美術(shù)課題研究開題報(bào)告(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 19:44:18
美術(shù)課題研究開題報(bào)告(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-26 19:44:18     小編:雅蕊

最后,報(bào)告的語言應(yīng)該準(zhǔn)確、得體,避免使用夸張的形容詞和個(gè)人情緒。寫報(bào)告時(shí)要注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,避免使用模糊、含糊不清或者誤導(dǎo)性的詞語。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇一

古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來,做任何事情都要講究方法,有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授,而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo),所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂,物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助,所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。

這樣看來,有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法,學(xué)生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題?!巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來,實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā),我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

(二)研究現(xiàn)狀及分析。

以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多,大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法,例如,運(yùn)動(dòng)學(xué)問題解法,動(dòng)力學(xué)問題解法,熱學(xué)問題解法,電學(xué)問題解法,講的都是大而空,只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法,如等效法、整體法等,但是都只是一些零星的見解,不夠全面,不夠系統(tǒng)。

(三)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。

我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法,從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手,每大類方法中又有幾種具體方法,將每種方法細(xì)細(xì)闡述,如等效法,還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié),并配典型例題來說明各種方法。

(四)課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

細(xì)細(xì)看來,物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法,如物理中的等效法,模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí),增強(qiáng)科研能力,為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。

另外,物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法,如逆向思維法,極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,開發(fā)思維,開拓思路,使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變,能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施,從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)。

馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的,人們在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐,對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法,即歸納和演繹,分析和綜合,抽象和具體三類方法,這三類方法是統(tǒng)一矛盾,解決問題和認(rèn)識(shí)世界的過程中普遍適用的方法,在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。

(二)皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論。

同化是指個(gè)體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說,個(gè)體在感受到刺激時(shí),把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi),使其成為自身的一部分,就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法,學(xué)生可能都感到陌生,所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事,通過小故事使學(xué)生對這一方法有個(gè)初步了解,從而能更快地接受和理解這種方法。例如,大家都知道《曹沖稱象》的故事,其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講,學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇二

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用,獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá)、交際能力,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變:把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn),使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,力求實(shí)現(xiàn)評估手段的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:七到九年級學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大,學(xué)生平時(shí)閱讀量小,知識(shí)面窄,課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對較少,語文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握,中考對字詞的考察所占比重極小,教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握,對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生:在語文學(xué)習(xí)過程中,提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,加深對學(xué)生的了解,從中發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,互相幫助,具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),樹立起語言表達(dá)與交流的自信心。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容:

1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上,自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量,加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,勤于運(yùn)用。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn),盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,寓教于樂,以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

(二)研究角度。

1.激發(fā)興趣,豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸,提高課堂效率。

2.激活舊知,感知新詞,促進(jìn)知識(shí)的遷移。

3.結(jié)合具體詞語,在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。

4.利用各種手段,創(chuàng)設(shè)各種情景,提高學(xué)生對語言的理解運(yùn)用。

(三)研究目的。

1.不斷積累,逐漸形成自己的詞匯庫。

2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞、短語等進(jìn)行語言交流。

(四)研究對象。

我校七年級至九年級學(xué)生。

(五)研究方法。

本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如:上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等,做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。

第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)。

1、組建課題組,制定課題實(shí)施方案。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn)。

第二階段:課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。

1、各組員依照整體課題實(shí)施方案,制定自己的實(shí)施方案,并在日常教研活動(dòng)中開展研究。

2、課題組定期舉行例會(huì),對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動(dòng)。

4、及時(shí)做好課題研究資料的整理、存檔等工作。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果。

由我承擔(dān)課題的主要工作,包括人員的分工、落實(shí),課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

由本人負(fù)責(zé),成立課題組,健全研究機(jī)構(gòu),做到研究任務(wù),時(shí)間,人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,制定課題管理程序,規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證:聘請專家擔(dān)任顧問,選派骨干外出培訓(xùn),組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào):做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

課題實(shí)施方案;。

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等成果,匯編成冊;。

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動(dòng),推廣課題研究成果。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇三

開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報(bào)告,希望你會(huì)喜歡!

當(dāng)前,應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出:全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革,是每一所學(xué)校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動(dòng)中,學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生,用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生,用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng),學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己,完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童是有生命的、完整的人,不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨,我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,這似乎有點(diǎn)無奈。然而,一旦我們醒悟這一過程的必然性,就會(huì)明白教育過程的主人和主力,原來是兒童自己,我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來,我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,而今天,我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際,而且,時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí)。當(dāng)然,說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?,這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,并親自參與聽課,親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入,那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及他們優(yōu)秀的考試成績,都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),還是他們良好的精神風(fēng)貌,或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),都使許多聽課者、聽報(bào)告者激動(dòng)不已。

正是基于以上問題的思索,我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強(qiáng)調(diào)的是,生本課堂改革既是教育思想的改革,同時(shí)也是教育技術(shù)的改革。

生本教育是一種嶄新的教育理念,它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦,享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇,得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。

生本教育主張:教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀:人的起點(diǎn)非零,人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。

生本教育的教師觀:教師應(yīng)是生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我,要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索,來創(chuàng)造最大的空間,迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的,是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。

生本教育提出,比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價(jià)觀:生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試,不干擾學(xué)生成長期的成長,把考試評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師,把教學(xué)過程中的評價(jià)活動(dòng)改為評研活動(dòng),削弱日常評價(jià)的比較競爭功能,鼓勵(lì)為而不爭。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟,取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認(rèn)為,學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中,如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,自19世紀(jì)以來,西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué),但對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2、自素質(zhì)教育提倡以來,教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革,如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來,目前在全國各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來,產(chǎn)生快樂,產(chǎn)生素質(zhì),產(chǎn)生成績,使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制,破解了困擾多年的難題,為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出:教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,并且激活起來。在教學(xué)中,不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授,而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時(shí),課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣,而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,力爭培養(yǎng)新時(shí)代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為,提倡素質(zhì)教育,就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展、去創(chuàng)新,并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,順應(yīng)教育特征,發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性,讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的。于是,他提出了一系列生本教育的新觀念,如價(jià)值觀:一切為了學(xué)生;倫理觀:高度尊重學(xué)生;行為觀:全面依靠學(xué)生。教師觀:教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng),能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。德育觀:以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。

5、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢,將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科,而且包括了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科,其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù),立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),著眼于為未來培養(yǎng)具有主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論,將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),克服其存在的問題,探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。

(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí):

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式:

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際,對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

通過小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性,以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:張隨鄂。

副組長:閆紅蓮李榮華。

(二)子課題組織機(jī)構(gòu)。

每個(gè)教研組要在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,以各教研組的子課題為基礎(chǔ),進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下:

語文學(xué)科子課題組:組長:黃偉鋒;副組長:韓旭輝;組員:全體語文教師。

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組:組長:鄭如紅;副組長:張俊生;組員:全體數(shù)學(xué)教師。

英語學(xué)科子課題組:組長:韓俊麗;組員:全體英語教師。

綜合學(xué)科子課題組:組長:劉偉;副組長:張楠;組員:全體綜合學(xué)科教師。

(備注:承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師,可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月)。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備,電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體,深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),組織課例研討,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.觀測學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié),不斷調(diào)整策略,深化提高。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果歸類整理。

3.上報(bào)專家對研究成果進(jìn)行鑒定評估。

1.文本類成果:

(2)教師研究論文集、教師案例集;。

(3)學(xué)生作品文集等。

2.音像制品類成果:

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動(dòng)圖片;。

3.學(xué)生發(fā)展類成果:

(1)學(xué)生、家長調(diào)查問卷;。

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇四

這一學(xué)期的時(shí)間快過去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,收集材料,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng),并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容,學(xué)會(huì)總結(jié)與評價(jià)”,在課題實(shí)施之前,我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容,總結(jié)與評價(jià)的資料,為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,首先,我力求做細(xì)課堂教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思,寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法;有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并主動(dòng)邀請課題組的其他教師深入課堂,進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人,合理的總結(jié)與評價(jià)。

美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!睂W(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù),在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確,舉例恰當(dāng)?!薄懊總€(gè)人都有新的想法,回答有創(chuàng)意?!焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí),就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見,尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重,并建議:評價(jià)他組發(fā)言時(shí),最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了,只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”,“我們組的意見和你們組不同,……請大家參與意見。”

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí),也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上,激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中,使教學(xué)方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動(dòng)手動(dòng)腦能力得對加強(qiáng),還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流,同時(shí)子課題實(shí)施過程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開拓創(chuàng)新,促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn),為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗!

首先,成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,制定培訓(xùn)方案,使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二,組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競賽活動(dòng),以賽促練,快速提升教師基本功。第三,聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí),學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),及時(shí)對新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo),使青年教師受益匪淺。

學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式,全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究,通過研究課、說課、聽課、評課,使新教師盡快駕馭課堂;學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式,幫助青年教師快速成長;通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是,青年教師的能力和水平參差不齊,對他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限,將青年教師按能力劃分三類,即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,確定個(gè)人的科研專題;一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主,確定自己的課題研究專題;薄弱教師不承擔(dān)課題,以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主,促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

以科研為導(dǎo)向,以課題研究為基礎(chǔ),是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究,解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題,我面對,我解決”的理念,注重過程,注重成效,在研究課題中把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題,切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中,我們注意抓好三方面工作。首先,引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)常與自我對話,促成自我反思的經(jīng)?;?。第二,引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,在研究分析過程中,讀懂別人,弄清自己;在借鑒別人時(shí),生成教育智慧,發(fā)展自己。第三,引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究,提煉實(shí)踐研究中的問題,形成有價(jià)值的課題,開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中,學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用,以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則,為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇五

一、課題名稱:

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期,游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程,這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇,好動(dòng)、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征,也是幼兒的天性。對幼兒來說,游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)?!?/p>

教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確,常常會(huì)教一些“概念化”的東西,教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué),以幼兒機(jī)械的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方法,這很容易扭曲幼兒繪畫的本質(zhì)特征和教育功能,抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造,自由和情感。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對美術(shù)形式的審美特征如:對稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育,技能的學(xué)習(xí)只是為了通過他們,獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷,進(jìn)入美的境界,孕育一種美的精神。但是,我們的老師卻往往本木倒置,把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合,但是,存在形式化的現(xiàn)象,游戲成為一種擺設(shè),游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛,不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合,不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù),極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。(4)在游戲過程中,教師過于求全,急于求成,希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。(4)美術(shù)評價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式都比較單一。(5)部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索,但是,研究的深度不夠,還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上,沒有形成一定的體系、模式。

我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究,努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”,更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來的禁錮,使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

(1)、知識(shí)和能力:通過美術(shù)游戲化的教學(xué),提高幼兒美術(shù)技能和對美的感悟、欣賞能力,培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

(2)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性,在快樂的游戲化的學(xué)習(xí)過程中同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn),形成積極的道德意識(shí)和審美情感。。

(3)、通過研究,尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容,探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評價(jià)方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。

(4)、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對幼兒發(fā)展相對應(yīng)的評價(jià)體系。

(5)、更新教師觀念,提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多,在網(wǎng)上,有一些關(guān)于這方面的論文,研究比較片面,不深入,主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有:張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外,我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例,但是,沒有系統(tǒng)的闡述和教材。9月,在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》,與我們的課題研究有相似之處,但是,該研究僅僅針對大班幼兒,研究時(shí)間為一年,該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面,缺乏相對應(yīng)的評價(jià)體系,對游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng),缺乏具體的指導(dǎo)作用,另外,該研究僅僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化,對美術(shù)活動(dòng)過程、評價(jià)等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入。

四、課題研究的理論依據(jù)。

自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版,心理學(xué)家開始了對兒童心理的研究,于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng),具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言,游戲就是兒童活動(dòng)的本身,對兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運(yùn)動(dòng)能力,情緒的發(fā)展,社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展,以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明,兒童在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長。通過各種游戲活動(dòng),兒童不但練習(xí)各種基本動(dòng)作,使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展,而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力,能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒,學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突,對培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。

作為認(rèn)知論代表人物的皮亞杰。他認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜的客體和事件的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法;是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。中國心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為:首先,兒童游戲具有社會(huì)性,它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級模擬形式,反映了兒童周圍的社會(huì)生活。其次,兒童游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合,它不是社會(huì)生活簡單的翻版。此外,游戲是兒童主動(dòng)參與的伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng),深受兒童喜愛。

新《綱要》中明確規(guī)定:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新《綱要》對于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動(dòng))的基本精神是,向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn),樹立新的藝術(shù)教育理念,并在新理念的指導(dǎo)下,實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育。因此,充分認(rèn)識(shí)游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值,嘗試將游戲與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合,利用有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng),讓幼兒對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性,激活思維,誘發(fā)聯(lián)想與想象,開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,是有其理論依據(jù)的。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇六

研究表明,兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。目前,各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義:為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

1、整體性原則:各年級既有共同的一般規(guī)律,又有不同的要求,實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語氣;又要有初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

2、主體性原則:在實(shí)驗(yàn)研究中,教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,尊重他們的個(gè)性,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。

3、科學(xué)性原則:典型引路,逐步滲透,由扶到放,既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言文字作品的一般規(guī)律,又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4、創(chuàng)新性原則:堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,學(xué)習(xí)新理論,發(fā)現(xiàn)新方法,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),多出新經(jīng)驗(yàn),多出新成果。

1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力,想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,手、腦合作,在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,提高閱讀和寫作的能力。

1.從學(xué)生角度考慮:

(1)培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。

(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

2.從教師角度出發(fā):

(1)初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

(2)進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

(3)建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。

(一)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識(shí)事物,渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣;從而失去動(dòng)機(jī)。因此,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī):

1.加強(qiáng)情感投入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,信任,關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長厭學(xué)情緒。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師用充滿感情,親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,用生動(dòng)有趣,富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選好閱讀材料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此,在閱讀訓(xùn)練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),嚴(yán)密,循序漸進(jìn)和深入,而且閱讀知識(shí)新穎,奇妙,從而使學(xué)生開一把鎖,上一層樓,心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),心情興奮,輕松和愉快,同時(shí)能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂,并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情,乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。

如果不能積極動(dòng)腦思考,就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。另外,要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于教師過多的主觀能動(dòng),使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,主動(dòng)操練,主動(dòng)交流,激起思維的火花,逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?,F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話。實(shí)際上,解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,閱讀本身就是一個(gè)理解的過程,不同的人對同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受,所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣。

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,通過閱讀作業(yè),我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

(三)良好意志的培養(yǎng)。

1.師生合作,明確目標(biāo)。

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然,這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,太高,學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,容易受挫而喪失信心,太低,不須努力就可達(dá)到,進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,有了激情,就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,最終獲得成功。

2.榜樣激勵(lì)法。

“榜樣的力量是無窮的?!庇绕涫切W(xué)生,他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中,意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定,“受暗示性”還較強(qiáng),所以,榜樣的權(quán)威作用,有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此,教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,不怕挫折的勇氣,提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性,增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

3.集體活動(dòng)法。

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

(一)研究過程。

1.準(zhǔn)備階段。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,活動(dòng)教學(xué)理論,確定研究對象,制訂此課題的實(shí)施方案。

措施:a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段。

由課題組成員共同負(fù)責(zé),按課題方案實(shí)施研究,最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施:a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究,在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,形成教學(xué)資料,并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文,并積極投稿。

3.總結(jié)階段。

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。

措施:a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),資料匯總活動(dòng)。b.寫好研究報(bào)告。c.請專家對研究進(jìn)行鑒定。

(二)研究方法。

1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,進(jìn)行階段性分析,注重個(gè)案分析的積累。

1、第一階段(20xx年3月——20xx年7月)立項(xiàng),申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,提升學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展個(gè)性,我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,于20xx年7月申報(bào)了此課題。

2、第二階段(20xx年8月——20xx年10月)準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,本課題組組織了討論會(huì)、交流會(huì)、課例展示等方式,針對一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

3、第三階段(20xx年11月——20xx年4月)實(shí)施階段:實(shí)驗(yàn)、探索。

(1)課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,邊行動(dòng),邊研究,邊創(chuàng)新。

(2)設(shè)計(jì)教研活動(dòng),結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,做積累:好的詞語、句子摘抄,根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

(3)以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,來推廣研究成果,驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,再進(jìn)行反思,再研究,再探討,再升華,這樣循環(huán)研究,將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,從而也就提高了研究的效率,閱讀的效率。

4、第四階段(20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段:完善升華。

(1)整理研究所積累的資料,對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,優(yōu)化整合,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

(3)總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇七

當(dāng)前,應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出:全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革,是每一所學(xué)校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動(dòng)中,學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生,用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生,用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng),學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己,完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童是有生命的、完整的人,不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨,我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,這似乎有點(diǎn)無奈。然而,一旦我們醒悟這一過程的必然性,就會(huì)明白教育過程的主人和主力,原來是兒童自己,我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位。多少年來,我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,而今天,我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際,而且,時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí)。當(dāng)然,說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?,這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,并親自參與聽課,親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入,那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及他們優(yōu)秀的考試成績,都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),還是他們良好的精神風(fēng)貌,或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),都使許多聽課者、聽報(bào)告者激動(dòng)不已。

正是基于以上問題的思索,我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強(qiáng)調(diào)的是,生本課堂改革既是教育思想的改革,同時(shí)也是教育技術(shù)的改革。

二、生本教育理念簡介。

生本教育是一種嶄新的教育理念,它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦,享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇,得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。

生本教育主張:教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀:人的起點(diǎn)非零,人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。

生本教育的教師觀:教師應(yīng)是生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我,要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索,來創(chuàng)造最大的空間,迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的,是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。

生本教育提出,比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價(jià)觀:生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試,不干擾學(xué)生成長期的成長,把考試評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師,把教學(xué)過程中的評價(jià)活動(dòng)改為評研活動(dòng),削弱日常評價(jià)的比較競爭功能,鼓勵(lì)為而不爭。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟,取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認(rèn)為,學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中,如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,自19世紀(jì)以來,西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué),但對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2、自素質(zhì)教育提倡以來,教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革,如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來,目前在全國各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來,產(chǎn)生快樂,產(chǎn)生素質(zhì),產(chǎn)生成績,使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制,破解了困擾多年的難題,為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出:教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,并且激活起來。在教學(xué)中,不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授,而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時(shí),課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣,而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,力爭培養(yǎng)新時(shí)代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為,提倡素質(zhì)教育,就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展、去創(chuàng)新,并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,順應(yīng)教育特征,發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性,讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的。于是,他提出了一系列生本教育的新觀念,如價(jià)值觀:一切為了學(xué)生;倫理觀:高度尊重學(xué)生;行為觀:全面依靠學(xué)生。教師觀:教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng),能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。德育觀:以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。

5、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢,將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科,而且包括了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科,其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。

四、本課題的理論意義:

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù),立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),著眼于為未來培養(yǎng)具有主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論,將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),克服其存在的問題,探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。

(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí):

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式:

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際,對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

六、研究方法。

通過小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性,以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡。

七、組織機(jī)構(gòu)。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:張隨鄂。

副組長:閆紅蓮李榮華。

(二)子課題組織機(jī)構(gòu)。

每個(gè)教研組要在學(xué)??傉n題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,以各教研組的子課題為基礎(chǔ),進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下:

語文學(xué)科子課題組:組長:黃偉鋒;副組長:韓旭輝;組員:全體語文教師。

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組:組長:鄭如紅;副組長:張俊生;組員:全體數(shù)學(xué)教師。

英語學(xué)科子課題組:組長:韓俊麗;組員:全體英語教師。

綜合學(xué)科子課題組:組長:劉偉;副組長:張楠;組員:全體綜合學(xué)科教師。

(備注:承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師,可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)。

八、實(shí)驗(yàn)過程。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月)。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備,電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體,深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),組織課例研討,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.觀測學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié),不斷調(diào)整策略,深化提高。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果歸類整理。

3.上報(bào)專家對研究成果進(jìn)行鑒定評估。

九、預(yù)期成果。

1.文本類成果:

(2)教師研究論文集、教師案例集;。

(3)學(xué)生作品文集等。

2.音像制品類成果:

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動(dòng)圖片;。

3.學(xué)生發(fā)展類成果:

(1)學(xué)生、家長調(diào)查問卷;。

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇八

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從20xx年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過課題研究,進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀。

(一)課題界定。

“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用?!稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理論依據(jù)。

(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來?!?/p>

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?!?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長能力。

(6)美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

研究過程:

1、參與對象:陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。

2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。

(1)準(zhǔn)備階段:(20xx.4-20xx.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2)實(shí)施階段:(20xx.5-20xx.6)。

a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。

c、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3)總結(jié)階段:(20xx.11-20xx.12)匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇九

由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究》,經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題,屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題,課題批準(zhǔn)號(hào):0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學(xué)里是條件比較差的,學(xué)困生在我校占有較大的比例,學(xué)生流失率較高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展,因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價(jià)值課題研究的背景。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,國際競爭日益激烈,要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)人才。然而,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生,已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學(xué)生,如果教育合理,引導(dǎo)妥當(dāng),是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的,從而激發(fā)他們的潛能,使他們成為社會(huì)的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙,提高教育合格率,是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長的關(guān)鍵時(shí)期,

這一階段的教育影響,將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實(shí)踐的過程中,分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié),有利于構(gòu)建新的。

教育理論,樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對象觀。通過此項(xiàng)研究,重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功,找回自尊,推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

本課題立足于應(yīng)用探索,立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性,預(yù)期取得成果易于推廣,而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸,讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究,探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的,能消除學(xué)困生心理障礙的,行之有效的策略、措施,這對于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀。

在我國,將學(xué)困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來,在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報(bào)告,并公開出版了近十部有關(guān)的專著開題報(bào)告條件保障開題報(bào)告條件保障。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究,但這些研究還存在一些問題。一方面是,對國外有關(guān)理論和做法的移植較多,結(jié)合我國國情不夠。另一方面是,研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主,方法和手段比較落后。再有,對學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主,在正常的班級教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度。

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路。

(一)研究內(nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會(huì)、學(xué)校因素,并。

建立不同學(xué)科、不同年級的個(gè)案研究檔案。2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn),具體針對課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙,來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會(huì)和家長如何形成合力,研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

4、如何開展有效的課外輔導(dǎo),來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

(二)研究目標(biāo),圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo),矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差,清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙,重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué),從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(三)研究思路1、研究視角,通過本課題的研究,形成對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識(shí),探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律,幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是,a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對策研究。

計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙,以便采取有效的措施。

b、分析法:分析各種情況,找出其中的規(guī)律,上升到理論,對癥下藥,充分調(diào)動(dòng)學(xué)。

困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。

c、測試法:通過小測驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況,檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:依照事實(shí),研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn),使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì),上升。

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

三、研究基礎(chǔ)。

近幾年,我們學(xué)校對學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注,也進(jìn)行了一些研究,積累了一點(diǎn)經(jīng)。

驗(yàn),使一部分學(xué)生得到了長足的發(fā)展,這為課題的研究打下了基礎(chǔ)開題報(bào)告條件保障征文。

課題負(fù)責(zé)人馬英,有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力,有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。在省級以上刊。

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此課題非常重視,課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng),科研水平相對較高,對本課題有自。

己的見解,并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長馬英、徐紅旗,并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)洌?、高級職稱都有,課題組成員四十歲左右,均是學(xué)校的教學(xué)骨干,有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件,給予充分的時(shí)間保障,確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定。

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng),學(xué)業(yè)成績不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例,嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實(shí)施方案。

(一)、研究對象。

在2009學(xué)年,各年級學(xué)業(yè)成績比較差的學(xué)生中,每班隨機(jī)抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個(gè)案研究對象。

(二)、研究目的與重點(diǎn)。

目的:對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù),促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),變厭學(xué)為好學(xué),變“苦”學(xué)為樂學(xué),從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

研究重點(diǎn):

1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙,尋求有效教育干預(yù)對策,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法。

第一階段:課題準(zhǔn)備階段(2009年12月——2010年3月)。

a、提出課題,成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn),篩選出尾端學(xué)生,采用隨機(jī)抽取的方法,每班確定5名學(xué)生作為研究對象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個(gè)案資料,用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現(xiàn)狀評定,建立學(xué)困生個(gè)人檔案開題報(bào)告條件保障開題報(bào)告條件保障。

c、對研究對象實(shí)施跟蹤觀察,做好學(xué)困生個(gè)體觀察筆記。

d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí),積極參加課題培訓(xùn)。

生一般學(xué)習(xí)心理障礙。

b、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因,收集整理資料,積極撰寫研究計(jì)劃。

c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。

d、整理研究資料,撰寫教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。

第三階段:總結(jié)階段(2011年3月——2011年12月)。

a、對學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個(gè)過程進(jìn)行反思,總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報(bào)告,形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。

c、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個(gè)案集和論文集。

(四)、研究預(yù)期成果。

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。

(五)、研究組織管理與措施。

1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,組長由馬英擔(dān)任,課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長和班主任,參研人員為有關(guān)班級的任課教師。

3.堅(jiān)持課題研究的基本方向,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則,從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對策,將課題研究過程落到實(shí)處。

4.強(qiáng)化行動(dòng)反思研究工作,定期召開專題研究會(huì)議,及時(shí)解決研究過程中存在的困難或問題,將課題研究工作推向深入。

5.增強(qiáng)成果意識(shí),及時(shí)總結(jié)交流研究心得,物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。研究時(shí)間:兩年。

3、李正洪、徐學(xué)俊主編:《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》,武漢出版社,2000。

4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》,鄭信雄著,九洲圖書出版社。

5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》,沃建中主編,科學(xué)出版社。

6、劉英琦《學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育心理學(xué)干預(yù)策略的研究》,科學(xué)教育,2006。

7、馬桂佳編著:《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》,教育科學(xué)出版社,2000年10。

1、具有開展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。

我校先后承擔(dān)中國教育學(xué)會(huì)中語會(huì)《“文學(xué)“教育研究,子課題:“古詩詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題,有《如何做好和諧社會(huì)中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。

2、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。

本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學(xué)副校長,政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長,全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級、中級教師職稱,多人先后承擔(dān)并圓滿完成國家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù),其論文多次在國家各類評比活動(dòng)中獲獎(jiǎng),并有多篇論文在報(bào)刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問,組建由教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。

1、專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

通過邀請專家作報(bào)告、教師大會(huì)、骨干隊(duì)伍學(xué)習(xí)班、專業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式,開展校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論,拓寬眼界,提高思想,形成共識(shí):調(diào)動(dòng)全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。

2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)。

3、加強(qiáng)科研管理,提供制度保障。

學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度,定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動(dòng),開展論文、課例評比,展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

4、提供科研經(jīng)費(fèi),給予財(cái)力支持。

學(xué)?,F(xiàn)計(jì)劃投入該課題研究經(jīng)費(fèi)3萬6仟元。前期調(diào)研、開題報(bào)告2000元;實(shí)驗(yàn)、考察及配套相關(guān)資料設(shè)備20000元;成果收集、印刷、錄制8000元;召開結(jié)題驗(yàn)收報(bào)告會(huì)、表彰先進(jìn)6000元。我校將設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),提供財(cái)力支持,確保研究計(jì)劃順利完成。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中,探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)??茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明,探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低,但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標(biāo)準(zhǔn)中,科學(xué)探究的意義以及如何通過國家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題,得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題,明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求,在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”,旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級主題之一,它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí),提出教材要有利于學(xué)生探究,在教學(xué)過程中,要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立正確的物質(zhì)觀,對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

2.科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口,而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革,落實(shí)新的教育理念是非常重要的。

3.義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗,最終成長為一名出色的化學(xué)科研人才。

要研究探究性學(xué)習(xí),首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測;以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?!?/p>

探究性學(xué)習(xí)(inquiry learning)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

由于課題研究的時(shí)間有限,我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。

1.在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,提高探究教學(xué)的效率。

2.適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究,以探究性教學(xué)為主線,指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理,分析解決實(shí)際問題與的能力,并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告,初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。

3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題,并積極尋找解決的方法。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué),提高探究教學(xué)的效率。

4.初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。

1.查閱文獻(xiàn)資料,參考優(yōu)秀教學(xué)案例。

2. 問卷調(diào)查,對九年級學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查,了解學(xué)生探究能力的狀況和水平,研究其中存在的問題及其解決方法。

3.個(gè)案研究分析,跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過個(gè)案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

4.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),通過教學(xué)過程的跟蹤研究,提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。

本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月,分為三個(gè)研究階段:

第一階段(20xx年5月——20xx年7月):課題申報(bào)階段

確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表

第二階段(20xx年6月——20xx年4月):課題深入研究階段

第三階段(20xx年4月——20xx年6月):課題結(jié)題階段

專家指導(dǎo),提煉成果,總結(jié)結(jié)題,鞏固提升成果,調(diào)整研究方法和方案,推廣應(yīng)用研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,完善檔案袋,結(jié)題。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探究、勤于動(dòng)手,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,使課堂教學(xué)形式多樣化;達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,各方面能力不斷提高。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。

2.分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法

3.撰寫結(jié)題報(bào)告

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十一

我校是一所農(nóng)村小學(xué),家長對于音樂課的意識(shí)比較淡漠,平時(shí)更加不可能有時(shí)間陪孩子聽音樂,再者,因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)條件的制約,學(xué)生能接觸音樂教育的機(jī)會(huì)也非常少,從而導(dǎo)致學(xué) 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天,黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位,“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞音樂,德國人說:“聽音樂,聽音樂;讓每個(gè)孩子不能離開音樂!”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“能夠欣賞懂得音樂,這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一,離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?!彪m用詞不同,卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子,都懂得音樂是教育的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,使他們成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能,如:社會(huì)功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生,音樂藝術(shù)越來越光彩奪目,音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢?顯然,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識(shí)、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。

一、研究目標(biāo): 針對以上這些現(xiàn)象,結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求,并運(yùn)用陶先生的教育教學(xué)理論,實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境,在課堂上人,樂合一。

本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué),那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多,古今中外各種各樣的作品,對能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)行聽唱結(jié)合,內(nèi)化學(xué)生的情感,克服欣賞教學(xué)只注重聽,不重視“唱”的缺點(diǎn),開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式,使之變成預(yù)期的五種方法:

1.聆聽參與;

2.節(jié)奏參與;

3.體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì);

4.樂器演奏參與;

5.歌唱的參與;

6.圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料,獲取所需利用的信息。

2.調(diào)查研究法:通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí),并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3.行動(dòng)研究法:在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,對實(shí)驗(yàn)對象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化,從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段:

1、準(zhǔn)備階段(20xx.3月——20xx.6月)

內(nèi)容:確定具體的實(shí)驗(yàn)對象,聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證,制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段(20xx.9月——20xx.6月)

第一實(shí)施階段

(1)組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),建立研究檔案。

(2)階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段(20xx.7月)

整理、收集課題研究的材料,撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果,寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究,我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果:

撰寫論文,組織公開教學(xué),對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)研究的教育目標(biāo),對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測定評價(jià),寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階,發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎(jiǎng)。

1、課題負(fù)責(zé)人:秦麗酈、趙州,負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。

2、課題組成員:張浩,負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。

翟惠娟,負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價(jià)。

秦麗酈,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡,就地解決:一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由學(xué)校報(bào)銷;二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十二

所謂開放式教學(xué),指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學(xué)生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生,鼓勵(lì)他們想干就干,想寫就寫,在學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問題為紐帶,以訓(xùn)練為主線,學(xué)生主動(dòng),教師主導(dǎo),活動(dòng)點(diǎn)撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。

開放對應(yīng)于封閉,生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,只有開放,才能搞活,開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

而多年來農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),機(jī)械地讓學(xué)生聽,一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響,如何尋求一種開放式課堂教學(xué),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué),開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價(jià)的開放。

1、開放教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué),就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

2、開放學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的,我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程,具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié):(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯。

3、開放教學(xué)過程。

開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過程。

4、開放教學(xué)情境。

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境??傊?,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

5、開放教學(xué)評價(jià)。

我們在研究開放式教學(xué)評價(jià)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應(yīng)是多元的,又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí),我們將考慮以下三點(diǎn):(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;(2)重視對學(xué)生的信任;(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個(gè)子課題:《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。

對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。課題的研究與實(shí)驗(yàn),有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它,教師看得更高,更遠(yuǎn),有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動(dòng)我校教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力,幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道,對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

總之,開放式教學(xué)研究中,每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個(gè)生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。

課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,通過示范課、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

數(shù)學(xué),是基礎(chǔ)工具學(xué)科,也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見影。對此研究,我們要求全員參加,認(rèn)真確立子課題,由小至大,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),預(yù)計(jì)五年完成課題研究。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十三

當(dāng)前,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開,與以往歷次課程改革相比,通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而,在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師們積極參與新課程的教學(xué),努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育,改革學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)教學(xué)的民主化,取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。

在各種規(guī)格的評優(yōu)、公開示范課中,教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛,出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì),重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”,我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學(xué)中,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展,注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動(dòng)地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來的效果是一生的長期效益而非一節(jié)體育課的快樂。

所要解決的主要問題:

1)通過對課堂教學(xué)的大量觀察和分析,尋找造成無效或低效教學(xué)行為的根源,探求有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法;對教師課堂行為進(jìn)行合理分解,分析對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征,在實(shí)踐層面落實(shí)學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

2)通過重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究,并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn),推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài),促進(jìn)教師形成反思意識(shí),實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

“有效”主要指通過教師的教學(xué),學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學(xué)任務(wù)特點(diǎn),在科學(xué)地教育理念支配下,形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑,也是本課題研究的主要對象。

(一)依據(jù):

1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2)多元智能理論

3)動(dòng)機(jī)理論

4)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢分析

1)國內(nèi):從20世紀(jì)90年代下半葉起,隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要,我國課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論,提煉出了有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn),如“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)”、“師生平等式的對話”、“學(xué)習(xí)背景化,把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來,以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義”等。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性,對學(xué)法指導(dǎo)開展了課題實(shí)驗(yàn),并取得了成果。如瀏陽市官橋中學(xué)開展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)》,把“通過研究,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等。

2)國外:20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題,如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式,如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀,布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué),巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等,從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。

3)本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,預(yù)計(jì)有那些突破

聯(lián)系:本課題所說的教師要“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照,它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處,都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

區(qū)別:從研究的范圍上看,本課題著重從我區(qū)學(xué)校實(shí)際出發(fā),探討有效教學(xué)問題,具有校本特色。從研究內(nèi)容上看,本課題側(cè)重于“教”的行為,著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”,怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)(即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。在研究的類別上,本課題應(yīng)用研究,主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究,在行動(dòng)中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有效性的途徑。

有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn):一是“有效果”;指對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià);二是“有效率”,即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益,”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性,不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值,以生命成長和發(fā)展為終極目標(biāo)。

支撐性理論:

1)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論;

2)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略、途徑,不但能夠促進(jìn)教師的成長和發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

1)通過調(diào)查研究,對當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理,找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子,提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

2)通過課題研究,推進(jìn)教師回到研究狀態(tài),讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論,能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

3)通過課題研究,學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),形成技能。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案研究等方法。

文獻(xiàn)法:教師通過搜集、查閱資料、文獻(xiàn),一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn),提高教師自身的理論素養(yǎng),用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué);另一方面,通過對文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

行動(dòng)法:在實(shí)驗(yàn)的過程中,我們將圍繞專題,開展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動(dòng)。集體備課采取:個(gè)人構(gòu)思(形成初案)——交流討論(達(dá)成共識(shí))——個(gè)人加工(形成學(xué)案)——課堂實(shí)踐——交流反思。

1)教學(xué)的目標(biāo)不明確,各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。教學(xué)的隨意性比較大

2)重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法,尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次,缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟,學(xué)生主體參與不夠。影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

3)教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異,課堂教學(xué)中盲目無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間,而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如,小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。

4)對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異,缺乏研究,缺少有效的方法。

5)課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂,活而有序,教學(xué)缺乏有效的組織,影響了課堂教學(xué)效果。

6)教師備課不充分,對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。

7)教師控制課堂能力差,當(dāng)出現(xiàn)“生成性問題”時(shí)處理不當(dāng)。

1)準(zhǔn)備階段(20xx年9月20xx年12月)組建課題組。收集有關(guān)材料,組織學(xué)習(xí),制訂課題方案。

2)研究階段(20xx年1月20xx年12月)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作,邊實(shí)施邊小結(jié),不斷完善課題實(shí)施方案,撰寫階段研究報(bào)告,認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

3)總結(jié)驗(yàn)收(20xx年1月3月份)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級有關(guān)部門的驗(yàn)收。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十四

1、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程,分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略,從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo):

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過程與方法,分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

本課題著重通過對我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析,找到突破口,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行針對性改革,以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),為學(xué)困生解“困”,使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展,讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué),走出兩極分化的枷鎖,讓每個(gè)孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究:

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各。

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過程,分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程。

4、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略,從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料,獲取所需利用的信息。

2.調(diào)查研究法:通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí),并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3.行動(dòng)研究法:在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,對實(shí)驗(yàn)對象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化,從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

1、準(zhǔn)備階段(20xx.6月——20xx.8月)。

內(nèi)容:確定具體的實(shí)驗(yàn)對象,聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證,制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段(20xx.9月——20xx.6月)。

第一實(shí)施階段。

(1)組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),建立研究檔案。

(2)階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段(20xx.7月)。

整理、收集課題研究的材料,撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果,寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究,我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果:

進(jìn)行測定評價(jià),寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階,發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎(jiǎng)。

1、課題負(fù)責(zé)人:魏祥珍、呂維鼎,負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。

2、課題組成員:武海洋、陳坤,負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。

肖博、蔣倩雯,負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價(jià)。

呂建軍、金欽,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡,就地解決:一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷;二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十五

開題時(shí)間:20xx年11月26日地點(diǎn):會(huì)寧中學(xué)科研處評議專家:張愛梅,邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級教師。劉詩信,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長,中學(xué)高級教師。畢立敏,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級教師。參與人員:王貴平、王振全、張華。

(一)課題題目:語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。

(二)課題內(nèi)容。

1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案,并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

3、解決賞評教學(xué)中的評價(jià)和考評辦法,采取有效的評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達(dá)評析--書面賞析表達(dá))--展示評價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí),在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力,在展示評價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

1、行動(dòng)研究法本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動(dòng)的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

(四)課題組織課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。

(五)課題分工王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

(六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。

第一階段:(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段。

主要工作內(nèi)容:

學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

第二階段:(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。

1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實(shí)施和研究。

3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段。

1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

(七)經(jīng)費(fèi)分配科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

(八)預(yù)期成果。

220xx.5-8作文教學(xué)的自主評改論文王振全。

320xx.8-20xx.5自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件王貴平。

420xx.8-20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華。

520xx.8-20xx.9語文自主課堂實(shí)錄錄像課王貴平。

最終研究成果。

120xx.8《自主學(xué)習(xí),讓語文課堂如此美麗》論文王貴平。

220xx.9《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》研究報(bào)告張華。

專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究內(nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對課題研究有了充分認(rèn)識(shí),方向明確,步驟清晰,針對性強(qiáng)。

專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。

1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

2、理論意義方面,申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究內(nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報(bào)告要明確指出。

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

大家好!今天開題,我將我的課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》

根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)(20xx-20xx年)實(shí)施方案》,建立了"高校、市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系,通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)教師工作室各自優(yōu)勢,形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展共同體,促進(jìn)全省中小學(xué)骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高,促進(jìn)"主持人"自身專業(yè)水平新提升,實(shí)現(xiàn)"讓骨干教師成名,名教師更有名"的雙重目標(biāo),打造廣東省中小學(xué)教師標(biāo)志性和示范性的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì),帶動(dòng)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實(shí)際情況,長期以來,生物學(xué)教學(xué)多以枯燥無味的課本講解、學(xué)生死記硬背、大量的練習(xí)滲透為主,學(xué)生的能力培養(yǎng)無從談起,大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)生物的最基本的熱情都沒有了,而且很多學(xué)生還認(rèn)為是一門"副科",所以提不起學(xué)習(xí)興趣,課題研究開題報(bào)告。近幾年,在上級教育主管部門的重視下,我市已將史地生納入中考,學(xué)校從上至下都對生物教學(xué)有所重視。新課改提出:教師要改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法,打破課堂內(nèi)外的約束,"鼓勵(lì)師生充分利用身邊資源,不斷進(jìn)行創(chuàng)造性和實(shí)踐性活動(dòng),縮小學(xué)校與社會(huì)、課程與生活的距離,組織學(xué)生走向社會(huì),走進(jìn)大自然,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點(diǎn),利用本地的生態(tài)資源,會(huì)在學(xué)生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。

我們在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題,尤其是課程資源短缺問題是新課程實(shí)施中遇到的一個(gè)最大障礙,是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題,這需要我們一線教師強(qiáng)化課程資源意識(shí),提高對于課程資源的認(rèn)識(shí)水平,因地制宜地開發(fā)和利用適于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源。那么,針對我校是一所完全中學(xué)并處于粵北山區(qū),我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認(rèn)真加以探討的問題。為此,我們提出了此課題,為了整合我校的生物課程資源,提高教師的科研能力及教育教學(xué)能力;激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探究的興趣和熱愛,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

1、"生物課程資源"生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程資源的新理念,即課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源,它包括教材、教具、教學(xué)儀器、學(xué)校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源,也包括教師的知識(shí)、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。

2、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā),是指探尋一切有可能進(jìn)入生物學(xué)課程,能夠與生物教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的資源。生物課程資源的利用,是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學(xué)價(jià)值。

3、研究的變量

(1)、自變量生物教學(xué)地方課程資源的開發(fā)和利用

(2)、因變量促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)教師的發(fā)展。一方面,學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的.開發(fā)和利用;另一方面,課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求,即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力,開題報(bào)告《課題研究開題報(bào)告》。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用各種課程資源,改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。

2、陶行知先生的教育觀點(diǎn)

著名教育家陶行知先生說得好:"花草是活書,樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風(fēng)云雷電,天體運(yùn)行都是活書,活的人,活的問題,活的文化…活的世界,活的宇宙,活的變化,都是活的知識(shí)寶庫,都是活的書!"隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大,開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高,因此,我們必須充分利用學(xué)校及周邊的生物資源,將這部宏大深邃的"無字書"融進(jìn)新課程,使之成為課程資源的重要組成。

3、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

新的課程改革明確提出了課程資源的概念,豐富的課程資源對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不可替代的重要作用。目前,我校課程資源匱乏,學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣不高,就此現(xiàn)狀,特提出本課題,旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開發(fā)和利用一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的課程資源,并能靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去,希望可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容

(1)地方生物課程資源有哪些?

(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進(jìn)行教學(xué)?

(3)通過對地方生物課程資源的利用,學(xué)生素質(zhì)哪些提高?

(4)通過對地方生物資源的利用,教師的專業(yè)水平哪些方面提高?

2.制定課程資源實(shí)施的計(jì)劃

課程實(shí)施對象:七、八年級、高一、高二學(xué)生。

指導(dǎo)老師:七、八年級、高一、高二級部分生物教師。

課時(shí)安排:集中安排和分散使用相結(jié)合。集中安排:每周二下午第八節(jié);分散安排:由各指導(dǎo)老師和學(xué)生自由協(xié)商安排。

(1)地方生物課程資源:通過實(shí)地調(diào)查、訪問等方式,了解和收集學(xué)校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。

(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用:

利用地方資源初中學(xué)生進(jìn)行第二課堂或興趣班,高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。

(4)通過對地方生物課程資源的利用和實(shí)施促進(jìn)了教師的成長:教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例,優(yōu)秀論文等體現(xiàn))

(1)文獻(xiàn)研究法:學(xué)習(xí)《課標(biāo)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著,以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料,用以找準(zhǔn)初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的結(jié)合點(diǎn),并用先進(jìn)的教育觀點(diǎn)指導(dǎo)生物課堂教學(xué),達(dá)到雙贏的效果。

(2)調(diào)查研究法:對中學(xué)生物教學(xué)中相關(guān)的清遠(yuǎn)本地生物資源進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析,為以后推廣中學(xué)生物教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

(3)案例研究法:用于研究地生物資源對教師的教學(xué)效果以及專業(yè)發(fā)展的影響;

(4)行動(dòng)研究法:在各班級進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合過程中,始終強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性,邊研究邊行動(dòng)邊反思,在行動(dòng)中落實(shí)和調(diào)整方案,檢驗(yàn)和發(fā)展初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合創(chuàng)新。

本課題研究時(shí)間為一年,自20xx年5月起,于20xx年5月結(jié)束。具體步驟分為三個(gè)階段:

第一階段申報(bào)階段(20xx年5月~20xx年6月)

認(rèn)真選題,查閱資料,填寫課題申報(bào)表,制定個(gè)人課題研究方案。

第二階段實(shí)施階段(20xx年7月~20xx年3月)

(1)組織教師培訓(xùn):學(xué)習(xí)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著,以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料,聽各種教學(xué)的培訓(xùn)講座,觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。

(2)開展教學(xué)研討活動(dòng)。課題組各成員在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,每月集中一次進(jìn)行研討,整理教案,進(jìn)行反思。

(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示,總結(jié)示范課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查清遠(yuǎn)陽山生物資源,撰寫調(diào)查報(bào)告。

(5)充分挖掘社會(huì)各相關(guān)單位和部門的潛力,開展相應(yīng)講座。

(6)充分利用清遠(yuǎn)陽山本地生物資源進(jìn)行在課外綜合實(shí)踐活動(dòng)。

第三階段總結(jié)階段(20xx年4月~20xx年5月)

內(nèi)容分析,整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和專題論文。

1、讀書筆記幾份

2、優(yōu)秀教學(xué)案例幾個(gè)

3、課題研究報(bào)告:總結(jié)課題研究的收獲與不足,注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果相結(jié)合。

組長:邱航妹

成員:楊海林、歐志敏、肖鏡明、謝和娣、陳秋炎

姓名性別職稱學(xué)歷專業(yè)分工

楊海林男中一本科生物學(xué)教育資料收集

歐志敏男中一本科生物學(xué)教育資料收集

肖鏡明男中一本科生物學(xué)教育資料整理

謝和娣女中一本科生物學(xué)教育資料整理

陳秋炎男中二本科生物學(xué)教育資料收集

各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們,本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝大家!

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十七

我的論文題目是《明清以來秦良玉形象的建構(gòu)與嬗變》,明清以來,準(zhǔn)確的界定是指明末清初以來,其時(shí)間下限是。

為什么選擇秦良玉而不選其他人呢?第一個(gè),這是本土文化名人,研究本土文化名人,是我作為巴渝文學(xué)與文化方向的后學(xué)義不容辭的責(zé)任;第二個(gè),秦良玉,作為杰出女性英雄,匯聚了多種文化元素,其身上所具有的與其他女性和其他英雄的差異之處甚多,值得深入探討。

在研究這個(gè)題目的過程中,得到了諸多專家學(xué)者的指導(dǎo),除了在座的各位老師或直接或間接給我啟發(fā)和教誨以外,另外對我的選題和研究方法形成重要作用的至少有這樣一些專家:王政、衣若蘭、余云華、杜芳琴、羅志田、趙心憲、葛兆光、熊憲光[3]。

另外還有若干青年才俊們也給予筆者較大支持,如重慶忠縣的秦進(jìn),西南民族大學(xué)的趙長志,曲阜師范大學(xué)的袁逢等。

這個(gè)選題是筆者經(jīng)過與指導(dǎo)教師將近兩年左右的長期討論才定下來。

于是就準(zhǔn)備圍繞明末的巴渝杰出女性秦良玉來展開畢業(yè)論文的相關(guān)研究。

這個(gè)選題,與巴渝古代文學(xué)與文化研究方向之關(guān)系甚為緊密,作為這個(gè)方向的研究生,當(dāng)然應(yīng)該盡量選擇這種與專業(yè)關(guān)系緊密的選題——這既是我們的權(quán)力,也是我們在這里接受老師們栽培應(yīng)盡的義務(wù)。

為更加說明此選題之合理性,筆者簡單分析一下進(jìn)行此選題研究的主客觀條件。

首先,筆者個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢,使我基本具備了開展此項(xiàng)研究所需要的素質(zhì)。

后來在多年考研復(fù)習(xí)過程中,系統(tǒng)研讀了五卷本《中國古代文學(xué)史長編》、三卷本《中國古代文學(xué)理論體系》、七卷本《中國文學(xué)批評通史》以及14卷本《中國文學(xué)通史》中已出部分等大型專業(yè)著作,并對《十三經(jīng)注疏》、《二十二子》、《文選》、《管錐編》等時(shí)有涉獵。

筆者還并通過長期寫作等實(shí)踐,初步掌握了文學(xué)鑒賞、史學(xué)考證等常規(guī)治學(xué)方法。

以上專業(yè)知識(shí)和技能方面的個(gè)人特點(diǎn),使筆者有勇氣選擇這個(gè)具有相當(dāng)難度的題目。

其次,秦良玉在歷史上的重要地位和在現(xiàn)實(shí)中的重要意義,決定此項(xiàng)研究具有必要性。

明清以來,很多人受秦良玉的影響,如秋瑾等;很多人歌頌過秦良玉,如郭沫若等;,秦良玉作為“在歷史上貢獻(xiàn)卓越、影響廣泛、有代表性”[4]的本土名人,被列為全市知名度和貢獻(xiàn)度最大的名人的第3名[5];然而在另一次與此相類似的“重慶十大歷史文化名人”評選后,有聲音認(rèn)為:“1.這些所謂的名人當(dāng)中,大部分處于事實(shí)上的‘不知名’狀態(tài)(至少在老百姓心目中沒有地位);2.重慶政府熱衷于制造‘名人’,并企圖通過這些被制造出來的‘名人’,按本地政府希望的方向來把自己的歷史渲染得看上去更‘輝煌’些。

”[6]這說明包括秦良玉在內(nèi)的本土文化名人還沒得到很好的研究和宣傳,使本地市民的文化認(rèn)同存在障礙。

因此,如果我們再不研究,既有負(fù)于重慶作為國家級“歷史文化名城”給我們帶來的使命感,也會(huì)在地方政府打造“秦良玉文化工程”的進(jìn)程中喪失自己以理性思考為核心的學(xué)術(shù)話語權(quán)。

再次,在研究過程中我已經(jīng)得到并有信心通過努力繼續(xù)得到在座諸位老師對我的直接和間接的指教。

此外,針對這個(gè)選題的特殊性,我還在師友的幫助下,取得了校內(nèi)外乃至市內(nèi)外的著名教授的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)。

尤其是天津師范大學(xué)的杜芳琴教授,獲悉筆者研究秦良玉文化后,將其相關(guān)著作寄贈(zèng)筆者學(xué)習(xí),令晚輩非常感激。

此外,由于此課題高度牽涉重慶忠縣秦氏家族文化,所以通過網(wǎng)絡(luò),本人聯(lián)系到該家族內(nèi)的具有相當(dāng)文化水準(zhǔn)的熱心族人,在該家族的族譜調(diào)閱和一些相關(guān)考察方面的研究活動(dòng)達(dá)成了合作共識(shí)。

最后,值得一提的是,由于“巴渝文學(xué)與文化研究”研究方向,在國內(nèi)僅設(shè)立于本院,所以在這方面,要特別感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩篳路藍(lán)縷、以啟山林的大量具有開拓性的研究工作。

正在由于你們的杰出研究,在巴渝文學(xué)與文化研究方面,不但有《歷代巴蜀各體文學(xué)選注叢書》、《巴渝古代近代文學(xué)史》,還有《重慶文化史》、《巴渝古代要籍?dāng)洝返纫恍┝兄?,都為筆者的學(xué)習(xí)和研究奠定了優(yōu)越的平臺(tái)。

而文新學(xué)院寬松的育人環(huán)境,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,特別是對學(xué)生要求嚴(yán)格,以至于一絲不茍的指導(dǎo)教師群體;有寬以待人,為學(xué)生熱情服務(wù),令人如沐春風(fēng)的諸多教職員工,這些都為筆者完成此項(xiàng)研究增添了信心。

二、明清以來秦良玉研究現(xiàn)狀綜述。

關(guān)于秦良玉研究現(xiàn)狀的綜述,在去年7月份的時(shí)候我就做過一番搜集整理工作,現(xiàn)在再來陳述這個(gè)現(xiàn)狀,是否還具有時(shí)效性呢?答案是肯定的,因?yàn)榈谝唬业拿髑逡詠淼南孪奘?0的奧運(yùn)會(huì)這個(gè)時(shí)間。

所以搜集范圍是到去年還是今年截至,不具有實(shí)質(zhì)性的影響。

去年那篇《明清以來秦良玉研究綜述》雖然已經(jīng)發(fā)表,但是還是有若干不夠謹(jǐn)慎之處,在此,檢討如下:

美術(shù)課題研究開題報(bào)告篇十八

新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界,有大局觀,有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué),更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國際大事,并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。

理論上,用所學(xué)歷史、地理知識(shí)對國家間各種事件進(jìn)行評析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要,美國是中東霸主,中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的,也是最利于美國管控中東。

實(shí)踐中,從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

總之,本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在研究過程中,我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國際大事結(jié)合起來,逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問題,分析其背后原因的能力,還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

加深對伊拉克戰(zhàn)爭的了解,并能從地緣關(guān)系分析美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭的原因。

1.查閱資料,收集并整理資料

2.請教老師

1.任務(wù)分工:

分為3個(gè)小組

第一組:陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

第二組:李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt。

第三組:萬子暢最終整理并打印文件。

2.活動(dòng)步驟:

(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。

(2)所收資料進(jìn)行整理。

(3)將開題報(bào)告打印出來,便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15385190.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔