通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否合理。在繁忙的都市生活中，如何保持與自然的聯(lián)系和平衡，讓自己更加健康和快樂呢？以下是一些成功人士的經(jīng)驗分享，希望能夠?qū)δ兴鶈l(fā)。
課文稱象說課稿篇一
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。
教學過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應的教學環(huán)節(jié)中巧妙落實。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。
當然，教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發(fā)現(xiàn)的點與整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文稱象說課稿篇二
尊敬的各位領導、老師：
上午好！
首次接觸王校長的批注式閱讀教學，還是在去年。當時因為身體的原因，我請了一段時間的假?；貋砩习嗪?，帶了一段時間的副科。王校長工作忙，經(jīng)常外出學習。他就告訴我，在不影響課務的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。
在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學過程設計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學巨著的一些心得，班級學生的電話號碼，學生的興趣愛好，學生對于所學內(nèi)容的掌握情況等等。
在給王校長班級上課時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學方法。
付出總有回報！經(jīng)過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮(zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績。
這學期，我?guī)Я昙壵Z文，與王校長帶平行班。開學初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學生分到我們六（2）班的有十多個學生，在上課時，我就發(fā)現(xiàn)這幾個學生非?；钴S，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預習，將對課文中的生字、重點詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是“有備而來”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學中，我要繼續(xù)向王校長學習，真正領悟到批注式閱讀教學的精髓所在。
今天，聽了王校長的一節(jié)課，讓我看到了王校長又是一位智者。
首先，王校長的課堂充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生的學習起點。
批注式閱讀教學，打破了一二課時的界限，能學不教，自己學會的也不教。由于學生課前準備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學生自主學習的精彩發(fā)揮。比如：學生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導學生改寫，這就是引導孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長說的“讓孩子精彩”！
“樹林相會”這一環(huán)節(jié)的教學，我認為，王校長的設計是大膽的，因為這涉及到“愛情”的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學這一環(huán)節(jié)時，只讓學生簡單地讀一讀，沒敢向?qū)W生滲透太多，而王校長敢于讓學生通過編寫、自演，讓學生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學生體會民間故事的神秘與美好。
其次，王校長讓學生找出每一小節(jié)的時間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，這就教會學生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發(fā)現(xiàn)，王校長班學生的寫作能力很強，有很多孩子一篇作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優(yōu)秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學習。在和學生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。
我國著名的小學語文教育家張慶曾說過；“反思這些年來的語文教學，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學離開自己的‘原點’越來越遠，造成了語文教學的異化?！闭Z文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。
或許，語文課的本真就在這里吧！
說的不當之處，敬請各位領導、同事批評指正！謝謝！
課文稱象說課稿篇三
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
（二）、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調(diào)。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。
（三）、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學方法：
對話式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
課文稱象說課稿篇四
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學的成敗。又說教學是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談談以下淺見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，褚老師引導學生復習比較東方之珠與以前所學的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學習下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，褚老師帶領同學們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學習文中優(yōu)美的語言，此時學生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學，為了促進每個學生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設計了扎實有效地訓練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學生的語文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
課文稱象說課稿篇五
新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程?！弊寣W生主動學習，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
學生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個要認識的字，9個帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認識，結(jié)合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學；創(chuàng)設情境化難為易，激發(fā)學生學習興趣；容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環(huán)節(jié)中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子?！?/p>
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
2課時。
1、師：同學們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學生交流（小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）。
(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)。
1、檢查學生課前自讀課文情況。
（1）五位同學輪讀課文。
要求同學們認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。
（2）出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實小爪子。
師根據(jù)學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結(jié)合進行小結(jié)。
2、檢查學生自學新詞的情況。
師：同學們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學生交流（帶口部字多）。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動詞的聲音的詞）。
生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。
師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······）。
（設計意圖針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，掌握規(guī)律學習，同時讓學生結(jié)合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。）。
師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢？
學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個別學生讀課文。
學生評價。
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。）。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
課文稱象說課稿篇六
語文教學的目的在于使學生“學會讀書、自能讀書”。本節(jié)課，針對略讀課文的特點，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱世界第一”為主思路，為學生搭建自主閱讀、交流的平臺;尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生在自主質(zhì)疑、互相交流中構(gòu)建對文本的自我認知;重視文本的人文內(nèi)涵，引領學生正確的價值取向——驕傲自豪之下的環(huán)保意識。
1、教材分析。
《雅魯藏布大峽谷》是本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，第八冊的最后一篇略讀課文一篇課文。這是一篇介紹地理知識的說明文，文章條理層次清晰，作者通過介紹雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，充滿了對祖國雅魯藏布大峽谷的熱愛，洋溢著驕傲、自豪之情。在介紹時作者使用了多種說明方法，細致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言優(yōu)美，有繪聲繪色的神話故事、準確無誤的數(shù)字、恰倒好處的用詞，使這篇文章成為一篇文質(zhì)兼美的好篇目。
《雅魯藏布大峽谷》一課用列舉數(shù)字和比較等方法說明雅魯藏布大峽谷的長、深、大，是當之無愧的世界之最;用優(yōu)美的語言文字描繪出氣象萬千、豐富多彩的世界第一的奇異景觀;用科學的事實說明那里生物的多樣性，具有特殊的研究價值。全文雖屬說明文，但通篇洋溢著對對祖國雅魯藏布大峽谷強烈的熱愛、驕傲、自豪之情。
2、學情分析。
學生從《龍》、《觀潮》、《美麗的小興安嶺》等學習中，感受到了祖國的騰飛、山河的壯麗及富饒，為學習本文奠定了深厚的情感基礎。而地理方面知識的欠缺及文本中的名詞術(shù)語，給學生理解帶來困難，應恰當?shù)匮a充課外資料。在教學方式上，鼓勵學生自主閱讀質(zhì)疑，主動探究，并愿意和同學交流感受。引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，如：為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？重點理解感悟第三自然段，從山和水的變化感受形態(tài)之多樣，景觀之奇異，利用媒體欣賞圖片，引導學生想象大峽谷是怎樣一幅神來之筆。
1、認讀10個字（包含一個多音字“藏”）。
2、朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷的奇異，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。
3、感受到善于提出問題、思考問題，尋求方法進行驗證的科學態(tài)度，以及尊重事實的科學精神。
教學重點：
了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感悟大自然的壯美神奇。
教學難點：
學生能夠自主解讀文本之后，提出問題，融于課堂活動之中。
（一）談話引入，揭示課題。
（二）認讀字詞，整體感知。
1、自由讀課文，借助工具書，努力把課文讀正確。
2、認讀字詞。
（1）珠穆朗瑪峰（課件出示圖片及數(shù)字）。
（2）雅魯藏布江秘魯（注意多音字，再組詞）。
（3）馬蹄形（想象，用手比一比樣子，出示圖片。）。
（4）涓涓細流簾簾飛瀑滔滔江水（對比讀，談感受）。
（5）咫尺為鄰（問：這個詞是什么意思？課文中說誰與誰咫尺為鄰？出示句子填空，從這句話中你讀懂了什么？）高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構(gòu)成了（堪稱世界第一的壯麗）景觀?！?/p>
3、分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
（三）理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
1、創(chuàng)設情境，自學準備。
2、師：這樣壯麗的景觀，我們怎樣向世界來介紹呢？今天，我們召開一個新聞發(fā)布會。作為旅游者、記者，你最想了解什么？作為新聞發(fā)言人，你想介紹些什么？請你根據(jù)課文內(nèi)容，設計問題，組織發(fā)言。
3、組織新聞發(fā)布會（隨學生的答疑與介紹，相機學習第2、3、4自然段）。
第2自然段：（當學生以記者身份問到大峽谷的長、深各是多少時，出示填空題）雅魯藏布大峽谷長（），平均深度是（），最深處達（）。
（1）填空，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？
（3）指導朗讀：雅魯藏布大峽谷……是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的……曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。1“不容置疑”是什么意思？課文中說什么不容置疑？2什么是“一爭高下”？文中說誰與誰不能“一爭高下”？從中你感受到了什么？3帶著感受朗讀。
（4）師生小結(jié)：此時，你最想對全世界說什么？（表達驕傲自豪之情）。
第3自然段（當學生以記者身份問到大峽谷的景色時，出示相關(guān)語句）……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的`原始林海，……從固態(tài)的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，……從遍布熱帶雨林……皚皚雪山，……神來之筆。
（1）理解文本：抓住重點語句，感受大峽谷的氣象萬千、豐富多彩的奇異景觀。
（2）展開想象：為什么說是“神來之筆”？在你面前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
（3）范讀欣賞：課件展示大峽谷的奇異景觀，談談你的感受。
（4）想象再讀：師生對讀。
第4自然段思路一：由“自然帶”引入（當問到生物多樣性的問題時）。
講解：關(guān)于垂直自然帶的相關(guān)知識。
思考：在同一坡面上有高到低形成9個垂直自然帶，會給這里帶來什么？
思路二：由“美譽”引入。
想象：“動物王國”是什么樣？“植物類型博物館”又是什么樣？
思考：為什么在這里能看到生活在世界各地的動植物？（聯(lián)系前文氣候條件與之關(guān)系）出示垂直自然帶圖，感受生物的多樣性。
學生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。
（四）課堂小結(jié)。
1、師生總結(jié)全文。
2、再讀課文最后一段，談感想（激發(fā)學生保護自然之情）。
總起------------雅魯藏布大峽谷---------最深美麗。
神奇--------------------傳說神奇。
分述世界之最-------------最深最長令人。
自然博物館--------垂直西藏江南向往。
總結(jié)神秘之境------------美麗。
本課我為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在充分的自主解讀文本之后融于新聞發(fā)布會中，以記者和旅游者的身份結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，以新聞發(fā)言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，教師在課堂上起到了調(diào)控的作用。充分利用信息技術(shù)幫助學生更好的理解文本內(nèi)容，解決重難點，保證一課時能完成略讀課文的教學任務。在理解詞語時用詞語配圖片的形式，直觀、形象、省時。在理解大峽谷的奇異景色時，讓學生談感受后欣賞景觀圖片，利用電教手段幫助學生建立表象，再帶著感受朗讀課文，突出了重點，加深了印象.
課文稱象說課稿篇七
各位同學:。
大家好！
我是來自人文學院11新聞班的陸xx。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。
教學整體設計：教學內(nèi)容分析、學情分析、教學方法分析、板書設計分析、教學過程設計。
教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學重點，教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設開放而有活力的課堂教學新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。
學習詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
知識基礎——小學六年級的學生對古詩已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學生在現(xiàn)階段對學習的重要性有一定的認識，有較強的求知欲。認知特點——學生綜合能力有限，難以把課堂所學知識運用到實際生活中。
在本課中，主要采用創(chuàng)設情境、合作學習、誦讀感悟、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣的教學方法進行教學，讓同學們快樂學古詩，把知識拓展延伸至生活、指導行動，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的板書設計將如ppt中所示，這樣板書簡單明了，概括性強，便于學生理解全詩的內(nèi)涵，也突出了詩歌的重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。
情感導入：課堂以一首歌曲《母親》導入，激發(fā)同學們的學習興趣，增強情感體驗。
以讀會意、情境想象：對于古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學生朗讀可幫助初步領會詩句的大體意味。創(chuàng)設情境主要是針對于詩的'前四句，插圖能讓學生圖文對照，想象詩境，置身于詩中來品味情感，深化對詩的體會。
合作交流解重難點、聯(lián)系實際分析：后兩句是本課的重難點，也是要理解本詩思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學生們聯(lián)系實際、合作交流、自主學習，充分發(fā)揮學生主觀能動性。充分迎合學生的心理特點和補充其認知困難。吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認識后，能力和情感目標都有一定的完成，學生再次吟誦詩歌，必能收獲甚好的效果，這時也要求最好能達到熟讀成誦的知識目標。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學生詳細描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學生對古詩的理解，引導學生感恩母親，把學習付諸實際行動。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
課文稱象說課稿篇八
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談談自己對這節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學的學習方式，王老師應用探究式的教學模式使學生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學生中間，適時地進行點撥；其次王老師有十分高超的教學藝術(shù)，組織、引導、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認為這節(jié)課有真實的學習過程，王老師面對的不是自己的學生，課前學生并沒有做很多的準備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風趣的教學風格把學生調(diào)動得非常好，學生在整節(jié)課中學得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進行點評：
教學設計理念依據(jù)課標中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學生，通過探究學習，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學生的好奇，激發(fā)學習的欲望，開始就讓學生處在濃厚的的學習興趣中。
2、教學各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認識了杠桿之后，老師設疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學生親自動手進行探究，老師在學生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學生充足的時間，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學過程中，尊重學生、面向全體，給學生充分的展示時間，最后應用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學目標讓學生學會了：認識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應用；讓學生會學了：用科學探究方法得出杠桿平衡條件；讓學生愛學了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設計，讓學生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認識杠桿，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學目標的要求。
教師的學科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別，學生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應用嫻熟的教學技巧和全新的教學理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應該是對力臂的概念的理解，它也是應用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認識杠桿及五要素。
2、在某些細節(jié)還可以再改進。
（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。
（2）學生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學的答案，大家一起糾錯，學生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導、學生主體地位。
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學生回答，老師再提示，學生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學生來完成，相信他們也能完成得很好?？傊M管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學習。
課文稱象說課稿篇九
北師大版小學語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學習，讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。
從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看，我認為秀娟老師的課堂設計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當堂沒有完成。
1、輔助小資料選擇運用相當精準，可以說是恰到好處，最大限度幫助學生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學教材的部分文章一下子拉近了學生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻愛，讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)。
2、學生學習要求注重細節(jié)，反映出教師對課標、教材的準確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導，又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學生理解和記憶。)。
講解部分再節(jié)約一些時間，用五分鐘左右進行測和積累。
1、課文重點詞句理解細致，學生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達效果，這應該是我們語文課堂最基本的教學方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出，理解比較到位。)。
2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學生參與交流積極性高。
課堂對話方式相對單一，師問生答，導致后半節(jié)課部分學生略顯疲憊。
1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)。
2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設計理念是對的。)。
1、反復研讀教材，吃透教材文本的重難點以及課堂側(cè)重點。
2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時調(diào)整狀態(tài)，要想辦法激勵更多學生參與學習交流。對于極少數(shù)愿意主動舉手的同學要多鼓勵，引導說對答案，然后重點鼓勵。而不能更深一問，讓其他學生更不敢開口。
3、課堂問題設計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應該放到相應較小的語境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)。
4、幻燈片的設置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)。
對于這篇課文，我有幾點自己的想法，和各位老師共議：
2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點句子，可以在課堂上當堂完成;。
3、既然是回信，倘若讓學生猜猜孩子們的來信中說了那些內(nèi)容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內(nèi)容，一則激發(fā)興趣，二則深化主題。
三位語文老師如果再講這一課的話，可以將秀娟的設計和瑞娟的課堂組織有機結(jié)合起來，應該是一節(jié)很有味道的語文課。
課文稱象說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權(quán)放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
課文稱象說課稿篇十一
一、聯(lián)系學生說教材。
《氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文。“饑者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經(jīng)》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。
學生在初中已經(jīng)學過《關(guān)雎》和《蒹葭》，對于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深入領會詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。
二、根據(jù)教學理念確定教學目標與教學重難點。
新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關(guān)表述和教學內(nèi)容及學情分析為依據(jù)，確定本課三維教學目標如下：
過程與方法在誦讀的基礎上，培養(yǎng)和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的能力。
情感態(tài)度和價值觀了解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。
教學難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情主人公的思想感情。
三、根據(jù)以上分析確定教學時數(shù)為1課時。
四、教學方法和學法。
課前學生搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外，時隔數(shù)千年，年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應舍去條分縷析的理論評價，指導學生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和事件，經(jīng)由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細細體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經(jīng)》獨創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新鮮，教學過程中結(jié)合具體語境讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并進行討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而達到加深理解的目的。
五、教學程序及內(nèi)容設計。
課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。
第一部分.導入愛情是人類永恒的話題，自古有關(guān)愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳?shù)脑娋洹Ｎ覀冎涝诠糯?，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的.，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學習的這首詩《衛(wèi)風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結(jié)局的典型。(板書詩經(jīng)氓)。
第二部分.了解《詩經(jīng)》1.學生自由發(fā)言：我所了解的《詩經(jīng)》。教師適時點撥，補充。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容分風、雅、頌三部分。
《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對我國文學，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。
賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。
第三部分.誦讀課文。
1.教師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》。
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。點撥：四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。
正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰。
3.學生配樂朗誦，配樂：二胡曲《長相思》。
第四部分.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。
討論分析，達成共識：
第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。
第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。
第6章，分手，決絕。
第五部分.再一次朗讀課文，注意語調(diào)，讀出感情。
六、【合作探究】。
從課文中找出使用比興手法的句子，分析其表達效果。
同位交流，然后自由發(fā)言。
明確：1.“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕。”是興，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時光在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。
2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。
3.“淇則有岸，隰則有泮?！庇帽?，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。
七、課堂小結(jié)。
《氓》的思想內(nèi)容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內(nèi)心的傷痛。
手法：以賦為主，兼用比興。
【板書設計】。
氓
戀愛甜蜜幸福。
婚后悲傷無奈。
決絕清醒剛烈。
八、布置作業(yè)。
必做題：回憶初中所學知識并到閱覽室查閱有關(guān)資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。
選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。
課文稱象說課稿篇十二
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由(學生沉浸文本，圈畫，朗讀，寫旁批)。
生1：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。
師：是啊，交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。
師：大家把這句話再讀一遍，想象一下出現(xiàn)在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3：是一個身材十分美麗的少女形象。
課文稱象說課稿篇十三
《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結(jié)構(gòu)。
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關(guān)系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。
在學生理解課文基礎上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
課文稱象說課稿篇十四
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國的風光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進行初步的保護野生動物的教育。
低年級語文教學，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學習，學生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。而且，二年級上冊學習的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合，將學生帶入故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發(fā)生，幫助學生理解課文。（這部分要放在教法指導里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學生的特點，我依據(jù)布盧姆的“三維目標”理論將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。
過程與方法目標：
讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學法。
課標明確指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對重點詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓練，針對低年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學生整合所學內(nèi)容，形成“美讀”。。學生呢，指導他們對課文片段進行自瀆自悟，對于第三自然段，學生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學程序。
（一）情境導入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標一處，往下講可以接著在地圖上標，這樣的設計可以達成本單元的教學目標，培養(yǎng)學生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學生的學習產(chǎn)生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導學生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進行一定的整合，引讀或者進行背誦的練習。
（三）情感升華，體味和諧。
導入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓練，通過學生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠播。其實，我國的鳥島還有很多，比如????鳥島，????鳥島。
這是為了達到情感與態(tài)度目標而制定的，通過句式的訓練，讓學生通過找出因為后置的設計體會作者的表達需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設計。
這個板書一來可以有效地幫學生小結(jié)整篇課文的大意，指導他們背誦起到提綱的作用，而且對達成我設計的情感與態(tài)度目標有幫助。
課文稱象說課稿篇十五
幼兒園說課評課原則：
幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園說課評課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設計時要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評課學習、活動的特點是關(guān)心活動的過程。因此，幼兒園說課評課應更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評課強調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說課評課的文章。
教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。
本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難,因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的'守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
環(huán)節(jié)分析：
1、談話導入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣東西的重量,你會怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進一步去了解守恒的原理.其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié).
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎上再來欣賞故事,達到真正理解故事的目的.
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動腦的好習慣.
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課文稱象說課稿篇十六
第一部分(一、二章)追述戀愛生活。
第一章寫女子的定情。
第二章寫女子對男子思念之切，情深一片。
第二部分(三、四、五章)，追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗。以桑設喻，其葉沃若喻女子青春年華;以鳩無食桑葚，喻女子不要過分迷戀男子。比的運用，寫出了女子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的`悲痛，也用以告誡后人。
第四章，以興起，正面描寫男子變心。又以桑設喻，其黃而隕喻女子年長色衰，三歲食貧，寫出女子婚后悲慘生活。以淇水起興寫出婚姻的不幸，并點明婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦，再寫男子無情、女子不幸，后寫兄弟不知，更加痛苦。她只能顧影自憐，傷心不已。
第三部分(第六章)表示躬自悼矣后的感受和決心。
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