樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 19:47:04
樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-11-26 19:47:04     小編:雅蕊

總結(jié)是心靈的反思之鏡,讓我們能夠更加明確自己的定位和目標(biāo)。在總結(jié)中,我們要突出重點(diǎn),不必填充太多無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、出示詞語(yǔ):一座荒島小熊孤零零。

漫山遍野綠葉成蔭高興極了。

師評(píng)價(jià):小朋友們都是認(rèn)字高手;記憶力真好!那老師要看看你們說(shuō)話的本領(lǐng),誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、過(guò)渡:這兒真好,這兒好在什么地方呢?請(qǐng)大家快速讀課文找到形容這兒好的詞語(yǔ)。

生:漫山遍野綠葉成蔭。

2、師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞的理解。

3、師:原來(lái)這兒是什么樣的呢?指名讀第一段。

小熊住在怎樣的一座島上?出示荒島上沒(méi)有_________,沒(méi)有__________。

小熊一個(gè)人生活在這個(gè)荒島上多孤單憐呀!我們一起來(lái)體會(huì)一下,齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、小熊一個(gè)人住在小島上太孤單了。有一天,天空飄來(lái)了(一朵云),小熊怎么做的?從這句話里你看出小熊現(xiàn)在是什么心情?指導(dǎo)朗讀小熊的話,換詞“連忙”

2、可是云兒不說(shuō)話,變成了一棵樹(shù),小熊明白了什么?

出示句子:小熊明白了,只有____________,才能_________________。

4指導(dǎo)朗讀:從你的“種呀種”,我感到了小熊好辛苦;你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”,讓我們看到了小熊的努力。

5、小熊這么辛苦地種樹(shù),小島發(fā)生了什么變化?(一年、兩年……(引讀)。

小朋友想象一下,什么叫“漫山遍野”“綠葉成陰”?

我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):從山腳到山坡再到山頂都是――樹(shù),樹(shù)葉是怎樣的?一片連著一片,越長(zhǎng)越密,手拉著手,太陽(yáng)能照下來(lái)嗎?這就叫――“綠樹(shù)成蔭”。(出示圖片)!

這么多的綠樹(shù),這里一棵,那里一棵,種滿了山坡,真比天上的星星還多,這就是漫山遍野(出示圖片)。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、引讀:一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,(指名做小鳥(niǎo))師:你為什么選擇住在這兒。

隨即點(diǎn)同學(xué)演小鳥(niǎo)。

3、還會(huì)有誰(shuí)來(lái)了,他們會(huì)怎么說(shuō)?練習(xí)說(shuō)話。

_______來(lái)了,說(shuō)“這兒真好,我可以________,我就住在這兒吧!”

4、小島的主人小熊見(jiàn)到這么多小朋友會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)演小熊?

這兒還是荒島嗎?你想給它起個(gè)什么名字?

讓我們一起再來(lái)讀課題:這兒真好!

5、師:是呀,這兒真好,小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,找到了許多的朋友,學(xué)完了這篇課文你有什么收獲?孩子們,只要我們肯努力,荒島也能變成綠島,我們努力改變環(huán)境,環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍,再來(lái)夸一夸小熊。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、體會(huì)短文中重點(diǎn)句子的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

3、體會(huì)拓展短文表達(dá)的人生哲理,獲得教益。教學(xué)重點(diǎn)。

1教師設(shè)趣(略)。

2這也許是你們第一次答錯(cuò)“1+1=?”這么簡(jiǎn)單的題目,針對(duì)這一次,你有何感想?(生談)。

3導(dǎo)入:是啊,第一次答錯(cuò)“1+1=?”,你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了,莞然的笑了,你們感悟了。在我們成長(zhǎng)過(guò)程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽,第一次上網(wǎng),第一次旅游……無(wú)數(shù)的第一次,促使我們不斷成長(zhǎng)。那么,怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗(yàn)?zāi)??周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。(板書(shū)深題)。

1生:齊讀課文。

3生:自由讀文,思考此問(wèn)。4生答;師隨機(jī)板書(shū)。

1師:古語(yǔ)云“學(xué)起于思,思源于疑”,閱讀課文應(yīng)對(duì)自己難題之句找出來(lái),去深思明辯,以求真知。

2小組內(nèi)先講;

3每一小組推薦1—2名同學(xué)在全班講,講得好的同學(xué)為自己本組獲得商標(biāo)。

從剛才幾位同學(xué)的表情來(lái)看,我想他們“嘗試”第一次的.感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,盡管也有些不愉快,但是是令人回味的。最后,我想借助作者在文中最后的寄語(yǔ)“愿你珍重第一次”來(lái)結(jié)束課文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們不斷拓寬新的生活領(lǐng)域,以一顆新奇的童心,隨時(shí)留心,尋找機(jī)會(huì),大膽嘗試越來(lái)越多的第一次,開(kāi)闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn)。記住,第一次不多,生活就會(huì)單調(diào)乏味,這是作者對(duì)我們的希望,也是我們學(xué)習(xí)這篇短文的重要收獲。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類,不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)不容易理解。

課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)課題,理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員)。

2.提問(wèn):看了課題后你想知道什么?(是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好?為什么要贊揚(yáng)他們?)。

下面你們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題,自己輕聲讀課文。

二、初讀課文。

1.借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,先自己認(rèn)真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正錯(cuò)誤的讀音。

2.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

三、檢查初讀情況。

1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開(kāi)火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié),“新”的韻母是前鼻音。

2、出示課件認(rèn)詞。

3.指名分節(jié)朗讀課文,讀后評(píng)議,注音糾正錯(cuò)誤讀音。

四、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

1.齊讀第一節(jié)第一句,讀出設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣。

2.提問(wèn):從課文中哪些詞看出小鳥(niǎo)最快樂(lè)?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)最快樂(lè)的詞句)。

3.指名朗讀課文,說(shuō)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)最快樂(lè)的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛)。

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)aabb式的詞語(yǔ),用“一會(huì)兒”說(shuō)話。

5.指導(dǎo)朗讀。

清晨,小鳥(niǎo)快樂(lè)地唱歌,蹦跳,它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。

6.小結(jié):剛才我們用“讀-畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

7.學(xué)生輕聲自由讀課文,邊讀邊想,勾勾畫(huà)畫(huà)。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)有:“撲棱棱”(小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀飛翔)、“飛來(lái)飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。(教師補(bǔ)充鳥(niǎo)類是如何捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)樹(shù)林的。)。

朗讀時(shí)速度較快,體現(xiàn)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)時(shí)非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫(huà)出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來(lái)放鳥(niǎo)巢。少先隊(duì)員一大早來(lái)到樹(shù)林里,是為了安放鳥(niǎo)巢,讓小鳥(niǎo)有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌,宣傳“不許打鳥(niǎo)!”讓小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。

“不許打鳥(niǎo)”是嚴(yán)厲禁止打鳥(niǎo),朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。

五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個(gè)別讀)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

快樂(lè)——可愛(ài)——唱歌。

誰(shuí)???活躍——機(jī)靈——捕捉害蟲(chóng)。

最早——紅領(lǐng)巾——愛(ài)護(hù)。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀感知,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

在直接出示課題后,先齊讀課題再提出問(wèn)題:讀了課題你想知道什么?疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。學(xué)生們一開(kāi)始就被深深地吸引,興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。

形象的畫(huà)面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候,我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片,一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上,小樹(shù)醒了,小草醒了,小鳥(niǎo)也醒了,接著讓學(xué)生聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快地叫聲,這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生,讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林,有動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲,有飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo),產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。也真切地感受到小鳥(niǎo)在樹(shù)林中是多么快樂(lè),多么自由自在!

在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)需要我們的保護(hù),我就出示了幾張受傷小鳥(niǎo)的圖片并配上比較悲傷的音樂(lè),讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐,傷害小鳥(niǎo)的人很可惡,進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)多么值得我們學(xué)習(xí)。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫(huà)的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,學(xué)生們都能很快的融入課文,融入角色,體會(huì)了小鳥(niǎo)的快樂(lè)和保護(hù)小鳥(niǎo)的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。

引情入境,角色體驗(yàn),建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語(yǔ)文,走近語(yǔ)文,品味語(yǔ)文?如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱,飛來(lái)飛去,”忙著捉蟲(chóng),我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo),我們就是活躍的小鳥(niǎo),清晨,小鳥(niǎo)們起床了,張開(kāi)翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了,飛來(lái)飛去,忙著捉蟲(chóng),他們完全走進(jìn)了課文中的角色,忙著小鳥(niǎo)的忙,開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心。

《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌,文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題,我在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)著重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、以讀為本。

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,針對(duì)學(xué)情與目標(biāo),讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時(shí)間,并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

二、體現(xiàn)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)。

語(yǔ)言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。我注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、aabb式詞語(yǔ)的練習(xí),還是課中“因?yàn)椤浴币粫?huì)兒…一會(huì)兒…“等的句式仿說(shuō),都力求達(dá)到積累詞句,學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的觀念。

三、激活學(xué)生思維。

本課以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物為主題,在課文結(jié)尾處以動(dòng)畫(huà)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那只小鳥(niǎo)的世界,讓孩子們與小鳥(niǎo)同悲同喜,突破了教學(xué)難點(diǎn),對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語(yǔ)文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

當(dāng)然,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,在今后的教學(xué)中還將不斷反思,不斷進(jìn)步。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)理論依據(jù):

散文詩(shī)《樹(shù)真好》是山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書(shū)大班上學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。詩(shī)歌內(nèi)容意境優(yōu)美,從自然環(huán)境,生活中的角度,展現(xiàn)了大樹(shù)的很多好處,散文詩(shī)中運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ),生動(dòng)簡(jiǎn)潔,很適合幼兒朗誦?!吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。他們?cè)敢庥脠D畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物,能根據(jù)畫(huà)面的線索進(jìn)行猜測(cè),進(jìn)行表達(dá),因此活動(dòng)中,通過(guò)直觀、抓住重點(diǎn)圖案讓幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)得好處,并鼓勵(lì)幼兒大膽的描述詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)他們有感情地朗誦、動(dòng)作表現(xiàn),同時(shí)通過(guò)茂盛的大樹(shù)與失去樹(shù)的畫(huà)面直觀對(duì)比讓幼兒直觀的感受到生活中樹(shù)的好處,同時(shí)懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析:

根據(jù)《指南》和大班幼兒年齡特點(diǎn),以及我對(duì)教材的挖掘分析,我從知識(shí)、能力、情感三方面制定目標(biāo)如下:

1、理解散文詩(shī)內(nèi)容,欣賞優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句(重點(diǎn))。

2、能有感情的朗誦散文詩(shī),學(xué)習(xí)重疊詞:嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),嘗試仿編散文詩(shī)(難點(diǎn))

3、感受生活中有大樹(shù)的美好,懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和保護(hù)環(huán)節(jié)的重要性。

三、重難點(diǎn)的解決:

同時(shí)通過(guò)直觀的課件,從顏色上進(jìn)行區(qū)別,讓幼兒理解兩個(gè)相同的字組合在一期就是一個(gè)重疊詞,讓幼兒在模仿中理解后學(xué)習(xí)表達(dá)。

四、教學(xué)策略:

1、直觀演示,激發(fā)幼兒興趣。優(yōu)美的畫(huà)面直觀的展示了樹(shù)的好處,同時(shí)用失去樹(shù)的畫(huà)面,通過(guò)直觀的演示對(duì)比,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性及參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)交流,分享,感知樹(shù)的美好,同時(shí)將繪畫(huà)作品作為集體教學(xué)的載體,讓幼兒感受到散文詩(shī)感受到散文詩(shī)來(lái)源于生活,最終又回歸到幼兒生活。

2、動(dòng)作模仿,理解詩(shī)歌內(nèi)容有感情的朗誦詩(shī)歌不僅在聲音上,同時(shí)讓幼兒結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容大膽的用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)散文詩(shī)的理解,邊朗誦邊做動(dòng)作,便于幼兒理解詞匯,記憶詩(shī)歌,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

3、理解重疊詞匯,豐富想象自主創(chuàng)編詩(shī)歌。為幫助理解詞匯:嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行重疊詞的仿編,在幼兒熟悉、理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)幼兒將繪畫(huà)中的內(nèi)容進(jìn)行仿編讓幼兒感覺(jué)到散文詩(shī)來(lái)源于生活,又回歸生活。

詞也是一個(gè)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),在豐富幼兒的詞匯中,即將升入小學(xué)的孩子對(duì)文字很感興趣,因此在活動(dòng)中,直接將文字重現(xiàn)給孩子,讓他們先看,觀察字有什么特別的地方,這也是孩子們對(duì)直觀的事物感興趣,以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),然后聽(tīng)一聽(tīng)重疊詞有哪里不一樣,在視聽(tīng)結(jié)合中讓孩子理解重疊詞,抓住了孩子的興趣點(diǎn),后面的詩(shī)歌中讓孩子充分的表達(dá),創(chuàng)編。和失去樹(shù)的圖片進(jìn)行了強(qiáng)烈對(duì)比,讓孩子在直接感知中,感受到樹(shù)的好處,發(fā)出倡議,萌發(fā)了愛(ài)樹(shù),護(hù)樹(shù)的重要性。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?(學(xué)生自由發(fā)言,多媒體播放雨天場(chǎng)景)的確,雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個(gè),很多古代詩(shī)歌寫(xiě)到了雨。(誰(shuí)來(lái)吟誦一下?)(學(xué)生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨(dú)特,今天我們一起來(lái)欣賞琦君的《下雨天,真好》。接著介紹作者的生平及寫(xiě)作特點(diǎn),多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住文眼,梳理文章結(jié)構(gòu)(難點(diǎn))。

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵,體悟主旨(重點(diǎn))。

3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美,體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌(重點(diǎn))。

4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

(二)學(xué)生設(shè)疑,教師梳理。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,積累字詞,然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題,看誰(shuí)提的問(wèn)題最有探究?jī)r(jià)值。

(三)簡(jiǎn)單處理生字詞,出示自探提綱,組織學(xué)生自探。

1、本文是一篇以回憶為主的散文,文中按什么順序回憶了哪些事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2、作者為什么喜歡下雨天?由此得出什么樣的雨天情趣?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,采用圈點(diǎn)批注的方法自主完成“自探提綱”的問(wèn)題,有疑難的地方做好標(biāo)記,一會(huì)在小組內(nèi)討論解決。(自主學(xué)習(xí)5分鐘)站立起來(lái),討論交流,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

根據(jù)展示評(píng)價(jià)分工表,相應(yīng)小組進(jìn)行展示評(píng)價(jià),教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié),全班達(dá)成共識(shí)。

第1題,文中按什么順序回憶了哪些事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

按照童年、少年、青年的順序,回憶了雨晨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。

第2題、作者為什么喜歡下雨天?由此得出什么樣的雨天情趣?(此題涉及內(nèi)容多,可讓全班作補(bǔ)充,并借助多媒體展示答案)。

好時(shí)光一:“我”早上不用早起,賴在被窩中要母親講故事給好聽(tīng)。

好時(shí)光二:雨天,老師腳氣病發(fā)作,來(lái)得遲作者可以在陰溝里放小木船。

好時(shí)光三:阿宋伯伯會(huì)給“我”零食吃,又會(huì)騙老師肚子痛,不能上課。

好時(shí)光四:下雨天最宜打麻線,作者要幫忙剪線頭,便不用寫(xiě)習(xí)字。

好時(shí)光五:父親教作者不同花的名稱,下雨花容易謝,作者爬到玉蘭樹(shù)上采花送鄰居。

好時(shí)光六:母親請(qǐng)唱鼓兒詞的到家中唱曲,左鄰右舍都來(lái)聽(tīng),家里充滿了辦喜事的感覺(jué)。

好時(shí)光七:風(fēng)雨季節(jié),家中的谷子發(fā)霉變成了曲,作者要幫忙,不用讀書(shū)。

好時(shí)光八:念中學(xué)時(shí),下雨天可以坐回車上學(xué),不用在操場(chǎng)上體育課,也不必穿操衣操褲。

好時(shí)光九:星期天下雨父親和姨娘打牌不會(huì)管作者,作者可以去看電影,請(qǐng)同學(xué)到家里玩。

好時(shí)光十:雨天的西湖令人心情平靜如進(jìn)入神仙世界,也讓作者想起過(guò)去的美好時(shí)光。

表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。

孩子的壞心思,并不是品質(zhì)問(wèn)題,而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫(xiě)本文時(shí)已是成人,回憶童年時(shí)光,自然對(duì)其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨,恰恰體現(xiàn)了對(duì)美好難忘的童年的無(wú)限情懷。

文章始終置于回憶兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景下,所寫(xiě)的都是和雨有關(guān)的故事,“雨”如同一條鏈子,將晨雨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來(lái),字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語(yǔ)句和承上啟下下的語(yǔ)句,似信手寫(xiě)法,卻毫無(wú)流水帳之感。

在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上,自然得出文章主旨:本文是以“雨天”為線索,以童年、少年、青年順敘,串起童年時(shí)有趣、美好的時(shí)光,自然而然的流露出對(duì)故鄉(xiāng)的思念,以及對(duì)童年美好生活的回憶。

同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)大膽的提出來(lái)。

全班交流探討:得出隨著年齡的增長(zhǎng),這種“真好”的感覺(jué)由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺(jué)缺少了輕松、自由和閑適,加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛,對(duì)知己別離的惆悵,代之而來(lái)的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時(shí)“雨天”的那種感覺(jué)。

(一)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,每人編寫(xiě)一道習(xí)題,寫(xiě)在練習(xí)本上。比比看誰(shuí)編的好。

找出典型習(xí)題,全班探討。

(二)教師預(yù)設(shè)題。

1、文中的人物(如:母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆)給你留下了什么印象?

請(qǐng)用“”的“”句式,來(lái)寫(xiě)出你對(duì)他的認(rèn)識(shí)。

示例:寵我愛(ài)我的阿榮伯。

2、品析語(yǔ)言。

請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ夷阏J(rèn)為用得好的字詞句,品味賞析,嘗試用以下格式:

我認(rèn)為文章中第段中句(或詞)。

用得好,我的理由是。

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷,以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題,寫(xiě)一段200字左右的文章。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

自己讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹(shù)葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

三、朗讀感悟。

1、說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2、看:

配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng):教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?

3、討論:

4、自由練讀:

要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài),紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。

5、評(píng)讀:

指名讀,大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委,說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣,再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6、賽讀:

讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。

7、美讀:

配樂(lè)讀:表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句,一部分學(xué)生讀答句。)。

四、找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦。

看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。

五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字:

例如,聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來(lái):口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字,其他小朋友找字。

2、讀自編小短文,鞏固識(shí)字。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

六、主體參與,引導(dǎo)實(shí)踐。

組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

同學(xué)們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹(shù)紅花以外,還有各種各樣的小鳥(niǎo)。它們不僅是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?讓我們行動(dòng)起來(lái),和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷??!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行,第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),數(shù)不清的第一次,無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇與刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

1、集體朗讀。

感悟課文內(nèi)容,要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

2、默讀課文。

獨(dú)立思考:

課文的中心意思是什么?

作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?

課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

有的“第一次”是有益的`,有的是無(wú)益的,本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

在整體感知的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言,以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題供大家討論。

思考題:

為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”而比不說(shuō)“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

“我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

找出本文帶有議論性的句子,體會(huì)其作用。

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問(wèn)題,深化問(wèn)題。

問(wèn)題組:

為什么說(shuō)第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

以“難忘的第一次”為題寫(xiě)一篇。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后,開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段(第四至六段),寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

課文較長(zhǎng),因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比,來(lái)加深體會(huì),感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入。

出示小熊圖,問(wèn):瞧,今天老師給大家?guī)?lái)一只什么?認(rèn)識(shí)嗎?

想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開(kāi)書(shū),一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文。

1、課文比較長(zhǎng),生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來(lái),多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?!杂勺x課文,師巡視。

2、檢查生字:小熊還帶來(lái)了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?

出示:小象小猴荒島。

天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。

一座一年一起玩。

誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)。

誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀?——我們一起來(lái)讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了)。

老師這還有兩個(gè)更難的,誰(shuí)來(lái)讀好它?

繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。

還有這兩個(gè),會(huì)讀嗎?出示:高興極了不停地說(shuō)(我們一起讀一讀)。

三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀。

1、詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文小朋友也會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡(jiǎn)筆畫(huà):荒島)。

想象:荒島會(huì)是什么樣的???(沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,光禿禿的)。

是呀,小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上,沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,多寂寞、多孤單呀!書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)!——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.理解散文詩(shī)中樹(shù)與人們、動(dòng)物的關(guān)系,感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。

2.能在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上,嘗試仿編散文詩(shī)。

3.通過(guò)感受樹(shù)與人們和動(dòng)物的關(guān)系,萌發(fā)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.與散文內(nèi)容一致的圖片4幅。

2.樹(shù)背景圖1幅,各種人(如老人、小孩等)、動(dòng)物(如蜘蛛、松鼠、猴子等)的圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程。

引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身感受討論交流:你喜歡樹(shù)嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)樹(shù)與人類、與自然的關(guān)系。如:樹(shù)可以做成桌椅板凳給我們用,樹(shù)可以凈化空氣,樹(shù)是小鳥(niǎo)的家感受樹(shù)真好。

2.欣賞、理解散文詩(shī)。

(1)教師有感情地朗誦散文,幼兒初步感受散文的情趣。

(2)逐段觀看圖片,欣賞理解散文。

(3)結(jié)合圖片朗誦散文,進(jìn)一步感受散文的語(yǔ)言美、意境美。

3.引導(dǎo)幼兒仿編散文。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,幼兒仿編散文。

引導(dǎo)幼兒討論交流:還有誰(shuí)會(huì)到大樹(shù)這兒來(lái)?他來(lái)這里做什么?幼兒自選人物(如小朋友、老人等)或動(dòng)物(如蜘蛛、松鼠、猴子等)圖片,粘貼在大樹(shù)背景圖上。啟發(fā)幼兒仿編散文。如:樹(shù)真好,小蜘蛛爬過(guò)來(lái),織了一張大大的網(wǎng),捉住了許多小飛蟲(chóng)。

(3)請(qǐng)幼兒分別朗誦自己仿編的詩(shī)歌,教師給予指正和肯定。附:散文詩(shī)。

樹(shù)真好。

樹(shù)真好,小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢,每天天一亮,小鳥(niǎo)就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。

樹(shù)真好,一家人在樹(shù)蔭下野餐,吃得很香,說(shuō)說(shuō)笑笑,熱熱鬧鬧。樹(shù)真好,有一只大狗來(lái)追我的小貓,小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái),氣得大狗“汪汪”亂叫。

樹(shù)真好,我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上,讓我的布娃娃坐上去,搖啊搖。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教材分析:。

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后,開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段(第四至六段),寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

學(xué)情分析:

課文較長(zhǎng),因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比,來(lái)加深體會(huì),感受小熊的驚喜心情??梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入。

示小熊圖,問(wèn):瞧,今天老師給大家?guī)?lái)一只什么?認(rèn)識(shí)嗎?

想知道小熊的故事嗎?--今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開(kāi)書(shū),一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文。

1、課文比較長(zhǎng),生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來(lái),多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。--生自由讀課文,師巡視。

2、檢查生字:小熊還帶來(lái)了一些生字朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?

出示:小象小猴荒島。

天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。

一座一年一起玩。

誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)。

誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?--第三行誰(shuí)來(lái)讀?--我們一起來(lái)讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了)。

老師這還有兩個(gè)更難的,誰(shuí)來(lái)讀好它?

繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。

還有這兩個(gè),會(huì)讀嗎?出示:高興極了不停地說(shuō)(我們一起讀一讀)。

三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀。

1、詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文小朋友也會(huì)讀了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡(jiǎn)筆畫(huà):荒島)。

想象:荒島會(huì)是什么樣的?。浚](méi)有樹(shù),沒(méi)有花,光禿禿的)。

是呀,小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上,沒(méi)有樹(shù),沒(méi)有花,多寂寞、多孤單呀!書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)!--示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))。

問(wèn):小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。

是呀,小熊孤零零的,多可憐??!

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小熊這么想找朋友,這時(shí)候,它看到什么了?(貼“云”)--誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊,誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀?

引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來(lái)一朵云,連忙問(wèn):“--”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

(2)師演示:把白云變成一棵樹(shù)。

問(wèn):云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話,變成了什么?

那云兒這是什么意思???誰(shuí)來(lái)告訴大家?

--它是讓小熊種樹(shù)啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?

(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹(shù)苗?!?/p>

--小熊種的樹(shù)多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?

(3)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?

(指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了(師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù))那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?--怎樣才是呢?--你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢?誰(shuí)上來(lái)種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹(shù))。

小島上種滿了樹(shù),再想象一下,小島上還會(huì)有什么?(花,草)--指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。

看圖理解:小島變美了,這兒是樹(shù),那兒是樹(shù),它們你連著我,我連著你,這就是--“漫山遍野,綠葉成陰”

(4)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會(huì)讀得更美--指名讀,師給配上音樂(lè)--齊讀。

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

過(guò)渡:小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下,到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù),漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?--快速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來(lái)了哪些朋友啊?

a、小鳥(niǎo)--小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著,在說(shuō)什么呢?--指名讀小鳥(niǎo)的話。

我們都變成小鳥(niǎo)了,伸出你的翅膀,一起說(shuō)說(shuō):--(引讀小鳥(niǎo)的話)。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,都在這住下了(一起動(dòng)作演示)。

b、還有誰(shuí)也來(lái)了?它們?cè)趺磥?lái)的?小象說(shuō)什么?

小猴也來(lái)了,小猴說(shuō)什么?--小鹿呢?

(2)分角色朗讀--學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來(lái)讀讀。

四、回歸整體。

喜歡這個(gè)故事嗎?回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?要講好這個(gè)故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書(shū),再把這篇課文來(lái)讀讀,老師給你們配上音樂(lè)。--學(xué)生配樂(lè)朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰(shuí)來(lái)讀?

示沒(méi)有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀--獎(jiǎng)--課后拿著卡片考考其他小朋友。

附板書(shū):

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、按課文內(nèi)容填空。

這兒原來(lái)是一個(gè)()的荒島,后來(lái)小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。

2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里?

有樹(shù)木:一年、兩年,小樹(shù)長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。

有動(dòng)物:許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來(lái)了。

這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。

二、學(xué)習(xí)生字。

出示生字:座玩空呀年象極。

1、自主學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形(留下足夠時(shí)間,讓學(xué)生思考,互相交流)。

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):

部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。

座:“廣”字頭,里面“坐”。

空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。

猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。

關(guān)鍵法:年:上面像個(gè)“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫(xiě)成。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字:

座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng),要延伸至“王”的一提之下。

空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。

年:獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小,三橫之間保持等距。

極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。

象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)。

練習(xí)寫(xiě)生字,習(xí)字冊(cè)描紅。

教后小記:

作者郵箱:pxq11@。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí),同時(shí)愿意自覺(jué)地保護(hù)小鳥(niǎo)。

3、能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文是重點(diǎn),增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人與自然和諧。

教具準(zhǔn)備:小黑板、字卡、詞卡。

教學(xué)過(guò)程:

(一)從課題入手,導(dǎo)入新課:

2、抽生反饋,師在課題后用紅粉筆畫(huà)一個(gè)“?”

3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)?(引號(hào)用藍(lán)色添一下)。

4、來(lái),一起回顧一下,課題里隱藏的兩個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)是?第二個(gè)是?

(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

帶著問(wèn)題讀課文,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。讓我們打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文,找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案吧。

1、生小聲地讀課文,尋找問(wèn)題的答案。

2、抽生反饋,并說(shuō)說(shuō)你是在哪兒找到答案的??

3、讀第三小節(jié):

(2)出示課文插圖,讓我們一起到樹(shù)林里去看看吧(師指著大屏幕)當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥(niǎo)巢,肩扛木牌,來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢,立木牌,小鳥(niǎo)們做了些什么?嘰嘰喳喳說(shuō)了些什么呢?當(dāng)你看到“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”這句話,你會(huì)做些什么呢?真棒,你們和這群紅領(lǐng)巾一樣,都是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的好孩子!

4、練習(xí)朗讀。

(1)紅領(lǐng)巾愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)感謝紅領(lǐng)巾,人和鳥(niǎo)是多么的和諧。

(2)分兩大組練習(xí)朗讀,注意讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣和感謝的語(yǔ)氣。

(3)同桌練習(xí)朗讀。

(4)抽兩名學(xué)生讀,其余認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好。

(三)學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。

師:(從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?)相信孩子們能像剛才那樣,認(rèn)真讀書(shū),仔細(xì)思考。趕緊打開(kāi)書(shū),讀一讀課文的第一、二小節(jié),找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節(jié)。

2、抽生反饋,學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。

3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué);

(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié),生自由讀,說(shuō)說(shuō)你從哪句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(師劃線)。

(2)請(qǐng)孩子們齊讀這句話,把你不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)讓大家?guī)椭鉀Q。(師板書(shū):蓬松的羽毛)課件演示:小鳥(niǎo)在——除了說(shuō)蓬松的羽毛,還可以說(shuō)蓬松的(?)。

(4)讓我們帶著快樂(lè)的心情,讀一讀第一小節(jié)吧,老師讀問(wèn)句,你們回答,一定要讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)哦!

(5)同桌兩個(gè)孩子,一個(gè)讀問(wèn)句,一個(gè)回答。

(6)全班的男孩子讀問(wèn)句,女生回答。

(7)抽兩生讀,一人問(wèn),一人答。其余的認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好?

4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué):小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài),那么的快樂(lè),所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛(ài)護(hù)它們,小鳥(niǎo)還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛(ài)呢?(生答后師板書(shū):捉害蟲(chóng))。

(2)讓我們一起來(lái)讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧。出示第二小節(jié)。(分兩組讀)。

(3)同桌讀。

(四)小鳥(niǎo)是那么可愛(ài),那么快樂(lè),那么機(jī)靈,那么活躍,紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們,那么愛(ài)護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),美美地讀一讀這首詩(shī)吧。

是啊,只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它們,它們就一定能和我們和諧相處,共同創(chuàng)建美好的地球家園。

(七)背誦課文。

這么美的一篇課文,相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。

2、學(xué)生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、師生比賽讀。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、識(shí)記本課生字,朗讀背誦課文。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)關(guān)鍵:以讀感悟。

教學(xué)手段:課件。

教學(xué)過(guò)程:

課前活動(dòng):教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)演唱歌曲:《快樂(lè)的節(jié)日》。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣生情。

1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,誰(shuí)愿意讀課題?(指名讀、齊讀。)。

2、讀了課題你想知道些什么?是呀,是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢?請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)。(教師在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)、清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。)。

3、同學(xué)們,你剛才眼前好像看到了什么?是呀,在美麗地大森林里,小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳,飛來(lái)飛去,生活得多么快樂(lè)呀?。ń處煶鍪菊n件)。

4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎?那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧!

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、讀課文,遇到生字多讀幾遍。???。

2、出示生字、詞語(yǔ),介紹識(shí)字方法,小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀。

3、詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了,請(qǐng)你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

三、感悟課文,學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)誰(shuí)知道:清晨,林中誰(shuí)最快樂(lè)?

(2)它快樂(lè)得在干什么?(讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)它快樂(lè)的樣子。)。

(3)教師播放課件:是呀,在茂密的樹(shù)林里,小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳,,一邊唱歌,一邊梳理蓬松的羽毛,多么快樂(lè)呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。)。

(4)請(qǐng)你也讀一讀,讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)。指名讀,輪讀,齊讀?。加上動(dòng)作,你會(huì)更加快樂(lè)?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀)。

(5)指名加動(dòng)作讀。(滲透背誦)。

6、第二小節(jié):

(1)清晨,林中誰(shuí)最活躍?它在忙著干什么?

(2)你知道誰(shuí)是捕捉害蟲(chóng)的高手嗎?

(3)教師出示“啄木鳥(niǎo)”圖片,介紹:大樹(shù)身上大多數(shù)的蟲(chóng)子都被啄木鳥(niǎo)捉住了,所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥(niǎo),還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥(niǎo)都會(huì)捕捉害蟲(chóng)。正因?yàn)橛辛怂鼈?,小?shù)苗才能更加翠綠,大樹(shù)才能更加茂盛。小鳥(niǎo)們多能干??!

(4)請(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié),夸夸它們吧!

7、第三小節(jié):

(1)清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早?

(2)他們來(lái)這么早干什么?自己讀讀第三小節(jié)。

(3)他們來(lái)了干什么?(根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥(niǎo)巢、木牌。)。

(4)同學(xué)們,老師這也有一塊嶄新的木牌,你想在上面寫(xiě)點(diǎn)什么呢?(小組討論,指名說(shuō)。)。

(6)教師放音樂(lè):聽(tīng),小鳥(niǎo)現(xiàn)在叫得更歡了,生活得更快樂(lè)了!請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)讀課文。

(7)加動(dòng)作背誦課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、同學(xué)們的課文讀得真棒,小鳥(niǎo)又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”!可是小鳥(niǎo)不會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字,誰(shuí)愿幫幫它?(出示在田字格中寫(xiě)出得“領(lǐng)”字。)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。

3、教師范寫(xiě)一個(gè),請(qǐng)學(xué)生書(shū)空描寫(xiě)兩個(gè)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)得很愉快,你有什么收獲?

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。開(kāi)課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問(wèn)題:看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓學(xué)生自讀課文后,提出在剛才讀書(shū)的過(guò)程中你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。緊接著出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀,通過(guò)各種形式的讀字詞使學(xué)生能夠掌握本課的生字,為學(xué)習(xí)課文理解課文作好準(zhǔn)備。學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。在課外拓展中,我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找,課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。一堂課上完,感覺(jué)在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲(chóng)”這些詞時(shí)還做得不夠,生字教學(xué)還不夠扎實(shí)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題還需要進(jìn)一步提高實(shí)效性。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦中小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著??蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為知道小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,是人類的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥(niǎo)類,并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

今天,老師要帶大家到清晨的樹(shù)林里去看一看,閉上眼睛,這就到了。

看課件。你看到了什么,聽(tīng)到了什么?你想說(shuō)什么?

清晨,小鳥(niǎo)在唱什么呢?想知道嗎,翻開(kāi)課文p126,讀讀吧!

(提醒學(xué)生讀兩遍,讀完讀屏幕上的.詞語(yǔ))

1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥(niǎo)帶來(lái)了新朋友,誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ),就能受到小鳥(niǎo)的夸獎(jiǎng)。

1)出示詞語(yǔ):清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、

撲棱棱、捕捉、害蟲(chóng)、翠綠、鳥(niǎo)巢、嶄新、木牌、愛(ài)護(hù)

自由讀,領(lǐng)讀。

2)出示生字卡片:嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌

開(kāi)火車認(rèn)讀。

3)指名讀3個(gè)小節(jié)。

2、現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)在唱什么了呢?出示課題,板書(shū),齊讀。

1、為什么小鳥(niǎo)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文,哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié),想想為什么夸,圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)。

用自己的話說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō),理解“嶄新”。

板書(shū):放鳥(niǎo)巢做木牌請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!

說(shuō)話訓(xùn)練:因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來(lái)( ),所以小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。

看看圖,再讀讀這一個(gè)小節(jié),想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥(niǎo)巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))帶著你的感受讀一讀。

1、那,“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?讀讀第二小節(jié),也圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。

指名說(shuō),板書(shū):捉蟲(chóng)護(hù)苗

再讀讀,還有原因嗎?板書(shū):活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥(niǎo)活躍、機(jī)靈?

做做動(dòng)作,導(dǎo)語(yǔ):“小鳥(niǎo)在樹(shù)林里扇著翅膀,撲棱棱,飛來(lái)飛去,捕捉害蟲(chóng),(學(xué)生捉害蟲(chóng))小鳥(niǎo)們都是捉害蟲(chóng)的能手呢!”

2、今天,老師帶來(lái)了幾位捉害蟲(chóng)的能手,請(qǐng)看——

補(bǔ)充資料。你有什么感受啊?

3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!

男生——女生——

聽(tīng),小鳥(niǎo)們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好!(點(diǎn)題)

4、小結(jié):“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)卡片。

2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”,觀察,比較,示范。

3、學(xué)生寫(xiě)字。

板書(shū):“紅領(lǐng)巾”真好

放鳥(niǎo)巢 活躍、機(jī)靈

請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!

做木牌 捉蟲(chóng)、護(hù)苗

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材分析:

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。語(yǔ)言生動(dòng)活潑,讀起來(lái)朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。

課題“紅領(lǐng)巾”打上了引號(hào),借指少先隊(duì)員,由于以前有課文也出現(xiàn)過(guò)這樣借代的先例,所以,對(duì)于學(xué)生而言,這不太難理解。課題以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入,既親切自然,又讓學(xué)生感受到了做少先隊(duì)員光榮。同時(shí),課題中的“領(lǐng)”字要求學(xué)生掌握字音是后鼻音,并且是一個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。

全詩(shī)內(nèi)容共分為三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,“讓小鳥(niǎo)帶著大家到的美麗的森林中去,森林小鳥(niǎo)給學(xué)生帶來(lái)了一封信?!弊プ?個(gè)問(wèn)句,作為提綱挈領(lǐng),將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來(lái)。第一節(jié)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的活潑、快樂(lè)和可愛(ài)。其中,這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?!边@一句來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這句中含有3個(gè)生字“嘰”、“喳”、“蓬”,“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字,是小鳥(niǎo)的叫聲,同時(shí)也可理解成是小鳥(niǎo)的歌聲,表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的快樂(lè)。讓學(xué)生想象你覺(jué)得森林里會(huì)有哪些小鳥(niǎo)?它們唧唧喳喳的會(huì)唱些什么?學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)重點(diǎn)句的朗讀感悟,體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)活潑,讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)?!耙粫?huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?!币痪渲小芭钏伞币辉~對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難。我認(rèn)為可以再問(wèn)問(wèn)學(xué)生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么?通過(guò)舉例來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。

第二節(jié)講可愛(ài)、機(jī)靈的小鳥(niǎo)自由自在地生活,飛來(lái)飛去捕捉害蟲(chóng)。說(shuō)明鳥(niǎo)類是我們的好朋友??梢韵葐?wèn),從哪里可以看出林中的小鳥(niǎo)最活躍?引出“撲棱棱,飛來(lái)飛去,撲捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的樹(shù)苗”。其中,“撲棱棱”是指小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀飛翔的聲音??梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),這樣學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)“撲棱棱”、“飛來(lái)飛去”非?;钴S的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因?yàn)樗鼈円安蹲胶οx(chóng),保護(hù)翠綠的樹(shù)苗”,同時(shí)補(bǔ)充各種益鳥(niǎo)每年捕捉害蟲(chóng)的具體數(shù)字,讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類捕食害蟲(chóng)有了更具體認(rèn)識(shí),讓學(xué)生懂得小鳥(niǎo)有很大的功勞。

第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥(niǎo),他們一是“放鳥(niǎo)巢”讓鳥(niǎo)兒有安全舒適的窩;“鳥(niǎo)巢”就是鳥(niǎo)窩,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)不難,只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音。二是放置嶄新的木牌,告訴人們“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。這里可以對(duì)教材進(jìn)行一定的挖掘:為什么紅領(lǐng)巾要這么做?在第二節(jié)中,大量的數(shù)字已經(jīng)讓學(xué)生明白了鳥(niǎo)類的重要性。此時(shí),再出示一些人類傷害小鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生自己本身就是少先隊(duì)員,相信此時(shí),對(duì)“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”學(xué)生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮,用男女生分讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生朗讀,激發(fā)情感。學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育,突出保護(hù)鳥(niǎo)類這個(gè)主題,而小鳥(niǎo)因此高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”最后點(diǎn)題,同樣讓學(xué)生用各種形式讀,把這句話讀到位。

短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境,禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保主題,啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。最后,還可以對(duì)文章主題進(jìn)行延伸:鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們要?ài)護(hù)它們,那么還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友,需要我們的保護(hù)呢?讓學(xué)生進(jìn)行一定的說(shuō)話訓(xùn)練,抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力:(??)會(huì)(??),我們要保護(hù)它。同時(shí)對(duì)學(xué)生的德育滲透到位,讓學(xué)生們知道了不但要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),還要愛(ài)護(hù)其他動(dòng)物,愛(ài)護(hù)地球上的一草一木。使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。第一節(jié)要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀,體現(xiàn)出小鳥(niǎo)們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快,體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。第三節(jié)中“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號(hào),但第一句語(yǔ)氣要堅(jiān)決;第二句要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情,讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)自豪,激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

2.理解課文內(nèi)容,懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類,不讓它們受到傷害。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類的朋友,愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來(lái)讀讀課題。

2、師:想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥(niǎo)說(shuō)了,小朋友必須通過(guò)它設(shè)的一道關(guān)才行,我們要不要闖關(guān),有沒(méi)有信心?(課件出示詞語(yǔ))。

自己試試。來(lái)開(kāi)小火車。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)出“小鳥(niǎo)”這位好朋友,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥(niǎo)一起去森林看看,但必須闖過(guò)一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中,學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn),闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心,學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期待之情和向往之情開(kāi)始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié),通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí),用多種形式來(lái)讓學(xué)生朗讀,達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢,同時(shí)活躍了課堂氣氛。

二、朗讀感悟。

1、師:大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥(niǎo)走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥(niǎo)托我?guī)Ыo小朋友們一封信,來(lái)看看,信里寫(xiě)了什么?(出示課文)。

能自己讀讀嗎,注意讀出小問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥(niǎo)?

2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)講解相關(guān)的自然段。

教學(xué)第一小節(jié)。

1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”

這是一群怎樣的小鳥(niǎo)?(板書(shū):快樂(lè),小鳥(niǎo))。

師:從哪看出來(lái)的?生讀。

誰(shuí)能像小鳥(niǎo)一樣來(lái)叫一叫呢?(指名)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開(kāi)想象:小鳥(niǎo)會(huì)唱些什么呢?富有童趣,學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)活潑,再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)朗讀將小鳥(niǎo)的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

師:讀出小鳥(niǎo)那可愛(ài)的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀。

師:發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩個(gè)詞都是、aabb型的,這樣的詞語(yǔ)你的小腦袋里還有嗎?

2、教學(xué)“蓬松的羽毛”

師:小朋友讀得真好??鞓?lè)的小鳥(niǎo)一會(huì)兒在嘰嘰喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。

師:小鳥(niǎo)的羽毛松松的,軟軟的,我們可以送它一個(gè)詞,叫——(課件出示)“蓬松”。一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)?(齊讀)。

除了蓬松的羽毛,你還能說(shuō)蓬松的什么?

3、真是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)啊,請(qǐng)你快樂(lè)的讀讀這段話。(指名)。

【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”,理解起來(lái)是具有一定的難度的,或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思,學(xué)生會(huì)啞口無(wú)言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的,”再讓學(xué)生舉例還能說(shuō)蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合具體的事物理解詞語(yǔ),加強(qiáng)了語(yǔ)文生活化。

4、快樂(lè)的小鳥(niǎo)還會(huì)做些什么呢?

(課件)快樂(lè)的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒(??),一會(huì)兒(????)。

5、朗讀指導(dǎo)。

師:這么活潑的小鳥(niǎo)你們喜歡嗎?讓我們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)的朗讀這一段,好嗎?(齊讀)。

【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。將朗讀和感悟相結(jié)合,讀出快樂(lè),感受快樂(lè)。

教學(xué)第二小節(jié)。

1、過(guò)渡:師:這還是一群怎樣的小鳥(niǎo)?(板書(shū):活躍)。

2、教學(xué)“撲棱棱”

師:你從哪里看出來(lái)它們是活躍的小鳥(niǎo)啊?“撲棱棱”,也是小鳥(niǎo)的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫(huà):小鳥(niǎo)撲棱棱飛來(lái)飛去)。

師:清晨,一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林,新的一天來(lái)了,小樹(shù)醒來(lái)了,小花也綻開(kāi)了笑臉,小鳥(niǎo)們也從夢(mèng)中醒來(lái)了,要外出了,小鳥(niǎo)們,準(zhǔn)備好,撲棱棱,飛起來(lái)吧!(課件配樂(lè))(生起立象小鳥(niǎo)那樣撲棱棱飛來(lái)飛去)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段,從“撲棱棱”一詞的理解入手,用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹(shù)林中的小鳥(niǎo),讓學(xué)生“飛起來(lái)”,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過(guò)展開(kāi)想象表演,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了情感。

聽(tīng)了這一連串的數(shù)字,我們小朋友,你想說(shuō)什么?

5、朗讀指導(dǎo)。

師:讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和感激之情再來(lái)朗讀這一段,好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)自然而然地引出“小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng),保護(hù)翠綠的樹(shù)苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)了解得更加清楚,更為后面第三小節(jié)“愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是非常陌生的,先讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)第三小節(jié)。

1、過(guò)渡:是啊,林中最快樂(lè)的是小鳥(niǎo),最活躍的也是小鳥(niǎo),那林中來(lái)的最早的是誰(shuí)呢?(板書(shū):最早紅領(lǐng)巾)。

3、匯報(bào):“紅領(lǐng)巾”一大早就來(lái)到樹(shù)林里干什么?(放鳥(niǎo)巢)他們?yōu)槭裁匆獊?lái)倒樹(shù)林里放鳥(niǎo)巢呢?它們還送來(lái)了什么?(嶄新的木牌)。

4、木牌上寫(xiě)著?(板書(shū):請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))誰(shuí)知道為什么要這樣寫(xiě)?(指名)。

可是現(xiàn)實(shí)生活中,卻有人在做著傷害小鳥(niǎo)的事,課件出示人類殺害小鳥(niǎo)的圖片。

看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象,你一定很同情那些小鳥(niǎo),憎恨捕殺小鳥(niǎo)的人,此時(shí)此刻,你一定有許多話要說(shuō)。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說(shuō)——請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)(指名——男女生讀——齊讀)。

師:聽(tīng)到了同學(xué)們的呼聲,難怪小鳥(niǎo)要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥(niǎo)來(lái)夸一夸。(指名)。

師;看到紅領(lǐng)巾的做法,小鳥(niǎo)在說(shuō)謝謝,這又是一群怎樣的小鳥(niǎo)?(有禮貌)。

5、聽(tīng)到小鳥(niǎo)和小朋友的贊揚(yáng),你的心情怎樣?

師:是啊,鳥(niǎo)類是我們的朋友,我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的,我們只有愛(ài)護(hù)他們,保護(hù)他們,人類才會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)。

三、拓展延伸。

1、指導(dǎo)背誦:師:孩子們,你們讀的真好。如果配上音樂(lè),那就更好聽(tīng)了。老師也想加入你們的隊(duì)伍,歡迎我嗎?(課件播放音樂(lè):師生合作讀,老師讀問(wèn)題,學(xué)生讀其他)。

讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜?lái)夸夸紅領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)。

【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng),先合作讀,培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂(lè)朗誦,將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂(lè)相結(jié)合,讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味,受到美的熏陶。

2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文,你知道了小鳥(niǎo)有哪些本領(lǐng)?所以我們要?

小鳥(niǎo)會(huì)(??),會(huì)(???),還會(huì)(???),我們要(?????)。

(?????)會(huì)(?????),我們要保護(hù)它。

師;我們說(shuō)著說(shuō)著會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是動(dòng)物,你看啄木鳥(niǎo)是動(dòng)物,青蛙是動(dòng)物、

(邊說(shuō)邊擦)板書(shū):動(dòng)物?那我們的木牌上就可以寫(xiě)“請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物”。

小結(jié):希望小朋友在以后都能好好的愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì):

快樂(lè)?????小鳥(niǎo)。

活潑????????????請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

本文主要通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺(jué)真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué),一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力,一方面培養(yǎng)學(xué)生積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣;讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立質(zhì)疑、思考,并與其他同學(xué)合作研討,解決問(wèn)題;讓學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),深入理解課文中心意思。課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,放手讓學(xué)生做,讓學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀并思考:作者寫(xiě)了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?

1.作者寫(xiě)了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?

“第一次看柚子樹(shù)”、“第一次看孵小鳥(niǎo)”、第一次露營(yíng)、做飯、坐飛機(jī)、第一次看見(jiàn)雪、第一次發(fā)表作品。等等。

2.那么,作者又是怎樣安排這些材料的?

組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論,討論后明確:

“第一次看柚子樹(shù)”和“第一次看孵小鳥(niǎo)”是詳寫(xiě)的,其它的“第一次”是略寫(xiě)的。

3.為什么要這樣安排這些材料?

詳寫(xiě)是為了更好地突出中心,略寫(xiě)是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義,同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

4.“第一次真好”,好在哪里?在文中找出評(píng)價(jià)第一次感受的語(yǔ)句。

明確:學(xué)生有可能回答:

好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無(wú)窮”。

明確:愉快的第一次當(dāng)然使人印象深,不愉快的第一次也會(huì)給人留下很深的印象。比如我第一次做錯(cuò)了事挨批評(píng)。中國(guó)第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了,可是中國(guó)人記住了這個(gè)教訓(xùn)等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因?yàn)榈谝淮螣o(wú)論愉快不愉快,但感覺(jué)都是新的,是從未體驗(yàn)過(guò)的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的,所以使人回味無(wú)窮。

要求:學(xué)生用2——3分鐘的時(shí)間把經(jīng)歷和句子簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái),然后交流。

學(xué)生交流理解后明確:因?yàn)榈谝淮卧蕉?,?jīng)歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。

8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢?

討論后回答:要隨時(shí)留心,尋找機(jī)會(huì),大膽嘗試,多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。

明確:珍惜第一次,讓生命多姿多彩。

12.說(shuō)說(shuō)“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么?”

學(xué)生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導(dǎo)“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。

教師結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,生命屬于人只有一次,人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí),他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次,讓萬(wàn)紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生!

周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文,無(wú)論對(duì)我來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都很重要!我著力于考慮如何教活教材,做到用教材教,而不是教教材,也就是以教材為例,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。整體把握教材課文的內(nèi)容。向外延伸拓展,盡力營(yíng)造寬松的氛圍。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。暢所欲言。以師生互動(dòng),生生互動(dòng)的形式,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的***,給學(xué)生以說(shuō)的平臺(tái),讓學(xué)生得到鍛煉。而學(xué)生在這個(gè)氛圍中得到了美的人文教育!設(shè)計(jì)問(wèn)題圍繞課文內(nèi)容層層深入,且由課內(nèi)到課外,由理解到創(chuàng)造,一步步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).“問(wèn)題”導(dǎo)讀不僅在一篇文章教學(xué)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而且能活躍課堂,增強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。今后在這方面,我要努力去探索,讓“問(wèn)題”在教學(xué)中閃光。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂慮地嬉戲著??蓯?ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”?!凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

我們班的同學(xué)經(jīng)過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,和一定的朗讀水平,語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。

在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)行為知道小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,是人類的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

(一)看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。

(這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,和學(xué)習(xí)興趣)。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

(自己讀書(shū),養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣)。

(三)朗讀感悟。

2、看:配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng):教師示范朗讀。

感受:你從課文中感受到什么?

4、自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài),“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。

5、評(píng)讀:指名讀,大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委,說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣,再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6、賽讀:讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。

7、美讀,配樂(lè)讀,表演讀。

(多種方式的讀文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。)。

(四)找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦。

看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。

(五)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。

2、讀自編小短文,鞏固識(shí)字。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(六)主體參與,引導(dǎo)實(shí)踐。

組織討論,制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

同學(xué)們,小鳥(niǎo)是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?讓我們行動(dòng)起來(lái),和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí),同時(shí)愿意自覺(jué)地保護(hù)小鳥(niǎo)。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn):朗讀課文是重點(diǎn),增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備:課件。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)從課題入手,導(dǎo)入新課:

2、抽生反饋,師在課題后用紅粉筆畫(huà)一個(gè)“?”

3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)?(引號(hào)用藍(lán)色添一下)。

4、來(lái),一起回顧一下,課題里隱藏的兩個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)是?第二個(gè)是?

(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

帶著問(wèn)題讀課文,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。讓我們打開(kāi)書(shū),自由地讀一讀課文,找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案吧。

1、生小聲地讀課文,尋找問(wèn)題的答案。

2、抽生反饋,并說(shuō)說(shuō)你是在哪兒找到答案的??

3、課件出示第三小節(jié):

(2)課件演示課文插圖,讓我們一起到樹(shù)林里去看看吧(師指著大屏幕)當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥(niǎo)巢,肩扛木牌,來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢,立木牌,小鳥(niǎo)們做了些什么?嘰嘰喳喳說(shuō)了些什么呢?當(dāng)你看到“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”這句話,你會(huì)做些什么呢?真棒,你們和這群紅領(lǐng)巾一樣,都是愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的好孩子!

4、練習(xí)朗讀。

(1)紅領(lǐng)巾愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)感謝紅領(lǐng)巾,人和鳥(niǎo)是多么的和諧。

(2)分兩大組練習(xí)朗讀,注意讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣和感謝的語(yǔ)氣。

(3)同桌練習(xí)朗讀。

(4)抽兩名學(xué)生讀,其余認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好。

(三)學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。

師:(課件出示:從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?)相信孩子們能像剛才那樣,認(rèn)真讀書(shū),仔細(xì)思考。趕緊打開(kāi)書(shū),讀一讀課文的第一、二小節(jié),找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節(jié)。

2、抽生反饋,學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。

3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué);

(1)出示第一小節(jié),生自由讀,說(shuō)說(shuō)你從哪句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)?(師劃線)。

(4)讓我們帶著快樂(lè)的心情,讀一讀第一小節(jié)吧,老師讀問(wèn)句,你們回答,一定要讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)哦!

(5)同桌兩個(gè)孩子,一個(gè)讀問(wèn)句,一個(gè)回答。

(6)全班的男孩子讀問(wèn)句,女生回答。

(7)抽兩生讀,一人問(wèn),一人答。其余的認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好?

4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué):小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài),那么的快樂(lè),所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛(ài)護(hù)它們,小鳥(niǎo)還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛(ài)呢?(生答后師板書(shū):捉害蟲(chóng))。

(2)讓我們一起來(lái)讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧。出示第二小節(jié)。(分兩組讀)。

(3)同桌讀。

(4)抽兩生讀,其余的孩子認(rèn)真的聽(tīng),說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好?

(四)小鳥(niǎo)是那么可愛(ài),那么快樂(lè),那么機(jī)靈,那么活躍,紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們,那么愛(ài)護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),美美地讀一讀這首詩(shī)吧。

(五)課外鏈接:小鳥(niǎo)們能快樂(lè)地生活,離不開(kāi)人們的保護(hù)。(課件出示知識(shí)庫(kù))師讀知識(shí)庫(kù),讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下,鳥(niǎo)很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面)。

是啊,只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)它們,它們就一定能和我們和諧相處,共同創(chuàng)建美好的地球家園。

(七)背誦課文。

這么美的一篇課文,相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。

2、學(xué)生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)感情誦讀課文,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生詞、生字、重點(diǎn)語(yǔ)段、小練習(xí)課件。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一:導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師寫(xiě)課題:《“紅領(lǐng)巾”真好》。(“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書(shū)空寫(xiě),并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點(diǎn),“真”里面三條橫。)齊讀課題。仔細(xì)看,這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣?是呀,“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)呢?“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)呢?又是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好呢?讀完課文,你就弄明白了。

[從理解課題入手,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]?。

二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,整體感知:

1、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,我來(lái)考考你課文讀得怎么樣?其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)他讀得對(duì)不對(duì)。(學(xué)生逐小節(jié)讀課文,師生正音,注意讀好問(wèn)的語(yǔ)氣,讀準(zhǔn)“一會(huì)兒”。)。

2、把詞語(yǔ)從課文中拿出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?(指生橫讀、豎讀、齊讀)。

嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥(niǎo)巢??嶄新???木牌。

3、加大難度,認(rèn)讀生字,并且組詞讀。

嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。

(在認(rèn)讀生字的同時(shí),讓學(xué)生創(chuàng)造性的識(shí)記生字,比如:“嘰嘰喳喳”是誰(shuí)的叫聲?所以都是“口”字旁,你還能給“躍”組哪些詞?“跳躍”跟腳有關(guān)系,所以“躍”是足字旁,你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字?“巢”上面的三個(gè)撇點(diǎn)象什么?象小鳥(niǎo)搭窩用的小樹(shù)枝,你真會(huì)想象?。?。

[引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的多種方法創(chuàng)造性地識(shí)記生字,學(xué)生印象更深刻]。

三、精讀體會(huì),深入感悟:

(一)、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、學(xué)生朗讀第三小節(jié)。

2、仔細(xì)觀察課文插圖,你看到了什么?(學(xué)生交流)哦,你看到了少先隊(duì)員手中的小木屋,那是小鳥(niǎo)溫暖的家。

拓展練習(xí):小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就————。

(是呀,小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不冷了;小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不怕天上的老鷹了;小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不怕狐貍和其它的野獸了;小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說(shuō):縮著身子,輕輕嘆息!你說(shuō),小鳥(niǎo)能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?來(lái),夸夸“紅領(lǐng)巾”!——學(xué)生齊:“紅領(lǐng)巾”真好!

你還看到了什么?(學(xué)生交流)哦,你看到了少先隊(duì)員肩上的木牌,木牌上寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”他們把木牌插在小樹(shù)林邊,大家走到這看到木牌上的字,就不會(huì)傷害小鳥(niǎo),都來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)了。你說(shuō)小鳥(niǎo)能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”——學(xué)生齊:“紅領(lǐng)巾”真好!

3、誰(shuí)來(lái)把第三小節(jié)完整地讀一遍,好好夸夸“紅領(lǐng)巾”?(教師及時(shí)做評(píng)價(jià):聽(tīng),他把“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”讀得多響亮呀!這樣大家都會(huì)聽(tīng)得到,都來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)了,誰(shuí)還想再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”?如果學(xué)生讀得不到位,老師可作范讀。大家一起來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”。)。

4、師生合作讀。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié):

1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁刺?hào)召大家都來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)呢?(學(xué)生交流,教師板書(shū):捕捉害蟲(chóng))。

2、你知道那些鳥(niǎo)是捕捉害蟲(chóng)的高手嗎?(學(xué)生交流:啄木鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、燕子等等)。

3、第二小節(jié)有一個(gè)詞最能描寫(xiě)出小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)時(shí)忙碌的身影,你能找到嗎?——飛來(lái)飛去,小鳥(niǎo)多忙呀!正是因?yàn)橛辛怂鼈?,?shù)苗才更加翠綠,大樹(shù)才更加茂盛,它們多能干哪!

4、誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié),夸夸小鳥(niǎo)們?(教師及時(shí)做評(píng)價(jià):聽(tīng),撲棱棱,他把小鳥(niǎo)讀得多機(jī)靈呀!他把飛來(lái)飛去讀重了,還放慢了速度,小鳥(niǎo)多忙哪!誰(shuí)還想再來(lái)夸夸小鳥(niǎo)?大家一起來(lái)夸夸小鳥(niǎo)!

(三)學(xué)習(xí)第一小節(jié):

1、同學(xué)們,咱們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),不僅僅因?yàn)樾▲B(niǎo)能捕捉害蟲(chóng),保護(hù)樹(shù)木和莊稼,還因?yàn)樾▲B(niǎo)是那么——活潑可愛(ài),為我們的生活增添了很多情趣。(板書(shū):活潑可愛(ài))。

2、出示第一小節(jié):誰(shuí)能把小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)讀出來(lái)?(教師及時(shí)做評(píng)價(jià):聽(tīng),嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鳥(niǎo)讀得多可愛(ài)呀!誰(shuí)還想再來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的小鳥(niǎo)?咱們一起來(lái)做可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧!

(四)對(duì)照黑板小結(jié):同學(xué)們,小鳥(niǎo)是那么活潑可愛(ài),為我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣,又能捕捉害蟲(chóng),保護(hù)樹(shù)木和莊稼,咱們當(dāng)然要和小鳥(niǎo)做朋友,來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)了。來(lái),大聲告訴全世界的人們:請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!

(板書(shū):愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))。

四、同學(xué)們,喜歡這首小詩(shī)嗎?來(lái),試著填一填吧!

清晨,林中誰(shuí)最快樂(lè)?

是——————,

嘰嘰喳喳,————,

一會(huì)兒唱歌,—————。

清晨,林中誰(shuí)最活躍?

是——————,

撲棱棱,————,

捕捉害蟲(chóng),—————。???????????????。

清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早?

是——————。

嶄新的木牌上寫(xiě)著:“————!”

小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“—————!”

五、拓展練習(xí):為了保護(hù)小鳥(niǎo),你想為他們做點(diǎn)什么呢?(比如:放學(xué)路上,你看到一只受傷的小鳥(niǎo),你會(huì)怎么做?看到有人捕鳥(niǎo)打鳥(niǎo),你會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?)。

同學(xué)們,聽(tīng)了你們的交流,我覺(jué)得大家真是愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士!如果小鳥(niǎo)聽(tīng)了你們的話,肯定也會(huì)大聲夸你們:“紅領(lǐng)巾”真好!

六、布置作業(yè):把課文背得更熟練。

板書(shū):

活潑可愛(ài)。

捕捉害蟲(chóng)。

愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、學(xué)習(xí)“行道樹(shù)”——這無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神。

2、了解“托物言志”的寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們,“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?(據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒(méi)人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的`佳品。)。

那么,我們的生命,已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春秋輪回,那么,你能說(shuō)說(shuō)你的生命經(jīng)歷了哪些第一次嗎?那給你印象最深的是什么,說(shuō)來(lái)和大家分享。

2、板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者。

同學(xué)們說(shuō)得真好??!第一次遠(yuǎn)行,第一次上學(xué),第一次脫險(xiǎn),第一次施舍,第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),數(shù)不清的第一次,但無(wú)一例外地給我們帶子來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)能真正懂得“第一次”的奧妙呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周素姍的《第一次真好》,或許能給我們的人生以啟示。

二、初讀課文,整體感知。

1、檢查字詞。

2、朗讀課文。

3、思考下列問(wèn)題:

(1)第一次真好,好在哪里?(新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮)。

(2)課文的中心意思是什么?你能在文中找到中心句嗎?

三、合作探究。

四、體驗(yàn)反思。

問(wèn):為什么有的“第一次”不能嘗試?

樹(shù)真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義,認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義,認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”,并不去嘗試壞事的“第一次”,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

本文主要通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺(jué)真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué),一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力,一方面培養(yǎng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)習(xí)慣;讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、思考,并與其他同學(xué)合作研討解決問(wèn)題;讓學(xué)生說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),深入理解課文中心意思。

課文比較簡(jiǎn)單,放手讓學(xué)生做,讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師活動(dòng):

下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來(lái)體驗(yàn)第一次的美妙吧!

活動(dòng)意圖:

拉近同學(xué)生的距離,活躍氣氛,緩解學(xué)生的緊張心理。

1、自由朗讀。

教師活動(dòng):

(1)提出朗讀要求:注意語(yǔ)速、感情。

(2)用多媒體展示要注意的詞語(yǔ)。

學(xué)生活動(dòng):

(1)讀屏幕上的詞語(yǔ)。

(2)任選一詞造句。

2、齊讀課文,并思考屏幕上的問(wèn)題。

(2)課文的中心句是什么?

(3)作者圍繞主題詳細(xì)寫(xiě)了哪兩件事?請(qǐng)用自己的話概括出來(lái)。

3、再次讀課文,質(zhì)疑解疑,合作研討。

(1)組織學(xué)生提出問(wèn)題,質(zhì)疑。問(wèn)題可以是關(guān)于課文內(nèi)容的,可以是關(guān)于寫(xiě)作手法的,也可以是關(guān)于詞語(yǔ)含義的,還可以是關(guān)于文章不足的地方的等等。再組織學(xué)生自行答疑。

(2)補(bǔ)充學(xué)生可能沒(méi)有想到的問(wèn)題。并組織學(xué)生自行答疑。(多媒體展示問(wèn)題)。

a、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,但“使人回味無(wú)窮”?

b、為什么“生命中的'第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

c、為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

d、為什么有的“第一次”不能嘗試?

活動(dòng)意圖:

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們的第一次真可謂多姿多彩,因?yàn)檫@些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。既然同學(xué)們有這么多感想,那我們把它寫(xiě)出來(lái)怎么樣?請(qǐng)大家也以《第一次真好》為題,寫(xiě)一篇。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15385820.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔