教案的編寫可以幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性。希望這些范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙ㄗh和借鑒，促進(jìn)教學(xué)改革。
湘教版日本教案篇一
（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1、結(jié)合日本的國(guó)情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點(diǎn)。
4、運(yùn)用實(shí)例說明日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)。
日本的工業(yè)布局特點(diǎn)及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊(cè)。
學(xué)習(xí)方法合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)。
【導(dǎo)入新課】。
一、復(fù)習(xí)：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國(guó)，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?；水資源豐富，無長(zhǎng)河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國(guó)外進(jìn)口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個(gè)資源貧乏的國(guó)家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
閱讀17頁(yè)教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動(dòng)力豐富；科技水平高；島國(guó)多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進(jìn)口國(guó)和產(chǎn)品輸出國(guó)。
日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)有明顯的局限性，但其因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為世界上的.經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何的。
“進(jìn)口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁(yè)圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點(diǎn)。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長(zhǎng)地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌?，便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動(dòng)力價(jià)格上漲、用地緊張、人口老齡化、國(guó)內(nèi)需求減少。
面對(duì)這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對(duì)象：美國(guó)、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，有利促進(jìn)其科技水平的提高，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力；但是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟(jì)受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴(yán)重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國(guó)家的豐富資源和廉價(jià)的勞動(dòng)力，減少運(yùn)輸成本，保護(hù)了本國(guó)的自然資源，提高了勞動(dòng)效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國(guó)文化的傳入，到近代向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，都對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點(diǎn)。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點(diǎn)：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對(duì)日本社會(huì)的發(fā)展有推動(dòng)作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識(shí)和民族精神的形成，利于良好社會(huì)道德觀念和社會(huì)風(fēng)氣的形成；對(duì)西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進(jìn)取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個(gè)國(guó)家想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對(duì)資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國(guó)家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢(shì)，才在一個(gè)地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這一點(diǎn)正是我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點(diǎn)：大和民族占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
2、文化特點(diǎn)：東西方文化兼容。
湘教版日本教案篇二
孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，建立了中華民國(guó)，結(jié)束了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，具有重要的歷史意義。但學(xué)生對(duì)這段歷史了解甚少，對(duì)孫中山本人的革命活動(dòng)了解太少，我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)孫中山是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的先驅(qū)!對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展起過重要作用!
教授本課時(shí)，我先從中山裝導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生興趣。又帶領(lǐng)學(xué)生回顧了自中國(guó)近代史開始?xì)v次的列強(qiáng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，及中國(guó)人的斗爭(zhēng)過程，和對(duì)救國(guó)救民道路的不斷探索過程，使學(xué)生帶著一種既悲壯又激昂的情緒，投入到了本課學(xué)習(xí)中。
在本課的教學(xué)中，我以孫中山為主線來組織課堂活動(dòng)。提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下收集相關(guān)資料，并在課堂上展示交流。
我先用多媒體出示孫中山的簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)人物生平有個(gè)大致的了解。課本的第一部分是孫中山創(chuàng)建革命黨，我請(qǐng)小組推舉代表來講述孫中山的故事，孫中山創(chuàng)建興中會(huì)、同盟會(huì)的過程。其他學(xué)生在聆聽中提取相應(yīng)的信息，最后我總結(jié)歸納同盟會(huì)建立的時(shí)間、革命綱領(lǐng)、機(jī)關(guān)刊物、三民主義等知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)三民主義對(duì)革命偉大的指導(dǎo)作用。
在學(xué)到辛亥革命的結(jié)局和歷史意義時(shí)，我采用了小組討論的形式，組織學(xué)生分成兩組來討論。觀點(diǎn)一：有人認(rèn)為，辛亥革命是中國(guó)“從君主到民主”社會(huì)轉(zhuǎn)型的開始，是一次成功的革命;觀點(diǎn)二：有人則認(rèn)為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，是一次失敗的革命。你是如何看待呢?學(xué)生參與度很高，充分利用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行了激烈的討論，最后我再進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。通過此活動(dòng)激活學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的思辨能力，課堂氣氛活躍。
本課知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)多，教學(xué)時(shí)間很緊迫，但教學(xué)效果較好。以后還要加強(qiáng)課后反思，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
湘教版日本教案篇三
《從分?jǐn)?shù)到分式》是九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)15.1.1第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及分式有意義、無意義,分式值為0的條件和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后對(duì)代數(shù)式的進(jìn)一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數(shù)量關(guān)系的一種工具，是解決實(shí)際問題的常見模型之一。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識(shí)起到奠基的作用。
2、目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能：通過用分式表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系的過程，體會(huì)分式的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感;能用分式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。
過程與方法：通過自主探索、小組合作交流的過程，歸納分式的概念，明確分式與整式的區(qū)別;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)表達(dá)能力和有條理地思考問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、討論、交流的思想，感受知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過抽象分式概念學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步體會(huì)分式的根本特征。
難點(diǎn)：分式有無意義、分式值為0條件的討論。
二、學(xué)情分析。
通過小學(xué)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已形成了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),知道分?jǐn)?shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能會(huì)用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定勢(shì)來認(rèn)知和理解分式。另外,在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式,分式與整式一樣也是代數(shù)式,因此，學(xué)生能在教學(xué)過程中較好地遷移知識(shí)。
三、教法分析。
1、教學(xué)方法。
合作交流、探究發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類似。分式是分?jǐn)?shù)的代數(shù)化,學(xué)生可以通過類比進(jìn)行分式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、歸納，培養(yǎng)探究、自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來選擇自己喜歡的數(shù)字或者式子填空，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2、合作交流探究新知。
學(xué)生的答案豐富多彩，有的分子、分母都是數(shù)字;有的分子是數(shù)字，分母是單項(xiàng)式;有的分母是數(shù)字，分子是含有字母的……然后讓學(xué)生自己來分類，讓他們體會(huì)到有一種不同于單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的新型代數(shù)式，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而導(dǎo)入課題來。
讓學(xué)生深刻體會(huì)分式的特征。
(2)探討分式有意義的問題。
通過兩道例題探索,突破分式有無意義及值為0的條件。
通過練習(xí)，學(xué)生之間的相互合作、相互探討，總結(jié)出滿足什么條。
件，分式無意義?分式值為0?最后得出知識(shí)歸納。
3、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀阌心男┦斋@和體會(huì)?
分式的特征、分式有無意義的條件、分式值為0的條件。
4、作業(yè)布置：課本習(xí)題15.1中第1題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課通過情境引入、創(chuàng)設(shè)情境、觀察類比、問題牽引、發(fā)展認(rèn)知、隨堂練習(xí)、鞏固深化、課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解掌握從分?jǐn)?shù)到分式，通過類比分?jǐn)?shù)，從具體到抽象、從特殊到一般地認(rèn)識(shí)分式。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過采取小組討論、合作探究等方法，用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)分式的概念以及分式有無意義、分式值為0的條件，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
湘教版日本教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國(guó)之春》，用于課前播放，營(yíng)造氣氛。上課時(shí)，停放音樂，導(dǎo)入新課后。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機(jī)4、輪船。
(讓學(xué)生去知道日本是一個(gè)島國(guó)。)。
[活動(dòng)]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個(gè)問題，采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
[探究題活動(dòng)1]：(版面2)合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成?
2、地圖冊(cè)上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個(gè)著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動(dòng)2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學(xué)生對(duì)火山和地震有感性認(rèn)識(shí)。接著顯示“日本和中國(guó)人口比較表學(xué)生分析(版面11)。
第二課時(shí)：
國(guó)家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國(guó)13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國(guó)家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲(chǔ)備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(版面13)。
[探究題活動(dòng)3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國(guó)家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對(duì)象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國(guó)的優(yōu)勢(shì)。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時(shí)作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學(xué)生說出日本四大島、鄰國(guó)、富士山、主要港口的英文代號(hào)。學(xué)生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應(yīng)位置的文字并伴之以動(dòng)聽的聲音，以示表?yè)P(yáng)。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動(dòng)：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、閱讀課本24頁(yè)有關(guān)資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍(lán)色顯示，加深學(xué)生對(duì)主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(diǎn)(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生不難理解，但缺乏感性認(rèn)識(shí)。在教師講解的同時(shí)，可接連播放較多的動(dòng)靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學(xué)綱要總結(jié)全文(版面20)(略)。
[探究題活動(dòng)：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時(shí)借助于多媒體，通過這多個(gè)版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。)。
[反饋練習(xí)]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國(guó)、______、______、______、______五個(gè)國(guó)家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領(lǐng)土由、______、______、______、______等四個(gè)大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國(guó)最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風(fēng)氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號(hào)內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國(guó)、本州。
b.九州、四國(guó)、本州、北海道。
c.四國(guó)、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國(guó)。
2.下列四國(guó)中人口密度最大的是：[]。
a.中國(guó)b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的有利條件有[]。
a.島國(guó)海岸線曲折，但良港不多b.國(guó)土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學(xué)技術(shù)水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>
d.勞力資源豐富，市場(chǎng)大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場(chǎng)、地理位置等方面來探討。)。
板書設(shè)計(jì):。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國(guó)的優(yōu)勢(shì)。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點(diǎn)。
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湘教版日本教案篇五
本章節(jié)是世界區(qū)域地理的初始章節(jié)，要求學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和了解區(qū)域地理的方法最為重要。本節(jié)課是學(xué)習(xí)《東南亞》的第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)東南亞的自然地理部分。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相應(yīng)得知識(shí)背景，因此，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出問題，通過觀察、分析、討論、查找資料等方法來體驗(yàn)解決問題的過程。教師只需要適時(shí)引導(dǎo)，提供資料，答疑解惑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生明確如何通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納出東南亞的自然和人文的特征。
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有了大致的了解，但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力還很缺乏;另外，一些學(xué)生還沒有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習(xí)慣，比如能記住地名，但不能在地圖上標(biāo)注，本節(jié)課要注意強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練。主要采用以下方法：
1.教法：利用圖片、視頻資料、詩(shī)歌的形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和材料分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖和材料分析、掌握知識(shí)的能力。
我認(rèn)為亮點(diǎn)的地方有：
1.利用圖片、猜謎語、詩(shī)歌的形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們積極性、主動(dòng)性。
2.注重知識(shí)的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與以往知識(shí)的聯(lián)系，做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。
3.在學(xué)習(xí)注重了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，指圖，查圖，看圖等過程，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的提高。
有待改進(jìn)的地方有：
1.拓展的知識(shí)“世界性的糧荒”應(yīng)該由學(xué)生先說，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
2.在教學(xué)方式上采取教師問、學(xué)生答的單一模式，略顯呆板，缺少學(xué)生的小組合作探究的過程。
湘教版日本教案篇六
七年級(jí)學(xué)生在升入初中一學(xué)期后，對(duì)地理學(xué)習(xí)掌握了初步的方法，教師在初一下學(xué)期就是要用較好的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這節(jié)課中，用了多媒體課件，又用了板書，較形象的吧知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，也直觀的在黑板上給以明確，如：西亞五海三洲二洋的地理位置。通過草圖，也讓學(xué)生可以增加填圖訓(xùn)練，更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中貫穿情感教育：如由石油之爭(zhēng)引導(dǎo)落后挨打等教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操。
湘教版日本教案篇七
《美國(guó)》是七年級(jí)地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國(guó)家》的教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西半球兩類不同性質(zhì)的國(guó)家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個(gè)部分都圍繞美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展開。本節(jié)第一課時(shí)分析了美國(guó)的人種構(gòu)成以及美國(guó)的農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時(shí)則主要認(rèn)識(shí)美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上深入地分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件和帶來的問題。
世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國(guó)擁有世界上最發(fā)達(dá)、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國(guó)工業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的作用。
資源消耗大國(guó)—在學(xué)生了解了美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)大國(guó)同時(shí)辯證地讓學(xué)生看到美國(guó)也成為世界上最大的資源消耗大國(guó)和環(huán)境污染大國(guó)。
學(xué)生通過前面兩章對(duì)我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)以及東半球的國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能夠掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的簡(jiǎn)單方法，并且對(duì)于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計(jì)圖表具備一定的讀圖能力。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)分布以及美國(guó)的資源消耗和環(huán)境污染情況。
七年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生分析材料的能力也有所增強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生通過分析閱讀材料和活動(dòng)中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。
湘教版日本教案篇八
周圍的海域組成，首都為東京。
2、日本地形以山地、丘陵為主，平原面積狹小，峰為富士山，是一座的活火山，日本位于。
亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，多火山地震。交通以海洋運(yùn)輸為主。
3、日本地處中緯度，氣候以亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌?/p>
4、日本水能資源豐富，森林覆蓋率高。
5、日本自然資源缺乏，發(fā)展所需的原料、燃料主要靠進(jìn)口。
6、日本為亞洲的發(fā)達(dá)國(guó)家，科技力量雄厚，產(chǎn)品多銷往國(guó)際市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)的對(duì)外依賴性強(qiáng)。
日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。
湘教版日本教案篇九
二、課時(shí)安排：第1課時(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說明西亞地理位置的重要性。認(rèn)識(shí)里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海、蘇伊士運(yùn)河、霍爾木茲海峽、波斯灣、土耳其海峽。
能在西亞的填充圖上準(zhǔn)確的填出西亞的主要國(guó)家及其首都，
過程與方法。
了解西亞居民以阿拉伯人為主，西亞地區(qū)的宗教特色以及與宗教有密切關(guān)系的兩個(gè)城市——麥加、耶路撒冷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
了解西亞也是人類古代文明中心之一，是猶太教、-的發(fā)源地。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說明西亞地理位置的重要性。
能夠正確填圖。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說明西亞地理位置的重要性。
提高學(xué)生的讀圖、填圖能力。
六、教學(xué)方法。
綜合法、讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法。
七、教學(xué)用具。
教學(xué)掛圖、板圖、班班通。
八、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)提問上節(jié)課主要內(nèi)容。
(二)、導(dǎo)入新課。
由新聞直接指出硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)——伊拉克。找學(xué)生指出伊拉克所在的位置，由此引出伊拉克的所屬區(qū)域——西亞地區(qū)。聯(lián)系實(shí)際、從新聞出發(fā)吸引學(xué)生興趣。
板書：第三節(jié)西亞。
(三)、講授新課。
通過讀圖確認(rèn)伊拉克的位置，了解西亞的范圍。
讀圖找出亞洲歐洲、非洲，阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海、大西洋、印度洋。
五海三洲之地。
通過讀圖掌握西亞的地理(海陸)位置：
間接的溝通著大西洋與印度洋。
位于亞洲的西南，地處亞、歐、非三大洲的交界地帶。
位于里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海之間。
所以被稱為兩洋三洲五海之地。
交通要道(古代、現(xiàn)代)。
找學(xué)生介紹歷所學(xué)的古代絲綢之路的知識(shí)。
主要國(guó)家、首都。
伊拉克—巴格達(dá)、阿富汗—喀布爾、
土耳其—安卡拉、科威特—科威特、
伊朗—德黑蘭、沙特阿拉伯—利雅得、敘利亞—大馬士革、
阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)—阿布扎比等國(guó)。
利用填充圖冊(cè)12頁(yè)的題目進(jìn)行練習(xí)。填注兩洋、三洲、五海、大洲分界線、波斯灣、霍爾木茲海峽、伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、埃及、土耳其、科威特等名稱的位置。
阿拉伯國(guó)家、宗教。
簡(jiǎn)單介紹巴勒斯坦地區(qū)以及巴以之間的矛盾沖突。試著分析引發(fā)矛盾、戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因。
培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞的良好習(xí)慣。
(四)、小結(jié)與作業(yè)：
目標(biāo)檢測(cè)上的題目。
板書設(shè)計(jì)。
西亞(1)。
五海三洲之地。
交通要道。
主要國(guó)家、首都。
宗教。
西亞(2)。
二、課時(shí)安排：第2課時(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
了解西亞的自然地理環(huán)境，比如地形特征、氣候特征、主要河流等。
了解自然環(huán)境與當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)所取得的成就。
掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點(diǎn)和主要產(chǎn)油國(guó)。根據(jù)地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國(guó)和日本的路線。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生從課外書籍上獲取地理知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)西亞石油資源的強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人地觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點(diǎn)和主要產(chǎn)油國(guó)。
根據(jù)地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國(guó)和日本的路線。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)西亞石油資源的強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人地觀。
六、教學(xué)方法。
綜合法、讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法。
七、教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、板圖、班班通。
八、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、講授新課：
以高原為主的地形特征。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，提示分析地形特征的四個(gè)方面(平均海拔高度、相對(duì)高度、主要地形類型、地形分布特點(diǎn))學(xué)生分別分析西亞地形的四方面特征。
炎熱干旱的氣候。
大部分為熱帶沙漠氣候，伊朗高原和小亞西亞半島中東部屬于溫帶大陸性氣候，黑海、地中海沿岸屬于地中海氣候，阿拉伯半島的西南有小部分熱帶草原氣候。大部分較干燥。在如此干旱的地方，對(duì)于人、動(dòng)物和植物，水都是非常重要。強(qiáng)調(diào)西亞地區(qū)大部分屬干旱地帶。
河流。
世界石油寶庫(kù)。
西亞石油的儲(chǔ)量、產(chǎn)量、輸出量居世界首位。
西亞石油主要輸往西歐、美國(guó)、日本。
51頁(yè)圖2-24西亞石油海上運(yùn)輸路線。
強(qiáng)調(diào)霍爾木茲海峽的重要性“西方的生命線”。
閱讀“石油輸出國(guó)組織”的閱讀材料，“西亞石油資源和生產(chǎn)特點(diǎn)”
三、作業(yè)：
目標(biāo)檢測(cè)上的題。
四、小結(jié)：
本課主要內(nèi)容。
湘教版日本教案篇十
《巴西》這一課我拿來上全校性優(yōu)質(zhì)課比賽，這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究，教學(xué)過程還比較順暢，效果良好。但是也還存在很多問題，我想這些問題在我平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中就已經(jīng)存在吧，只是自己未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，我得好好反省反省。
首先是心理關(guān)，也許是學(xué)科的關(guān)系，平時(shí)較少有人來聽課，鍛煉的機(jī)會(huì)較少。雖然已是“老教師”了，可是每次上公開課都是很緊張，放不開，寢食難安，心理素質(zhì)太差了。有時(shí)候真的是膽識(shí)比學(xué)識(shí)更重要，我以后要多上公開課，多邀請(qǐng)別人來聽課，最大的敵人是自己，我一定要戰(zhàn)勝我自己。
其二，未能引導(dǎo)好合作探究?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織這方面平時(shí)重視不夠，個(gè)人探究多，小組合作探究少。人家的課堂多是活動(dòng)搞得熱熱鬧鬧的，盡管有些只是表面上的，相比之下，自己的課堂就遜色不少，雖然有同事說這樣的課實(shí)在，這一點(diǎn)以后要加強(qiáng)。第三點(diǎn)，要適時(shí)使用評(píng)價(jià)性語言。學(xué)生答得好時(shí)鼓勵(lì)，答不對(duì)或似懂非懂時(shí)又該如何鼓勵(lì)，多講究表?yè)P(yáng)藝術(shù)，這一點(diǎn)非常重要。還有未能及時(shí)調(diào)控氣氛，這些都有待以后進(jìn)一步改進(jìn)。
湘教版日本教案篇十一
一、帝國(guó)主義加緊侵華，清政府成了“洋人的朝廷”清政府賣國(guó)殘民的面目更加暴露，人民的反抗情緒也不斷增長(zhǎng)。
二、二、資產(chǎn)階級(jí)革命政黨的成立及其領(lǐng)導(dǎo)的反清武裝斗爭(zhēng)。
第二節(jié)武昌首義成功，全國(guó)掀起革命高潮(1910月—12月)。
一、清軍在武漢的部署和革命黨人的起義計(jì)劃。
二、二、武昌首義，光復(fù)武漢三鎮(zhèn)，成立軍政府，編組革命軍。
三、各省響應(yīng)起義，紛紛宣告獨(dú)立，首先響應(yīng)起義的是湖南。接著，山西、云南、貴州、上海、浙江、江蘇、安徽、廣西、福建、廣東、四川先后宣布獨(dú)立。
第三節(jié)漢口、漢陽保衛(wèi)戰(zhàn)(1911年10月—11月)。
武昌起義的消息傳到北京，清政府極為惶恐，漢口保衛(wèi)戰(zhàn)首先是從爭(zhēng)奪劉家廟開始的。10月18日黎明，革命軍在炮兵支援下發(fā)起進(jìn)攻，很快逼近劉家廟車站，與清軍展開肉搏戰(zhàn)。10月19日晨，革命軍約三千人，以騎兵為前鋒，在炮兵支援下，從兩翼發(fā)起進(jìn)攻，清軍無法立足，丟棄大量輜重，向三道橋退卻。革命軍占領(lǐng)劉家廟，追至三道橋附近，才停止了進(jìn)攻。
保衛(wèi)漢口之戰(zhàn)。
保衛(wèi)漢陽之戰(zhàn)。
漢口、漢陽失守。
革命軍為保衛(wèi)漢口、漢陽，與敵人進(jìn)行了四十多天的浴血奮戰(zhàn)，充分表現(xiàn)了英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的革命精神。它打破了清政府妄想以北洋精銳之師，一舉將革命起義扼殺在搖籃中的企圖。經(jīng)過革命軍的頑強(qiáng)抗擊，給維護(hù)清王朝的反動(dòng)支柱——北洋軍以重大殺傷，使全國(guó)各地革命黨人受到巨大鼓舞，為各省組織起義贏得了時(shí)間，對(duì)全國(guó)產(chǎn)生了重大的影響。
第四節(jié)蘇浙聯(lián)軍攻取南京和成立中央臨時(shí)政府(1911年11月—194月)蘇浙滬革命黨人為了減輕武漢的壓力，發(fā)展東南地區(qū)的革命力量，決定聯(lián)合攻取南京。
臨時(shí)政府的成立和反對(duì)袁世凱，
在內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合進(jìn)攻下，軟弱的資產(chǎn)階級(jí)節(jié)節(jié)退讓，由無數(shù)革命志士流血犧牲換來的新生的資產(chǎn)階級(jí)革命政權(quán)，僅僅存在三個(gè)月，即被扼殺了。政權(quán)落到了袁世凱手里，開始了北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。
辛亥革命戰(zhàn)爭(zhēng)深遠(yuǎn)意義：命洪流給清王朝以沉重打擊。三年十一月十三日(1912年1月1日)中華民國(guó)臨時(shí)政府在南京成立。十二月二十五日清帝宣布退位。辛埃革命戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了清王朝，結(jié)束了中國(guó)多年的封建統(tǒng)治，從此使中國(guó)歷史進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期。
湘教版日本教案篇十二
學(xué)習(xí)埃及地理特征的感性知識(shí)，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片和相關(guān)資料如埃及金字塔的神秘故事，使理性的知識(shí)感性化。埃及既遙遠(yuǎn)又神秘，學(xué)生對(duì)埃及的好奇心很強(qiáng)，興趣也很濃，所以讓同學(xué)們課前有目的的查找資料，并在課堂上給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。果然，在課上，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)都要講故事，非常地踴躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力。
在第三章走進(jìn)國(guó)家的學(xué)習(xí)中，教師已帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)日本這一國(guó)家進(jìn)行了較為深入細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上采用啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作自主學(xué)習(xí)的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過自主學(xué)習(xí)和利用板圖，學(xué)生掌握了埃及的地理位置和范圍、氣候、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的情況，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我國(guó)可以從中借鑒，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)疑—導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有事可做，充分地參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)，將發(fā)揮學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)全過程，教師重在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
湘教版日本教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞。
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)。
教材分析：
重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文。
難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。.
教學(xué)設(shè)想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
湘教版日本教案篇十四
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。
2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動(dòng)課時(shí)：2課。
第一課時(shí)。
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛的地方。2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動(dòng)進(jìn)行：
活動(dòng)小結(jié)：可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參加匯報(bào)活動(dòng)，教師可以做一個(gè)聽眾，讓學(xué)生選出會(huì)議的主持人。
第二課時(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;2、對(duì)周圍環(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
活動(dòng)過程：
活動(dòng)進(jìn)行：
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O(shè)計(jì)，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設(shè)計(jì)展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評(píng)議。5、活動(dòng)延伸：(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
湘教版日本教案篇十五
一、把下列成語補(bǔ)充完整。
亡羊()牢一()當(dāng)先()武揚(yáng)威。
()手不及居高()下置之不()。
()壁偷光震()欲聾()竽充數(shù)。
千()百()()水()山()涯海()()氣()現(xiàn)喜()樂()()如生。
二、按要求將下列成語歸類。
神采奕奕喜出望外眉飛色舞全神貫注一絲不茍。
精益求精大公無私廢寢忘食誨人不倦平易近人。
三、根據(jù)意思寫成語。
連聲稱贊不止。()。
比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。()。
河堤塌的聲音特別響。()。
坐著站著都不安穩(wěn)。()。
吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。()。
對(duì)善良的心意不好拒絕。()。
一片碧綠的顏色，十分廣闊。()。
形容全軍被消滅，徹底破壞的意思。()。
四、成語三則熟讀力爭(zhēng)會(huì)背。
五、先將成語補(bǔ)充中，再按要求歸類。
目()口呆口()懸河守株()兔買()還珠應(yīng)接不()心()肉跳。
奮不()身興高()烈對(duì)答如()忐忑不()躡手躡()調(diào)兵()將。
湘教版日本教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成。
褶皺、斷層與地貌的關(guān)系，研究地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。
2、能力目標(biāo)：
能夠運(yùn)用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用讀圖觀察的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力；b5e2rgbcap能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時(shí)能繪制簡(jiǎn)單示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。自己動(dòng)手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構(gòu)造簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)準(zhǔn)確判斷地質(zhì)構(gòu)造的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性的辯證唯物主義思想觀念，認(rèn)識(shí)世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；p1eanqfdpw通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造意義的學(xué)習(xí)和人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。
1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)。
2、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的判斷。
3、地貌的變化及其成因。
：多媒體板圖。
：引入新課。
通過上一單元的學(xué)習(xí)，我們從宇宙對(duì)地球有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，知道了宇宙環(huán)境對(duì)于地球的'形成和發(fā)展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開始我們就進(jìn)入地球本身對(duì)做一些微觀的了解。dxdita9e3d提問：
1、閱讀單元標(biāo)題，說說你的理解？
歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來學(xué)習(xí)巖石圈與地表形態(tài)。rtcrpudgit提問：
1、閱p26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對(duì)人類活動(dòng)的意義？（結(jié)合2-1-1圖）。
一、巖石圈。
快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容的知識(shí)框架：
仔細(xì)閱讀該部分內(nèi)容完成下列問題：
1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？
2、閱讀p30知識(shí)窗，了解巖石、礦物與元素的關(guān)系及地殼的元素組成？（根據(jù)時(shí)間采取課堂還是課后完成）。
3、試?yán)L制簡(jiǎn)單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進(jìn)行；一組回答，其他組點(diǎn)評(píng)；老師可展示其他比較形象、實(shí)際的示意圖）jlbhrnailg4、p29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成p31活動(dòng)1。xhaqx74j0x5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)有何意義？完成p31活動(dòng)2。
承轉(zhuǎn)：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的具體影響？（學(xué)生對(duì)圖中的地表形態(tài)進(jìn)行說明并歸納總結(jié)）分類內(nèi)力作用外力作用能量來源表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)的影響試解釋下列現(xiàn)象：
1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。
二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化。
內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。
（一）內(nèi)力作用的“足跡”
展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖。
閱讀本部分圖文完成下列問題：
1、填表地質(zhì)構(gòu)造褶皺斷層形成基本單元巖層形態(tài)地貌形態(tài)。
2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？
3、圖2-1-10與2-1-11中的構(gòu)造和地貌有何異同？并解釋原因？
4、研究這些地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類生產(chǎn)生活有何意義？具體說明。
（二）外力作用的表現(xiàn)。
閱讀課本第一自然段，認(rèn)識(shí)幾種主要的外力并設(shè)計(jì)前五種外力作用的關(guān)系圖？
各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風(fēng)力作用。閱讀流水作用與風(fēng)力作用部分的圖文，完成下列問題：
1、填表外力作用流水作用風(fēng)力作用分布地區(qū)作用形式地貌類型典型地貌。
2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？
3、沙丘的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的坡度有何不同？
4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢溝萬壑現(xiàn)象的形成有何不同？
5、如果在沉積地貌處做一個(gè)剖面，剖面上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？
閱讀p36知識(shí)窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。
（根據(jù)時(shí)間采取課堂還是課后閱讀）。
外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動(dòng)與地表形態(tài)有何關(guān)系？試舉例說明。zzz6zb2ltk（學(xué)生回答）。
課堂小結(jié)：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對(duì)比法、討論法等地理。
湘教版日本教案篇十七
1.默讀課文，了解“種樹”。
(1)種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：“他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！?/p>
“他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。”
(2)課文中哪個(gè)短語最能說明種樹人澆水的特點(diǎn)?(板書：沒有規(guī)律)。
(3)請(qǐng)用你的朗讀告訴大家他怎么個(gè)沒規(guī)律?
(4)引讀4——7自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、疑惑不解的語氣。
引讀：看到種樹人的舉動(dòng)，作者感到奇怪，奇怪的是——。
隨著時(shí)間的推移，我越來越感到——。
更奇怪的是——。
從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么?
課件出示句子，“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水，它該不會(huì)枯萎了吧?”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的疑問。
3、同學(xué)們一定急于解開心中的謎團(tuán)吧。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)種樹人，看他是怎樣說的?請(qǐng)大家自由地朗讀12、13自然段。
4、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話了解種樹人的用心良苦。
課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>
6、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?聯(lián)系上下文，想一想(課件出示)：
如果我是一棵()的桃花心木苗，我會(huì)想：()(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：)。
二、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨。
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào)：
(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)。
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!
三、拓展延伸深化感受。
同學(xué)們，學(xué)了這一篇課文，結(jié)合自己在日常生活當(dāng)中的實(shí)際情況，你想到了什么?是否也想針對(duì)自己的生活環(huán)境對(duì)你的父母或身旁的人說點(diǎn)什么?大家想想并相互交流一下。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
2、提煉成名言警句。
3、寫成讀后感。
板書設(shè)計(jì)。
湘教版日本教案篇十八
一、導(dǎo)入新課：
封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介。
1.作家簡(jiǎn)介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究。
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
1.對(duì)照書下注釋，理解重要的詞句。
詞：
越明年、謫、守、增、制、屬、作文。
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百?gòu)U具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢(shì)磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景。
政通人和，百?gòu)U具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由。
屬予作文以記之。
洞庭全景。
銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
湘教版日本教案篇十九
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn)；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
重點(diǎn):是北京人；難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
學(xué)生閱讀課。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路，初步知道先后順序。
要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”
教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺。
過渡到下一目。
要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）。
問題：你認(rèn)為有哪些條件（不）適宜人的生存？
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?/p>
活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過的？
學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng)）。
增加學(xué)生的自豪感。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（注意哪些方面，列表歸納）。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質(zhì)特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過渡，引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火？他們是如何鉆孔的？
我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？
還有哪些問題？
學(xué)生回答，作為小結(jié)。
拓展思路。
書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。
第2課原始農(nóng)耕文化的遺存。
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法：通過識(shí)圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。
難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
我們一日三餐吃的主食是什么？……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。
（科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來到浙江余姚……）。
利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)？你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎？
當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？
學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)。
理解生活的需要制造相應(yīng)的工具。
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系。
知道最早種植水稻與粟。
過渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。
要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”
觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？
你能根據(jù)書上p10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎？
帶著問題看書，有的放矢。
大膽猜測(cè)、想象。
學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。
現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？”
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。
我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認(rèn)真聽，自豪感。
當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固。
鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣。
第3課遠(yuǎn)古的傳說。
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實(shí)的區(qū)別。
識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值。
重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
歷史講究真實(shí)可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動(dòng)地反映了人類的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
中國(guó)人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學(xué)生來講）。
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖。
調(diào)動(dòng)參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過程的共同點(diǎn)。
然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結(jié)論。
四、治水的傳說。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學(xué)生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導(dǎo)入。
學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺(tái)，取得成功感。
我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)生自由發(fā)表意見。
學(xué)生講。
識(shí)記和理解：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
能力與方法：通過對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志；國(guó)家的含義。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？
認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前20xx年。
借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。
本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治。
學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。
1、商朝的建立：過渡。然后。
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)。
為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊。
1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學(xué)生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
湘教版日本教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固的理解和掌握這些知識(shí)。
能力點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識(shí)和能力。
德育點(diǎn)：
體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算加、減法的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識(shí)：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計(jì)算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時(shí)應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說說錯(cuò)在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學(xué)生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計(jì)算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運(yùn)用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學(xué)后記：
實(shí)踐活動(dòng)：我長(zhǎng)高了。
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、通過學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展長(zhǎng)度觀念。
2、在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，利用統(tǒng)計(jì)表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測(cè)量工具測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法。
能力點(diǎn)：
1、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過實(shí)際的測(cè)量鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點(diǎn)：
通過比賽，提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣，同時(shí)在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和意識(shí)。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長(zhǎng)繩、皮尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個(gè)教室里舉行一次測(cè)量大比拼，決出一個(gè)冠軍小組。
測(cè)量時(shí)我們要注意什么?測(cè)量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長(zhǎng)的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動(dòng)手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長(zhǎng)的繩子，對(duì)于不同的方法給予肯定。
師：測(cè)量時(shí)我們要選擇既簡(jiǎn)單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長(zhǎng)、寬、高。小組分工合作。
3、分組測(cè)量身高、頭圍、臂長(zhǎng)，并填表。
與6～8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)照表進(jìn)行對(duì)照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運(yùn)用：
1、大家還想測(cè)什么?自由測(cè)量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量步長(zhǎng)。
3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測(cè)量?如果沒有工具又怎么測(cè)量?
課后完成測(cè)量任務(wù)。
教學(xué)后記：
湘教版日本教案篇二十一
掌握教育改革的艱難，中國(guó)近代后期時(shí)代特征對(duì)文藝的巨大影響。
對(duì)比鑒別文藝巨匠的姓名和主要成就（要求“對(duì)號(hào)入座”）。
討論探索清末新式學(xué)堂教學(xué)內(nèi)容與今天學(xué)校教學(xué)內(nèi)容異同之處。
唯物史觀一定的文化是一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映。
新式教育的開端和近代文藝巨匠。
幫助學(xué)生理解記憶眾多易于混淆的知識(shí)點(diǎn)。
導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生回顧前一節(jié)課學(xué)過的線索，按表格內(nèi)容“對(duì)號(hào)入座”：
姓名魏源嚴(yán)復(fù)詹天佑侯德榜茅以昇。
成就《海國(guó)圖志》譯著《天演論》京張鐵路《制堿》錢塘江大橋。
承上啟下，教師講授：上述思想家科學(xué)家中，除了魏源以外，其余四位都是新式教育培養(yǎng)出來的人才，并且都是留學(xué)成材后，歸來報(bào)效祖國(guó)的知識(shí)界精英人物。這新式教育制度是怎樣建立起來的？在文學(xué)藝術(shù)方面出現(xiàn)了哪些人物？（組織學(xué)生閱讀１１７——１２１頁(yè)課文，對(duì)重要的人名、代表作名稱[或主要成就]等做出醒目的閱讀標(biāo)記，按小組交流個(gè)人看法，要求人人過關(guān)。）。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
新式教育的開端。
1新式學(xué)堂在中國(guó)出現(xiàn)的情況怎樣？
a.出現(xiàn)時(shí)期：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始時(shí)[1862年]。
b.中國(guó)第一所新式學(xué)校：京師同文館[27頁(yè)]。
c.中國(guó)第一所國(guó)家建立的最高學(xué)府：京師大學(xué)堂[今人民教育出版社所在地]。）。
2怎樣評(píng)價(jià)《奏定學(xué)堂章程》？（它是近代中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)完備并付諸實(shí)施的法定學(xué)制，它順應(yīng)了中國(guó)教育近代化的要求，廢除了不合時(shí)宜的科舉考試制度，具有進(jìn)步性。但仍然局限在“西學(xué)為用，中學(xué)為體”的框架內(nèi)，帶有濃厚的封建色彩——“經(jīng)學(xué)”課時(shí)最多，學(xué)生仍立足于做官等。）。
教師小結(jié)、過渡：《奏定學(xué)堂章程》擬訂后，于1905年宣布廢除科舉制度。1906年后的考試就都屬于近代教育的形式了。在這樣的制度下，不但培養(yǎng)出杰出的思想家、科學(xué)家，還培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)巨匠。
謳歌光明、鞭撻黑暗的文學(xué)、藝術(shù)家。
1你知道五四運(yùn)動(dòng)到1949年間中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的神圣使命嗎？（宏揚(yáng)科學(xué)精神，批判封建愚昧，謳歌光明、鞭撻黑暗。）。
2請(qǐng)你根據(jù)下表，找出字母所示的內(nèi)容。（先找到標(biāo)明之，后組織“接龍回答”）。
類別姓名代表作。
文學(xué)aa。
bb。
cc。
dd。
藝術(shù)美術(shù)ee。
音樂ff。
gg。
a.魯迅b.郭沫若c.趙樹理d.丁玲e.徐悲鴻f.聶耳g.冼星海。
教師總結(jié)：
近代中國(guó)的文學(xué)巨匠、美術(shù)大師、人民音樂家、解放區(qū)文藝工作者是當(dāng)時(shí)特定歷史條件下鍛造出來的。這說明了“一定的文化是一定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映”。五四以來，宣傳科學(xué)進(jìn)步，反對(duì)愚昧迷信；追求人民民主，抨擊獨(dú)裁專制；謳歌民族獨(dú)立，反對(duì)外來侵略成了中國(guó)近代文藝的主旋律，仍然值得今天的青年學(xué)生繼承下去并發(fā)揚(yáng)光大起來。
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