良好的教案能夠提供清晰的指導(dǎo)方針，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教案的評(píng)價(jià)要客觀公正，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的精選范文中融入了多種教學(xué)策略和教學(xué)資源的應(yīng)用。
王幾何教案篇一
本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開(kāi)想象。
首先提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問(wèn)題，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
二、讀議結(jié)合，深化主題。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ)，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文，受到教育。
課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說(shuō)點(diǎn)什么?1、我想對(duì)小潔說(shuō)……，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。2、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗，學(xué)生因此也受到了保護(hù)美好的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀，在學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)也自然地受到愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育。
王幾何教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)。
教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類(lèi)的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
馬及時(shí)（1946--、），筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒。
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3、本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話(huà)簡(jiǎn)要回答。
4、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。
（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。
7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的`綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。
請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師，不少于500字。
王幾何教案篇三
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】1、2、3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
二、學(xué)習(xí)文本。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。
（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）。
反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？
1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
（勾畫(huà)文中相關(guān)的描寫(xiě)，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用？王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開(kāi)心扉。
如果將本文作為寫(xiě)人作文的范本，你在本文學(xué)到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)。
練筆：寫(xiě)寫(xiě)你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）喲！
四、目標(biāo)檢測(cè)。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問(wèn)）。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。
王幾何教案篇四
《王幾何》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文。這是一篇略讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，塑造了了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。
用同學(xué)們熟知的一位老師導(dǎo)入。(老師念片段 同學(xué)猜)今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位“另類(lèi)”老師，他的風(fēng)格同我們熟知的胡老師相似，同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)?大名叫什么?(王幾何 王玉琳)
1、用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2、 王老師上課的最大特點(diǎn)是什么?(幽默風(fēng)趣)
1、這幾何課是一堂特別的數(shù)學(xué)課，之所以特別是因?yàn)橥趵蠋熖貏e。學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、動(dòng)筆。(動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài)以及修辭)
長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)(外貌描寫(xiě))
出場(chǎng)特別：夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼間就站在了講臺(tái)上。 (速度快、無(wú)比靈活的胖子)
動(dòng)作特別：一句話(huà)不說(shuō)，啞笑。(動(dòng)作描寫(xiě))
三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫(huà)圓和三角形。(吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活)
神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫(xiě))
自我介紹特別：自曝綽號(hào)。(平易近人，不擺架子，幽默)(語(yǔ)言描寫(xiě))
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。(欲擒故縱)
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。
教師總結(jié)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。
2、 面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何? 畫(huà)出來(lái)讀一讀。
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
?
大吃一驚，更安靜了。
驚訝，呆呆地想。
滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲。
王幾何教案篇五
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》。
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的`外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫(huà)圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問(wèn)題診斷分析。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫(xiě)上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿(mǎn)了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫(xiě)王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和“我”父親的關(guān)系。
問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題?
問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫(huà)課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿(mǎn)面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測(cè)。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問(wèn))。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫(huà)’!”(語(yǔ)言)。
七：課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。
王幾何教案篇六
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。
1、默讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書(shū)疏通字詞。
2、勾畫(huà)文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)的語(yǔ)句。
作者介紹：馬及時(shí)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號(hào)（）嘈雜（）。
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
屏息靜聽(tīng)。
持之以恒。
鴉雀無(wú)聲。
洗耳恭聽(tīng)。
哄堂大笑。
毫不理會(huì)。
眉開(kāi)眼笑。
忘乎其形。
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
4、再讀課文，用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。
1、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？
3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個(gè)的老師。”（溫馨提示：刻畫(huà)人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。）。
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
a、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
a、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
b、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（）。
1、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
a、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（）。
b、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?。
c、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（）。
王幾何教案篇七
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽(tīng)了兩個(gè)同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點(diǎn)想法，記下來(lái)。
這是一篇記人的散文。王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上?？墒牵瑥奈业淖约赫n堂和聽(tīng)同事的課堂來(lái)看，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)做得都不夠扎實(shí)，比較膚淺。
“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，學(xué)生能夠說(shuō)到刻畫(huà)王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書(shū)上的語(yǔ)句，對(duì)語(yǔ)言的琢磨、賞析沒(méi)有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標(biāo)簽式的分析。
如何更深入開(kāi)展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實(shí)有效，在通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我看到了他扎實(shí)的語(yǔ)文功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細(xì)節(jié)描寫(xiě)，指出細(xì)節(jié)描寫(xiě)涵蓋了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，并且讓學(xué)生欣賞了一段一個(gè)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫(xiě)王老師的語(yǔ)言。這是一個(gè)有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
但，接下來(lái)學(xué)生探究課文“描寫(xiě)王老師的語(yǔ)言”還是浮光掠影的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，草草收?qǐng)?。課后交流后，張老師的一個(gè)建議挺好的：可以采用把書(shū)上句子進(jìn)行壓縮和擴(kuò)寫(xiě)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，只是站在講臺(tái)上啞笑。
讓學(xué)生通過(guò)比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)風(fēng)趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。
改句：一個(gè)中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板站到了講臺(tái)上。
讓學(xué)生通過(guò)比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，觀察人物動(dòng)作位置前后變化，由“擠進(jìn)門(mén)”到“眨眼功夫站到講臺(tái)”之間的地點(diǎn)變化，刻畫(huà)出一個(gè)體態(tài)臃腫而動(dòng)作敏捷的王老師。
講到這里，我們會(huì)想到語(yǔ)文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時(shí)候很有必要給學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫(xiě)方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
王幾何教案篇八
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的`活力。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫(xiě)作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫(xiě)作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫(xiě)作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
王幾何教案篇九
語(yǔ)文閱讀理解在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇小棗馬閱讀原文，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
第一次見(jiàn)小棗馬也不知道是什么時(shí)候了。
大概是我十六歲的時(shí)候，那時(shí)正是放暑假的時(shí)候，我隨父母回到了老家。而父母回到老家的日子每天都是忙碌的，只有我坐在家里閑的發(fā)慌。我那九歲的表弟也和往常一樣早早的起床出去找隔壁的幾個(gè)小孩一起玩耍，這一天我依舊是閑的在家里看書(shū)，本來(lái)還在想著如何度過(guò)這漫長(zhǎng)而又無(wú)謂的暑假。突然一陣哭聲讓我放下了手中的書(shū)跑了出去，那哭聲是我表弟的。當(dāng)我走到后門(mén)的時(shí)候我看到表弟正坐在地上，還邊哭邊喊著：“別打馬，別打馬?！?/p>
當(dāng)時(shí)我還在納悶表弟是怎么了，當(dāng)我超著遠(yuǎn)處喧鬧的地方看去時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小棗馬正跪在那里蜷縮著身體。一群小孩正朝著棗馬扔石頭，表弟看到棗馬被砸后哭聲是愈發(fā)的大了。當(dāng)時(shí)我也實(shí)在看不下去了，一怒之下推開(kāi)了那些小孩，把表弟放在馬背上牽回了家。
到了晚上差不多是剛吃完晚飯的時(shí)候，門(mén)被一下子踹開(kāi)了。進(jìn)來(lái)的是村頭的是村頭的劉土豪，仗著自己有錢(qián)就在村里囂張跋扈。爺爺上前詢(xún)問(wèn)之后，才知道原來(lái)是我和弟弟把他們家的小棗馬牽走了。爺爺命我把小棗馬牽出來(lái)，我和表弟隨即來(lái)到了后院，可是怎么拉著小棗馬的韁繩它都不肯出來(lái)。
前院的劉土豪知道后抓起腰間的鞭子一下下的抽在小棗馬的背部，而這匹小棗馬顯得十分的倔強(qiáng)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，眼睛卻看著我和表弟。表弟也被嚇哭了，看著馬兒的背部有些血痕表弟的哭聲更是大了。表弟抱著爺爺簡(jiǎn)單的說(shuō)：“爺爺，買(mǎi)馬，買(mǎi)馬。”
爺爺也實(shí)在看不下去了，便高喊了一聲：“住手，這匹馬我買(mǎi)了。”之后我們知道了這匹馬幾乎花掉了爺爺?shù)乃蟹e蓄。小棗馬在家里度過(guò)了一個(gè)安靜的晚上，這晚我和表弟都睡的特別的踏實(shí)。
第二天，我和表弟起的特別早一起到了后院時(shí)，卻看到小棗馬在一塊白菜地邊，小棗馬沒(méi)有去吃而是簡(jiǎn)單的嗅了嗅，后來(lái)轉(zhuǎn)頭看著我和表弟。這倒樂(lè)壞了表弟，表弟從菜地里挖出了一顆大白菜，把菜葉一瓣瓣的掰開(kāi)送到小棗馬的嘴邊。小棗馬也不客氣的吃了起來(lái)，喂飽了小棗馬后表弟一屁股坐在了地上。
上午和小棗馬在一起總是感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快，在下午我和弟弟拉著小棗馬去了黃土地，我松開(kāi)了韁繩后任由小棗馬在黃土地飛奔，表弟好像海派小棗馬跑了就再也回不來(lái)就緊緊的追著，小棗馬可能也知道表弟的用意之后也放慢了速度。表弟有些累的`坐在了地上，小棗馬也在表弟的周?chē)恢崩@著。我坐在一顆大樹(shù)下看著土地上的表弟和小棗馬心里好像多了什么，很溫暖。小棗馬之所以帶一個(gè)棗字，可最基礎(chǔ)的原因可能就是這匹馬全身都是棗紅色。
我和表弟牽著小棗馬在一個(gè)空曠的地方準(zhǔn)備看日落，這時(shí)小棗馬也走到我們身后臥了下來(lái)，這倒讓我和表弟有一個(gè)可以依靠的地方?？墒沁€沒(méi)有等到日落我和表弟就已經(jīng)都睡著了，也許是太累了直到差不多五六點(diǎn)的時(shí)候，小棗馬用頭輕輕的蹭著我的頭，我也醒了看著周?chē)岷诹艘黄€是小棗馬帶著我和表弟回了家。
回家吃好飯差不多已經(jīng)是八點(diǎn)了，表弟也是實(shí)在疲憊的睡覺(jué)去。而我則背了兩捆干草走到了后院，看見(jiàn)有些發(fā)抖的小棗馬，心中頓時(shí)感覺(jué)被揪了一下，說(shuō)不出的感覺(jué)。走到小棗馬的身邊我把干草整齊的鋪在了旁邊，這樣也許可能暖和點(diǎn)。就在我要走的時(shí)候發(fā)抖的小棗馬用頭觸碰了我的手幾下，那一刻我覺(jué)得所有生物都是有靈性的。
而這種開(kāi)心的時(shí)光并不長(zhǎng)，而偏偏是這第三天出了事。這一天表弟像往常一樣的喂著小棗馬，但表弟看到小棗馬韁繩有些破舊的時(shí)候。表弟就想把韁繩取下來(lái)，可是無(wú)論表弟怎么脫都是脫不下來(lái)。小棗馬也一只揚(yáng)著頭不想讓表弟脫下來(lái)，這時(shí)我也上前和弟弟一起開(kāi)始脫韁繩?？僧?dāng)時(shí)我沒(méi)有看一眼，可是當(dāng)我和表弟把韁繩脫下來(lái)的一刻，我們就是犯了一個(gè)打錯(cuò)。小棗馬看了我和表弟一眼后就從后門(mén)狂奔跑了出去，這次速度很快我和表弟怎么也趕不上。表弟看見(jiàn)小棗馬不見(jiàn)了蹤影就哭著跑回家了，而我也不知不覺(jué)的走到了那塊黃土地上，那塊曾經(jīng)小棗馬跑過(guò)的土地。自從小棗馬失蹤后我也大病了一場(chǎng)，這天我吃好藥后準(zhǔn)備睡覺(jué)，一個(gè)棗紅色的影子出現(xiàn)在了我的面前，熟悉的溫度觸碰著我的手。小棗馬回來(lái)了！
當(dāng)我激動(dòng)的喊了出來(lái)之后，我才發(fā)現(xiàn)剛剛一切都是夢(mèng)。暑假結(jié)束了，從返校園的我也漸漸的淡忘了小棗馬?，F(xiàn)在我總算知道，如果脫掉韁繩就意味著讓這匹馬離開(kāi)，就意味著釋放它。
王幾何教案篇十
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是此文轉(zhuǎn)自斐.斐。
課件。
園搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫(xiě)作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫(xiě)作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫(xiě)作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
王幾何教案篇十一
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺(jué)是自然：
一、導(dǎo)入自然。劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開(kāi)話(huà)題：在你過(guò)去的學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學(xué)們對(duì)自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語(yǔ)中，又拉近了師生的距離，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問(wèn)題、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都像是在與同學(xué)交談，沒(méi)有炫耀，沒(méi)有做作。讓學(xué)生和聽(tīng)課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話(huà)，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀。”劉老師確實(shí)做到了這一點(diǎn)，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，從讀中體會(huì)王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫(huà)圖水平高的形象特點(diǎn)。
此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是，劉老師的《王幾何》真正實(shí)踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：
二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點(diǎn)，并且找出相關(guān)的句子說(shuō)明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺(tái)展示。
三、本堂課重點(diǎn)突出，思路清晰。重點(diǎn)就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會(huì)有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教案篇十二
上個(gè)月時(shí)，語(yǔ)文組長(zhǎng)告訴我，讓我講一節(jié)公開(kāi)課，作為語(yǔ)文組的教研課，是從我們新老師開(kāi)始，并且我又是七年級(jí)的老師。我很干脆的接下來(lái)，因?yàn)檫@是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒(méi)有什么老師聽(tīng)，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來(lái)。有了語(yǔ)文組老師的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。
課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問(wèn)好。說(shuō)出這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個(gè)性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會(huì)給我們留下許多印象，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機(jī)，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過(guò)課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽(tīng)片出示單元知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識(shí)到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課件完成。對(duì)于字詞，我采用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。
2、找學(xué)生讀一讀，有錯(cuò)誤的地方其他同學(xué)正音。
3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對(duì)的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。完全做對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的比較好，沒(méi)能全對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。
4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
接下來(lái)是對(duì)課文內(nèi)容的分析?；脽羝鍪灸x要求，讓同學(xué)們?cè)谌昼妰?nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時(shí)候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫(huà)，有一些沒(méi)有意識(shí)到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。”經(jīng)過(guò)提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來(lái)劃。之后找學(xué)生回答問(wèn)題，好多孩子不敢舉手看起來(lái)有些緊張，我就鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要有勇氣站起來(lái)回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來(lái)，氣氛漸漸回來(lái)，我自身上課的感覺(jué)也會(huì)來(lái)了，把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來(lái)比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括，這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但有些繁瑣，花費(fèi)的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一些，并且與之后的一個(gè)小組討論的問(wèn)題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時(shí)，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過(guò)展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個(gè)討論的過(guò)程可以說(shuō)的成功過(guò)。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能夠找出來(lái)，并且總結(jié)出老師的特點(diǎn)，這樣我覺(jué)得孩子的潛力無(wú)限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來(lái)看，無(wú)疑是很成功的，這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，幻燈片沒(méi)有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就過(guò)，結(jié)束的有些倉(cāng)促。等發(fā)下檢測(cè)單，學(xué)生也沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，更不用說(shuō)進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開(kāi)課就這樣結(jié)束了。
接下來(lái)，老師們坐在一起對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的地方：
1、臺(tái)風(fēng)比較穩(wěn)，大方，干凈利索?？磥?lái)這是我的優(yōu)點(diǎn)，之前在小學(xué)講公開(kāi)課就得到過(guò)這樣的評(píng)價(jià)。
2、整體來(lái)說(shuō)，各環(huán)節(jié)銜接的比較緊，一節(jié)課的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)，是一節(jié)完整的還算成功的課。
3、學(xué)生參與度比較高，課堂氣氛比較愛(ài)好。
不足的地方：
1、目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠具體，第二個(gè)目標(biāo)操作起來(lái)不夠具體。第三個(gè)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行具體的操作，這是不夠合理的。
2、有一個(gè)字詞的硬傷，讀音錯(cuò)誤。
3、剛開(kāi)始有些緊張，一些話(huà)語(yǔ)說(shuō)的不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)半句話(huà)。
4、第二個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，并與第三個(gè)環(huán)節(jié)有些地方重復(fù)，合并起來(lái)比較好些。
5、檢測(cè)單由于時(shí)間原因沒(méi)有進(jìn)行反饋?？磥?lái)不足的地方比優(yōu)點(diǎn)要多，今后要更加努力了。
王幾何教案篇十三
《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習(xí)與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂(lè)的教師形象。作者是以?xún)和难酃鈴亩喾轿粊?lái)刻畫(huà)人物，人物形象鮮明生動(dòng)。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的字詞;
2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法。
2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
42個(gè)學(xué)生一生的老師。他叫什么呢?他又是怎樣的一位老師呢?下面，我們帶著ppt上的這幾個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)朗讀這篇課文。相信這幾個(gè)問(wèn)題難不倒我們的。
【ppt展示】
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?他本來(lái)叫什么名字?
他的綽號(hào)是怎么來(lái)的?
2、本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話(huà)簡(jiǎn)要回答。
3、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑
的源頭有哪些?
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么?
這是一篇略課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀課文，自主弄懂課文的.基本內(nèi)容。
了解課文的整體架構(gòu)以及主要內(nèi)容
【ppt輔助】
(1)王老師啞笑。
(2)王老師公布自己的綽號(hào)。
(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。
(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、
梨和丑陋的三角架。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有初
步的了解。
概括老師表現(xiàn)和學(xué)生反應(yīng)
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
擠進(jìn)門(mén)，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
一句話(huà)不說(shuō)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑。
黑板上反手徒手畫(huà)圓和等邊三角形。
驚訝。
揮手大寫(xiě)大名。
被鎮(zhèn)住，大氣不敢出，睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。
幽默介紹并大寫(xiě)綽號(hào)。
全班男生、女生哄堂大笑。
請(qǐng)大家上臺(tái)正面徒手畫(huà)圓和等邊三角形。
輪番上臺(tái);人人笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
告訴大家學(xué)習(xí)的道理。
滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲。
讓學(xué)生通過(guò)揣測(cè)語(yǔ)言，對(duì)王幾何老師這個(gè)人物形象有深入的了解。
揣摩語(yǔ)言以及描寫(xiě)手法
教師表現(xiàn)
人物描寫(xiě)方法
方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
外貌
擠進(jìn)門(mén)、眨眼功夫站到講臺(tái)
動(dòng)作
像一尊笑面佛
外貌(夸張)
反手
動(dòng)作
得意洋洋
神態(tài)
幽默、聲音洪亮
語(yǔ)言
眉開(kāi)眼笑
神態(tài)
嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容
神態(tài)
告訴我們道理
語(yǔ)言
學(xué)習(xí)各種人物描寫(xiě)方法
合作交流與討論
1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
總結(jié)及作業(yè)
這篇課文描寫(xiě)了新學(xué)期第一堂幾何課的情形，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言描
寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)等多種方法，塑造了一位風(fēng)趣幽默、開(kāi)放民主、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)有方的幾何教師形象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)，從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，表達(dá)了對(duì)“我”對(duì)王幾何老師的敬佩和贊美之情。
觀看視頻《憨豆先生》，運(yùn)用至少一種人物描寫(xiě)方法對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)。
學(xué)以致用，運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法
王幾何教案篇十四
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.默讀，整體感知文章內(nèi)容，注意閱讀速度和效果。
2.培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。
3.概括文章內(nèi)容，感受人物形象的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】概括課文主要內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】圈點(diǎn)勾畫(huà)的句子篩選和評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
知識(shí)鏈接：
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
自學(xué)指導(dǎo)一。
默讀課文，不出聲，不動(dòng)唇，不擺頭，不指讀，不回讀，一氣呵成貫通全文。記錄自己的閱讀速度。提問(wèn)檢查閱讀效果。
1.本文的標(biāo)題是，作者是。
2.本文擬題的角度是，你能不能換個(gè)角度擬題？
自學(xué)指導(dǎo)二。
再讀課文，拿紅筆標(biāo)注段序，然后獨(dú)立完成整體感知的`問(wèn)題。6分鐘后，指名展示。
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
2讀完本文，我記住了王老師經(jīng)典的外貌是，經(jīng)典的表情。
是，經(jīng)典的動(dòng)作是，
經(jīng)典的語(yǔ)言是，所以我認(rèn)為王幾何老師是一個(gè)經(jīng)典的的老師。
3.本文表達(dá)了“我”對(duì)王幾何老師什么樣的情感？
自學(xué)指導(dǎo)三。
三讀課文，對(duì)自己喜歡的句子圈點(diǎn)勾畫(huà)，并標(biāo)注喜歡的理由。3分鐘后，小組交流。
我的閱讀感悟：
當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.王幾何是從第幾段出場(chǎng)的，前面的語(yǔ)段有何作用？
我的課堂小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)的老師，我記住了一節(jié)的課，從中我獲得了許多人生的啟示：
王幾何教案篇十五
《我不能忘記祖國(guó)》是一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國(guó)時(shí)，在一次班會(huì)里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國(guó)學(xué)生關(guān)于：“亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)了理想和希望的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。
好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，學(xué)生在自主探究中激活思維，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文，引導(dǎo)整體感知。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟，初讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文：一讀課文，讓學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵(lì)學(xué)生，自主識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學(xué)生分部分讀課文，評(píng)價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。
三、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理解宋慶齡說(shuō)的兩段話(huà)的意思。學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。
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