的識別和統(tǒng)計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達出來，做統(tǒng)計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進行兩兩比較。
3“標準型就是統(tǒng)計學教科書上對各類問題習慣采用的一種表達模式或結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)常以“不言自明”的方式把問題的本質(zhì)呈現(xiàn)出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統(tǒng)計學上稱它們?yōu)閮蓚€實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應(yīng)的實驗設(shè)計名稱自然就是“兩因素設(shè)計”了，更確切地說，應(yīng)叫做兩因素析因設(shè)計或2x2析因設(shè)計（注意：在兩因素實驗中，根據(jù)某些假設(shè)，還有其他的實驗設(shè)計名稱，如兩因素系統(tǒng)分組設(shè)計、兩因素分割設(shè)計等)。
(二)“三型”之間的關(guān)系。
通過分析和總結(jié)醫(yī)學科研工作中出現(xiàn)的大量實際問題，不難發(fā)現(xiàn):有些問題的“表現(xiàn)型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過結(jié)構(gòu)變形使其轉(zhuǎn)變成“原型”，而還有些問題的“表現(xiàn)型”需要通過拆分使其轉(zhuǎn)變成“原型”。
“原型”與“標準型”之間存在什么樣的關(guān)系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標準型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標準型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應(yīng)的“標準型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實際問題對應(yīng)的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復(fù)雜，而且實際應(yīng)用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實際問題對應(yīng)的“三型”屬于上述最復(fù)雜的情形，即“表現(xiàn)型”需要經(jīng)過變形或拆分才能轉(zhuǎn)變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應(yīng)的“標準型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學習和掌握各類問題的“標準型”，學會透過“表現(xiàn)型”的現(xiàn)象看清其“原型”的本質(zhì)，借助專業(yè)和統(tǒng)計學知識將“原型”所對應(yīng)的“標準型”如果存應(yīng)的“標準型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應(yīng)有的裁決（很可能實驗設(shè)計有嚴重錯誤或數(shù)據(jù)無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當解決。
二、“三型理論”在實驗設(shè)計上的應(yīng)用。
實驗設(shè)計的核心內(nèi)容是“三要素”、“四原則”和“實驗設(shè)計類型，1341，人們在設(shè)計生物醫(yī)學實驗時，常表現(xiàn)在“設(shè)計類型”方面出錯，但其本質(zhì)可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇?dǎo)實驗設(shè)計，也可用于辨析實驗設(shè)計方面出現(xiàn)的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設(shè)計的“表現(xiàn)型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結(jié)果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質(zhì)上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設(shè)計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應(yīng)的設(shè)計就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數(shù)據(jù)，面對表2所表達的資料，很多人在判定實驗設(shè)計類型時，仍認為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應(yīng)將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設(shè)計對應(yīng)的“標準型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補齊實驗結(jié)果。此時，表3所呈現(xiàn)的“標準型”，其設(shè)計名稱為：“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計”，當資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的三因素設(shè)計定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質(zhì)或藥物，特別當他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質(zhì)上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設(shè)計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導(dǎo)致的后果是割裂了整體設(shè)計，組間缺乏可比性，結(jié)論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎(chǔ)上，將左側(cè)的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點，此時的設(shè)計應(yīng)叫做“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)上數(shù)據(jù)之間不獨立”當資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，應(yīng)選用“具有一個重復(fù)測量的四因素設(shè)計定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實驗設(shè)計類型辨析上的應(yīng)用。
(一)如何才能做到合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料呢？
合理選用統(tǒng)計分析方法處理定量資料的關(guān)鍵在于兩點:其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準確判定定量資料所對應(yīng)的實驗設(shè)計類型。第一個問題可以通過使用統(tǒng)計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設(shè)計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設(shè)計類型上發(fā)揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實驗設(shè)計類型的實例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產(chǎn)生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結(jié)果見表4統(tǒng)計方法:應(yīng)用配對驗驗。結(jié)論:咬合干擾對人體重心移動會產(chǎn)生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現(xiàn)實驗資料習慣采用的一種形式，它是一個“表現(xiàn)型”根據(jù)這個“表現(xiàn)型”人們很容易誤用統(tǒng)計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數(shù)據(jù)，其一是“睜眼檢測，的結(jié)果，其二是“閉眼檢測，的結(jié)果。每批實驗數(shù)據(jù)中又分為3個時間點上觀測的結(jié)果，每位受試者均在這3個時間點上被重復(fù)觀測，相當于進行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進行了處理，這是不正確的。
因為配對設(shè)計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對設(shè)計的定量資料，在配對設(shè)計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標的數(shù)值，故本資料應(yīng)為“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設(shè)計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)，可以得知，與表4對應(yīng)的問題的“原型，如表5所示?！皹藴市汀敝灰谐隽吮?的式樣，接觸過這種實驗設(shè)計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計，的標準型。發(fā)表論文時，若希望以簡練的形式呈現(xiàn)資料的精華可用表6的形式來表達。
對于表5或表6中的定量資料，應(yīng)選用什么統(tǒng)計分析方法處理為宜呢？當定量資料滿足參數(shù)檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計定量資料的方差分析對資料進行處理，此時，將每個檢測狀態(tài)下的3個時間點視為“地位平等”的;但仔細追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點上觀測的結(jié)果僅與“測定狀態(tài)”本身有關(guān)，而與“干擾的作用”無關(guān)，將此時的測定結(jié)果視為“基線值”或“本底”，若能設(shè)法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統(tǒng)計學上與“基線值”對應(yīng)的專有名詞叫“協(xié)變量”，實現(xiàn)前述思想的合適的統(tǒng)計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復(fù)測量的兩因素設(shè)計定量資料的一元協(xié)方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數(shù)據(jù)之間相關(guān)性對觀測結(jié)果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結(jié)果的影響，在此基礎(chǔ)上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應(yīng)來。
四、“三型理論”在表達和分析列聯(lián)表資料上的應(yīng)用。
如何才能合理地選用統(tǒng)計分析方法處理定性資料呢？其關(guān)鍵在于以下3點：（1)正確地繪制表達定性資料的列聯(lián)表；（2)準確地給列聯(lián)表命名；（3)根據(jù)結(jié)果變量的性質(zhì)、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法處理資料16"?！叭屠碚摗痹诒磉_和分析列聯(lián)表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實際工作者如何才能從問題的“表現(xiàn)型”正確地揭示其“原型”，進而能順利地演變出其“標準型”呢？首先，需要對統(tǒng)計學上各類問題的“標準型”有一個全面而又準確地了解和掌握，例如實驗設(shè)計的4個基本原則是什么，其關(guān)鍵點是什么；標準的實驗設(shè)計類型有哪些，其特點是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導(dǎo)下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學地對待所出現(xiàn)的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運用統(tǒng)計學雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導(dǎo)下，學習方法得當，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復(fù)雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇三
83·7%的學生認為是專業(yè)學習和工作的需要,有14·3%的學生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學統(tǒng)計學對以后工作的重要程度:有68·5%的學生認為很重要或重要,30·0%的學生認為一般,認為不重要的學生只有1·5%。經(jīng)過一個學期的學習,97·5%的學生認為對醫(yī)學統(tǒng)計學有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的學習感興趣,75·4%的學生則認為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性有一定的認識,但學習的積極性不高。
81·7%的學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學的重點應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學生認為很難或有難度,而69·0%的學生認為基本合適。醫(yī)學統(tǒng)計學與其他一般醫(yī)學課程相比,有30·0%的學生認為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的課程內(nèi)容及學時安排認為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學統(tǒng)計學的理論教學內(nèi)容的安排,62·0%的學生認為很滿意或滿意,36·9%的學生認為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學統(tǒng)計學的實踐教學內(nèi)容的安排,69·5%認為很滿意或滿意,29·1%的學生認為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學生認為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學統(tǒng)計學問題的答疑,對個別難點和重點內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學生認為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機操作考(61·6%的學生選擇),其次20·7%的學生認為只要上機操作考就可以,16·7%學生建議開卷的形式。
4教學效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進行醫(yī)學統(tǒng)計學方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學期的學習,203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學生認為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學生中,32·5%的認為自己能夠獨立進行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認為自己能進行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進行直線相關(guān)與回歸;而能進行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學生對實踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇四
在進行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項調(diào)查等。調(diào)查的項目由國家旅游局和相關(guān)單位共同制定，并且由專門的調(diào)查人員執(zhí)行。在進行調(diào)查時，國家和地方進行核算的方法不同，國際進行的是抽樣調(diào)查，通過選取樣本進行調(diào)查，以此推算全國的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟核算主要是對當?shù)氐穆眯猩?、旅店等進行核算，并且將各個景點的統(tǒng)計人數(shù)作為補充調(diào)查。
二、我國旅游經(jīng)濟核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經(jīng)濟進行的相關(guān)統(tǒng)計并不全面，其數(shù)據(jù)缺少連貫性，并且由于缺少科學的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計數(shù)據(jù)沒有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟的核算統(tǒng)計上看，現(xiàn)階段的經(jīng)濟統(tǒng)計并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計，因此存在著統(tǒng)計范圍不全面的問題。在進行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計時，存在和相關(guān)項目漏算的現(xiàn)象，在進行旅游人員統(tǒng)計時，只進行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計，再有就是對調(diào)查表中相關(guān)項目的認識不準確，使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性。
旅游經(jīng)濟在進行核算時并沒有建立相應(yīng)的賬戶體系，因此在進行相關(guān)的統(tǒng)計時，數(shù)據(jù)的核算缺乏精準性和權(quán)威性，各地方的經(jīng)濟核算不能進行較好的比較，由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒有信任度。
(三)核算指標不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進行旅游經(jīng)濟核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標，比如對旅游人數(shù)的統(tǒng)計，再有就是對旅游的消費核算部準確。旅游中的消費占據(jù)了旅游經(jīng)濟中的很大部分，但是其相關(guān)的統(tǒng)計指標并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴謹。
從經(jīng)濟核算的方法上看，很多地方的旅游經(jīng)濟存在核算方法不嚴謹?shù)膯栴}，比如國家級的旅游經(jīng)濟和地方級的經(jīng)濟核算方法不同使得計算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計算調(diào)查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結(jié)果和實際有很大的差別，很多調(diào)查者對調(diào)查內(nèi)容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進行經(jīng)濟核算時通常是一年進行一次，使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經(jīng)濟核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強旅游經(jīng)濟核算的措施。
加強旅游經(jīng)濟核算，不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟更好的評估，同時還能更好的促進旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進行全面的統(tǒng)計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內(nèi)，并且進行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計，讓項目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進行統(tǒng)計算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì)，讓調(diào)查人員對相關(guān)的統(tǒng)計程序更了解，從而進行更加精準的統(tǒng)計。國家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟核算，并且要推出相關(guān)的政策幫助進行經(jīng)濟的核算，從而讓旅游經(jīng)濟的核算更加順利和精準。
四、結(jié)語。
在進行旅游經(jīng)濟的核算時，要結(jié)合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進行有針對性的提升?？刂坪寐糜涡袠I(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經(jīng)濟所涉及的經(jīng)濟都納入到經(jīng)濟核算的范圍中，并且提升相關(guān)的計算方法，讓計算更加的精準。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟核算存在著很多的問題，在進行提升時要按照相關(guān)的問題進行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟核算的管理力度，讓旅游經(jīng)濟數(shù)據(jù)更加的精準，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出更多的貢獻。
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統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇五
統(tǒng)計學在物業(yè)管理中的應(yīng)用物業(yè)管理是一種經(jīng)營型的管理服務(wù)，是融管理，經(jīng)營，服務(wù)為一體，在服務(wù)中完善經(jīng)營與管理，三者相互聯(lián)系，相互促進的系統(tǒng)工程。在經(jīng)營管理活動中，是一項重要的基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計亦是物業(yè)管理工作中一項重要的基礎(chǔ)工作。物業(yè)管理統(tǒng)計包括統(tǒng)計工作，統(tǒng)計資料和統(tǒng)計科學三大組成部分。統(tǒng)計的目的是探索、認識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。在物業(yè)管理工作中，應(yīng)該重視統(tǒng)計工作，運用專門的手段，全面，完整的記錄，探索，認識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，促進和拓展物業(yè)管理的內(nèi)涵，使物業(yè)管理工作規(guī)范化和標準化。本文將根據(jù)統(tǒng)計學的基礎(chǔ)理論，物業(yè)管理實質(zhì)工作和實際物業(yè)管理工作經(jīng)驗，對統(tǒng)計學在物業(yè)管理中的應(yīng)用加以探討。借此提高和推廣統(tǒng)計在物業(yè)管理中的實際應(yīng)用。統(tǒng)計和物業(yè)管理統(tǒng)計統(tǒng)計既是動詞又是一個名詞，既是人們的一項活動又是對客觀事物的現(xiàn)象的描述。在物業(yè)管理中，就是要通過日常物業(yè)管理人員對經(jīng)營，服務(wù)，管理中的大量數(shù)據(jù)的采集，整理，分析和計算，直觀的表現(xiàn)出物業(yè)管理過程中的工作水平和工作質(zhì)量。找出事物的變化規(guī)律，用以提高和完善物業(yè)管理工作的細節(jié)。分析對比后用以指導(dǎo)實踐工作。在物業(yè)管理統(tǒng)計中，因物業(yè)管理的范圍相當廣泛，工作性質(zhì)多元化，所以它的研究對象也是包羅萬象。涉及了從經(jīng)營，服務(wù)到管理的各個層面。通過對這些日常工作或活動的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，揭示物業(yè)管理的本質(zhì)和其規(guī)律性。從物業(yè)接管，驗收開始，統(tǒng)計活動就滲透到每一項物業(yè)管理活動之中。這樣才能通過對數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)關(guān)系的研究，為正常物業(yè)管理活動提供有效，可靠的佐證。同時，通過準確、及時、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統(tǒng)計資料，掌握各項工作活動的現(xiàn)狀和發(fā)展變化規(guī)律，還可制訂出正確的工作應(yīng)對策略和發(fā)展工作計劃。對執(zhí)行情況進行監(jiān)督，檢查和反饋。如此循環(huán)往復(fù)，物業(yè)管理工作才能得到科學有序的發(fā)展。
2.統(tǒng)計學應(yīng)用在房地產(chǎn)。
社會經(jīng)濟的運行表現(xiàn)為兩種狀態(tài)，即均衡運行和非均衡運行。經(jīng)濟學上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設(shè)是存在完善的市場體系和價格體系，如果市場完善，市場信息是完備的、通暢的，價格靈敏，價格隨供求變化而調(diào)整，那么市場上商品的需求與供給必然相等，社會經(jīng)濟中的超額供給和超額需求都不會存在，這是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實經(jīng)濟中很難實現(xiàn)。而非均衡是指不存在完善的市場，不存在靈敏的價格體系的條件下所達到的均衡，經(jīng)濟學上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設(shè)為前提，展開對社會經(jīng)濟的研究，因此研究更具現(xiàn)實性。非均衡計量經(jīng)濟學是在非均衡理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它為運用非均衡理論來分析現(xiàn)實問題，提供了更為有效的工具。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)非均衡狀態(tài)在房地產(chǎn)市場更為突出，我國房地產(chǎn)市場發(fā)展的來始終沒有逃出供求總量非均衡的現(xiàn)實。我國房地產(chǎn)市場本身起步較晚，發(fā)展過程中非均衡問題突出，而且呈現(xiàn)出某種程度的不穩(wěn)定，應(yīng)此僅拘泥于一般均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場是不完善的，必須嘗試運用非均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對立體，應(yīng)將兩個理論聯(lián)合起來，均衡是經(jīng)濟運行的目標，非均衡分析是實現(xiàn)均衡目標的有利手段。
根據(jù)房地產(chǎn)市場的特點，對非均衡計量經(jīng)濟模型的選擇進行確定，通過理論分析明確了我國房地產(chǎn)市場的非均衡不僅表現(xiàn)為供求總量的非均衡問題，還表現(xiàn)在市場結(jié)構(gòu)和體系方面；結(jié)合統(tǒng)計年鑒的分類，對我國房地產(chǎn)市場非均衡計量經(jīng)濟模型進行了設(shè)定，明確模型的有關(guān)變量，運用統(tǒng)計分析軟件對模型參數(shù)進行了估計，得出了我國房地產(chǎn)市場非均衡模擬的最終模型，通過對模型的分析，發(fā)現(xiàn)我國房地產(chǎn)市場的價格機制出現(xiàn)了暫時性的失靈，根據(jù)非均衡理論，市場調(diào)節(jié)由價格調(diào)節(jié)和數(shù)量調(diào)節(jié)共同進行，因此當前的調(diào)節(jié)主體只能是數(shù)量調(diào)節(jié)，也就是說政府的宏觀調(diào)控十分重要。通過對結(jié)構(gòu)性非均衡的進一步分析，發(fā)現(xiàn)在就單一的房地產(chǎn)市場而言，各種房地產(chǎn)產(chǎn)品、市場的層次上都表現(xiàn)出不同程度的非均衡，所以在宏觀調(diào)控時應(yīng)做到細分化，只有這樣才能提高宏觀調(diào)控的效果、維持房地產(chǎn)市場的非均衡穩(wěn)定運行。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，認為今后宏觀調(diào)控的重點在于控制供給，尤其控制非住宅產(chǎn)品的供給。那么在宏觀調(diào)控時究竟應(yīng)該掌握什么樣的度，才會使房地產(chǎn)市場的運行朝均衡的方向逼近呢?根據(jù)模型測算的非均衡度這個指標為我們提供了定量分析的基礎(chǔ)，結(jié)合宏觀調(diào)控警戒線模型，可以為確定宏觀調(diào)控的手段和方法提供參考，通過分析，認為我國房地產(chǎn)市場在宏觀調(diào)控方面應(yīng)采取直接調(diào)控的方法，即采取行政手段和法律手段來規(guī)范市場行為，而我國房地產(chǎn)管理的一些政策和法規(guī)為這種類型的宏觀調(diào)控提供了可能，也就是說當數(shù)量調(diào)節(jié)占主體地位時，政府充當數(shù)量調(diào)節(jié)的主體是注定的事情。
3結(jié)語。
總的來說，通過運用非均衡理論來分析房地產(chǎn)市場的實際操作，發(fā)現(xiàn)我國均衡理論對于暴露市場運行的問題，提供解決問題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產(chǎn)市場的穩(wěn)定運行提供了控制和管理的新方法和新思路。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇六
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產(chǎn)工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經(jīng)理（主管）市場類業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表。
點擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強烈的團隊精神；做事認真執(zhí)著、負責、高效，能適應(yīng)較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點：不夠細心工作經(jīng)驗?zāi)彻?8-01--3-01。
公司性質(zhì)：木材、家具。
擔任職位：生產(chǎn)工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責和業(yè)績：
－負責產(chǎn)品的設(shè)計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術(shù)顧問，負責接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產(chǎn)品。
－負責與分銷商和代理商進行業(yè)務(wù)洽談。
最高學歷：本科。
專業(yè)名稱：機械設(shè)計制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機械方面知識的結(jié)合。
最高學歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學。
專業(yè)描述：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和現(xiàn)代管理知識，統(tǒng)計學應(yīng)用。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇七
在教學過程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒有講的不敢講，書本上沒有說的不敢說，課堂的生機和活力是不會真正表現(xiàn)出來的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過的材料。筆者認為，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學內(nèi)容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。另外，在教學中也要注意對新材料進行必要的加工，更好的對新材料正確、靈活、創(chuàng)造性的運用。
所謂新問題，就是要談新出現(xiàn)的問題，談熱點問題，談有爭議的問題，談沒有定論的問題，談別人認識不清的問題。很多教師習慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實際，陳舊空洞，所以不吸引人，學生不愿意聽。要改變這種狀況，教師就應(yīng)該善于抓新問題，觸角敏感，思維走在學生的前面，即使講的是舊理論，也有個結(jié)合新世紀的問題，即用生動具體的新材料檢驗舊理論，用舊理論來指導(dǎo)新實踐。
二、選新角度，講新觀點。
能用新材料證明自己的觀點固然很好，但有時沒有恰當?shù)男虏牧?，那么換一種角度來認識舊材料，即從舊材料中開掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點就是要講又創(chuàng)見性的觀點，講別人沒有講過的觀點，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報告很受歡迎，一個重要的原因就是他又很多觀點比較新穎，看問題角度獨特。在教學過程中，就要求教師要吃透教材，聯(lián)系生活實際，把自己獨特的見解講給學生。
三、用新方法，設(shè)新環(huán)節(jié)。
講課沒有固定的方法，完全可以因所講內(nèi)容的不同和聽眾的不同而有不同的講法?！敖虩o定法”關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運用教學方法，有所創(chuàng)新。“學生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學的指導(dǎo)思想。
今天的學生的學習思維理念已經(jīng)不滿足于過去的被動式“學會”的學習結(jié)果。必須要求教師在施教過程中本著相互尊重、平等、互動的思維觀念，以教者的思維喚起學者的思維；以教者的情感喚起學者的情感；以教者的興趣喚起學者的興趣；以教者的所知喚起學者的未知。在平等互動的思維理念中，以情導(dǎo)，以理梳，入情入理，情理結(jié)合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動之以情，使之思維暢達。
1.個案分析。個案分析是對現(xiàn)實工作中發(fā)生過的某個典型的事例進行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實的`和最好的。個案分析的教學方式實質(zhì)上就是通過有效的小組討論來引導(dǎo)大家的思路，逐步分析問題的一種技術(shù)。其特點是通過解決實際問題來學習，學習者不僅可以熟練掌握、使用已學過的概念、觀點，而且可以發(fā)展自己的技巧，乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。同時個案教學比看教科書更加生動、真實。
2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過學員親自參與解決各種與人們有關(guān)的問題，扮演各種實際工作中的角色，通過別人的眼睛去看問題，去體驗別人的事情，或者去體驗別人在特定的環(huán)境里會有什么樣的反應(yīng)和行為。角色扮演活動程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學員在扮演角色時要能把自己融入進去，觀察者在觀察時要能集中在整個表演過程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學員扮演角色的真實性。最后，教員通過列舉一些更加具體、細致表演的行為，總結(jié)出整個學習的要點。
例如，我在講解營銷學和管理學中都有的知識點“溝通”的時候，讓幾位學生分別扮演董事長、總經(jīng)理及員工，讓他們在角色扮演中加深了溝通的原理及注意事項，設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，提高學生實際決策的技能。
3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓方式是美國管理協(xié)會1957年首次使用的。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學會一個技巧。
例如，我在講解營銷四要素4p中的place時，組織學生模擬了一個久負盛名的啤酒游戲，讓學生扮演生產(chǎn)商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實感受到了渠道中各個成員的關(guān)系。
4.自我測試或評估。課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課尾或課下，由學生進行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測試或評估。自我評估(心理測試)是針對所學內(nèi)容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測；目的是增強學生的動手能力、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。
5.拓展實踐空間。實踐是最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對于學生來說，聽到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學習場所不應(yīng)當只局限于教室，應(yīng)讓學生走出去，把學習場所擴展到學生的一切生活領(lǐng)域，如家庭、學校、社區(qū)及其他生活空間。
在我的每學期授課中，盡量每學科都抽出至少一節(jié)課的時間讓學生走出教室，到生活中尋求研究對象，研究其特征。如在市場調(diào)查與預(yù)測這門課上，我讓學生在校園里選取調(diào)查對象來完成自己設(shè)計的大學生消費能力調(diào)查問卷；在營銷策劃的課堂上，我讓他們?nèi)コ袑嵉匕l(fā)現(xiàn)和研究定價策略。課堂只是一個虛擬的社會環(huán)境，只有在真實的社會環(huán)境中的真實的實踐活動，才能引發(fā)學生真實的內(nèi)心體驗。
四、借新工具，建新媒體。
從教學手段來看，教師必須充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。教師在有效的課堂教學時間內(nèi)，要有時間觀、價值觀、質(zhì)量觀。建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學載體，為學生自主學習提供條件，提高課堂教學效益，讓每一個學生在知識和能力上得到發(fā)展。
當前信息科學、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，為人們的學習提供越來越充分的保證。學生應(yīng)該充分利用信息科學、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理解教材內(nèi)容，認知和掌握所學的知識，查閱大量資料，擴大知識面，了解新技術(shù)。
1.多媒體教學。使用多媒體教學，可以將重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。
2.網(wǎng)絡(luò)沖浪?，F(xiàn)代教學應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對管理專業(yè)學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據(jù)教學進度需要，引導(dǎo)學生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解現(xiàn)實企業(yè)狀況，搜集最新信息，學習最新管理知識，思考與分析現(xiàn)實管理問題。
以上列舉的只是眾多可選的互動式教學方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學生從切身體驗中實現(xiàn)情感參與，增強師生情感交融。也便于教師深入學生之中去實現(xiàn)師生雙向互動，師生面對面交流，相互激蕩，以喚起教與學的熱情。
在此，必須說明的是，雙向互動是針對傳統(tǒng)的單一灌輸式教學方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎(chǔ)。但是僅有講授這單一方式是無論如何不能適應(yīng)教育發(fā)展需要的。新的教學理念呼喚著隨堂實驗教學模式與之相適應(yīng)，而一個新的教學模式都有一個從不成熟而走成熟的過程，只有更深更多地思考，更精更細地去做，教學水平才能達到更高更強。
總之，要提高教學質(zhì)量，我們必須從傳統(tǒng)的單項灌輸式的教學方式中走出來，嘗試多種創(chuàng)新，并敢于在教學中實踐。在課堂教學中，教師不只是一個簡單的帶路人，而應(yīng)融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識和道德修養(yǎng)，為學生拓展一條走向未來的發(fā)展之路，讓每一個學生都有自主學習的思想，都有自主學習的機會，都有自主學習的能力，把課堂還給學生，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力!
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇八
摘要：信息化背景下，微課被看成網(wǎng)絡(luò)時代之中的新穎資源。微課背景之下的機械制圖授課凸顯了學生主體，提升原有的交互性，同時精悍簡練。這類帶有趣味特性的新穎教學正被逐漸采納。機械制圖科目的專業(yè)特性很強，應(yīng)能培育高水準的繪圖技能、對應(yīng)的看圖技能、拓展想象空間。與此同時，機械制圖關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學體悟出這一科目的學習樂趣。
關(guān)鍵詞：微課背景；機械制圖教學；方法改革。
機械制圖被歸類為基礎(chǔ)科目，它表現(xiàn)出凸顯的實踐傾向，抽象性很強。高職學生原有的科目基礎(chǔ)常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調(diào)動起同學的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應(yīng)當摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢。
微課促進學習，促進師生創(chuàng)新。機械制圖授課之中，應(yīng)依據(jù)擬定的新標準來拓展原有的授課實踐，采納視頻這樣的載體來設(shè)定多彩的授課流程，圍繞精彩互動來展開平日的學習。圍繞設(shè)定好的側(cè)重點，開展精彩教學。對比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨有的優(yōu)勢：授課時段常常被縮減成10min。與此同時，微課擬定的授課活動很短，授課內(nèi)涵被精簡得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠程在線講解、平日常規(guī)講解，供應(yīng)了足量的認知資源，彌補授課之中的弊病。微課供應(yīng)的在線工具，包含手提電腦、手機等。在授課前后，學生都可自主予以預(yù)習及復(fù)習，參與師生互動，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進師生協(xié)作。通過自主探究、獨立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材。
微課授課進程，在設(shè)定好的很短時段中就應(yīng)調(diào)動起班內(nèi)的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應(yīng)能帶有精煉的優(yōu)勢，讓學生快速辨識這一課節(jié)特有的主旨內(nèi)涵、知識點關(guān)聯(lián)的若干側(cè)重點。機械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時，應(yīng)注重辨識授課之中的疑難點，以及側(cè)重點。授課之中的熱點，應(yīng)能激發(fā)潛藏著的初始動機，讓同學體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產(chǎn)，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進下的新式授課，應(yīng)能拓展初始的視野，激發(fā)認知興趣。微課設(shè)定的側(cè)重點，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關(guān)聯(lián)的若干常識、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來描畫這樣的圖紙，才能投入運用。授課的疑難點應(yīng)被設(shè)定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機械，都應(yīng)依照描畫出來的圖紙予以確認，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式。
工科范疇中的機械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時也很抽象。在設(shè)定了時限的授課進程中，若要解析某一側(cè)重點，就應(yīng)設(shè)定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導(dǎo)入步驟，把設(shè)定好的某一側(cè)重點予以情節(jié)化，增添必備實例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應(yīng)能完整并幽默。結(jié)尾也應(yīng)凝練，留下回味余地。機械制圖獨有的特性，決定了可被篩選出來的授課程式涵蓋了解說類型、課內(nèi)演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對應(yīng)著大綱架構(gòu)內(nèi)的疑難點、必備的重點，它們應(yīng)被詳細辨析。應(yīng)被演示操作這樣的側(cè)重點，是依托描繪出來的圖例來解析關(guān)聯(lián)的知識細節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補充遺漏了的圖形線條，強調(diào)縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應(yīng)能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實例。結(jié)合授課專題來擬定系列架構(gòu)下的微課授課。在這之后，應(yīng)能整合篩選出來的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構(gòu)的模型，或者制備成現(xiàn)場視頻，搭配著解說等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復(fù)雜疑難予以簡練化。借助帶有可視化特性的這類立體場景，拓展空間思維，增添視覺沖擊及更高的感染力。在很短課堂內(nèi)，吸引同學注意，加深對這一科目的獨特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學流程，師生都會受到特有的課堂限制。課余時段中，同學復(fù)習某一知識點，很難接觸關(guān)聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導(dǎo)個性學習，提倡終身接納知識。開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，協(xié)助師生來體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應(yīng)注重的事項。
（1）鼓勵發(fā)問質(zhì)疑。微課帶有簡練的優(yōu)勢，這并不意味著縮減了課堂時段中的質(zhì)疑時間。實際上，在微課協(xié)助下，教師更應(yīng)接納同學的質(zhì)疑，耐心予以解答。強化交流互動，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設(shè)定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進對比思維的漸漸發(fā)育。這類對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對比流程來描畫辨識剖面圖、對應(yīng)的斷面圖、其他類別圖樣。這類對比辨析了多樣圖形的細化類別、圖形適用場合、搭配著的標注等。協(xié)助學生關(guān)聯(lián)起各類的制圖知識點，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過對比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認、字頭方向確認，都是常常發(fā)覺誤差的知識點。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內(nèi)涵時，把室內(nèi)墻角設(shè)定為繪制對象，樹立某一桿狀物來設(shè)定標桿。這種情形下，讓同學描畫桿體的投影，辨識線條的類別。此外，動手親自去描畫某一圖形，然后對比哪一個圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結(jié)語。
機械制圖關(guān)聯(lián)的微課制作，應(yīng)能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個性課堂。未來進展中，應(yīng)著手探究優(yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學喜愛這一科目。
參考文獻。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇九
隨著時代的發(fā)展，高校為適應(yīng)時代要求都在積極進行教學改革，不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試新的教學模式。在這個過程中，以學生為中心的教學模式被廣泛認同。以學生為中心的教學模式是一種互動式的學習模式，它打破了傳統(tǒng)教師和學生在課堂中的定位，教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在這種教學模式下，學生成為教學過程的主體，一切圍繞學生來開展教學活動，而教師在輔導(dǎo)學生學習的同時，注重對學生自我學習能力的培養(yǎng);學生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養(yǎng)了主動學習的意識;教學媒體也作為學生主動學習、協(xié)作探索的方式和渠道而存在，增強知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學生、教材和教學媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學結(jié)構(gòu)形式，即以學生為中心的自主學習模式。web2.0的概念在信息科學迅速發(fā)展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術(shù)。web2.0的最大特點就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強調(diào)用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學生為中心的教學模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術(shù)構(gòu)建基于“自我學習理論”的學習環(huán)境，為“以學生為中心”的教育教學模式提供一個學生可以在學習過程中互動和分享的教育平臺，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強協(xié)同合作的能力等方面發(fā)揮重要作用，這種結(jié)合將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的發(fā)展方向。90后大學生，接受和掌握信息的能力都很強，熟悉數(shù)字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術(shù)結(jié)合醫(yī)學教學，將是對現(xiàn)有醫(yī)學教學方式的極大補充和完善，對提高教學質(zhì)量能起到重要積極作用。
(一)教學blog系統(tǒng)。
blog，即網(wǎng)絡(luò)日志。把blog作為一個學習工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應(yīng)用于教學的思想便引起了教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)一些著名高校的教授、學者把自己的研究經(jīng)歷放在b1og上，并與同行或?qū)W生進行廣泛交流。blog使學術(shù)交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網(wǎng)絡(luò)。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進了知識的發(fā)展，學科的進步。在教育教學領(lǐng)域，blog技術(shù)消除了過去在信息發(fā)布、信息傳遞等方面存在的技術(shù)障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發(fā)布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學生，甚至可以來自更廣范圍內(nèi)的陌生人。例如現(xiàn)代醫(yī)學教學過程中，教師的一個blog主題為《外科學》中的某個手術(shù)，在博文中對該手術(shù)相關(guān)的技術(shù)和手術(shù)要點發(fā)表自己的見解或引用經(jīng)典病例以豐富自己的教學內(nèi)容，學生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發(fā)揮自己的想象力，就其中的某些觀點發(fā)表自己的見解或提出疑問，而教師針對學生的見解或疑問及時進行回復(fù)，與學生進行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學習交流。blog的出現(xiàn)使信息不再單向地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的接收和發(fā)布點，都可以把自己的信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)公共平臺或其他用戶。這種形式實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的雙向流動，如果將此應(yīng)用于醫(yī)學教學系統(tǒng)將為醫(yī)學教學提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進師生間的溝通、交流，提高醫(yī)學生自主學習的積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
(二)教學wiki系統(tǒng)。
維基(wiki)，是web2.0技術(shù)中最具代表性的應(yīng)用之一，它是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。在醫(yī)學教學維基系統(tǒng)中，學生可以提出問題或疑惑，等待其他學生為其提供相關(guān)醫(yī)學信息或解決方案;如果某個學生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學答疑解惑，提供幫助。維基教學系統(tǒng)的實質(zhì)就是師生或?qū)W生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構(gòu)建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫(yī)學學習過程中知識量大、知識面廣并且學科之間聯(lián)系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內(nèi)容允許盡可能多的學生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學生提出問題，并分享知識。維基技術(shù)若應(yīng)用于教學系統(tǒng)，其本身就可以成為學生知識來源的一個重要渠道。例如，學校可以提供一個“教學wiki系統(tǒng)平臺”，學生與學生、學生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進行學術(shù)交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學的“課程wiki系統(tǒng)”則可以構(gòu)建成一個提問平臺，在該平臺上學生可以就學習中遇到的問題進行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學生去回答，既是通過討論促進學習的好方法，也是鼓勵學生間協(xié)作學習的好方式。當然，為最大限度地避免系統(tǒng)中出現(xiàn)錯誤信息而產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師應(yīng)定期審核“課程wiki系統(tǒng)”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術(shù)的“i桌面”應(yīng)用。
ajax，也是web2.0的代表性技術(shù)之一。ajax在網(wǎng)頁的顯示和響應(yīng)速度方面優(yōu)勢明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)頁面的實時更新，且可以圍繞學生學習提供個性化的服務(wù)。我們比較熟悉的百度個性化網(wǎng)頁就是基于ajax技術(shù)“i桌面”應(yīng)用的典型范例。用戶在“i桌面”應(yīng)用技術(shù)下可以依據(jù)自己的習慣來自定義網(wǎng)頁顯示內(nèi)容及布局方式，強調(diào)了個性化的定制?！癷桌面”應(yīng)用個性化的定制服務(wù)提倡和鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性，很好地迎合了學生個性化發(fā)展需求，學生可以根據(jù)自己的使用習慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在學生計算機的cookie中。ajax技術(shù)構(gòu)造的基于個性化的學習平臺，充分滿足了學生的自我需求，同時培養(yǎng)了學生不隨波逐流的獨立意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也營造了自主學習理論的學習情景。
國內(nèi)外將web2.0技術(shù)應(yīng)用在教學方面的研究已有很多，技術(shù)也日趨成熟。但是，多數(shù)研究仍停留在討論web2.0技術(shù)中某一單獨技術(shù)應(yīng)用于教育、教學的方式和效果上，針對將web2.0技術(shù)在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學科領(lǐng)域如何配置使用才能達到效率效果最優(yōu)化的研究卻很少。而在醫(yī)學院校中，若應(yīng)用web2.0技術(shù)將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現(xiàn)代醫(yī)學教學服務(wù)，無疑將使醫(yī)學教學課堂內(nèi)容更加豐富、形象，為成功開展以學生為中心學習理論的教學方法提供有力的技術(shù)支持。以學生為中心學習理論的教學平臺應(yīng)該具備以下功能:教師設(shè)計學習情景，包括如何使用圖片，使用哪些經(jīng)典病例，怎樣引導(dǎo)學生討論等;學生討論;師生互動;知識的擴展等。教師在教學情景的設(shè)計模塊中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計個性化的課程網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和ajax技術(shù)可以支持該模塊。利用ajax技術(shù)“i桌面”方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和進度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫(yī)學課件內(nèi)容要求描述語言簡潔、準確，尤其是病例內(nèi)容和治療方式必須描述清楚，以設(shè)計出滿足要求的學習情景。blog技術(shù)可以應(yīng)用于課程的消息發(fā)布，學生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關(guān)于師生交互、學生交流、答疑等可以由blog、維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流技術(shù)等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現(xiàn)無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補和完善，這種方式可以滿足醫(yī)學生對教學知識點掌握全面、準確的要求。如課程要求學生分組協(xié)作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學生的分工協(xié)作可以通過維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流等平臺來進行，由此可實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學習理論的教學模式。另外，“i桌面”技術(shù)鼓勵學生發(fā)展個性和發(fā)揮特長，學生也可以根據(jù)自己實際情況選擇自主學習方式。（本文來自于《前沿》雜志。《前沿》雜志簡介詳見.）。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇十
現(xiàn)代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現(xiàn)代文學作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對于現(xiàn)代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運用現(xiàn)代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現(xiàn)代文學教師普遍關(guān)注的問題。
1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業(yè)余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學作品，而大多數(shù)學生則因為互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現(xiàn)代文學教學已經(jīng)不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發(fā)點就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過合適的教學方法，調(diào)動同學們對現(xiàn)代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節(jié)文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的融入，更應(yīng)該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學課程承擔起引導(dǎo)學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質(zhì)訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業(yè)后要面對就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質(zhì)。
1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應(yīng)用與研究。對于現(xiàn)代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實施任務(wù)驅(qū)動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現(xiàn)代文學是一門很復(fù)雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學的高度，然而，由于現(xiàn)代文學本身就具有的.啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務(wù)，讓學生針對一個個任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報?，F(xiàn)代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養(yǎng)起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術(shù)形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。四、小結(jié)當前現(xiàn)代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻：
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作者:王書英單位:吉林廣播電視大學遼源分校。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇十一
一般來說，教學方法是為實現(xiàn)既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列辦法和措施。其實，每位教師在教學過程中都會不自覺地用到各種方法，像論述教學法、練習教學法等等，除了這兩種常用的教學方法以外，還有演示教學法、討論教學法、角色扮演教學法、問題教學法等等。任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，以我們常用的講述教學法為例，它有以下幾個優(yōu)點：第一：操作簡單、方便，只要教師對學科知識有較多的了解并事先準備充分的教學標榜，就可能隨時隨地加以運用。從現(xiàn)有的學科教學來說，它也適合大多數(shù)學科，大多數(shù)情況下的教學。第二：經(jīng)濟、省時，它能夠在最短的時間內(nèi)為最多的人提供完整的知識體系，是最為經(jīng)濟的教學方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學生的學習基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學方法互為補充。講述教學法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現(xiàn)形式和特點是教師講、學生聽，我們平時把這種教學方法叫做“填鴨式”教學法,這種教學方法不適用于引發(fā)學生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學生形成被動的學習習慣，也無法考慮學生差異，不太適用于年幼學生和學科背景較弱的學生。
因此，教學方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學方法的選擇上，每位教師要謹慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的.教學過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學方法呢？通過學習和結(jié)合自己的一些教學實踐，我很認同文中的觀點，教學方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的分析是選擇教學方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學習水平的確定和教學目標學習目標的陳述，以及教學媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
二是確定教學目標。在確定目標時，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學中目標不同，目標的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學目標，學生也應(yīng)該有學習目標，教學目標和學習目標作用與兩個完全不同的過程，服務(wù)于兩個不同的主體。再次，在制定目標時，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認知情感和動作技能領(lǐng)域的目標。
三是了解學生的特征。分析學生特征一般由三個方面下手：一是學生的一般特征；二是學生的起始能力，即已有的知識技能準備程度。三是學生的學習風格。
四，是了解教師自身的特征。教師自身的特征是選擇教學方法的主觀條件。教師的個性是不同的，這些不同點主要包括教育教學觀念、教育與學習理論知識的儲備、語言表達能力、教學研究能力、媒體應(yīng)用能力、教學經(jīng)驗與教學風格等等。只有符合教師自身的條件，能為教師所掌握的教學方法才能發(fā)揮良好的作用。
五是認識和利用教學資源。教師進行教學方法的選擇，應(yīng)該考慮當?shù)鼗虮緦W校教學條件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各種教學資源，使某些教學資源由潛在狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)。服從、服務(wù)于教學方法選擇之需要。
統(tǒng)計學方法及應(yīng)用論文篇十二
現(xiàn)代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現(xiàn)代文學作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對于現(xiàn)代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運用現(xiàn)代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現(xiàn)代文學教師普遍關(guān)注的問題。
1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業(yè)余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學作品，而大多數(shù)學生則因為互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現(xiàn)代文學教學已經(jīng)不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發(fā)點就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過合適的教學方法，調(diào)動同學們對現(xiàn)代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節(jié)文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的'融入，更應(yīng)該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學課程承擔起引導(dǎo)學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質(zhì)訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業(yè)后要面對就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質(zhì)。
1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應(yīng)用與研究。對于現(xiàn)代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實施任務(wù)驅(qū)動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現(xiàn)代文學是一門很復(fù)雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學的高度，然而，由于現(xiàn)代文學本身就具有的啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務(wù)，讓學生針對一個個任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報。現(xiàn)代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養(yǎng)起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術(shù)形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。
四、小結(jié)。
當前現(xiàn)代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。
參考文獻：
[1]付金艷.師范院?！爸袊F(xiàn)代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).
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