教案有助于教師科學合理地組織教學，提高教學效果。教案的編寫還應該注意評價方法的設計和考察手段的選擇，全面了解學生的學習情況。請注意教案范例中的教學思路和教學策略，可以借鑒和運用到自己的教學中。
九色鹿教學教案設計篇一
發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺。
閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式――讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材。
課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。
生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學環(huán)節(jié)，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思。
第二節(jié)的教學――。
（出示第二節(jié)內容）。
師：誰來把這一節(jié)讀一下。
（生朗讀）。
師：老師覺得好像要讀出一種――。
生：緊張的語氣。
生：緊急的語氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關天，很緊張。
生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……。
師：再來讀一下。（效果好多了）。
師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會淹死的。
生：它想都沒想。
師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個“假問”，我的預設是――提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想?！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜?？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來?！比绱艘粊?，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么?！庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.
九色鹿教學教案設計篇二
教學目標：
1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學過程：
一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。
課件出示1；皇榜。
2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）。
課件出示2：一張皇榜。
（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?。
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據學生回答，引出調達。板書：調達）。
我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？
指名學生交流。
二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
2．交流：調達忘卻了什么？（根據學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據學生回答板書）。
指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調達是怎么發(fā)誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！
九色鹿教學教案設計篇三
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊?！安粍庸P墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現出來吧?！罢沁@個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調達的形象。
調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
附板書設計：
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學教案設計篇四
1．能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負義”的意思。
2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習說話。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。
能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習說話。
懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。
學教學課件生字卡片
充分預習課文
一．出示圖片，揭示課題。
1．出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板書課題：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
指導讀句。
二．初讀課文，整體感知。
1．這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。
2．同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的.地方或有不認識的字，互相請教。
3．分小節(jié)讀課文。隨機正音。
4．自學生字交流。
重點指導：
字音：懸
字形：磕、懸
詞義：黃榜
5．完成填空：
森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快?？赡莻€人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。
三．品讀感悟，指導朗讀。
1．你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。
板書：忘恩負義
2．那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。
3．指導朗讀九色鹿和被救人的對話。
4．分角色朗讀。
5．那個人應該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。
6．師生引讀第四小節(jié)。
7．比較句子，指導朗讀。
九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”
九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”
8．九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？
出示：
九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。
四．拓展想象，語言實踐
1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。
1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。
五．鞏固復習。
1．完成課后練習。
2．描摹生字。
教學板書這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。
本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。
九色鹿教學教案設計篇五
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3．能有創(chuàng)造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件。
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）。
二、整體感知：
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節(jié)﹚。
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2．師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為。……（板書）。
3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書:救調達）。
教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
（師出示課件）。
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。
1．分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）。
3．師：調達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習。
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）。
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）。
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）。
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護?！?/p>
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
（學生交流，師生共同評價）。
師領讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）。
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯(lián)系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）。
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）。
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
救
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
九色鹿教學教案設計篇六
2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）。
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節(jié)。
3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）。
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
（1）從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）。
（2）指導朗讀。
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
（1）指名說有什么新認識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）。
（1）指名說。
（2）齊讀第九小節(jié)。
（3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）。
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）。
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。
“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？
“笑話”什么呢？（指名說）。
（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）。
（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并對國王進行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰愿意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結。
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場。
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
九色鹿教學教案設計篇七
1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示圖）。
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。
2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導演。
學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內心情感，要能夠適當地即興發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導演員演好小?。┪揖彤敓嵝挠^眾。
1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。
生讀文。（適時再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）。
2、生匯報讀懂了什么。
主要引導：
1、主要講了一個什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言。
見利忘義。
再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）。
（引導說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀。
－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）。
2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……。
3、國王：知錯就改、懲處奸惡……。
4、王妃：貪婪而又奸惡。
5、烏鴉：友好善良。
出示。
1、調達：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）。
五、寫寫從這個故事中得到的收獲。
雖然九色鹿和調達的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進行到底！
九色鹿教學教案設計篇八
武漢市黃陂區(qū)前川一小張?zhí)m姣。
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計。
20九色鹿。
九色鹿教學教案設計篇九
教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答。
的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學準備：錄音機磁帶投影。
教學課時：
第一課時。
教學目標：1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入。
你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿。
二、初讀課文。
學生按要求自學，教師巡問指導。
三、檢查自學效果。
指名讀生字。
重點理解以下詞語。
奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。
斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。
再讀課文理清脈絡。
第二課時。
教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學過程：
一、導入新課。
今天，我們一起來學習這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。
激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
學生聽完后交流。板書：調達。
二、指名試述故事，結合出示圖示。
讀故事。
（）的九色鹿。
（）的調達。
《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
四、課外閱讀。
請利用課余時間閱讀：
《格林童話選》。
《安徒生童話選》。
《伊索寓言》等書，
并從中領悟為人處事的道理。
九色鹿教學教案設計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3、理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
1、能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復述的方法。
嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。
多媒體課件。
一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）。
3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！
二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié)。
1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
無私助人、不求回報：
（1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經學會了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點）再試一次！
（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
（3）誰來試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復述故事。
（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經過敘述具體，也可以像現在這樣用簡要的語言進行概述。
（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調達，誰知他竟然；
竟然……。
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？
（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了?。ò鍟呵楣?jié)生動）。
5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）。
（1）指名說話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。
（3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
三、走出故事，圖文結合，合作復述。
1、總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。
3、指名小組復述。
教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。
四、課后作業(yè)：
1、回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。
22九色鹿調達情節(jié)生動。
出賣。
見義勇為見利忘義形象鮮明。
善良無私恩將仇報。
九色鹿教學教案設計篇十一
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學教案設計篇十二
一、教學目標：
1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質。
二、教學過程。
一繼續(xù)學習，1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說。
二精讀課文。
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應填什么詞？為什么？
指名說。
多么漂亮的小鹿?。≌l來讀讀？指名讀。
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段。
3出示詩歌第二小節(jié)。
指名說。
（1）勇敢見義勇為。
誰來再現一下當時的情景，指名讀第二自然段。
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說。
文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！
分角色朗讀課文。
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說。
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說。
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現自己？生讀。
男生女生讀。
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段。
出賣救。
調達。
做人要誠信。
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
九色鹿教學教案設計篇十三
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）。
九色鹿教學教案設計篇十四
我對教材的理解:。
這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調達,落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.
課文情節(jié)生動,語言淺顯易懂,學生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經》,在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理.因此教師要引導學生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理.
在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達,讓學生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里,從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.
教學要求:。
1,學會本課的10個生字,了解多音字"露,調"在文中的正確讀音.準確地讀出"斥責,恩將仇報"等幾個詞語.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象.
4,通過本課的學習,學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎,從而領悟到做人要恪守信用的道理.
教學的重點:。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象.
教學的難點:通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理.
教具:多媒體課件。
課時:一課時。
教學過程:。
一,激趣導入。
1,教師導語。
2,出世敦煌壁畫引入到本課.
3,板書課題。
(設計意圖:通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發(fā)學生學習課文的欲望.)。
二,初讀課文,糾正字,詞讀音.
1,學生自由讀文.
2,板書多音字"露,調"糾正字音.
3,出示詞語,指名學生讀.
(設計意圖:初次讀文章,讓學生讀準字,詞的音,為后面學習課文和朗讀課文打基礎,同時也落實了語文的工具性這一特點.)。
三,整體感知.
1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢。
2,指名學生概括文章內容.
(設計意圖:這次讀書,讓學生對課文整個內容有了大致了解,訓練學生的概括能力,落實語文的工具性.)。
四,學習課文。
(一)學習第一自然段。
1,九色鹿的名字是怎樣來的呢。
2,指名學生說。
3,出示課件觀看九色鹿.
4,有感情地朗讀課文第一自然段.
(設計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學生的口述及直觀的課件,學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)。
(二)學習第二——九自然段。
1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調達。
2,這兩個任務給你留下了什么印象指名說.
3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.
4,學生勾畫批注.
5,學生交流.
(1)學習有關體現九色鹿形象的句子,教師引導學生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學生的感受.
(2)學習有關體現調達形象的句子,教師引導學生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學生的感受.
(設計意圖:教師充分讓學生自主學習,靜下心來與文本對話,在學生發(fā)言的過程中,教師注意傾聽,并引導學生一步步地走進文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中,并感悟到做人的道理.)。
五,總結。
美麗見利忘義。
善良恩將仇報。
見義勇為靈魂骯臟。
九色鹿教學教案設計篇十五
教學主題：閱讀課。
所屬學科：語文。
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數：2學時。
一、教學目標?。
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路。
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容。
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時。
一、復習生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸。
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標?。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
九色鹿教學教案設計篇十六
1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
一、導入課文，板書課題。
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主學習課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）。
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
（三）自主學習第三部分課文。
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話。
2、指導朗讀。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾。
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾。
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
六、小結課文，說話。
練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
九色鹿教學教案設計篇十七
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句。
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導入新課：
昨天大家已經預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？
生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。
板書：
救
師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。
師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？
當時調達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為?！ò鍟?。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：接下來調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
救
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
九色鹿教學教案設計篇十八
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊?！安粍庸P墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現出來吧?！罢沁@個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調達的形象。
調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學教案設計篇十九
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設情境，指導學生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
一、激情導入，引出課題。
出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預習。
(一)讀一讀。
恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質問。
綁起來、無論如何、割草打水。
金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗。
(二)根據課文內容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟。
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3.通過朗讀表現出你的理解嗎?
4.學生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)。
總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當涌泉相報?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
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