燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計范文(17篇)

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燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計范文(17篇)
時間:2023-11-26 19:54:09     小編:BW筆俠

培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài),擁抱每一天的陽光。寫一篇完美的總結(jié)需要先進行素材整理和歸納。這些總結(jié)范文給我們提供了一些建議和思路,可以幫助我們撰寫出更出色的總結(jié)。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇一

1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點:引導(dǎo)孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

課前準備。

1.讓孩子注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。

2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3.多媒體課件。

課時安排:兩課時。

第一課時。

一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題。

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。

3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。

4.看了課題,你想知道什么?

5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。

設(shè)計意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練,在孩子交流資料中,既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)了孩子探求知識的欲望。

二、初讀課文,整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

2.默讀課文:(l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的語句。

3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

(1)讀生字組詞,說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。

(2)說說每個自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖:讓孩子從整體入手,自孩子字詞,畫出文中不理解的地方,并進行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑。

(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。

(2)可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,孩子提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)。

2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。)。

5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))。

6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計意圖:本設(shè)計引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2.討論交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。

(2)讀中體會:“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。

(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓孩子想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。

4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。

言文字的感悟能力和想象能力。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。

2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(孩子練讀)。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)孩子抓重點字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2.交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)。

(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”

(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,表達熱愛大自然的思想感情。)。

3.有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計意圖:通過對“幾痕”和“幾根”的辨析,體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)了本課,你有何感受?

2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業(yè)。

選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點,寫一段話。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇二

《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。

1.認識本課所學(xué)的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。

2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為,激發(fā)學(xué)生保護動物,關(guān)愛生命的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點詞句,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

在朗讀中,體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》,首先讓我們一起走進詞語專列。(認讀,強調(diào)“驟和涉”的寫法)。

2、故事專列:課文寫了一件什么事?(課件出示)。

1、過渡:是呀,北歸的燕子遇到了麻煩,瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,(理解“呼吁”)。

2、假如你是電視臺的記著或者播音員,你會怎樣呼吁?(交流)。

3、你們的呼吁瑞士人民聽到了,他們又是怎么做的呢?默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞。(課件出示句子)。

(1)你畫出了哪些詞語?從這些詞語中你感受到了什么?

(3)齊讀。

4、在這些居民中,小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動?(學(xué)生說)他不在乎什么?又在乎什么?她冒著------頂著--------。

5、在漫天飛舞的大雪中,他得走多少路呀,他得受多少凍呀!此時此刻,此情此景,你想對小貝蒂說些什么?請拿出你的筆,把它寫出來。(交流)。

6、女生齊讀四段。

1、這趟燕子專列,不僅承載著燕子,還承載著什么?(愛)。

完善板書。

2、總結(jié):同學(xué)們,這輛承載著燕子的專列緩緩啟動,讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,舉起你的右手,一起對燕子喊:燕子,再見!讓我們再次誠摯的祝福:燕子,走好!讓我們最后深情的呼喚:燕子,歡迎你明年再來!

3、燕子專列漸行漸遠,但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,為什么呢?(交流)是呀,讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí),向小貝蒂致敬!齊讀(保護動物,人人有責(zé)。保護動物,從我做起!)。

4、補充資料:丹頂鶴女孩的故事。

作業(yè)專列:

1、讀有關(guān)愛護動物的文章。

2、發(fā)出倡議:愛護動物。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇三

一、教材簡析:

《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國家瑞士的氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。本文選材視角和敘述順序較為獨特,并采用對比的方式來增強表達的效果。這個故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題,通過燕子的特殊經(jīng)歷,喚起人們對動物的愛,對整個大自然的愛。

二、教學(xué)目標。

知識與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

過程與方法:通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,體會它們在表情達意上的作用。

情感、態(tài)度、價值觀:通過對課文的整體把握,使學(xué)生體會貫穿全文的愛心,增強學(xué)生的環(huán)保意識。

三、教學(xué)重點、難點。

重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

難點:領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

四、教學(xué)過程:(第二課時)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)置懸念。

1.導(dǎo)入:

2.師設(shè)置懸念:

學(xué)到這,相信大家和作者一樣,不禁在想:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?快速瀏覽下面的文段,找出當(dāng)中的原因,和同桌交流交流。

二、以讀為本,感悟真情。

(一)感悟燕子面臨的麻煩。

1.學(xué)生瀏覽課文,同桌為單位匯報交流補充。

2.全班匯報:

“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”

1)冷。

(1)突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩,你心里怎么想?

(2)體會得真不錯,請你幫老師在黑板上寫上“冷”字。

(3)我看到大家都很可憐它,為它焦急,帶著這感情讀一讀句子。

2)累、餓、死。

(1)長途跋涉,你說燕子可能曾經(jīng)飛過哪些地方?

(3)指名讀句子,生互評。

3)知道燕子在死亡線上掙扎,成千上萬只燕子瀕臨死亡,此時你最想做什么?

過渡:同學(xué)們真有愛心,都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎?請同學(xué)們再次默讀課文的2、3、4自然段,邊讀邊劃出讓你感動的語句,并談?wù)勀愕母惺堋#ㄋ娜诵〗M交流匯報)。

(二)感悟政府決策的了不起。

1.正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?

“瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站?!?/p>

2.一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!

3.假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中,老師感覺到你們已經(jīng)讀懂了句子,也和政府一樣在乎燕子。

(三)感悟居民奉獻的愛心。

“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!?/p>

2.但就是在如此料峭的春寒中,居民們卻紛紛走出家門尋找燕子,多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時,我想你們的感受更深。誰想讀?(生讀,再讀,女同學(xué)讀)。

3.紛——紛,我聽到大家是這樣讀的。讀的時候,你仿佛看到誰走出了家門救助燕子?

4.師引讀。

5.剛才讀的時候,你是帶著怎樣的心情?(焦急,擔(dān)心)小燕子們?yōu)l臨死亡,我們擔(dān)心,我們焦急??!可受凍后的燕子會到處亂鉆,我們該到哪尋找???(森林,白雪里,草叢)你說這是一種怎樣的尋找啊?(千辛萬苦,不畏嚴寒,艱難)。

6.為了拯救燕子,居民們就是這樣千辛萬苦,不畏嚴寒的四處尋找,談到這,你有什么感受嗎?對??!人們對燕子是多么的在乎啊!讓我們再來讀讀這感人的一幕吧!

(四)感悟貝蒂付出的真情。

1.你們看,這就是當(dāng)時在救護燕子現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。誰也想把描寫這幅照片的句子給讀一讀。

2.剛才讀的時候,哪個詞讓你最感動?(十幾只)這么冷的天氣,小孩子本應(yīng)受到保護,可她卻不畏嚴寒去拯救比自己更弱小,更需要保護的燕子,可見她是多么在乎這手中的小生命。誰還想讀讀這感人的句子?(不在乎)貝蒂不在乎自己的臉凍得通紅,不在乎手凍得僵硬,那時因為她一心只在乎——燕子。

(多么富有愛心的孩子!多么勇敢的孩子!)。

小結(jié)過渡:多么感人的一幕??!從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專列,這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對燕子的——(生齊呼)愛。愛是一種最神奇的語言,她可以溝通人和動物之間的情感,在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個自然段。

三、拓展延伸、深化主題。

1.書寫愛心卡。

“這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機和活力。你聽,它們在溫暖舒適的車廂里,唧唧喳喳的,你想它們會說什么呢?假如你就是被救的小燕子,望著前來送行的人們,你最想說什么?請把那句心底的感謝寫在愛心卡上,送給你最想感謝的人?!保úシ乓魳罚阂粋€真實的故事)。

2.指名讀、貼愛心卡。

四、升華主題,布置作業(yè)。

1.其實,人間處處充滿愛。愛出了是對動物的在乎,愛還可以是什么呢?

2.布置作業(yè)。

(播放音樂:愛的奉獻)“對啊,只有人人都獻出一點愛,世界將會變得更美好。其實,當(dāng)我們走出這燕子專列,我們會發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長河中,人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事,課后請同學(xué)們搜集這方面的資料。最后,讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話吧——動物是人類的近親。下課!

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇四

一、入情體驗的開端——把自己當(dāng)作小燕子。

生字預(yù)習(xí)檢查,讀的既對又快的可以模仿小燕子的動作。

這么多小燕子呀,咱們的教室變成了——燕子專列(齊讀課題)。

咱們小燕子有翅膀,會飛行,為什么還要坐專列呢?(學(xué)習(xí)第二自然段)。

原來這是一輛愛心專列。準備好哦,專列即將啟程,咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧,齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中,你們在向哪些人致謝呢?(政府、居民們、小貝蒂)。

在這些人當(dāng)中,你最想向誰致謝呢?(調(diào)查學(xué)生對哪部分內(nèi)容最感興趣,就先學(xué)哪部分。)。

二、師生互動,深入體驗。

1、自讀、體會。(第四自然段)。

小貝蒂為你們做了什么,讓你們這么感動,使你們最想向她致謝?請你們找到文中有關(guān)的語句,讀一讀,體會體會。

2、互動交流。

(2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝,并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音,有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,她花了多長時間來救我們?讓學(xué)生帶著這些體會來讀這句話時,就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些,來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

(3)“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎?!斌w會小貝蒂一點也不在乎什么,一心只在乎什么。

小結(jié):小貝蒂真是個勇敢的孩子,一個充滿愛心的孩子,把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。

**3、看圖想象。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象:多媒體出示課文插圖(配樂),瞧,那天,我就是這樣被小貝蒂救了的。天,冷極了,當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時,突然聽到了……風(fēng),吼叫著,我和媽媽依偎著,哆嗦著,祈禱著溫暖的春天時,是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中,都有一個這樣動人的故事,讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過)。

(2)運用想象,表達體驗:小燕子,那天你是怎么被救的?(生:那天我冷得受不了了,是小貝蒂扒開雪,救了我,把我送到火車站。)(生:我躲在巖縫里,突然聽到了腳步聲,小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我,她把我捧起來,摟在懷里,對我哈著熱氣。)(生:我和媽媽躲在樹枝下,媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的!”果然一個小姑娘來救了我們,她還解開衣服,讓我們緊貼著她的胸口。)學(xué)生借助手勢繪聲繪色的描述,使大家產(chǎn)生共鳴,加深體驗。

小結(jié):小貝蒂就是這樣,一個人救了我們十幾個小伙伴,她不僅拯救了我們的生命,也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里,還有誰也讓我們這樣感動,使我們想向她致謝呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇五

《燕子》是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的三年級下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

 

1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

 

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

 

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié),說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

 

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

4、你說得比我畫得好!大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節(jié),試背。

 

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

 

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的`句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊唱《小燕子》

7、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一節(jié),再自己細細體會。

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

 

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇六

1、有感情地朗讀課文。

感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點:

領(lǐng)會惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的效果。

一、聽記訓(xùn)練。

師:現(xiàn)在進行聽記訓(xùn)練,老師這兒有6個詞語,看你能記住幾個?

第一遍:歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列。

第二遍:

你記住了哪幾個詞語?

誰來補充。

(出示詞語)。

誰能把這6個詞語連起來說一句話。

大家不但聽的認真,還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話??磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會傾聽,你會獲取更多的知識!好,上課!

二、學(xué)習(xí)第二段。

師:今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》,走近瑞士政府,走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細聽,看你聽到了哪些信息?(播報消息)。

師:好,誰來說說。

同學(xué)們,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,這時候再加上找不到食物,這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容?(指名說)(出示饑寒交迫、瀕臨死亡)。

誰來讀讀這兩個詞,(指名讀)。

你讀的很準確,但是沒有讀出詞語的溫度。是呀,詞語有溫度嗎?

想想看,當(dāng)時天那么冷,又沒有吃的,誰再來讀讀這兩個詞。

現(xiàn)在請同學(xué)們自己來讀一讀這段話,體會體會當(dāng)時燕子危急的情景。(自由讀第2段)。

現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

(邊點擊圖片,教師邊深情的講述)大家看,大樹下,湖岸邊,連綿不斷的群山中,到處都是凍僵的小燕子。(在為燕子的不幸遭遇而震驚)。

師:看到這些圖片,聽到這個消息,此時此刻,你最想干什么?(指名說)。

師:我聽出來了,也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

師:聽到消息后,瑞士的居民怎么做的呢?請同學(xué)們打開課本102頁,自由讀課文第三自然段,用——線畫出瑞士居民的做法。

師:好,誰來讀讀你畫出的句子?(指名讀)(出示)。

(如果學(xué)生用查字典方法)老師這兒還有另外一種方法,大家讀讀下面的話,聯(lián)系下文,你也可以知道料峭什么意思?(老師讀或者學(xué)生讀:頂著滿天飛舞……凍僵的燕子)。

當(dāng)時天氣怎么樣???(寒冷)再看哪個季節(jié)的寒冷?(春天)形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了,閉上你的眼睛,讓我們一起進入這春寒料峭的季節(jié)!一邊聽,一邊想象畫面。

老師范讀:“外面寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,…………”

好,誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

預(yù)設(shè)一:我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

(聽到消息后,只要有救助能力的人都走出了家門)板書:紛紛。

預(yù)設(shè)二:人們到處尋找燕子,找了許多地方。

(凡是能想到的地方,他們都去找過了。)板書:四處。

師:大家想象的都很好,請大家一邊想象畫面,一邊再來讀這句話,把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x)。

師:1、從你的朗讀中,我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。

2、從你的朗讀中,我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。

瑞士人民多么堅強啊,不怕冷,不怕累,四處尋找凍僵的燕子。

來,讓我們把自己感受到的一起讀出來,(齊讀)聽到消息后……。

四、學(xué)習(xí)第四段。

預(yù)設(shè)一:她的臉凍得通紅,手凍的僵硬,但她一點也不在乎。

(多么堅強的小姑娘呀,)。

預(yù)設(shè)二:一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。

(尋找一只燕子都很不容易,更何況是十幾只,多不容易呀)。

預(yù)設(shè)三:在覆蓋著……。

(在山間巖縫里尋找凍僵的燕子,多么危險啊,但小貝蒂找的又是多仔細呀)。

預(yù)設(shè)四:再來看看這幅照片,小貝蒂哪兒最讓你感動?(做法)。

小貝蒂的堅強,小貝蒂的勇敢,小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人,誰來讀讀這段話,把自己的感動讀出來。(指名讀)。

捧起書,讓我們都來讀讀這段話,讀出我們的感動來。(齊讀第4段)。

尋找十幾只燕子,貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”(引讀),這是多么令人感動的愛呀!

此時此刻,你一定有許多話對小貝蒂說,打開練習(xí)本,寫下來。

(如果學(xué)生只寫“有愛心,真勇敢”一類,教師隨時提醒:我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)只寫了“小貝蒂,你真有愛心”“小貝蒂,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí)”,如果能把她怎么有愛心,怎么勇敢的做法寫出來,就更好了,可以用上課文中的語言。)。

寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。

五、學(xué)習(xí)第5段。

師:大家寫的都非常好,深深的感動了我,在瑞士人民全力以赴的救助下,本來瀕臨死亡的燕子,坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列,列車開動了,來,讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段)。

愛心大使史懷澤曾說:動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們,它們也將會以百倍的努力回報我們。

老師再來給大家推薦幾個好故事:下課后,請大家找一找讀一讀,你也會被它們深深的感動!

《小獅子愛爾莎》。

《布拉格的鳥》。

《海豚領(lǐng)航》。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇七

1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀全文,會背誦本文的第4自然段。

4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

1、熟練地朗讀幾遍課文。

2、詞語:俊俏、吹拂、舒展、伶俐。

第一課時。

1、帶學(xué)生初讀課文,了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,大家喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的'?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時。

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)。

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)。

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)。

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)。

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)。

9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇八

一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。

1、導(dǎo)語。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)。

(一)1、把課文讀正確、流利,認讀生詞。

2、課文講了一件什么事?

(二)匯報交流。

三、細讀領(lǐng)悟,完成以下要求。(小組合作完成)。

(二)匯報交流結(jié)果。

(三)根據(jù)自己的體會,在人與燕子之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書)。

人-----------燕子。

四、圍繞愛讀書討論,感情朗讀。

(一)1、導(dǎo)語:人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對于動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢?(小組合作)。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

(二)引導(dǎo)想象,對課文內(nèi)容做補充,豐富課文的內(nèi)容。

1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會說些什么?

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,它們會對人們說些什么呢?

五、課外拓展。

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇九

1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀全文,會背誦本文的第4自然段。

4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點、難點:

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

1、熟練地朗讀幾遍課文。

2、詞語:俊俏、吹拂、舒展、伶俐。

課時目標:

1、帶學(xué)生初讀課文,了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,大家喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)。

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)。

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)。

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)。

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)。

9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十

昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人,再加上敘述平實,語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。3月8號,我以本課第二課時參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后,在付校長和易主任的幫助下,我對本科教學(xué),有了新的反思和體悟。

一、導(dǎo)入自然,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

謎語導(dǎo)入,在激發(fā)興趣的同時,讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣,在告訴同學(xué)們,可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。

二、重研讀感悟,抓關(guān)鍵詞句理解課文。

在上課文第2自然段時,我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學(xué),通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語,學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思,對小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點也不在乎”等詞語,深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。

《語文課程標準》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽,讓學(xué)生感受當(dāng)時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險,只在乎燕子,一心想救燕子時,我適時出示課文插圖,以此來創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么?此時,學(xué)生情感的火花被點燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進入了文本,把自己當(dāng)成了小貝蒂,學(xué)著小貝蒂的動作、神情,深情地對小燕子說著。再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車上,成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此,我利于課件結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想像,假如,你就是這其中一只幸運的小燕子的話,你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,體會了人與動物之間的和諧,充分理解了課文。

同時,我也認識到了本課教學(xué)有不少值得改進的地方:

第一、精心設(shè)問,讓問題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后,讓學(xué)生代表政府來進行呼吁,對學(xué)生來說有點難度,改成:“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員,你會怎么呼吁?”這樣應(yīng)該會好一些。

第二、設(shè)問過多,問得過細,反而限制學(xué)生思維。可以設(shè)計幾個大的問題,讓這些問題貫穿全文即可。

第三、朗讀教學(xué)的過程中,師生配合不夠默契。在平時課堂教學(xué)時,要加強這方面的訓(xùn)練。

一、根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況:我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達成目標:

知識能力目標:會通順、流利讀課文。

能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標:在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學(xué)會表達。

情感目標:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護鳥類的意識。

從課堂的實施來看,這幾個目標還是基本能達到的。

你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?

你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,它在說什么?

你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。

這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著主人翁的激動,感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。

三、比較遺憾的是:

1、自己相對緊張了,對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。

2、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀律的時間也用得多了,這樣學(xué)生就說得少,說得不夠好了。

3、朗讀的時間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。

四、設(shè)想與重建:

1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。

2、在以后教學(xué)中,更多把平臺讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十一

1、能正確朗讀課文,并適當(dāng)注意感情。

2、能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文。

3、選擇自己喜歡的一小節(jié)背涌。

4、能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

【教學(xué)過程]。

一、揭示課題。

1、貼燕子圖,板書課題燕子。

2、用自己的話說說燕子是什么樣的?

3、讀課文,從課文中找出描寫燕子外形的句子。

5、填空:

從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空里()過,為春光增添了許多生趣。

6、讀讀這個句子,說說這是一只怎樣的燕子。

二、感知全文。

1、輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

2、交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節(jié)要點:

1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)。

2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節(jié)的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特征寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。

第三小節(jié)要點:

這小節(jié)寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊;高柳下;湖面。

從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。

3、再讀課文2,3節(jié),區(qū)分兩個小節(jié)的不同風(fēng)格。

4、讀課文最后一小節(jié)說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?

小聲讀最后小節(jié),完成填空:

有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!

5、你是怎么理解這句話的?

請小朋友發(fā)表自己的意見。

6、自己讀全文,選擇喜歡的一個小結(jié)背誦。

三、語言實踐和延伸。

說一說自己喜歡的小動物,注意抓住小動物的特征。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標:

教學(xué)目標:

1.運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的詞語。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)備。

(2)把課文讀通順,讀流利,遇到不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解;

(3)初步懂得文章寫的是什么事。

說說段意學(xué)生談?wù)剬φn文的逐步印象。

三、指導(dǎo)寫字。

1、自由讀一讀。

2、用你自己的方法記住字形。

3、交流。

4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。讀生字辨別字形,注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形要求把字寫得工整、美觀。

作業(yè):一、朗讀課文。二、寫生字新詞。課后小結(jié):第二課時。

教學(xué)目標:

1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞的意思,感受小燕子的活潑可愛和明媚的春景。2.了解課文的敘述順序,激發(fā)對燕子的喜愛之情。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)備。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、朗讀課文。

2、指名讀詞語朗讀讀詞語。

四、感情朗讀。品味快樂1.有感情地朗讀全文。注意讀出小燕子的快樂。2.背誦自已喜歡的部分。有感情地朗讀全文。

作業(yè)。

1、完成課后“自主積累”。2、背誦課文。

春光無限好燕燕子把春鬧筑筑窩在我家護春使者到。

板書。

小巧玲瓏(體態(tài))外形特征(1)輕悠敏捷(飛行)機靈活潑清亮圓潤(叫聲)春雨中(2)妙舞輕揚陽光中(3)自由自在尾巴剪春叫聲鬧春人與燕子親密無間,和諧相處筑窩與滅蟲(4-11)筑窩迎春滅蟲護春課后小結(jié):

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標:

1、會寫14個生字,能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。

2、能把課文讀正確、讀通順,并抓住重點詞句,感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。

3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心,增強環(huán)保意識。

教學(xué)難點:體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容,感受燕子遇到的麻煩。

課前談話:做一個和“專”有關(guān)的猜詞游戲。

咱們平湖的街頭開著許多店,專門經(jīng)營一種品牌的店,我們稱——專賣店,比如艾來依專賣店,你知道哪些專賣店?(藍貓專賣店、悅來春專賣店……)。

孩子們,我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年,《浙江日報》的記者專門對我們校長就學(xué)校的英雄教育進行了一次訪問,寫下了一篇長達三千多字的報道,像這樣的訪問叫——(專訪)。

那,專門為重要乘客,重要貨物而增開的列車又叫什么呢?(專列)。

請大家仔細聽,老師說的是哪一種專列:

特別為民工提供方便的列車叫——民工專列。

專門為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災(zāi)物資專列。

孩子們真棒,我們上課了,好嗎?

教學(xué)流程:

一、直接出示課題。

師:孩子們,今天,這讓我們一起走進——燕子專列,專注地看老師寫課題。(板書)。

師:誰來讀課題——燕子專列,大家一起讀——燕子專列。

師:你覺得“燕子專列”是什么意思?——(專門為燕子準備的列車)。老師相信昨天預(yù)習(xí)時,你一看到課題,腦海中肯定升起了這樣的疑問——(這是一列怎樣的火車呢?燕子自己會飛,為什么要坐上專列?)。

師:同學(xué)們提出的問題很有價值。

二、初讀課文,整體把握。

1、自己讀通課文。

師:讓我們帶著問題,自己來讀一讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順。讀完之后,把難讀的地方再讀一讀。

(生自由讀課文。老師巡視,傾聽學(xué)生讀書情況。隨時指導(dǎo)個別學(xué)生讀書。)。

2、認讀新詞。課件出示:

歐洲??瑞士???麻煩??成千上萬??唧唧喳喳。

啟程??特殊???疲勞??氣溫驟降??皚皚白雪?。

舒適??政府???呼吁??長途跋涉??饑寒交迫。

車廂??覆蓋???致謝??瀕臨死亡??料峭的春寒。

師:課文中出現(xiàn)了很多生字新詞,指名分行讀。

第一行:讀準“麻煩”(“煩”是輕聲)指名、齊讀。

第二行:讀準“驟”(翹舌音)、料峭。指名、齊讀。

第三行:讀準“涉”(翹舌音)指名、齊讀。

第四行:讀準“瀕、料峭”。指名、齊讀。

3、指名分自然段讀課文,疏通課文。

師:讀準了生字新詞,現(xiàn)在,老師要請幾個同學(xué)分自然段讀課文,課文中出現(xiàn)了一些長句子,看看大家是否把課文讀正確,讀通順了。(指名輪流讀課文)。

(老師和同學(xué)都要用心聆聽,讀錯的地方要隨時插入,可以請同學(xué)指出來,難讀的地方老師要自己出手。問題指出之后,要請這位同學(xué)糾正過來。)。

師:課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢?誰能用課文中的句子告訴大家?(指名交流)。

點擊課件出示:有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程。站臺上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子。

師:從句子中你讀懂了什么?

生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。(請你具體說一說。)。

生2、這列列車正準備啟程。(什么叫“啟程”啊?——出發(fā)、啟動、上路)。

生3、人們都非常地愛燕子,把燕子當(dāng)作了客人,站在站臺上與燕子告別。

師:誰來讀一讀這兩個句子。指導(dǎo)“——”停頓。(指導(dǎo)好了,再指名讀,齊讀)。

四、感悟“燕子處境”

師:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?請大家自由讀第二自然段,劃出相關(guān)的句子。

指名交流,出示:

這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

師:會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子,能把一段話讀成一個詞,你把這段話讀成了哪個詞?(板書:麻煩)。

隨生點紅:

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。(寒冷和饑餓)。

燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞(疲勞),再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。(死亡的危險)。

預(yù)設(shè)句子1:

生1:我從“氣溫驟降”這個詞中知道了燕子遇到了(寒冷)麻煩。因為“氣溫驟降”是指氣溫下降得很快,天氣突然變冷了,燕子無法在這種條件下生存。(請你讀,用你的朗讀告訴大家)。

生2:我從“風(fēng)雪不止”這個詞中知道了……。這年春天,瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加,持續(xù)了幾天幾夜,天氣非常寒冷。

師:讀著“風(fēng)雪不止”,你仿佛看到了怎樣的畫面?(風(fēng)不停地刮著,雪不停地下著,整個世界一片潔白。)。

師:你真會讀書,把詞讀活了,讀成了畫面。這是讀書的好方法。

師:氣溫驟降、風(fēng)雪不止,天氣是那樣的寒冷,像這樣的詞,你還知道哪個?(天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等)。

生3:我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了……燕子沒有東西吃,它們是又冷又餓。

師:是呀,燕子是捕食害蟲的能手,一天要吃80只左右的昆蟲哪,現(xiàn)在找不到食物,天氣又是那樣的寒冷,用這里的一個詞說——(饑寒交迫)燕子的處境是多么危險?。≌埬猩鷣碜x讀這個句子。(男生——齊讀)。

預(yù)設(shè)句子2:

師:除了寒冷、饑餓,燕子還遇到了什么麻煩?

生1:我從“長途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩,它已經(jīng)飛了很長的路,快飛不動了。

師:孩子們,“跋”足字旁,表示行走在山路上?!吧妗比c水,表示過河。

跋涉,就是要翻過大山,趟過大河呀。它們過茂密的森林,飛過——飛過——飛過——還飛過----(遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、)。

師:它們飛越了千山萬水,這一路飛來,燕子是多么艱辛啊!

指名讀。

生1讀,師:飛得真辛苦呀!

生2讀,師:飛的路真長呀!

生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動了。

師:是啊,燕子從溫暖的南方飛回北方,它們的行程大約是5000多公里,它們不分晝夜地飛,要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點,這里不用“非常疲勞”,你會用哪個詞(筋疲力盡)(請他讀,讀出燕子的疲憊。)。

生3:我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓,快要不行了。

生4:我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。

師:“瀕“在字典中有兩種解釋,你選哪一種?瀕臨死亡指的就是——將要死了,快要死了,馬上要死了。

師:此時此刻,你覺得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎?(不是),那是——(不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn))。

可愛的燕子,面臨死亡的威脅,你感到——擔(dān)心、焦急、難過……。

把你的擔(dān)心讀出來——。

把你的焦急讀出來——。

把你的難過讀出來——。

女生讀,齊讀??。

師:孩子們,讓我們通過朗讀把燕子當(dāng)時危險的情形告訴大家。齊讀。

點擊出示:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

師:讀著讀著,你仿佛看到了燕子……(配上音樂)。

預(yù)設(shè):

生1:我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著,它們的翅膀上積了厚厚的一層雪,漸漸地,它們越飛越低,從半空中掉了下來。

生2:我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團,想飛走卻沒有力氣。

生3:我仿佛看到了燕子慢慢地,翅膀凍硬了,小爪子凍僵了,呼吸越來越微弱……。

師:燕子奄奄一息,瀕臨死亡。一起讀(配樂)。

四、聚焦“呼吁”,轉(zhuǎn)換角色。

師:就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭,瑞士政府做出了一個決定,用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

出示句子:于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站。

師:孩子們,什么是“呼吁”?(瑞士政府通過電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險,請求人們——援救燕子)。

師:如果你是瑞士電臺的一名記者,或者是廣播電臺的一名播音員,你會怎么呼吁?老師告訴你,呼吁的時候,我們要說清楚:

a、向誰呼吁?(“觀眾朋友”或者“聽眾朋友”)。

b、為什么要呼吁?為什么要救護燕子?

c、呼吁什么?要大家怎么做?

師:燕子是人類的朋友,愛護燕子是我們的職責(zé)。孩子們,讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁,拿出你的作業(yè)紙,把你想說的話寫下來吧?。▽W(xué)生動筆寫)。

師:來,孩子們,老師知道你們還有很多話要說。請你停下手中的筆,還沒來得及寫下來的,等一會兒請你說出來。

師:誰是廣播電臺的播音員……(請生上臺講)。

師:聽到播音員飽含真情的呼吁,你會——(請三個)。

師:為她打動人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。

師:誰是電視臺的一名記者?

師:告訴大家,你現(xiàn)在在瑞士的什么地方,請你跟大家做一個現(xiàn)場報道……。

師:感謝你頂著狂風(fēng)暴雪,克服重重困難,來到現(xiàn)場發(fā)回來的報道。

師:各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場的記者朋友,讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力,大聲地呼吁吧?。ㄉ约汉粲酰?。

師:當(dāng)聽到了你們這樣焦急真誠的呼吁,瑞士的人民肯定會馬上行動起來,投入到救援燕子的隊伍之中。

他們究竟是怎樣援救燕子的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫字。

師:孩子們,這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫一寫記一記,我們一起來看一看,寫這幾個字的時候,要注意什么?(洲、驟、舒、載)。

每個生字1遍。

投影儀展示、評議。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十四

事情是這樣的:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站。聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。

列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十五

重點句子:

1、有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2、事情是這樣的:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

3、聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

4、一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。

5、列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

主要內(nèi)容:

《燕子專列》通過記敘有一年春天,由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們在政府的呼吁下,自覺地救護燕子的事情。表現(xiàn)了人類和動物之間真摯的感情,贊揚了瑞士人民對鳥兒的喜愛和保護。

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十六

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。

依據(jù)年段目標及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點,對于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標:

1、知識與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2、過程與方法:通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,體會它們在表情達意上的作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀:通過對課文的整體把握,使學(xué)生體會貫穿全文的愛心,增強學(xué)生的環(huán)保意識。

本課的教學(xué)重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

難點:領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

二﹑生為主體,選擇教法。

采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實《語文課程標準》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法。

根據(jù)課程標準的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。

3、尊重學(xué)生的閱讀實踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。

四、說教學(xué)過程。

(一)、初讀課文,整體感知。

1、教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語言還原為口頭語言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、教師用鼓勵性地語言:“這么感人的故事,誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。

(二)、細讀課文,讀中感悟。

1、出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

“課標”指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?!币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,卻得到了政府的關(guān)心保護,用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,披文以明理,體驗以入情,更具有震撼人心的力量。

(1)感悟居民們的了不起:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。

(2)感悟貝蒂的了不起:一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

《語文課程標準》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,感知語言,積累語言。

3、想像說話,升華情感。

(1)你想對貝蒂說些什么?

(2)假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞記者,你會怎么播報這則新聞?

燕子專列三年級教學(xué)設(shè)計篇十七

“列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向貝蒂致謝?!?/p>

讀了這篇感人的文章,我想對貝蒂說:“親愛的貝蒂,你是一個多么富有愛心的小姑娘啊!小小的你居然一天就救護了十幾只燕子,你的臉凍得通紅,你的手凍得僵硬,你卻一點也不在乎。你的這種不畏嚴寒、不怕艱難的,愛護動物、保護大自然的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我們中國,也有像藏羚羊、白鰭豚、華南虎這類珍貴的動物,由于遭到人類的獵殺,現(xiàn)在已經(jīng)瀕臨滅絕。我希望那些只顧眼前利益的人們,也會被你的行為感動,放下手中的獵槍,和我們一起創(chuàng)造和守護一個美麗、和諧的綠色家園?!?/p>

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