城市化進程帶來了城市發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護的方式。如何提高自己的溝通能力，建立良好的人際關系？以下是一些總結的典型范例，供大家學習和參考，希望能對大家的寫作有所幫助。
一去二三里教學設計篇一
《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數的數字鑲嵌其中。
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學重點認字、寫字。難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。
1、 數數拍手游戲。
2、 師：1-10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!
1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。
3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)
5、 教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 課間操
9、 小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。
游戲：
(1) 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)
(2) 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里?！比缓蟠蠹引R讀。
(3) 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什么?
1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：
一、指導看圖 初步感知
遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性?？墒?，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等?？梢娬f話訓練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。
一去二三里教學設計篇二
1．認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫一。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
知道寫字的筆順規(guī)則：從上到下。
課文的插圖生活中各種數字。
2課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2、根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：
（1）四五個冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明：一去，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
（三）配樂誦讀全詩。
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？
1、都是由橫組成的。
指導寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察二字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察三的三橫長短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的？
一去二三里教學設計篇三
１、認識１２個字，會寫３個字，認識筆畫“一”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。
多媒體展示臺或生字卡片。
游戲中識字。
２課時。
一、談話引入
看圖圖畫上是什么地方的景色？兩個孩子看見了什么？
二、出示課題
老師范讀 板書課題并學習新字“里”。
三、自讀課文
１、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。
２、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。
四、自學生字
１、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
２、用圓圈圈出課文中的生字。給課后的生字注上拼音。
五、檢查自學情況
做找朋友的游戲。重點指導讀準“三、四、十”。
六、看圖找出文在籃球上的生字
七、練習寫字
１、指導學生認識“田字格”。
２、教師示范書寫，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。
３、學生描紅，并書寫，老師巡回指導。
八、鞏固練習
選卡片填空，讀兒歌等。
九、實踐活動
課后找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數字。
一去二三里教學設計篇四
鞏固復習生字。
了解數字的不通用處，了解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
一、復習檢查。
1、抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）。
2、聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫橫。
三、認讀兒歌。
上節(jié)課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1、出示繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）。
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是細席，他的舌頭沒用力；
誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2、先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀。
了解數字使用的不同場合。
3、真是不看不知道，簡單的數字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀。
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）。
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）。
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看?？赐队捌粘Ｉ钪袛底值氖褂谩?/p>
了解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。
那么反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外。
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發(fā)現(xiàn)。
一去二三里教學設計篇五
能力目標：培養(yǎng)學生的書寫能力、背誦能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的燦爛文化，并且喜歡學習古詩。
教材簡析：
一、導入。
二、學習生字。
3、游戲：找朋友.“師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里?！币黄鹱x。
三、學習古詩。
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。
1.請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什么變化。
（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）。
4.學生自讀，師生交流，正音，指導。
5、引讀：一去——煙村——亭臺——八九——。
6、展示讀。
（二）了解詩意。
2.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
3.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
4.關于這首小詩你還有什么問題？
（三）背誦全詩。
（1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。
四、寫字。
1、認識田字格。
2、指導寫字。
五、學唱數字兒歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪里？
在教室，在操場，
我的朋友在這里。
教學反思：
“三”和“山”
“崔一諾，請再讀一遍這個字。”我指著“三”字說。
“山?！惫蛔x錯了。
“把舌頭放平，不要卷起來，跟老師讀：三.”我耐心的教他，幫他糾正。
“山?！痹趺催€是不對。
“三.”呵呵，我真是“不厭其煩”啊。
“山?！焙喼碧邦B固”了，我只好請同學們幫忙：“大家一起來教崔一諾讀吧?！?/p>
我伸出三個手指頭，問：“能告訴老師這是幾嗎？”
“三個?！彼卮鸬煤芨纱?。
“對。這個字也讀三，三個的三?！蔽亿s緊抓住這個突破口?！霸僮x一遍?！?/p>
歡快的小火車又開動了……。
這個小小的插曲，在帶給我緊張的同時也讓我深切體會到一個道理，新舊知識之間的聯(lián)系往往就是學生掌握新知識的突破口，如果我們能及時地找準它，學習效果就會事半功倍。
一去二三里教學設計篇六
教學目標：
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學重點：認字和寫字。
教學難點：流利、感情地朗讀課文。
教學過程：
一、嘗試認字、激發(fā)興趣。
2.有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀?？臁?/p>
（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）。
4.齊讀。
二、師生互動，游戲識字。
游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩?zhèn)€游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。
馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。
接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。
都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩?！拔覉髷担隳每ㄆ?。???游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”
出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽??？（籃球比賽、看這里有籃球筐）。
有幾個人參加？（10）。
真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）。
分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是…紅隊是…，都對了嗎？
三、激趣延伸、看圖讀詩。
小朋友們都表現(xiàn)的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。
接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”
走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”
你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”
看看，指著花讀“八九十枝花”
兒歌里寫的景物都展現(xiàn)在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）。
四、認識田字格，學習書寫。
小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？
（出示田字格）。
田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。
看書觀察“二”和“三”的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。
歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。
作業(yè)：
背古詩，書寫生字，認讀十二個字。
一去二三里教學設計篇七
《一去二三里》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、認識十二個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。
課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片；圖片。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
１、導語激趣。
用游戲形式復習拼音，設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節(jié)，這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。
2、交流學習一至十。
出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十為了建立數字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。并鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發(fā)識字的興趣。
3、題目中認識“去”和“里”。
這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“里”，還可以便于學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。
4、詩中記字，正確讀詩。
一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？培養(yǎng)了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化？在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現(xiàn)的景色美。
5、拓展練習。
讓學生在生活中尋找數字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活?！对佈┰姟返某鍪?，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。
6、作業(yè)。
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的`人——更加注重學生口語表達能力和展示自己的欲望。
學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現(xiàn)生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。
同時，我也體會到要想做一個優(yōu)秀的任課教師必須要有較強的心理素質。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現(xiàn)了語病、過渡不自然等現(xiàn)象，在今后的工作中，我首先要做的就是要鍛煉自己過硬的心理素質。
一去二三里教學設計篇八
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。
認識田字格,寫好筆畫橫.
1．歌曲“拼音用處大”。
2．課本生字卡。
（一）導入。
老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節(jié).) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。
（二）初讀課文識字。
老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。
學生：自讀，畫出不認識的字。
老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。
學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)
重點指導讀:三 四 六 九
學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。
老師：擴詞理解“里”字的意思?？陬^組詞:家里、車里、公里。
（三）指導書寫。
學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右
老師：一橫在漢字里念“一”。
認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.
老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。
老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。
學生：第一橫短，第二橫長。
老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。
學生：比“二”的橫要稍靠近些。
（四）鞏固練習。
老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）
學生：一個人拿音節(jié)，一個人拿漢字，找朋友。
找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.
1.一去二三里(第二課時)
1．復習所學生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
流利的背誦課文,讀準三 四 六 九 的字音
1．生字卡片及相關圖片。
2．教學掛圖。
（一）復習導入。
學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。
（二）學習小詩。
老師：范讀，
學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.
老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？
學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。
老師：看圖試背古詩。
學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。
作業(yè)布置:
1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。
2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。
一去二三里教學設計篇九
1.學習漢字數字一至十，了解古人計數方法，感知數字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知距離意義。
2.學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發(fā)現(xiàn)“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。
3.學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意，練習朗讀。
一、以古代計數引入，了解學生掌握數字漢字的真實學情
1.看圖舉手指回答。
2.故事講述古代計數法。
3.出示十個數字漢字。
4.利用插圖，對漢字與手指對應的游戲，了解真實學情。
二、學習詩歌，鞏固生字，了解詩意
1.自由讀。
2.同桌互讀。學著做到三個會：
會表揚：如果你覺得他每個字都讀正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他
會幫助：如果他有字讀錯了，就幫助幫助他
會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”哦！
3.齊讀展示，指名展示，同桌展示。
4.除了數字，古詩中還藏著兩個我們還要認的生字
課件出示：去，指名讀。去是個很意思的字，古時候曾是這樣的寫的，下面部分表示山洞或者一扇門，上面部分就像一個人，去就是人離開山洞、走出門的意思呢！看看圖，古詩中的小朋友走出門啊，好像是去郊游玩耍呢！他們一走啊，就走了二三——里。
課件出示：里，一里大約是繞咱們勝利實驗小學的操場兩圈半左右的樣子，二三里也就六七圈的樣子。
5.學到這里，課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩?zhèn)€游戲，大家都玩過的拼圖游戲。這是一幅古詩拼圖，缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。
6.風景圖選擇理解：煙村四五家
7.圖示輔助理解：xxx十枝花。體會數字的虛指意思。
9.交流，配樂朗讀。
三、指導書寫
1.評價觀察，指導書寫“一”。
2.擺筆畫，指導書寫“二、三”。
一去二三里教學設計篇十
我讓學生從1數到10，再倒數一次。（意在了解學生1～10的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）。
二、看圖說話。
1、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發(fā)揮學生的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）。
2、根據學生的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調動學生對學習課文的興趣。）。
三、識字教學。
1、讓學生找找詩句中表示數目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）。
2、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現(xiàn)欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）。
3、去拼音認讀生字：
一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。
四、課間休息。
我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐40分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。
五、閱讀詩文。
根據課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。
2、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）。
3、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。）。
一去二三里教學設計篇十一
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【學習目標】。
１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。
２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學流程】第一課時。
師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？
１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
２、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。
３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。
４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：
師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）。
１、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！
老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。
老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。
老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。
老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。
老師指著整幅畫學生讀整首詩。
３、情趣練讀，讀出節(jié)奏感：
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。
１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。
２、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）。
第二課時。
１、唱對數歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？
生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？
生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？
生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？
生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？
生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？
生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？
生你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？
生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？
生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師我說十，誰對十，哪個學話有本事？
生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
２、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：
一生說我得了第一名。
眾生說對對對，你得了第一名。
３、讀《詠雪詩》。
１、認識田字格：
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?/p>
２、認識筆畫“一”：
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
３、寫字姿勢歌：
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……。
４、指導寫字：
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
５、把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇十二
1、認識12個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“-”。
4、背誦課文。
培養(yǎng)學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
認識12個字。會寫“一、二、三”3個字。
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
拼音卡片、生字卡片。
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
1、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
2、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
3、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
4、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
5、出示生字卡片檢查。
1、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
2、指導學生根據圖說說詩的意思。
1、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。
2、學生反復練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
1、抽讀生字卡。
2、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（）塊田 （）條魚?。ǎ┒浠ā?/p>
3、讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
1、認識田字格。
2、游戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、指導書寫。
4、練習寫字：
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字。
2、選卡片填空，讀繞口令。
一去二三里教學設計篇十三
1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選，因為他準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……）。
2、介紹十個字娃娃給學生認識。
3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。
4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）。
（一）《去畫中游玩》。
1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧?。◣熾S機完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）。
2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。
（二）《識字大闖關》。
闖關前的準備：
1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。
2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。
3、檢查識字情況——“闖三關”。
a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）。
b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）。
c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）。
（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。總結學習方法。）。
(三)、愉快的比賽。
1、師范讀課文，教給學生讀的方法。
2、生先跟老師讀再自己讀。
3、比賽讀。（強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）。
游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。
1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。
《量詞歌》。
一頭牛，兩匹馬；
三條魚，四只鴨；
五本書，六支筆；
七棵果樹，八朵花；
九架飛機，十輛車;。
用錯量詞出笑話。
2、欣賞《紅葉飄飄》。
3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。
《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規(guī)律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：
這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的'12個生字，是教學的重點。
既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕?！白滞尥拚?，因為他課前準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。
一去二三里教學設計篇十四
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認字和寫字。
流利、感情地朗讀課文。
一、嘗試認字、激發(fā)興趣。
2、有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀?？?。
3、好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？
（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）
4、齊讀
二、師生互動，游戲識字。
游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩?zhèn)€游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。
馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。
接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。
都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩?！拔覉髷?，你拿卡片”。 游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”
出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽??？（籃球比賽、看這里有籃球筐）
有幾個人參加？（10）
真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）
分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是，紅隊是，都對了嗎？
三、激趣延伸、看圖讀詩
小朋友們都表現(xiàn)的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。
接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”
走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”
你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”
看看，指著花讀“八九十枝花”
兒歌里寫的景物都展現(xiàn)在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）
四、認識田字格，學習書寫。
小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？
（出示田字格）
田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。
看書觀察“二”和“三”的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。
歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。
一去二三里教學設計篇十五
學生唱單韻母歌。
（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。
2、師：這節(jié)課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。
3、觀察圖畫：
（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。
（2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？
（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。
（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。
（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。
（6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？
（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？
4、認識生字。
（1）師：這節(jié)課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。
（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。
（3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。
（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。
5、我會畫。
師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。
6、我會唱。
（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。
（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。
我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。
我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。
我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。
我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。
我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。
我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。
我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。
我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。
（3）師：同學們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學生。
一去二三里教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。
1、讓學生反復接觸漢字，創(chuàng)設情景，配以生動的圖畫，激發(fā)學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。
2、文中出現(xiàn)的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。
二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。
3、了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。
2、讀童謠，編兒歌。
3、完成《課堂作業(yè)本》。
寫字。
1、出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。
2、指名朗讀兒歌。
現(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。
1、請一名學生任選一個數字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。
2、其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹。”
3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。
4、全班齊讀這五個漢字。
1、出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2、學生自由讀童謠。
3、請個別會讀的學生讀一讀。
4、同桌互讀小組讀，全班讀。
5、出示數字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀。
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩里也有數字）。
1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。
2、和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。
3、展示童謠，互相學習、交流。
出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的？
一去二三里教學設計篇十七
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學重難點】。
認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【教學策略】。
1、讓學生反復接觸漢字，創(chuàng)設情景，配以生動的圖畫，激發(fā)學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。
2、文中出現(xiàn)的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣。
【教學準備】。
生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。
【教學時間】二課時。
第一課時。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。
3．了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
一、導入。
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法。
三、學習古詩。
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的'時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意。
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]。
2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。
（三）配樂誦讀全詩。
1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
第二課時。
教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。
2、讀童謠，編兒歌。
3、完成《課堂作業(yè)本》。
教學重點：寫字。
教學過程：
一、復習檢查。
1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。
2．指名朗讀兒歌。
二、做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10個生字。
現(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。
1、請一名學生任選一個數字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。
2、其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹。”
3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。
4、全班齊讀這五個漢字。
四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。
1、出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2、學生自由讀童謠。
3、請個別會讀的學生讀一讀。
4、同桌互讀小組讀，全班讀。
5、出示數字詩。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。
（1）自由讀，讀給同桌聽。
（2）齊讀。
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩里也有數字）。
五、你我編童謠。
1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。
2、和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。
3、展示童謠，互相學習、交流。
六、寫字。
出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
七、完成《課堂作業(yè)本》。
一去二三里教學設計篇十八
1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。
教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。
(一)課前準備
1、圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球http:///，圖下為詞語填空()塊田、()片瓜等。
2、要求學生觀察住所周圍有些什么景物。
(二)認字、寫字
1、認字
12個生字重點在讀準字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。
認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問：“我的朋友在哪里、”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里?！弊尨蠹易x一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。
2、寫字
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，http://收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎、為什么范字寫得好、在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這里走出去的意思。
里：我國原用的長度單位，一里等于500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。
指導朗讀時可啟發(fā)學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。http://朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，煙村／四五家。
亭臺／六七座，八九十枝／花。
(五)實踐活動
1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。
2、繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
從圖入手，讀文認字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色、兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢、
(二)出示課題
聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
(三)自讀課文
對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
(四)自學生字
畫出課文中的數字，讀給同座聽。
(五)檢查自學情況http://p 做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
(六)指導朗讀課文
(七)練習寫字
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
(八)鞏固練習
選卡片填空，讀繞口令。
(九)布置作業(yè)
123下一頁課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
一去二三里教學設計篇十九
課文是一首古代童謠，他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?
1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。
2.這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。
3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。
4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。
5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。
6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么?(生自由說)
1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!
老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”
老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫，學生讀整首詩。
3.情趣練讀，讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。
一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。
4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。
1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。(讀卡片)
1.唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗?
生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。
師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇?
生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。
師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山?
生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。
師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺?
生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。
師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹?
生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。
師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游?
生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。
師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起?
生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?
生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球?
生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。
師：我說十，誰對十，哪個學話有本事?
生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。
2.領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。
一生說：我得了第—名。
眾生說：對對對，你得了第—名。
3.讀《詠雪詩》。
1.認識田字格。
“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！?/p>
2.認識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。
3.寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4.指導寫字。
“一”寫在橫中線上，字要居中。
“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。
“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。
5.把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加星。
一去二三里教學設計篇二十
1、會認12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。
重點：識字。
難點：分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。
教學準備：ppt課件、簡筆畫、生字卡。
一、創(chuàng)設情境引入。
1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx，因為他準備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……）。
2、介紹十個字娃娃給學生認識。
3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。
4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）。
二、識字——和字娃娃一起去郊游。
（一）《去畫中游玩》。
1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧?。◣熾S機完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）。
2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。
（二）《識字大闖關》。
闖關前的準備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。
2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。
3、檢查識字情況——“闖三關”。
a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）。
b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）。
c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）。
（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形?？偨Y學習方法。）。
（三）、愉快的比賽。
1、師范讀課文，教給學生讀的方法。
2、生先跟老師讀再自己讀。
3、比賽讀。（強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）。
三、課外拓展——數字兒歌。
游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。
1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。
《量詞歌》。
一頭牛，兩匹馬；
三條魚，四只鴨；
五本書，六支筆；
七棵果樹，八朵花；
九架飛機，十輛車；
用錯量詞出笑話。
2、欣賞《紅葉飄飄》。
3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。
《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規(guī)律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：
這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點。
既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕?！白滞尥拚襵x，因為他課前準備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。
俗話說“良好的開端是成功的一半?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮妗Ｏ茸哌M一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內容。這便是課堂第二幕。
“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調動了孩子參與學習的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢。
最后游玩呼應開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話?！闭n堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結束。
在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導性意見，他們經驗豐富，一語中的。經過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的問題：
一、重點不突出，有虛無實。教學設計形式多樣，趣味性強，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標的要求?？晌也荒茏尅皼]有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。
二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學習的主人——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規(guī)律，難以收到實效。
在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：
一、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準，明確教學目標，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處。各年級教學既環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，又循序漸進，得心應手。
二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學的本質功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。
三、不斷加強學習，做好“四個學習”。向書本學習，尤其要向專業(yè)書刊學習，提升自己的教學理論水平；向他人學習，豐富自己的教學經驗；向自己學習，錘煉自身的教學技能；向學生學習，拓展自身的應變能力。
一去二三里教學設計篇二十一
１、認識１２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫“-”。
４、背誦課文。
【人文教育目標】
培養(yǎng)學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。
【教學重點】
認識１２個字。會寫“一、二、三”３個字。
【教學難點】
辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。
【教具準備】
拼音卡片、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?
１、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。
２、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。
３、學生讀一讀，畫一畫。
邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。
４、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。
５、出示生字卡片檢查。
１、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
２、指導學生根據圖說說詩的意思。
１、指導讀好全詩：
讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。
２、學生反復練讀：
自由讀、指名讀、小組讀。
做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。
第二課時
１、抽讀生字卡。
２、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：
（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花
３、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。
１、認識田字格。
２、游戲田字格拍手歌：
田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
３、指導書寫。
４、練習寫字：
先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字
２、選卡片填空，讀繞口令。
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