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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇一
摘要:高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校能否在未來(lái)發(fā)展中贏得主動(dòng)權(quán)的重大問(wèn)題,也決定著高等教育在未來(lái)發(fā)展中的方向?,F(xiàn)如今,高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)受到越來(lái)越多的重視與關(guān)注,所以我們要認(rèn)識(shí)到青年教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題,采取一些有效的措施,加快發(fā)展青年教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程,從而為提高高校青年教師整體素質(zhì)水平、完善高等教育結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
隨著高等教育的持續(xù)不斷發(fā)展,高校教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到未來(lái)高等教育整體發(fā)展水平,是建設(shè)高質(zhì)量社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。青年教師是高等學(xué)校的未來(lái)和希望,經(jīng)過(guò)國(guó)家不斷改革與創(chuàng)新,高等教育取得了一定的成績(jī),青年教師的狀況也有了一定的改善??墒俏覀円惨宄乜吹剑咝G嗄杲處熽?duì)伍依然存在諸多問(wèn)題,例如少數(shù)教師自身素質(zhì)不高,教學(xué)能力不夠;教師整體待遇不高,人才流失嚴(yán)重;教師學(xué)術(shù)氛圍不濃厚,不利于互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。因此,我們應(yīng)該建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍,因?yàn)檫@是關(guān)乎高等學(xué)校能否贏得未來(lái)發(fā)展主動(dòng)權(quán)的重大問(wèn)題。本文結(jié)合高校青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,對(duì)如何加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了一些思考。
一、加強(qiáng)青年教師基礎(chǔ)培訓(xùn),努力提高青年教師自身素質(zhì)。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息量與日俱增的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)水平日益發(fā)展,知識(shí)與技術(shù)的更新速度日益加快。高校教師這一職業(yè),作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者,沒(méi)有深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)面、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)水平,是很難適應(yīng)當(dāng)今科技文化水平發(fā)展趨勢(shì)的。大學(xué)的教育有其特殊的方法和規(guī)律,這就需要青年教師從踏進(jìn)大學(xué)校門開(kāi)始就要盡快進(jìn)入教師角色,擺脫學(xué)生時(shí)代形成的思維方法與習(xí)慣,運(yùn)用學(xué)到的教育理論與教育規(guī)律,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)實(shí)施科學(xué)理論教育,進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
組織青年教師進(jìn)行高等教育知識(shí)和高校教育教學(xué)技能、方法為主要內(nèi)容的培訓(xùn),同時(shí)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)、教學(xué)理論、和教師的一些基本規(guī)范制度。針對(duì)教師所教授的不同課程,可以增加本學(xué)科課程相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)技能學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以不定期的組織青年教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流,分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)新教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺。
(二)理論與實(shí)踐相結(jié)合,組織多種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
理論與實(shí)踐的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,青年教師隊(duì)伍掌握了基本的理論基礎(chǔ)還需要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。不定期開(kāi)展一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題講座、授課競(jìng)賽活動(dòng)等,讓教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,與同事之間經(jīng)常性的相互學(xué)習(xí),交流思想,達(dá)到共同提高教學(xué)水平,掌握先進(jìn)的教學(xué)技能,提高教學(xué)效果為目的,為他們盡早進(jìn)入教師角色,適應(yīng)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
(三)實(shí)行以老帶新,扶植青年教師盡快成長(zhǎng)。
對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處熆梢杂蓪W(xué)校指定一名資歷老,品德佳,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)硬的老教師實(shí)行指導(dǎo)教育,讓青年教師能盡快熟悉本學(xué)科的教學(xué)流程。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師針對(duì)不同的教師制定不同的培養(yǎng)方案,幫助青年教師解決教學(xué)過(guò)程中存在的'疑問(wèn),同時(shí)老教師可以定期旁聽(tīng)新教師的課程講授,提出意見(jiàn),傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓青年教師了解自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題,并加以改正,能基本勝任日常的教學(xué)工作。
二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)人才環(huán)境,提高青年教師的整體待遇。
近年來(lái),高校青年教師的數(shù)量有所增加,隨著數(shù)量的與日俱增,創(chuàng)建良好的工作和生活條件就成為教師能夠持續(xù)發(fā)揮自身價(jià)值的重要條件。隨著一些高校出現(xiàn)青年教師流失的問(wèn)題,究其原因不外乎教師不滿于現(xiàn)在的工作或生活環(huán)境,待遇無(wú)法達(dá)到他們的預(yù)想水平,高校的工作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有了吸引力。許多的年輕教師也是剛走出校門,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較薄弱,物質(zhì)生活得不到滿足就會(huì)相應(yīng)的影響到科學(xué)研究的創(chuàng)造水平,從而影響到對(duì)待教育的態(tài)度問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)地位水平不高會(huì)導(dǎo)致年輕教師對(duì)待事業(yè)的受挫感加重,使他們對(duì)自己事業(yè)前途感到迷茫,從而失去了對(duì)教育工作的熱情。因此,需要大力提高教師的整體待遇,為青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的氛圍。
(一)鼓勵(lì)人才創(chuàng)新,完善教師激勵(lì)機(jī)制。
制定培養(yǎng)和吸引人才的激勵(lì)制度,要形成積極參與,敢于競(jìng)爭(zhēng)的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,適當(dāng)拉開(kāi)差距,重點(diǎn)鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。培養(yǎng)青年教師的過(guò)程中,也要處理好整個(gè)隊(duì)伍與拔尖人才之間的關(guān)系,不能專注于拔尖人才而忽視大部分青年教師的整體水平,一邊兼顧優(yōu)秀人才的同時(shí)也應(yīng)該把更多精力放在提高青年教師整體綜合素質(zhì)上,積極鼓勵(lì)教師參與競(jìng)爭(zhēng),與優(yōu)秀老師相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),共同成長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)青年教師成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度,對(duì)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的教師要著重獎(jiǎng)勵(lì),樹(shù)立榜樣,激發(fā)青年教師對(duì)待教育事業(yè)的積極性,創(chuàng)造一個(gè)有利于青年教師整體參與并提高自我的氛圍。
(二)完善學(xué)校建設(shè),創(chuàng)設(shè)良好工作生活環(huán)境。
高校應(yīng)重視學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建成有利于教師應(yīng)用最新的技術(shù)支持來(lái)創(chuàng)新科研成果。對(duì)于剛參加工作的教師來(lái)說(shuō),需要有一個(gè)良好的工作環(huán)境能讓他們盡快適應(yīng)教師角色,在生活中可以適當(dāng)增加一些福利與保障,尤其對(duì)特別優(yōu)秀的青年教師需要采取傾斜政策,提高他們的收入水平,利于他們更夠在教育事業(yè)上發(fā)揮更大的潛能。對(duì)于有住房困難,或是工作單位與家的路程較遠(yuǎn)的教師,學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)校園小環(huán)境,在校園內(nèi)為教師安家置業(yè),解決他們的后顧之憂。
(三)完善工資管理制度,提高教師整體待遇。
目前,從高等學(xué)歷人才的職業(yè)選擇分布來(lái)看,高校教師這個(gè)職業(yè)依然不是高學(xué)歷人員的首選職業(yè),究其原因不外乎是工資和待遇問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,國(guó)家方面,要加大對(duì)高等教育的資金投入;高校方面,要在國(guó)家工資政策的范圍內(nèi)完善工資結(jié)構(gòu),對(duì)津貼與獎(jiǎng)勵(lì)制度要切實(shí)規(guī)范管理,制定真正可行的方案,使一些在教育過(guò)程中研究出成果的精英教師能從中獲益,從而吸引并留住人才。綜上所述,高等學(xué)校的青年教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn),無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中,高等學(xué)校及相關(guān)政府主管部門都應(yīng)該高度重視青年教師培訓(xùn)工作。不僅要從根本上穩(wěn)定高校青年教師隊(duì)伍,還要調(diào)動(dòng)青年教師的教學(xué)科研工作積極性,從而更能充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]潘懋元.高等教育學(xué)講座[m].北京:人民教育出版社,1993.。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇二
伴隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展和世界科技革命日新月異的鏗鏘腳步,高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理在大學(xué)發(fā)展和教學(xué)水平提高中的地位和作用日益凸顯,尤其是高等學(xué)校大型儀器設(shè)備日益成為高校發(fā)展高科技、培養(yǎng)高層次人才的重要物質(zhì)基礎(chǔ),也成為體現(xiàn)高校科研實(shí)力、建設(shè)高水平大學(xué)的重要支撐和標(biāo)志。因此,建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、服務(wù)型的高校大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍,提高大型儀器設(shè)備的使用壽命和效益,已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高校大型儀器設(shè)備管理工作中亟待解決的一個(gè)重要課題。
1.管理隊(duì)伍不穩(wěn)。
高等學(xué)校的大型儀器設(shè)備一般都具有價(jià)格昂貴、技術(shù)指標(biāo)先進(jìn)、應(yīng)用范圍廣泛、精準(zhǔn)性強(qiáng)等特點(diǎn)。面對(duì)這樣一些高級(jí)的、珍貴的科研與教學(xué)儀器設(shè)備,按常理必須有一支非常穩(wěn)定的隊(duì)伍,以確保實(shí)施規(guī)范化的管理,進(jìn)行精心的維護(hù)。然而,遺憾的是當(dāng)下我國(guó)高校大型儀器設(shè)備的管理隊(duì)伍人心不穩(wěn),人才流失嚴(yán)重。筆者對(duì)三所高校的調(diào)查結(jié)果顯示,在回答“若有機(jī)會(huì),你是否愿意轉(zhuǎn)崗”時(shí),51.5%的人表示“非常愿意”;32.1%的人“愿意”,愿意轉(zhuǎn)崗人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半以上。
那么,究竟是什么原因?qū)е铝诉@種局面的產(chǎn)生?在調(diào)查和深入訪談中我們發(fā)現(xiàn),隊(duì)伍不穩(wěn)的原因很多,但根本性的原因有兩點(diǎn)。一是從深層次上看,主要是大型儀器設(shè)備管理人員對(duì)自己所從事的工作缺乏成就感和榮譽(yù)感。長(zhǎng)期以來(lái),大型儀器設(shè)備管理人員的勞動(dòng)價(jià)值得不到應(yīng)有的認(rèn)可,他們往往自始至終地參與某一項(xiàng)目的研究,為項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了必要的服務(wù),但是在成果上卻沒(méi)有他們的名字;作為實(shí)驗(yàn)人員,他們往往工作十幾年評(píng)不上一個(gè)中級(jí)職稱,即使有才能、有成果、有項(xiàng)目的管理者,也只能評(píng)個(gè)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師(相當(dāng)于副教授)就“封頂”了;在學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)與表彰中大多是教學(xué)科研與行政管理人員,大型儀器管理人員乃至一般實(shí)驗(yàn)人員都很少。為此,一些有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的管理者,一旦評(píng)上高級(jí)實(shí)驗(yàn)師就紛紛尋覓時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)入教學(xué)。二是從淺層次上看,主要是從事大型儀器設(shè)備管理的人員不多,一個(gè)人往往同時(shí)管理幾臺(tái)儀器,工作量異常繁重,為滿足科研、教學(xué)的需要,他們必須隨時(shí)準(zhǔn)備加班加點(diǎn),常常是心身俱疲,他們自嘲自己是高校的“三等公民”。因此,雖然他們未必有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù),但是只要一有機(jī)會(huì),就會(huì)千方百計(jì)的設(shè)法轉(zhuǎn)崗,或從事行政或從事后勤管理。正是這兩方面的原因,導(dǎo)致了高校大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍的嚴(yán)重不穩(wěn),人才流失嚴(yán)重。
2.管理技能低下。
高校教育事業(yè)的發(fā)展日新月異,當(dāng)下為辦高水平大學(xué),各高校紛紛實(shí)施了“質(zhì)量興校、科研強(qiáng)校戰(zhàn)略”。為此,許多高校在“負(fù)債經(jīng)營(yíng)”、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下,為滿足教學(xué)和科研的需要,不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及大型儀器設(shè)備投入的力度,一大批大型的、精密的、貴重的儀器設(shè)備以前所未有的數(shù)量和速度進(jìn)入高校的實(shí)驗(yàn)室,這就對(duì)大型儀器設(shè)備管理人員的管理技能提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),勢(shì)必要求管理人員必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的、懂技術(shù)的管理者。
然而,由于歷史與現(xiàn)實(shí)的諸多原因,造成了當(dāng)下高校大型儀器設(shè)備管理人員的學(xué)歷層次普遍偏低,抽樣調(diào)查顯示,大型儀器設(shè)備管理人員中有“碩士學(xué)位”的占21%,有“學(xué)士學(xué)位”的占57.3%,專科畢業(yè)的占了21.7%。同時(shí),由于經(jīng)費(fèi)短缺,人員緊張,觀念陳舊,高校對(duì)大型儀器設(shè)備管理人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高重視不夠,更沒(méi)有政策上的支持與激勵(lì)。抽樣調(diào)查顯示,在“工作以來(lái)你參加過(guò)何種培訓(xùn)”選項(xiàng)中,選擇“未參加任何培訓(xùn)”的占58.2%;“偶爾參加培訓(xùn)”的占34.1%;“經(jīng)常參加培訓(xùn)”的僅占7.7%。對(duì)此,許多從事大型儀器設(shè)備管理的人員非??鄲馈T谏疃仍L談中,一位資深的管理人員慨嘆:我們一同留校,搞專業(yè)的同學(xué)一個(gè)個(gè)碩士、博士畢業(yè),經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)培訓(xùn),他們就像一盞油燈――總是在不斷加油;而我們搞儀器管理的“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”,難以攻讀學(xué)位,更沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn),我們就像一支蠟燭――點(diǎn)上了就一燃到底。由于大型儀器設(shè)備管理人員的學(xué)歷層次普遍偏低,進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致了他們的知識(shí)更新速度慢,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,難以精通大型的精密的儀器設(shè)備管理業(yè)務(wù),有的甚至連設(shè)備的類型、性能、用途都說(shuō)不清,有的由于業(yè)務(wù)不精、技術(shù)不懂,導(dǎo)致昂貴的大型儀器設(shè)備無(wú)法正常運(yùn)行,甚至無(wú)端損毀,嚴(yán)重影響了高??蒲泻徒虒W(xué)。
3.服務(wù)意識(shí)淡漠。
從工作職能上講,高校大型儀器設(shè)備管理人員既是儀器設(shè)備的管理者,更是高??蒲小⒔虒W(xué)的服務(wù)者。因此,大型儀器設(shè)備管理人員必須愛(ài)崗敬業(yè),喚醒和強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),提高服務(wù)技能,提升服務(wù)質(zhì)量,為學(xué)校的`教學(xué)和科研做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
然而,由于當(dāng)下高校對(duì)大型儀器管理人員的職責(zé)界定不清,缺乏嚴(yán)格有效的管理規(guī)章制度;缺乏對(duì)管理人員嚴(yán)格有效的考核指標(biāo)體系和獎(jiǎng)懲制度。因此,導(dǎo)致不少大型儀器管理人員精神狀態(tài)不佳,“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”;不少人服務(wù)意識(shí)淡漠;有的甚至從時(shí)間上難以保證大型儀器設(shè)備的高效運(yùn)轉(zhuǎn);有的對(duì)儀器保養(yǎng)和維護(hù)不善,在教學(xué)和科研需要時(shí)總出故障,影響了儀器的使用壽命和效益,也影響了教學(xué)和科研的正常進(jìn)行,在師生中影響不好。
二、重視和加強(qiáng)大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍建設(shè)的路徑。
1.建立健全激勵(lì)機(jī)制,努力建設(shè)一支穩(wěn)定的隊(duì)伍。
經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都告訴我們,高校大型儀器設(shè)備管理人員是高校科研、教學(xué)中不可或缺的一支非常重要的力量。大型儀器設(shè)備管理人員既有別于一般的專任教師,又有別于一般的行政管理干部。從當(dāng)下許多高校實(shí)施的職稱評(píng)審系列來(lái)看,高校一般都把大型儀器設(shè)備管理人員劃歸為實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,按照實(shí)驗(yàn)系列參加職稱評(píng)審。實(shí)際上,大型儀器設(shè)備管理人員與單純的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)(如物理、化學(xué)、生物)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員又有著很大的區(qū)別,無(wú)論是對(duì)他們的職責(zé)要求,還是服務(wù)質(zhì)量要求,尤其是管理水平的要求,都高于一般的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。因此,高校應(yīng)當(dāng)高度重視這支隊(duì)伍的建設(shè)。要建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制,如在大型儀器設(shè)備管理人員的職稱評(píng)審中,給予政策和條件上的適當(dāng)傾斜和扶持;建立健全評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制,對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的管理人員給予大力表彰,激發(fā)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感;應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),作為大型儀器設(shè)備研發(fā)啟動(dòng)資金,讓更多的管理人員有機(jī)會(huì)參與研究,開(kāi)發(fā)大型儀器設(shè)備的功能;應(yīng)完善科研成果鑒定機(jī)制,在成果的署名上給參與科研的管理人員以適當(dāng)?shù)奈淮?,體現(xiàn)其價(jià)值;應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng),對(duì)管理人員的技術(shù)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可鼓勵(lì)和吸引高學(xué)歷、高水平、懂技術(shù)的人才從事大型儀器設(shè)備的管理工作,同時(shí)穩(wěn)定現(xiàn)有高水平儀器設(shè)備管理人員,建設(shè)一支穩(wěn)定的管理隊(duì)伍,形成隊(duì)伍建設(shè)的良性循環(huán)。
2.建立完善培訓(xùn)制度,不斷提高管理技能。
時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,先進(jìn)的、多功能的儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn),為滿足科研和教學(xué)的需要,高校不斷購(gòu)置新的儀器設(shè)備,同時(shí)還要對(duì)已有的老設(shè)備進(jìn)行升級(jí)、換代。因此,加強(qiáng)儀器設(shè)備管理人員的培訓(xùn),不斷提高管理技能顯得尤為重要。為此,高校應(yīng)當(dāng)建立和完善大型儀器設(shè)備管理人員選用聘任制度,嚴(yán)把“入口關(guān)”,提高管理人員的“準(zhǔn)入門檻”,嚴(yán)格按照相關(guān)的專業(yè)、技能、學(xué)歷和學(xué)位選聘,從源頭上提高管理人員的學(xué)歷,確保管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。與此同時(shí),要按照知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的新型管理人才培養(yǎng)模式,根據(jù)專業(yè)需要及相關(guān)學(xué)科的交叉性,采取不同的培訓(xùn)措施,有計(jì)劃的安排大型儀器設(shè)備管理人員參加在職短期培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí);要像重視專任教師提升學(xué)歷那樣,積極鼓勵(lì)和激勵(lì)他們?cè)诼毠プx相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位和博士學(xué)位;有條件的應(yīng)當(dāng)支持和資助他們參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn);對(duì)學(xué)歷低,又無(wú)法攻讀學(xué)位者,應(yīng)本著“缺什么,學(xué)什么,補(bǔ)什么”的原則,積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們走進(jìn)本科生的課堂,聽(tīng)取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)課程,在不斷的學(xué)習(xí)中,補(bǔ)充新知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu);在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),必須增強(qiáng)針對(duì)性,培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在抓好大型儀器設(shè)備的使用、維護(hù)、開(kāi)發(fā)以及科學(xué)管理能力的培養(yǎng)上,全面提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
高校大型儀器設(shè)備管理人員是為教學(xué)、科研服務(wù)的一線人員,服務(wù)意識(shí)如何,服務(wù)技能如何,服務(wù)質(zhì)量如何,不僅影響設(shè)備的使用效益,也直接影響科研和教學(xué)能否順利進(jìn)行。因此,高校應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)大型儀器設(shè)備管理人員的思想政治教育工作,在校內(nèi)組織的培訓(xùn)中,應(yīng)增加“愛(ài)崗敬業(yè)”的教育內(nèi)容,提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng);應(yīng)完善大型儀器設(shè)備管理人員的考核機(jī)制,在考核指標(biāo)體系上加大“服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量”的權(quán)重,并在職稱晉升中得以體現(xiàn);對(duì)服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量差或由于技能低而導(dǎo)致大型儀器設(shè)備損毀,影響了教學(xué)和科研工作的管理人員應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶幜P,包括調(diào)整工作崗位;應(yīng)制定和完善大型儀器設(shè)備管理人員表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)愛(ài)崗敬業(yè),為教學(xué)科研作出突出貢獻(xiàn)者給予重獎(jiǎng),以此引導(dǎo)和激勵(lì)管理人員全心全意為教學(xué)和科研服務(wù);應(yīng)引導(dǎo)和激勵(lì)大型儀器設(shè)備管理人員“當(dāng)內(nèi)行、做專家”,把大型儀器設(shè)備管理當(dāng)作一門學(xué)問(wèn)來(lái)研究,專心從事儀器設(shè)備管理;要制定嚴(yán)格的操作規(guī)程,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),使大型儀器設(shè)備管理人員能自覺(jué)做到定期定時(shí)的對(duì)儀器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行精心的檢查,對(duì)關(guān)鍵部位進(jìn)行細(xì)心的維護(hù),不斷擴(kuò)展儀器設(shè)備的功能,真正為教學(xué)和科研服務(wù)。
總之,高校應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍,努力建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、技術(shù)精湛的、愛(ài)崗敬業(yè)的大型儀器設(shè)備管理隊(duì)伍,進(jìn)一步推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展,促進(jìn)高水平大學(xué)的建設(shè)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇三
管理人員既要貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的高等教育方針政策,為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才,又要做好日常管理服務(wù)工作,辦人民滿意的高等教育。
(1)重視程度不夠,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。傳統(tǒng)認(rèn)為管理就是服務(wù),管理工作就是做好上傳下達(dá)和日常辦公。教育部下發(fā)審批新建高?;蛟u(píng)估本科教學(xué)工作的文件,缺少對(duì)管理隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定。較低的管理水平難以為教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。
(2)薪酬待遇偏低,缺乏激勵(lì)機(jī)制。事業(yè)單位基本工資標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)技術(shù)人員比管理人員高,高校參照標(biāo)準(zhǔn)改革校內(nèi)薪酬分配時(shí),差距進(jìn)一步拉大。薪酬分配不公平,導(dǎo)致管理人員心里不平衡,產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”的怠工情緒,工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí),管理效率低水平化。
(3)崗位層級(jí)粗放,缺乏晉升渠道?!妒聵I(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》中專業(yè)技術(shù)崗位為13個(gè)等級(jí),管理崗位為10個(gè)等級(jí)。高校專業(yè)技術(shù)崗位為13個(gè)等級(jí),管理崗位為9個(gè)或8個(gè)等級(jí)。專業(yè)技術(shù)人員通過(guò)不懈努力可從13級(jí)晉升到1級(jí)(教授一級(jí)崗位),多數(shù)人員能晉升到4級(jí)(教授四級(jí)崗位);管理人員只有少數(shù)提拔到2級(jí)(部級(jí)副職),多數(shù)停留在5級(jí)(處級(jí)正職)。崗位等級(jí)不對(duì)等,導(dǎo)致管理崗位人員晉升渠道狹窄。
(4)考核流于形式,缺乏有效評(píng)價(jià)。學(xué)校績(jī)效考核時(shí),缺乏合理的績(jī)效考核指標(biāo),難以有效的評(píng)價(jià)管理人員的工作質(zhì)量,沒(méi)有建立對(duì)超工作量的有效激勵(lì)措施,考核結(jié)果時(shí)常采取“輪流坐樁”和大鍋飯形式,打擊部分人員工作積極性。
建設(shè)一支政治素質(zhì)高、政策意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、執(zhí)行效率好、服務(wù)意識(shí)濃的管理隊(duì)伍,進(jìn)一步提升管理服務(wù)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力具有重大意義。
(1)摒棄傳統(tǒng)觀念,樹(shù)立現(xiàn)代管理意識(shí)。大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重大任務(wù),傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,“只要有高水平的教授,就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生”。梅貽琦先生擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō):“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”,足以說(shuō)明大師對(duì)大學(xué)及社會(huì)的影響。
(2)破除“官本位”思想,實(shí)行“職員制”改革。大學(xué)從社會(huì)的邊緣進(jìn)入社會(huì)的中心,很多“活動(dòng)”都受社會(huì)影響?!肮俦疚弧彼枷朐诟咝]^為流行,學(xué)校為了吸引、留住高層次人才,時(shí)常賦予高職稱高學(xué)歷教師領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);部分教師為獲得“官位”,寧愿放棄學(xué)術(shù)追求,“官本位”思想阻礙高校改革發(fā)展。
(3)縮小收入差距,推進(jìn)管理隊(duì)伍職業(yè)化。1993年工資套改以來(lái)的歷次收入分配改革,專業(yè)技術(shù)人員工資都比管理人員略高,學(xué)校參照國(guó)家工資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校內(nèi)績(jī)效工資分配后,專業(yè)技術(shù)人員工資比管理人員高出許多,分配的不公平性無(wú)形中打擊了管理人員的工作積極性,影響管理工作質(zhì)量。學(xué)校要從各類崗位人員實(shí)際工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)出發(fā),健全完善校內(nèi)績(jī)效工資分配方案,適當(dāng)縮小不同崗位人員收入差距。
(4)改革考評(píng)制度,構(gòu)建科學(xué)的`激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要改變以往單一、陳舊、落后的考評(píng)制度。構(gòu)建平常考核、年度考核和聘期屆滿考核相結(jié)合;日常工作、緊急工作和重要工作完成情況相結(jié)合;自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)考核體系。
三、小結(jié)。
平常工作表現(xiàn)優(yōu)秀人員,要及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng);年度工作表現(xiàn)優(yōu)秀人員,要優(yōu)先安排進(jìn)修培訓(xùn)和外出休假,同時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);聘期屆滿優(yōu)秀人員,要優(yōu)先調(diào)資和晉升職級(jí),要提拔政治堅(jiān)定、有真才實(shí)學(xué)、實(shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的管理人員到領(lǐng)導(dǎo)崗位。只有構(gòu)建了科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,管理人員在平凡的崗位上有奔頭、有甜頭,才能腳踏實(shí)地的一絲不茍地工作。管理隊(duì)伍才能向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展,才能提高管理水平和服務(wù)能力,才能促進(jìn)高校事業(yè)發(fā)展。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇四
要建設(shè)優(yōu)秀的高校教學(xué)管理執(zhí)行力體系首先需要改善高校教學(xué)管理方式,更新教學(xué)管理的指導(dǎo)思想,建設(shè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。細(xì)分管理層的職責(zé),將管理層進(jìn)一步分為幾個(gè)小團(tuán)隊(duì):(1)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)決策的制定,統(tǒng)籌把握全局,這一團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)組成。(2)執(zhí)行團(tuán)隊(duì),主要負(fù)責(zé)具體政策的實(shí)施,將各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處,確保教學(xué)管理決策的有效性,這一團(tuán)隊(duì)主要由各院教師、相關(guān)部門工作人員組成;任務(wù)是落實(shí)具體目標(biāo)。(3)監(jiān)管團(tuán)隊(duì),主要負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)管理工作進(jìn)行監(jiān)督和考核,起到監(jiān)管作用,這一團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校優(yōu)秀教職工組成。(4)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì),主要負(fù)責(zé)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的決策把關(guān),以專業(yè)的角度評(píng)價(jià)新老管理政策,提出改進(jìn)方向與改進(jìn)建議,這一團(tuán)隊(duì)主要由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師以及管理專業(yè)的專家學(xué)者組成;四個(gè)團(tuán)體共同構(gòu)成管理層。這種權(quán)利細(xì)分的方式使教學(xué)管理工作更加全面也更加細(xì)致。為了保障這種分工方式順利運(yùn)行,高校還需要按時(shí)組織員工培訓(xùn),要求各團(tuán)隊(duì)完成好分內(nèi)工作;提高管理層的綜合素質(zhì),不斷研究適合本校實(shí)際情況的管理方法;完善監(jiān)管機(jī)制,保障教學(xué)管理始終有較高水平的執(zhí)行力。
3.2規(guī)范教學(xué)管理流程。
通過(guò)對(duì)pdca管理理論的學(xué)習(xí)總結(jié),結(jié)合高校實(shí)際情況,重新規(guī)范教學(xué)管理流程,將教學(xué)管理流程劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。(1)決策環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是初始環(huán)節(jié),主要由領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行,進(jìn)行各項(xiàng)規(guī)章制度的決策;具體做法包括領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,從全局利益出發(fā)做決策,提前做好教學(xué)管理工作規(guī)劃,發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)致化。(2)落實(shí)環(huán)節(jié),主要由執(zhí)行團(tuán)隊(duì)實(shí)施,將各項(xiàng)政策落到實(shí)處;具體要求執(zhí)行團(tuán)隊(duì)提高責(zé)任意識(shí),及時(shí)完成好本職工作,高校應(yīng)采取鼓勵(lì)手段提高員工工作積極性。(3)監(jiān)察環(huán)節(jié),主要由監(jiān)管團(tuán)隊(duì)執(zhí)行,是完善執(zhí)行力系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理流程的規(guī)范;具體要求高校完善教學(xué)管理監(jiān)管體系,監(jiān)察制度透明化,定期組織思想教育,提高監(jiān)管團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。(4)修正環(huán)節(jié),主要由顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)提出意見(jiàn),與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)一同做出決策,這是教學(xué)管理流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的創(chuàng)新與完善,同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)管理中執(zhí)行力水平不斷提高的強(qiáng)勁動(dòng)力;進(jìn)行這一環(huán)節(jié)需要管理層工作人員相互配合及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反應(yīng)問(wèn)題、做出對(duì)策、進(jìn)行修正。
在管理學(xué)理論中,合理的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。高校可以通過(guò)引進(jìn)針對(duì)性激勵(lì)機(jī)制,建立獎(jiǎng)罰分名的規(guī)章制度,提高教職工的工作熱情,執(zhí)行力度得以保障。此外,適當(dāng)?shù)?壓力制度也可以起到很好的效果。有壓力才會(huì)有動(dòng)力,職工間適度的競(jìng)爭(zhēng)壓力可以推動(dòng)教學(xué)管理體系向更優(yōu)的方向發(fā)展:授課教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以提高教學(xué)質(zhì)量,院系之間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以提高院系學(xué)生的整體水平,后勤部門間的良性競(jìng)爭(zhēng)可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)。除了以上兩種制度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)管制度更是十分重要的。健全的監(jiān)管制度是執(zhí)行力體系建設(shè)的根本途徑。
3.4尋求技術(shù)支持。
生活在信息化的時(shí)代,高校的教學(xué)管理也和電子信息技術(shù)密不可分。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中引入電子信息技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)[5]。高??梢酝ㄟ^(guò)建立管理網(wǎng)站,信息電子化,建立電子檔案,指紋簽到等手段提高教學(xué)管理的效率和執(zhí)行力,有助于教學(xué)管理中執(zhí)行力體系的建設(shè)與發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
高校教學(xué)管理工作是高校各項(xiàng)工作中的重中之重。完善的教學(xué)管理執(zhí)行力體系是支撐是高校的筋骨。在高校教學(xué)管理執(zhí)行力體系的建設(shè)過(guò)程中,對(duì)于全局性和整體性的把握是十分重要的,高校有必要通過(guò)進(jìn)一步完善教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理體系來(lái)提高教學(xué)管理執(zhí)行力,從而進(jìn)一步深化教學(xué)管理執(zhí)行力體系的建設(shè)。
參考文獻(xiàn):。
[5]趙麗.民辦高校教學(xué)管理執(zhí)行力建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題闡述[j].同行,2016(6)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇五
高校教學(xué)管理制度的不完善。目前,高校教學(xué)管理工作并沒(méi)有指定出有效的管理政策,使得管理工作的質(zhì)量大大降低。為了能夠滿足教學(xué)管理工作的實(shí)際需求,需要建立規(guī)范化的教學(xué)管理制度,以此來(lái)提高高校管理工作的質(zhì)量,推動(dòng)高校管理工作得到更好的發(fā)展。
(一)進(jìn)行規(guī)范化建設(shè),提高管理水平。
針對(duì)目前高校管理工作缺乏規(guī)范化、制度化管理文件的現(xiàn)狀,可以提高教學(xué)管理工作的規(guī)范性。通過(guò)提高高校管理隊(duì)伍的水平,開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)管理工作人員進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練,增強(qiáng)彼此間的互動(dòng)交流,以此來(lái)增強(qiáng)管理工作的規(guī)范性。與此同時(shí),高校還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)工作人員進(jìn)行管理方面的研究,鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)看法,開(kāi)展相應(yīng)的研究交流活動(dòng)、此外,還可以引進(jìn)管理方面的人才,來(lái)提升管理隊(duì)伍的綜合水平,不斷提高管理工作人員的質(zhì)量。以此來(lái)推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的規(guī)范化建設(shè),促進(jìn)高校管理工作得以更好地發(fā)展。
(二)完善反饋機(jī)制,提高人員質(zhì)量。
目前,高校教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識(shí)普遍不高,十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,高校需要完善教學(xué)反饋機(jī)制,提高對(duì)教學(xué)管理工作的監(jiān)督,構(gòu)建滿足教學(xué)管理工作需求的監(jiān)督評(píng)價(jià)制度,以此來(lái)增強(qiáng)高校大學(xué)生的監(jiān)督意識(shí),從而有助于切實(shí)提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。與此同時(shí),高??梢越⑾嚓P(guān)的督導(dǎo)制度來(lái)監(jiān)督管理人員,還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)校開(kāi)展講座,通過(guò)這樣的方法來(lái)培養(yǎng)并提高管理工作人員的服務(wù)意識(shí),端正他們的服務(wù)態(tài)度。另外,還需要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督,客觀公正的為教師課堂教學(xué)進(jìn)行打分,并以此作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要依據(jù),以此來(lái)督促教師提升教學(xué)水平。
(三)進(jìn)行分級(jí)管理,完善管理制度。
眾所周知,教師是高校教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者,他們的教學(xué)活動(dòng)基本都是在教研室內(nèi)進(jìn)行。基于這樣的情況,高校需要對(duì)教學(xué)管理的重心進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,將管理重心適當(dāng)?shù)亟档停WC教研室能夠處于高校教學(xué)管理工作的中心位置,成為教學(xué)管理工作的重心。與此同時(shí),高校還需要不斷地提高教師的管理主體意識(shí),不斷的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃,從而有效地提高管理工作的質(zhì)量,促進(jìn)高校大學(xué)生得以更好地成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的改善方法,有利于完善教學(xué)管理制度,切實(shí)提高管理工作的效率,促進(jìn)高校管理工作進(jìn)一步的發(fā)展。
(四)加強(qiáng)師資建設(shè),開(kāi)展管理工作。
師資隊(duì)伍的建設(shè)是高校教學(xué)管理工作中的重要組成部分,不斷增強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的能力,加強(qiáng)培訓(xùn)力度,有利于全面提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),將培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師人才放在首要任務(wù),建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。與此同時(shí),要充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的力量,還需要轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)模式,發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的主導(dǎo)作用。因此,要將教學(xué)重點(diǎn)從“傳授”向“發(fā)展”轉(zhuǎn)移,認(rèn)識(shí)到信息相互交流的重要性,促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式向個(gè)性化的方向發(fā)展。通過(guò)這樣的方法,來(lái)開(kāi)展高校教學(xué)管理工作,有利于提高工作質(zhì)量,促進(jìn)高校得到更好的發(fā)展。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇六
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是高校發(fā)展的核心內(nèi)容,也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問(wèn)題在教學(xué),雖然教師是教學(xué)最主要的直接實(shí)施者,教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑,但是教學(xué)管理對(duì)教師有著更加直接的影響。加強(qiáng)教學(xué)管理改革,建設(shè)一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。在當(dāng)下推進(jìn)的高校崗位設(shè)置管理改革中,教學(xué)管理崗位面臨邊緣化問(wèn)題,由此引起了教學(xué)管理的困境,這需要高校在人事制度改革的頂層設(shè)計(jì)中認(rèn)真加以思考。
崗位管理是相對(duì)于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及辦學(xué)資源合理分解到具體崗位,并以具體崗位為對(duì)象實(shí)施科學(xué)管理的制度體系,它包括高校內(nèi)部各級(jí)各類崗位的設(shè)置,人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進(jìn),崗位設(shè)置管理制度改革已經(jīng)成為當(dāng)下高校人事制度改革的重點(diǎn)。
按照國(guó)家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》,高校崗位設(shè)置管理改革總體要求是“按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置,堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位,明確崗位等級(jí),聘用工作人員,簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求,各省一級(jí)的教育主管部門都頒布和出臺(tái)了各項(xiàng)政策,以促進(jìn)高校建立以崗位設(shè)置與分級(jí)管理為內(nèi)核的人事管理體制,建立緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。在具體實(shí)施過(guò)程中,各高校高度重視教師隊(duì)伍崗位設(shè)置與管理,在崗位及其內(nèi)部比例結(jié)構(gòu)控制、薪酬及激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)上,都體現(xiàn)向技術(shù)崗位傾斜,而管理崗位地位相對(duì)下降。以江蘇省為例,高校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別,其中,專業(yè)技術(shù)崗位一般不低于學(xué)校崗位總量的70%,管理崗位一般不超過(guò)學(xué)校崗位總量的20%。3]崗位設(shè)置管理對(duì)于高校完善以崗位設(shè)置為核心的聘任制改革,提高學(xué)校人力資源的使用效益,促進(jìn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重要的意義。但是,教學(xué)管理崗位邊緣化也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),由此教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)面臨困境,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。
困境之一:教學(xué)管理的重要性被忽視。
教學(xué)管理崗位不同于高校一般行政管理崗位,教學(xué)管理處理的是教學(xué)運(yùn)行,面向的是各科教師,關(guān)乎的是學(xué)校穩(wěn)定。教學(xué)管理崗位具有特定技術(shù)要求,其重要性不容置疑。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理試行辦法把教學(xué)管理崗位列為無(wú)技術(shù)崗位的范疇,采取的是“一刀切”辦法,使教學(xué)管理崗位的重要性被嚴(yán)重忽視。教學(xué)管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術(shù)崗位,而且也低于財(cái)務(wù)管理、圖書(shū)檔案管理以及儀器設(shè)備管理等工勤技能技術(shù),等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學(xué)管理崗位,這嚴(yán)重影響了專職教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)管理人員工作積極性的發(fā)揮。
困境之二:教學(xué)管理崗位的設(shè)置受到壓縮。
教學(xué)管理崗位的設(shè)置是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學(xué)資源配置合理確定的.?,F(xiàn)行高校崗位設(shè)置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設(shè)置的比例,而沒(méi)有具體確定不同管理崗位設(shè)置的原則,在高校去行政化尚不完善的情況下,出現(xiàn)教學(xué)管理崗位不得不與其他管理崗位競(jìng)爭(zhēng)的情況。由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理不熟悉、不重視,導(dǎo)致一些重要的教學(xué)管理崗位人員配備不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理,造成教學(xué)管理工作不科學(xué)、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)管理涉及教務(wù)、考務(wù)、課務(wù)、教研等各個(gè)方面的工作,具有特定的技術(shù)要求,通常情況下,一般管理崗位人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練是無(wú)法勝任的。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理中的管理崗位流動(dòng)機(jī)制,導(dǎo)致了管理隊(duì)伍的不穩(wěn)和管理質(zhì)量的下降。3年甚至2年輪換制,導(dǎo)致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調(diào)查、不研究,得過(guò)且過(guò)。即使有些人想出點(diǎn)成績(jī),也是只抓亮點(diǎn)不及其余,結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)工作曰趨減弱,基層工作人員愈發(fā)沒(méi)有積極性,教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量幾乎到了無(wú)人問(wèn)津的程度。
在高校崗位設(shè)置管理改革中,教學(xué)管理崗位不是一般的管理崗位,一個(gè)合格的教學(xué)管理人員首先應(yīng)該是一名合格的教師,即具備教師所具有的專業(yè)技術(shù)能力,熟悉教學(xué)是教學(xué)管理崗位的基本要求;其次一名合格的教學(xué)管理人員同時(shí)必須懂得管理,熟悉教育教學(xué)規(guī)律,即具備管理學(xué)方面的基本技能。因而,培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員,其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師,從這個(gè)意義而言,在高校崗位設(shè)置管理改革中,教學(xué)管理崗位職能需要重新定位。
職能之一:教學(xué)發(fā)展研究。
這是教學(xué)管理崗位的核心內(nèi)容,教學(xué)管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學(xué)的運(yùn)行與質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的短期與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等,都需要教學(xué)管理者在研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)拿出切實(shí)可行的方案。該職能要求教學(xué)管理者必須具備較高的教育及管理理論水平,參與學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展有關(guān)政策的制定,對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際狀況非常了解,并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查研究,能準(zhǔn)確把握管理中的關(guān)鍵問(wèn)題,有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
職能之二:教學(xué)運(yùn)行管理。
包括教與學(xué)以及教學(xué)的管理和教學(xué)運(yùn)行的管理。所謂“教”的管理是指對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理,包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰(shuí)來(lái)教”等具體工作,職能涉及到學(xué)校教學(xué)資源合理配置問(wèn)題;“學(xué)”的管理就是對(duì)學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行管理,例如,告知學(xué)生本學(xué)期的課程與安排,通知學(xué)生進(jìn)行選課,然后生成學(xué)生課表等等,職能涉及到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的編制和落實(shí)問(wèn)題;教學(xué)管理則涉及到教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)存在問(wèn)題以及發(fā)生矛盾的處理和教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的協(xié)調(diào);教學(xué)運(yùn)行的管理包括學(xué)生注冊(cè)、考試、學(xué)籍易動(dòng)等問(wèn)題,是一項(xiàng)比較繁瑣和復(fù)雜的管理。隨著高校體制改革產(chǎn)生的學(xué)生規(guī)模、班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大,以及學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化,教學(xué)運(yùn)行過(guò)程出現(xiàn)的許多新情況、新問(wèn)題,需要管理者做出更加復(fù)雜細(xì)致的管理工作。
職能之三:教學(xué)基本建設(shè)管理。
教學(xué)基本建設(shè)是教育部實(shí)施的二期“質(zhì)量工程”和剛剛啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”的主體內(nèi)容,具體包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)等。教學(xué)管理者需要從學(xué)校層面整體規(guī)劃人、財(cái)、物的投入,需要調(diào)動(dòng)院系及教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰(shuí)來(lái)建、建成什么程度”的問(wèn)題,更需要教學(xué)管理者能夠根據(jù)國(guó)家及地方要求,結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況,拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分,也有很強(qiáng)的實(shí)踐探索內(nèi)容,還有比較具體的操作要求。
職能之四:教學(xué)質(zhì)量管理。
教學(xué)質(zhì)量管理包括教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程監(jiān)督、檢查,其中既有人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理,也有教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。比如,對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐能力的學(xué)??己耍瑢?duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)等等,都必須制定科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系,而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的評(píng)價(jià)程序是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵內(nèi)容。如果對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容不作較為深入的研究,抓不住教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié),質(zhì)量管理就可能流于形式,成為一種官樣文章,還會(huì)導(dǎo)致管理對(duì)象的反感甚至抵制。
教學(xué)管理的職能最終落實(shí)在不同級(jí)別的教學(xué)管理崗位的具體工作任務(wù)之中,如果不明確教學(xué)管理崗位的職能,那么在崗位設(shè)置管理改革中,教學(xué)管理人員就會(huì)邊緣化,管理者僅僅滿足于完成任務(wù)或者只想走走形式。如同教師的教學(xué)工作,負(fù)責(zé)任的教師與不負(fù)責(zé)任的教師都是完成教學(xué)任務(wù),但教學(xué)效果卻完全不一樣。
高校崗位設(shè)置管理改革的目標(biāo)是優(yōu)化資源配置,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以高水平的教學(xué)管理為支撐,高水平的教學(xué)管理又需通過(guò)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn),因而在崗位設(shè)置管理中,必須把加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)高校新一輪人事制度改革的重要任務(wù)。圍繞當(dāng)下教學(xué)管理存在的困境和教學(xué)管理崗位的職能定位,可以采取以下對(duì)策,解決制約教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題:
對(duì)策之一:正確定位教學(xué)管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機(jī)整體,但是其中必有一個(gè)是起關(guān)鍵作用的系統(tǒng),這個(gè)子系統(tǒng)就是教學(xué)管理。教學(xué)工作居于高校各項(xiàng)工作的中心地位,教學(xué)過(guò)程是種進(jìn)向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)施和相互間的密切聯(lián)系配合等,就需要教學(xué)管理”教學(xué)過(guò)程是“教與學(xué)雙方的多邊活動(dòng)”所以為“協(xié)調(diào)好各方面的活動(dòng),既生動(dòng)活潑又秩序井然,就必須進(jìn)行教學(xué)管理”[4]從這個(gè)意義而言,教學(xué)管理是高校管理的核心組成部分,是高校管理的中心環(huán)節(jié),堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位,就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的核心地位。因而,在崗位設(shè)置管理中,要提高教學(xué)管理崗位的地位。
對(duì)策之二:嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)管理崗位準(zhǔn)入機(jī)制教學(xué)管理崗位職能要求教學(xué)管理人員同時(shí)具備專業(yè)崗位技術(shù)和教學(xué)管理技能,必須提高崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中曾明確指出:“教學(xué)管理是一門科學(xué),兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能,高等學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍,選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進(jìn)入各級(jí)教學(xué)管理崗位?!?]教學(xué)管理崗位最基本的前提是高校教師資格,要杜絕無(wú)教師資格的人員進(jìn)入教學(xué)管理崗位。在崗位設(shè)置管理改革的設(shè)計(jì)中,建議處級(jí)以上的教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)高級(jí)職稱,科級(jí)以上教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱,普通管理崗位必須具備碩士以上學(xué)歷。教學(xué)管理崗位的流動(dòng)控制在教學(xué)系統(tǒng),嚴(yán)格控制非教學(xué)系統(tǒng)管理崗位向教學(xué)管理崗位的流動(dòng),以保證教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
對(duì)策之三:確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位,不僅可以促進(jìn)管理者開(kāi)展教學(xué)管理研究,更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐,減少管理中經(jīng)驗(yàn)主義的做法,而且可以穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位,高校至少應(yīng)開(kāi)展以下工作:一是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,從科學(xué)的角度去分析問(wèn)題,尋找對(duì)策。二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)指導(dǎo),從體制機(jī)制建設(shè)到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個(gè)方面,加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究對(duì)曰常教學(xué)管理工作的指導(dǎo),促進(jìn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化,避免管理工作出現(xiàn)過(guò)多的人為因素的干擾。三是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,通過(guò)學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)思想的融合,啟迪研究的智慧。
對(duì)策之四:建立健全教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。
教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容:一是合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu),包括教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、工作資歷結(jié)構(gòu)等等,確保每種結(jié)構(gòu)類型的均衡與銜接,避免斷層或斷檔問(wèn)題的出現(xiàn)。二是穩(wěn)定的隊(duì)伍狀況,建立健全有關(guān)體制機(jī)制,確保教學(xué)管理隊(duì)伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定,既要做到合理的人員流動(dòng),防止出現(xiàn)死水一潭的問(wèn)題;又要做好新陳代謝的有序運(yùn)轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理隊(duì)伍在流動(dòng)中的平衡。三是科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃,包括人員的補(bǔ)充,后備干部的培養(yǎng),新管理人員的培訓(xùn)以及整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的能力與水平的提升,都需要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃,來(lái)明確發(fā)展目標(biāo),編制實(shí)施方案,落實(shí)工作措施。
對(duì)策之五:健全教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)機(jī)制既要看每個(gè)管理者有沒(méi)有一定的管理基礎(chǔ),包括理論水平和工作經(jīng)驗(yàn),更要看在具體的工作崗位有沒(méi)有很好地履行崗位職責(zé)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括:一是學(xué)術(shù)水平,對(duì)教學(xué)管理者的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)其所處崗位進(jìn)行分層次考核,包括領(lǐng)導(dǎo)層和普通工作人員的考核,領(lǐng)導(dǎo)層主要側(cè)重于教育及管理的理論前沿與學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究,普通工作人員主要結(jié)合工作職責(zé)考核其理論應(yīng)用以及理論聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)新性地開(kāi)展工作的能力。二是工作業(yè)績(jī),主要依據(jù)各人的工作職責(zé)看其履行職責(zé)的能力與效果,有沒(méi)有完成年度工作目標(biāo),取得怎么樣的工作成效。三是服務(wù)質(zhì)量,包括工作作風(fēng)與工作態(tài)度,依據(jù)是教職工評(píng)價(jià)、同行之間的評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教學(xué)管理者的評(píng)價(jià)。四是職務(wù)職稱評(píng)聘,對(duì)教學(xué)管理者應(yīng)該根據(jù)其學(xué)術(shù)水平與工作能力進(jìn)行職務(wù)職稱的評(píng)聘,這既是一種穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍的有效手段,也是對(duì)管理者管理水平與管理能力的承認(rèn)。
對(duì)策之六:建立公平合理的崗位激勵(lì)機(jī)制。
從而出現(xiàn)了“雙肩挑,這個(gè)特殊的群體”,但是“雙肩挑”只有六級(jí)以上管理崗位才具備資格,六級(jí)以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學(xué)術(shù)研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學(xué)管理崗位激勵(lì)機(jī)制首先要解決好這一問(wèn)題。考慮教學(xué)管理崗位的特殊性,可以放開(kāi)“雙肩挑”的限制,允許具有教師資格的普通教學(xué)管理人員參照教師技術(shù)崗位的要求進(jìn)行考核,開(kāi)通教學(xué)管理崗位“專業(yè)技術(shù)”與“晉升職務(wù)”雙通道。這對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍,提高教學(xué)管理隊(duì)伍的層次具有重要的意義。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇七
如何提高高等教育的綜合水平對(duì)提升國(guó)家軟實(shí)力尤為重要,就目前社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),高校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)工作實(shí)際需求不能完全對(duì)接,供需不匹配矛盾突出。為解決這一矛盾,根本上要從教學(xué)理念和教學(xué)管理著手。但就高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力體系而言,建設(shè)一個(gè)高校且強(qiáng)有力的執(zhí)行力體系是解決問(wèn)題的根本途徑[1]。為建設(shè)完善的教學(xué)管理執(zhí)行力體系,高校需要做好以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇八
高校教學(xué)管理項(xiàng)目繁多、細(xì)節(jié)瑣碎、覆蓋范圍大等特點(diǎn),高校首先需要建立一套行之有效的高校規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度。具體要求制度的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和人性化并存,每項(xiàng)規(guī)章制度都邏輯嚴(yán)謹(jǐn),從人性化的角度出發(fā);具體項(xiàng)目包括結(jié)合高校實(shí)際情況強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估與檢測(cè)系統(tǒng)、進(jìn)一步完善激勵(lì)制度、改進(jìn)教學(xué)管理方式,引進(jìn)新的管理理念等。對(duì)于這一基礎(chǔ)條件,雖然國(guó)內(nèi)大部分高校都有自己的教學(xué)管理制度,但很多教學(xué)管理制度仍有很大改進(jìn)空間[2]。
2.2員工綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2.1管理層綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。
高校教學(xué)管理的主要工作包括高校資源的集中以及合理分配。其最主要的優(yōu)勢(shì)是能夠達(dá)到資源利用率最大化,同時(shí)統(tǒng)籌高校各個(gè)部門,實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)作。因此,高校教學(xué)管理層人員承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。在整個(gè)管理工作過(guò)程中,管理層人員既要擔(dān)當(dāng)將各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的紐帶這一角色,又要合理分配各項(xiàng)教學(xué)資源,保證高校教學(xué)水平穩(wěn)步提升,整體管理更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。這也就要求管理層人員具備較高的綜合素質(zhì):優(yōu)秀的管理能力、良好的溝通能力、戰(zhàn)略性的發(fā)展眼光、公正無(wú)私的工作態(tài)度等等。
2.2.2教職工綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。
良好的教學(xué)管理執(zhí)行力體系需要各個(gè)部門相互配合,共同執(zhí)行。教職工是高校的重要組成部分,同時(shí)也是教學(xué)管理制度的實(shí)施人。高校教學(xué)管理中執(zhí)行力體系的建設(shè)有助于提升教學(xué)管理制度的執(zhí)行力,提升高校教學(xué)管理的整體素質(zhì)。要達(dá)到這一點(diǎn),就要求教職工擁有較高的執(zhí)行力[3],具體要求為:培養(yǎng)教職工團(tuán)體的整體意識(shí),做到勁往一處使;同時(shí)應(yīng)當(dāng)明確教職工的分工和職責(zé),員工們各司其職,相互配合;提高教職工工作效率,保障教學(xué)管理任務(wù)迅速實(shí)施。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇九
高校學(xué)籍管理工作是高校管理工作的重要組成部分,學(xué)籍管理工作的成敗與否直接影響著高校的教育教學(xué)質(zhì)量,影響著教學(xué)秩序。高校學(xué)籍管理隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)籍管理工作的質(zhì)量保障。隨著高校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入,這支隊(duì)伍也面臨著新的任務(wù)和要求。只有正確分析高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍建設(shè)目前存在的主要問(wèn)題,采取科學(xué)的管理方式和方法,加強(qiáng)培訓(xùn),不斷提升素質(zhì),才能更好地建設(shè)高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍,為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高提供保障。
(一)對(duì)學(xué)籍管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
近年來(lái),隨著高校擴(kuò)招速度的不斷加快,很多高校為提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,拓展生存與發(fā)展的空間,紛紛采取措施,增加經(jīng)費(fèi)投入,加大學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè),制定了向教學(xué)、科研隊(duì)伍傾斜的相關(guān)政策,著力提升專業(yè)人才隊(duì)伍的素質(zhì),而對(duì)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)卻沒(méi)有給予應(yīng)有的重視,把學(xué)籍管理工作視為一般事務(wù)性工作,認(rèn)為學(xué)籍管理工作“人人都能做,人人都會(huì)做”,更沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理人才隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)學(xué)校教學(xué)發(fā)展所起的至關(guān)重要的作用。
(二)對(duì)學(xué)籍管理人員的任用機(jī)制不夠完善,影響了學(xué)籍管理人員的積極性。
隨著高校向教學(xué)、科研人才隊(duì)伍傾斜政策的逐步出臺(tái)和實(shí)施,教學(xué)科研骨干的地位有了較大幅度地提高。而高校學(xué)籍管理人員的職務(wù)系列不同于教師系列,領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)是有限的,又沒(méi)有類似公務(wù)員的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列,同時(shí),決定行政管理職務(wù)晉升的各種外在因素、人為因素也十分復(fù)雜,所以絕大多數(shù)學(xué)籍管理人員發(fā)展空間有限,其經(jīng)濟(jì)待遇平均水平只相當(dāng)于教師中的講師和副教授之間。特別是近年來(lái),高等院校領(lǐng)導(dǎo)提拔強(qiáng)調(diào)專業(yè)化,這些專業(yè)性比較強(qiáng)的職能部門負(fù)責(zé)人明確要求要從從事教學(xué)、科研的教師隊(duì)伍中選拔。這種政策導(dǎo)向給學(xué)籍管理人員帶來(lái)了后顧之憂,使他們?cè)趯W(xué)籍管理工作中缺乏工作動(dòng)力,沒(méi)有進(jìn)取精神,最終會(huì)影響高校教學(xué)管理工作的水平和質(zhì)量。
(三)對(duì)學(xué)籍管理隊(duì)伍的繼續(xù)教育工作不夠重視,進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。
學(xué)籍管理人員的日常工作明顯具有“重使用、輕培養(yǎng)”的特點(diǎn),他們整天忙于事務(wù)性的工作,除擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的工作人員外,學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少,無(wú)法及時(shí)更新自己的理論知識(shí),這必定導(dǎo)致他們對(duì)高等教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)了解不多,很難嚴(yán)格遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律,做到管理決策的科學(xué)化,也難以發(fā)揮好管理效能,更談不上推動(dòng)學(xué)校與國(guó)外的交流與合作。
(四)學(xué)籍管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,整體素質(zhì)有待提高。
當(dāng)前高校學(xué)籍管理人員來(lái)源復(fù)雜,調(diào)入門檻低,結(jié)構(gòu)不合理。除了大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)直接從事學(xué)籍管理工作以外,學(xué)籍管理人員還有一些是從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)來(lái)的,也有引進(jìn)學(xué)術(shù)骨干的家屬安排到管理崗位的,很難像選拔學(xué)術(shù)骨干一樣通過(guò)復(fù)雜程序,遵循嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)籍管理人員。這些學(xué)籍管理人員大多不具備教育管理的專業(yè)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)籍管理人員在工作中方法不夠科學(xué),影響到教育管理質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。
(五)學(xué)籍管理隊(duì)伍配備不齊全,不穩(wěn)定。
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng),校系二級(jí)管理體制的建立勢(shì)在必行。但是一些院系的學(xué)籍管理隊(duì)伍呈現(xiàn)配備不齊、人員不穩(wěn)定、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。主要的學(xué)籍管理事務(wù)只依賴于教務(wù)部門,這并不利于對(duì)學(xué)生的管理。從校系二級(jí)管理的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō),教務(wù)處的職責(zé)應(yīng)該著重于對(duì)院系的監(jiān)督檢查和對(duì)制度的不斷完善上,學(xué)籍管理工作應(yīng)該轉(zhuǎn)化為以院系管理為主的模式。
學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)高強(qiáng)度、高勞動(dòng)量又政策性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作,它還具有延續(xù)性的特點(diǎn)。重新調(diào)整上崗的人員對(duì)管理?xiàng)l例、管理程序、管理技術(shù)的掌握沒(méi)有二至三年的時(shí)間很難熟練。
(一)提高認(rèn)識(shí),切實(shí)樹(shù)立學(xué)籍管理工作是一門科學(xué)的觀念。
高校學(xué)籍管理有自身的學(xué)科知識(shí)背景,它是教育實(shí)踐和管理規(guī)律相結(jié)合的產(chǎn)物,有自己獨(dú)特的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法,是其他學(xué)科專業(yè)所不能代替的。把學(xué)校學(xué)籍管理作為一門科學(xué)、一門藝術(shù),認(rèn)真研究學(xué)籍管理自身的規(guī)律,最大限度地發(fā)揮學(xué)校的人力、物力、財(cái)力的作用,以達(dá)到最高的工作效率,換取最好的效益。
(二)更新觀念,提高學(xué)籍管理的適應(yīng)性。
學(xué)籍管理是一項(xiàng)非常具體,十分繁雜,政策性很強(qiáng)的工作。學(xué)籍管理工作還應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,更新觀念,增強(qiáng)管理育人意識(shí),針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象和階段的實(shí)際要求,在學(xué)籍建立與變更、電子注冊(cè)、畢業(yè)文憑與學(xué)位等方面加大管理力度,充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)過(guò)程的服務(wù)作用和政策導(dǎo)向作用,提高管理層次。
1.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)具體細(xì)致又繁瑣復(fù)雜的業(yè)務(wù)管理工作。從事這項(xiàng)工作不僅要付出艱辛的勞動(dòng),更要具備極大的耐心和責(zé)任心。面對(duì)繁雜的事務(wù),一定要擺正工作心態(tài),樹(shù)立服務(wù)意識(shí),對(duì)待每位同學(xué)都要一視同仁,對(duì)待每一項(xiàng)工作都要一絲不茍、實(shí)事求是,以高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心為學(xué)籍管理工作做奉獻(xiàn)。
2.更新管理理念。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,隨之而來(lái)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題:在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng),教學(xué)資源日益緊張;大學(xué)教育大眾化帶來(lái)的學(xué)生成績(jī)差距越來(lái)越大。
3.樹(shù)立依法治校理念。隨著國(guó)家法制建設(shè)的不斷完善,公眾維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng),法制環(huán)境的變化對(duì)高校學(xué)籍管理工作提出了新的要求。
(三)加強(qiáng)培訓(xùn),不斷提高學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)籍管理隊(duì)伍是學(xué)籍管理工作的執(zhí)行者。學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高校教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。就目前來(lái)看,許多高校都存在著學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)不高的問(wèn)題,從事學(xué)籍管理的人員大都未經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn),高教管理專業(yè)出身的極少。因此,加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)是非常必要的。
1.加強(qiáng)對(duì)教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。作為一名學(xué)籍管理工作者,首先要對(duì)國(guó)家教育政策法規(guī)和學(xué)校學(xué)生管理?xiàng)l例進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、了解,并逐步做到熟練掌握的程度,吃透、理解透每一條規(guī)定,盡量在工作中能運(yùn)用自如。
2.加強(qiáng)學(xué)籍管理者業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)。一方面,是指學(xué)籍管理理論的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)。在管理過(guò)程中,要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校也要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大家走出去,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),為改進(jìn)學(xué)校的學(xué)籍管理出謀劃策,把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另一方面,是指加強(qiáng)學(xué)籍管理人員對(duì)現(xiàn)代化管理手段的運(yùn)用,提高學(xué)籍管理工作的效率。隨著高校規(guī)模的.擴(kuò)大,面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)籍檔案、成績(jī)的管理和統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)歷電子注冊(cè)數(shù)據(jù)上報(bào)等內(nèi)容,單純依靠手工顯然已不能滿足管理的需要,運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行學(xué)籍管理是迫在眉睫的事情,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)籍管理中的作用日益顯得重要。在校定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及學(xué)籍管理系統(tǒng)的講座,把理論培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)融為一體,提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。
(四)建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)籍管理人員工作的積極性。
高校要針對(duì)學(xué)籍管理人才隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn),堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則,制定切實(shí)可行的政策措施,建立行之有效的人才激勵(lì)機(jī)制,把物質(zhì)激勵(lì)與成就激勵(lì)、精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái),“用事業(yè)凝聚人才,用精神鼓勵(lì)人才,用真摯的感情關(guān)心人才”。要樹(shù)立“以人為本”的用人理念,把愛(ài)才、用才、容才、養(yǎng)才、造才有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使人才的價(jià)值真正得到體現(xiàn)。
其次要有規(guī)范的人才評(píng)價(jià)和績(jī)效考核機(jī)制,惟才是用,綜合評(píng)價(jià)。注意做到:業(yè)績(jī)與師德考核相結(jié)合、數(shù)量與質(zhì)量考核相結(jié)合、當(dāng)前工作業(yè)績(jī)與未來(lái)潛能考核相結(jié)合、年度考核與聘期考核相結(jié)合,尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍管理工作人員在人品、誠(chéng)信等方面的考核。
(五)實(shí)施教育職員制度,保持學(xué)籍管理人才隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。
高校學(xué)籍管理人員的待遇和從事教學(xué)、科研工作的教師相比還是偏低的,這是影響高校學(xué)籍管理人才隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。所以,可以考慮在積極推進(jìn)高校教師聘任制的同時(shí),盡快推廣高校教育職員制度。根據(jù)干部的資歷和實(shí)際工作能力,合理確定學(xué)籍管理人員的職員級(jí)別,對(duì)不同級(jí)別、不同崗位的人員,提出不同的崗位要求和工作任務(wù),進(jìn)行規(guī)范管理。同時(shí)將領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)與非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)分開(kāi),使他們職責(zé)明確,各盡其責(zé)。這樣就能不斷強(qiáng)化崗位職責(zé)和崗位管理。同時(shí),逐步實(shí)行以崗定薪和按勞取酬,解決學(xué)籍管理人員的待遇問(wèn)題,使學(xué)籍管理骨干隊(duì)伍保持穩(wěn)定。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十
摘要:高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理是確保教職工權(quán)益、提升工作積極性之必要措施。從本質(zhì)講,社會(huì)保險(xiǎn)教職工延期性薪酬及社會(huì)保障,做好管理工作、規(guī)范管理制度是關(guān)系每一位教職工切身利益的頭等大事。鑒于此,本文通過(guò)分析高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀,進(jìn)而從加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變思想觀念、完善制度、提高信息化建設(shè)等多個(gè)方面論述了其改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞:社會(huì)保險(xiǎn);規(guī)范;高校;思考;策略。
一、高校社會(huì)保險(xiǎn)管理現(xiàn)狀。
社會(huì)保險(xiǎn)是涵蓋養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)五個(gè)保險(xiǎn)維度的綜合性、基礎(chǔ)性社會(huì)保障措施,其主要由國(guó)家立法強(qiáng)制實(shí)施,因此也具有強(qiáng)制性與法制性。社會(huì)保險(xiǎn)制度早于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期就已建立,但最初僅為國(guó)家企業(yè)職工福利,機(jī)關(guān)事業(yè)單位及企業(yè)職工并未享受此福利。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度的改革與完善,于1987年養(yǎng)老保險(xiǎn)首次納入事業(yè)單位福利項(xiàng)目,1999年失業(yè)保險(xiǎn)屆時(shí)納入事業(yè)單位保障,隨后又逐漸彌補(bǔ)了醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等空缺。從整體上講,我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度是逐步完善發(fā)展的。我國(guó)高校的社會(huì)保險(xiǎn)制度也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷完善的,2008年3月國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革試點(diǎn)方案的通知》,決定于上海、廣東、山西、重慶進(jìn)行試點(diǎn)改革,這也標(biāo)志著我國(guó)高校社會(huì)保險(xiǎn)制度改革被提上重要議程,對(duì)制度改革起到推進(jìn)作用。
二、高校社保管理存在的問(wèn)題。
1.社保觀念淡薄。我國(guó)諸多高?,F(xiàn)行的社會(huì)保險(xiǎn)制度仍然沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)施辦法,采取的措施仍然沒(méi)有跳出“體制化”窠臼。其中尤為突出的現(xiàn)狀是我國(guó)諸多高校的離、退休養(yǎng)老金體系,仍然依附國(guó)家專項(xiàng)資金以及學(xué)校財(cái)政支出,在醫(yī)療機(jī)制上也并沒(méi)有完全打破公費(fèi)醫(yī)療的束縛。這就導(dǎo)致諸多編制內(nèi)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)意識(shí)薄弱,不僅對(duì)社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)必要性認(rèn)識(shí)錯(cuò)位,甚至認(rèn)為失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)毫無(wú)用處,從而在思想層面對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用抵觸情緒較高,這也是造成高校社會(huì)保險(xiǎn)管理矛盾的不利因素之一??偠灾?,一方面受我國(guó)編制內(nèi)養(yǎng)老金體制及醫(yī)療體制的錯(cuò)誤引導(dǎo),另一方面則可能受高??蒲腥蝿?wù)所累無(wú)暇顧及社保情況,這兩方面因素都是導(dǎo)致我國(guó)高校教職工社會(huì)保險(xiǎn)觀念相對(duì)比較淡薄不利因素。
2.高校社會(huì)保險(xiǎn)管理經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不高。部分高校并未針對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)管理成立相關(guān)部門,而是將其一般業(yè)務(wù)交由后勤管理抑或財(cái)務(wù)管理部門代辦。從根本上講,社會(huì)保險(xiǎn)具有政策性、專業(yè)性特點(diǎn),對(duì)于經(jīng)辦人員素質(zhì)要求相對(duì)較高。而部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理體制建設(shè)上疏于管理,則勢(shì)必造成經(jīng)辦人員專業(yè)素質(zhì)不足、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、辦理效率不高等現(xiàn)象。此外高校社會(huì)保險(xiǎn)管理體制改革正在推進(jìn),建立以服務(wù)為主的管理體系勢(shì)在必行。這就需要有關(guān)人員具有較高的專業(yè)素質(zhì),在管理工作中扮演管理信息傳遞者、管理事項(xiàng)執(zhí)行者、管理理念宣傳者、管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)者等重要角色。在此背景下,缺乏專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低的人員,勢(shì)必?zé)o法勝任新時(shí)期高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作。
3.規(guī)章制度、工作流程不完善。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度建設(shè)全面推進(jìn),高校社保種類交費(fèi)比例等問(wèn)題已全面落實(shí)。如此情景下,社保管理事項(xiàng)與之增加,需要投入的人力物力也不可同日而語(yǔ)。但是從表象來(lái)看,部分高校并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)社保管理體系的建設(shè),仍然沿襲退、離養(yǎng)老保險(xiǎn)及公費(fèi)醫(yī)療的管理辦法,對(duì)眼前形勢(shì)缺乏必要判斷,重視程度低,各項(xiàng)投入少,規(guī)章制度建設(shè)滯后。此外,社保管理工作是一項(xiàng)綜合工作,其需要財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、后勤管理等部門的協(xié)調(diào)與配合。然而部分高校各個(gè)部門之間過(guò)渡強(qiáng)調(diào)職能劃分,在工作上分工性較強(qiáng),協(xié)調(diào)性不足,這就導(dǎo)致社會(huì)管理工作流程受阻,各部門職責(zé)推諉現(xiàn)象嚴(yán)重。4.管理辦法落后,信息化建設(shè)乏力。隨著我國(guó)高校不斷發(fā)展,無(wú)論是編制內(nèi)教職工還是非編制合同工人數(shù)都不斷攀升。因此社會(huì)保險(xiǎn)管理工作難度也隨之提升,對(duì)外需要完成年度社會(huì)保險(xiǎn)總數(shù)、基數(shù)申報(bào)、待遇支付申報(bào)、增減人員情況申報(bào)等事項(xiàng),對(duì)內(nèi)還需完成社會(huì)保險(xiǎn)人員基本信息采集管理,定額繳費(fèi)清單制定,職工信息變更管理等。由此不難看出,高校教職工人員的大量增加,在很大程度上加劇了高校社會(huì)保險(xiǎn)管理難度,在此情形下如果依然按照傳統(tǒng)的管理辦法,必然會(huì)壓縮工作效率,拖累整體工作的開(kāi)展。但現(xiàn)目前,部分高校在社會(huì)保險(xiǎn)管理中信息化建設(shè)力度相對(duì)不足,導(dǎo)致其工作效率大幅度降低,工作壓力也與日俱增。
三、高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理的幾點(diǎn)思考。
1.加強(qiáng)宣傳樹(shù)立社保觀念意識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善,加強(qiáng)社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)已然成我推動(dòng)我國(guó)穩(wěn)定發(fā)展,保證退休職工生活基礎(chǔ)的必要措施。然而養(yǎng)老金雙軌制現(xiàn)目前成為推進(jìn)我國(guó)養(yǎng)老金體系建設(shè)的障礙之一,以溫州醫(yī)學(xué)院為例,溫州醫(yī)學(xué)院及兩所直屬附屬單位,近幾年繳納社會(huì)保險(xiǎn)與社保支付養(yǎng)老金之間年差額都在2000萬(wàn)元以上,從全員納入社會(huì)保障統(tǒng)籌的短短十多年,差額已經(jīng)高達(dá)1.5億元,這樣的大額社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)支付,影響了學(xué)校的發(fā)展。為有效破除養(yǎng)老金雙軌制所帶來(lái)的不利影響,國(guó)家已經(jīng)采取了一系列措施推動(dòng)養(yǎng)老金并軌工作實(shí)施。從大局來(lái)講,摒除雙軌制是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平,促進(jìn)養(yǎng)老金制度穩(wěn)定發(fā)展的必經(jīng)之路。然而作為高校教師而言,此項(xiàng)工作的開(kāi)展在一定程度上會(huì)損害自身利益,諸多教職工在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),也缺乏對(duì)大局的展望,因此對(duì)改革工作甚為不滿,甚至為改革工作平添阻撓。為了有效解決此問(wèn)題,從而推動(dòng)高校規(guī)范社會(huì)保險(xiǎn)管理工作實(shí)施,首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教職工的思想教育工作,做好宣傳工作,比如,利用宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)橫幅、宣傳欄、宣傳片等宣傳形式,將社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)中與職工息息相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口號(hào)及標(biāo)語(yǔ),促進(jìn)社保觀念深入人心,幫助教職工樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)保險(xiǎn)觀念,引導(dǎo)其正視養(yǎng)老金并軌工作積極性。此外針對(duì)個(gè)別思想意識(shí)執(zhí)拗的教職工,高校應(yīng)組織培訓(xùn)教育并做好心理輔導(dǎo)工作,幫助其擺正心態(tài),促使其積極配合社會(huì)保險(xiǎn)管理制度改革,并參與制度建設(shè),成為社會(huì)保險(xiǎn)體制建設(shè)的`一份子。
2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平,提高服務(wù)質(zhì)量。新時(shí)期,高校社會(huì)保險(xiǎn)工作面臨重大的改革壓力,體制建設(shè)迫在眉睫,工作難度、強(qiáng)度不斷提升。為有效推動(dòng)高校社保管理規(guī)范化,首先就應(yīng)保證管理人員專業(yè)化。隨著社會(huì)保險(xiǎn)制度不斷完善,工作內(nèi)容、要求不斷變化,為契合業(yè)務(wù)需要,我們需對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行必要的業(yè)務(wù),培訓(xùn)以此提高服務(wù)質(zhì)量。譬如面對(duì)信息化發(fā)展整體趨勢(shì),加強(qiáng)工作人員信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)十分必要,校方應(yīng)該組織工作人員對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí),促使有關(guān)人員掌握信息系統(tǒng)使用方法,確保社保數(shù)據(jù)錄入效率及做好數(shù)據(jù)備份分析工作。
3.建立完善的檔案管理制度。高校社保經(jīng)辦人員專業(yè)水平較低的另一種表現(xiàn)則是檔案管理制度的缺失。究其根本,乃是工作人員在缺乏必要的檔案管理知識(shí),在檔案管理工作中,檔案整理歸檔安排不當(dāng),分級(jí)管理措施缺失,分類管理辦法有誤等問(wèn)題十分突出。為有效提升高校檔案管理應(yīng)從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)檔案制度建設(shè)。第一,建設(shè)起檔案立檔質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、歸檔保存流程、分級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)規(guī)定。第二,建立信息檔案庫(kù),利用信息系統(tǒng)將參保人信息錄入歸檔,便于管理與查找。第三,做好分類管理工作,保證檔案卷、冊(cè)薄等檔案材料的完整性,對(duì)缺失材料的檔案要采取措施積極補(bǔ)齊材料,并保證檔案門類齊全,結(jié)構(gòu)合理。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,高校社會(huì)保險(xiǎn)管理工作關(guān)系教職員工基本生活,同時(shí)也關(guān)系高校穩(wěn)定發(fā)展,校方應(yīng)該引起重視,推動(dòng)高校社保制度建設(shè),要積極為高校社保工作的法制化、規(guī)范化建設(shè),為社保工作奉獻(xiàn)自己的“光和熱”。
參考文獻(xiàn):
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十一
摘要:高校的基層建設(shè)一直以來(lái)都是值得教育工作者們著重思考的問(wèn)題,高校人才的教育與培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)高?;鶎咏逃虒W(xué)的管理與建設(shè)。高校的教育想要得到提升、有質(zhì)的飛躍與發(fā)展,就需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育作為發(fā)展的后盾。因此,只有對(duì)高?;鶎咏逃虒W(xué)的管理人員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)化的培養(yǎng),才能夠?qū)Ω咝W(xué)子產(chǎn)生強(qiáng)大的基礎(chǔ)教育的力量。據(jù)此,依據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校基層教育教學(xué)職業(yè)化管理中存在的問(wèn)題,采取了優(yōu)化二級(jí)學(xué)院管理的模式來(lái)推進(jìn)高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員的職業(yè)化建設(shè)。
在我國(guó),高校作為一所綜合性較強(qiáng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),能夠?yàn)閲?guó)家培育一批批建設(shè)國(guó)家、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來(lái),從高等院校中畢業(yè)的學(xué)生最終都進(jìn)入了社會(huì),為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時(shí),隨著社會(huì)的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過(guò)對(duì)自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革與更新,進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高校學(xué)子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才,就需要對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行優(yōu)化與更新,尤其是對(duì)高?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十二
高校的基層管理本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的體系,需要基層的教育教學(xué)管理人員對(duì)自身的職業(yè)工作有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。在此基礎(chǔ)之上采取科學(xué)、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時(shí),對(duì)于管理人員的選拔及任命,需要從多個(gè)方面對(duì)其能力進(jìn)行考察,采用競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來(lái)選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還需要提升對(duì)基層管理人員的重視程度,爭(zhēng)取消滅管理崗位中的不良影響因素。同時(shí),還要培養(yǎng)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)化意識(shí)。由于高?;鶎庸ぷ鞯娜粘J聞?wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會(huì)忽視對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃,對(duì)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與提升?;鶎庸芾砣藛T的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三個(gè)部分?;鶎咏逃虒W(xué)管理人員想要在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就需要通過(guò)對(duì)職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三方面進(jìn)行提升,設(shè)計(jì)符合自己的職業(yè)規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)職業(yè)化的意識(shí),提升職業(yè)認(rèn)同度。
長(zhǎng)久以來(lái),高?;鶎釉诮逃c教學(xué)這兩個(gè)方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統(tǒng)一且不明確的。國(guó)家在對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應(yīng)隨之得到相應(yīng)的規(guī)范。但是高校基層管理人員的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著不明確的現(xiàn)象以及不穩(wěn)定的因素。對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō),對(duì)其管理技術(shù)職稱的留存還沒(méi)有明確的表示。而對(duì)于從事教學(xué)的輔導(dǎo)員而言,其崗位的設(shè)置應(yīng)隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點(diǎn),因此在進(jìn)行職稱評(píng)選的時(shí)候,其科研成果與教學(xué)效果這兩方面存在著較大的劣勢(shì)。由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識(shí)、素養(yǎng)、規(guī)范等方面都存在著比較重要的影響。據(jù)此,高校需要在國(guó)家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機(jī)制,對(duì)基層教育教學(xué)管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規(guī)劃與指引。
從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時(shí)還需要具備一定的奉獻(xiàn)精神,才能夠掌握與之相應(yīng)的職業(yè)道德,實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化。要求高?;鶎咏逃虒W(xué)管理者也要具備較高的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德,同時(shí)對(duì)學(xué)生有愛(ài)心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時(shí),對(duì)于基層管理者的學(xué)歷也應(yīng)該進(jìn)行一定的控制,其最低學(xué)歷為大學(xué)本科,同時(shí)還要接受過(guò)專業(yè)的教育培訓(xùn),對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的內(nèi)容都有過(guò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。第三,還要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好思政教育的專業(yè)知識(shí)或技能,或是教務(wù)管理方面的知識(shí)與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時(shí)候,還可以引入競(jìng)爭(zhēng)以及雙向選擇的`機(jī)制,而在人員的使用過(guò)程中可以進(jìn)行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進(jìn)而提升綜合能力。
對(duì)于每位新上任的基層管理人員都要進(jìn)行崗前的培訓(xùn),可以通過(guò)對(duì)其進(jìn)行集體的輔導(dǎo)、開(kāi)展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員進(jìn)行交流的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。其中,需要對(duì)新上任的基層管理人員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識(shí)與技能的培訓(xùn),使其對(duì)自己的本職工作有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)與了解。還可以依據(jù)從業(yè)者自身的興趣愛(ài)好以及相關(guān)的特長(zhǎng),安排針對(duì)性較強(qiáng)的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實(shí)際工作與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行綜合運(yùn)用與研究,來(lái)鼓勵(lì)基層教育教學(xué)的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,進(jìn)而能夠有效地提升管理工作水平。
2.5搭建“教學(xué)管理”和“學(xué)工管理”互動(dòng)平臺(tái),力求管理效率的最大化。
將“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”相結(jié)合,建立其有效互動(dòng)的平臺(tái),將對(duì)學(xué)生的管理工作切實(shí)地落實(shí)到班級(jí)管理之中,對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)及時(shí)、充分的認(rèn)識(shí)。因此,在管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題,幫助教師順利完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)及任務(wù),提升教育教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,需要對(duì)高校的教育事業(yè)體系進(jìn)行一定的創(chuàng)新與提升。而在高校基層教育教學(xué)管理的隊(duì)伍中,基層管理人員要制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,定期進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),注重思想道德素質(zhì)的提升。通過(guò)完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設(shè)得到有效的提升與發(fā)展。
作者:郭延君單位:長(zhǎng)春金融高等??茖W(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十三
知識(shí)作為現(xiàn)代化教育的核心部分,教師作為知識(shí)傳播的主要引導(dǎo)者,對(duì)于教育的發(fā)展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè),不僅僅要結(jié)合高校內(nèi)外部環(huán)境,同時(shí)也要從自身做起,從當(dāng)前教育的形式主流進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的完善,將自身學(xué)術(shù)水平提高。而高校更要實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校文化的`創(chuàng)新,為教師的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。
(1)優(yōu)化中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的外部環(huán)境。
民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展,就要將國(guó)家法律法規(guī)建設(shè)加強(qiáng)。政府通過(guò)對(duì)民辦學(xué)校發(fā)展有利的師資政策制定,將教師資源配置的最大化效率實(shí)現(xiàn),進(jìn)而提高整體教育的水平。我國(guó)教育法律完整體系的逐步形成,基于法律的角度,對(duì)民辦高校教師中的權(quán)益基本確定。在民辦高校立法的保證過(guò)程,加強(qiáng)民辦高校的宏觀管理,結(jié)合扶持和政策的形式,做好教師職稱的評(píng)聘,并推動(dòng)現(xiàn)代化民辦高校中青年教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。
結(jié)合社會(huì)輿論的基本知道,對(duì)民辦高校社會(huì)中的地位綜合提升,注重教師隊(duì)伍的根本建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)采取先進(jìn)民辦高校的教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)勢(shì),對(duì)辦學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而對(duì)民辦高校健康的社會(huì)文化構(gòu)建,將教師的自身價(jià)值提升,實(shí)現(xiàn)教師自身才華的積極展示。
(2)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)師德。
民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)者,就要將思想觀念及時(shí)的轉(zhuǎn)變,對(duì)合理結(jié)構(gòu)的中青年教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)。一般而言,民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)往往是有著健全的管理,對(duì)于管理者而言,就要注重自身素質(zhì)的積極提高,在以人為本的基本理念體現(xiàn)階段,實(shí)現(xiàn)企業(yè)思路的有效性辦學(xué)。注重教育思想辦學(xué),并逐步形成先進(jìn)的教育思想,留住高素質(zhì)青年教師。
通過(guò)對(duì)教師的各項(xiàng)基本待遇有效性的落實(shí),在民辦高校的穩(wěn)定性發(fā)展階段,做好師德建設(shè)的基礎(chǔ)發(fā)展,加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè),注重教師之間情感的交流,并實(shí)現(xiàn)民辦高等教育事業(yè)的有效發(fā)展,對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。
(3)做好職后教育的制度建設(shè)。
職后教育制度建設(shè)的加強(qiáng),往往是對(duì)教師培訓(xùn)狀況的有效分析,在教師培訓(xùn)知識(shí)的優(yōu)化過(guò)程,結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃,注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)完善學(xué)校規(guī)章制度,教師培訓(xùn)制度的制定,做好教師的基礎(chǔ)培訓(xùn),并在學(xué)校建設(shè)制度的應(yīng)用中,保證教師有著穩(wěn)定的模式,提高教師的綜合素質(zhì)能力。結(jié)合制度的形式,對(duì)教師培訓(xùn)的提高進(jìn)行有效保障,落實(shí)培訓(xùn)工作。河南民辦高校通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行多種形式的基礎(chǔ)培訓(xùn),并舉辦研究生課程班,并對(duì)教師進(jìn)行選送課程學(xué)習(xí),將教師的學(xué)歷水平全面提高。
民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)階段,注重教學(xué)科研能力的提升,結(jié)合民辦高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo),不僅僅將教師的能力水平提升,同時(shí)也注重學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)。廣東省民辦高校更要成立科研處,基于科研項(xiàng)目的綜合分析,加強(qiáng)科研培訓(xùn),促進(jìn)高??蒲械陌l(fā)展,及時(shí)開(kāi)展科研情況,提升學(xué)校科研力量。
(二)學(xué)校文化的創(chuàng)新。
民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展,同樣也要實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的有效創(chuàng)新。通過(guò)做好學(xué)校師德師風(fēng)的建設(shè),結(jié)合多種形式,做好中青年教師人生觀和世界觀的培養(yǎng),并將中青年教師的核心教育價(jià)值觀認(rèn)同能力提升。在中青年教師的培訓(xùn)工作階段,深入社會(huì)的調(diào)查,建立學(xué)術(shù)骨干組織,提高學(xué)術(shù)科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業(yè)化水平,加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),并在學(xué)校文化的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學(xué)的有效性改革,對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,提高教師教學(xué)改革參與的積極性,同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn),完善師資隊(duì)伍配套管理。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之,民辦高校中青年教師師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展,就遵循知識(shí)分子工作規(guī)律的原則,提倡學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)民主性,積極營(yíng)造濃厚人文氛圍,實(shí)現(xiàn)維護(hù)教師合法權(quán)益的有效性,提高教師的工資待遇,及時(shí)的解決對(duì)中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進(jìn)高端拔尖人才的,并做好政策上的扶持。
因此,現(xiàn)階段民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,更是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求,在現(xiàn)代化人才市場(chǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的分析過(guò)程,對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)和教育創(chuàng)新發(fā)展有著積極推動(dòng)作用。2民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)廣東省民辦高校中青年教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)學(xué)分,企業(yè)實(shí)踐60學(xué)分)可以獲取本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位。abb公司對(duì)”雙元制”的評(píng)價(jià)是這樣的:穩(wěn)定、高質(zhì)量的就業(yè),入學(xué)就有津貼收入,對(duì)年輕人有很大的吸引力,大大增加了企業(yè)選拔優(yōu)秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業(yè)生留在企業(yè),工作一年就可把企業(yè)投入的教育經(jīng)費(fèi)掙回來(lái)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真題真做真用,成果歸企業(yè),對(duì)于提高企業(yè)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力很有查,關(guān)于民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè)中問(wèn)題的存在,可以從以下幾個(gè)方面說(shuō)起:
(一)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不佳。
在民辦高校初期的創(chuàng)建而言,老教師占70%,而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發(fā)展,這個(gè)比例在發(fā)生變化,由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多,這部分教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大,特別是在社會(huì)保障方面的差距很多,公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤,而民辦高校教師養(yǎng)老金是參照企業(yè)執(zhí)行。很多年輕教師會(huì)以民辦高校為跳板,流動(dòng)到公辦院?;驁?bào)考公務(wù)員或進(jìn)入大型企業(yè),選擇前兩種的情況比較多。
(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
當(dāng)前民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理突出表現(xiàn)在教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上。從年齡結(jié)構(gòu)看,民辦高校師資隊(duì)伍以中青年教師為主,這部分比例達(dá)到了60以上,教師主要是從高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生,也聘請(qǐng)一部分退休的高職稱教師,應(yīng)屆畢業(yè)生剛從學(xué)校畢業(yè),缺乏從教經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有職稱,退休人員年齡偏大,無(wú)法勝任專業(yè)帶頭人的工作,整個(gè)教室隊(duì)伍缺乏中青年骨干教師,影響了學(xué)科專業(yè)建設(shè)。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看,90%以上的中青年教師為初級(jí)職稱或中級(jí)職稱,副高以上職稱的比例很小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看,全日制碩士研究生以上學(xué)歷的人較少,大多數(shù)為在職研究生,學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)薄弱,難以職稱今后學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。
(三)不健全的教師隊(duì)伍管理制度。
現(xiàn)代化民辦高校的發(fā)展階段,更要提高對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。而教師隊(duì)伍管理往往需要有著科學(xué)的制度規(guī)定?;谕獠矿w制的發(fā)展而言,民辦高校的主管機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確,在民辦高校教師的體系評(píng)價(jià)階段,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理體制的健全管理,教師的培訓(xùn)工作落實(shí)不到位。教學(xué)質(zhì)量難以根本上提高。課程體制設(shè)置不合理,教學(xué)質(zhì)量難以統(tǒng)一性的進(jìn)行檢查和評(píng)估。
(四)師德建設(shè)忽略,教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)受到限制的。畢業(yè)生非常了解企業(yè),認(rèn)同企業(yè)文化,上崗后馬上就能勝任工作,這一點(diǎn)是有別于綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十四
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應(yīng)用型教學(xué)改革的不斷深化,案例教學(xué)逐漸應(yīng)用于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)案例,提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,最后由教師總結(jié),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
案例教學(xué)是一種有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法,是現(xiàn)代高等教育中不可缺少的教學(xué)方法。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)方法的應(yīng)用,在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上,使學(xué)生主動(dòng)地分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題并提出相應(yīng)解決對(duì)策,既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù),是要有明確的教學(xué)目標(biāo),案例的選擇都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只有目標(biāo)明確了,《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)才有章可循。本門課程案例教學(xué)的目標(biāo)就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力,使其具有運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力。同時(shí),使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野,更新觀念,擴(kuò)大知識(shí)面,理性地參與經(jīng)濟(jì),科學(xué)地做出決策。
二、選擇適合案例。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是選擇適合的案例,既要選擇那些能夠充分解釋經(jīng)濟(jì)理論、被反復(fù)引用的經(jīng)典案例,例如在介紹效用理論時(shí),引入“水和鉆石之謎”的案例進(jìn)行探討。又要選擇當(dāng)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)成新的案例進(jìn)行討論。案例的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)的需要,與經(jīng)濟(jì)理論緊密聯(lián)系,并不能僅是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
另外,案例呈現(xiàn)即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現(xiàn)給學(xué)生,需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健0咐虒W(xué)中常用的一種案例呈現(xiàn)方式是文字呈現(xiàn)方式,教師通過(guò)ppt或者網(wǎng)絡(luò)資源,將文字材料傳遞給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生閱讀以做好個(gè)人準(zhǔn)備。對(duì)于簡(jiǎn)單的案例,教師通常采用的是口述案例的'方式,上課時(shí)直接敘述案例,并提出案例所需討論的問(wèn)題。最吸引學(xué)生的一種案例呈現(xiàn)方式是視頻呈現(xiàn)案例,視頻呈現(xiàn)的案例為學(xué)生提供了真實(shí)生動(dòng)的情境,有利于理論和實(shí)踐相結(jié)合。
三、提出相關(guān)問(wèn)題。
提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題,在案例教學(xué)的過(guò)程中顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)案例之后,要根據(jù)案例內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)問(wèn)題,以便學(xué)生在案例討論環(huán)節(jié)有方向、有焦點(diǎn)、有任務(wù),對(duì)案例有更深入了解。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題后,在提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),要注意以下幾點(diǎn):其一,提出的問(wèn)題要面向所有學(xué)生;其二,問(wèn)題要清晰、明了有引導(dǎo)性;其三,問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生思考的欲望;其四,問(wèn)題能緊貼案例內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo);其五,問(wèn)題能促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、案例討論。
案例教學(xué)是基于討論的教學(xué)法,在案例教學(xué)的課堂中,最常見(jiàn)的教學(xué)方式是課堂討論,分析討論案例是案例教學(xué)課堂最精彩的環(huán)節(jié),一般以學(xué)生討論為主,教師引導(dǎo)為輔。目前實(shí)際課堂教學(xué)中的課堂討論有兩個(gè)環(huán)節(jié),一是小組討論,另一個(gè)是班級(jí)討論,其中小組討論把個(gè)人準(zhǔn)備和班級(jí)的討論緊密聯(lián)系起來(lái),讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)對(duì)案例發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,這種合作學(xué)習(xí)小組,有利于學(xué)習(xí)者能力的養(yǎng)成。小組討論能夠調(diào)動(dòng)所有成員的積極性,在成員提高分析問(wèn)題能力的同時(shí),提高歸納總結(jié)能力,最終每組選擇一位表達(dá)能力強(qiáng)的成員對(duì)本組討論成果進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)。
五、歸納總結(jié)提升。
在案例討論的最后,教師應(yīng)該留下足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),沒(méi)有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的。總結(jié)是師生再學(xué)習(xí)的過(guò)程,在整個(gè)案例教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在總結(jié)階段,往往要揭示出案例中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,教師應(yīng)設(shè)法將案例討論引向深入,使討論不止停留在表面或是一些細(xì)節(jié)上,而是將學(xué)生的思路引向縱深方向,力求讓學(xué)生真正有所思考、有所啟發(fā)、學(xué)以致用,分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,最終做出理性的經(jīng)濟(jì)決策。
總結(jié)時(shí)尤其需要注意兩方面內(nèi)容,一是總結(jié)討論的現(xiàn)場(chǎng),對(duì)討論中表現(xiàn)好的學(xué)生、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)全班學(xué)生有更好的表現(xiàn);二是總結(jié)出學(xué)生呈現(xiàn)的基本觀點(diǎn)或具有代表性的意見(jiàn),肯定正確,剖析錯(cuò)誤,同時(shí)對(duì)討論中學(xué)生遺漏、理解不深刻的問(wèn)題要進(jìn)一步進(jìn)行剖析,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻了解,把所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)討論的總結(jié)能加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí),加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí),并引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。另外,教師在總結(jié)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)案例的分析思路、學(xué)生對(duì)案例理解的程度、學(xué)生對(duì)案例的個(gè)性化解讀,而不僅僅是學(xué)生的討論結(jié)果正確與否。
六、結(jié)語(yǔ)。
案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,因其對(duì)學(xué)習(xí)者教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益而備受關(guān)注。但是沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的。因此,案例教學(xué)法并不能取代系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)時(shí),我們并不能因其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而排斥其他教學(xué)方法的使用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要,可以將案例教學(xué)方法和其他教學(xué)方法完美結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程,為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十五
[摘要]民辦高校是21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),從大學(xué)物理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上探討民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]民辦高校;轉(zhuǎn)型期;大學(xué)物理改革。
“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式以及相互作用規(guī)律的科學(xué),是在人類探索自然奧秘的過(guò)程中形成的學(xué)科”[1]。大學(xué)物理課程是國(guó)家教育部規(guī)定的高等院校理工類學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。[2]物理學(xué)對(duì)當(dāng)今乃至未來(lái)人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系,上到火箭上天,下到石油鉆探,大到探索宇宙的秘密,小到電腦芯片[3],都離不開(kāi)物理學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理首先要讓學(xué)生系統(tǒng)地打好物理學(xué)基礎(chǔ),然后培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4],再注重學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。民辦高校是21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革和創(chuàng)新的重要成果,對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學(xué)生的高考成績(jī)比重點(diǎn)本科學(xué)生的成績(jī)要低,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),與重點(diǎn)本科的學(xué)生有一定的差距等,這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的發(fā)展,各專業(yè)課學(xué)時(shí)增多,大學(xué)物理學(xué)時(shí)被一再地縮減,這樣一來(lái),使得本來(lái)學(xué)生基礎(chǔ)就弱的矛盾更加突出。重點(diǎn)高校的教學(xué)理念、教學(xué)大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學(xué)生。因此,我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,而不是培養(yǎng)科學(xué)研究型、教學(xué)研究型的人才[5],這就要求學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。由于學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)不同,為了提高民辦高校大學(xué)物理課程的實(shí)效性,我們要對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)做出一系列的改革,下面就針對(duì)大學(xué)物理課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。
一、課程設(shè)置。
(一)大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置。
學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學(xué)[5]里的空間解析幾何(向量的運(yùn)算)、微分和積分以及常微分方程等知識(shí)解決物理問(wèn)題,由高中的個(gè)別現(xiàn)象到大學(xué)的普遍現(xiàn)象(限制條件由不變到變化),因此高校學(xué)生應(yīng)該先具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí),然后再進(jìn)行大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí),但有些高等院校在開(kāi)設(shè)大學(xué)物理理論課程時(shí)沒(méi)有注意到這一點(diǎn)[6],把高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理放在同一學(xué)期開(kāi)設(shè),學(xué)生沒(méi)能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí),這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在物理課上一遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題就頭疼,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,因此我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)在大學(xué)物理課程的前一學(xué)期,同時(shí),我們物理教師在備課時(shí)也要選用一些應(yīng)用數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)單的并且比較有代表性的物理實(shí)際問(wèn)題,避免學(xué)生把大量的時(shí)間都浪費(fèi)在數(shù)學(xué)運(yùn)算上,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
(二)大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科各高校獨(dú)立開(kāi)始的一門公共基礎(chǔ)課,雖然他是獨(dú)立設(shè)課的,但與大學(xué)物理理論課也是有必然聯(lián)系的,驗(yàn)證大學(xué)物理理論課上的定理定律的實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的一部分內(nèi)容,而有的學(xué)校在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論課還沒(méi)有開(kāi)設(shè),比如有的高校在實(shí)驗(yàn)課上開(kāi)設(shè)“用扭擺法測(cè)定物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生理論課還沒(méi)有學(xué)習(xí)到剛體這一章的內(nèi)容,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)很吃力,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,高校應(yīng)該讓大學(xué)物理任課教師既要講授大學(xué)物理理論課程又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作,將大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作合理安排,從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的緊密結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)手段和教學(xué)方法。
我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的教學(xué)模式,所采用的教學(xué)手段是:多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不提倡全部用多媒體課件上課,提倡揚(yáng)長(zhǎng)避短合理使用包括多媒體課件、實(shí)物演示、黑板、肢體語(yǔ)言等多種教學(xué)媒體,以打造最佳教學(xué)效果。根據(jù)民辦高校學(xué)生排斥傳統(tǒng)教育模式,喜歡動(dòng)手不善理論,思維活躍但缺韌性,渴望成功但缺耐心,自信不足易于放棄的特點(diǎn),通過(guò)幾年的教學(xué)研究下面幾種教學(xué)方法更適合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí):
(一)啟發(fā)誘導(dǎo)法。
比如在講剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量時(shí),我們可以會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量,而剛體是由無(wú)數(shù)的質(zhì)點(diǎn)組成的,剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量就是對(duì)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量累加求和,通過(guò)這種啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行得出結(jié)論。
(二)實(shí)驗(yàn)演示法。
對(duì)講授電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:1.金屬棒切割磁感線,閉合回路產(chǎn)生電流;2.線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng),在回路中也會(huì)有電流產(chǎn)生.通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們很容易理解:“當(dāng)穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí),在導(dǎo)體回路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生”。這樣實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法很直觀,便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。
(三)實(shí)物引導(dǎo)法。
在講定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),為了形象引入力矩的概念,可以通過(guò)教室的門進(jìn)行演示,讓學(xué)生用不同的力作用在門的不同位置,讓學(xué)生親自體驗(yàn)到作用的效果是不同的,這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生們的印象。
(四)理論聯(lián)系實(shí)際法。
比如在講授實(shí)心導(dǎo)體電荷分布時(shí),會(huì)引入避雷針的工作原理和尖端放電的實(shí)例;在講授空腔導(dǎo)體時(shí),會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)力:工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè),汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉(zhuǎn)型期間的民辦高校更應(yīng)該多采用這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。
四、結(jié)語(yǔ)。
民辦高校在我國(guó)是一個(gè)新興的教育概念,他是我國(guó)當(dāng)代高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變時(shí)期產(chǎn)生的新生事物,隨著高校擴(kuò)招他像一輪朝陽(yáng)在中華大地冉冉升起,他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的重大舉措。特別是在民辦高校轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校期間大學(xué)物理的教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對(duì)很多新辦的民辦高校來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn),作為從事大學(xué)物理教育工作者應(yīng)該從多方面著手,多管齊下、轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試,才能使改革大踏步前進(jìn),為培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新世紀(jì)人才探索新路子,筆者僅針對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn),粗淺的談了一些自己的觀點(diǎn)。
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高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十六
(1)柔性管理的核心是“自我管理”?!白晕夜芾怼笔菃T工參與管理的升華,是實(shí)現(xiàn)員工自我價(jià)值的有效形式,是企業(yè)員工主人翁地位的具體體現(xiàn)。民辦高校的教學(xué)管理人員大多主人翁意識(shí)不濃,總認(rèn)為和公辦院校體制內(nèi)的教師相比各方面待遇和條件相差甚遠(yuǎn),有一種游離在教育邊緣的存在狀態(tài),對(duì)自身的發(fā)展也沒(méi)有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃,因此在自我管理方面難免有懈怠和放松。而柔性管理的核心卻恰恰是要通過(guò)柔性管理的手段更新觀念,提高員工的自我管理意識(shí),增強(qiáng)他們的主人翁精神和組織存在感。
(2)柔性管理貴在“自我改善”。“自我改善”是一種觀念,是一種精神,是“柔性”管理的靈魂。為了促使自我改善意識(shí)的形成,使員工成為改善活動(dòng)的主體,應(yīng)該從基層教學(xué)管理人員進(jìn)校起,就進(jìn)行“愛(ài)校、樂(lè)教”的員工思想行為教育,“創(chuàng)造無(wú)止境改善”的自我完善教育,不斷鞭策員工進(jìn)行自我完善,提升綜合技能?;鶎咏虒W(xué)管理是一個(gè)事務(wù)性很雜的工作崗位,專業(yè)性不是特別強(qiáng),或許很難做到人人通過(guò)3-5年的努力,都能提升晉級(jí),但是可以通過(guò)柔性管理促使他們?cè)凇皭?ài)校、樂(lè)教”的思想教育中能夠安于本職工作,同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和個(gè)性選擇適合自身的發(fā)展和提升渠道,使他們能夠在教育的領(lǐng)域里都找到適合自己的位置,不至于基層工作幾年之后產(chǎn)生懈怠心理,對(duì)前途迷茫無(wú)從選擇。
(3)柔性管理的精髓是“愛(ài)人”。以尊重人的價(jià)值,發(fā)揮人的才能,承認(rèn)每個(gè)人的勞動(dòng)為精髓,以組織的高效益為目標(biāo),最終又以員工的高收入為歸宿的良性循環(huán)。柔性管理是建立在心靈感應(yīng)的基礎(chǔ)上的,運(yùn)用到高校教學(xué)管理中,則對(duì)教學(xué)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)者們提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,他們不僅要具備本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí),更要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),培養(yǎng)自己高尚的情操和誠(chéng)心、熱情、樂(lè)觀向上的性格,要有魅力、感召力和影響力?;鶎拥慕虒W(xué)管理人員由于事情繁瑣,需要長(zhǎng)期埋頭工作,他們是感覺(jué)不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注的,內(nèi)心深處是極度缺乏組織關(guān)心的一群人,因此作為他們的領(lǐng)導(dǎo),要從內(nèi)心深處真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,經(jīng)常互換位置為他們考慮問(wèn)題,為他們的工作生活分憂、為他們的未來(lái)發(fā)展謀劃,從而讓基層的教學(xué)管理人員感受到愛(ài)的力量和鼓舞,調(diào)動(dòng)工作情緒,鼓舞士氣。
基層教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定直接影響全院教學(xué)工作的正常運(yùn)行。因此除過(guò)常規(guī)的管理工作之外,民辦高校要加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的柔性化管理,使這群不被關(guān)注的隊(duì)伍受到應(yīng)有的培育和照顧,使他們?cè)诔錆M人性化關(guān)懷的柔性管理中樂(lè)于本職工作,不斷提高完善自身綜合素養(yǎng),在提高教學(xué)管理水平的同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯打開(kāi)通道。
3.2.1貫穿“以人為本”的柔性管理思想首先要從學(xué)院層面自上而下充分認(rèn)識(shí)到在民辦高?;鶎咏虒W(xué)管理這支隊(duì)伍的重要性。對(duì)這些奮戰(zhàn)在一線,起到學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生橋梁作用的基層教學(xué)管理人員給予人文關(guān)懷,充分肯定他們?cè)谝痪€所作出的努力,對(duì)有突出貢獻(xiàn)或特別優(yōu)秀的人員一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞,體現(xiàn)柔性管理的精神,也讓基層教學(xué)管理者感受到集體的溫暖,從而增強(qiáng)其主人翁存在感及其集體歸屬感。
3.2.2建立柔性化的考核培養(yǎng)機(jī)制要根據(jù)基層教學(xué)管理人員工作的特殊性,對(duì)他們的考核建議以學(xué)期或者學(xué)年為考核周期,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、基層教學(xué)管理人員的工作實(shí)際,制定出行之有效的柔性績(jī)效考核制度,為其打造出柔性的工作環(huán)境,以更好的滿足他們需求,激發(fā)基層教學(xué)管理人員的工作熱情。同時(shí),避免教學(xué)管理工作人員長(zhǎng)期從事重復(fù)性的工作而產(chǎn)生厭倦工作情緒,可以通過(guò)設(shè)置針對(duì)這支隊(duì)伍的各種技術(shù)比賽,注重對(duì)他們的業(yè)務(wù)和專業(yè)技能的培養(yǎng),引導(dǎo)激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新工作方式,提高工作效率,找到工作中的樂(lè)趣。當(dāng)然,當(dāng)教師崗位或者其他管理崗位有空缺的時(shí)候,也可以通過(guò)公開(kāi)招募的方式,將優(yōu)秀基層教學(xué)管理人員吸收到學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍或者其他管理隊(duì)伍中,提升其工作熱情,拓寬其職業(yè)發(fā)展通道。采用柔性化的人才激勵(lì)制度,讓具有真才實(shí)學(xué)的人才,感受到學(xué)校對(duì)于人才的重視,才能夠更加自發(fā)的投入到學(xué)校的管理和建設(shè)中來(lái)。
3.2.3建立柔性化的人才激勵(lì)機(jī)制依據(jù)民辦學(xué)校的辦學(xué)宗旨和共同價(jià)值觀、文化氛圍等對(duì)員工進(jìn)行人格化管理,給基層的員工更多的含物質(zhì)、精神的雙重激勵(lì)。如可以營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍,指導(dǎo)他們申報(bào)課題、參與學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè),為優(yōu)秀的基層教學(xué)管理人員提供薪酬豐厚的報(bào)酬等;讓基層教學(xué)管理員工參與到學(xué)校的招生、就業(yè)大戰(zhàn)中來(lái),共同分享學(xué)院快速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益,讓員工感知到自身與學(xué)校同呼吸、共發(fā)展的命運(yùn),體會(huì)到自己和學(xué)校一榮俱榮、一損俱損的共同體關(guān)系,從而使員工通過(guò)自我管理、進(jìn)而參與學(xué)院管理,得到主人翁價(jià)值的體現(xiàn)。民辦高?;鶎咏虒W(xué)管理人員長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)管理工作的第一線,要確保全校教學(xué)工作的平穩(wěn)運(yùn)行,穩(wěn)定這支隊(duì)伍非常關(guān)鍵。柔性管理則是在尊重個(gè)性的前提下進(jìn)行的管理,會(huì)讓基層教學(xué)管理這支隊(duì)伍對(duì)于上層的管理產(chǎn)生一定的認(rèn)同感,提升管理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性,弱化其被管理的抵觸情緒,增強(qiáng)他們的自我管控約束意識(shí),有助于增強(qiáng)其在學(xué)院的主人翁感情及其穩(wěn)定性,并通過(guò)一系列柔性化的管理手段,使其能夠在本職工作中體會(huì)到價(jià)值感和歸屬感,從而提高工作的效率。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十七
培養(yǎng)應(yīng)用型人才,就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)實(shí)踐課程是學(xué)生深入理解理論知識(shí)的第一步,成本會(huì)計(jì)作為一門理論知識(shí)復(fù)雜,與實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科,校內(nèi)實(shí)踐是必不可少的一個(gè)模塊。校內(nèi)實(shí)踐主要是由“課程實(shí)訓(xùn)”和“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”構(gòu)成。課程實(shí)訓(xùn)是最基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)方法,課上可以利用一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行費(fèi)用要素的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、產(chǎn)品成本核算、成本分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1],從而提高學(xué)生的成本會(huì)計(jì)核算能力。在學(xué)期末可以針對(duì)成本會(huì)計(jì)課程安排設(shè)置相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生使用成本會(huì)計(jì)軟件模擬成本會(huì)計(jì)工作程序和方法,掌握實(shí)際操作技能[2]。然而從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看,各民辦本科高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院的校內(nèi)實(shí)踐課程重視程度不足,大多實(shí)踐課程都依托在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)之上,并沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐課程。
1.2校外實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。
民辦本科高校的學(xué)生想要踏出校門直接上崗有一定的難度,為解決民辦本科高校就業(yè)問(wèn)題,就要從校外“畢業(yè)實(shí)習(xí)”著手。校外“畢業(yè)實(shí)習(xí)”是學(xué)生踏入工作崗位的第一步,直接決定著學(xué)生的就業(yè)情況。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑,因此畢業(yè)班的學(xué)生在最后一學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。一方面由于成本會(huì)計(jì)對(duì)于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位,對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求較高,加上成本數(shù)據(jù)往往是一個(gè)企業(yè)的保密資料,因此企業(yè)可能不愿意接納實(shí)習(xí)生到成本會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)[3,4];另一方面,學(xué)生在學(xué)校掌握的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求,因此學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)往往接觸不到企業(yè)會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù),更多的是承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的工作,學(xué)生無(wú)法將課堂上學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐有效地進(jìn)行銜接,實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。
1.3“雙師型”教師嚴(yán)重不足。
要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,必須注重教師的實(shí)踐教學(xué)能力,教師的實(shí)踐教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力[5,6]。然而,目前地方高校教師很大一部分都是從學(xué)校到學(xué)校,一出校門直接步入高校教師這個(gè)工作崗位,沒(méi)有在企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷,缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)實(shí)踐能力不高,這直接制約著校企合作的辦學(xué)以及學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十八
廣播電視臺(tái)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展最關(guān)鍵的在于人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,人才資源可以說(shuō)是二十一世紀(jì)最核心的資源。對(duì)于基層廣播電視臺(tái)來(lái)說(shuō),怎樣在不占天時(shí)地利的情況下,有效的引進(jìn)人才.留住人才.發(fā)展人才.儲(chǔ)備人才,這已經(jīng)成為基層廣播電視臺(tái)發(fā)展的關(guān)鍵性課題。
一、基層廣播電視臺(tái)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀。
首先是一味的強(qiáng)調(diào)人才的引進(jìn)而忽略了人才培訓(xùn)工作?,F(xiàn)階段,基層廣播電視臺(tái)更加強(qiáng)調(diào)人才引進(jìn)工作,有些廣播電視臺(tái)不惜重金挖掘人才;有些廣播電視臺(tái)每年委派本臺(tái)人員到廣電專業(yè)院校以各種優(yōu)惠政策尋找人才。這些做法有利有弊,但也可能產(chǎn)生一些問(wèn)題,雖然說(shuō)“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”,但對(duì)于內(nèi)部人才卻往往束之高閣,要求過(guò)多,不能夠通過(guò)培訓(xùn)等手段來(lái)提高本臺(tái)原有人員的專業(yè)素質(zhì)。
其次是人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足。因?yàn)榛鶎訌V播電視臺(tái)的覆蓋范圍較小,從業(yè)人員的生活圈子也不是很大,但關(guān)系網(wǎng)非常復(fù)雜,導(dǎo)致單位實(shí)施一項(xiàng)改革時(shí)往往會(huì)存在一些困難。一部分專業(yè)水平較高.工作績(jī)效出色的職員,不管是評(píng)先進(jìn)或者是晉級(jí),因?yàn)榈胤健瓣P(guān)系網(wǎng)”的存在,在選拔投票過(guò)程中都可能存在一些困難,造成人才晉升缺乏公平性,容易造成人才的流失。
最后是人才結(jié)構(gòu)不科學(xué)。部分基層廣播電視臺(tái),富余人員與競(jìng)聘人員怎樣進(jìn)行安置始終是一個(gè)難題,非生產(chǎn)人員和生產(chǎn)一線人員的綜合比例失調(diào),大大的增加了人才管理成本,減少了人均經(jīng)濟(jì)效益,在一定程度上降低了本臺(tái)職工的工作積極性,進(jìn)而對(duì)廣播電視臺(tái)未來(lái)發(fā)展帶來(lái)影響。
1.加快制定人才規(guī)劃。
必須要仔細(xì)開(kāi)展好廣播電視臺(tái)人才資源情況的摸底調(diào)查以及人才需求的研究工作,制定好未來(lái)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,制定明確的人才工作目標(biāo),提出有針對(duì)性.操作性強(qiáng)的人才隊(duì)伍建設(shè)措施。從本臺(tái)具體情況出發(fā),根據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求以及事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r規(guī)劃人才,結(jié)合統(tǒng)籌發(fā)展.長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的需求,促進(jìn)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整,進(jìn)一步優(yōu)化人力資源配置,充分發(fā)揮出人才資源的整體功能。
2.做好人才引進(jìn)工作。
廣播電視臺(tái)在進(jìn)行人才招錄引進(jìn)的過(guò)程中必須要深入分析,強(qiáng)化考核,盡可能摒棄那些關(guān)系戶與人情戶?;鶎訌V播電視臺(tái)在新時(shí)期下要取得更快的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)做好人才引進(jìn)與培訓(xùn)工作。比如說(shuō)我們可以面向全國(guó)公考招聘主持人.記者.編輯,從思想理念.業(yè)務(wù)水平等方面促進(jìn)全臺(tái)工作的轉(zhuǎn)變。從本地歌舞劇團(tuán)以及學(xué)校中引入編導(dǎo)與演藝人才,在主持方言類節(jié)目以及文化類節(jié)目或者文藝活動(dòng)中發(fā)揮出良好作用,提高基層廣播電視臺(tái)的影響力。
3.營(yíng)造良好人才環(huán)境。
環(huán)境對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的,同樣的人在不同的環(huán)境中可能有不同的發(fā)展結(jié)果,在好的環(huán)境中能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢(shì)和潛力充分的發(fā)揮,在另外的環(huán)境中卻無(wú)法發(fā)揮出真正的水平,因此基層廣播電視臺(tái)必須做好環(huán)境建設(shè)。要盡可能的營(yíng)造出良好的人才環(huán)境,堅(jiān)持做到用人不疑疑人不用,充分尊重人才,給他們創(chuàng)造出施展自己才華的舞臺(tái),盡可能的'發(fā)揮出人才的潛力。另外還應(yīng)當(dāng)為人才營(yíng)造一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境,讓全臺(tái)職工凝聚在一起,大家心往一處想,勁往一處使,形成合力,真正將各項(xiàng)工作任務(wù)開(kāi)展好。
4.建立健全激勵(lì)機(jī)制。
基層廣播電視臺(tái)可以定期組織進(jìn)行業(yè)務(wù)評(píng)比,比如說(shuō)優(yōu)秀記者.模范編輯.行業(yè)標(biāo)兵.技術(shù)能手的評(píng)選;對(duì)于獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì),針對(duì)表現(xiàn)特別突出或者為廣播電視臺(tái)做出巨大貢獻(xiàn)者給予重獎(jiǎng)。另一方面應(yīng)當(dāng)支持廣播電視臺(tái)在職員工創(chuàng)新與自學(xué)充電,給他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡可能的創(chuàng)造學(xué)習(xí)與課題研究的空余時(shí)間,在學(xué)費(fèi)報(bào)銷等方面予以優(yōu)惠,關(guān)鍵性課題在人員配置以及經(jīng)費(fèi)方面進(jìn)行支持。
5.做好培訓(xùn)教育工作。
制定出更加有針對(duì)性的人才培訓(xùn)計(jì)劃,科學(xué)的開(kāi)展好廣播電視臺(tái)采編播人員.后期制作人員.管理人員.營(yíng)銷人員以及其他技術(shù)人員的分級(jí)教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教育的形式可以依靠走出去.請(qǐng)進(jìn)來(lái),定向培養(yǎng)的途徑。經(jīng)過(guò)努力相信我們能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)人才,從而提高基層廣播電視臺(tái)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力,提升廣播電視節(jié)目的質(zhì)量,力求打造出幾個(gè)在全省甚至全國(guó)都具有知名度的節(jié)目[2]。
總而言之,我們必須要認(rèn)識(shí)到,廣播電視臺(tái)人才建設(shè)之路還很長(zhǎng),不可能一蹴而就,必須要結(jié)合廣播電視臺(tái)的具體情況采取有針對(duì)性的舉措,同時(shí)根據(jù)環(huán)境條件等因素的改變而進(jìn)行調(diào)整。廣播電視臺(tái)人才建設(shè)工作在前進(jìn)中不斷調(diào)整,相信唯有全心全意的為職工著想,這條路必然會(huì)越走越寬,越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇十九
民辦高校近些年來(lái)的規(guī)模化發(fā)展,不僅僅體現(xiàn)了社會(huì)文明的進(jìn)步,同時(shí)也推動(dòng)了現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程。伴隨著改革開(kāi)放的逐漸深入,民辦高校的發(fā)展不可避免的凸顯各種矛盾,同樣也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。尤其是民辦高校師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀,往往有著多種問(wèn)題。
對(duì)于我國(guó)民辦高校而言,辦學(xué)過(guò)程,往往存在多種類型。不僅僅是本科文憑頒發(fā)的高校以及??莆膽{頒發(fā)的高校。同時(shí)也存在普通民辦自考本科的_些學(xué)校,函授和置業(yè)培訓(xùn)形式同樣也是一種民辦高校,并綜合反映了學(xué)校整體師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展情況。
教師的職業(yè)相對(duì)特殊,教師不僅僅要有著較高的專業(yè)精神,同時(shí)也要有著豐富的專業(yè)知識(shí)以及較高的專業(yè)能力。教師專業(yè)精神的體現(xiàn),往往是做好敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和教育理念的直接體現(xiàn)。而專業(yè)知識(shí)的體現(xiàn),往往是做好學(xué)科專業(yè)知識(shí)的具備,并掌握先進(jìn)的教育專業(yè)知識(shí)。專業(yè)能力的測(cè)試,不僅僅是對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)價(jià),同時(shí)也是教師教育教學(xué)組織管理能力的綜合評(píng)價(jià)。民辦高校中青年老師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,對(duì)于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)有著積極作用。通過(guò)和中青年老師進(jìn)行座談,民辦高校對(duì)于課堂的學(xué)科教育有著極大的重視,往往將隱性課程直接忽略,這種隱性課程也即是校園文化的建設(shè)。教師職業(yè)精神的基本體現(xiàn),難以實(shí)現(xiàn)青年專職教師責(zé)任心的培養(yǎng),教師爰崗敬業(yè)精神缺乏。尤其是一些中青年教師,缺乏主人意識(shí),不僅僅對(duì)于高校民辦教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展有著直接性的影響,同時(shí)對(duì)于民辦教育的發(fā)展也有著直接性的影響。
教師業(yè)務(wù)的發(fā)展,主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效積累,而學(xué)術(shù)氛圍中關(guān)于教育教學(xué)問(wèn)題的有效探討,往往需要結(jié)合自學(xué)交流的形式,將自身的業(yè)務(wù)水平顯著提高。然而民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)階段,缺乏對(duì)教師的職后培訓(xùn),以至于各種問(wèn)題的存在,難以做好教學(xué)的有效性研究,校園文化難以獨(dú)特性的構(gòu)建,教師隊(duì)伍同樣也有著不合理的設(shè)置,教學(xué)科研的中堅(jiān)力量缺乏,對(duì)于民辦高校教師業(yè)務(wù)的根本成長(zhǎng)有著一定的限制。
因此,民辦高校中青年老師隊(duì)伍建設(shè),不僅僅有著不穩(wěn)定的教師的隊(duì)伍,同時(shí)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也有著不合理的分布,教師隊(duì)伍管理制度同樣也缺乏完善性,師風(fēng)師德建設(shè)難以加強(qiáng),教師實(shí)際的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展,就要結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題,做好針對(duì)性的建設(shè)和發(fā)展。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇二十
柔性管理的基本法則是“以人為中心”,它作為一種比較新型的管理模式,在高校的教學(xué)管理運(yùn)用中越來(lái)越多。柔性管理的理念和方式關(guān)注了基層教學(xué)管理者的情感需求,發(fā)揮了凝聚其主人翁情感的導(dǎo)向作用,讓基層員工充分實(shí)現(xiàn)和體會(huì)到個(gè)人的價(jià)值,激發(fā)其工作主動(dòng)性和工作熱情,其管理模式和手段不斷深入人心。
1柔性管理模式的引入。
1.1柔性管理的定義。
“柔”是相對(duì)于“剛”而言,“柔性管理”則是相對(duì)于“剛性管理”提出來(lái)的?!皠傂怨芾怼敝荚谟弥贫燃s束管理員工,是以各種“規(guī)章制度為中心”;而“柔性管理”旨在對(duì)員工進(jìn)行人格化管理,充分強(qiáng)調(diào)“以人為中心”、“以人為本”的管理概念。
1.2柔性管理的特征。
“柔性管理”的最大特點(diǎn),在于它主要不是依靠外力(如上級(jí)的發(fā)號(hào)施令、各種明確的規(guī)章制度、各類員工要求規(guī)范等),而是依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理,從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)員工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,使員工能真正做到心情舒暢、不遺余力地自發(fā)主動(dòng)追求創(chuàng)新,創(chuàng)造佳績(jī)。
1.3高校引入“柔性管理”模式。
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地,更加需要一種寬松的、民主的管理模式,而人才的培育也需要一個(gè)開(kāi)放的、可以自由發(fā)揮人才潛能的環(huán)境。以往的剛性管理方式制定了太多的條條框框,隨著時(shí)代的發(fā)展,特別是在越來(lái)越追求創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看,其弊端也漸漸暴露出來(lái),因?yàn)閯澏ㄌ嗟闹贫葪l款,嚴(yán)重束縛了管理者和被管理者的思維和創(chuàng)新。而柔性管理則是強(qiáng)調(diào)要通過(guò)人內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性,影響持久性和激勵(lì)有效性等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“人性化的管理”和自我管理,從而達(dá)到管理效果的最優(yōu)化。因此作為一種相對(duì)于剛性管理而言的新模式,各大高校結(jié)合自身發(fā)展階段和模式,柔性管理理論被越來(lái)越多的引入高校的各層次管理中。
高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)論文篇二十一
近年來(lái),隨著高等教育普及化發(fā)展,生源數(shù)量急劇增長(zhǎng),在某種程度上加大了高校教學(xué)管理難度,對(duì)相關(guān)工作隊(duì)伍提出了較高的要求。精細(xì)化管理作為理念與文化要素的雙相融合,立足于學(xué)生本位,強(qiáng)調(diào)全面、細(xì)致得關(guān)注各項(xiàng)工作開(kāi)展,對(duì)明確教師工作方向,緩解管理壓力,具有莫大優(yōu)勢(shì)。精細(xì)化管理作為一種更高明的管理手段,其運(yùn)用對(duì)提高高校教學(xué)管理實(shí)效發(fā)揮了重要作用。
一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵及價(jià)值。
精細(xì)化概念的雛形最早見(jiàn)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,我國(guó)思想大家老子提出,“天下大事必作于細(xì)”。此后,精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)管理的一個(gè)概念而被社會(huì)所熟知。學(xué)者汪中求如述到,精細(xì)化是指根據(jù)一定規(guī)則,將事物從不同的特征、細(xì)節(jié)、要素、精準(zhǔn)、精確、科學(xué)地進(jìn)行分門別類,具體細(xì)分的一個(gè)過(guò)程或達(dá)到的一種狀態(tài)。微觀層次的釋義,精是做精,精益求精,追求最;細(xì)是對(duì)象細(xì)化、內(nèi)容細(xì)化、管理細(xì)化,特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)行流程細(xì)化;化是過(guò)程、程度或狀態(tài)。本質(zhì)上,精細(xì)化管理的核心思想是以人為本,其服務(wù)的基本屬性不變。精細(xì)化管理概念在高校教學(xué)管理中的滲透與運(yùn)用,是促進(jìn)高校教育規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,?duì)提升高校教學(xué)實(shí)效具有顯著作用。高校教學(xué)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及到多要素參與,其構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜,而開(kāi)展精細(xì)化管理,有利于各崗位職責(zé)的確立及執(zhí)行,因而對(duì)提高教育工作者能力素養(yǎng)亦大有裨益。
二、精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用實(shí)踐。
新時(shí)期,教學(xué)管理精細(xì)化是高校教育創(chuàng)新改革的重要方向,應(yīng)滲透實(shí)施到各環(huán)節(jié)。高校教學(xué)管理作為體系化運(yùn)行工程,涵括了課程設(shè)置、保障機(jī)制、人才建設(shè)等諸多內(nèi)容。作者基于上述分析,結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)踐,有針對(duì)性地提出了以下幾種精細(xì)化管理運(yùn)用建議,以供參考和借鑒。
(一)課程設(shè)置。
課程設(shè)置是高校系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ),包括目標(biāo)定位、內(nèi)容劃分、方法擇取等?;诰?xì)化管理的'高校課程設(shè)置,應(yīng)積極灌入素質(zhì)教育理念,堅(jiān)持以生為本原則,在確立全面發(fā)展學(xué)生的核心目標(biāo)下,根據(jù)專業(yè)方向、教學(xué)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性的不同,進(jìn)一步細(xì)化各階段教學(xué)目標(biāo),以指導(dǎo)后續(xù)相關(guān)工作開(kāi)展?;诖耍鲗I(yè)教師要樹(shù)立精細(xì)化管理意識(shí),以市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)楸疚?,尊重學(xué)生個(gè)性差異及發(fā)展需求,結(jié)合教材,有針對(duì)性地延展教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)處理好知識(shí)灌輸與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。另外,教師還需富有創(chuàng)新意識(shí),精準(zhǔn)定位學(xué)生綜合水平表現(xiàn),細(xì)致研究專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)以合理選擇教學(xué)方法,如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景引導(dǎo)法、合作探究法等,最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。
(二)保障機(jī)制。
教學(xué)管理作為一種事前管理服務(wù),旨在更好地防患于未然,因而需建立完善的保障機(jī)制。在具體的踐行過(guò)程中,高校應(yīng)逐步建立健全教學(xué)管理制度,明確各參與主體地位,量化其權(quán)利與職責(zé),細(xì)化實(shí)施流程,有效避免不作為、互推諉等現(xiàn)象。同時(shí),高校還應(yīng)建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制,這對(duì)師生兩大主體,設(shè)置科學(xué)的評(píng)估指標(biāo),體現(xiàn)多元化原則,及時(shí)跟蹤審查其工作現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)以提高教學(xué)管理效力。不同的考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制要與考核對(duì)象相對(duì)應(yīng),采取精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方式,放大其激勵(lì)效能,鞭策師生自省自律,推動(dòng)教學(xué)管理精細(xì)化發(fā)展。信息化技術(shù)支撐環(huán)境下,高校要善用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái),循序漸進(jìn)地推動(dòng)教務(wù)系統(tǒng)建設(shè),集選課、查詢、課排等服務(wù)于一體,創(chuàng)新教學(xué)管理發(fā)展。
(三)人才建設(shè)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才是推動(dòng)教育精細(xì)化發(fā)展的核心力量。教師作為主導(dǎo),其綜合能力素質(zhì)表現(xiàn),直接影響了高校教學(xué)管理實(shí)效。因此,精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用,必須要依賴高質(zhì)、專業(yè)的師資隊(duì)伍。所以,高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)、教研等工作,及時(shí)更新教師思想理念,樹(shù)立其良好的精細(xì)化管理意識(shí),豐富他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng),促進(jìn)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)提高。在此過(guò)程中,高校還應(yīng)以精細(xì)化管理概念為引導(dǎo),理性處置教學(xué)管理反饋信息,客觀分析教師能力素質(zhì)不足,從而有針對(duì)性地組織培訓(xùn)工作,精細(xì)化各時(shí)段教研目標(biāo),如豐富知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高能力等,如此在循序漸進(jìn)的發(fā)生過(guò)程中,教師綜合素質(zhì)將實(shí)現(xiàn)明顯改善。同時(shí),精細(xì)化管理以人為本的基本思想,要求高校尊重教師主觀意愿,注重人文關(guān)懷滲入,以帶動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)。
總而言之,精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限,加之高校教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜,本文作出的研究有待深入和補(bǔ)充。因此,作者希望學(xué)術(shù)界的大家廣泛參與此課題研究,客觀剖析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀,在綜述精細(xì)化管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出更多有效運(yùn)用策略,以改善高校教育發(fā)展能力及水平,促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
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