心得體會(huì)是個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的個(gè)性化理解和思考，具有獨(dú)特性和主觀性。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意文字的流暢和連貫，避免跑題和冗長(zhǎng)造成讀者的困擾。下面是一些寫(xiě)心得體會(huì)的經(jīng)典范例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇一
在新理念指引下的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平因素的不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師在備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的信息資源。如果教師不能及時(shí)捕捉這些有價(jià)值的知識(shí)信息，那么，學(xué)生將會(huì)失去一次又一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此，充分利用在教學(xué)中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐、嘗試，能讓學(xué)生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標(biāo)。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗(yàn)之后，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來(lái)越多了。正如布魯姆所說(shuō)：人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。由此，有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗(yàn)、頓悟，定能收到意想不到的效果。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇二
（一）關(guān)注名家（《教師之友》和“教育在線(xiàn)”上的幾篇文章）。
1、魏書(shū)生：《技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》。
魏書(shū)生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷，缺乏站高望遠(yuǎn)的知識(shí)視野，缺乏對(duì)教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個(gè)對(duì)應(yīng)試教育服服帖帖，對(duì)教學(xué)大綱亦步亦趨，惟技術(shù)論的、匠氣十足的語(yǔ)文教師。
2、錢(qián)夢(mèng)龍：《方格之內(nèi)的圓融》。
錢(qián)夢(mèng)龍倡導(dǎo)和踐行的“三主三式導(dǎo)讀法”無(wú)疑奠定了他在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界實(shí)力派、技術(shù)派的地位，這一教學(xué)法雖有現(xiàn)代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統(tǒng)教法的范疇，還是幾十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)重視基礎(chǔ)、講深講透講實(shí)的技巧化的翻版。
3、于漪：《一個(gè)曾經(jīng)的偶像》。
于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語(yǔ)文教育中進(jìn)行的思想、道德、情感教育。無(wú)論是從"文道結(jié)合"的角度，還是從"文以載道"的角度，我們發(fā)現(xiàn)，更多的時(shí)候，于漪是以道為先的，有時(shí)甚至犧牲文，以文祭道。
4、“教育在線(xiàn)論壇”《不只是請(qǐng)教李鎮(zhèn)西》。
水云香君：一直有個(gè)想法，一直不敢提出。但為了核實(shí)一下，還是要請(qǐng)教李鎮(zhèn)西老師。多次聽(tīng)人說(shuō)，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當(dāng)?shù)脙?yōu)秀，可是學(xué)生考得不好。
李鎮(zhèn)西：是的，我有過(guò)考不好的時(shí)候，而且我從不諱言，多次在公開(kāi)場(chǎng)合講過(guò)。相反，我特別輝煌的高考和中考成績(jī)，我則很少提及。像魏書(shū)生那樣的常勝將軍，我的確不是。
特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀，李的教育觀。我以為，魏書(shū)生有大師的魔力，李鎮(zhèn)西有詩(shī)人的氣質(zhì)。
（二）關(guān)注現(xiàn)狀。
1、教學(xué)目標(biāo)虛化。
新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)建議是“隨文講解”，一些老師對(duì)要不要教給學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)、到底哪些是有用的語(yǔ)文知識(shí)、采用何種方式教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)等問(wèn)題產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的混亂和偏差，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，知識(shí)目標(biāo)缺失、含糊。由于有些人對(duì)“訓(xùn)練”提出質(zhì)疑，因而能力目標(biāo)處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這類(lèi)情意目標(biāo)本身模糊、隱性，更難落實(shí)。
2、教學(xué)內(nèi)容泛化。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的綜合性特點(diǎn)，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識(shí)常識(shí)拼盤(pán)課、五花八門(mén)雜燴課。語(yǔ)文課應(yīng)該以語(yǔ)言和言語(yǔ)為核心，如果課文寫(xiě)什么就教什么，語(yǔ)文課就會(huì)被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識(shí)普及課……勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文課的變味、變質(zhì)。
3、教學(xué)過(guò)程表演化。
嘩眾取寵、標(biāo)新立異。如：將學(xué)生分成幾個(gè)方隊(duì)，設(shè)男女主持人各一名，教師則以評(píng)委的身份出現(xiàn)。課堂氣氛如同娛樂(lè)節(jié)目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學(xué)生）的情緒也高漲，但多數(shù)學(xué)生由聽(tīng)老師講課的聽(tīng)眾，變成了看同學(xué)表演的觀眾。又如：將學(xué)生分成小組，由學(xué)生選出組長(zhǎng)，抽到或領(lǐng)到討論題，經(jīng)過(guò)一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長(zhǎng)）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其實(shí)是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實(shí)現(xiàn)了所謂的互動(dòng)，實(shí)際上卻走入了表演化的誤區(qū)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生的思維和情感順著文思、文情、文勢(shì)自然流動(dòng)的過(guò)程，是他們不斷調(diào)動(dòng)自己的人生積累和作者交流的過(guò)程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動(dòng)、陶冶、洗禮的過(guò)程，是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的奧妙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的，情感是專(zhuān)注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語(yǔ)信息，深深地思考，形成獨(dú)特感受和獨(dú)立見(jiàn)解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。
4、教學(xué)手段形式化。
在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用中，出現(xiàn)了趕時(shí)髦、圖形式的現(xiàn)象，不僅沒(méi)有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而弱化了學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如，課文中有些能給學(xué)生帶來(lái)豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫(huà)，結(jié)果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個(gè)個(gè)大腦想像出一幅幅圖畫(huà)變成了教師大腦加工成的一幅畫(huà)，這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。
1、在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文完全可以自學(xué)，語(yǔ)文這個(gè)工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，自己進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法。
2、在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。忌諱面面俱到。教語(yǔ)文課，一般無(wú)須逐段地分析，更不應(yīng)該逐句逐句地講解，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練要明確以下幾點(diǎn)：
第一，語(yǔ)言文字訓(xùn)練指的是字詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，其中重點(diǎn)是讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。
第二，語(yǔ)言文字訓(xùn)練包括理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和訓(xùn)練語(yǔ)言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇三
摘要：隨著我國(guó)新課改的進(jìn)一步深化，人們對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)也有了更高的要求。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及體育教學(xué)規(guī)律，課堂設(shè)計(jì)要豐富多彩，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征、年齡特征、身體素質(zhì)特征等，合理科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度，以更好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧、規(guī)律以及防護(hù)措施，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)。
自從我國(guó)推出了基礎(chǔ)教育關(guān)于各門(mén)課程的新課標(biāo)以后，其中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了體育教學(xué)的新要求與新內(nèi)容，并開(kāi)始在全國(guó)各大學(xué)校逐步施行。但也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的一些陋習(xí)以及新課改實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題依然存在，體育教學(xué)的反響與質(zhì)量并不盡如人意，學(xué)生的體能素質(zhì)與綜合素養(yǎng)并未得到有效提升。因此，關(guān)于體育教學(xué)如何適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，如何完善與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是值得深入探究的問(wèn)題。
1傳統(tǒng)教學(xué)理念下體育教學(xué)存在的問(wèn)題。
體育教學(xué)活動(dòng)更具有明確的教學(xué)目的、較為復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多變的環(huán)境、多樣化的體育器材設(shè)施等影響因素，要想在確定與不確定因素的影響下，設(shè)計(jì)出巧妙生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)課程，這對(duì)教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)都提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。但是就傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看，教師往往將教學(xué)設(shè)計(jì)等同于教學(xué)備案，按照教學(xué)備案的固定格式與規(guī)范去設(shè)計(jì)，勢(shì)必讓體育課堂“黯然失色”，喪失活力與創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)也是“四平八穩(wěn)”，追求教學(xué)目的與教學(xué)結(jié)果完全吻合。于是有著統(tǒng)一模板、固定教學(xué)方式的傳統(tǒng)體育課設(shè)計(jì)就應(yīng)運(yùn)而生，還美其名曰：“目的明確、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！笔獠恢@樣的體育教學(xué)方式充滿(mǎn)程序化、呆板化與機(jī)械化，完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)發(fā)展也是緩慢而閉塞的。正是由于教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，所以新課程的推廣變得阻力重重。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇四
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).于是,越來(lái)越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實(shí)際教學(xué)中,由于人們對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標(biāo)倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價(jià)值,這引起了我對(duì)情境教學(xué)的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟(jì)源市濟(jì)水東街學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
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新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇五
摘要:新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程,它沒(méi)有一個(gè)固定的或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式,需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過(guò)程中的不斷探索和實(shí)踐.課程改革的道路還很漫長(zhǎng),但是,只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進(jìn)取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過(guò)一浪的澎湃長(zhǎng)河.
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式自主合作多媒體教育與時(shí)俱進(jìn)。
法國(guó)著名作家貝爾納曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言,“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西.”它告訴我們,作為一種文明與科學(xué)傳承的載體,知識(shí)本身并不是教育的目的,而是建立科學(xué)方法的工具和手段.在傳統(tǒng)的教育觀念中,教育的任務(wù)是使學(xué)生掌握既成事實(shí)的科學(xué)知識(shí),同時(shí)形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力.以這一任務(wù)為導(dǎo)向,新中國(guó)成立后,我國(guó)的教育,特別是基礎(chǔ)教育,雖然取得了巨大的成就,但它沒(méi)有完全使傳授知識(shí)的過(guò)程成為掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的過(guò)程.因此,我國(guó)中小學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的改革,是現(xiàn)代科學(xué)和科學(xué)教育觀對(duì)基礎(chǔ)教育的呼喚,是歷史發(fā)展的必然.
現(xiàn)代教育作為一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展的和多元的教育方式,目標(biāo)是面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位.它不是一種新奇或另類(lèi)的教育模式,而是一場(chǎng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、需要全體教育工作者創(chuàng)造性實(shí)施的新課程改革.新課程體系改革的不僅僅是課本內(nèi)容,更是教學(xué)方式和教學(xué)思想的改變,它對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求.可以說(shuō),語(yǔ)文課程改革對(duì)學(xué)生對(duì)老師而言都是一次全新的革命,正如天上閃閃發(fā)光的星星,給深邃的夜空一片晶亮的感覺(jué).但在形式紛呈的語(yǔ)文教學(xué)改革浪潮中,如何踐行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,如何堅(jiān)持改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向,如何構(gòu)建和諧、開(kāi)放、高效的課堂教學(xué)并全面提高受教育學(xué)生的素質(zhì),尚且需要千千萬(wàn)萬(wàn)教育教學(xué)工作者的具體實(shí)踐和不斷探索.作為耕耘在五尺講臺(tái)上的專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的我們來(lái)說(shuō),確立與科學(xué)的素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念,消除對(duì)素質(zhì)教育的片面理解,選擇和創(chuàng)造適合于教育對(duì)象的教育行為方式,顯得十分重要.筆者一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,深知正確實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性及必要性,在教學(xué)實(shí)踐中注意新課改原則方向的確立以及具體教學(xué)模式與教學(xué)效果的思索探討,在獲得一些初步經(jīng)驗(yàn)和感悟的同時(shí),不禁產(chǎn)生了對(duì)新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考.
一、新課改不是全盤(pán)否定和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓孩子們成為生活的富有者,成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的人.”這些論述告訴我們,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的,教師要把開(kāi)放的課堂還給學(xué)生,把說(shuō)話(huà)的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),這是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo).傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法倚重于一種穩(wěn)定的模式,其側(cè)重點(diǎn)在于如何完成教學(xué)任務(wù),而新的課程觀念則更關(guān)注人,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升.因此,在新課程教學(xué)理念中,教師要改變過(guò)去的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,在課堂上要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.
新課程體系下的教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放、靈活,我們語(yǔ)文教師的教學(xué)手段也必須做出相應(yīng)的變化,突破“一言堂”的教學(xué)方式.教學(xué)過(guò)程中不是固守教案,而要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考,讓他們積極提出問(wèn)題,真正從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.但是另一方面,我們面對(duì)的學(xué)生,特別是低年級(jí)學(xué)生,由于年齡和認(rèn)知的特點(diǎn),他們活潑好動(dòng)、注意力短暫而有限,語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,我們?cè)诟淖冞^(guò)去的“注入式”教學(xué)方法的同時(shí),還得要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,合理布局講答時(shí)間.如果只是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管教學(xué)內(nèi)容如何,學(xué)生懂與不懂,一味或盡量地減少“講”的機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)中將原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”變成“滿(mǎn)堂問(wèn)”或“滿(mǎn)堂答”,那么老師的角色即從傳授者變成了主持人.事實(shí)上,我們不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就把課堂變得面目全非,學(xué)生和主體性不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“滿(mǎn)堂問(wèn)”和“滿(mǎn)堂答”.況且,語(yǔ)文教學(xué)還有其自身的特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo),傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)的講述法,在很多方面都有不可替代的作用.教師憑借豐富廣博的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),運(yùn)用講述方法,創(chuàng)設(shè)情境,以聲傳情,將教師的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念感染、傳遞給學(xué)生,并引起學(xué)生的共鳴與認(rèn)同,這不能不說(shuō)是一個(gè)很好的教育方法.因此,我始終認(rèn)為,在新課程體系的課堂教學(xué)中,我們不能全盤(pán)否定和拋棄講述法,該講的時(shí)候還得要講,該學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候就由學(xué)生活動(dòng).當(dāng)然,教師的講必須要圍繞一個(gè)怎樣講的問(wèn)題.如果說(shuō)教師的講有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,有利于學(xué)生產(chǎn)生想象反應(yīng),有利于學(xué)生理想情操的熏陶,那么,這樣的教學(xué)方法我們是不能否定的.換句話(huà)說(shuō),我們?cè)谵饤壗處熤行恼摰耐瑫r(shí),也不能走到另一個(gè)極端,陷入另一個(gè)誤區(qū).只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到“濃妝淡抹總相宜”的教學(xué)效果.
二、不能讓自主合作與探究式的課堂教學(xué)流于形式。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,提倡師生、生生、生本之間的多向合作互動(dòng).作為站在講臺(tái)上的一線(xiàn)教師,我們首先應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)“自主、合作、探究”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的意義和作用.
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.按照自主學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),以自主發(fā)展為宗旨,并讓學(xué)生在愉快、民主的氛圍中學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任和分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)”.只有讓學(xué)生的自主求知與合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力.這就要求教師應(yīng)該從知識(shí)權(quán)威者的“神壇”走下來(lái),將自己的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者、中介者與合作者.
“自主、合作、探究”是一個(gè)開(kāi)放型的教學(xué)觀念,在這個(gè)新型教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中,我們?yōu)榱送怀鰧W(xué)生的主體地位,一不小心,講授可能變少了,展示的小黑板變多了,學(xué)生被分成了若干小組,選出了多名主持人;課桌的朝向也四面八方,課堂上寫(xiě)的、說(shuō)的、站的、走的、趴的應(yīng)有盡有……另一方面,在教師營(yíng)造了民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍后,部分學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,但仍有為數(shù)不少的學(xué)生因?yàn)榉N種原因顯得無(wú)所適從,在他們的意識(shí)中,你教我聽(tīng)、你授我學(xué)的習(xí)慣性心理依然很重.與此同時(shí),在我們放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),放飛他們自己想象的時(shí)候,如果不管不問(wèn),聽(tīng)之任之,放任自由,那么就容易使學(xué)生進(jìn)入“胡思亂想”的空間,達(dá)不到自主、探究的真實(shí)目標(biāo),同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣.還有一部分學(xué)生,他們會(huì)把合作探究當(dāng)成一種游戲,天馬行空,離題萬(wàn)里……學(xué)生們合作討論學(xué)習(xí)了,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上真正參與的學(xué)生不多,學(xué)到的東西很少,小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式.
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生“動(dòng)”而不亂,“動(dòng)”中有序.要讓學(xué)生在這種互動(dòng)狀態(tài)下逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)表述,學(xué)會(huì)交流.要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須要做到“有所不為,但要有所為”,在課前對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和策劃的基礎(chǔ)上,當(dāng)好課堂的引領(lǐng)者、組織者和幫助者,在突出學(xué)生主體地位的同時(shí),也要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用.只有學(xué)不離開(kāi)教,才能保證自主合作與探究式的課堂教學(xué)達(dá)到課改的真正目的.
三、語(yǔ)文課必須要教語(yǔ)文。
語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的.有機(jī)統(tǒng)一體.葉圣陶先生說(shuō),口頭為語(yǔ),書(shū)面為文,即語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)科,這就規(guī)定了語(yǔ)文的本質(zhì)屬性是工具性,工具性則決定了語(yǔ)文教學(xué)要承擔(dān)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的任務(wù).語(yǔ)文能力是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,具體而言就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力.可見(jiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.
就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)來(lái),“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”既是形式又是內(nèi)容.語(yǔ)文教學(xué)不管怎么改,運(yùn)用什么樣的方法,最終都必然要?dú)w結(jié)落實(shí)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四項(xiàng)最基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上,語(yǔ)文教育教學(xué)的成效也只有在學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中才能得到最真實(shí)的體現(xiàn).語(yǔ)文教學(xué)改革的根本的任務(wù)之一,就是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力形成過(guò)程中的“多、快、好、省”,最大限度的消除以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在著的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象.
語(yǔ)文教學(xué)也是工具性與人文性的統(tǒng)一,但人文性的載體,特別是在基礎(chǔ)性的義務(wù)教育階段,卻離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí).新課改強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn),所以我們?cè)谛抡n程體系下的課堂上可能會(huì)增加一些揣摩與賞析,注重一些引導(dǎo)與討論,追求課堂的精彩與熱烈,甚至讓課堂充斥著表演和競(jìng)賽.不經(jīng)意中少了字詞句教學(xué),淡漠了寫(xiě)作指導(dǎo),弱化了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練地位.一節(jié)課下來(lái),才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課唯獨(dú)沒(méi)有教語(yǔ)文,學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)被忽視了,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到多少屬于語(yǔ)文方面的東西.
一位教育學(xué)家這樣說(shuō),“語(yǔ)文課堂首先要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)性,其次才能考慮語(yǔ)文的教育性.語(yǔ)言能力教學(xué)是首要的任務(wù),思想情感、審美教育等是次要的任務(wù),完成語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)是語(yǔ)文課成為語(yǔ)文課的前提,是語(yǔ)文課堂教學(xué)的底線(xiàn).”我很贊同這一觀點(diǎn).無(wú)論如何,語(yǔ)文課必須要教語(yǔ)文,沒(méi)有語(yǔ)文的課不能稱(chēng)作語(yǔ)文課.
四、多媒體教育技術(shù)在課堂上只能適度利用,語(yǔ)文課應(yīng)該以“文”為本。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式,為課程教學(xué)提供了豐富的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具.多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀,它集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,能夠創(chuàng)設(shè)出教材難以呈現(xiàn)的情景.毋庸置疑,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì),語(yǔ)文教學(xué)也要適時(shí)、合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體,使之更好地為提高語(yǔ)文教學(xué)效率而服務(wù).但是,語(yǔ)文課程畢竟存在其自身的特點(diǎn),它是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科.語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,其核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,而這種能力的培養(yǎng)只能是在教師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)由學(xué)生自己長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練、閱讀、積累、思考才會(huì)逐步形成的,多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能作為一種輔助的教學(xué)手段.如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上過(guò)多的使用多媒體教學(xué),傾心于花樣繁多的各種彩色畫(huà)面的截取、粘貼、播放,并且讓林林總總的課件占據(jù)大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間,那么這就有悖于語(yǔ)文科目的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律了.根據(jù)教育心理學(xué)理論,五彩繽紛的多媒體課件一旦被無(wú)原則、無(wú)目的地使用,有的會(huì)分散學(xué)生的注意力,有的則會(huì)弄得語(yǔ)文老師自己都忘了是在教語(yǔ)文了.誠(chéng)然,多媒體應(yīng)用于教學(xué),是科學(xué)進(jìn)步和教育發(fā)展的成果,多媒體手段如果使用得好,的確可以讓語(yǔ)文課大放光彩,但先進(jìn)的教學(xué)條件需要科學(xué)合理地去運(yùn)用,不能違反教育教學(xué)規(guī)律,不能違反學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,更不能違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律.
語(yǔ)文能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等,只有以課本為依據(jù)向課外拓展延伸,讓學(xué)生在課堂內(nèi)外多讀、多寫(xiě)、多練、多積累,擯棄課堂教學(xué)的形式與浮華,以文為本,才能實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)目標(biāo),才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)走上質(zhì)樸、真實(shí)的軌道.
作為一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么,要把九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處,將使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負(fù)的職責(zé).這也是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo).只有明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)才能做到有的放矢.
對(duì)于語(yǔ)文教師的素養(yǎng),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力.”還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展.
因此,小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該從我做起,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握教育理論、教學(xué)方法和育人基本原則,在教書(shū)育人、為人師表的前提下,創(chuàng)造性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究,探究新時(shí)期教育改革模式,大膽質(zhì)疑,勇于面對(duì)問(wèn)題,善于解決問(wèn)題,以一個(gè)學(xué)者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學(xué)改革中去,為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宏偉目標(biāo)而不懈努力.
總而言之,新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程,它沒(méi)有一個(gè)固定的或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式,需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過(guò)程中的不斷探索和實(shí)踐.課程改革的道路還很漫長(zhǎng),但是,只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進(jìn)取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過(guò)一浪的澎湃長(zhǎng)河.
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新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇六
體育教學(xué)組織通常是指圍繞教學(xué)目標(biāo)而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊(duì)形隊(duì)列、課堂常規(guī)、分組教學(xué)以及體育器材、設(shè)施的選擇與運(yùn)用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學(xué)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，審視教學(xué)課堂以及學(xué)生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉時(shí)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育精神。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出彈性化特征，將教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程看成一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，要做到為教學(xué)資源選擇、教學(xué)時(shí)間變更、教學(xué)內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對(duì)學(xué)生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹(shù)立人人平等、公平公正的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來(lái)維護(hù)課堂秩序以及保護(hù)學(xué)生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學(xué)生協(xié)商制定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感與服從意識(shí)。4.2隊(duì)形隊(duì)列的課堂設(shè)計(jì)。首先隊(duì)形隊(duì)列的訓(xùn)練有助于學(xué)生互相交流，體育教學(xué)也是體現(xiàn)交流互動(dòng)的過(guò)程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線(xiàn)式的隊(duì)列隊(duì)形。其次訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列應(yīng)該要遵循學(xué)生的心理特征，在訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列時(shí)，教師要做到有的放矢，著重訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列意識(shí)以及團(tuán)體意識(shí)，而不應(yīng)強(qiáng)行依靠訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列來(lái)嚴(yán)格控制學(xué)生的自由行動(dòng)甚至是一些違紀(jì)行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，滿(mǎn)足學(xué)生被認(rèn)同與被信任的需求，盡可能由小組成員來(lái)自行整理隊(duì)列。最后，訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該多運(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情、語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生有效信息與期望，使學(xué)生能及時(shí)將所想所感反饋給教師，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。4.3分組教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以采取教學(xué)編班的方式。也就是指通過(guò)對(duì)行政班建制的方式來(lái)進(jìn)行編班，這樣的教學(xué)行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學(xué)生的課堂行為，同樣有利于學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)。其次，采用分組教學(xué)的方式，無(wú)論班級(jí)多少人，分組教學(xué)在體育教學(xué)課堂上是被運(yùn)用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機(jī)分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學(xué)、探究性分組教學(xué)等。
5結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)踐表明，體育新課標(biāo)的頒布，使得體育教學(xué)逐漸受到人們的重視，并將增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升學(xué)生全面素質(zhì)作為新教學(xué)理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學(xué)改革上,與此同時(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標(biāo)的改革給體育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
作者:張艷紅單位:西南政法大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊玉松.新時(shí)期體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，（3）：198.
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇七
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動(dòng)具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).于是,越來(lái)越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實(shí)際教學(xué)中,由于人們對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標(biāo)倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價(jià)值,這引起了我對(duì)情境教學(xué)的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟(jì)源市濟(jì)水東街學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇八
近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
1學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理咨詢(xún)因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇九
新課程要求教師改變傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)和教師角色觀念,更要求語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)和教師的角色進(jìn)行深刻的反思.另外,實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)包括德、智、體、美、勞和個(gè)人特長(zhǎng)等充分、自由、和諧地發(fā)展,不僅重視開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)智力因素,而且重視開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人.
作者：孫玉作者單位：鹽城市雙語(yǔ)小學(xué),江蘇,鹽城,224400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十
面對(duì)新課程改革,作為語(yǔ)文教師,我沒(méi)有理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語(yǔ)文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語(yǔ)文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號(hào)沖擊,再有“語(yǔ)文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)也無(wú)法得高分”的高考制約,后有“不懂英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語(yǔ)文教育要走出低谷,怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會(huì)天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名：讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十一
為了適應(yīng)新課改形勢(shì)的需要，高中思想政治教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)思想、教學(xué)方法、課堂形式、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多方面不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，是達(dá)成思想政治教育目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生作為受教育者絕不是被動(dòng)、消極、機(jī)械地承受教育者影響的客體，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的主體，是有意識(shí)、有目的地活動(dòng)著的人。因此，要提高對(duì)高中學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，就要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師在理念上要確立以學(xué)生為主體。學(xué)生主體性思想政治教育，核心是承認(rèn)并尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的地位。教育是育人而非制造機(jī)器，體現(xiàn)在學(xué)生思想政治教育中就是要以學(xué)生為主體，一切教育活動(dòng)都要圍繞幫助和促進(jìn)學(xué)生成才成長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展，將學(xué)生真正視為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，有目的有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種主題教育，使學(xué)生成為自主、能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。
要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是溝通，是互動(dòng)，是交往，是合作。所以，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，在生動(dòng)活潑、富有情趣的課堂教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望。
三、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂生動(dòng)起來(lái)。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”將來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才，應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為一名教師，面對(duì)社會(huì)大環(huán)境，面對(duì)新課程改革，必須以一種全新的理念，用發(fā)展的眼光來(lái)思考我們的.課堂教學(xué)；必須努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新課堂，只有這樣才能適應(yīng)教育的改革。我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，使學(xué)生在興趣中投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以創(chuàng)新課堂要注重體現(xiàn)趣味性，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。
總之，教師在教學(xué)中，要促進(jìn)教學(xué)方式的改變，要使教學(xué)質(zhì)量提高，就要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
（作者單位吉林省乾安縣第四中學(xué)）。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十二
近年來(lái)，隨著教育改革的深入，新課程已經(jīng)逐步取代了老課程，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中，語(yǔ)文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中，語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)，更會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，成為真正的語(yǔ)文能力者。作為一名語(yǔ)文教師，親身體驗(yàn)到新課程對(duì)自己的挑戰(zhàn)和改變，也在不斷探索和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。
第二段：新課程對(duì)語(yǔ)文教師角色的影響。
在傳統(tǒng)課程中，語(yǔ)文教師往往是“灌輸”的代表，只需要將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們記住，就可完成任務(wù)。而在新課程中，語(yǔ)文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成為了啟導(dǎo)學(xué)生的重要角色。語(yǔ)文教師需要明確課程目標(biāo)，探究學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的課堂方式，使學(xué)生在思想和心理層面得到實(shí)質(zhì)性的支持和啟示，并且激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。這需要語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論，反思自己的教學(xué)方式和方法，不斷進(jìn)步和提升。
第三段：新課程對(duì)課堂教學(xué)的影響。
新課程要求課堂教學(xué)不再是單一的知識(shí)傳授，而是更加多元的活動(dòng)和任務(wù)。在語(yǔ)文實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的學(xué)術(shù)、文學(xué)、文化和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文的核心能力。集體討論、合作學(xué)習(xí)、賽事競(jìng)賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)，使海量語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段：新課程對(duì)評(píng)價(jià)方式的影響。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而新課程則要求教師采用多元化的教育評(píng)價(jià)方式。除了考試，還要考慮到學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評(píng)價(jià)能力等多個(gè)方面的評(píng)估。這樣的評(píng)估方式使學(xué)生得到更多的培養(yǎng)，更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使教學(xué)評(píng)估更加科學(xué)和公正。并且，新課程還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力，不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段：新課程給語(yǔ)文教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
新課程給語(yǔ)文教育帶來(lái)了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師需要緊跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把握教學(xué)風(fēng)格和風(fēng)范。同時(shí)，新課程也強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性化發(fā)展，要求語(yǔ)文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友，更要成為啟示、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。這就需要語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的境界，不斷適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的變化，為語(yǔ)文教育發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十三
摘要：課程改革給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神，語(yǔ)文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。注重實(shí)踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線(xiàn)的教師。在教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語(yǔ)文是一門(mén)最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個(gè)性。
然而在過(guò)去，我們給語(yǔ)文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育改革的潮流中。中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)時(shí)而生。就語(yǔ)文課改來(lái)說(shuō)，它給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開(kāi)始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育；樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說(shuō)作為工作在一線(xiàn)的教師，能夠趕上課改、實(shí)踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開(kāi)放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會(huì)讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號(hào)沉落時(shí)人類(lèi)的壯舉，人類(lèi)的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時(shí)，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說(shuō)“人是偉大的，只有人才會(huì)將生的希望讓給老幼病殘?jiān)?，而非像?dòng)物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者。”多么深刻?。?/p>
第二、學(xué)會(huì)整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感。季羨林先生認(rèn)為，西方的思維模式是以分析為主，中國(guó)的思維模式是以綜合為主，因此漢語(yǔ)不能靠語(yǔ)法分析，而主要靠語(yǔ)感，靠個(gè)人的悟性。理解起來(lái)，也就是說(shuō)，語(yǔ)文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語(yǔ)文時(shí)，重視整體把握，用心培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作品的美。像在導(dǎo)入《斑羚飛渡》后，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個(gè)怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準(zhǔn)確把握文章的主旨，同時(shí)學(xué)會(huì)復(fù)述課文的方法，鍛煉口頭表達(dá)能力。學(xué)生們的回答是五花八門(mén)的，但有一點(diǎn)可肯定的是學(xué)生們悟到了團(tuán)隊(duì)精神、舍己為人的精神，并為之感動(dòng)不已。
第三、研讀賞析，品味重點(diǎn)。我體會(huì)整體感知應(yīng)指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針?shù)h相對(duì)的，當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)整體感知，不是說(shuō)一點(diǎn)不分析，這個(gè)分析應(yīng)把握一個(gè)“度”一部分與整體的結(jié)合，教師與學(xué)生的配合，學(xué)生認(rèn)知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時(shí)，在整體感知后，請(qǐng)同學(xué)們談“最令你感動(dòng)的故事情節(jié)是什么？”老斑羚因幻覺(jué)而跳崖的舉動(dòng)，鐮刀頭羊自覺(jué)走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學(xué)生們的采摘點(diǎn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀賞析了第一對(duì)成功飛渡斑羚的有關(guān)描寫(xiě)。特別注意了動(dòng)詞描寫(xiě)；另外對(duì)于課文中對(duì)鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們“將叫聲轉(zhuǎn)化為有意義的語(yǔ)言，表達(dá)鐮刀頭羊的真實(shí)情感”……這些問(wèn)題的設(shè)置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫(xiě)意圖，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，我們要有一種“大語(yǔ)文”觀。另外，語(yǔ)文內(nèi)容本身所蘊(yùn)藏的精神意識(shí)也決定了執(zhí)教者必須是一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思想的職業(yè)者，它必須要把課文本身所蘊(yùn)含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道破情操、文化要義、人文思想有機(jī)的轉(zhuǎn)化為個(gè)體的審美體驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)豐厚起來(lái)，鮮活起來(lái)。像在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題：“1、你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍已為人以及團(tuán)隊(duì)精神的？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談一談．2、你有過(guò)面對(duì)困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數(shù)學(xué)生的困難與挫折，然而有一學(xué)生卻說(shuō)“沒(méi)有困難是我最大的困難，因?yàn)槲覜](méi)有磨難，就沒(méi)有鍛煉?！蔽蚁?，這一問(wèn)題的設(shè)置正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育滲透，喚起學(xué)生善待生命、珍視生命、展示生命的意識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、立新的教育理念，實(shí)踐活的教學(xué)方法。適應(yīng)課改要求，推動(dòng)課改發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教育出現(xiàn)了兩次大的改革，一次是在20世紀(jì)80年代，主要成果體現(xiàn)在教學(xué)方法的探索，涌現(xiàn)了像殘夢(mèng)龍、魏書(shū)生這樣的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠(yuǎn)。因此我們應(yīng)該建立新的教育理念、實(shí)踐活的教學(xué)方法，適應(yīng)課改要求，推動(dòng)課改發(fā)展：
（一）實(shí)現(xiàn)新課改下的教師角色的轉(zhuǎn)變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學(xué)生就作品內(nèi)容和寫(xiě)作方面提出最有價(jià)值問(wèn)題，回答問(wèn)題的對(duì)象既面向?qū)W生，又面向教師，師生互問(wèn)互答，教學(xué)相長(zhǎng)。有學(xué)生當(dāng)堂問(wèn)老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問(wèn)題時(shí)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章的選材的真實(shí)性問(wèn)題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生考慮選材與中心的關(guān)系問(wèn)題。
師生的平等對(duì)話(huà)，使整個(gè)閱讀教學(xué)成為學(xué)生與文本的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教師的交流，這將更有利于教學(xué)的開(kāi)放機(jī)制。
（二）力主“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”
積極實(shí)踐的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論不是教師給的，是學(xué)生自己探求的；要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與別人合作，這不僅是課改所倡導(dǎo)的，也是其他事業(yè)所需要的，這種團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)是世界潮流。探究式的學(xué)習(xí)方法，一定要把握“度”，不排斥傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，在不排斥對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)、基本技能的接受與繼承上學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新。
像在《斑羚飛渡》學(xué)習(xí)中，“本文講了一個(gè)怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動(dòng)的故事情節(jié)是什么？”“你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍己為人以及團(tuán)隊(duì)精神的？”讓學(xué)生自己去思考，尋找答案―提出問(wèn)題，分組討論，合作探究，解決問(wèn)題，已成為課堂的主流，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在課堂討論結(jié)束時(shí)，我做了一個(gè)小結(jié)：著名蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特羅夫斯基曾說(shuō)過(guò)“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)－為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)’”他的話(huà)告訴我們生命的短暫，我們應(yīng)該珍惜生命，讓人生有意義。這對(duì)于學(xué)生理解課文主旨有著重要引導(dǎo)作用。
另外，學(xué)生自己在提問(wèn)題環(huán)節(jié)上，能夠積極響應(yīng)，會(huì)慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學(xué)生，這群精靈兒會(huì)給你一份驚喜。
三、教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
實(shí)踐性和綜合性，是語(yǔ)文教學(xué)固有的特點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)它，其目的正是讓學(xué)生不僅會(huì)讀書(shū)，有知識(shí)，更重要的是會(huì)研究，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，有合作性，有動(dòng)手能力?！罢Z(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的、不是老師教會(huì)的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的自主地位，給學(xué)生留出自己學(xué)習(xí)的巨大空間，不再單純的為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文。
在《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)中，我注重了復(fù)述課文的學(xué)法指導(dǎo)：“要求：簡(jiǎn)潔、明了、抓重點(diǎn)。方法：一點(diǎn)一線(xiàn)，‘點(diǎn)’即關(guān)鍵詞；‘線(xiàn)’即線(xiàn)索”貫徹了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生自由發(fā)言，主動(dòng)探究，既有實(shí)踐性又有綜合性。這樣的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果會(huì)是事半功倍的。我堅(jiān)信：經(jīng)過(guò)思維釋疑解難，必定有所進(jìn)取。
靜下心來(lái)思考，我覺(jué)得，一堂課只是一次實(shí)踐。然而一次實(shí)踐后的收獲便是一份積淀。課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫澤遠(yuǎn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)[j].語(yǔ)文學(xué)習(xí).(1).
（摘自：青島教育學(xué)院報(bào)）。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十四
摘要：課程改革給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神，語(yǔ)文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實(shí)踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線(xiàn)的教師。在教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語(yǔ)文是一門(mén)最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個(gè)性。
然而在過(guò)去，我們給語(yǔ)文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國(guó)的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時(shí)而生。就語(yǔ)文課改來(lái)說(shuō)，它給了我們“大語(yǔ)文觀”，給了我們現(xiàn)代意識(shí)，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開(kāi)始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說(shuō)作為工作在一線(xiàn)的教師，能夠趕上課改、實(shí)踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語(yǔ)文特色，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考：
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語(yǔ)文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開(kāi)放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會(huì)讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號(hào)沉落時(shí)人類(lèi)的壯舉，人類(lèi)的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時(shí)，我將《泰坦尼克號(hào)》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營(yíng)造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)，引發(fā)了他們對(duì)生命、對(duì)舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說(shuō)“人是偉大的，只有人才會(huì)將生的希望讓給老幼病殘?jiān)?，而非像?dòng)物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者。”多么深刻啊！
[1][2][3]。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十五
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話(huà)的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話(huà)、講心里話(huà)，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十六
體育教學(xué)組織通常是指圍繞教學(xué)目標(biāo)而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊(duì)形隊(duì)列、課堂常規(guī)、分組教學(xué)以及體育器材、設(shè)施的選擇與運(yùn)用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學(xué)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，審視教學(xué)課堂以及學(xué)生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉時(shí)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育精神。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出彈性化特征，將教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程看成一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，要做到為教學(xué)資源選擇、教學(xué)時(shí)間變更、教學(xué)內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對(duì)學(xué)生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹(shù)立人人平等、公平公正的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來(lái)維護(hù)課堂秩序以及保護(hù)學(xué)生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學(xué)生協(xié)商制定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感與服從意識(shí)。4.2隊(duì)形隊(duì)列的課堂設(shè)計(jì)。首先隊(duì)形隊(duì)列的訓(xùn)練有助于學(xué)生互相交流，體育教學(xué)也是體現(xiàn)交流互動(dòng)的過(guò)程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線(xiàn)式的隊(duì)列隊(duì)形。其次訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列應(yīng)該要遵循學(xué)生的心理特征，在訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列時(shí)，教師要做到有的放矢，著重訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列意識(shí)以及團(tuán)體意識(shí)，而不應(yīng)強(qiáng)行依靠訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列來(lái)嚴(yán)格控制學(xué)生的自由行動(dòng)甚至是一些違紀(jì)行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，滿(mǎn)足學(xué)生被認(rèn)同與被信任的需求，盡可能由小組成員來(lái)自行整理隊(duì)列。最后，訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該多運(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情、語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生有效信息與期望，使學(xué)生能及時(shí)將所想所感反饋給教師，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。4.3分組教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以采取教學(xué)編班的方式。也就是指通過(guò)對(duì)行政班建制的方式來(lái)進(jìn)行編班，這樣的教學(xué)行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學(xué)生的課堂行為，同樣有利于學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)。其次，采用分組教學(xué)的方式，無(wú)論班級(jí)多少人，分組教學(xué)在體育教學(xué)課堂上是被運(yùn)用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機(jī)分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學(xué)、探究性分組教學(xué)等。
5結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)踐表明，體育新課標(biāo)的頒布，使得體育教學(xué)逐漸受到人們的重視，并將增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升學(xué)生全面素質(zhì)作為新教學(xué)理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學(xué)改革上,與此同時(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標(biāo)的改革給體育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
作者:張艷紅單位:西南政法大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊玉松.新時(shí)期體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
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新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十七
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)。新課標(biāo)的核心理念就是“一切為了學(xué)生發(fā)展”，體育教學(xué)的目的是為了“學(xué)”，因此教師必須建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與差異性特征的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率而服務(wù)。及時(shí)轉(zhuǎn)化師生角色，建立翻轉(zhuǎn)課堂與體驗(yàn)式教學(xué)的新教學(xué)模式，使師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，在寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更能輕松掌握運(yùn)動(dòng)技能以及防范措施，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)壯體魄，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。2.2設(shè)計(jì)理念突出整體性。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)不再是單純、機(jī)械地傳授一些基本的體育運(yùn)動(dòng)技巧，而是更著眼于教學(xué)與教師、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的全局關(guān)系上。它要求教師要運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展與喜愛(ài)的課堂模式，除了學(xué)習(xí)到基本的技能本領(lǐng)外，還能鍛煉學(xué)生的毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的體育精神與團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好品質(zhì)。這也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，它的聚焦點(diǎn)不在拘泥于傳授知識(shí)與技能，有效的、多樣的、創(chuàng)新的、以人為本的新體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)在更多面上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“生命課堂”。2.3設(shè)計(jì)方法更系統(tǒng)化。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，必須是基于教學(xué)資源全面與系統(tǒng)的分析的前提下的。體育教學(xué)資源紛繁復(fù)雜，需要教師具備整合優(yōu)化的能力，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)要求，選擇適合的教學(xué)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，從而起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。2.4體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中確定與。不確定的統(tǒng)一新課標(biāo)理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，而教學(xué)過(guò)程卻是不固定的，它會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變化而變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)出教師的創(chuàng)作靈感，從而形成一堂堂豐富多樣、生動(dòng)有趣的課堂形式。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十八
體育教學(xué)組織通常是指圍繞教學(xué)目標(biāo)而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊(duì)形隊(duì)列、課堂常規(guī)、分組教學(xué)以及體育器材、設(shè)施的選擇與運(yùn)用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先，教師要注意提升教學(xué)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，審視教學(xué)課堂以及學(xué)生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉時(shí)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育精神。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出彈性化特征，將教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程看成一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板，要做到為教學(xué)資源選擇、教學(xué)時(shí)間變更、教學(xué)內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對(duì)學(xué)生常規(guī)要求給予一定的尊重，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征，樹(shù)立人人平等、公平公正的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)課堂民主?；谶@些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來(lái)維護(hù)課堂秩序以及保護(hù)學(xué)生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學(xué)生協(xié)商制定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的認(rèn)同感與服從意識(shí)。4.2隊(duì)形隊(duì)列的課堂設(shè)計(jì)。首先隊(duì)形隊(duì)列的訓(xùn)練有助于學(xué)生互相交流，體育教學(xué)也是體現(xiàn)交流互動(dòng)的過(guò)程，因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線(xiàn)式的隊(duì)列隊(duì)形。其次訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列應(yīng)該要遵循學(xué)生的心理特征，在訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列時(shí)，教師要做到有的放矢，著重訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列意識(shí)以及團(tuán)體意識(shí)，而不應(yīng)強(qiáng)行依靠訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列來(lái)嚴(yán)格控制學(xué)生的自由行動(dòng)甚至是一些違紀(jì)行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，滿(mǎn)足學(xué)生被認(rèn)同與被信任的需求，盡可能由小組成員來(lái)自行整理隊(duì)列。最后，訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該多運(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情、語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生有效信息與期望，使學(xué)生能及時(shí)將所想所感反饋給教師，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系。4.3分組教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以采取教學(xué)編班的方式。也就是指通過(guò)對(duì)行政班建制的方式來(lái)進(jìn)行編班，這樣的教學(xué)行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學(xué)生的課堂行為，同樣有利于學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)。其次，采用分組教學(xué)的方式，無(wú)論班級(jí)多少人，分組教學(xué)在體育教學(xué)課堂上是被運(yùn)用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質(zhì)分組、隨機(jī)分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新出新型的分組形式，比如合作型分組教學(xué)、探究性分組教學(xué)等。
5結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)踐表明，體育新課標(biāo)的頒布，使得體育教學(xué)逐漸受到人們的重視，并將增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升學(xué)生全面素質(zhì)作為新教學(xué)理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學(xué)改革上,與此同時(shí)，教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之，體育新課標(biāo)的改革給體育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
作者:張艷紅單位:西南政法大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊玉松.新時(shí)期體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇十九
吳軼云。
現(xiàn)狀：新課改就要進(jìn)入實(shí)施的實(shí)質(zhì)性階段，盡管“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的觀念在中學(xué)教師的頭腦里早已有之，但是，換一個(gè)視角，把目光從理論的說(shuō)法中轉(zhuǎn)向中學(xué)教室里的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們毫不費(fèi)力地發(fā)現(xiàn)：一部分語(yǔ)文教師仍沖破不了應(yīng)試教育的攀籬，陷入誤區(qū)：教學(xué)時(shí)間定位的失控，把趕進(jìn)度上課文放在首位，以準(zhǔn)備考試為教學(xué)目的，又以高考手段不教學(xué)手段；以知識(shí)的灌輸和題型訓(xùn)練代替能力培養(yǎng)，所謂的只顧高考希望之星的“突出重點(diǎn)，兼顧一般”等等。他們?cè)诟呖贾笓]棒的舞弄下，從事著傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)：?jiǎn)握{(diào)而枯燥枯，苦不堪言卻又忠實(shí)地做著“分?jǐn)?shù)”與“升學(xué)率”的奴隸。如此，雖然保證了每個(gè)學(xué)生有基本同一的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，但是不顧所有學(xué)生的資質(zhì)、潛能、稟賦和學(xué)生自身發(fā)展方向的需求，按照一個(gè)“精彩”模子，以工業(yè)流水線(xiàn)的生產(chǎn)方式生產(chǎn)著一批又一批“合格”的產(chǎn)品，以迎合“高考”應(yīng)試的需要。這種標(biāo)準(zhǔn)化、同一化的背后，使我們的一個(gè)一個(gè)富有個(gè)性、靈性的學(xué)生變成毫無(wú)特色的人。
思考：語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)著眼于人的個(gè)性塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于全面、和諧、而又充分的人格發(fā)展的完善。堅(jiān)持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)就要與人才素質(zhì)目標(biāo)相結(jié)合，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文與教學(xué)生做人相結(jié)合?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程”的要求，并具體指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展?！边@就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是多角度全方位的開(kāi)放：開(kāi)放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會(huì)生活中美的蘊(yùn)含，并給課堂教學(xué)注入社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)代的活水；開(kāi)放教學(xué)手段，我們的課堂教學(xué)向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實(shí)化方向發(fā)展；開(kāi)放思想，面向全體學(xué)生，面向未來(lái)，面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；開(kāi)放師生關(guān)系，穩(wěn)定教師的主導(dǎo)地位的同時(shí)又充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性等等。
探索：要把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放落到實(shí)處，提升到一定的高度，是一個(gè)長(zhǎng)期摸索、探討的過(guò)程。我們覺(jué)得應(yīng)從四個(gè)方面著手：
一是要開(kāi)放性地確立語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出，學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展，包括“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等。真的要達(dá)到這些目標(biāo)，光教學(xué)生啃幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生完成新課標(biāo)里面規(guī)定的必修內(nèi)容外，應(yīng)該積極開(kāi)創(chuàng)選修內(nèi)容，高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專(zhuān)題研討。學(xué)教師可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)自行設(shè)計(jì)選修內(nèi)容。如詩(shī)歌與散文系列中的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文鑒賞》《朱自清散文鑒賞》《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩(shī)歌鑒賞》等）；小說(shuō)與戲劇系列中的《中外小說(shuō)選篇鑒賞》《中外戲劇選篇鑒賞》《中外小說(shuō)戲劇名著精讀》等；新聞與傳記系列中的《新聞通訊的閱讀和寫(xiě)作》《傳記專(zhuān)書(shū)精讀》等；語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究系列中的《語(yǔ)言文字專(zhuān)題》《演講與辯論》等；文化論著選讀與專(zhuān)題研討系列中的《中外文化論著選讀》《先秦諸子論著選讀》《中華文化尋根》《民俗文化專(zhuān)題》等。此外，也還可以由教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的要求與地方特色編寫(xiě)一定的鄉(xiāng)土教材，開(kāi)發(fā)校本科研，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。
二是要開(kāi)放性地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，必須構(gòu)建開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)體系，給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住語(yǔ)文環(huán)境課不放手。把學(xué)生封閉在狹窄的課堂里，隔離在與社會(huì)幾近絕緣的學(xué)校里，很容易導(dǎo)致他們思路閉塞、見(jiàn)識(shí)淺陋、視野狹窄，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的變化束手無(wú)策，難以應(yīng)付。所以，應(yīng)把學(xué)生從課堂成都的胡同里引導(dǎo)出來(lái)，拓寬語(yǔ)文教育環(huán)境，形成學(xué)校--家庭--社會(huì)的良性循環(huán)。努力踐行大語(yǔ)文教育觀念。關(guān)于大語(yǔ)文教育，張孝純先生認(rèn)為“是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的課程，也就是說(shuō)大語(yǔ)文要求課內(nèi)課外的高度和諧與統(tǒng)一，讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文應(yīng)用到生活中去，讓他們?cè)谌娴捏w驗(yàn)和實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展能力，獲得全面的發(fā)展。現(xiàn)在很多學(xué)校在安全的`基礎(chǔ)上組織學(xué)生的豐富多彩的德育教育活動(dòng)正是很好的見(jiàn)證。
三是開(kāi)放性地處理語(yǔ)文問(wèn)題。一直來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞著考試轉(zhuǎn)，死啃幾本教材，似乎不容半點(diǎn)褻瀆與非議。其實(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教材體系已日趨陳舊落后，作品、作家距離現(xiàn)實(shí)生活畢竟久遠(yuǎn)，學(xué)生想從中捕捉真善美并揚(yáng)棄假惡丑，難度頗大。再說(shuō)，歷史車(chē)輪滾滾向前，政治風(fēng)云變幻莫測(cè)，“文以載道”，相對(duì)穩(wěn)定的有一張“國(guó)”字臉的語(yǔ)文教材自然跟不上時(shí)代潮流，滯后似乎是一定的了。所以，教師應(yīng)主動(dòng)掌握語(yǔ)文教材，大膽舍棄和補(bǔ)充教材。中學(xué)語(yǔ)文教材只是例子，可以用也可以不用，可以大用也可以小用，像魏書(shū)生老師一樣廣泛地向社會(huì)向生活要教材，向雜志刊物要教材。實(shí)際上，現(xiàn)代意義上的考試也要求我們這樣做。近些年來(lái)，我們的考試也早就開(kāi)始革新，一份語(yǔ)文試卷有著很重的素質(zhì)與能力的份量，所考查的那些社會(huì)的熱點(diǎn)、熱門(mén)、熱潮以及個(gè)人的思想行為、作風(fēng)，它們都是正經(jīng)八板的課本無(wú)從容納的，另外，語(yǔ)文課堂的模式也不少，譬如魏書(shū)生的“自學(xué)六步法”，寧鴻彬的五步教學(xué)法等等，其積極作用自不可抹殺，但它們終究會(huì)束縛師生的手腳。“風(fēng)異枝葉，態(tài)無(wú)一回。月當(dāng)流波、影有萬(wàn)變。”對(duì)問(wèn)題的看法，和事物的認(rèn)識(shí)，每人都有自己的看法，我們不能用這些模式予以扼殺，而應(yīng)針對(duì)實(shí)際根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活地以課內(nèi)帶動(dòng)課外，又以課外促進(jìn)課內(nèi)，從容地處理課堂問(wèn)題。在開(kāi)放中顯示課堂教學(xué)的生命力。
四是要開(kāi)放性地組織語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)總脫離不了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的范疇，開(kāi)放性教學(xué)中的語(yǔ)文活動(dòng)亦是如此，只是要求語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在生活與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這里就以聽(tīng)說(shuō)為例吧。課堂固然是聽(tīng)力訓(xùn)練的主陣地，但課外更能賦以學(xué)生聽(tīng)話(huà)的廣闊天地。所以，我們的聽(tīng)力訓(xùn)練要努力向課外延伸，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段，把課外的內(nèi)容注入課內(nèi)，既能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力。眾所周知，考試(指筆試)作為一種重要手段，其作用不容忽視，但其局限性決定其作為唯一形式的地位必然會(huì)被推翻，說(shuō)話(huà)能力的考查一定會(huì)納入其中。能說(shuō)會(huì)道的基礎(chǔ)是廣泛閱讀，具有獨(dú)立性和開(kāi)放性。學(xué)生把自己攝取到的知識(shí)出來(lái)，這本身是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程，教師從中只起引導(dǎo)、糾正和提高的作用。教師要適應(yīng)這一點(diǎn)，勢(shì)必廣讀博覽，豐富自我，如此，就形成了主動(dòng)的開(kāi)放的教學(xué)模式。聽(tīng)說(shuō)如此，讀寫(xiě)更不用說(shuō)，倘若單是把學(xué)生禁錮在課堂里，教師只“授之以魚(yú)”而不“授之以漁”學(xué)生必成為高分低能兒或書(shū)呆子，不解人生世故，不明社會(huì)與生活的至理；七拼八湊出“應(yīng)試八股”卻滿(mǎn)卷學(xué)生腔，不會(huì)交際應(yīng)酬，不會(huì)調(diào)查分析，他們會(huì)成為時(shí)代的棄兒。
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新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇二十
3.1堅(jiān)持“健康第一”的`教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神。體育教學(xué)的最直接目的是為了強(qiáng)身健體，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)育成長(zhǎng)。因此教師應(yīng)該建立“健康第一”的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)滿(mǎn)足新課標(biāo)改革的要求，促進(jìn)學(xué)生身體、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力與整體健康水平，構(gòu)建以提升學(xué)生認(rèn)知、情感、技能、行為、品質(zhì)等全方面素養(yǎng)為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，融入生理、心理、體能、環(huán)境衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)、社會(huì)、安全等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，逐漸提升學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)以及健康習(xí)慣的養(yǎng)成。并將體育精神貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育精神，以此來(lái)作為自己終身體育的目標(biāo)。為未來(lái)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及堅(jiān)持體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行青蛙跳遠(yuǎn)來(lái)回30m的接力比賽，輸贏的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以每組的比賽用時(shí)來(lái)判斷，并且讓贏的一組來(lái)制訂懲罰措施，增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)與體育鍛煉意識(shí)。3.2以學(xué)生為中心，因材施教。以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生服務(wù)，是新課標(biāo)改革的新要求，也是其核心問(wèn)題。教師在體育教學(xué)實(shí)際的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及差異性放在中心位置。它充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更注重充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)以及主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力與精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，從而提升教學(xué)效果。教師還應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性特征以及性格特征、興趣愛(ài)好等不同，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。例如，可以根據(jù)男生與女生的生理、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好不同來(lái)分類(lèi)，從而提高教學(xué)針對(duì)性訓(xùn)練。對(duì)于女生的教學(xué)內(nèi)容，教師主要可以選擇花式跳繩、健美操、瑜伽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而針對(duì)男生愛(ài)動(dòng)愛(ài)跳、爆發(fā)力與身體素質(zhì)強(qiáng)等特點(diǎn)，可以組織男生訓(xùn)練籃球、排球、短跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目。有時(shí)這兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以男女生共同練習(xí)，只不過(guò)教師應(yīng)該制訂不一樣的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能達(dá)到有針對(duì)性的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使運(yùn)動(dòng)效率達(dá)到最大化，從而大大提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)人心得體會(huì)及思考篇二十一
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了__主任的精彩講解后，我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo)，受益匪淺，讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo)；第二，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三，明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。第五，要明白教書(shū)育人，教書(shū)只是手段，育人才是目的，在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)。
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐，我們一線(xiàn)小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實(shí)踐體會(huì)，但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間，國(guó)家出臺(tái)了《2022年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多一線(xiàn)的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線(xiàn)教師誰(shuí)都知道，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過(guò)今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
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