教案有助于教師科學(xué)合理地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教案的編寫還應(yīng)該注意評價方法的設(shè)計和考察手段的選擇，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。請注意教案范例中的教學(xué)思路和教學(xué)策略，可以借鑒和運用到自己的教學(xué)中。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇一
發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式――讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材。
課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料，我也準(zhǔn)備了一些資料，作課堂補(bǔ)充之用。
課前讓學(xué)生交流收集到的資料。
課中有機(jī)滲透。一處：“重金”。師：據(jù)說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處：調(diào)達(dá)害人的理由。師：據(jù)說，調(diào)達(dá)在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調(diào)達(dá)生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應(yīng)該的呀。三處：調(diào)達(dá)的下場。師：據(jù)說，調(diào)達(dá)嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調(diào)達(dá)后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生：國王對王妃說，向我們告密的調(diào)達(dá)曾被九色鹿救過，現(xiàn)在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調(diào)達(dá)一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。
生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調(diào)達(dá)，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是引進(jìn)其它版本上的內(nèi)容，再是對原有內(nèi)容進(jìn)行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調(diào)達(dá)的下場，就沒有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報，他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思。
第二節(jié)的教學(xué)――。
（出示第二節(jié)內(nèi)容）。
師：誰來把這一節(jié)讀一下。
（生朗讀）。
師：老師覺得好像要讀出一種――。
生：緊張的語氣。
生：緊急的語氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關(guān)天，很緊張。
生：調(diào)達(dá)在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……。
師：再來讀一下。（效果好多了）。
師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會淹死的。
生：它想都沒想。
師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個“假問”，我的預(yù)設(shè)是――提問學(xué)生：九色鹿想些什么？讓學(xué)生盡情地去想。然后反問學(xué)生：“它想了嗎？”學(xué)生醒悟過來，說：“沒有想?！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜?？”學(xué)生回答：“從‘立即’這個詞上看出來?！比绱艘粊恚湍墚a(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實際教學(xué)中，當(dāng)問到第三個學(xué)生時，就有學(xué)生回答說：“九色鹿沒有想什么。”于是改變原來的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化.
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重點段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
設(shè)計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、設(shè)計“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。
課件出示1；皇榜。
2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）。
課件出示2：一張皇榜。
（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?。
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）。
我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
2．交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說說從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇三
師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調(diào)達(dá)，國王）。
請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國王的關(guān)系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。
（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達(dá)出你的感受來嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?/p>
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧?！罢沁@個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機(jī)智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語）。
（二）感悟調(diào)達(dá)的形象。
調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬幸??！調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來。
1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達(dá)？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義。
是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）。
同學(xué)們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護(hù)九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）。
請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學(xué)們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
附板書設(shè)計：
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達(dá)。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇四
1．能正確認(rèn)讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。
2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。
能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。
懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。
學(xué)教學(xué)課件生字卡片
充分預(yù)習(xí)課文
一．出示圖片，揭示課題。
1．出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板書課題：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
指導(dǎo)讀句。
二．初讀課文，整體感知。
1．這是一個民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。
2．同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的.地方或有不認(rèn)識的字，互相請教。
3．分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。
4．自學(xué)生字交流。
重點指導(dǎo)：
字音：懸
字形：磕、懸
詞義：黃榜
5．完成填空：
森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快?？赡莻€人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。
三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
1．你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。
板書：忘恩負(fù)義
2．那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。
3．指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對話。
4．分角色朗讀。
5．那個人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。
6．師生引讀第四小節(jié)。
7．比較句子，指導(dǎo)朗讀。
九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”
九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”
8．九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？
出示：
九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進(jìn)了湖里。
四．拓展想象，語言實踐
1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負(fù)義的人說些什么呢？自由說，指名說。
1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。
五．鞏固復(fù)習(xí)。
1．完成課后練習(xí)。
2．描摹生字。
教學(xué)板書這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達(dá)，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學(xué)時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。
本課我設(shè)計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇五
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）。
二、整體感知：
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第一段：﹙第1小節(jié)﹚。
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2．師：九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為?！ò鍟?/p>
3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調(diào)達(dá)，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書:救調(diào)達(dá)）。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?/p>
（師出示課件）。
教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：調(diào)達(dá)又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
5．教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學(xué)習(xí)6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。
1．分角色朗讀，思考：調(diào)達(dá)做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）。
3．師：調(diào)達(dá)為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習(xí)。
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調(diào)達(dá)。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）。
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）。
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢?（出示課件）。
生:國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調(diào)達(dá)得到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護(hù)?！?/p>
師：假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達(dá)呢？
（學(xué)生交流，師生共同評價）。
師領(lǐng)讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場災(zāi)難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機(jī)智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會保護(hù)自己。
四、小結(jié)課文：
1．故事學(xué)到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學(xué)生說出各自的看法，情緒高漲）。
2．小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個人？
教師點撥：聯(lián)系當(dāng)前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）。
3．知識延伸：如果調(diào)達(dá)再次落入水中，你會救他嗎？（學(xué)生各抒己見，教師正確引導(dǎo)）。
五、說話練習(xí)：
教師用多媒體出示課件，學(xué)生復(fù)述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學(xué)的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
救
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇六
2、學(xué)生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）。
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災(zāi)難。到底是怎么一回事呢？請同學(xué)們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。
2、學(xué)生自由讀課文6-9小節(jié)。
3、指名回答九色鹿為什么會遭受災(zāi)難。（王妃、國王）。
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
（1）從這句話可以看出調(diào)達(dá)是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調(diào)達(dá)的迫不及待）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）指名說有什么新認(rèn)識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出調(diào)達(dá)的小人形象）。
（1）指名說。
（2）齊讀第九小節(jié)。
（3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責(zé)調(diào)達(dá)，勸告國王）。
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應(yīng)有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢？為什么斥責(zé)呢？（見利忘義）。
（6）對這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。
“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？
“笑話”什么呢？（指名說）。
（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強(qiáng)語氣，也更能讓國王接受）。
（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責(zé)了調(diào)達(dá)，并對國王進(jìn)行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什么先斥責(zé)調(diào)達(dá)，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機(jī)智。
（13）誰愿意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結(jié)。
一場有驚無險的災(zāi)難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機(jī)智，讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達(dá)的可悲的下場。
出示練習(xí)：
2、請從九色鹿、調(diào)達(dá)兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談?wù)勀愕氖斋@。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、評議。
5、總結(jié)下課。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇七
1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示圖）。
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。
2、哪些同學(xué)想當(dāng)小演員？剩下的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)演。
學(xué)生分成兩部分坐下。（明確責(zé)任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內(nèi)心情感，要能夠適當(dāng)?shù)丶磁d發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導(dǎo)演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導(dǎo)演員演好小?。┪揖彤?dāng)熱心觀眾。
1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。
生讀文。（適時再引導(dǎo)：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）。
2、生匯報讀懂了什么。
主要引導(dǎo)：
1、主要講了一個什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言。
見利忘義。
再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點。品得越準(zhǔn)確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）。
（引導(dǎo)說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀。
－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）。
2、調(diào)達(dá)：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負(fù)義……。
3、國王：知錯就改、懲處奸惡……。
4、王妃：貪婪而又奸惡。
5、烏鴉：友好善良。
出示。
1、調(diào)達(dá)：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內(nèi)容演出來。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學(xué)生上臺按類演一演，比一比。（提醒學(xué)生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導(dǎo)演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）。
五、寫寫從這個故事中得到的收獲。
雖然九色鹿和調(diào)達(dá)的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學(xué)們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導(dǎo)演和小演員自由組合，將表演進(jìn)行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進(jìn)行到底！
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇八
武漢市黃陂區(qū)前川一小張?zhí)m姣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力。
1、學(xué)會“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
（六）識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設(shè)計。
20九色鹿。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識“叩、妃、陛、骯”
4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答。
的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)磁帶投影。
教學(xué)課時：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿。
二、初讀課文。
學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡問指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)效果。
指名讀生字。
重點理解以下詞語。
奴仆起誓發(fā)財恩將仇報。
斥責(zé)濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。
再讀課文理清脈絡(luò)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。
激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？
學(xué)生聽完后交流。板書：調(diào)達(dá)。
二、指名試述故事，結(jié)合出示圖示。
讀故事。
（）的九色鹿。
（）的調(diào)達(dá)。
《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
四、課外閱讀。
請利用課余時間閱讀：
《格林童話選》。
《安徒生童話選》。
《伊索寓言》等書，
并從中領(lǐng)悟為人處事的道理。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。
1、能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。
嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)人物關(guān)系。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達(dá)）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）。
3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧！
二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動情節(jié)。
1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機(jī)指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結(jié)學(xué)法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
無私助人、不求回報：
（1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。誰讀調(diào)達(dá)的話？誰讀九色鹿的話？其余同學(xué)一起來讀旁白。
（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達(dá)卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學(xué)會了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當(dāng)時的情景嗎？請兩位同學(xué)來試試，只要讀引號里的話。
引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！
（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。
（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動物，可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。
學(xué)生復(fù)述故事。
（4）小結(jié)：同學(xué)們，在復(fù)述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進(jìn)行概述。
（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調(diào)達(dá)，誰知他竟然；
竟然……。
相機(jī)板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”？
（6）小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了?。ò鍟呵楣?jié)生動）。
5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）。
（1）指名說話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。
（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結(jié)局。
三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述。
1、總結(jié)：同學(xué)們，這個故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責(zé)任把這個故事繼續(xù)流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學(xué)們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復(fù)述具體。
3、指名小組復(fù)述。
教師相機(jī)點評（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。
四、課后作業(yè)：
1、回去后把這個故事完整地復(fù)述給更多的人聽。
22九色鹿調(diào)達(dá)情節(jié)生動。
出賣。
見義勇為見利忘義形象鮮明。
善良無私恩將仇報。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力。
1、學(xué)會“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學(xué)過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結(jié)合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學(xué)生提出不懂的問題。
5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結(jié)全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結(jié)。
（六）識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“”。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。
7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)過程。
一繼續(xù)學(xué)習(xí)，1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說。
二精讀課文。
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
這并不是一首完整的詩，想將它補(bǔ)充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應(yīng)填什么詞？為什么？
指名說。
多么漂亮的小鹿??！誰來讀讀？指名讀。
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段。
3出示詩歌第二小節(jié)。
指名說。
（1）勇敢見義勇為。
誰來再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，指名讀第二自然段。
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進(jìn)河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導(dǎo)朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說。
文中的調(diào)達(dá)又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿??！
分角色朗讀課文。
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調(diào)達(dá)也？生說。
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當(dāng)涌泉相報，文中的調(diào)達(dá)報恩了嗎？指名說。
調(diào)達(dá)不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調(diào)達(dá)想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己？生讀。
男生女生讀。
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據(jù)理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段。
出賣救。
調(diào)達(dá)。
做人要誠信。
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學(xué)。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當(dāng)時情況的危急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對話；演一演調(diào)達(dá)的鄭重起誓；想象說國王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令保護(hù)九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十三
2、你們趕快把這七個要學(xué)會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學(xué)生借助拼音讀課文，識記要求學(xué)會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準(zhǔn)字音。
5、請同學(xué)們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準(zhǔn)了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。）。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十四
我對教材的理解:。
這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá),落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.
課文情節(jié)生動,語言淺顯易懂,學(xué)生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經(jīng)》,在淺顯的文字中卻蘊(yùn)含著深刻地哲理.因此教師要引導(dǎo)學(xué)生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領(lǐng)悟到做人要恪守信用這個道理.
在教學(xué)時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調(diào)達(dá),讓學(xué)生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學(xué)生的心里,從學(xué)生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.
教學(xué)要求:。
1,學(xué)會本課的10個生字,了解多音字"露,調(diào)"在文中的正確讀音.準(zhǔn)確地讀出"斥責(zé),恩將仇報"等幾個詞語.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個主人公物形象.
4,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對這兩個主人公產(chǎn)生鮮明的愛憎,從而領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.
教學(xué)的重點:。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個主人公的形象.
教學(xué)的難點:通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.
教具:多媒體課件。
課時:一課時。
教學(xué)過程:。
一,激趣導(dǎo)入。
1,教師導(dǎo)語。
2,出世敦煌壁畫引入到本課.
3,板書課題。
(設(shè)計意圖:通過一位中年學(xué)者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望.)。
二,初讀課文,糾正字,詞讀音.
1,學(xué)生自由讀文.
2,板書多音字"露,調(diào)"糾正字音.
3,出示詞語,指名學(xué)生讀.
(設(shè)計意圖:初次讀文章,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字,詞的音,為后面學(xué)習(xí)課文和朗讀課文打基礎(chǔ),同時也落實了語文的工具性這一特點.)。
三,整體感知.
1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢。
2,指名學(xué)生概括文章內(nèi)容.
(設(shè)計意圖:這次讀書,讓學(xué)生對課文整個內(nèi)容有了大致了解,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,落實語文的工具性.)。
四,學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1,九色鹿的名字是怎樣來的呢。
2,指名學(xué)生說。
3,出示課件觀看九色鹿.
4,有感情地朗讀課文第一自然段.
(設(shè)計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學(xué)生的口述及直觀的課件,學(xué)生已經(jīng)對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)。
(二)學(xué)習(xí)第二——九自然段。
1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調(diào)達(dá)。
2,這兩個任務(wù)給你留下了什么印象指名說.
3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.
4,學(xué)生勾畫批注.
5,學(xué)生交流.
(1)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)九色鹿形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學(xué)生的感受.
(2)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)調(diào)達(dá)形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學(xué)生的感受.
(設(shè)計意圖:教師充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),靜下心來與文本對話,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師注意傾聽,并引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學(xué)生的心中,并感悟到做人的道理.)。
五,總結(jié)。
美麗見利忘義。
善良恩將仇報。
見義勇為靈魂骯臟。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十五
教學(xué)主題：閱讀課。
所屬學(xué)科：語文。
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時。
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認(rèn)“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計思路。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。
5、指導(dǎo)識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它，要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。
2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸。
1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)?。
2、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十六
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
一、導(dǎo)入課文，板書課題。
（由敦煌壁畫導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）。
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標(biāo)出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報答。
（三）自主學(xué)習(xí)第三部分課文。
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國王的一段話。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結(jié)尾。
我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結(jié)尾。
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。
六、小結(jié)課文，說話。
練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J(rèn)識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課：
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關(guān)系？
生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達(dá)之間的故事。
板書：
救
師：在這個故事當(dāng)中九色鹿是怎么對待調(diào)達(dá)的呢？
生：九色鹿先把調(diào)達(dá)從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達(dá)。
師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達(dá)是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調(diào)達(dá)先是感激九色鹿，后來調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學(xué)讀書讀得非常細(xì)心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達(dá)，和調(diào)達(dá)如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學(xué)習(xí)第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學(xué)習(xí)第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達(dá)，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的？
當(dāng)時調(diào)達(dá)的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為?！ò鍟?。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調(diào)達(dá)得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
（師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來調(diào)達(dá)又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結(jié)過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學(xué)們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學(xué)們找到了三個詞語，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關(guān)的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調(diào)達(dá)鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調(diào)達(dá)信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調(diào)達(dá)如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調(diào)達(dá)剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結(jié)：學(xué)完了這些以后，調(diào)達(dá)是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達(dá)的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機(jī)智。
師總結(jié)：我們在生活中如果遇到危險，也要學(xué)會保護(hù)自己。九色鹿這個故事我們學(xué)完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
救
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十八
師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調(diào)達(dá)，國王）。
請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國王的關(guān)系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。
（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達(dá)出你的感受來嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧?！罢沁@個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機(jī)智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語）。
（二）感悟調(diào)達(dá)的形象。
調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來。
1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達(dá)？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義。
是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）。
同學(xué)們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護(hù)九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）。
請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學(xué)們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達(dá)。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學(xué)教案設(shè)計篇十九
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學(xué)時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實現(xiàn)教學(xué)過程的化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識到做人要講信用，要知恩圖報。
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質(zhì)問。
綁起來、無論如何、割草打水。
金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進(jìn)了恒河。
四、深讀感悟。
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補(bǔ)充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進(jìn)河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習(xí)朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動作、表情，想象一下，當(dāng)時他會怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)那個人?
學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)。
總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
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