溝通是人與人之間交流和理解的方式，良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，不要泛泛而談?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇一
1．教材的內(nèi)容，地位和作用。
本篇課文為初中語文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
3．教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。
難點(diǎn)：從分析人物提升主題。
二、教法、學(xué)法說明。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí)，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對(duì)小說的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫作手法、語言特點(diǎn)的體會(huì)。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體演示。
三、教學(xué)過程。
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。
（多媒體顯示）。
1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）。
由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
小說是通過塑造人物來反映生活。
（二）、合作探究——人物分析。
1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）。
教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
舉例《七根火柴》。
2．分析閏土。
（2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì)有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3、簡析楊二嫂。
因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
（三）、拓展延伸。
1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問題），又可達(dá)到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識(shí)，加深文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較深?yuàn)W，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
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九年級(jí)語文月夜說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說課的題目是《一雙手》。
首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。
一、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析。
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
一、本課的教學(xué)方法：
（一）對(duì)話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
五、說教學(xué)程序。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
(三)研讀課文。
1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過多的時(shí)間，只要設(shè)置三個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語句并對(duì)所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊(yùn)藏的深刻道理中去。至此，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。
以上散讀研讀課文，從學(xué)習(xí)形式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究，教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎(chǔ)上，有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息，突破了重點(diǎn)；從學(xué)習(xí)方法看，在這過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)三個(gè)步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容，最后，通過合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸。
讀書的首要目的'，是為了學(xué)到，而不是辯駁。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊(yùn)藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點(diǎn)，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，要真心地贊美別人。
（五）布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo)；選做題是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。
六、說板書設(shè)計(jì)。
板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計(jì)的原則是求實(shí)、求精，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過文字、符號(hào)使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇三
《愛護(hù)水資源》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。
水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對(duì)比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強(qiáng)化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)。
水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動(dòng)中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
(1)了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。
(2)認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
(3)初步學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。
過程與方法：
通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
(3)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解保護(hù)水資源的重大意義。
二、學(xué)情分析。
山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識(shí);學(xué)生愛好電腦也喜歡上網(wǎng)，但只會(huì)在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。
三、教法和學(xué)法。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行。
教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。
2.學(xué)生：自主分成小組，對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。
五、教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)運(yùn)用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情。
(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料，讓學(xué)生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費(fèi)，激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。
(3)出示“國家節(jié)水標(biāo)志”圖，引導(dǎo)學(xué)生先思考，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查出“國家節(jié)水標(biāo)志”圖的準(zhǔn)確含義，讓學(xué)生初步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。
2、自主學(xué)習(xí)：
(1)打開課件，點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
為了突出本課的重點(diǎn)，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設(shè)置了幾個(gè)優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護(hù)》網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生能方便的點(diǎn)擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容，通過查看這些內(nèi)容，能深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，從而也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。山區(qū)的信息比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠(yuǎn)程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了，《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺(tái)》和中央電教館的《中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》的鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是告訴學(xué)生，生產(chǎn)紙需要很多木材和水，在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，如這次的練習(xí)通過電子郵件上交給老師，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)是不夠的，我在課件中設(shè)計(jì)了與校園論壇的鏈接，教師引導(dǎo)學(xué)生參與交流，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果的空間。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，有不理解的地方可以多看、多聽?zhēng)妆?，感興趣的地方可以深入地了解，學(xué)習(xí)的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學(xué)生反而能更主動(dòng)、更快樂、以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
3、學(xué)生作品制作：
開放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法，部分學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置了任務(wù)：(一)每一位學(xué)生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學(xué)校水污染和用水情況的調(diào)查報(bào)告，找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護(hù)水資源》為主題，制作一個(gè)學(xué)生作品：學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿、化學(xué)墻報(bào)(選其中的一項(xiàng))。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會(huì)調(diào)查，在小組長的帶領(lǐng)下，相互合作，共同完成。既增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了對(duì)信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。
4、作品展示：
在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學(xué)生的社會(huì)調(diào)查匯報(bào)，觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示，向全校的師生進(jìn)行愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的宣傳，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，二是可以增強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的觀念。
5、總結(jié)評(píng)價(jià)：
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，尋求解決方案，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
六、設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)這堂課，主要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染……增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感”，引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題”。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“用”化學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的關(guān)注程度。另外，我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。”
各位評(píng)委、各位老師：大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材：
(一)、教材分析：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學(xué)目標(biāo)：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo)：
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。
科學(xué)方法。
情感目標(biāo)：
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
(四)、教學(xué)用具。
演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]。
多媒體課件：(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫，(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像，(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，(4)。
二、說教法：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、說學(xué)法：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說教學(xué)過程：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
(一)、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：
首先以兒童游戲的形式開場(chǎng)。[謎語]：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))看不見摸不到，不香不臭無味道，動(dòng)物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣?鋼鐵為什么會(huì)生銹?家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒?等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
(二)層層深入、講述新課。
得出結(jié)論：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
一、氧氣的用途。
如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式：
1、閱讀課文，及18頁圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談。
這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。
二、氧氣的物理性質(zhì)。
[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚兒在水中能自由生活，為什么?(水中有氧氣)市場(chǎng)上賣魚的，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(點(diǎn)擊鼠標(biāo))，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體。
2、密度比空氣略大3、不易溶解于水。
4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧。
(無色)(淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色雪花狀)。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇四
陸蠡的散文《囚綠記》，寫作者在上?！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒有赤裸裸的直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯(lián)想，讓人尋味。正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實(shí)?！鄙⑽哪軐懙竭@份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇五
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任五、六班的語文教學(xué)工作。多數(shù)同學(xué)的語文綜合能力在原來的基礎(chǔ)上有了一定的提高。兩個(gè)班級(jí)各有特色：五班學(xué)生上課積極活躍，學(xué)生能集思廣益，對(duì)語文的學(xué)習(xí)有較高的興趣，但全班平均成績比六班低。六班同學(xué)上課有些沉悶，不愛舉手，成績略好。歸結(jié)原因，是多方面的。有一點(diǎn)需要提到，課堂活躍的同學(xué)往往課下的學(xué)習(xí)不積極，導(dǎo)致成績不盡人意，需要教師多指導(dǎo)，家長多督促。兩個(gè)班兩極分化較嚴(yán)重，原因在于一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏動(dòng)力。此外，五班的同學(xué)家庭作業(yè)完成的不及時(shí)，尤其是練習(xí)冊(cè)，六班可能有因班主任的緣故。
二、教材分析：
本學(xué)期任務(wù)較重上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書，時(shí)間緊，任務(wù)重，備課效率需要提高。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
三、教學(xué)目標(biāo)。
在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
知識(shí)目標(biāo)：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、教學(xué)資源的開發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新教育理念自覺運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。
五、教學(xué)措施：
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
5、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
6、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
教學(xué)過程中，做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
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九年級(jí)語文月夜說課稿篇六
11月17日，劉老師在九（1）班執(zhí)教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節(jié)課的本身，對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對(duì)人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時(shí)我清醒地感覺到：他們對(duì)教師的尊敬不再是永久的'，他們已經(jīng)有能力對(duì)教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢(shì)下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對(duì)相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”?。ㄌ招兄Z）。
劉老師在教學(xué)過程中，檢查預(yù)習(xí)中的六個(gè)詞語和場(chǎng)景分析精密相連，很有新意。教學(xué)中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進(jìn)行升華，同時(shí)引導(dǎo)片段的語言品味等都能恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思辨，學(xué)生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節(jié)課的效果主要是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生齊答的形式比較多。要增加課堂的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)了之后要互相演練給學(xué)生看，要圍繞重點(diǎn)片段進(jìn)行賞析，從而探討主題的深刻性。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇七
高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。19，那時(shí)正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教材分析。
《海燕》安排在冀教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩）適于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。
三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)出無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。
四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
五、課時(shí)安排：
提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文。
1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。
2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情。可借助符號(hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3.細(xì)節(jié)揣摩精讀：
從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“————的海燕”。
小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的'高傲?！薄皬摹娋渲形易x到了海燕的勇敢?！薄皬摹娋渲形易x到了海燕的敏感?！?/p>
修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
4.小組合作研讀。
學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開的想象，感受到詩歌的三個(gè)樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。
5.全班合作演讀：動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過朗讀、賞析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時(shí)領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫的作用。
（二）、第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展。
利用文章多層面的對(duì)比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外就是進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。
1.深入課文，引導(dǎo)比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會(huì)本文的象征手法內(nèi)涵。
自主創(chuàng)編——想像遷移請(qǐng)你仿照句子說一段話。
假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?/p>
2.高屋建瓴，引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在————？（準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞靈活多變的句式圓熟精湛的技搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信……）。
3.作業(yè)拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇八
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，為了以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利進(jìn)行，我特制訂了本學(xué)期的語文教學(xué)工作計(jì)劃：
一、教材總體分析。
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
二、教材目的要求。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績。
三、學(xué)生情況分析。
我所任教的是九年級(jí)（17）（18）班，從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢(shì)不知變通。為此以后的教學(xué)工作，我會(huì)重點(diǎn)去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)。
從學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，個(gè)別學(xué)生缺少一定的積極性和主動(dòng)性，需要老師重點(diǎn)教育和督促并采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。針對(duì)上面情況，本學(xué)期采取培優(yōu)補(bǔ)差措施，使學(xué)生的成績快速提高。
四、方法與措施。
1、備好課。
在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利。堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，要堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性原則，準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。
2、課堂教學(xué)堅(jiān)持整體性原則。
教學(xué)過程中始終把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的全面整合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以全面發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，積極探索和實(shí)踐，尋求有自己特色的教學(xué)模式。
3、認(rèn)真抓好聽說讀寫。
讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、布置有效的作業(yè)。
這是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的有效途徑之一。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取當(dāng)天完成。教師對(duì)考試和作業(yè)要做到及時(shí)批改和反饋。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇九
1、從學(xué)情入手，張老師課前設(shè)計(jì)了閱讀任務(wù)單，能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來確定上課的.起點(diǎn)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
2、教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。整堂課僅僅圍繞“人物”這一要素展開進(jìn)行。
3、有閱讀的方法指導(dǎo)，比如讓學(xué)生關(guān)注書籍的出版社，譯者等等。讓初中學(xué)生能夠意識(shí)到這些對(duì)于讀者的重要性。再比如：關(guān)注序言，這是整本書的一個(gè)靈魂，學(xué)生也能夠從序言中獲取想要的知識(shí)。
4、課件的制作簡要，明了。從學(xué)生的閱讀任務(wù)單上選取較好的答案，課堂上呈現(xiàn)，讓一些選中的同學(xué)倍感自豪，同時(shí)對(duì)另外一些同學(xué)來說，也是一種學(xué)習(xí)、借鑒。
建議：在分析人物形象時(shí)，是否可以尋找一些經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生演說一下，我想，人物的形象通過語言的傳達(dá)可能會(huì)更突出一些。
總之，這是一節(jié)成功的閱讀課，有很多可圈可點(diǎn)的地方，值得我去學(xué)習(xí)。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十
11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復(fù)習(xí)課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)課》。
課上，張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個(gè)角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對(duì)稱性。并以圓的旋轉(zhuǎn)性為出發(fā)點(diǎn)將弦與圓周角的問題拋出，讓學(xué)生思考多種求解方法，從而簡單的復(fù)習(xí)圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及垂徑定理的運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步加深了對(duì)圓的基本性質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課，張老師設(shè)計(jì)的綜合型較強(qiáng)的圓與動(dòng)點(diǎn)問題，是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，在給定的條件下，老師先讓學(xué)生嘗試性的出題，然后學(xué)生自己解決，課堂效果較好，學(xué)生樂學(xué)其中。最后老師出手，將難題拋出，學(xué)生獨(dú)立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，張老師的將圓的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，問題設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)著綜合性，結(jié)合富有新意的板書，使人印象深刻。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說明順序與說明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說明順序與思路。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，析題，簡介作者。
1、導(dǎo)入。俗語說：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語言向我們展示了笑的不少學(xué)問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的.段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來說明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動(dòng)說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問題：
1、本文的說明對(duì)象是什么?
2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序。
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說說這些在說明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時(shí)要注意體會(huì)，并能加以運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話題，仿寫一段話。
笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對(duì)象來寫一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語言的運(yùn)用能力。
七、總結(jié)歸納全文。
八、布置作業(yè)。
1、書后思考與練習(xí)。
讀《笑》一文有感。
笑，是心情愉快的表現(xiàn)，對(duì)于健康是有益的。笑，是一種復(fù)雜的神經(jīng)反射作用，當(dāng)外界的一種笑料變成信號(hào)，通過感官傳入大腦皮層，大腦皮層接到信號(hào)，就會(huì)立刻指揮肌肉或一部分肌肉動(dòng)作起來。
笑在全身，全身肌肉都動(dòng)作起來，興奮之余，使人睡眠充足，精神飽滿。
笑是一個(gè)大好事，笑是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一個(gè)方面。
啊!我是多么希望：全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的海洋!
《笑》教學(xué)反思。
【教學(xué)過程】。
一、教師引入課文題目《笑》(屏幕顯示課文題目)。
二、學(xué)生表演笑的各種情形。
三、屏幕顯示笑的各種類型的圖片。
四、簡介作者。
五、正音正字釋詞。
六、閱讀感知。
1、師生問答。
2、教師朗讀課文。
七、研讀探究討論交流。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、師生問答。
八、教師小結(jié)。
九、屏幕顯示“課堂綜藝大舞臺(tái)”(本環(huán)節(jié)未完成)。
【教學(xué)反思】。
《笑》是九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇語言活潑、行文節(jié)奏明快的科學(xué)小品。作者高士其圍繞“笑”分門別類地進(jìn)行說明。文章淺顯易懂，適合學(xué)生閱讀。文章從生理功能入手，分析闡述了笑的功能與作用，并對(duì)“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達(dá)了“讓全人類都有笑意和笑聲”的美好愿望。
教學(xué)時(shí)，朗讀是畢不可少的活動(dòng)方式。要加重朗讀的分量，從品味文章的語言風(fēng)格入手，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)和形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。
上午聽了《笑》這節(jié)課，我覺得在教學(xué)過程中存在著較多的問題，現(xiàn)提出來，與大家共同探討。
一、教學(xué)過程步驟安排不當(dāng)。
教師一開始上課就引入課文題目，顯得突兀不自然，未能引起學(xué)生的有效注意，沒有吸引力。如果將步驟一、二、三改為二、三、一或三、二、一，先給學(xué)生一些“笑”的感性認(rèn)識(shí)，則顯得自然且能引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣被引發(fā)了，課堂氣氛也就活躍起來了。
步驟八、九應(yīng)該調(diào)換順序，教師小結(jié)應(yīng)該放在最后，因?yàn)樾〗Y(jié)是總結(jié)整節(jié)課文的結(jié)論性語言。同時(shí)要把小結(jié)在屏幕上重點(diǎn)顯示出來，以加深學(xué)生的夠印象。
二、學(xué)生情況未能及時(shí)關(guān)注。
教師很多時(shí)候面對(duì)電腦屏幕，而未能面對(duì)學(xué)生，忽視學(xué)生的表情反應(yīng)，令人覺得教師對(duì)教材不夠熟悉或者對(duì)學(xué)生不夠尊重;同時(shí)也使師生的互動(dòng)嚴(yán)重不足，未能和學(xué)生密切溝通，更談不上引發(fā)共鳴。教師應(yīng)該把目光投向?qū)W生，需要觀看大屏幕顯示的信息時(shí)指引大家共同觀看。
三、屏幕顯示內(nèi)容(文字)太多，未能重點(diǎn)設(shè)計(jì)板書。
教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、提問問題及具體答案通通在屏幕上顯示出來，讓學(xué)生目不睱接，難以分清哪些是重點(diǎn)，哪些該抄記下來。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書和重點(diǎn)畫面。板書應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡明扼要，畫面應(yīng)該選取有代表性的，方能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可參考下面板書設(shè)計(jì)：
生理功能“笑”促進(jìn)人體健康心情。
笑社會(huì)功能從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面說明“笑”的功能。
熱烈謳歌讓全人類都有笑意和笑聲(美好愿望)愉快。
這樣的板書設(shè)計(jì)，文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
四、師生朗讀課文的時(shí)間較少。
《笑》這篇文章語言幽默、瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)過程中，學(xué)生未能反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文不夠熟悉。教師要求學(xué)生劃分段落層次，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)便不能順暢進(jìn)行。
這樣的教學(xué)，想讓學(xué)生準(zhǔn)確回答問題，是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。
五、教師未能指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
本節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容多且不具體，學(xué)生反應(yīng)冷淡或照參考答案回答，達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師未能具體指出錯(cuò)在哪里。如學(xué)生把“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”說明方法說成是舉例子說明，教師沒有指出不對(duì)。教師應(yīng)該及時(shí)反問：為什么是舉例子說明呢?如果把此句換成“笑，你就好像嘴邊一朵花，在頸上花苑里開放”，那么打比方的說明方法就顯而易見了。
此外，師生互動(dòng)未能很好配合，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，以致“課堂綜藝大舞臺(tái)”這一環(huán)節(jié)未能展開。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十二
今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當(dāng)之處，望各位批評(píng)斧正。
1、情境導(dǎo)入發(fā)人深省。
辜老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對(duì)他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
2、目標(biāo)出示言簡意賅。
1．學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
2．認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。
3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主學(xué)習(xí)精彩紛呈。
方法比知識(shí)更重要，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。未來學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是對(duì)問題的探究。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。
4、精講點(diǎn)撥恰到好處。
點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后，陷入思維困境的時(shí)候產(chǎn)生的。“點(diǎn)撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢(shì)，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時(shí)，辜老師叫學(xué)生品析一個(gè)“半”字，讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語句，一石激起千層浪，學(xué)生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點(diǎn)撥、總結(jié)：孔乙己半瓶醋的學(xué)問才導(dǎo)致他連半個(gè)秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為，半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會(huì)地位。最后，我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進(jìn)科場(chǎng)，七品難覓，六親不認(rèn)，五谷不分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風(fēng)，一文不值。精要的概括所以學(xué)生對(duì)孔乙己至今還記憶猶新。從而達(dá)到了精講點(diǎn)撥的效果。再如講解杜甫詩時(shí)，在介紹作者時(shí)，為了讓學(xué)生較深刻的認(rèn)識(shí)杜詩現(xiàn)實(shí)主義即“詩史”，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄俺簟钡淖x音來點(diǎn)撥。
5、訓(xùn)練反饋相得益彰。
一堂課下來，有時(shí)不是人人都能學(xué)會(huì)，達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師來說，可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時(shí)間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了稍微較難一點(diǎn)的問題，供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計(jì)作業(yè)的低起點(diǎn)，多形式，照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作水平。
6、小結(jié)拓展完美謝幕。
課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課堂小結(jié)是語文課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)既可以拓展學(xué)生的思維空間,又可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,精彩的課堂小結(jié),是教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細(xì)節(jié)入手潛心研究,認(rèn)真設(shè)計(jì),收到了課已盡而意無窮的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十三
總評(píng)：
讀過《一雙手》這篇入選教材的，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話共舞。
《一雙手》這篇盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的`原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十四
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入：
……。
_今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對(duì)于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計(jì)：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十五
1、師生共同板書詩題，讀題。
2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩題每一個(gè)字音。
3、指名讀題，要求讀出詩題的節(jié)奏。
4、談?wù)勛x題后的初步感受。
三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀。
1、自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)詩句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓。
2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。
3、指名讀，交流評(píng)議。
四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀。
讀古代的詩詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出一定的味道。
1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！眱杀?，讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的。讀音規(guī)律（平長仄短）來讀詩。
3、指名試讀，鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。
4、交流誦讀后的初步感受。
各位同學(xué)，詩到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺？請(qǐng)大家說一說。
五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀。
1、學(xué)生默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。
2、教師提出兩個(gè)問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。
第一個(gè)問題：詩中，杜甫的“身”在哪里？何以見得？
第二個(gè)問題：詩中，杜甫的“心”在哪里？何以見得？
3、教師再追問兩個(gè)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩意。
問題：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：
身在他鄉(xiāng)。
杜甫舍弟。
心憶對(duì)方。
4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。（音樂起，學(xué)生齊讀。）。
5、教師范讀，學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)詩境。
學(xué)生交流自己看到的，聽到了……。
依據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上；聽到了鼓聲、雁聲；甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（課件出示，學(xué)生引讀。）。
6、還原故鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩人思弟之心。
（引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫面，音樂起，學(xué)生書寫片斷。）。
學(xué)生匯報(bào)交流。
7、打破月滿人圓的畫面，再次走進(jìn)詩人月夜思弟的情境。
學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩中，走進(jìn)詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十六
在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導(dǎo)入講課，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。通過請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀字詞及相關(guān)提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點(diǎn)，提了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個(gè)場(chǎng)景，從而分析人物性格。在對(duì)人物性格的分析中，季老師請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找相應(yīng)的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們按著季老師的方法組成小組進(jìn)行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點(diǎn)。季老師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的反饋點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問題，季老師引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)深入文本。最后，季老師跳出文本，進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生說出京京的渴望心聲，又引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)京京的老師說出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。
季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展和延伸。整個(gè)教學(xué)過程順暢流通，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，師生的互動(dòng)性強(qiáng)。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用‘比較法’進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用‘比較法’閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在‘中’字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型。
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）。
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）。
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）。
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）。
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法。
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十八
大家好！我說課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對(duì)這篇文章的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份，對(duì)北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔(dān)負(fù)起歷史的使命，珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把做人和做學(xué)問統(tǒng)一起來，傳承和發(fā)揚(yáng)北大精神。
這篇演講稿語言生動(dòng)，通俗易懂，又有很強(qiáng)的感染力。對(duì)學(xué)生來說，文章內(nèi)容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
授課時(shí)間為一課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)技能：了解演講稿的特點(diǎn)。
（2）過程方法：理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要，把握北大精神實(shí)質(zhì)。
（3）情感態(tài)度：領(lǐng)會(huì)北大豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、說教法、學(xué)法。
教法：我將采用情景導(dǎo)入法和提問的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景，展示北大?；?、北大名人和北大校園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，然后提出問題，引導(dǎo)他們積極參與，探究文本。
學(xué)法：學(xué)生通過誦讀，對(duì)文章整體感知；然后通過討論和探究，理清文章思路，概括內(nèi)容提要，在交流過程中逐漸提升自己的`情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、說教學(xué)過程。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可分為六大板塊，包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。
（1）走近北大。
介紹北大?；铡⒈贝竺?、展示北大校園風(fēng)景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往之情。
學(xué)生瀏覽圖片。
（2）談?wù)勓葜v。
簡介演講稿的特點(diǎn)。
演講稿也叫演說辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場(chǎng)合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性、口語化、富有號(hào)召力。演講是一門藝術(shù)，好的演講可以激發(fā)聽眾的熱情，帶動(dòng)他們的情緒，有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。
（3）內(nèi)容探究。
學(xué)生細(xì)讀全文，理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要。
全文的思路大致是：熱烈祝賀――深情囑托――諄諄教誨――殷切期待。
第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山，溝通感情，引出下文。
第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學(xué)生肩負(fù)的重大責(zé)任。
第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學(xué)問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學(xué)問的統(tǒng)一”。接著，作者從做人又談到了做學(xué)問，要求學(xué)生要多讀書，多積累，多思考，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，要做書呆子，學(xué)好語言，發(fā)展文學(xué)，并深切地談了自己的讀書心得。
第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚(yáng)北大精神，做精神的富翁。
（4）佳句賞析。
品味作者對(duì)青年學(xué)生的忠告，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的理解。
目的：使學(xué)生深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。
（5）拓展延伸。
目的：使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美，在發(fā)言過程中享受收獲的喜悅。
（6）即興發(fā)言。
學(xué)生即興發(fā)言：假如我走進(jìn)北大校門。
當(dāng)學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景，了解了北大的歷史，學(xué)習(xí)了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著一個(gè)美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門，成為一名北大學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，充分留給他們想象的空間，使這節(jié)課有最大限度的收獲。
結(jié)束語：
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦?！币馑际钦f，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因?yàn)橛辛怂枷攵鵁o比高貴?？粗貎?nèi)在的精神財(cái)富勝過外在的物質(zhì)財(cái)富，是古往今來許多名人先賢的共同特點(diǎn)。就讓我們珍惜時(shí)間，努力進(jìn)取，通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自我，創(chuàng)造一個(gè)完美的人生。
九年級(jí)語文月夜說課稿篇十九
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。
三、板書設(shè)計(jì)簡潔、完整，富于藝術(shù)性。
隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的`板書是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計(jì)中也可窺見她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時(shí)較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納，內(nèi)容涉及“困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡”7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與文章整體結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
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九年級(jí)語文月夜說課稿篇二十
《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。
《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的`基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)目的】。
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：
（1）通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
7.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
2作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
3表現(xiàn)手法。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）。
四、說板書設(shè)計(jì)。
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢(shì)。
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