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清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）。
（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）。
（二）、導(dǎo)入課題。
1、板書課題，學(xué)生書空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）。
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)。
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）。
2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。
3、指名學(xué)生讀全詞。
（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）。
（四）、讀好詞的節(jié)奏。
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）。
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）。
（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境。
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。
（設(shè)計(jì)理念：詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）。
（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）。
（6）、給村居圖取名字。
（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）。
（設(shè)計(jì)理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）。
（六）、吟誦、背誦。
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）。
6、全班一起背誦。
（設(shè)計(jì)理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）。
（七）、小結(jié)全文，拓展遷移。
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的.詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》。
水龍吟登建康賞心亭》。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）。
（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
（設(shè)計(jì)理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！?/p>
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.借助朗讀，想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的思想感情。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。2.理解詞的意思，感受田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人熱愛大自然，向往和平安寧的生活，希望國(guó)家太平人民安居樂業(yè)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、初入課文。
1.同學(xué)們，中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”。宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風(fēng)神，與唐詩爭(zhēng)奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之盛。有人說每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。
2.聽。放舒緩的田園音樂，學(xué)生體會(huì)音樂的意境。（板書：村居）。
3.音樂結(jié)束，談?wù)効吹健按寰印倍謺?huì)想到什么。
4.今天我們一起來學(xué)習(xí)題目為“村居”的宋詞。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌”，今天我們學(xué)習(xí)的詞也有一個(gè)詞牌，通過我們的課前預(yù)習(xí)，它是——（學(xué)生齊答：清平樂）（師板書）。
3.齊讀課題，引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活到底是什么樣的。
二、初讀課文。
1.出示課件，自由讀文。
2.指名讀，及時(shí)正音。
3.出示生字詞，查字典，解釋部分詞義。
4.再次出示詞，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描繪了哪些美麗的畫面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、初解詩意。
1.會(huì)美景。
生自由討論交流。
師：“茅檐低小，溪上青青草?！狈路鹂吹搅耸裁?？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺？把美好的感覺送到里面讀一讀。
想著剛剛所說的畫面，再讀課文。
2.析人物。
師：這首詞中有美景，還有不少人物，誰能說說有哪些人物？
生：有一對(duì)老夫妻、大兒子、二兒子還有小兒子。
師：你最喜歡哪一個(gè)人物呢？
生各抒己見。
師：作者辛棄疾最喜歡其中的誰呢？
生：小兒！
師：為什么？出示：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.談“無賴”，品“臥剝”。
師：以前見過“無賴”這個(gè)詞嗎？是什么意思，在這里表示的意思一樣嗎？
生：不一樣。我覺得不是討厭的意思，是頑皮的意思。
師：為什么你這么想呢？
生：因?yàn)樾簺]有坐著剝蓮蓬，而是臥著的。
師：“臥”是怎樣的動(dòng)作？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無賴也。我們送他一個(gè)成語。（自由自在，無憂無慮、無拘無束）一起讀出小兒的無賴。
四、入詩境。
1.抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”。
生：美。
生：爽。
生：醉。
生：醉里吳音相媚好。
生：這對(duì)老夫妻帶著醉意，在親熱的聊天。
生：老爺爺在夸贊老奶奶呢！看看，我的老太婆多么能干啊！給我生了三個(gè)兒子。
師：老頭子，你也一樣能干！
生：老太婆，你那雙手多靈巧??！你看起來一點(diǎn)也不像70歲的人。
師：老頭子，你就會(huì)夸我！你也不老！
生：老婆子，來！咱們?cè)俸葞妆?/p>
……。
師：這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾也不禁羨慕??！要把他們寫進(jìn)詞里啊！執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們?nèi)绱说亩鲪郏娙吮贿@情感動(dòng)了，于是更加的陶醉了，讓我也醉了。（唱：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……）。
2.研讀描寫三個(gè)孩子的話語。
師：老公公、老婆婆可沒光顧著夸對(duì)方，他們還看到了三個(gè)兒子呢。說不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢。大兒子正在干什么呢，書上是怎么說的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么吧！
生：大兒子在豆地里鋤草。
師：多么懂事的大兒子呀，難怪夫婦倆會(huì)那么安心地坐在門前樂享晚年女呢！
師：除了一個(gè)勤勞的大兒子還有——。
生：中兒正織雞籠。
師：用一個(gè)成語形容二兒子編雞籠的樣子。
生：專心致志、聚精會(huì)神、心靈手巧。
師：他一邊編雞籠肯定一邊在想，想什么呢？
生：我要多編幾個(gè)，拿到集市多賣幾個(gè)錢，讓父母高興。
師：多么孝順的孩子，老兩口會(huì)心的笑了。他們不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩愛中，更是陶醉在孩子們的孝順的表現(xiàn)中啊。（板書：安）。
師：小兒子在哪兒呢？讀出來。
生齊讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
師：這個(gè)頑皮可愛的小無賴，難怪會(huì)最喜呦，不僅自己快樂，也讓老夫婦倆快樂，讓辛棄疾快樂，讓我們這群讀詞的人們也快樂?。ò鍟簶罚┻@最中可有醉呀。（師指板書醉字）。
五、悟詩情。
1.這是一個(gè)怎樣的家庭？
2.生：一個(gè)和諧、幸福、快樂的家庭。
師：這是一幅多么安樂的鄉(xiāng)村田園圖，詩人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會(huì)這么快樂呀？”
師模仿老爺爺?shù)目谖牵盒陌裁┪莘€(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀！（板書：安居樂業(yè)）。
3.介辛棄疾。
師：我們來看辛棄疾的一些簡(jiǎn)介。
聽古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂，體會(huì)破陣子所表現(xiàn)的氣魄。
出示《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)詞的意境。
4.同是“醉里”,卻意義不同。當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他最渴望的是什么？當(dāng)他身在田園，他最渴望的是什么？同是醉里，雖然所處地點(diǎn)不同，但是所想的卻是是相同的，那就是國(guó)泰民安，安居樂業(yè)。（板書：居危思安）指導(dǎo)學(xué)生理解詩人的感受，希望所有人都能安居樂業(yè)。
六、內(nèi)化情。
師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)《清平樂?村居》這首詞，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界。
配樂朗讀。
七、延伸情。
村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品嗎？我們可以根據(jù)詞的下闋描繪的景象，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫筆畫下這美好的村居生活。
醉
安居樂業(yè) 居危思安。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
２、教師點(diǎn)撥：
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
３、配樂背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會(huì)課文的感情。
教學(xué)過程。
一、詞圖對(duì)照，感受意境美。
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）。
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。
（1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會(huì)說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）。
（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）。
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活??！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）。
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì)情感美。
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）。
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）。
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）。
（學(xué)生自由說，教師注意提升）。
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）。
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。
（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）。
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）。
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì)情感美。
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）。
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）。
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）。
（學(xué)生自由說，教師注意提升）。
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國(guó)的語言文化的情感。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，理解課題。
1.師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。
3.讀題。
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
2.自讀課文。
3.指名讀，師生評(píng),再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
2.指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1.師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2.指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的)。
3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)。
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶?。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”基本上每個(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉?，常常?huì)打亂詞序。沒關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）。
無賴：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說。
……。
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）。
4.理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學(xué)也來試試。
六、四讀課文，讀出畫面。
2.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
3.指名學(xué)生說說，你讀出了什么。
預(yù)設(shè)：
*沒有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？
*這真是“酒不醉人人自醉”呀！
*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！
……。
4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……。
5、小結(jié)：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味?！屛覀?cè)賮砀惺芤幌略~人的情境。
4.配樂朗誦。
七、拓展閱讀。
1.今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。
2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來說，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子。
古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言?！?。
樂余小學(xué)五(3)??茅宇婷。
從前，有一對(duì)老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂，因?yàn)樗麄冇腥齻€(gè)孝順的兒子。
夏天到了，池塘里開出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩來描寫：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
“這正是一幅安居樂業(yè)的景象??！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好啊！
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解詞意，想象詞中描繪的情景。
2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。
【設(shè)計(jì)理念】這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對(duì)于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。
【設(shè)計(jì)思路】。
本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。
【預(yù)設(shè)流程】。
1.開門見山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過程】。
一、開門見山，了解宋詞。
1、師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？（預(yù)設(shè)）（就是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。
2、師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”?！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點(diǎn)撥樂的讀音?！扒迤綐贰币簿褪窃~牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識(shí)了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村居》。
3、師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么？生：作者。
師：你說得真好！誰知道這首詞的作者是誰？生：辛棄疾。師板書作者。
師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料？生介紹，
師：我們先來認(rèn)識(shí)一下這位偉大的詞人。（播放畫面）。
4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻。
1、師：請(qǐng)自由朗讀課文，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確、讀響亮。生放聲讀文。
2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。
師：誰再來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請(qǐng)男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。
師：再請(qǐng)生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
三、精讀課文，品悟詞意。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請(qǐng)聯(lián)系插圖說說哪些話你自己就讀懂了。
生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對(duì)無賴的理解。（生：活潑可愛）再讀讀感受小兒子的天真可愛。
師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛？生：臥剝蓮蓬。
師：他剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？生：躺著、趴著、打滾等。
師：這一個(gè)臥字真是神來之筆呀！那么詩人是怎樣點(diǎn)評(píng)這個(gè)小兒子的？生：最喜。
師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛，最討人喜歡。
2、師：還讀懂了哪些詩句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草。織：用竹條編織雞籠。
師：請(qǐng)你讀一讀相關(guān)詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。”
師：請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)一下這兩個(gè)兒子吧！生：這兩個(gè)兒子多么勤勞，多么懂事?。?/p>
3、師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆）。
師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請(qǐng)出茅屋。你來對(duì)照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼?！睅煟糊R讀。生齊讀。
師：我們看看這對(duì)老夫妻在做什么？生：在聊天。
師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。
師：請(qǐng)你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請(qǐng)齊讀。
師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的語言）。
師：哈哈，我們肯定聽不懂。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們?cè)谟卯?dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫?？生自由想象答。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛說的悄悄話呢。
師：孩子們長(zhǎng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
3、師：還有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。
師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會(huì)有什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。
師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉??！我們來讀讀整首詞好嗎？生齊讀。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請(qǐng)默讀，想象畫面。生默讀。
2、師：假如你就是作者，路過這座小山村，請(qǐng)問，首先你看到了什么畫面？生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的？生讀詩句。
師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。師：請(qǐng)你讀書上的詩句。生讀。
師：再接著走，你又看到了什么畫面？生說：大兒、中兒，小兒。師：請(qǐng)你讀讀詩句。生讀。
師：好哇同學(xué)們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫面說畫面的辦法就能記住整首詞。這種學(xué)習(xí)方法你喜歡嗎？生：喜歡。
3、師：那么細(xì)心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會(huì)這首詞中有個(gè)字被反復(fù)使用，是哪個(gè)字呢，誰知道？生：“溪”字。
師：仔細(xì)看書這三個(gè)“溪”字有什么不同？生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么？生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，怎一個(gè)“醉”字了得。
師：那么同學(xué)們想不想寫好這個(gè)“溪”字？生想。生書寫“溪”及“奚”字。
師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人！用一個(gè)字來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對(duì)村居生活的贊美與喜愛之情吧！《清平樂村居》起！生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源。
師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂而唱的詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的樂曲，同學(xué)們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲）。
六、拓展延伸，詞韻裊裊。
師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請(qǐng)同學(xué)們欣賞這位豪放派大詞人的另外兩首作品，請(qǐng)看屏幕：自讀后，齊讀。
師總結(jié)：可憐白發(fā)生！同學(xué)們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？生：喜歡！多美呀！詞中有畫，畫中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐詩宋詞既是我國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，也是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)更加熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。記?。焊褂性姇?，生接：氣自華。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《清平樂村居》，并用自己的語言解釋給父母聽。
2、背誦《永遇樂京口北固亭懷古》。
清平樂。
村居（詞）。
（宋）辛棄疾。
青青草??溪上????????景美。
醉????相媚好??溪東????美?情更美????剝???。
無?賴??溪頭????????人美。
教材簡(jiǎn)析：《清平樂村居》（清平樂）是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(zhǎng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
重點(diǎn)難點(diǎn)：讀中悟情，讀中悟境。
教學(xué)資源：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、對(duì)詩導(dǎo)入。
1、屏幕出示：教師說詩歌上句，學(xué)生對(duì)下句。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
2、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。
3、板書：清平樂﹒村居?！皹贰边@個(gè)字讀yue?！鼻迤綐贰笔窃~牌名。出示小資料了解詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、通過朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
三、合作學(xué)習(xí)。
如果在理解詩歌意思的時(shí)候遇到困難我們?cè)撛趺崔k？
（1、看注釋?2、查閱工具書?3、聯(lián)系上下文?4借助插圖?……）。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流。
通過剛才的自學(xué)嗎，你理解了那一句詞的意思，跟大家說一說。
1、“大兒鋤豆溪東”，是說大兒子在溪東的豆地里除草。
2、“中兒正織雞籠”，是說二兒子正在編制雞籠。
師：從這兩句詞可以看出兩個(gè)兒子怎樣？（勤勞、懂事、做事認(rèn)真、能干……）。
3、交流理解“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的意思。
對(duì)比理解“無賴”一詞的用法：
（1）他是這一帶出了名的地痞無賴，人人見了怒不敢言。
（2）“你這個(gè)小無賴！”媽媽瓜了小弟弟的鼻子一下，親昵地說。
4、理解“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的意思。
師：除了三個(gè)兒子，詞中還提到了兩個(gè)人物，他們是誰呢？（翁、媼）。
翁和媼在做什么？（喝酒、聊天）。
“醉”怎么理解？（喝了酒，有些醉意。）。
“相媚好”是什么意思？你來猜一猜。（親密的樣子；相親相愛；逗趣取樂……）。
你能說說這兩句詞的意思嗎？（不知誰家的白發(fā)蒼蒼的老公公和老婆婆，操著悅耳的吳音，在醉里閑談取樂。）。
放飛想象：猜一猜這對(duì)親密的老夫妻可能在談些什么？（談他們的三個(gè)兒子。）。
情景模擬游戲：選擇扮演翁或媼向老伴夸一夸三個(gè)可愛的兒子。
5、還有那兩句詩我們沒有說到？交流“茅檐低小，溪上青青草”的意思。
將“青青草”換成“青草”行嗎？（不好，“青青草”寫出了小溪邊的青草茂盛的樣子。）。
透過文字，你仿佛看到了一條怎樣的小溪？
出示：我仿佛看到了???????????的小溪。（潺潺的；清澈的；碧綠的；嘩嘩流淌的；開滿荷花的；游動(dòng)著小魚的；彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方的……）。
6、齊讀全詞，邊讀邊想像詞中的畫面。
7游戲：我說你對(duì)。找同學(xué)按順序說一說你看到了怎樣的畫面，其他同學(xué)馬上對(duì)出這名同學(xué)描述的是那一句詞。
師：你先看到了什么畫面？
一生：一座茅屋又低又矮，小溪邊上長(zhǎng)滿了青青的小草。
其他：茅檐低小，溪上青青草。
師：你還看到了什么畫面？
……。
8、出示：這是???????????????的村居生活。（幸福美好；親親熱熱；甜甜蜜蜜；無憂無慮；自由自在；詩情畫意；安居樂業(yè)……）。
9、出示辛棄疾資料，了解詩歌創(chuàng)作背景。
10、感情朗讀全詞。
11、文中的“醉”僅僅指喝醉酒嗎？
五、擴(kuò)展閱讀。
對(duì)比欣賞《破陣子﹒為陳同甫賦壯語以寄》。
建議閱讀：《青玉案》、《菩薩蠻》、《永遇樂﹒京口北固亭懷古》。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過****自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詞的大概意思。
2．咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3．通過詞的學(xué)習(xí)，感受借景抒情的表達(dá)方式，感受童年生活的情趣和快樂。
1．各位朋友，敢和我對(duì)對(duì)暗號(hào)，搞搞默契嗎？自信的孩子最有魅力！何為暗號(hào)呢？咱們來對(duì)詩，我說前句，你們對(duì)后句。只要你們能說得上來，就是對(duì)上了暗號(hào)。
童孫未解供耕織—— 綠遍山原白滿川—— 草長(zhǎng)鶯飛二月天——開軒面場(chǎng)圃——
3．美麗的田園風(fēng)光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最愛，在博大精深的中華經(jīng)典詩文里，田園詩詞是一顆閃亮的明星。今天，熊老師要和大家一塊來學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的一首田園詞?？蠢蠋煱鍟帜巳说囊鹿?，要一筆一畫寫工整。
1．誰愿意把課題讀一遍？這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“清平樂”的理解？你怎么知道的？你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩詞的一種非常重要的方法，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)方法，方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來就會(huì)事半功倍。請(qǐng)你把注釋1大聲地讀一遍。“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。讀課題的時(shí)候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。
2．村居的意思就是鄉(xiāng)村人家，讀到村居，你想象到了什么？這是同學(xué)們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書24頁，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取讀準(zhǔn)生字和多音字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取把詞讀通順，最好能讀出節(jié)奏。讀完后，還要請(qǐng)大家仔細(xì)看看書上的插圖和注釋，想想這首詞給你留下了怎樣的感覺。
1．讀的時(shí)候，你覺得哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們一下呢？
2．經(jīng)過大家的提醒，咱們?cè)賮碜x這首詞，就簡(jiǎn)單多了?，F(xiàn)在，誰愿意把這首詞讀一遍？其他的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
3．他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個(gè)吃螃蟹的人是最值得稱贊的。同學(xué)們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們一起來讀一讀。
4．讀得正確，流利，有節(jié)奏。現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我這首詞給你留下了什么樣的感覺。
1．同學(xué)們，讀古詩詞，初讀的感覺是非常重要的，就像我們和詩人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺，不過我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著老師的朗讀，一起走進(jìn)辛棄疾的田園生活。
2．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！爆F(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，你看到了什么？聽到了什么？（生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）
3．（把幾幅畫拼成一幅完整的畫面）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著、叮咚地流著、潺潺地流著）
4．同學(xué)們想象得合情合理，大家都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)橄胂笠彩菍W(xué)習(xí)古詩的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，構(gòu)成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來讀這首詞。(放音樂，師生齊讀。)
2．“醉”就是這首詞的詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀??？這真是酒不醉人人自醉啊！他醉在哪兒呢？他一醉田園風(fēng)景美如畫。同學(xué)們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）
3．這句詞描寫了哪些景物？
4．草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學(xué)們，閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。此時(shí)，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面對(duì)著醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里的水——很清很清；溪邊的小草——很綠很綠；溪里的荷花——很美很美，真是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅啊！好一個(gè)世外桃園，真是人間仙境??！這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。
5．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，自己試一試。
6．大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋有味。全班同學(xué)，咱們一起晃起來，搖起來。
7．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉(xiāng)村風(fēng)景美如畫，那還有二醉，三醉，四醉呢？
8．讓我們一起來讀第二句。這句話你們讀懂了嗎？那我問幾個(gè)問題行嗎？
第一個(gè)問題：“吳音”是什么意思？當(dāng)時(shí)辛棄疾被朝廷貶到江西上饒的帶湖，這個(gè)地方戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為吳國(guó)，所以叫吳音。
9．第二個(gè)問題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會(huì)說些什么呢？
（大屏幕出示：夏日的午后，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著說——”）
10．（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫面）多么幸福的老兩口啊！執(zhí)子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請(qǐng)你讀！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你的肯定。同學(xué)們一起讀！
11．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們?cè)賮砗退黄鹱?，這三醉是醉于——誰愿意讀讀第三句。誰能講講這句詩的意思？誰愿意夸夸大兒子？12．引讀《鋤禾》。夸過了大兒，咱們?cè)賮砜淇渲袃海笥蒙弦粋€(gè)四字成語。
13．看著勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是,還有醉中之最呢!那就是——最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬？“無賴”是什么意思？ 你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說小孩很可愛，很淘氣，很活潑就是“無賴”。你們很可愛，很淘氣，很活潑，就是——再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。
1．詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個(gè)詞語概括嗎？對(duì)了，正如大家所說，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家的感覺，那就是和諧（板書：和諧）其實(shí)，和諧的生活不僅是古代人的向往，二十一世紀(jì)的我們，同樣也在追求著和諧，構(gòu)建著和諧。
2．此時(shí)，辛棄疾已經(jīng)深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛棄疾醉了嗎？還有誰醉了？
3．這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅屋，到了冬天怎么遮風(fēng)避雨呢？我得問一問詞中的老爺爺，老奶奶了：你家生活并不富裕??！你怎么會(huì)沉醉其中呢？唉，先別忙著回答，我希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來回答。會(huì)思考的人才是智者，就是我們說的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是…… ？）
4．老師問了詞中的翁媼，你想問詞中的誰？
6．引讀：辛棄疾向往著國(guó)家統(tǒng)一，人民安居樂業(yè)啊！所以，看到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉——（學(xué)生讀第一句）二醉——（學(xué)生讀第二句）三醉——（學(xué)生讀第三句）四醉——（學(xué)生讀第四句）。
7．國(guó)泰民安的理想，報(bào)國(guó)無門的苦悶，就這樣交織在一起，化作了這首流傳千古的小令——清平樂·村居，此時(shí)此刻，你們能讀出愛國(guó)詞人對(duì)美好生活的那一份向往嗎？（學(xué)生齊讀全詩）
8．從你們的誦讀中老師聽到了世界上最美的語言，更感受到了和諧村居那醉人的魅力。此時(shí)此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就是在場(chǎng)的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀法。下面我們師生互動(dòng)來個(gè)辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔細(xì)聽好了，熊老師讀一句，你們接著把這一句的后面三個(gè)字重復(fù)讀一遍，聽明白了嗎？那好，咱們來試試。
9．此時(shí)此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩地緩緩地流淌在每個(gè)人的心中，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……這份和諧為什么能千古流傳呢？那是因?yàn)樵~人的詞寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫的，所以我們可以體會(huì)出感情是詩詞的生命。（大屏幕出示：
感情，詩詞的生命
愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁
怒極：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
憂極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。
喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）
在辛棄疾愁極的時(shí)候，可以寫出——在辛棄疾怒極的時(shí)候，可以寫出——
在辛棄疾憂極的時(shí)候，可以寫出——在辛棄疾喜極的時(shí)候，可以寫出——
10．同學(xué)們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫，都是一曲委婉動(dòng)聽的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩文的熏陶中個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭！
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。
3、朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。
朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。
一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景。
1、同學(xué)們喜歡背古詩嗎？誰來背上一兩句？
大家會(huì)背很多詩，可古人不像咱們這樣背詩，古人是吟詩（強(qiáng)調(diào)“吟”）誰來吟一吟？
2、聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必須用心去想象詩句所描寫的畫面。
二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點(diǎn)。
1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂村居。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（寫字像做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）。
齊讀課題。
2、（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）。
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue”，并齊讀）。
“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？
（有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）。
3、看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。
（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）。
三、初讀感知，疏通部分生字新詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。
2、學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。
3、檢查初讀。
誰來都給大家聽？
（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）。
教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
指名學(xué)生朗讀。
齊讀全詞。
5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）。
6、請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。
有問題嗎？有了問題，怎么辦？
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7、交流釋疑。
我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？
預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）。
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。
四、再讀課文，感受韻律之美。
1、我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。
2、聽到你們讀，老師也非常想讀。
師努力用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。
3、你們知道老師為什么讀得好嗎？
“詞”也叫長(zhǎng)短句，句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。
“小”“草”“媼”（課件讓這三個(gè)字閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（第一二四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）。
韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）。
我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）。
讀一讀，再次感受一下。
這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。
五、放飛想象，浸潤(rùn)靜謐之美。
1、孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
（生簡(jiǎn)介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）。
2、品環(huán)境。
好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。
我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？
你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？
賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來聆聽?。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）。
這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。
讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。
3、品人物。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下面。
這一家一共有幾口人？
你最喜歡誰？為什么？
預(yù)設(shè)：
品小兒。
我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>
從哪里可以看出小兒可愛呢？
我說：“你是個(gè)無賴，你高興嗎？”
為什么？
那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）。
是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢？
品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？
（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）。
師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……。
師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……。
品大兒和中兒。
喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?/p>
喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說他——心靈手巧。
品翁媼。
師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂（課件突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說些什么呢？
老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。
如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說些什么呢？
孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭(zhēng)……）。
你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）。
你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?，配樂朗讀）。
讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b這首清平樂！
六、拓展延伸，品悟作者心境。
1、老師有一個(gè)問題：作者為什么會(huì)對(duì)這一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？
2、老師這兒有一份資料，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：
（補(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)南宋的大部分江山被金人占領(lǐng)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。正當(dāng)辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時(shí)候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個(gè)小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展報(bào)負(fù)，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊！殺賊！然后悄然離世。）。
3、辛棄疾為什么會(huì)向往著一家五口靜謐美好的生活呢？
4、讓我們?cè)俅斡涀∵@首清平樂。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式?！边€指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
體會(huì)詩人的思想感情。
1、同學(xué)們，中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”。唐詩宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(zhǎng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。有人說每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。
2、出示〈破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之〉，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目與以前學(xué)的古詩有什么不同。講解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、放音樂，體會(huì)破陣子所表現(xiàn)的氣魄。
1、放音樂，學(xué)生區(qū)別與前一首的不同。
2、出示“清平樂村居”引導(dǎo)讀題，并談?wù)効吹健按寰印倍謺?huì)想到什么。
3、引入新課：我們看看辛棄疾筆下的.村居生活是什么樣的。
1、自由讀文。
2、指名讀。
3、男女生分上、下闕對(duì)讀。
4、配樂讀。
“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺？把美好的感覺送到里面讀一讀。
在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。
1、抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”
師：這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢“醉里吳音相媚好”，誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思？翁會(huì)對(duì)媼說些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說些什么呢，這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們?nèi)绱说亩鲪郏娙烁袆?dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。
2、研讀描寫三個(gè)孩子的話語。
師：老公公、老婆婆可沒光顧著夸對(duì)方，他們還看到了三個(gè)兒子呢。說不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢。大兒子正在干什么呢，書上是怎么說的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么？多么懂事的大兒子呀，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，有如此勤勞的大兒子，難怪夫婦倆會(huì)那么開心呢！
除了一個(gè)勤勞的大兒子還有一個(gè)正在編雞籠的二兒子呀，書中怎么寫的，誰來讀讀，你看他編得（專心致志、聚精會(huì)神）。他一邊編雞籠肯定一邊在想，我要多編幾個(gè)，拿到集市多賣幾個(gè)錢，讓父母高興。多么孝順的孩子，老兩口更高興了。他們不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩愛中，更是陶醉在孩子們的表現(xiàn)中。俗話說的好呀“皇帝重長(zhǎng)子，百姓愛小兒?！毙涸谀膬耗?？一起讀，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！币郧耙娺^“無賴”這個(gè)詞嗎？是什么意思，在這里表示什么？小兒子是怎么剝蓮蓬呢？“臥”是怎樣的動(dòng)作，還可以換成什么？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無賴也。我們送他一個(gè)詞語，送他一個(gè)成語。（自由自在，無憂無慮、無拘無束）一起讀出小兒的無賴。難怪會(huì)最喜呦，不但夫婦倆最喜，辛棄疾也是最喜呀，這最中可有醉呀。
這是怎樣的一幅村居畫面呀，詩人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會(huì)這么快樂呀？”是呀，心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀！看著這溫馨、和諧的村居生活，詩人陶醉了。此時(shí)他醉在田園。陶醉的同時(shí)他又想到了些什么呢？我們來看辛棄疾的一些情況。學(xué)生理解詩人的感受，希望所有人都能安居樂業(yè)。當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他醉渴望的是什么？醉里挑燈看劍，當(dāng)身在田園，醉里吳音相媚好，同是醉里，雖然所處地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是國(guó)泰民安，人民安居樂業(yè)。
師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)這首詞，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界。聽著同學(xué)們用心的朗讀，老師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，流淌、流淌…、、永遠(yuǎn)地流淌。
村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品？我們可以根據(jù)詞的下闋描繪的景象，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫筆畫下這美好的村居生活。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
一、原型啟發(fā)，感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙??！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程當(dāng)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。
（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。
（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰來來唱給大家聽一聽。
7．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游，來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂.村居》畫的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。
（太美了，他的`朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。
（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?/p>
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰來來唱給大家聽一聽。
7．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
板書：
村居。
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