情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn)，會(huì)因個(gè)人差異而有所不同。如何運(yùn)用邏輯和結(jié)構(gòu)來組織一篇有條理的總結(jié)？小編為大家搜集了一些總結(jié)范文，值得一看。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇一
芙蓉區(qū)東湖小學(xué)李蓉。
幾何學(xué)是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。它的特點(diǎn)是有很大的抽象性，這與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)形成了矛盾。在以往的教學(xué)中許多教師借助一些簡單的教具和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解知識(shí)，但在飛速發(fā)展的`今天，有了現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的加入，使得幾何教學(xué)的效果事半功倍。
現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐，為了讓這種技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)幾何教學(xué)中，使幾何教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更重要的是發(fā)展他們的空間觀念和想象力，我想可以作以下一些嘗試：
一、變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
一些抽象的幾何知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖：
三個(gè)正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。
[1][2][3][4]。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇二
據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究報(bào)道，能將人們心理活動(dòng)、愿望、意圖等進(jìn)行驅(qū)使的力量即為動(dòng)機(jī)[1]。而引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力與直接原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有直接的影響，而且還能對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配，并影響其努力程度與學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。然而，中職學(xué)生具有基礎(chǔ)文化較差的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的計(jì)算機(jī)課程時(shí)，難免會(huì)感到吃力。因此，教師應(yīng)仔細(xì)分析積極心理學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并將其進(jìn)行充分地利用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
一、積極心理學(xué)。
美國著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學(xué)的含義，并使其得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注[2]。積極心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種，該學(xué)科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學(xué)中的積極心理學(xué)對教師有著以下要求：教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、潛能與力量都應(yīng)用一種具有發(fā)展性、開放性、欣賞的眼光進(jìn)行看待，同時(shí)，將積極心理學(xué)進(jìn)行充分地利用，使學(xué)生的健康心理得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣與素質(zhì)均得到提高。
有資料表明，我國中職生具有以下幾點(diǎn)心理問題：1.對學(xué)習(xí)缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.存在較為強(qiáng)烈的`消極、逆反心理；3.在人際交往方面存在較大障礙；4.缺乏控制情緒的能力；5.對個(gè)性發(fā)展進(jìn)行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問題，但是有數(shù)據(jù)顯示，在節(jié)制維度、心靈觸動(dòng)、持重以及寬容等品質(zhì)的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學(xué)的教育方法應(yīng)用于中職學(xué)校的課堂教育中，幫助學(xué)生將正確的發(fā)展道路進(jìn)行挖掘，則會(huì)促進(jìn)大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用積極心理學(xué)存在較為重要的意義。
首先，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)[4]。由于計(jì)算機(jī)課程是一門內(nèi)容豐富的課程，因此，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“excel知識(shí)與技能”的指導(dǎo)后，將其專業(yè)需求進(jìn)行充分地結(jié)合，并適當(dāng)?shù)卦黾优c專業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí)。其次，增加對情感目標(biāo)的關(guān)注度。課程目標(biāo)的重要組成部分為知識(shí)、技能以及情感目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)將可考核、可量化的目標(biāo)體系進(jìn)行制定，從而使學(xué)生的良好品質(zhì)得以更好地形成。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，教師應(yīng)及時(shí)地關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況，并根據(jù)每一屆學(xué)生的具體情況設(shè)定與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。目前，市面上大多數(shù)的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容只注重講解理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)重組教學(xué)內(nèi)容，并突出課程的實(shí)踐性與系統(tǒng)性。例如，教師可以讓學(xué)生制作主題班會(huì)ppt，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)的操作技能。在教學(xué)方法方面，中職計(jì)算機(jī)教師必須將課堂任務(wù)進(jìn)行明確，可以防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，并得到積極的情感體驗(yàn)；計(jì)算機(jī)教師還可以在課堂上開展個(gè)性化的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到實(shí)現(xiàn)，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流；教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問的內(nèi)容可以是學(xué)生在生活中所遇到的，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并將學(xué)生“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是無用、枯燥、困難”的想法進(jìn)行破除。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)經(jīng)常使用恰當(dāng)并激勵(lì)的語言對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足其被欣賞的需求，并使其體驗(yàn)到成功的喜悅。首先，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。可以利用電子學(xué)檔將學(xué)生的電子檔案進(jìn)行建立，并給予每一位學(xué)生查看、互評(píng)與自評(píng)的權(quán)利，這樣能對學(xué)生起到激勵(lì)作用，并將其個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行充分地展現(xiàn)。其次，將積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建立。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須通過積極地爭取才能獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果；最后，教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注，并讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而使其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。結(jié)語中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將積極心理學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地研究，對積極心理學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義進(jìn)行充分地認(rèn)識(shí)，同時(shí)，應(yīng)明確將積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的方法，使學(xué)生的不良情緒得到緩解，并使其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與積極性得到提高；使中職生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王艷華.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[j].教育科學(xué),(09):115.
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇三
摘要：《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，但它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用相對滯后,使用者很少,用它制作的課件更少。本文從《幾何畫板》的優(yōu)勢入手，通過實(shí)例結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用及效果，最后針對實(shí)際情況提出《幾何畫板》運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需注意的問題。
關(guān)鍵詞：幾何畫板優(yōu)勢作用效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，充分利用這些資源，讓它為教學(xué)服務(wù)，并積極組織教師開發(fā)制作課件?！稁缀萎嫲濉纷鳛橐豢顑?yōu)秀的專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)軟件，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)討論問題的工具，對發(fā)展學(xué)生的思維能力、開發(fā)智力、促進(jìn)素質(zhì)教育有著不可忽視的作用。用《幾何畫板》與學(xué)生共同探討問題，探求未知的結(jié)論，可以開闊思路，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！稁缀萎嫲濉凡粌H適合于“空間與圖形”的教學(xué)，同樣可自如地運(yùn)用于“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等教學(xué)內(nèi)容。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對《幾何畫板》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。
《幾何畫板》在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有著廣泛的運(yùn)用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教師中相對滯后，使用者很少，用它制作課件更少。大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用powerpoint、flash、authorware等軟件制作課件，但寸有所短，尺有所長，在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，《幾何畫板》有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
優(yōu)勢一：簡明。只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件。編制程序比較簡單，只需借助于幾何關(guān)系就可表現(xiàn)，非常適用于能夠用數(shù)學(xué)模型來描述的內(nèi)容.。因此，它非常適合我們數(shù)學(xué)教師使用。
優(yōu)勢二：樸素。它的界面清爽干凈，僅一塊白板而已。也正是因?yàn)樗臉闼兀瑥亩顾鼘Ψ从车膯栴}顯得直接而清楚，使課件本身對問題的闡述、剖析及對難點(diǎn)的突破顯得有效而又有針對性，這正是一個(gè)好的教學(xué)輔助軟件必備的條件——針對性。
優(yōu)勢三：省時(shí)。如果有設(shè)計(jì)思路的話，用《幾何畫板》進(jìn)行開發(fā)課件速度非常快。一般來說，操作較為熟練的老師開發(fā)一個(gè)難度適中的軟件只需5--10分鐘。正因?yàn)槿绱?，教師才能真正把精力用于課程的設(shè)計(jì)而不是程序的編制上，才能使技術(shù)真正地促進(jìn)和幫助教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)勢四：直觀?？梢杂檬髽?biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素(點(diǎn)、線、圓)，而事先給定的所有幾何關(guān)系(即圖形的基本性質(zhì))都保持不變，這樣更有利于在圖形的變化中把握不變，深入幾何的精髓。
只有提高學(xué)生們的興趣才能讓他們樂于練習(xí)，而不覺得乏味。我利用幾何畫板解決了這個(gè)問題。利用新建參數(shù)及動(dòng)作按鈕的設(shè)置制作了加法出題器。通過點(diǎn)擊出題按鈕，屏幕會(huì)隨機(jī)顯示一些加法口算題，點(diǎn)擊答案按鈕會(huì)顯示答案，點(diǎn)擊實(shí)物演示就會(huì)出現(xiàn)小正方形模擬實(shí)物，這樣可以幫助比較慢的學(xué)生。同時(shí)對學(xué)生激勵(lì)、表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生們的積極性提高了，都搶著回答。而且讓學(xué)生點(diǎn)擊出題，學(xué)生們會(huì)看誰點(diǎn)出來的題最能難得住同學(xué)們。教師也省得費(fèi)心思出口算題。如圖1所示：
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇四
幾何學(xué)是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。它的特點(diǎn)是有很大的抽象性，這與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)形成了矛盾。在以往的教學(xué)中許多教師借助一些簡單的教具和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解知識(shí)，但在飛速發(fā)展的今天，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的加入，使得幾何教學(xué)的效果事半功倍。
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐，為了讓這種技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)幾何教學(xué)中，使幾何教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂見，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更重要的.是發(fā)展他們的空間觀念和想象力，我想可以作以下一些嘗試：
一、變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
一些抽象的幾何知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖：
三個(gè)正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。
45。
學(xué)生可能一般列式為32+22+12—?*（3+2+1）*3=5（平方厘米），教師可引導(dǎo)學(xué)生，將三角形由圖4的位置旋轉(zhuǎn)到圖5的位置，利用電腦的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，分割、旋轉(zhuǎn)圖形學(xué)生可以得到多方面啟迪。另外一些比較難以理解的思考題也可以通過電腦進(jìn)行分析、解剖。
二、與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。
現(xiàn)代教育理論主張教學(xué)要與生活實(shí)際緊密結(jié)合，這樣才符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)慨念。如：《圓柱、球的認(rèn)識(shí)》中，教師用電腦按順序呈現(xiàn)圖形：
1、呈現(xiàn)實(shí)物圖：罐頭盒、圓水桶、籃球、玻璃球。
2、抽出實(shí)物圖：呈現(xiàn)直觀圖，圖上有許多線條和小黑點(diǎn)的陰影表示暗的部分。
3、抽出直觀圖，顯示幾何圖，用實(shí)、虛線表示。
這樣的演示促進(jìn)了形象思維向抽象思維的發(fā)展，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在如認(rèn)識(shí)圓錐時(shí)，可把課堂上難以看見的生活實(shí)物：建筑物的圓柱頂，機(jī)械零件，農(nóng)民堆谷，吊車堆煤等實(shí)物，一一用實(shí)物展示，擴(kuò)充學(xué)生視野，幫助理解知識(shí)。
三、展示多種解法，發(fā)展學(xué)生想象。
一道幾何題有多種解法需要同時(shí)展示給大家時(shí)，用黑板或其他教具會(huì)很麻煩。而電腦可以將這些解法一起展現(xiàn)，可擴(kuò)大知識(shí)容量，積累豐富的感知材料，為大膽合理的現(xiàn)象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。如：一個(gè)長方形，兩個(gè)半圓，半圓的直徑等于長方形的寬。要求學(xué)生用這兩種幾何圖，組成陰影部分面積是長方形面積減去一個(gè)圓的面積。解法摘一些如下：
四、練習(xí)豐富多樣，靈活多變。
設(shè)計(jì)出的練習(xí)更貼進(jìn)學(xué)生，貼進(jìn)生活，而電腦則可將這些靈活多變，生動(dòng)有趣的練習(xí)大量展示到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、人機(jī)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的遠(yuǎn)距離雙向交互教學(xué)模式。在教學(xué)幾何知識(shí)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的交互功能，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。一般來說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩種途徑，一方面，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，另一方面學(xué)生可登陸一些教育網(wǎng)查詢有關(guān)幾何知識(shí)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生有效、迅速處理信息的能力。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一項(xiàng)新的技術(shù)還有待進(jìn)一步探索和發(fā)展，只有正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，才能發(fā)揮最佳效應(yīng)。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇五
隨著首要教學(xué)原理的廣泛應(yīng)用,他的激發(fā)解決問題、激活舊知識(shí),展示應(yīng)用新知,嘗試應(yīng)用練習(xí),融會(huì)貫通正是體育教育中所需要的,體育教育就是要引導(dǎo)學(xué)生了解體育的重要性,有強(qiáng)烈的參與感,將所學(xué)的技能應(yīng)用于生活中,將體育所展示出來的頑強(qiáng)不息,堅(jiān)持就是勝利的精神用到實(shí)際解決問題中,并在其中收獲成功,因此,構(gòu)建基于首要教學(xué)原理的體育教學(xué)模式是必需的。
高校是廣大青少年的寒窗苦讀十余年的理想圣地,學(xué)生也把自己對未來的種種規(guī)劃放在高等教育之后,他們期許通過大學(xué)的綜合教育能讓自己的生活更有目標(biāo),生活充滿動(dòng)力。成為社會(huì)所需要的人。這就要要求他們不僅有過硬專業(yè)知識(shí),還要有強(qiáng)壯的體魄和健康的身心。因此,學(xué)校擔(dān)負(fù)著將他們培養(yǎng)成才的重任,因此學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)他們德智體全面發(fā)展時(shí)候,要理解每項(xiàng)教育的目的,特別是體育教育。不僅僅是參考學(xué)生所學(xué)的一項(xiàng)技能的動(dòng)作是否符合要求,而是要重視其全面發(fā)展。由國家教育部審定的全國普通高等院校體育教材《理論教程》中明確提出;我國高校體育的總目標(biāo)是“引導(dǎo)教育大學(xué)生主動(dòng)積極的鍛煉身體,掌握現(xiàn)代體育科學(xué)的基本知識(shí)、技能、技術(shù)和鍛煉身體的'方法;有效增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心和諧發(fā)展;建立正確的體育意識(shí)的觀念;提高體育文化素養(yǎng);獲得獨(dú)立從事體育的基本能力;培養(yǎng)終身體育的興趣和習(xí)慣,為自身的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)……”。因此可以看出,高校教育的基本原則應(yīng)是:正確引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)鍛煉身體,意識(shí)到體育的重要性,提高自己的文化素養(yǎng),培養(yǎng)自己終身體育的意識(shí),促進(jìn)自身的全面均衡的發(fā)展。
基于上述高校公共體育教學(xué)的原則,不難看出,正是首要教學(xué)原理的一些體現(xiàn)。觀念對于每個(gè)人很重要,特別是教育者與被教育者。這兩者的特殊關(guān)系決定了教育者的觀念很多時(shí)候影響著受教育者。因此要樹立教育者首要教學(xué)原理的觀念,讓其了解首要教學(xué)原理的內(nèi)涵,并將其方式方法應(yīng)用于教育中去,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就學(xué)校而言:應(yīng)加強(qiáng)教育者自身的培訓(xùn),加強(qiáng)體育文化的學(xué)習(xí),讓教育者本身就對體育的各項(xiàng)技能熟悉,有著深入的了解,能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。
3.3構(gòu)建問題導(dǎo)向的體育教學(xué)模式。
問題導(dǎo)向顧名思義就是以解決問題為目標(biāo),運(yùn)用問題逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要掌握的知識(shí),并提高自身解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)改革常常把重心放在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓形式多樣上面,常常以布置練習(xí)與作業(yè)來強(qiáng)迫學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。很少有教師將問題帶入到自身的教學(xué)研究中,更不要說在教學(xué)中有問題意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。由于體育教育的特殊性,是教授學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)技能,并在運(yùn)動(dòng)中將所學(xué)技能發(fā)揮出來。在教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握技能的本質(zhì)與核心,不是簡單機(jī)械的重復(fù)教師所教的動(dòng)作技能。就教師而言,不能單純的會(huì)一套動(dòng)作技能,而是應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)技能所缺乏的,不斷發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)新與改進(jìn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容也在不斷的朝著怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上面,在近幾年也取得了比較好的效果。但很多教學(xué)設(shè)計(jì)也只是僅僅從課堂效果等上面下功夫。而首要教學(xué)原理就要求教師引導(dǎo)學(xué)生解決技能上面的問題,通過不斷的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的技能知識(shí)并在上面發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生通過原有技能的鞏固練習(xí)去發(fā)現(xiàn)新的技能,必要的時(shí)候教師加強(qiáng)自身的示范參與到教學(xué)活動(dòng)中,而不只是一些理論知識(shí)的講解,要重視言傳身教。當(dāng)然技能不斷掌握也要通過一定的考核,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示通過自己的努力而學(xué)到的知識(shí),但考試成績不是最終目的,而是通過學(xué)生的自我展示與相互間的交流學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,不斷的反思與改進(jìn)創(chuàng)新,提高他們的積極性。也讓他們不斷的提升自己的專業(yè)技能,培養(yǎng)起對體育的興趣,有終身體育的理念。
4結(jié)語。
當(dāng)今社會(huì),體育教育已然成為了學(xué)校教育工作的重要組成部分,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。隨著體育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容與形式也在不斷改革。首要教學(xué)原理不斷應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科并取得了長足的進(jìn)步也讓其應(yīng)用于體育教學(xué)勢在必行。在體育教學(xué)中,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)的積極性,掌握技能的真實(shí)內(nèi)涵,主要培養(yǎng)起他們對體育的熱愛,而不是只為完成課堂中的教學(xué)任務(wù),應(yīng)付最后的考試。教師在平常的教學(xué)設(shè)計(jì)中也要不斷的發(fā)現(xiàn)自身的問題,提升自己的能力,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。在不斷應(yīng)用過程才會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,讓其明白體育教育是放松身心、鍛煉體質(zhì)和意志品格的重要課程,從而樹立終身體育的理念,確立學(xué)習(xí)和鍛煉的目標(biāo)。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇六
從游戲中衍伸出來的體育游戲，能夠在很大程度上促進(jìn)人們的身體健康發(fā)展，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言更是如此，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育游戲在幫助學(xué)生建立健康的心智有著突出的意義。一方面，體育游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)又能夠開發(fā)學(xué)生的智力，是一種包含了知識(shí)性、趣味性和娛樂性的互動(dòng)形式，對于體育教學(xué)工作具有重要的影響。
（一）體育游戲的種類及特點(diǎn)。
據(jù)調(diào)查，體育游戲主要趣味活動(dòng)、體育技術(shù)、體育力量、以及其他的室內(nèi)、室外游戲?；趥鹘y(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中“走、跳、投、跑”等運(yùn)動(dòng)形式,這些體育游戲根據(jù)學(xué)生的塑造良好身心健康的真實(shí)需求，設(shè)定相應(yīng)的競技規(guī)則和流程，進(jìn)行多形式的動(dòng)作編排，進(jìn)而創(chuàng)造出適宜的游戲形式。體育游戲采用寓教于樂的方式，注重身體及力量方面的訓(xùn)練,，達(dá)到強(qiáng)身健體、增進(jìn)身心健康的目的。通過梳理相關(guān)研究文獻(xiàn),本文歸納出體育游戲的具有以下幾個(gè)特點(diǎn):。
（1）趣味性特點(diǎn)。體育游戲采用娛樂的形式來營造一種愉快的氛圍，借助體育運(yùn)動(dòng)的手段，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)肌肉，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的興奮感、驅(qū)除疲勞的目標(biāo)。
（2）目的性特點(diǎn)。體育游戲更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，可以使參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中加快新城代謝，提高運(yùn)動(dòng)器官和心臟的各項(xiàng)功能，舒緩和調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，以達(dá)到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)活力和促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
（3）新穎性特點(diǎn)。通過靈活多樣的組織形式，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與熱情和參與欲望。
為了很好的完成小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，體育游戲的安排也要遵循一定的程序，而不是隨意的安排，這樣更能體現(xiàn)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。一般有準(zhǔn)備、組織和總結(jié)三個(gè)階段。
1、體育游戲的準(zhǔn)備。
體育游戲是一種重要的教學(xué)輔助手段，通過對具體的體育項(xiàng)目及規(guī)則進(jìn)行改編，選取合適的游戲內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂游戲教學(xué)和體育教學(xué)項(xiàng)目的對接，使學(xué)生自主的選擇參與體育游戲教學(xué)中，在游戲的過程中掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2、體育游戲的組織。
適合于小學(xué)生的體育游戲項(xiàng)目，不僅要考慮是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且還要考慮該體育游戲是否能夠取得預(yù)期的活動(dòng)效果。首先，教師要通過通俗易懂的方式向?qū)W生闡明活動(dòng)的具體內(nèi)容、規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要耐心的解決學(xué)生在參與中的疑惑，通過釋疑互動(dòng)，教師可以把握如何好似教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)更加有效的進(jìn)行銜接，以及如何順利的進(jìn)行游戲教學(xué)。在游戲教學(xué)中，教師承擔(dān)著活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的重要角色，如有必要可以制定學(xué)生協(xié)助教師完成游戲開展。最后，游戲中的裁判要做到公正、公平、公開，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。
3、體育游戲的總結(jié)。
當(dāng)體育游戲結(jié)束后，不是簡單的解散學(xué)生，體育游戲的組織者還要根據(jù)體育游戲的組織情況進(jìn)行總結(jié)。對體育游戲是否達(dá)到了教學(xué)目的進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要針對小學(xué)生們在游戲中的表現(xiàn)對學(xué)生們做一評(píng)價(jià)。因?yàn)?，小學(xué)生正處與身心發(fā)展的階段，所以不能過度表揚(yáng)或者批評(píng)表現(xiàn)突出或者表現(xiàn)不好的學(xué)生，要客觀的對學(xué)生們作評(píng)價(jià)。對于游戲本身也要做一些總結(jié)，對于不足的方面，吸取教訓(xùn)在下次的.體育游戲中能夠改進(jìn)，對于體育游戲中表現(xiàn)出來的好的一面應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。對于學(xué)生而言，這將形成更加正面的激勵(lì)效應(yīng)，幫助學(xué)生客服和改變學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，使得學(xué)生在參與其中的過程中既能夠?qū)W到相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)得到健康的思想教育。
體育游戲由于其自身的特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中有著很重要的意義。第一，體育游戲本身是具有趣味型性的，所以它讓整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)也充滿了趣味性。由于小學(xué)階段的心理和生理特點(diǎn)，小學(xué)生總是樂意參與其中。傳統(tǒng)的體育課程呆板、枯燥，無法引起學(xué)生們的興趣，如果以體育游戲配合傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目教學(xué)，則會(huì)收到很好的效果。第二，體育游戲可以使小學(xué)生身心健康地發(fā)展。由于小學(xué)生的課業(yè)壓力較大，對于外出活動(dòng)有著較大的熱情和期望，這就使得學(xué)生在參加學(xué)校體育教學(xué)游戲中放松身心，通過增加精心編排的體育游戲，將會(huì)受到學(xué)生大力支持和歡迎。這同時(shí)以在一定程度上降低了學(xué)生對于傳統(tǒng)枯燥的體育課程安排的抵觸情緒，順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極促進(jìn)學(xué)生的身心健康，進(jìn)而提高學(xué)生的參與熱情和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
體育游戲通過多種多樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和自覺性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平，是一種有效的完成教學(xué)任務(wù)的方式，可以促進(jìn)傳統(tǒng)體育向快樂體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。基于以上總結(jié)，本文建議體育教師在教學(xué)運(yùn)用快樂體育，因材施教，體育老師應(yīng)該熟練掌握基本技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，進(jìn)而保證學(xué)生的全面發(fā)展，借助快樂體育的教學(xué)方式豐富學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，對于提高學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可替代的作用和意義。
【參考文獻(xiàn)】。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇七
伴隨著心理學(xué)的理論發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求，積極心理學(xué)成為心理學(xué)研究的新方向。積極心理學(xué)關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)，重視人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學(xué)的目標(biāo)在于幫助人們發(fā)揮自己的潛能，提升人們對情感、工作和生活的體驗(yàn)。心理學(xué)家馬丁塞林格曼、謝爾頓等人倡導(dǎo)的積極心理學(xué)將心理學(xué)關(guān)注的主體由心理異常者轉(zhuǎn)向普通群體，其中很多心理學(xué)的研究方法和心理調(diào)節(jié)技術(shù)可用于人們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行自我調(diào)節(jié)和群體疏導(dǎo)，心理學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行研究已成為科學(xué)研究的新導(dǎo)向。隨著社會(huì)對大學(xué)生心理健康意識(shí)的不斷加強(qiáng)，將積極心理學(xué)用于解決大學(xué)生活中遇到的問題已成為一種趨勢。
積極心理學(xué)是一門運(yùn)用科學(xué)、有效的干預(yù)方式，旨在幫助人們獲得美好人生的學(xué)科。與心理學(xué)的其他分支相比，積極心理學(xué)注重幫助正常人獲得更加健康、幸福的體驗(yàn)，而不是調(diào)節(jié)心理機(jī)能和矯正異常行為。這使得積極心理學(xué)對于幫助更廣大的人群實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有更大的意義。積極心理學(xué)理論認(rèn)為個(gè)人的幸福感可以通過四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)判：身體的感覺、成就、社交和意義。在這四個(gè)維度中，積極心理學(xué)都有相關(guān)的理論幫助人們更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
(一)身體方面。
在積極心理學(xué)中，正向積極的健康是一項(xiàng)重要的研究課題，其目標(biāo)不僅僅是保持健康狀態(tài)、預(yù)防和抵抗疾病，更重要的意義是激發(fā)出人們過上長壽、健康生活的內(nèi)在動(dòng)力。積極心理學(xué)家們提出了“健康是一筆財(cái)富”的理念，這種“健康資產(chǎn)”，就是影響健康水平，幫助人們戰(zhàn)勝疾病風(fēng)險(xiǎn)的一種因素。該課題致力于探索某一特定的“健康資產(chǎn)”對于長壽、健康的影響。該課題的研究結(jié)果證明，無論是對于健康還是受疾病困擾的人群來說，積極正面的情緒狀態(tài)都有正面效果。在保持同等水平的吸煙量、飲酒量、運(yùn)動(dòng)量和休息時(shí)間的條件下，情緒較為正面的人也普遍較長壽。干預(yù)性實(shí)驗(yàn)也表明，積極的情緒能更有效地抵抗流感。此外，越來越多的實(shí)驗(yàn)證明進(jìn)食更多果蔬會(huì)增強(qiáng)幸福感。在韓國、伊朗、智利、美國等不同地區(qū)進(jìn)行同類實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)家都得出了類似結(jié)論：進(jìn)食更多果蔬使人更易感到“非常開心”。這可能是由于大量攝入某些營養(yǎng)物質(zhì)的原因。
(二)成就方面。
成就是指在一定動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，促使個(gè)體接受教育或訓(xùn)練后獲得的學(xué)習(xí)成果。影響成就的因素有遺傳因素、社會(huì)因素及個(gè)體需求因素。馬斯洛需求層次理論指出，當(dāng)人們滿足某一層次的需求后，人們會(huì)進(jìn)一步追求更高層次的需求，成就屬于最高需求層面――自我實(shí)現(xiàn)。受這一普適性理論的影響，成就則成為人們不懈追求的目標(biāo)。在積極心理學(xué)中，成就是個(gè)體追求有價(jià)值的工作，使之達(dá)到完美狀態(tài)，獲得心理滿足的行為。在工作中獲得成就或者工作滿意度高的人比低成就或工作滿意度低的人更容易獲得幸福感。個(gè)體記憶中存在著與成就相關(guān)聯(lián)的情緒體驗(yàn)，當(dāng)獲得成就的滿意度更高時(shí)，愉快的情緒體驗(yàn)進(jìn)一步促使人達(dá)成成就，由此獲得良性循環(huán)。成就對于個(gè)體重要性在于工作本身，而不是隨之而來的報(bào)酬。當(dāng)人們在某項(xiàng)活動(dòng)中獲得成就時(shí)，滿意感可以起到自我強(qiáng)化的作用，達(dá)到高峰體驗(yàn)。
(三)社交方面。
積極心理學(xué)的著眼點(diǎn)之一就在于積極情緒，而人際關(guān)系對于積極情緒起重要作用，不論這種關(guān)系是工作、家人、愛情還是友情。正如克里斯托弗皮特森教授的概括：“我們周圍的其他人非常重要?！蓖ㄟ^人際關(guān)系，人類可以接受、分享并且傳播積極的能量。在這個(gè)過程中，人際關(guān)系也能夠通過與他人積極互動(dòng)得到增強(qiáng)?！缎愿駜?yōu)勢和美德手冊》首次嘗試以研究群體的方式定義人類的積極心理特質(zhì)。這些特質(zhì)包括6種“核心美德”，下設(shè)26種可測量的性格優(yōu)勢。6種美德和26個(gè)性格優(yōu)勢如下：智慧和知識(shí)：創(chuàng)造力、好奇心、開放性、求知欲、洞察力勇氣：勇敢、毅力、誠信、活力、熱情人性：愛、友善、情商正義：公民意識(shí)、公平意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力秉性：寬恕、憐憫、謙卑、謹(jǐn)慎、自制力神性：對美麗與卓越的欣賞、感恩、希望、幽默、靈性在這6種美德中，“人性”中的“愛”、“友善”、“情商”與人際關(guān)系直接相關(guān)，“開放性”、“誠信”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“寬恕”等與人際關(guān)系聯(lián)系也較為緊密。因此，人際關(guān)系的維護(hù)在提升生活質(zhì)量和幸福感中起到一定作用。
(四)意義方面。
意義是衡量幸福感的一個(gè)方面。有研究表明，主觀幸福感的獲得并不持久，在經(jīng)歷一段高峰期過后，幸福感回歸原先的基線水平。所以想獲得長期的幸福感與滿足感，需要將外在激勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)在激勵(lì)，從考慮關(guān)注外在滿足轉(zhuǎn)向內(nèi)在滿足。意義是個(gè)體內(nèi)在設(shè)立的為之不斷努力奮斗的目標(biāo)，并且當(dāng)無人知曉個(gè)體的目標(biāo)時(shí)，仍堅(jiān)持繼續(xù)，這個(gè)目標(biāo)就是個(gè)體真正覺得有意義的事情。在積極心理學(xué)中，意義是個(gè)體價(jià)值、生活意義和對未來的期望的綜合表現(xiàn)。個(gè)體的價(jià)值是指個(gè)體在生產(chǎn)、生活中為滿足個(gè)人需要所做的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。經(jīng)歷同一件事情時(shí)，人們對事物不同的看法及態(tài)度將導(dǎo)致不同結(jié)果。積極心態(tài)面對挑戰(zhàn)和打擊會(huì)更好地克服壓力，戰(zhàn)勝它并走出困境，而消極心態(tài)往往會(huì)導(dǎo)致失敗的結(jié)果。有意義的生活是人們對未來的設(shè)想，人們面對危機(jī)或創(chuàng)傷表現(xiàn)得更加樂觀，就更有助于戰(zhàn)勝困難。促進(jìn)人們樹立目標(biāo)，尋求意義可以使人們獲得更多的幸福感和滿意度。人們對事物的認(rèn)知采取更為積極的態(tài)度，則有助于人們提升主觀幸福感。高校學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，對事物認(rèn)識(shí)更為積極、有意義，是個(gè)人價(jià)值得以顯現(xiàn)的最佳途徑。
二、遇到的問題。
(一)高校學(xué)生體質(zhì)狀況堪憂。
近20年來，我國大學(xué)生的體質(zhì)狀況處于不斷下降的狀態(tài)，大學(xué)生體質(zhì)問題亟待解決。根據(jù)由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)部、財(cái)政部共同組織的第6次全國多民族大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研――《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》的調(diào)查結(jié)果顯示，我國高校學(xué)生的各項(xiàng)體質(zhì)較往年呈下滑趨勢。19-22歲年齡組，即大學(xué)生所處的年齡組爆發(fā)力、力量、耐力等方面的身體素質(zhì)水平都有所下降，大學(xué)生的體質(zhì)鍛煉時(shí)間也有下降趨勢。體育鍛煉是指根據(jù)身體需要，運(yùn)用各種體育手段，結(jié)合自然力和衛(wèi)生措施，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)精神的體育活動(dòng)。體育鍛煉對促進(jìn)積極情緒產(chǎn)生，宣泄不良情緒有重要的作用。大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)間的減少，不僅影響了體質(zhì)，更間接地對心理健康產(chǎn)生了不良影響。
(二)大學(xué)生主觀幸福感較低。
主觀幸福感（swb）是指人們?nèi)绾误w驗(yàn)他們的生活質(zhì)量，包括情緒反應(yīng)和認(rèn)知判斷，swb的評(píng)判可以從情感平衡和生活滿意度兩方面衡量。良好的情感平衡是指愉快的情感體驗(yàn)與不愉快的情感體驗(yàn)相比較占優(yōu)勢。生活滿意度是個(gè)人對生活的總體評(píng)價(jià)，獨(dú)立于積極情感和消極情感之外，是衡量主觀幸福感更有效的途徑。筆者以安徽某高校2015屆本科畢業(yè)生進(jìn)行了校園生活滿意度的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷共發(fā)放1333份，收回問卷1333份，其中有效問卷1290份，占2015屆本科畢業(yè)生總數(shù)的24.13%。通過spss統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理得出：在1290份有效問卷中，每項(xiàng)滿意率較上一年均有所下降：平均分在8分-9分有10項(xiàng)，較上一年的17項(xiàng)下降較多，剩下的10項(xiàng)均在7分-8分之間；20個(gè)項(xiàng)目的全校平均分為8.00分，較上一年低0.31分。具體表現(xiàn)：在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選先進(jìn)工作方面，學(xué)生滿意度平均分為7.99；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和效果方面，學(xué)生滿意度平均分為7.67；在校園文化活動(dòng)方面，學(xué)生滿意度平均分為7.77。通過本次調(diào)查可以得出結(jié)論：大學(xué)生主觀幸福感總體處于較低水平，而且有不斷下降的趨勢。
(三)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)性事件的能力較弱。
大學(xué)是從學(xué)生變?yōu)樯鐣?huì)人的過渡階段，大學(xué)生活與高中生活相比較為復(fù)雜，很多大學(xué)生第一次離開家人，來到陌生的環(huán)境，很多事情都需要他們獨(dú)自處理。由于大學(xué)生心理發(fā)展不成熟，閱歷不夠豐富，情緒較易沖動(dòng)，事件的發(fā)生和處理不當(dāng)往往會(huì)使他們產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致不良后果。據(jù)不全面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生暴力犯罪的案發(fā)率逐年上升。突發(fā)性事件發(fā)生較為突然，帶來后果比較嚴(yán)重，處理較為困難，因此會(huì)對學(xué)生，其家人、朋友乃至社會(huì)帶來極大的負(fù)面影響。因此，指導(dǎo)大學(xué)生如何預(yù)防、處理大學(xué)校園突發(fā)性事件，已成為亟待解決的問題。
(四)大學(xué)生對未來發(fā)展方向感到迷茫。
大學(xué)生會(huì)面臨許多不同的抉擇：正在上大學(xué)，不知道以后做什么工作；快要畢業(yè)，不知道選擇讀研還是工作等。很多人會(huì)覺得是自己不夠了解自己，試圖通過向內(nèi)思考的方式來探索自己、了解自己，但根本原因是缺乏足夠的信息來做出決策。大多數(shù)同學(xué)在邁入大學(xué)后無法準(zhǔn)確給自己定位，因?yàn)槟承┰驅(qū)W(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，不能很好適應(yīng)大學(xué)生活，自我調(diào)節(jié)能力較欠缺，對學(xué)習(xí)、生活得過且過。一些同學(xué)給予大學(xué)生活過多的期盼與憧憬，但實(shí)際的大學(xué)生活與想象有大落差：欠缺專業(yè)知識(shí)的拓展、沒有合理分配課余時(shí)間和不能很好地融入集體生活等。安徽省某高校2015屆畢業(yè)生校園生活滿意度調(diào)查顯示，不管畢業(yè)生是已落實(shí)就業(yè)單位、國內(nèi)升學(xué)、出國（境）留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、求職中還是暫不就業(yè)，他們對自己從業(yè)情況的滿意度平均分為7.98分，處于一般滿意的水平。數(shù)據(jù)證實(shí)：很多學(xué)生對自己的未來沒有考慮，職業(yè)方向感缺失；而即便考慮過的人對職業(yè)生涯也沒有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，不知道該做哪些準(zhǔn)備、鍛煉何種能力，這同樣會(huì)導(dǎo)致迷茫情緒的產(chǎn)生。
三、對于大學(xué)生積極情緒培養(yǎng)的若干建議。
(一)體質(zhì)提升與體育鍛煉是培養(yǎng)大學(xué)生積極情緒的基礎(chǔ)。
應(yīng)該樹立大學(xué)生合理膳食的觀念，為大學(xué)生提供健康均衡的飲食，促進(jìn)他們的體質(zhì)提升，進(jìn)而促進(jìn)積極情緒的產(chǎn)生。合理地增加大學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)，樹立大學(xué)生健康的生活觀念。這不僅是為學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)，更是為了增進(jìn)他們的正面情緒體驗(yàn)，進(jìn)而獲得幸福感。
(二)多元化的教學(xué)模式與因材施教相結(jié)合是學(xué)生獲。
得積極情緒體驗(yàn)的焦點(diǎn)積極心理學(xué)是對傳統(tǒng)心理學(xué)的一種補(bǔ)充，主張關(guān)注人的內(nèi)在動(dòng)力。在大學(xué)教育中，老師改善傳統(tǒng)的教育模式，建立豐富、多元化的教學(xué)模式，帶動(dòng)活潑、自由的課堂氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，體悟在學(xué)習(xí)過程中高漲飽滿的快樂情緒。高校教學(xué)需要因材施教。在進(jìn)行因材施教的時(shí)候，需要考慮年齡、能力、性格等的個(gè)別差異，教師再有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，有彈性、有張力，適合不同類型的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極情緒體驗(yàn)。
(三)全面塑造大學(xué)生人格是培養(yǎng)大學(xué)生積極情緒的目標(biāo)。
通過講座指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)習(xí)的方式，在理論與實(shí)踐兩方面提升大學(xué)生挫折耐受力、自制力、毅力等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身潛力，預(yù)防突發(fā)性事件對學(xué)生產(chǎn)生的不良后果。注重培養(yǎng)學(xué)生性格的積極方面，運(yùn)用內(nèi)在力量與積極情緒戰(zhàn)勝困難，在實(shí)踐中全面培育人格，同時(shí)挖掘和塑造學(xué)生潛能。并在這個(gè)過程中，培育學(xué)生與人相處的能力。在人際交往的過程中，增強(qiáng)積極情緒的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇八
摘要：“幾何畫板”在圖像的動(dòng)態(tài)化和“形”和“數(shù)”的同步化上具有較大的優(yōu)勢，是一個(gè)適合數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)工具軟件。正弦型函數(shù)內(nèi)容較抽象，運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，探索正弦型函數(shù)圖像隨參數(shù)變化的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀化與動(dòng)態(tài)化。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇九
幾何直觀主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)際的或者能聯(lián)想到的幾何圖形，通過圖形之間的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)換，形象地給學(xué)生帶來數(shù)量上的直觀感知，從而達(dá)到教學(xué)目的。幾何直觀的教學(xué)作用不僅僅只體現(xiàn)在課程“圖形與幾何”的授課中，它還能應(yīng)用到大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、幾何直觀能讓學(xué)生更加掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)概念通常是學(xué)習(xí)一門課程的基礎(chǔ)，反映著一個(gè)計(jì)算方式的基本原理，具有透過事物現(xiàn)象反映其本質(zhì)的特點(diǎn)，但是也因此數(shù)學(xué)概念多是抽象的概念，不利于小學(xué)學(xué)生對其理解和學(xué)習(xí)，因此幾何直觀的運(yùn)用十分重要，它能通過簡單的實(shí)物讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)更加了解和掌握。比如在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生日常接觸的大部分是整數(shù)，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在一時(shí)之間感到接受困難，因此教師在教授期間可以利用幾何直觀方法，用五個(gè)相同的長方形拼成一個(gè)整體，讓學(xué)生動(dòng)手操作取出整體的1/2、1/4等，讓學(xué)生直觀的了解分?jǐn)?shù)的概念。在對分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行鞏固的時(shí)候，教師可以通過逆向思維，拿出一個(gè)尺子，遮住其中的3/4部位，告訴學(xué)生:“這尺子沒遮住的.部分長5cm，是整個(gè)尺子長度的1/4，那么尺子的全長是多少?”從分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)慢慢過渡到整數(shù)中，讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)的知識(shí)與整數(shù)的知識(shí)連接在一起，構(gòu)成完整的知識(shí)點(diǎn)銜接，有利于幫助學(xué)生自我構(gòu)建數(shù)學(xué)框架，提高逆向思維能力。而在這道題的解答上，為了更直觀的讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)，教師可以在四張圖上各畫出5cm的長度，然后由四個(gè)同學(xué)各拿一張圖，以直線的方式站在講臺(tái)上，讓學(xué)生明白尺子的總長度是一段5cm尺子的4倍，而分?jǐn)?shù)在很多情況下也可以反映出兩個(gè)事物的倍數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了解不僅僅局限在整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間，分?jǐn)?shù)還能與其他的數(shù)學(xué)知識(shí)相通。幾何直觀能全面地將分?jǐn)?shù)含義展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、幾何直觀能有效使用實(shí)物解決難點(diǎn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，隨著年級(jí)的提高，教材中的課程案例逐漸由實(shí)物圖轉(zhuǎn)變成示意圖，最終成為線段圖。因此，數(shù)學(xué)這門課程所教授的知識(shí)會(huì)越來越深?yuàn)W，內(nèi)容也會(huì)越來越廣闊，簡單的實(shí)物圖根本滿足不了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，但是這種過渡方式能讓學(xué)生將最初的實(shí)物圖當(dāng)作數(shù)學(xué)認(rèn)知的起點(diǎn)，在轉(zhuǎn)變成示意圖之后通過一一對應(yīng)的思想將實(shí)物圖轉(zhuǎn)變成簡潔的示意圖，然后過渡到將線段圖來概括數(shù)學(xué)中的量，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，化解在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)。而在過渡時(shí)期，為了讓學(xué)生能很好地了解示意圖或者線段圖的含義，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以使用幾何直觀來輔助教學(xué)。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解平均數(shù)的抽象概念，教師可以使用“壘”球的方式來代替教材中的一些條形統(tǒng)計(jì)圖，用10個(gè)球作為籃球，然后讓學(xué)生思考哪一個(gè)數(shù)能形容教師的投籃水平。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“移多補(bǔ)少”的方式找出“壘”球的中間數(shù)，通過實(shí)際的例子能讓學(xué)生克服示意圖帶來的思考難點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生可以通過靈活的幾何直觀來解決學(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。
四、幾何直觀能有效使用實(shí)物解決疑問。
幾何直觀屬于形象與抽象思維的中介，能有效運(yùn)用實(shí)物來解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的疑問，讓學(xué)生能更直觀地了解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的真正含義，比如教師可以提出一道題:“如果老師從七樓下到五樓用了30秒，那么從五樓下到一樓用多少秒?”許多學(xué)生都會(huì)下意識(shí)的選擇75秒，因?yàn)閺钠邩堑轿鍢怯脮r(shí)30秒，下一個(gè)樓層使用15秒，則從五樓下到一樓用時(shí)為15秒的五倍，為75秒。在得到答案之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將時(shí)間變化以數(shù)軸的形式畫出時(shí)間圖，如橫軸表示樓層數(shù)，而縱軸表示時(shí)間，畫出下樓梯的線段圖，讓學(xué)生將用實(shí)物解決的問題嘗試著抽象化、線性化，給學(xué)生之后學(xué)習(xí)的線段圖打下基礎(chǔ)。
五、幾何直觀能有效使用實(shí)物促進(jìn)思考。
雖然通過畫圖有助于學(xué)生分析問題，理解題目的含義，但是幾何直觀的用途不僅僅只是如此，幾何直觀能有效使用實(shí)物促進(jìn)學(xué)生思考，加強(qiáng)推理能力，通過畫圖中隱藏的知識(shí)條件，提高學(xué)生的分析能力。因此在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過幾何直觀學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行合理的猜想，抽絲剝繭，找出解題的思路，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，教師可以出這樣一道題目:“在一個(gè)長為10cm，寬為6cm的長方形中減去最大的正方形，則該長方形的周長是多少?”題目給出的信息量不大，許多學(xué)生可能無法第一時(shí)間找到思路，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考正方形的特征，正方形最大的特征即是四邊皆相等，那么最大的正方形邊長即為8cm，而問題是“該長方形的周長是多少”，那么得出正方形的周長題目還是沒能解決，但是這時(shí)通過幾何直觀的思考和聯(lián)想，學(xué)生很容易就知道在減去正方形之后，長方形的長為2cm，寬為8cm，則周長等于四邊長寬之和，即是20cm。通過幾何直觀能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中陷阱，有利于提高學(xué)生的思考和邏輯思維能力。
六、結(jié)語。
幾何直觀的運(yùn)用能將抽象的概念具象化，讓學(xué)生能通過實(shí)物了解數(shù)學(xué)概念，對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握更加透徹，脈絡(luò)清晰，幾何直觀還能有效地使用實(shí)物解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生思考能力和邏輯能力的發(fā)展，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用電教設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，致力于語言素養(yǎng)的整體提高。本文從引發(fā)學(xué)生興趣，促成學(xué)生思考，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造三個(gè)方面，論述了電教媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、優(yōu)化教學(xué)起到的效果。
1氛圍與興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國古代教育家荀子曾提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡勔娛墙虒W(xué)的基礎(chǔ)。
利用多媒體電教手段教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以想象、理解的課程或者對理解課文起到重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)、投影、屏幕展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象的感官體會(huì)，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。這樣，在有限的課堂時(shí)間里，全方位地借助有用信息，提高教師的教學(xué)效果，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再播放。如臨其境，如聞其聲，課堂上通過多媒體電教技術(shù)讓學(xué)生的思想高度集中，而且在它營造的情與境中情緒高漲起來，這是使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望和審美需求的前提。一堂課程，有了好的氛圍，便能順暢地引導(dǎo)學(xué)生分步深究，挖掘內(nèi)涵，讓學(xué)生富有情感的回答問題，領(lǐng)略到課文的美，進(jìn)而做到文意理解的升華。運(yùn)用在美麗的藝術(shù)享受中教授、學(xué)習(xí)和理解課文的方式，使得學(xué)生的情感、樂趣和作者融為一體，課堂教學(xué)的氛圍煥然一新，一改沉悶，變得活潑而有趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)識(shí)，多媒體電教技術(shù)手段的運(yùn)用，就為學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而讓學(xué)生能真正地體會(huì)學(xué)習(xí)的主體作用。多媒體教學(xué)進(jìn)一步把投影屏幕的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)互動(dòng)教學(xué)手段，而且在課堂上還能得到學(xué)生在感知課程后的立即反饋。如此現(xiàn)代化的教育交互方式，對于課堂教學(xué)過程具有重要意義――既可以順暢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，又可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而最終地促成學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)的目的。
2情境與思考。
人的感官是豐富的，立體的，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中往往抓住的是單一文字材料開展的讀、聽、寫的課堂活動(dòng)，缺少的是用豐富的、形象的、可感的視聽材料去提升學(xué)生思考能力的教學(xué)手段。如此一來，語文的課堂教學(xué)就變得沉悶而費(fèi)力，要想擺脫這樣的困境，其實(shí)很簡單。
因?yàn)槿说那楦校偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，要是借助圖片烘托、音樂渲染、影像展現(xiàn)等方式促使學(xué)生進(jìn)入課本，置身于教材所描寫的特定情境里，所以，與傳統(tǒng)的語文課堂實(shí)踐中的單一文字材料相比較，多媒體電教技術(shù)運(yùn)用的這些視聽材料肯定更能使學(xué)生的情感自然而然地入境生情。學(xué)生對事物的感知和理解便越真切，對課文的思想和情感體驗(yàn)越深刻，對作者創(chuàng)作意圖和目的的思考、分析也就越透徹。
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)主體是成長在21世紀(jì)的高中生，階級(jí)矛盾、國難家恨、門第身份等這些特定時(shí)期的社會(huì)產(chǎn)物，就給我們老師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了諸多障礙。所以，要感知到那個(gè)時(shí)代的特殊景象和社會(huì)狀況，運(yùn)用多媒體電教技術(shù)是首選。影片中舊時(shí)代中國的人物、環(huán)境、事件都會(huì)變得具體而形象，不再只是存在于課本中的文字描繪，這就能為學(xué)習(xí)提供書本之外更廣闊的空間。而且邊看邊探討課文內(nèi)容，帶著觀賞后的個(gè)人體會(huì)和情感去學(xué)習(xí)，就會(huì)不知不覺地進(jìn)行一番深入研究，理解和思考自然就會(huì)更透徹。
這樣，將現(xiàn)代的多媒體電教技術(shù)引入語文教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)語文的情境學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)起學(xué)生的立體的形象思維能力，使他們?nèi)?、深入地掌握教材?nèi)容，又大大地提高課堂教學(xué)效果，老師易于講解，學(xué)生易于理解，難題不再，課堂也靈動(dòng)起來。
3想象與創(chuàng)造。
由于多媒體聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用。多媒體電教技術(shù)的運(yùn)用，就是用外界媒體來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生由眼前的景象入手，加深對客觀事物的認(rèn)識(shí)，開啟學(xué)生思維的閘門，以達(dá)到豁然開朗、頓悟的效果。
想象，是借助外物在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。高中的語文課堂教學(xué)，不再是面對以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的小學(xué)生、初中生了，都是已經(jīng)有了獨(dú)立感知、解析事物能力的準(zhǔn)成人，而多媒體電教技術(shù)可以為他們提供生動(dòng)的表象，鮮活的內(nèi)容，讓大家都能插上想象的翅膀，積極主動(dòng)去思索、去創(chuàng)造。
時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，國家需要?jiǎng)?chuàng)新，我們語文課堂教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，而學(xué)生們更需要擁有創(chuàng)新的熱情。這一點(diǎn)，我在課堂實(shí)踐教學(xué)中，感受最深的就是作文的練習(xí)和講解。
現(xiàn)在的學(xué)生似乎都怕寫作文，常常是敲腦袋，皺眉頭，咬筆桿，好半天也開不了頭，即使寫了，也是東拉西扯地敷衍了事，不是字?jǐn)?shù)不夠，就是錯(cuò)字病句連篇。我仔細(xì)做過詢問和調(diào)查，學(xué)生們的寫作困難絕大部分都是源于素材積累不夠、體察事物模糊。于是針對這種情況，我就利用起多媒體電教技術(shù)，來促成學(xué)生的情感體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：作文課上，首先提出常規(guī)的寫作要求，選取《人與自然》這一經(jīng)典節(jié)目的片段給大家欣賞之后，要求學(xué)生立即確定自己的寫作對象，這樣之后，再讓學(xué)生對片段里的鏡頭仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活進(jìn)行豐富的想象，完成一篇關(guān)于這段有聲材料的課堂作文。而這次創(chuàng)新教學(xué)最終的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期，也驗(yàn)證了我關(guān)于學(xué)生作文難下筆原因的推測。寫作訓(xùn)練越是直觀、明確，越是收效巨大，學(xué)生不但能主動(dòng)攻克高中重描寫的關(guān)卡，而且還能融合觀察與想象的新思維。所以，運(yùn)用多媒體電教技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，有助于化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生的感知和觀察能力，教得生動(dòng)活潑的同時(shí)也學(xué)得興趣盎然。
4結(jié)語。
我們應(yīng)當(dāng)要注意高中語文，畢竟不是現(xiàn)代教學(xué)手段的展示課，視聽材料并不能夠徹底代替基本的文字教學(xué)，多媒體課堂教學(xué)中所使用的都是被教師詮釋過了的材料，在某種程度上也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
另外，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述語文教育的特點(diǎn)一節(jié)中明確指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，語文即語言文字，而且我們的漢語特別具有靈性，是具象的、靈活的、富有彈性的，創(chuàng)造的空間特別大。這就要求我們老師們在語文課堂上，以這一點(diǎn)作為指導(dǎo)思想，在充分挖掘語言文字本身內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用輔助手段去彌補(bǔ)教學(xué)單一的缺陷，當(dāng)然這不僅僅只是指多媒體電教技術(shù)。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十一
高校的體育教學(xué)工作是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才必不可少的途徑，但是，當(dāng)前隨著社會(huì)人才需求和應(yīng)試教育沉重壓力的加劇，人們對于情商、智商的重視度過分偏高，而忽略了人體的自身運(yùn)動(dòng)需求。由南京理工大學(xué)教授王宗平提出的“動(dòng)商”，是對個(gè)體自身運(yùn)動(dòng)能力的一個(gè)全新的概念，它包括了個(gè)人的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理3個(gè)層面。將動(dòng)商理論應(yīng)用到高校體育課程中去，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校體育課程的模式設(shè)置提供了新的指導(dǎo)思路和科學(xué)的發(fā)展空間，對促進(jìn)學(xué)生情商、智商、動(dòng)商三者的全面發(fā)展以及改善大眾的體育觀有著重要的意義。
1．前言。
動(dòng)商是由南京理工大學(xué)王宗平教授首先提出的，并將其界定為“個(gè)體的運(yùn)動(dòng)天賦和潛能”。王宗平教授認(rèn)為動(dòng)商有狹義和廣義之分，狹義動(dòng)商是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力，主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、身體機(jī)能等。動(dòng)商可以用來表示個(gè)體綜合運(yùn)動(dòng)能力的高低，但并不表示個(gè)體運(yùn)動(dòng)競技能力高低。廣義動(dòng)商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會(huì)屬性，包括生命活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)和能力。動(dòng)商作為人的全面發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，在人的發(fā)展中有著不可替代的地位。高校體育教育是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。因此，動(dòng)商理念的提出，對我國高校體育教育改革有著現(xiàn)實(shí)的意義。
2．動(dòng)商的意義以及價(jià)值。
動(dòng)商與智商和情商相似，是指個(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的能力。動(dòng)商理論是在運(yùn)動(dòng)智能理論的基礎(chǔ)上演變而來，身體運(yùn)動(dòng)智能是指“善于運(yùn)用、控制自己的身體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，用肢體動(dòng)作、手勢來表達(dá)自己的思想和情感以及能運(yùn)用自己的雙手熟練、巧妙地操作對象的智能?！眲?dòng)商理論研究成果的出現(xiàn)有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人體的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)潛力、運(yùn)動(dòng)天賦等體育領(lǐng)域的前沿知識(shí)，更有利于我們從人體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣的客觀性、特殊性、差異性、發(fā)展性等角度思考體育教學(xué)，可以促進(jìn)我們高職體育教學(xué)觀念的回歸、革新高職院校體育教學(xué)管理和教學(xué)思路、提升我們體育教學(xué)的教學(xué)水平，更好的為學(xué)生的健康素質(zhì)服務(wù)。學(xué)生只有在良好的運(yùn)動(dòng)智能的基礎(chǔ)上才可以學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)和掌握其他方面的智能，運(yùn)動(dòng)能力的地位就顯得格外重要。動(dòng)商的出現(xiàn)也與學(xué)生情商、智商的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于體育教學(xué)理論的系統(tǒng)和完整。例如排球運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)之間的通力合作才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)水平并獲得勝利，一傳、二傳以及扣球的動(dòng)作技巧，規(guī)律變化的靈活運(yùn)用也在不斷激發(fā)每個(gè)人智力與情感的運(yùn)轉(zhuǎn)與思考。當(dāng)前基于全民健身、終身體育的社會(huì)新要求，動(dòng)商理論的研究及其運(yùn)用到高校體育課的改革將會(huì)帶來巨大的社會(huì)收益。
3．動(dòng)商視域下高校體育課程構(gòu)建。
3．1樹立動(dòng)商教學(xué)的理念。動(dòng)商理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的本能的自然需求，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛好和挖掘個(gè)體的潛在運(yùn)動(dòng)能力，通過內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的影響從而形成穩(wěn)定持久的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)意識(shí)。大多數(shù)家長都認(rèn)為體育生是頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的存在，尤其是不少家長和老師都認(rèn)為踢足球好的學(xué)生比較頑皮好動(dòng)、難以管教。然而動(dòng)商理論的提出，對高校體育教學(xué)的改革提供了更為可靠的理論依據(jù)。體育教學(xué)不再是“放羊”或自由活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間的一種更為親密的互動(dòng)。高校體育教師的角色定位發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師的任務(wù)也不再是簡單的動(dòng)作技巧的傳授，而是對學(xué)生內(nèi)在運(yùn)動(dòng)心理和運(yùn)動(dòng)智力的一種鍛煉的教學(xué)設(shè)計(jì)者。
3．2立足動(dòng)商優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。基于動(dòng)商理論的高校體育課程重構(gòu)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，針對不同年齡段的學(xué)生通過激發(fā)個(gè)人興趣來安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如對于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱身運(yùn)動(dòng)而言，盡管是已經(jīng)成年的.大學(xué)生仍舊對趣味游戲的熱衷度大于單調(diào)的繞操場跑步兩圈。與此同時(shí)教師在教法上，也需要針對不同學(xué)生的心理特征、情緒、性別差異采取暗示、鼓勵(lì)、示范等多種方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的目的?，F(xiàn)實(shí)中很多高校的體育課程以競技類型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目居多，使得學(xué)生在選課時(shí)就望而卻步，更談不上動(dòng)商的培養(yǎng)。由此，在動(dòng)商理論視角下高校的體育課程應(yīng)更加趨向休閑、健身類的運(yùn)動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，由易入難循序漸進(jìn)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力需求，盡最大可能保持和維護(hù)學(xué)生對體育的持久熱情與好奇。
3．3立足動(dòng)商整合多元教育資源。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立終身化體育意識(shí)觀念單純地依靠學(xué)校的力量是不夠的，在動(dòng)商理論的支撐下，促進(jìn)學(xué)生長期穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)步才是其根本目的。由此來看，公共體育資源、學(xué)校體育資源、社會(huì)體育資源的三元融合顯得尤為重要。高校的體育課程也應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情增設(shè)一些特色精品體育課程，充分與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)手調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如有些戶外社團(tuán)或者運(yùn)動(dòng)品牌企業(yè)到高校中與教師或?qū)W生社團(tuán)聯(lián)手舉辦公益迷你馬拉松，公益酷跑，戶外攀巖等活動(dòng)，為學(xué)生的校園生活添姿添彩，使校內(nèi)資源與校外資源最大化地有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)者，也變成了教授者，通過角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的心理活動(dòng)也發(fā)生了更傾向于主動(dòng)表現(xiàn)的正向變化，達(dá)到在多元化的資源支持下不斷提高學(xué)生動(dòng)商。
3．4因材施教，采用合理的教學(xué)方法。動(dòng)商是個(gè)體運(yùn)動(dòng)商數(shù)，每個(gè)人對體育運(yùn)動(dòng)的感、知、行是具有差異性的，從而也造就了人運(yùn)動(dòng)能力的差別化，但個(gè)體的動(dòng)商又具有發(fā)展性和可塑性，通過后天的積極努力是可以改變的和提升的。因此，如何通過科學(xué)的教學(xué)安排和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)商的提高和發(fā)展。高等院校運(yùn)用動(dòng)商理論可以從教學(xué)管理、教學(xué)理論更新、教學(xué)方法，手段、教師素質(zhì)提升等綜合實(shí)施措施來提升教學(xué)質(zhì)量。
4．結(jié)束語。
動(dòng)商作為人的全面發(fā)展不可忽缺的指標(biāo)，在人的全面發(fā)展中有重要作用，動(dòng)商概念的提出突顯了體育在人的發(fā)展中的重要作用。體育是高校教育的重要組成部分，動(dòng)商理念有助于重塑體育在高校教育中的地位。動(dòng)商完善了人的全面發(fā)展模型，有助于確立高校體育的重要地位，有助于改變了社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生對體育的的態(tài)度，形成正確的體育觀，促使體育回歸教育。受動(dòng)商理念啟示，高校體育改革要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念不動(dòng)搖，重視體育課程的建設(shè)，確保制度不流于形式，要確立大學(xué)生在體育教育中的主體地位不動(dòng)搖，要讓每一個(gè)學(xué)生享受到體育的權(quán)利。高校體育教育要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，應(yīng)該以發(fā)展大學(xué)生的動(dòng)商為根本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的體質(zhì)狀況，從提高大學(xué)生的體質(zhì)抓起，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生形成健康的生活方式，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十二
摘要：隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，藥理學(xué)的教學(xué)模式和方法也在不斷地變革。本文就多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)用的利與弊進(jìn)行分析，為藥理學(xué)的教學(xué)改革提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)論文。
引言。
藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體間相互作用、作用規(guī)律和機(jī)制的一門學(xué)科。藥理學(xué)的研究范圍十分廣泛，滲透到生命學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，是在生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上研究藥物的作用，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁[1]。
藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富繁雜，藥物種類繁多，知識(shí)更新周期短，知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容繁瑣枯燥、難于記憶等特點(diǎn)，僅僅采用傳統(tǒng)的課堂板書授課模式，課堂內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)效果一般。隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，在藥理學(xué)教學(xué)中也得到廣泛的應(yīng)用[2-3]。盡管多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用十分廣泛，但在作實(shí)踐教學(xué)中仍有一些地方需要完善。
一、多媒體輔助藥理教學(xué)的優(yōu)勢。
1.教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，直觀。
藥理學(xué)特點(diǎn)是藥物品種繁多，內(nèi)容復(fù)雜，藥物作用機(jī)制又十分抽象，僅僅依靠板書教學(xué)把抽象的概念講解清楚透徹比較困難。采用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)間與空間的界限，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，使單調(diào)的知識(shí)趣味化，學(xué)生便于理解和記憶。例如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章，本類藥物在化學(xué)結(jié)構(gòu)上雖屬不同類別，但作用機(jī)制相同，代表藥――阿司匹林的解熱機(jī)制是教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握人體發(fā)熱的原因和藥物解熱的過程與原理。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是通過板書強(qiáng)調(diào)它的過程，內(nèi)容抽象，學(xué)生掌握具有一定的難度。通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生演示解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥通過抑制下丘腦前列腺素合成酶，使前列腺素合成減少，通過增加散熱而使體溫降至正常。整個(gè)過程形象、直觀，藥物作用過程有條不紊得展現(xiàn)到同學(xué)眼前，不但能有效吸引學(xué)生的注意力，還能很好的活躍課堂氣氛。
2.擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。
藥理學(xué)涉及的內(nèi)容繁多，但隨著高校課程的改革，教學(xué)課時(shí)卻進(jìn)行了相應(yīng)的壓縮。教師如果把內(nèi)容展開講則受到課時(shí)的限制，不展開講學(xué)生又一知半解，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)將藥理學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)傳授給學(xué)生，是對傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)手段的挑戰(zhàn)[4]。運(yùn)用多媒體可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資料，一方面減少板書和繪圖的時(shí)間，這樣教師能多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講解，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間思考和理解，另一方面也減少了粉筆的使用，實(shí)現(xiàn)了“綠色”教學(xué)[5]。例如在講解頭孢菌素類藥物的使用，藥物的作用特點(diǎn)及臨床應(yīng)用是教學(xué)難點(diǎn)，通過多媒體展示藥物臨床使用時(shí)的案例，學(xué)生通過分析、討論案例中的知識(shí)點(diǎn)，從而掌握了教學(xué)難點(diǎn)。
3.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握藥理學(xué)的基本理論知識(shí)，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，解決問題起著至關(guān)重要的作用。藥理學(xué)教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平大為提高。應(yīng)用多媒體實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)的影像，讓學(xué)生直觀的了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、方法和步驟，讓學(xué)生總體對實(shí)驗(yàn)有個(gè)把握，這樣實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生能胸有成竹，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.學(xué)生容易出現(xiàn)視覺疲勞。
多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。多媒體授課過程中要求是室內(nèi)光線偏暗，學(xué)生長時(shí)間注視顯示屏幕，注意力容易分散，使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺，從而影響學(xué)生的視力，有部分學(xué)生認(rèn)為“長時(shí)間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學(xué)生認(rèn)為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂。因此針對多媒體的教學(xué)內(nèi)容選擇要求針對性強(qiáng)，軟件的制作要求精良，其設(shè)計(jì)、編輯既要求有趣味性，同時(shí)還應(yīng)將色彩、動(dòng)畫、圖片、聲音與藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。
2.老師過分依賴課件。
教學(xué)手段和教學(xué)方法無論如何改進(jìn)，教師仍是課堂教學(xué)的教學(xué)主體，負(fù)責(zé)整個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)的講述、誘導(dǎo)和啟發(fā)。通過老師與學(xué)生面對面交流、辯論、思考才能使學(xué)生更加深入理解藥理學(xué)的內(nèi)容。因此避免以多媒體課件為中心，忽略學(xué)生的放映，把課本的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課件上面，依照課件內(nèi)容照本宣科，分散學(xué)生上課的注意力，降低了教學(xué)質(zhì)量，對教師的水平提高也起到消極的作用。
3.信息量大幅上升，學(xué)生跟不上教師的講解速度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)過程中和板書是一張一弛的過程[7]，學(xué)生容易跟隨老師的思路進(jìn)行思考和筆記。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容信息量豐富，學(xué)生不容易跟上老師講解的速度，并沒有在課堂上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。課后有些學(xué)生只是拷貝老師的課件進(jìn)行打印，反而增加了學(xué)生的惰性。
綜上所述，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)媒體和手段出現(xiàn)在藥理學(xué)的教學(xué)中，通過視頻、聲音、圖像和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合在一起形成一種新的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性、形象性、直觀性豐富了課堂教學(xué)的手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它與任何一種教學(xué)方式一樣，都不是萬能的，因此我們看到藥理學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其中的局限性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式和手段，取長補(bǔ)短，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十三
伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握對于現(xiàn)代社會(huì)來說也越來越重要。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代科技型人才，各高校也紛紛設(shè)立了計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)課程同其他的專業(yè)學(xué)科不一樣，它除了需要掌握大量的理論知識(shí)以外，還要掌握其計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，以此來應(yīng)用到實(shí)踐中。將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)上無疑能夠成為廣大計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者的青睞。其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：
1.1改進(jìn)了以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。
以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)最為突出，教師們經(jīng)常將大量的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣制約了學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生得不到技術(shù)擴(kuò)展和實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，由于多媒體技術(shù)本身具有形式變化多樣、內(nèi)容豐富多彩、及其交互性較強(qiáng)的優(yōu)勢，能夠吸引學(xué)生們的眼球，使學(xué)生在課堂上變得思維活躍，較為互動(dòng)，有助于幫助學(xué)生思維的創(chuàng)新和想象能力的豐富。同時(shí)有利于學(xué)生很容易就能理解所學(xué)的內(nèi)容，對于理論知識(shí)的掌握也就“化簡為繁”了。與此同時(shí)，也提高了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的上課效率。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師上課最為常見的現(xiàn)象就是，學(xué)生們前半堂課還可以很精神的聽課，后半課堂便出現(xiàn)一副病懨懨的樣子，出現(xiàn)了課堂乏味沉悶的氛圍。而在高職院校學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生們對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程通常都是比較被動(dòng)的。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課熱情，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示接近生活中的案例和主題。在課堂上，ppt展示學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，或是利用多媒體技術(shù)在班上向其他同學(xué)展示學(xué)生制作的flash動(dòng)畫，這樣可以激起學(xué)生們想要自己進(jìn)行制作的欲望。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也提高了他們對計(jì)算機(jī)課程的興趣。有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1.2創(chuàng)新了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)師生互動(dòng)性。
雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)需要掌握大量的理論知識(shí)，但是也不能將學(xué)習(xí)只停留在理論知識(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)的要求是要掌握實(shí)踐操作能力。故在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，利用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生們自行動(dòng)手操作，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)上存在問題時(shí)，可及時(shí)糾正。這樣不僅能夠讓學(xué)生們在操作中熟悉了操作技術(shù)，還能增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，也增加了老師與同學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而不是僅僅只通過老師講課，讓學(xué)生聽課的教學(xué)過程。有利于促進(jìn)師生情感。
2.1存在教師觀念陳舊落后現(xiàn)象。
近年來，在教育改革上雖然有了一些改善，國家教育部門一再強(qiáng)調(diào)教育要跟上時(shí)代的步伐，要現(xiàn)代化、信息化、素質(zhì)化。但是在眾多高校中，仍然存在著許多教師墨守成規(guī)的現(xiàn)象。他們對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并沒有重視，使用其進(jìn)行教學(xué)的積極性并不高，偶爾用了也是為了要應(yīng)付上級(jí)的檢查。而高職院校中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，如果教師不懂得利用，其一，教學(xué)效率得不到提升，其二，不能符合現(xiàn)代高職學(xué)生的接受教育需求。
2.2多媒體課件質(zhì)量偏低。
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容還是要以教材為主，但是教師在對教材進(jìn)行設(shè)計(jì)成利用多媒體展示的課件的時(shí)候，由于比較費(fèi)時(shí)，且有些教師對于多媒體技術(shù)的操作不是很擅長，所以在制作的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的意識(shí)，于是，就將它簡單的表達(dá)制作出來。這樣的話，課程也就變得不生動(dòng)有趣，學(xué)生們也就不感興趣。如果課件上不會(huì)利用圖片、音樂、視頻等形象化的內(nèi)容來吸引學(xué)生的眼球的話，這對于教學(xué)質(zhì)量也將大大降低。
2.3學(xué)生與教師之間沒有互動(dòng)性。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上，帶來的作用之一就是，能為教學(xué)課程提供一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。但是盡管這樣，如果教師與學(xué)生之間沒有借助這種輔助去進(jìn)行互動(dòng)的話，還是會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)的“照本宣讀”課堂氣氛。久而久之，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維。
3.1對教師而言。
教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分利用好多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用。由于高職課程中，計(jì)算機(jī)成為一門為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)而開展的專業(yè)課程，它意在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)。故教師要根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真制作課件，切不可為了應(yīng)付教學(xué)而到網(wǎng)上購買課件。除了教師本身要提高對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力外，還要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的實(shí)用性。
3.2對學(xué)生而言。
高職院校中，普遍存在的問題就是，學(xué)生的自制力較差，對于學(xué)習(xí)缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，音頻相結(jié)合的特點(diǎn)引起了學(xué)生對課程內(nèi)容的注意，并且愿意從“播音員”、“放映員”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換過來，更大樂趣地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變得有主動(dòng)性，積極性。此外，通過多媒體技術(shù)制作課件，將原本難以理解的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容變成圖片和flash動(dòng)畫展示出來，使得內(nèi)容變得更加“通俗易懂”了。學(xué)生對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的自信心也增強(qiáng)了。
3.3對學(xué)校而言。
高職院校中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)此來建立一個(gè)多媒體教學(xué)素材庫，以此來強(qiáng)化教師的多媒體技術(shù)及其應(yīng)用水平。注重多媒體技術(shù)在軟件上的開發(fā)應(yīng)用，不能因?yàn)榕鋫浯罅康挠?jì)算機(jī)硬件設(shè)施而忽略了多媒體技術(shù)在軟件上的開發(fā)。
4結(jié)束語。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，還能有效的改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者要充分掌握基本的多媒體技術(shù)操作能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天來說，多媒體技術(shù)作為被眾多計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者大力支持的一種教學(xué)手段，它既減少了教師板書的上課時(shí)間，還減少了教師對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作量。在規(guī)定的時(shí)間，以學(xué)生感興趣的上課方式傳授更多的知識(shí)，提升了教學(xué)效率。但在教學(xué)上，對于仍然存在的一些問題，只有通過教師的不斷努力，學(xué)校的大力支持，以及高職學(xué)生的配合，才能將多媒體技術(shù)真正有效的利用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)上，只有學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代化社會(huì)。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十四
語文學(xué)習(xí)是目的，教學(xué)手段是方法，那么作為輔助教學(xué)手段之一的多媒體電教技術(shù)，我們需要的是合理而科學(xué)地運(yùn)用起來。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，由計(jì)算機(jī)技術(shù)所衍生出的一系列先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用也逐步的獲得了廣大一線教師的認(rèn)可，尤其是對于語文的教學(xué)來說，電教的使用更是給語文的教學(xué)帶來了嶄新的春天。本文主要探討電教在高中語文朗讀教學(xué)中的應(yīng)用。
從古至今，朗讀都是我國一門獨(dú)到的藝術(shù)，古人有讀書“搖頭晃腦”一說，現(xiàn)在的學(xué)生雖然不用像古人一樣搖頭晃腦，但是對朗讀的重視程度仍舊不能松懈，可以說隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才也提出了越來越高的要求?！耙恍闹蛔x圣賢書”的學(xué)生很容易拖前進(jìn)大部隊(duì)的后腿。下面，筆者就從高中語文朗讀教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行了一番討論。
1營造真實(shí)教學(xué)情境。
我們都知道，在朗讀中是否參入了學(xué)生真實(shí)的情感決定了朗讀效率的高低，有的學(xué)生在朗讀時(shí)帶入了自己真實(shí)的情感，那么學(xué)生的朗讀很容易就感染觀眾的情緒；而有的學(xué)生在朗讀時(shí)不帶有任何的情感，這樣的朗讀就如機(jī)械運(yùn)作的機(jī)器，根本感染不了周圍的觀眾。作為教師如何能更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感呢？在電教迅猛發(fā)展的背景之下，如何利用電教營造真實(shí)的教學(xué)情境，由境生情便成了廣大語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在傳統(tǒng)的語文朗讀教學(xué)中，教師很難通過專門的手段來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，教師一般會(huì)選擇在教學(xué)的過程中加入一些朗讀的環(huán)節(jié)，而更多的教師則是把朗讀環(huán)節(jié)當(dāng)作了教學(xué)的一個(gè)過場，無論學(xué)生朗讀的好壞，教師都不會(huì)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在電教教學(xué)環(huán)境的促使下，語文朗讀教學(xué)也勢必會(huì)作出相應(yīng)的調(diào)整來提高語文朗讀的教學(xué)質(zhì)量。電教可以營造真實(shí)的教學(xué)情境。在高中語文教材中涉及到了大量故事性或者是描寫性很強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生將很難產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而影響朗讀的效果。教師可以通過電教來營造真實(shí)的課文情境，讓學(xué)生感覺自己仿佛走進(jìn)了課文所描寫的情境中，以此來激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可以先通過電教在課堂上播放《林黛玉進(jìn)賈府》的片段，讓學(xué)生生綜合聲音、動(dòng)作、表情、環(huán)境等因素來感受林黛玉的真實(shí)心理，這樣學(xué)生在朗讀到“我自來是如此，從會(huì)吃飲食時(shí)便吃藥，到今日未斷，請了多少名醫(yī)修方配藥，皆不見效?！边@段時(shí)，才能將自己想象成《紅樓夢》中的'林黛玉，才能更好地融入自己的情感，充分的展現(xiàn)出林黛玉言語間透露出的柔弱和早熟，也才能真正的打動(dòng)周圍的聽者。
2提供標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀。
很多時(shí)候，教師在語文朗讀教學(xué)中選擇讓學(xué)生隨意的朗讀，這樣過于放縱的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，在沒有示范朗讀的環(huán)境下，學(xué)生只能通過自己的想象和琢磨一步步的去提高自己的朗讀水平，這就在很大程度上造成了學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的困擾。很多學(xué)生會(huì)在朗讀的過程中出現(xiàn)讀錯(cuò)字、斷錯(cuò)行等低級(jí)的錯(cuò)誤。即使是有些教師會(huì)在朗讀教學(xué)的過程中進(jìn)行一些示范性的朗讀，但是教師的朗讀也在一定程度上受到地方方言以及個(gè)人情感因素的影響，使得在語音語調(diào)和情感表達(dá)上給予學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。而電教的出現(xiàn)則可以有效的避免出現(xiàn)上述的一些問題。教師可以在課堂上為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的教材音頻材料，其中所涉及到的朗讀材料必然是符合語文大綱所要求的。特別是課文中包含了不同人物、性別的對話時(shí)，電教可以從不同的角度來分角色朗讀課文，同時(shí)在朗讀的過程中充分的體現(xiàn)出人物的真實(shí)心境，或是生氣、或是高興、或是悲傷、或是憤慨等，專業(yè)的朗讀人員都能最大程度的再現(xiàn)課文中的場景，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。這里仍以上文中到的《林黛玉進(jìn)賈府》為例，通過電教專業(yè)的朗讀人員可以模仿出林黛玉柔弱的聲音、王熙鳳精明灑脫的聲音和外祖母蒼老有勁的聲音等等，通過這些標(biāo)準(zhǔn)的示范性朗讀，學(xué)生便會(huì)習(xí)慣性的模仿他們的音色和音調(diào)，從而也讀出林黛玉、王熙鳳和外祖母各自不同的特點(diǎn)。
3具備回放評(píng)價(jià)的作用。
在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一旦學(xué)生朗讀了一個(gè)片段，學(xué)生是不清楚自己的朗讀效果的，也就不能發(fā)現(xiàn)自己在朗讀的過程中存在的一些問題，而對學(xué)生朗讀效果評(píng)價(jià)的這一任務(wù)則由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，這就產(chǎn)生諸多的朗讀問題。由于教師的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師不可能認(rèn)真的聽完每一個(gè)學(xué)生的朗讀，也不可能對每一個(gè)學(xué)生做出公平公正的評(píng)價(jià)，這就使得不少學(xué)生的朗讀都“打了水漂”。電教可以很好的解決回放評(píng)價(jià)的問題。首先，教師可以通過電教為學(xué)生的朗讀配上相應(yīng)的背景音樂。在朗讀馬丁的《我有一個(gè)夢想》時(shí)，會(huì)配上慷慨激昂的背景音樂；在朗讀關(guān)漢卿的《竇娥冤》時(shí)，會(huì)配上悲哀低沉的背景音樂；在朗讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，會(huì)配上豪邁雄渾的背景音樂等等，不同的背景音樂會(huì)給學(xué)生的朗讀營造出不同的心境，也就會(huì)在最大程度上激發(fā)學(xué)生朗讀的興致。其次，電教也為學(xué)生的朗讀提供了錄音回放的功能。在學(xué)生讀完了一篇課文的片段之后，教師可以結(jié)合錄音回放來客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀存在的問題，對于一些模糊的地方還可以采取多次重復(fù)回放來確定學(xué)生的朗讀，從而提高教師評(píng)價(jià)的效果。對于學(xué)生來說，回放功能可以讓他們親耳聽到自己的朗讀效果，這樣學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己對朗讀字詞的把握、段落停頓的把握和情感表達(dá)的把握，同時(shí)學(xué)生可以將電教上的錄音下載下來，進(jìn)而利用課余時(shí)間不斷的朗讀、回放和改進(jìn)，最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀質(zhì)量的作用。
綜上所述，當(dāng)越來越多的語文教師放松對高中生朗讀能力的培養(yǎng)時(shí)，電教的出現(xiàn)則為學(xué)生朗讀能力的提高提供了契機(jī)。教師應(yīng)該在電教背景的促使下，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，并通過一系列的電教教學(xué)手段來提高學(xué)生的語文朗讀能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有綜合語言能力和藝術(shù)細(xì)胞的人才。
幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用的論文篇十五
【論文摘要】新課程的改革對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語文知識(shí)，加深記憶，提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的語文知識(shí)。實(shí)踐證明，情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開研究，分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、前言。
面對新的社會(huì)環(huán)境，我國的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整，教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善，小學(xué)語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場景中，學(xué)生們通過對情景的感知和認(rèn)識(shí)、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下，小學(xué)生的語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。
二、情景教學(xué)方法的具體步驟。
采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語文課堂的教學(xué)活動(dòng)，要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：
第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時(shí)滲透情景教學(xué)：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個(gè)步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。
1.情景教學(xué)方法的概念。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語文課堂上老師通過模擬真實(shí)的場景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過教學(xué)進(jìn)行對比，學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項(xiàng)豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生通過身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。
四、結(jié)語。
綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起學(xué)生心理變化，情景教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長，深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過建立師生感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師，信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。
【參考文獻(xiàn)】。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15395357.html】
