心得體會是對我們在某個事件、經(jīng)歷或學習過程中所得到的深刻認識和體驗的總結。那么，怎樣才能寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要全面客觀地總結對待過程的積極與消極方面，不僅要看到自己的成績和成功，也要學會從失敗和挫折中吸取經(jīng)驗。其次，要注重反思與思考，找出問題的根源，并提出相應的解決辦法。此外，要注意語言的簡練、準確和明確，做到表達清晰、有條理。最后，記得要結合實際經(jīng)驗和個人感悟，讓讀者感受到你的真實性和深度思考。下面這篇心得體會范文，作者提到了一些很有意思的觀點，值得我們學習和思考。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇一
很高興參加了中小學教師教育技術能力中c級遠程培訓的學習，掌握了這些知識和技能，對今后的工作大有幫助。通過認真學習、反思，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識，提升了教育理念，豐富了專業(yè)理論。在此，記錄一點自己的收獲。
通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經(jīng)遠遠不適用于今天的教學要求。我們要以更寬闊的`視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
作為一名語文教師，首先應該具備的就是全面系統(tǒng)的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現(xiàn)在，有培訓頁了，在這里所有的學習內容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
此次培訓，使我受益匪淺。在今后的教育教學工作中我將把學習到的網(wǎng)絡知識運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業(yè)務能力，使學生們變“苦學”為“樂學”，給初中打下良好的基礎，將小學語文教學提高到一個新的高度！
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇二
從xxxx年6月28日開始我參加了歷時一月多的遠程教育技術培訓，給我的體會很深，我的教育技術能力得到了很大提高。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。通過學員導師余啟平老師的及時指導，班主任劉強老師的關愛，加上自己努力，取得了91.59分的好成績，在此表示感謝兩位老師！參加這次培訓我的心得體會總結如下：
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
這次給我們培訓的`老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
通過30多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的30多天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇三
目前基礎建設課程改革的根本目的，就是要讓學生獲得終身學習的愿望和能力。為了實現(xiàn)這一目標，必須打破陳舊的教學方式，改善課堂教學的狀態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體地位和主動精神，發(fā)展學生的學習能力，注重學生情感與性格的培養(yǎng)。而成為了有主觀能動性的學習主體，要實現(xiàn)這樣的轉變，首先必須為學生的學習營造一個良好的情境。在課堂上，學生應該成為學習的主人，教師不再扮演居高臨下的傳授者和管理者，面對問題，教師不是把現(xiàn)成的結論告訴學生，更不重述學生自己能看懂的教材，代替學生思考，而是引導學生去主動參與、主動探究、從而獲得結論。由于沒有了可以依賴的“傳授”，學生必須以自己的直接經(jīng)驗為基礎，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解，形成帶有個性特點的認知，并通過教師的探討性引導、反駁性引導、展望性引導等等指導方法，激發(fā)意志，啟發(fā)思維，完善知識。這追求的不單單是一個結論，更是一種經(jīng)歷，是學生去親身體驗、感知學習與認知的過程。它以學生為中心，讓學生在與外界環(huán)境的交互過程中參與知識的建構，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去自己解決問題，通過思辨、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的獲取過程，來達到學生知識、能力與性格共同發(fā)展的目的。在這樣一個過程中，學生不再扮演受知識的“容器”，而成為了有主觀能動性的學習主體，課堂上也看不到僵局和苦惱，有的只是妙趣橫生的.智力活動場面和獲得成果的歡快鏡頭。
課堂教學中的分組合作學習，能為學生創(chuàng)造一個開放的、積極的、信賴的學習環(huán)境，使學生獲得大量合作交流的機會，師生間、學生間建立起一種融洽、默契的關系，彼此之間充滿信賴和支持。在以前“滿堂灌”的課堂中，學生是沒有合作學習的機會的，也就缺乏與外界溝通合作、共同獲取的經(jīng)驗，從根本上限制了學生能力的形成，因為一個人的思維角度、空間和深度都是有限的，根據(jù)量學的原理，合作可以擴大學習的效益。而分組合作學習，則要求在學生獨立形成自己見解的基礎上，通過交流反饋和群體探索把學習引向縱深，使學生置身于一個寬松的情境中，形成信息雙向、多向性的交流，讓學生獲取與人交往、合作的技巧，也使課堂變得活潑而富有熱情。
另外，課堂也應是一個充滿民主與和諧的學習環(huán)境。無論是優(yōu)秀生、個別生均能在課堂上充分地表達自己的獨特見解，而無論怎樣的意見都能獲得公正而科學的評價，他們的差別僅僅是思維上的不同，視角的不同，特長的不同，而沒有好壞的區(qū)分，課堂上聽不到譏諷和不屑，有的只是尊重和愛護，使學生的個性、獨創(chuàng)性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的發(fā)展。
一個接納的、支持的、寬容的課堂，是為學生提供各種便利，促進學生主動地、富有個性地學習的課堂；是以學生的互動、幫助與分享為紐帶的課堂。它強調的是一種相互認同、相互接納的關系，它培養(yǎng)了學生樂于探索的精神和積極合作的技巧，讓學生充分地發(fā)揮各自的特長，從未知到已知，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的價值，獲得終身受益的能力。同時，使學生得到多種體驗，提升學習的興趣，挖掘深層思維，具有實踐性、參與性、開放性、創(chuàng)造性等特點，是有利于學生全面發(fā)展的課堂。
在這樣的課堂教學環(huán)境中，學生的主體地位得到了重視，學習方式生動有情趣，師生間、學生間產(chǎn)生了良好的情感體驗，引起了學生學習的需要，使學生明確學習的責任，強化和持久學習的動機，有利于保持學生學習的欲望。而承認差距，注重個體性，誘導學生自行探究獲得，尊重個人見解的過程，使學生的思維能力循序漸進的得到發(fā)展，讓學生對自己對未來充滿了信心。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇四
從20xx年12月開始我參加了歷時一月多的遠程教育技術培訓，給我的體會很深。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時和同事們抓緊時間交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。謝謝老師及同學們的指導與幫助。參加這次培訓我的心得體會總結如下：
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是培訓所學到的'東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
通過多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
模塊一反思信息社會的到來給教師提出了哪些新的要求？教師應在哪些方面作出努力？
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇五
今年xx月xx日開始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠程培訓，在這一個星期的培訓學習中，不僅觀摩了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，而且聆聽了專家對優(yōu)秀案例的評析，還學習了各位專家分別從幼兒園的健康教育領域、語言教育領域、社會教育領域、科學教育領域、音樂教育領域、美術教育領域等十幾方面的講座。通過這短時間的學習，收獲頗多，現(xiàn)在談談自己的幾點學習心得：
本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒健康、認知、情感、態(tài)度、科學、藝術、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。
這次培訓活動，通過網(wǎng)絡論壇實現(xiàn)了教師與課程專家的`面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持密切聯(lián)系，按時交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。
聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現(xiàn)“在行動研究中成長”。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇六
美好的時間總是過得很快，信息技術應用能力的提升活動已經(jīng)結束。在這段時間里，我有幸成為本次教師信息技術應用能力提升小學語文2坊的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。我克服了工作和學習之間的時間沖突，合理安排時間，按時登錄平臺學習，積極參加yy的答疑活動，感受省管老師工作的真誠，感受授課教師的風采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。
這次國培給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實前行，堅持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學發(fā)展意識，力求適應現(xiàn)代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。
通過兩天學習flash，使我對flash的動畫制作有了比較深入的了解，了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！
原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：
1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視（dvd）等。
2、恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的.教學手段才能創(chuàng)設出高效的課堂。
在老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。
通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節(jié)微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
通過聆聽專家教授對“中小學幼兒教師信息技術能力標準解讀”的解讀學習，使我充認識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握常用的教學模式和軟件的基本應用。在今后的教育教學過程中，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現(xiàn)代化的教育教學中，扎實做好基本功，學習各種關于信息技術的專業(yè)知識，并將新的信息技術應用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自己的專業(yè)技能，更好的適應現(xiàn)代化教學的發(fā)展需求。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇七
信息社會的到來，讓我們的教育事業(yè)進入了新的天地。我們的教學環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺，一張黑板。我們的學校發(fā)生了前所未有的變化，這就不得不使我們的教師，改進自己的思想，迎接信息社會的挑戰(zhàn)，迎接信息社會下的教學模式的挑戰(zhàn)。信息社會的到來給老師提出了新的要求：
信息技術在教學中的應用，新的教育技術不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們教師要有很強的學習能力。能夠熟練的操作電腦、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等。使這些技術為自己的教學服務。教師可以通過有關部門組織的培訓進行學習，也可以通過自學。通過網(wǎng)絡平臺我已經(jīng)參加過“河北省中小學教師素質提高全員培訓”、“國培訓計劃中小學班主任培訓”、“教育部—微軟攜手助學”培訓。很高興能參加這次培訓，我會認真完成培訓學習任務，也希望在這次培訓中能得到老師和學員的幫助。
通過學習長春四十八中的成長故事之后，使我感受到他們不屈不撓的奮斗精神，更體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。所以我認為作為教師要熱愛自己的工作，對于工作中遇到的問題要主動去尋找方法，要有一種鉆研探究的精神。信息社會時代的教師，應該勇于探究符合信息時代的有效的教學模式，并能通過實踐檢驗自己的教學是否高效。作為知識的傳授者，教師應該掌握必要的信息技術能力，并將自己具備的信息技術能力積極應用到課堂教學中去，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
每位教師在工作中都有過成功與失敗的經(jīng)歷，對于每一節(jié)課、每一個問題、每一個案例，我們都要及時做好反思與總結，從而提高自己的業(yè)務能力。
1.課程的主要結構要素有哪些？它給信息技術與課程整合帶來什么啟示？
課程是由一系列的結構要素組成的，例如：目標、學習活動、教學方法、時間、環(huán)境等。對于課程結構的要素，不同的研究者有不同的說法。泰勒在著作《課程與教學的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，原理注重對目標、效率和行為的控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得。泰勒原理對應著課程結構的四要素：目標、內容、過程、評價。
在信息技術與課程整合過程中，信息技術會對課程結構的各個要素發(fā)揮作用：
（1）信息技術影響課程目標：我國第八次課程改革的新課標充分考慮到信息化對于基礎教育的新要求，在課程目標中滲透了對學生掌握信息技術開展學習的要求，成為“知識與技能”教學目標的一部分：提高學生的信息素養(yǎng)。
（2）信息技術影響課程內容：作為多媒體教學內容，課件能夠幫助學生深入感知；加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化；作為資源來源，學生可以瀏覽相應資源網(wǎng)站；改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài)；作為交流平臺，bbs促進學生的交流溝通，支持學生自主性、探索性、建構性、社會性學習；作為學習工具，學生用電子文稿制作作品，增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的'連接與溝通能力，使學生獲得更多直接或者間接的體驗。
（3）信息技術影響課程實施過程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結構化、半結構化、非結構化等各種教學信息；（3）從既定不變的教學內容拓展到網(wǎng)絡資源，為教學知識點提供詳盡的主體學習資源；（4）使固定的教學內容變成更新迅速，時效性強的數(shù)字化資源。
因此，探究信息技術與課程整合的方法，需要考慮技術對課程各個要素的影響。
模塊四反思。
研究性學習常見問題解決方案。
性學習是在教師指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
1、情境部分為問題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導入學習情境，吸引學生的學習興趣。
2、任務部分包括一系列問題，這些問題是高度結構化的，都是圍繞一個基本問題派生出來的具體問題，學生可以借此獲得回答基本問題的事實性信息。
3、成果部分告訴學生將如何展示他們的問題解決情況。成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級交流匯報，教師也將借以評估學生的理解。
4、過程部分描述在學習與探究過程中學生應遵循的活動步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。當活動較為簡單或步驟較少時，這部分也可并入任務部分。
5、資源部分為學生提供回答問題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤資源和圖書館資料等。
6、評價部分是通過量規(guī)來實現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價學生的學習成果，還要有助于評價學生的學習過程及學習技巧。
1、如何處理師生之間角色的問題、
2、如何處理好教學節(jié)奏的問題。
3、小組合作學習如何才能發(fā)揮高效。
4、有關于評價的問題。
5、學生個體差異的問題。
1、師生關系實際上就是主導作用與主體地位的關系，有些教師把教師主導作用和學生的主體地位分割開來，那是非常不正確的。兩者是相輔相成的，是無法分割的，可以說沒有教師主導作用的發(fā)揮，就沒有學生主體地位的體現(xiàn)，同樣，沒有學生，教師的主導作用也無從談起，只有發(fā)揮教師的主導作用。如：認真閱讀教材、分析學情，科學的組織備課等，才能讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。
2、教學節(jié)奏的問題主要是因為如何完成教學計劃，然而，在教學計劃制定之初，是無法完全預計教學過程的，當遇到突發(fā)事件時，應當根據(jù)實際情況，靈活的調控教學節(jié)奏，本著一切為了學生的發(fā)展著想的原則，讓教學節(jié)奏為學生的學習服務。
3、小組合作學習是一種很好的學習方式，但是，并不是所有的學習內容都是用小組合作學習，有些學生自己獨立就能完成的內容，就沒比要進行小組合作學習，對于那些學生獨立完成有些困難，需要一個小組才能完成的學習主題，才要進行合作學習，并且做到目標明確、分工細致，才能真正高效的發(fā)揮小組合作學習的作用。
4、評價是對學習結果和學習過程的一種認可度，評價的結果往往影響學生學習的情緒，所以，評價一定要有利于學生的發(fā)展，不能為了評價而評價。要采用自評、他評、互評相結合的評價方法，多渠道、多層次的反饋信息。是評價的結果能夠真實的反應學生學習的真實情況，促進學生不斷地發(fā)展。
首先：在教學過程中我平時收集圖片素材時到百度圖片和中國圖片庫進行收集。如果對一些常用的工具進行學習，也可以到百度搜索“我要自學網(wǎng)”此網(wǎng)站有各類軟件的使用方法，包括視頻教程。這些都有利于我們教師平時將信息技術整合到所教課程之中。
其次；我還經(jīng)常使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。“信息技術作為演示工具”是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)基礎教育和高等教育都處于的層次。將信息技術以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感交流的作用，通常通過網(wǎng)絡搭建一個交流的平臺。將信息技術作為個別輔導工具主要應用技術有個別輔導軟件以及教師與學生之間的交流工具。信息技術作為演示工具來實現(xiàn)與課程資源的整合是整合的最低層次。
其三：應用迅雷：迅雷（thunder）是目前較為流行的一款下載軟件，以下載速度快而聞名。它能夠將網(wǎng)絡上的服務器和計算機資源進行有效的整合，構成獨特的迅雷網(wǎng)絡，通過迅雷網(wǎng)絡能夠以最快的速度傳遞各種數(shù)據(jù)文件。同時迅雷網(wǎng)絡可以對服務器資源進行均衡，有效降低了服務器負載。
其四：sagit捕捉軟件：snagit捕捉軟件是一款強大的屏幕捕捉程序，不僅能捕捉windows下的屏幕，也能捕捉dos下的屏幕。其存盤支持的圖形格式很多，捕捉到的圖像可被存為bmp、pcx、tif、gif或jpeg格式。同時，它還可以將捕獲到的屏幕操作保存為avi文件。操作簡便也是snagit的特色之一，整個過程只需要依照提示執(zhí)行幾個簡單的步驟，就可以成功地抓取圖。
在我們平時的工作中，經(jīng)常會用到各樣的評價方法，對學生的評價，對教師的評價等等，都會涉獵到這方面的知識。通過對第六模塊的學習，讓我對評價的方法和工具有了更多的認識，讓我學到了更多的評價的方法和工具。
評價的方法主要有：診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種。這三種評價方法主要運用于不同階段的教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。形成性評價是在教學進行過程中，更側重于學生學習過程的評價。而總結性評價一般是在教學活動告一段落后，注重的是教與學的結果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學方案的有效性做出評定。
評價的工具：1、電子檔案袋，它可以包含多種數(shù)字化形式的學習材料?？梢园瑢W生的作品、記錄學生的成長軌跡等。2、量規(guī)，是一種結構化的定性與定量相結合的評價工具，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)性評價或本真性評價中，利用量規(guī)不僅可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評價者提供統(tǒng)一的判斷標準。量規(guī)從與目標相關的多個方面詳細規(guī)定評價指標，因而操作性好、準確性高。將量規(guī)與作業(yè)分析等評價方法結合起來使用，可以有效降低評價的主觀隨意性。3、概念圖，能有效地記錄學習者的思維歷程、概念形成過程，因而適用于教與學活動的不同階段。
在沒有學習到這些知識的時候，我在工作中經(jīng)常運用的是學生“成長記錄袋”、觀察、作業(yè)分析、測驗等最常見的評價方式。相信通過這部分知識的學習，我會很恰當?shù)倪\用評價工作和適合的方法，對學生的成長和進步做出客觀的評價。
目前基礎建設課程改革的根本目的，就是要讓學生獲得終身學習的愿望和能力。為了實現(xiàn)這一目標，必須打破陳舊的教學方式，改善課堂教學的狀態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體地位和主動精神，發(fā)展學生的學習能力，注重學生情感與性格的培養(yǎng)。而成為了有主觀能動性的學習主體，要實現(xiàn)這樣的轉變，首先必須為學生的學習營造一個良好的情境。在課堂上，學生應該成為學習的主人，教師不再扮演居高臨下的傳授者和管理者，面對問題，教師不是把現(xiàn)成的結論告訴學生，更不重述學生自己能看懂的教材，代替學生思考，而是引導學生去主動參與、主動探究、從而獲得結論。由于沒有了可以依賴的“傳授”，學生必須以自己的直接經(jīng)驗為基礎，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解，形成帶有個性特點的認知，并通過教師的探討性引導、反駁性引導、展望性引導等等指導方法，激發(fā)意志，啟發(fā)思維，完善知識。這追求的不單單是一個結論，更是一種經(jīng)歷，是學生去親身體驗、感知學習與認知的過程。它以學生為中心，讓學生在與外界環(huán)境的交互過程中參與知識的建構，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去自己解決問題，通過思辨、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的獲取過程，來達到學生知識、能力與性格共同發(fā)展的目的。在這樣一個過程中，學生不再扮演受知識的“容器”，而成為了有主觀能動性的學習主體，課堂上也看不到僵局和苦惱，有的只是妙趣橫生的智力活動場面和獲得成果的歡快鏡頭。
課堂教學中的分組合作學習，能為學生創(chuàng)造一個開放的、積極的、信賴的學習環(huán)境，使學生獲得大量合作交流的機會，師生間、學生間建立起一種融洽、默契的關系，彼此之間充滿信賴和支持。在以前“滿堂灌”的課堂中，學生是沒有合作學習的機會的，也就缺乏與外界溝通合作、共同獲取的經(jīng)驗，從根本上限制了學生能力的形成，因為一個人的思維角度、空間和深度都是有限的，根據(jù)量學的原理，合作可以擴大學習的效益。而分組合作學習，則要求在學生獨立形成自己見解的基礎上，通過交流反饋和群體探索把學習引向縱深，使學生置身于一個寬松的情境中，形成信息雙向、多向性的交流，讓學生獲取與人交往、合作的技巧，也使課堂變得活潑而富有熱情。
另外，課堂也應是一個充滿民主與和諧的學習環(huán)境。無論是優(yōu)秀生、個別生均能在課堂上充分地表達自己的獨特見解，而無論怎樣的意見都能獲得公正而科學的評價，他們的差別僅僅是思維上的不同，視角的不同，特長的不同，而沒有好壞的區(qū)分，課堂上聽不到譏諷和不屑，有的只是尊重和愛護，使學生的個性、獨創(chuàng)性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的發(fā)展。
一個接納的、支持的、寬容的課堂，是為學生提供各種便利，促進學生主動地、富有個性地學習的課堂；是以學生的互動、幫助與分享為紐帶的課堂。它強調的是一種相互認同、相互接納的關系，它培養(yǎng)了學生樂于探索的精神和積極合作的技巧，讓學生充分地發(fā)揮各自的特長，從未知到已知，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的價值，獲得終身受益的能力。同時，使學生得到多種體驗，提升學習的興趣，挖掘深層思維，具有實踐性、參與性、開放性、創(chuàng)造性等特點，是有利于學生全面發(fā)展的課堂。
在這樣的課堂教學環(huán)境中，學生的主體地位得到了重視，學習方式生動有情趣，師生間、學生間產(chǎn)生了良好的情感體驗，引起了學生學習的需要，使學生明確學習的責任，強化和持久學習的動機，有利于保持學生學習的欲望。而承認差距，注重個體性，誘導學生自行探究獲得，尊重個人見解的過程，使學生的思維能力循序漸進的得到發(fā)展，讓學生對自己對未來充滿了信心。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇八
從20xx年12月開始我參加了歷時一月多的遠程教育技術培訓，給我的體會很深。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時和同事們抓緊時間交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。謝謝老師及同學們的指導與幫助。參加這次培訓我的心得體會總結如下：
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
通過多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇九
這次網(wǎng)絡培訓已接近尾聲，但我會把這次培訓的學習成果當成新的開始，在以后的教學過程中，不斷完善自我，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，爭做一名合格的幼兒教師。
在這次遠程教育培訓時間里，我好像從里到外受到了一次全新的洗禮。聆聽各位專家的講座，我的心每時每刻都受到強烈的震撼，陳舊的教育理念瞬間發(fā)生翻天覆地的`變化，很久以來從未有過如此幸福而充實的感覺。在這次培訓中。我就想一塊干燥的海綿拼命地吸收知識的養(yǎng)分。在這次遠程研修搭建的平臺上，我自感知識水平收獲頗多。現(xiàn)在把我學習的心得體會在這里和大家分享：
這次培訓安排了多位專家給我們講授。專家們精彩的講座，從各個角度闡述了對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的看法，并介紹了比較前沿的教育理論。作為一名幼兒教師，我們要學習新《綱要》、新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒健康、情感、態(tài)度’科學、藝術、創(chuàng)造性等方面的全面和諧發(fā)展。與之相適應的課程、教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現(xiàn)共同發(fā)展。新時期的幼兒教育呼喚與時俱進的新幼兒教師。新幼兒教師要體現(xiàn)在理念新，方法常新、更新。堅持長遠發(fā)展，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師幼觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。
這次培訓活動，通過網(wǎng)絡論壇實現(xiàn)了教師與各位專家面對面的交流，解決了實際教學中遇到到困難，增強了培訓的時效性和針對性。培訓中。講座、課程、網(wǎng)絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓老師打開了一扇學科理論、理念、實踐活動的窗口，增強了實效性。學習中，我還同其他學員保持密切聯(lián)系，經(jīng)常交流各自學習的感受。通過交流。我博采眾長、揚長避短，是自己在不斷交流中成熟起來。
聽了講座，我覺得我們教學活動中應該把目標放長遠些；課堂教學中應主動營造生動活波、主動創(chuàng)造的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習；發(fā)揮幼兒的主觀能動性；敢于打破常規(guī)；激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能最大限度的發(fā)揮潛能。今后教學中，我將把學到的知識很快內化為自己的東西，根據(jù)我院的實際情況，針對我園特點，運用到教學中去，真正做到“國培”落到實處，學以致用。
國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。更讓我結識了很多心存高遠的尋夢人。感謝國培！
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十
課程是由一系列的結構要素組成的，例如：目標、學習活動、教學方法、時間、環(huán)境等。對于課程結構的要素，不同的研究者有不同的說法。泰勒在著作《課程與教學的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，原理注重對目標、效率和行為的控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的`教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得。泰勒原理對應著課程結構的四要素：目標、內容、過程、評價。
在信息技術與課程整合過程中，信息技術會對課程結構的各個要素發(fā)揮作用：
（1）信息技術影響課程目標：我國第八次課程改革的新課標充分考慮到信息化對于基礎教育的新要求，在課程目標中滲透了對學生掌握信息技術開展學習的要求，成為“知識與技能”教學目標的一部分：提高學生的信息素養(yǎng)。
（2）信息技術影響課程內容：作為多媒體教學內容，課件能夠幫助學生深入感知；加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化；作為資源來源，學生可以瀏覽相應資源網(wǎng)站；改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài)；作為交流平臺，bbs促進學生的交流溝通，支持學生自主性、探索性、建構性、社會性學習；作為學習工具，學生用電子文稿制作作品，增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多直接或者間接的體驗。
（3）信息技術影響課程實施過程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結構化、半結構化、非結構化等各種教學信息；（3）從既定不變的教學內容拓展到網(wǎng)絡資源，為教學知識點提供詳盡的主體學習資源；（4）使固定的教學內容變成更新迅速，時效性強的數(shù)字化資源。
因此，探究信息技術與課程整合的方法，需要考慮技術對課程各個要素的影響
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十一
活動設計也是教育部師范教育司組織審定的教育技術培訓教材的主要特色。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44個活動，北京師范大學出版社出版的教材也安排了32個活動，這些活動涉及學習研討、交流匯報、方案評議、資源整理、量表修訂、作品設計、成果提交、過程性評價等方面。從遼寧、江蘇、四川等9個首批實施地區(qū)國家級骨干培訓者培訓實踐看，在進行教師教育技術能力培訓時，主講教師都很重視案例教學、問題探究、協(xié)作學習、過程性評價等活動設計。
教育技術能力培訓要求被培訓的教師完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學設計方案，并選擇、加工或開發(fā)這個方案中所需要的媒體和資源。在完成這項真實培訓任務過程中，被培訓教師需要了解教學設計的基本方法，比如學習者特征分析、教學目標分析、教學資源選擇與運用、信息化教學評價等。因此，主講教師有必要提供大量的、來自教學實踐中的案例和研究工具，分析揭示隱藏在教學案例表面情境背后的更深層次的知識和策略，促進被培訓的教師對信息技術與課程整合過程的認識。
在活動過程中，主講教師要善于運用“引、議、評”等綜合手段，調節(jié)和控制活動進程。“引”就是通過創(chuàng)設案例情境，激勵教師提出解決問題的路徑；“議”就是讓學習者結合自己的教學經(jīng)驗充分發(fā)表看法，分析技術手段運用是否恰當，怎樣改進技術呈現(xiàn)方式等；“評”就是主講教師從理論和教育信息化發(fā)展的高度，對學習者的經(jīng)驗性總結進行升華，幫助他們體會教育技術在教學中的作用。
在設計功效上，案例教學不僅要支持學習者采用不同的研究方法對所示案例（或所搜集案例）進行研究，而且要支持教師運用教學案例研究工具對自己的教學進行考察分析，促進教師的反思。
問題探究是在主講教師的引導下，在一定任務的驅動下，學習者主動探尋問題解決的行為。作為中小學教師，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，有較強的信息甄別和自我控制能力。因此主講教師首先要從問題設置入手，幫助學習者分析問題，使他們進入問題探究前的最佳狀態(tài)，然后引導學習者利用已有知識和專業(yè)理論，組織他們有目標的學習。最后，主講教師要組織學習者進行歸納總結，整合形成最后意見。
問題探究活動設計要從問題情境及目標出發(fā)，通過系統(tǒng)化的問題設計框架為探究活動提供操作手段。培訓教師首先要幫助學習者傳授前需知識，借助教育技術手段為學習過程的合作交流提供支持。在培訓中，主講教師應該扮演觀察員和指導者的角色。一方面觀察學習者的探究方式是否正確，是否偏離方向，哪些方法有創(chuàng)造，哪些方法存在典型性錯誤。另一方面，對于那些偏離探究軌道的學習者要及時加以指導。
教育技術能力培訓既要注重學員的主體參與，又要重視小組協(xié)作學習。通過將教學內容設計為各個任務，讓學習者在小組中承擔一定的角色，共同完成某一任務或解決某一問題。
小組協(xié)作活動設計要注意發(fā)揮小組中每個成員的作用，讓每個學習者的價值相互依存。小組成員的選配上采用異質互補的形式有利于提高協(xié)作學習效果。比如將技術水平較好的、教學經(jīng)驗較豐富的、曾經(jīng)接受過教學設計培訓的人員平均分配到每個小組中，使他們在培訓過程中能發(fā)揮其獨特作用，并借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，實現(xiàn)學習者之間的雙向互動，從而保證培訓效果。
在協(xié)作學習中，一般以4—6名學習者一組為宜，而且為了能更好地進行培訓質量監(jiān)測，并對學習者的`學習過程進行評價，建議每組成員相對固定。
為保證教師教育技術能力培訓的效果，根據(jù)全國教師教育信息化專家委員會的建議，在本次培訓中增加了過程性評價。過程性評價包括4個一級指標（學習態(tài)度、教學設計能力、合作學習情況、最后的作品展示）和10個二級指標。經(jīng)專家審定，確定出一套科學的評價指標體系以及兩套統(tǒng)編教材過程性評價時段。
過程性評價強調診斷、監(jiān)測和激勵的作用。學習者的教學設計成果情況由作品的完整性和規(guī)范性組成，通過小組成員互評和學習者自評兩部分評價成績加權組成。學習者可以根據(jù)培訓進程查看自己在不同模塊的教學設計成績，為他在改進后續(xù)學習策略提供重要依據(jù)。合作學習側重評價學習者對小組的貢獻（包括為小組創(chuàng)造學習氛圍、代表小組交流展示、為解決問題出主意等）和學習者與小組成員間溝通交流情況（包括在小組中的親和力、對他人觀點的態(tài)度等），較全面地反映學習者的“情商”。最后主講教師根據(jù)學習者的出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況對學習者學習態(tài)度做出綜合評價。
在進行過程性評價活動設計時，主講教師首先要明確該項評價對于保證實施“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”的重要作用，同時要向接受培訓的教師講明過程性評價與終結性考試的關系。在評價過程中，主講教師要說明評價的關鍵點，確保學員對評價信息有一個全面的了解。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十二
當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想，及教學方法和教學模式。因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設了一定的情景，學生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。
學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？信息技術輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是信息技術能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養(yǎng)和自身成才。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十三
從12月開始我參加了歷時一月多的遠程教育技術培訓，給我的體會很深。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時和同事們抓緊時間交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。謝謝老師及同學們的指導與幫助。參加這次培訓我的心得體會總結如下：
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
通過多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的`能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十四
從20xx年12月開始我參加了歷時一月多的遠程教育技術培訓，給我的體會很深。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時和同事們抓緊時間交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。謝謝老師及同學們的指導與幫助。參加這次培訓我的心得體會總結如下：
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
通過多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
模塊一反思信息社會的到來給教師提出了哪些新的要求？教師應在哪些方面作出努力？
信息社會的到來，讓我們的教育事業(yè)進入了新的天地。我們的教學環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺，一張黑板。我們的學校發(fā)生了前所未有的變化，這就不得不使我們的教師，改進自己的思想，迎接信息社會的挑戰(zhàn)，迎接信息社會下的教學模式的挑戰(zhàn)。信息社會的到來給老師提出了新的要求：
信息技術在教學中的應用，新的教育技術不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們教師要有很強的學習能力。能夠熟練的操作電腦、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等。使這些技術為自己的教學服務。教師可以通過有關部門組織的培訓進行學習，也可以通過自學。通過網(wǎng)絡平臺我已經(jīng)參加過“河北省中小學教師素質提高全員培訓”、“國培訓計劃中小學班主任培訓”、“教育部—微軟攜手助學”培訓。很高興能參加這次培訓，我會認真完成培訓學習任務，也希望在這次培訓中能得到老師和學員的幫助。
通過學習長春四十八中的成長故事之后，使我感受到他們不屈不撓的奮斗精神，更體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。所以我認為作為教師要熱愛自己的工作，對于工作中遇到的問題要主動去尋找方法，要有一種鉆研探究的精神。信息社會時代的教師，應該勇于探究符合信息時代的有效的教學模式，并能通過實踐檢驗自己的教學是否高效。作為知識的傳授者，教師應該掌握必要的信息技術能力，并將自己具備的信息技術能力積極應用到課堂教學中去，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
每位教師在工作中都有過成功與失敗的經(jīng)歷，對于每一節(jié)課、每一個問題、每一個案例，我們都要及時做好反思與總結，從而提高自己的業(yè)務能力。
1.課程的主要結構要素有哪些？它給信息技術與課程整合帶來什么啟示？
課程是由一系列的結構要素組成的，例如：目標、學習活動、教學方法、時間、環(huán)境等。對于課程結構的要素，不同的研究者有不同的說法。泰勒在著作《課程與教學的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，原理注重對目標、效率和行為的控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得。泰勒原理對應著課程結構的四要素：目標、內容、過程、評價。
在信息技術與課程整合過程中，信息技術會對課程結構的各個要素發(fā)揮作用：
（1）信息技術影響課程目標：我國第八次課程改革的新課標充分考慮到信息化對于基礎教育的新要求，在課程目標中滲透了對學生掌握信息技術開展學習的要求，成為“知識與技能”教學目標的一部分：提高學生的信息素養(yǎng)。
（2）信息技術影響課程內容：作為多媒體教學內容，課件能夠幫助學生深入感知；加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化；作為資源來源，學生可以瀏覽相應資源網(wǎng)站；改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài)；作為交流平臺，bbs促進學生的交流溝通，支持學生自主性、探索性、建構性、社會性學習；作為學習工具，學生用電子文稿制作作品，增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多直接或者間接的體驗。
（3）信息技術影響課程實施過程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結構化、半結構化、非結構化等各種教學信息；（3）從既定不變的教學內容拓展到網(wǎng)絡資源，為教學知識點提供詳盡的主體學習資源；（4）使固定的教學內容變成更新迅速，時效性強的數(shù)字化資源。
因此，探究信息技術與課程整合的方法，需要考慮技術對課程各個要素的影響
模塊四反思
研究性學習常見問題解決方案
性學習是在教師指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
1、情境部分為問題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導入學習情境，吸引學生的學習興趣。
2、任務部分包括一系列問題，這些問題是高度結構化的，都是圍繞一個基本問題派生出來的具體問題，學生可以借此獲得回答基本問題的事實性信息。
3、成果部分告訴學生將如何展示他們的問題解決情況。成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級交流匯報，教師也將借以評估學生的理解。
4、過程部分描述在學習與探究過程中學生應遵循的活動步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。當活動較為簡單或步驟較少時，這部分也可并入任務部分。
5、資源部分為學生提供回答問題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤資源和圖書館資料等。
6、評價部分是通過量規(guī)來實現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價學生的學習成果，還要有助于評價學生的學習過程及學習技巧。
1、如何處理師生之間角色的問題、
2、如何處理好教學節(jié)奏的問題
3、小組合作學習如何才能發(fā)揮高效
4、有關于評價的問題。
5、學生個體差異的問題
1、師生關系實際上就是主導作用與主體地位的關系，有些教師把教師主導作用和學生的主體地位分割開來，那是非常不正確的。兩者是相輔相成的，是無法分割的，可以說沒有教師主導作用的發(fā)揮，就沒有學生主體地位的體現(xiàn)，同樣，沒有學生，教師的主導作用也無從談起，只有發(fā)揮教師的主導作用。如：認真閱讀教材、分析學情，科學的組織備課等，才能讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。
2、教學節(jié)奏的問題主要是因為如何完成教學計劃，然而，在教學計劃制定之初，是無法完全預計教學過程的，當遇到突發(fā)事件時，應當根據(jù)實際情況，靈活的調控教學節(jié)奏，本著一切為了學生的發(fā)展著想的原則，讓教學節(jié)奏為學生的學習服務。
3、小組合作學習是一種很好的學習方式，但是，并不是所有的學習內容都是用小組合作學習，有些學生自己獨立就能完成的內容，就沒比要進行小組合作學習，對于那些學生獨立完成有些困難，需要一個小組才能完成的學習主題，才要進行合作學習，并且做到目標明確、分工細致，才能真正高效的發(fā)揮小組合作學習的作用。
4、評價是對學習結果和學習過程的一種認可度，評價的結果往往影響學生學習的情緒，所以，評價一定要有利于學生的發(fā)展，不能為了評價而評價。要采用自評、他評、互評相結合的評價方法，多渠道、多層次的反饋信息。是評價的結果能夠真實的反應學生學習的真實情況，促進學生不斷地發(fā)展。
首先：在教學過程中我平時收集圖片素材時到百度圖片和中國圖片庫進行收集。如果對一些常用的工具進行學習，也可以到百度搜索“我要自學網(wǎng)”此網(wǎng)站有各類軟件的使用方法，包括視頻教程。這些都有利于我們教師平時將信息技術整合到所教課程之中。
其次；我還經(jīng)常使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等?！靶畔⒓夹g作為演示工具”是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)基礎教育和高等教育都處于的層次。將信息技術以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感交流的作用，通常通過網(wǎng)絡搭建一個交流的平臺。將信息技術作為個別輔導工具主要應用技術有個別輔導軟件以及教師與學生之間的交流工具。信息技術作為演示工具來實現(xiàn)與課程資源的整合是整合的最低層次。
其三：應用迅雷：迅雷（thunder）是目前較為流行的一款下載軟件，以下載速度快而聞名。它能夠將網(wǎng)絡上的服務器和計算機資源進行有效的整合，構成獨特的迅雷網(wǎng)絡，通過迅雷網(wǎng)絡能夠以最快的速度傳遞各種數(shù)據(jù)文件。同時迅雷網(wǎng)絡可以對服務器資源進行均衡，有效降低了服務器負載。
其四：sagit捕捉軟件：snagit捕捉軟件是一款強大的屏幕捕捉程序，不僅能捕捉windows下的屏幕，也能捕捉dos下的屏幕。其存盤支持的圖形格式很多，捕捉到的圖像可被存為bmp、pcx、tif、gif或jpeg格式。同時，它還可以將捕獲到的屏幕操作保存為avi文件。操作簡便也是snagit的特色之一，整個過程只需要依照提示執(zhí)行幾個簡單的步驟，就可以成功地抓取圖。
在我們平時的工作中，經(jīng)常會用到各樣的評價方法，對學生的評價，對教師的評價等等，都會涉獵到這方面的知識。通過對第六模塊的學習，讓我對評價的方法和工具有了更多的認識，讓我學到了更多的評價的方法和工具。
評價的方法主要有：診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種。這三種評價方法主要運用于不同階段的教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。形成性評價是在教學進行過程中，更側重于學生學習過程的評價。而總結性評價一般是在教學活動告一段落后，注重的是教與學的結果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學方案的有效性做出評定。
評價的工具：1、電子檔案袋，它可以包含多種數(shù)字化形式的學習材料。可以包含學生的作品、記錄學生的成長軌跡等。2、量規(guī)，是一種結構化的定性與定量相結合的評價工具，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)性評價或本真性評價中，利用量規(guī)不僅可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評價者提供統(tǒng)一的判斷標準。量規(guī)從與目標相關的多個方面詳細規(guī)定評價指標，因而操作性好、準確性高。將量規(guī)與作業(yè)分析等評價方法結合起來使用，可以有效降低評價的主觀隨意性。3、概念圖，能有效地記錄學習者的思維歷程、概念形成過程，因而適用于教與學活動的不同階段。
在沒有學習到這些知識的時候，我在工作中經(jīng)常運用的是學生“成長記錄袋”、觀察、作業(yè)分析、測驗等最常見的評價方式。相信通過這部分知識的學習，我會很恰當?shù)倪\用評價工作和適合的方法，對學生的成長和進步做出客觀的評價。
目前基礎建設課程改革的根本目的，就是要讓學生獲得終身學習的愿望和能力。為了實現(xiàn)這一目標，必須打破陳舊的教學方式，改善課堂教學的狀態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體地位和主動精神，發(fā)展學生的學習能力，注重學生情感與性格的培養(yǎng)。而成為了有主觀能動性的學習主體，要實現(xiàn)這樣的轉變，首先必須為學生的學習營造一個良好的情境。在課堂上，學生應該成為學習的主人，教師不再扮演居高臨下的傳授者和管理者，面對問題，教師不是把現(xiàn)成的結論告訴學生，更不重述學生自己能看懂的教材，代替學生思考，而是引導學生去主動參與、主動探究、從而獲得結論。由于沒有了可以依賴的“傳授”，學生必須以自己的直接經(jīng)驗為基礎，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解，形成帶有個性特點的認知，并通過教師的探討性引導、反駁性引導、展望性引導等等指導方法，激發(fā)意志，啟發(fā)思維，完善知識。這追求的不單單是一個結論，更是一種經(jīng)歷，是學生去親身體驗、感知學習與認知的過程。它以學生為中心，讓學生在與外界環(huán)境的交互過程中參與知識的建構，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去自己解決問題，通過思辨、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的獲取過程，來達到學生知識、能力與性格共同發(fā)展的目的。在這樣一個過程中，學生不再扮演受知識的“容器”，而成為了有主觀能動性的學習主體，課堂上也看不到僵局和苦惱，有的只是妙趣橫生的智力活動場面和獲得成果的歡快鏡頭。
課堂教學中的分組合作學習，能為學生創(chuàng)造一個開放的、積極的、信賴的學習環(huán)境，使學生獲得大量合作交流的機會，師生間、學生間建立起一種融洽、默契的關系，彼此之間充滿信賴和支持。在以前“滿堂灌”的課堂中，學生是沒有合作學習的機會的，也就缺乏與外界溝通合作、共同獲取的經(jīng)驗，從根本上限制了學生能力的形成，因為一個人的思維角度、空間和深度都是有限的，根據(jù)量學的原理，合作可以擴大學習的效益。而分組合作學習，則要求在學生獨立形成自己見解的基礎上，通過交流反饋和群體探索把學習引向縱深，使學生置身于一個寬松的情境中，形成信息雙向、多向性的交流，讓學生獲取與人交往、合作的技巧，也使課堂變得活潑而富有熱情。
另外，課堂也應是一個充滿民主與和諧的學習環(huán)境。無論是優(yōu)秀生、個別生均能在課堂上充分地表達自己的獨特見解，而無論怎樣的意見都能獲得公正而科學的評價，他們的差別僅僅是思維上的不同，視角的不同，特長的不同，而沒有好壞的區(qū)分，課堂上聽不到譏諷和不屑，有的只是尊重和愛護，使學生的個性、獨創(chuàng)性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的發(fā)展。
一個接納的、支持的、寬容的課堂，是為學生提供各種便利，促進學生主動地、富有個性地學習的課堂；是以學生的互動、幫助與分享為紐帶的課堂。它強調的是一種相互認同、相互接納的關系，它培養(yǎng)了學生樂于探索的精神和積極合作的技巧，讓學生充分地發(fā)揮各自的特長，從未知到已知，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的價值，獲得終身受益的能力。同時，使學生得到多種體驗，提升學習的興趣，挖掘深層思維，具有實踐性、參與性、開放性、創(chuàng)造性等特點，是有利于學生全面發(fā)展的課堂。
在這樣的課堂教學環(huán)境中，學生的主體地位得到了重視，學習方式生動有情趣，師生間、學生間產(chǎn)生了良好的情感體驗，引起了學生學習的需要，使學生明確學習的責任，強化和持久學習的動機，有利于保持學生學習的欲望。而承認差距，注重個體性，誘導學生自行探究獲得，尊重個人見解的過程，使學生的思維能力循序漸進的得到發(fā)展，讓學生對自己對未來充滿了信心。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十五
我是一名小學教師，很慶幸市教育局為我們提供這次培訓學習的機會，有專業(yè)老師為我們傳授教學經(jīng)驗和進行技術指點。從教以來，我接觸教育技術也有一段時間了，教學中總存在許多困惑，這次培訓正好是我一個學習的機會，雖然學習很緊張，但過得很充實，受益匪淺，下面就談談我對教育技術培訓的點滴體會。
在這3天中，“教育技術”，它的真面目逐漸浮出水面。相比起當初的“第一印象”，教給我們搜集信息的方法和技術固然是《教育技術學》這門課程的一個教學目標，但“信息化教育的設計、開發(fā)、利用和控制”最能夠最具體最貼切的表達這門課程的意義了。搜集信息，就是為了“信息化教育”，就是通過使用現(xiàn)代化手段來達到更好的教學和學習。這些手段主要包括掌握必要的操作計算機的基礎能力、相關軟件的應用能力以及熟悉各種相關的網(wǎng)站。
一、通過學習，我體會到，信息時代已經(jīng)到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。以計算機為核心的信息技術作為新型的'教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。
二、體會到，多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
三、當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習?，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
四、把信息技術與學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把信息技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
總之，這次培訓學到許多電腦操作方面的新知識，讓我看到我自己的不足，堅定了終身學習的信心。通過這次培訓，我將會對新課程理念有更加深入地把握，進一步推動信息技術與課程整合，提高自身素質，使自己在計算機領域有更大的突破。
我是一名小學教師，很慶幸市教育局為我們提供這次培訓學習的機會，有專業(yè)老師為我們傳授教學經(jīng)驗和進行技術指點。從教以來，我接觸教育技術也有一段時間了，教學中總存在許多困惑，這次培訓正好是我一個學習的機會，雖然學習很緊張，但過得很充實，受益匪淺，下面就談談我對教育技術培訓的點滴體會。
在這次的培訓中，“教育技術”，它的真面目逐漸浮出水面。相比起當初的“第一印象”，教給我們搜集信息的方法和思維導圖的制作，掌握了迅雷、網(wǎng)際快車等一些下載工具的使用，同時也體會到了利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上學習的便利，與其他學員進行討論，也緊隨時代的步伐，開始使用博客與學生進行交流，回復學生學習、生活過程中遇到的困難所給我的留言，我成了學生最知心的、可以信賴的人?？梢哉f，網(wǎng)絡讓我很幸福。同時，我也在指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多有益的知識而不是網(wǎng)絡游戲，頹廢、消沉的思想。
二、學會了運用多角度，科學、合理的評價學生的學習。
以往我在評價學生時，主要是運用測驗、考試這種單一的測評方式，用這種方式簡單的評價學生好、壞，難免會有些片面，不夠客觀。通過學習我了解電子檔案袋，學生成長記錄表的意義，也從簡單的結果評價向結合過程性、階段性評價進行著理性的轉變?？陀^公正的評價學生學習、表現(xiàn)，對掌握每名學生的學習狀態(tài)更準確，也更有說服力。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十六
今年我參加了本校舉辦的中小學教師教育技術能力中級培訓的學習，通過學習，我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷。在培訓學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論，現(xiàn)總結如下：
通過此次培訓，我更清楚地知道了新形勢下新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多。
原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經(jīng)常光顧我們的國培學習網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠熟練的.利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓中學習網(wǎng)頁，填補了我計算機操作知識的空白。
作為一名英語教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的學科本位知識。以往，我只是研讀一些英語方面的教學與研究資料，習慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓學習網(wǎng)頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對初中英語教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識并掌握了英語教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
中小學教師教育技術能力遠程培訓心得體會篇十七
20xx年11月14日到15日，我很榮幸有這次培訓學習的機會,在耒陽市城北小學扎扎實實的集中培訓了兩天。從教以來,我接觸教育技術有一段時間了,教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會,雖然學習很緊張，但過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的不同之處。
通過學習，我認識到，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理。利用多媒體技術能給學生提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
“教育技術能力培訓”的內容和我們平時的教學工作緊密聯(lián)系，實用性很強。為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
教學問題和設計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。
2、深入領會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學習領會了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的學生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學校教師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術除了利用信息技術外，只要合理、科學地使用教育技術，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質量的課。
培訓只是一個手段,培訓只是一個開端,對于培訓給予的清泉,我要讓它細水長流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠。
我堅信,短暫的培訓將使我終身受益,并為我今后的教育教學拓寬道路,我一定會好好珍藏且不斷充實！
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