總結是鍛煉思考能力和歸納總結能力的重要途徑。較為完美的總結應該具備簡潔明了、條理清晰、觀點鮮明等特點。更好地總結能夠提高我們的工作效率和學習質量。
八下英語說課稿篇一
今天我說課的題目是《絢麗的陽光》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。
一、說教材。
1、教材所處的地位及前后聯(lián)系。
本課是湘版八年級美術下冊的第八單元課程，屬于“欣賞·評述”的類型課，作為本套教材中學階段三個獨立的欣賞課教學單元之一，本課試圖解決兩個主要問題：一是強化一種最為實用與常見的欣賞方法——比較的欣賞方法，幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。二是初步掌握研究一個藝術流派應該從哪些方面入手，應該注意關注哪些相關的角度與層面，從而了解一些現(xiàn)代美術史學的研究角度與方法。通過對繪畫表現(xiàn)形式從不同角度的比較和經典作品從不同層面的分析，強化學生養(yǎng)成一種“比較欣賞”的良好習慣。
2、教學目標。
教學的目的是幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。通過欣賞19世紀末印象畫派的藝術特點、代表畫家以及印象派繪畫與科學成就。幫助學生進入印象派繪畫與古典繪畫色彩特點的對比分析，明確了印象派繪畫在西方繪畫藝術發(fā)展歷程中的意義和地位。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：
*了解印象派繪畫的藝術特點，提高運用比較欣賞方法欣賞作品的能力。
（2）能力目標：
*搜集和處理相關信息，培養(yǎng)對美術作品進行綜合審美評述的能力。
（3）發(fā)展目標：
*增進對人類藝術活動與社會歷史發(fā)展之間內在聯(lián)系的體會和理解。
（4）情感目標：
a.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在引導學生初步把握印象派藝術風格的主要特點。
教學難點：印象派繪畫與古典主義繪畫的風格差異。。攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:和展示大量的印象派繪畫與古典主義繪畫作品分析比較，引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。
通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:。
二、說教法。
在本節(jié)課的教學中，以學生為主體，為了達到“了解印象主義美術，通過欣賞活動，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力”這一目標，我采用多種方法的教學活動形式：
1、組織報告會或收集印刷品舉辦展覽，讓學生直接從資料中了解印象主義繪畫；
3、根據學生的知識水平，通過藝術史線索簡介印象派繪畫產生的條件以及對現(xiàn)代美術的影響，從較高的層面上把握和理解印象派繪畫的特點。著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè)法。
三、說學法。
在本節(jié)課的教學中，以學生為主體，為了加強學生對作品藝術手法的`直觀感受，本課大量采用作品局部抽取放大法。在回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。并展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現(xiàn)早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹?shù)脑煨徒Y構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。布置課后學習活動，明確為第二課時準備的資料收集和短文寫作的方法及要求。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同學生一起總結歸納。這一環(huán)節(jié)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。
四、說教學過程。
本課的基本教學程序如下：
1、創(chuàng)設情景激趣活動導入。
將《日出·印象》作為教學的欣賞導入。教師講解：從色調傾向、對光色的理解和表現(xiàn)以及筆觸的運用和表現(xiàn)特點幾個方面對《日出·印象》進行重點分析，然后通過展現(xiàn)同時代其他印象派藝術家的作品，引導學生歸納出印象派繪畫在題材、筆觸和光色氣氛表現(xiàn)等方面的典型特征，讓學生進一步認識印象派繪畫的風格特點。并對《日出·印象》的一種藝術感受及與此幅作品相關藝術事件進行簡單描述，引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。
（1）、畫面色調的比較；
（2）、光色的不同表現(xiàn)；
（3）、筆觸。
教師利用影視媒體設備，展現(xiàn)這些作品清晰的放大圖片。根據對教材的理解，課前尋找其他一些風格明顯、畫面清晰的經典作品，作為教材作品圖片的補充信息，拓展學生的審美視野。務必把握教材中提示的幾個方面：以學生為主體展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現(xiàn)早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹?shù)脑煨徒Y構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。
2、回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。
3、介紹印象派藝術的基本特點：
（1）．以光和色彩作為認識世界的中心，徹底打破了傳統(tǒng)固有色和棕色調的造型觀念。
印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》以棕色調為主，重點欣賞《賣水的人》，分析畫家對寫生色彩的認識，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農家少女》《阿戎堆的橋》，色調有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫面具有生命力。
（2）．用明確的筆觸畫出交織融會的色點和色束，強調客觀再現(xiàn)個人的瞬間視覺印象。
印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽傘的女人》進行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽光這個無形的東西，被畫家莫奈描繪得具體而具有生命力。
（3）．關注色彩、線條給視覺造成的印象和刺激，而不在乎其內容或畫什么，重復地對同一題材和同一對象進行描繪。
4、總結。
印象主義繪畫是世界繪畫史上的一次偉大變革與解放，它對繪畫形式的探索和對繪畫性的追求，使繪畫變得更豐富、更自由，更具繪畫特點，并由此引發(fā)了新印象主義、后印象主義的繪畫形成。
5、課堂小結，布置課后學習活動。
印象畫派的產生，突破了傳統(tǒng)的繪畫模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫表現(xiàn)手法。畫派中最具有代表性的畫家有莫奈、馬奈、德加、雷諾阿等。每位畫家都有自己關注的題材，有自己的繪畫風格。請同學們課后根據老師提供的有關書目和網站搜集資料，對印象畫派的代表畫家進行了解、總結和歸納。下節(jié)課，我們將由每一小組組織一個話題，進行演講，通過對印象畫派中某一位畫家的作品的評析，加深對印象畫派的特征的理解，體會畫家的藝術風格。
五、說板書設計：
美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將欣賞范畫與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。
八下英語說課稿篇二
一）教材的地位和作用：
這一節(jié)復習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學目標的確立和依據。
依據初中英語新課標，對學生交際能力的培養(yǎng)尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。并根據素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。
通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。
能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。
三）重點和難點。
教學重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際。
能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發(fā)學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
課前對話：
師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5。
拓展與鞏固。
通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。
合作與發(fā)展。
接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。
交流與分享。
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)。
當學生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。
八下英語說課稿篇三
本節(jié)是七年級牛津英語下冊第三個模塊第六單元補充閱讀板塊的篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話題“電”相關，是reading部分的一個補充。其中的一些語句也是對本課語法內容的應用。
七年級的學生正處在青春發(fā)育期，他們都有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，希望自己的表現(xiàn)得到同學和老師的認可。特別是對于熟悉的話題學生的興趣會更濃，本單元的動物話題正符合學生的這一心理特點，所以我設計了各種任務型的課堂活動讓學生人人都能參與活動，增強他們的英語學習積極性和學習自信心。他們雖然英語基礎、語言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點在教授課本知識的同時，讓他們先學會模仿，進而把所學知識運用于實踐。
1、知識與能力。
1）通過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點。
2、過程與方法。
1）通過小組合作體驗合作學習的方法。逐步提高學生對英語語言的運用能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1）能主動參與課堂交流，樹立學習自信心并提高實際運用語言的能力；通過小組合作的形式培養(yǎng)同學之間團結合作的意識。
2）通過學習海豚救人的故事提高安全意識；并培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛動物、保護動物、維護生態(tài)平衡的思想感情。
通過閱讀能夠過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點。
在教學中我采用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅持以話題為中心，以知識為主線，把任務型教學貫穿到整個教學中來。
xxxxxxxxx。
本課的教學設計能夠成功地調動學生的積極性，完成預期的教學目標。依據學生的認知規(guī)律和心理特點，充分利用多媒體電子課件以導學案，完成本課的教學內容，并在此基礎上注重學生的語言技能，情感態(tài)度，學習策略等方面的培養(yǎng)。
教學中盡可能地給學生提供大量充分的口語表達的機會，呈現(xiàn)難易程度適當又比較切實的任務，層層遞進，由面及點，從整體認識再到句子及單詞的細節(jié)認識，為今后語言學習奠定良好的基礎。
通過在小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
八下英語說課稿篇四
本節(jié)課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現(xiàn)教學的主要內容是現(xiàn)在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現(xiàn)在進行時。
本節(jié)課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發(fā)生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現(xiàn)并鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現(xiàn)英語學習生活化。
1、知識目標：創(chuàng)設教學情境，使學生能聽懂whatareyoudoing?在情境中理解運用iamhavinganapple.等現(xiàn)在進行時的句子。
2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。
教學重點：
1、了解現(xiàn)在進行時的基本含義。
2，了解現(xiàn)在進行時的基本結構。
教學難點：
用現(xiàn)在進行時進行問答。
教學關鍵：
熟練表達正在發(fā)生的動作。
教學用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋果，。
四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現(xiàn)欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。
本課我主要采用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時詞組，然后出示現(xiàn)在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現(xiàn)英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。
本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。
為了給學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：goodmorning，boysandgirls.學生回答：goodmorning,missli，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。
為了進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。
本節(jié)課，我采用大量的great!you’reclever!wonderful!good!verygood!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。
八下英語說課稿篇五
本單元的中心話題是“殘疾”,本課是本單元的第二課時，是一節(jié)閱讀課，閱讀課是每單元教學的重要環(huán)節(jié)。本課具體涉及殘疾人鐘曉文的生活和中國盲童文學。
根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確立本課的知識目標為兩點：一是要求學生掌握詞本單元課本最基本詞匯,二是要求學生對課文進行較好的理解，即了解殘疾人的生活和如何關心殘疾人。根據大綱“側重培養(yǎng)閱讀能力”的要求和高二學生閱讀能力的發(fā)展水平，我確立的第一個能力目標為訓練學生的skimming和scanning兩種能力。第二個能力目標為發(fā)展學生的觀察，記憶，想象，比較，分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力”的要求。
本課是一篇夾敘夾議的文章，閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，文章通過具體事例闡述了這樣的觀點:殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發(fā)他們的潛力,為社會造福.
我在本課的教學處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語法教學。在閱讀理解方面，我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學生的用），通過這一過程，達到了擴大學生思維容量，提高學生能力的目的。
從學生學習語言的規(guī)律看，高二年級是學生的閱讀能力提高的重要階段。一般來說，他們比較擅長對記敘文的閱讀理解，閱讀速度快，正確率高，而夾敘夾議的文章則難一點。為了解決這兩個問題，我在指導學生閱讀時強調skimming和scanning這兩種技能，目的之一就是要提高他們的閱讀速度和快速查找信息的能力，從而提高正確率。
本課運用的教學方法主要有兩個：情景交流法和多媒體教學?，F(xiàn)代的語言教學強調語言在一定的語言環(huán)境中的運用。在本課的教學環(huán)節(jié)中我搜集了一些歷史名人（殘疾人）的圖片和文字資料以及一些音像資料做成幻燈片，使他們在這個語言環(huán)境中了解這些名人。我這堂課最突出的教學方法還是多媒體教學，即通過展示軟件，達到講解的目的，突破難點。這樣，就把書本上枯燥乏味的文字變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D片和動畫，使學生先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規(guī)律。運用這種圖示法，學生就會從原來的從書本，從老師那里被動地接受知識變成現(xiàn)在的主動，積極地探索知識，激發(fā)了他們的學習興趣，改善了學習效果，突破了難點。
本課的教學過程分為三個步驟。讀前部分提供了10位名人的資料和圖片做游戲來猜測他們是誰，為學生做好情感上和知識上的準備。讓學生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的殘疾人。談談他們是如何克服自己的困難并取得成就的。
閱讀部分首先給學生5個問題供學生閱讀時參考。內容涉及三個方面：殘疾人鐘曉文；北京聯(lián)合大學開辦的一個特殊教育學院和中國盲童文學。文章通過具體事例闡述了這樣的觀點:殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發(fā)他們的潛力,為社會造福。引導學生懂得去尊重殘疾人，平等地去對待殘疾人。
讀后部分是在閱讀的基礎上，通過一系列的問題，檢查學生的理解程度，誘導學生聯(lián)系實際，拓展思維。試題設計從表層引入深層，逐步引導學生了解殘疾人，關心殘疾人，增強為社會奉獻愛心，關心社會公益事業(yè)的意識。
我的板書設計主要體現(xiàn)了本課的重點和難點。
八下英語說課稿篇六
本課程的授課對象為高職旅游管理專業(yè)二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。
（二）課程定位。
本課程為我院旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。培養(yǎng)從事涉外導游、涉外企業(yè)經營管理和服務的高素質技能型人才。
本課程的前導課程有大學英語、旅游學概論，同步課程有旅游情境英語實訓，后續(xù)課程有模擬導游和導游資格證考證實訓。
（三）課程目標。
1、素質目標。
（1）提高學生的心理素質和服務意識；
（2）培養(yǎng)學生的團隊精神及敬業(yè)精神；
（3）培養(yǎng)學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的紐帶。
2、知識目標。
（1）熟悉旅游情境英語的基本詞匯、句型、表達方式；
（2）掌握旅游服務與接待過程中發(fā)生的相關英語會話和專業(yè)術語；
（3）掌握湖南省主要旅游景點的英文導游詞。
3、能力目標。
（1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；
（2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；
（3）能在機場迎送國際旅游團隊并致以導游歡迎詞和歡送詞；
（4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅游景點；
（5）能用英文介紹中國傳統(tǒng)文化；
（6）能為國際旅游團隊提供全程旅游服務。
課程設計。
理念與思路。
依據旅游的六大要素——吃、住、行、游、購、娛，本課程設置了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、游覽、購物、娛樂。另根據涉外旅游服務的工作任務，設置了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅游文化講解。因此，本課程共設置了十個學習情境。
每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞匯、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。
（二）教學內容的構建。
學習情境。
學時安排。
小計。
理論。
課內實踐。
集中實訓。
八下英語說課稿篇七
尊敬的各位專家、老師：
很榮幸有機會參與這次外研社組織的課堂展示活動，同時對各位貴賓的到來表示熱烈的歡迎！我從以下五個方面進行說課：
今天我上的這一課是第一冊第四模塊unit2，是本模塊的第二課時。學生在第一節(jié)課已學習六種顏色單詞和詢問顏色‘whatcolor?’本課時重在運用，主要學習描述事物的顏色特征。在此有一點要說明的是，因為學生現(xiàn)在實際學的是第二冊，所以課堂上運用到的顏色和物品類詞匯超出了第一冊的范疇，但這些教學環(huán)節(jié)在新授時應該也是可行的。
教學目標。
1）知識目標：要求全體學生能用‘it’sa/an+顏色+物品’說明事物顏色特征；大部分學生能描述具有兩種顏色的事物。
2）情感目標：通過對周圍事物的觀察，培養(yǎng)學生對七彩世界和小動物的熱愛。
教學重難點。
1）教學重點：能用“it’sa/an+colour+物品.”句型描述事物顏色特征。
2）教學難點：a.‘an’在orange前的用法；b.正確描述具有兩種顏色的事物。
以學生的興趣和生活經驗為出發(fā)點，靈活使用教材，將各部分內容融會貫通，所有教學環(huán)節(jié)圍繞對顏色的描述展開，采用任務型教學途徑，由淺入深，由文本到生活實際，讓學生在真實的交流中學習、使用英語，解決本課難點，完成教學目標。
我結合一年級孩子的心理特點，通過指一指，說一說、快速記一記、涂一涂等游戲的方式來進行教學，動靜交錯，個人與小組學習相結合，練習與競爭相融合的活動方式學習英語，培養(yǎng)學生積極、主動、探究的學習態(tài)度，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)交際能力和合作精神。
這節(jié)課我主要遵循的教學原則是：學生為主體，老師為主導，訓練為主線，學生的思維為核心，能力為目標。教學活動由淺入深，層層遞進。所以教學程序我是這樣設計的。
1、熱身復習。
1）以顏色歌作為warm-up，開門見山，讓學生感知顏色主題。
2）利用單詞卡快速呈現(xiàn)各種顏色，高效復習第一課時學過的顏色單詞和句型。
2、課文學習。
快速復習后很快呈現(xiàn)課文，強調對課文的整體輸入，在教授這篇課文時，我注重以下幾個方面：
1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。先引導學生看圖，讓學生了解到中西方的孩子都喜歡小動物，特別是寵物，滲透情感教育，引發(fā)學生對學習課文的興趣。
2）視聽結合，讓學生充分感知課文。兩次聽課文，都拋給孩子一個問題，讓他們帶著問題聽課文，訓練學生聽力和理解能力。
3）扎實操練，突破重點句型。利用課文中三只小狗的圖片學習如何描述物品的顏色特征。先學習單種顏色，再過渡到兩種顏色。在操練環(huán)節(jié)，先請學生描述大屏幕上我提供的實物顏色，并通過memorygame鞏固、激趣，再以小組1分鐘說句子比賽的方式自主描述身邊物品的顏色，從教師引導到讓學生自由表達，一步一步放開，培養(yǎng)學生積極、主動的學習態(tài)度。
3、任務拓展。
我采用unit2第六部分作為本課的拓展活動---‘colourandsay’，學生在涂色過程中就可以用我們今天學到的知識來交流、表達，然后上臺介紹，達到運用的目的。從上課效果來看......
讓孩子在課堂上體會到英語學習的成就感很重要，而且盡可能少物質獎勵，這節(jié)課上課的主題和顏色、動物有關，所以在下課前我以和孩子們分享一本有趣的繪本作為獎勵，也是課外閱讀的一種延伸。
在這里非常感謝外研社各位專家和市教研員劉老師的悉心指導，還有我們英語組的老師們，這節(jié)課凝聚的是全組老師的智慧。但因為從準備到正式上課只有不到10天的時間，肯定有很多待完善的地方，也希望各位專家、老師多多指導！
八下英語說課稿篇八
我說課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨著經濟發(fā)展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節(jié)聽說課，聽說課是每單元教學的重要環(huán)節(jié)，為后面的閱讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育項目比賽的聽力材料以及關于愛好的對話練習。
根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規(guī)定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即了解有關體育賽事的英語解說，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞匯量，以為閱讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發(fā)展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發(fā)展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力”的要求。
本節(jié)課為聽說課，在于培養(yǎng)和提高學生的聽說能力，所以單詞詞組及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。
1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。
3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。
我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現(xiàn)教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。
根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：
在課前，我安排學生上網了解奧運會中國體育代表團的金牌項目，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的收集。
（一）warming up
新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應通過運動和人，首先來調動學生的熱情，通過明星們將瞬間化為永恒的精彩片段來激發(fā)學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。
在了解學生對運動的興趣和愛好之后，我準備展開兩個部分：
（1）作為體育迷，至少是一個中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現(xiàn)。
用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌項目，擴大學生的單詞量，同時通過很多優(yōu)秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，并且通過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閱讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關于運動的詞匯量。
up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的了解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準備。
（二）listening
作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然后要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些詞組的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關于運動的詞匯,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。
（三）speaking
我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行采訪，應該可以結合新教材中的speaking部分的句型，然后進行拓展，為作業(yè)當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的integrating skills部分作準備。
二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。
學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然后再進行展示。
（四）homework：
結合課堂當中的人物采訪、寫人物報道或者是體育報道，為最后進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。
我的板書設計主要體現(xiàn)了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現(xiàn)在課件上，在教學的各個步驟中。
本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：
1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；
2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育項目進行報道。
本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，并且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，并能完成課堂的練習。課堂進行順利。
不足之處，學生對于一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對于英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以后老師還要對此大力訓練。
此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。
八下英語說課稿篇九
在單元第10課是一篇題為"makfourworldmorebeautiful"的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學生的環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時和過去時，讓學生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。
2、教學目的。
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學。
生的興趣，幫助同學樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
（1）知識目標。
這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環(huán)境保護"這一話題，繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
（2）能力目標。
本課首先利用課前問題（pre-readingquestions），啟發(fā)同學能利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵。
（1）重點：本課重點在其運用完成時態(tài)的句子談論環(huán)保這一話題。
（2）難點：對課文內容及時態(tài)含義的理解。
（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理。
全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供同學回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生的聽、說、讀、寫四方面結合的能力。
為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。
1、閱讀教學法。
通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養(yǎng)成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽、說、教方法。
通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。
3、輔助教學—電化教學化。
制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環(huán)境的場景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學。
通過損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進行對比教學。
遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。
step1:組織教學adutyreport。
step2:以卡通圖片的形式制作一個保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動同學的學習興趣，樹立學習英語的信心。
step3:教師介紹環(huán)保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統(tǒng)的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節(jié)可以同學投入到環(huán)保學中來，置身于環(huán)保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。
step4:介紹預讀部分，讓學生思考。
step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。
step6:通過制作的圖片來呈現(xiàn)講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生們用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環(huán)境和損害環(huán)境進行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個公民為保護環(huán)境作貢獻。
step7:讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。
step8:話題報告。
根據話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業(yè)，如：howtomakeourschool∕neighbourhood/city（town）morebeautiful等，并將教學班分為四個組來進行操練,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。
1.導入。利用小魔術"消失的水"導入課堂，調動學生的情緒和積極性。
2.呈現(xiàn)并練習說。呈現(xiàn)最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什么會發(fā)生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環(huán)境。進一步引導：人類認識到了破壞環(huán)境的惡果，于是召開了氣候大會。接著播放溫總理在氣候大會上的發(fā)言（視頻截?。?。看完提問：溫總理對世界承諾了什么？引導學生回答：節(jié)能減排。
3.呈現(xiàn)并練習聽。氣候大會后，一種節(jié)約，健康，自然的生活方式越來越流行。先給兩個問題，要求學生帶著問題聽音。然后播放一篇低碳生活的聽力材料，聽完回答問題。（播兩遍）第一遍播完后，可以先認識幾個似懂非懂的生詞：low-carbon,carbondioxide,disaster,unsuitable,air-conditioner.
4.呈現(xiàn)并練習讀。給學生一篇有關低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫作時，學生可以利用其改編成作文，中考作文要求80字左右。學生通篇全抄肯定不行）。要求讀完后回答三個問題。（遇到較差同學可以利用ppt閃現(xiàn)提示詞。）。
5.練習寫。一通聽說讀下來，該是寫的時候了。學生可以利用以上聽到的，說到的，讀到的材料，結合ppt上的三個問題思路和提示詞進行寫作。（三個問題其實在呈現(xiàn)讀時已出現(xiàn)過了，提示詞也是摘錄于剛才的文章中。（這樣步步為營，環(huán)環(huán)相扣效率比較高）要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動指導。
6.評價。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽力好的學生口譯，口譯的學生如頻頻遇障礙，該文章為劣質，如順利譯完，可算過關。）特別注意應進行恰當評價。保護學生積極性。剩下作文叫學生當場上交教師帶回批改。
7.結束。如剩時間則增加與聽課老師互動環(huán)節(jié)。如時間不夠，布置家庭作業(yè)即下課。
八下英語說課稿篇十
人教版語文八年級下冊“說課標、說教材”
六家子鎮(zhèn)學?！鹾＞?。
（一）識字與寫字。
能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。
（二）閱讀。
八年級的記敘文閱讀教學承接七年級記敘文閱讀教學，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在此基礎上努力提高閱讀的質量和速度，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。
（三）寫作。
1、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草。
2、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。寫記敘文，做到內容具體。
3、根據表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。
4、寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
5、養(yǎng)成修改自己作文的習慣。
6、學生45分鐘能完成不少于500字的習作。
（四）口語交際。
1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。3．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
4．講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。
5．課堂內外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。
（五）綜合性學習。
能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題。
二、說教材教學目標。
這一冊的教學目標是按照三個維度設置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。當然，全套六冊書的教學目標，都是按照這三個維度設計的，然而，各有所側重。從知識和能力這個維度來說，七年級上、下冊，側重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語言、體驗情境、質疑問難。八年級上、下冊，側重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級上、下冊，側重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。這個八年級下冊，側重培養(yǎng)的是閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文的能力。
第一單元，傳記、回憶錄，屬記敘文；第二單元，散文詩，屬抒情文；第三單元，科學散文、報告文學、科幻小說，多數(shù)屬記敘文；第四單元，散文、小說，多數(shù)屬記敘文。第五、六單元，文言詩文。閱讀這些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蘊、體驗情境等以外，希望結合文體、語體的特點，深入理解作品，以進一步提高閱讀水平。根據課程標準的新理念，教科書的教學目標不限于一般的知識和能力，更要追求學生在學習過程中形成的良好的學習態(tài)度、積極的探索精神、適合于自己的學習方式。教科書是引導學生自主發(fā)展、自我構建的橋梁。鑒于此，這一冊教科書的教學目標是有目標與沒有目標的辯證統(tǒng)一。所謂有目標，是指整冊教科書的教學目標、每個單元的教學目標，大體是有的；所謂無目標，是指具體的教學目標，教科書不作規(guī)定，由學生根據自己的個性、特長，以及對課文等的個性化體驗、理解，自行確定適合于自己的學習目標。
像前三冊一樣，這冊教科書也以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括閱讀與綜合性學習、寫作、口語交際兩大部分。
這六個單元分別是：人生歷程，傳記、回憶錄；心靈之聲，散文詩；敬畏自然，科學文藝作品；民風民俗，地方色彩濃郁的文學作品；淺易文言文，寫景、記事、說理、寫人、抒情的作品；淺易文言文，記游、寫景、抒情的作品。每個單元的課文，都是按照不同的內容專題兼顧文體選取的。綜合性學習、寫作、口語交際部分，原則上與閱讀部分互相勾連、互相照應。它們分別是：獻給母親的歌，尋覓春天的蹤跡，科海泛舟，到民間采風去，古詩苑漫步，背起行囊走四方。實際上，每個單元都是一個綜合性的語文實踐系統(tǒng)。閱讀部分，在每篇課文的練習中，就有寫作練習、口語交際練習和小型綜合性學習活動。同時，綜合性學習、寫作、口語交際部分，也不乏閱讀練習，搜集、篩選、整理資料是大量的，占相當?shù)谋壤?。這也說明，寫作、口語交際、綜合性學習與閱讀是融合在一起的?？傊?，每個單元都是寫作、閱讀、口語交際、綜合性學習的整體實踐系統(tǒng)。讀、寫、聽、說相輔相成，整體推進。這個綜合實踐系統(tǒng)是開放的，富于彈性的，充滿活力的。
關于文言詩文單元，這一冊與上一冊一樣，是相對集中編排的。七年級上、下冊，文言文沒有單獨編排，而是與現(xiàn)代文混合編排。這種編排方式，對于剛剛接觸文言文的學生來說，可以降低難度，增加興趣，而且便于文白對照著學。然而，到了八年級，學生已經有一些文言基礎以后，相對集中學文言文，更有利于提高閱讀淺易文言文的能力。老一輩語文學家浦江清先生很早就提倡文言要集中學。這得到葉圣陶、呂叔湘諸位先生的贊同，他們認為文白混合、“雨夾雪”式的學習方法弊病多。呂先生曾經指出學習文言應該有專門的教材。因此，從八年級開始，每冊安排兩個單元的文言詩文。
這一冊與前幾冊一樣，內容包括：六個單元的閱讀與綜合性學習、寫作、口語交際，課外古詩詞背誦，名著導讀，附錄。
閱讀部分共30課。這些課文的價值取向與過去教科書有所不同。過去教科書的課文，更多的是注意它能否讓學生從中學到語文知識、提高語文能力，因此一般選的是選材組材、篇章結構、語言運用等方面都有典范性的文章?，F(xiàn)在選取課文，主要選經典作品、名家名著和人文內涵豐富的文章。這樣的文章能提供給學生深厚的人文素養(yǎng)，不僅在情感、態(tài)度、價值觀方面使學生獲益頗多，而且在過程、方法與知識、能力兩方面也得到培養(yǎng)。這一冊的30課中，除古代詩文都是經典名篇外，魯迅、郭沫若、巴金、沈從文、汪曾祺，以及高爾基、茨威格、紀伯侖、星新一等的作品，都可以稱為名家名作。這些作品中的豐富意蘊，對學生的影響將是久遠的。
綜合性學習、寫作和口語交際部分，擷取的都是密切聯(lián)系學生實際，與當前社會生產、生活相關的問題，以及現(xiàn)實中的熱點問題，作為綜合性學習、寫作和口語交際的專題。全冊書六個專題，每個專題又分若干小專題。這些專題的特點是：實踐性，自始至終都是語文實踐活動，打破了一本教科書、一塊黑板、一間教室的局限性；綜合性，是閱讀、寫作、口語交際的綜合，是語文與其他學科的綜合，也是課內外的綜合；過程性，重視學習過程，重在參與。使學生在過程中不斷提高；合作性，每個專題的學習，往往都需要集體活動，或全班，或小組，或三五人；自主性，比閱讀部分更需要自主，自主組織活動、自主參與活動、自主評價活動。
古詩詞背誦的重要性盡人皆知。為什么課內背誦了，課外還要背誦呢？主要是為了增加背誦量，使學生從小有更多的文化積累。與課文中的古詩詞不同，課外古詩詞前都有一段導讀文字，可以提高、誘發(fā)學生的審美感受。
名著導讀，是每冊教科書都有的。這一冊導讀的是《西游記））（海底兩萬里》《名人傳》。葉圣陶先生很早就提倡學生讀整本的書。在學校里，課時有限，大都只能讀單篇文章或者整本書的片段；整本書一般只能在課外閱讀，但過去在這方面缺少指導。這個名著導讀，就是把課內外溝通起來，指導學生在課外讀整本的書，為養(yǎng)成良好的讀書習慣打下基礎。
附錄有一些語法知識表和草書欣賞。按課標規(guī)定，語法修辭知識結合課文閱讀、寫作練習學習，不追求系統(tǒng)性和完整性。附錄中的表，只是幫助學生把平時零碎學習的知識加以梳理，以便于記憶和應用。至于書法欣賞，是課程標準所規(guī)定的。附錄中的內容，有助于學生開闊視野，增長見識。教材選文具有典范性，題材、風格豐富多樣。從文體上說，選文以敘事性作品為主，讓學生學習把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景，能有自己的心得和評價。教材注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習少而精。練習題是根據本單元的教學要求和課文特點來設計的。
每課第一題，以整體把握為宗旨，根據各課特點，設計不同途徑。如第一課通過理清新聞的六要素達到整體把握的目的。
對于各具特色的語言有自己的心得和評價，是教學重點之一。本單元每一課都注意設計“語言題”，根據各課特點，設計揣摩的方法。第一課從三個方面各選擇一個例句，又作了假設比較，作了提示，引導學生體會原句遣詞造句的好處，培養(yǎng)語感。
本單元多有擴展性練習題，或培養(yǎng)閱讀文學作品所必需的想像力，或通過練筆提高描寫能力。第四課“給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想”，讓學生與大師進行超時空的對話。所有這些練習，既可以將閱讀理解引向深入，又能激活思考，并動手動口，提高表達能力。
體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。
三、說教學建議。
對閱讀，最主要的建議是：讓學生讀書。一定要讓學生好好讀課文，熟讀成誦，讀出作者的思路，讀出文章的語路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。讀了一篇，這一篇的思想內容、篇章結構、語言文字，就印在學生的腦子里。而且舉一反三，連及他篇。這樣積累多了，閱讀水平高了，整個語文素養(yǎng)也提高了。討論是必要的，師生交流、生生交流好處多多，但這些無非是為個體閱讀營造良性的閱讀環(huán)境，歸根結蒂還是提高每個學生的閱讀水平。
對寫作、口語交際和綜合性學習，最主要的建議是：激發(fā)學生的興趣，引起學生的欲望，引導學生進入綜合性學習、寫作和口語交際專題活動的情境中，使每個學生動口、動手、動腦，欲罷不能，出現(xiàn)無比高漲的學習熱情。有了這股熱情，教師就好辦了，只要注意因勢利導，把學生的熱情引導到正確的方向。這種專題實踐活動，耗費時間長、牽扯精力多、人員組織復雜、工作量特別大，需要教師精心組織和指導。這種專題活動對學生的鍛煉是全方位的，尤其是寫作和口語交際，是與應用結合在一起的實戰(zhàn)鍛煉，教學中切勿放松。當然，教科書這部分的內容份量較重，不要求所有學校全部完成，各地各學校根據實際情況選用一部分就可以了。
1．要熟悉相關的歷史知識，適當介紹歷史背景。
課文所寫的戰(zhàn)爭，遠的已經相隔一個多世紀，近的也相隔半個多世紀了，備課時需要進一步熟悉相關的歷史知識?？梢苑瓪v史書籍，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2．要結合記敘要素的知識，指導學生把握敘事性作品中的人物和事件。
把握敘事性作品中的人物和事件，也就是把握記敘要素。掌握了記敘要素，懂得事件包括起因、經過、結果，就容易全面而概括地把握事件了。通過反復訓練，養(yǎng)成閱讀習慣，每讀敘事性作品，就留心六個要素，可以提高閱讀效率。敘事性作品最吸引人的是動人的情節(jié)，時間、地點、人名等等則易于忽視，以致印象模糊。懂得時間、地點、人物、起因、經過、結果乃要素所在，提起注意，才能達到全面把握的目的。
3．要深入探究人物的思想性格。
要指導學生養(yǎng)成閱讀中思考的習慣，不斷地問一個為什么．以加深理解。要由人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫出發(fā)，由表及里地探索人物的精神世界。思考這類問題，可以深入發(fā)掘作品的意蘊。
四、說評價建議。
實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
五、說課程資源的開發(fā)與利用新課標、新教材十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。
1、語文教材中插圖。
魯迅先生說：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增強讀者的興趣，但那力量，能補文字之不及，所以也是一種宣傳畫?！币环玫牟鍒D，往往是文章最精華部分的體現(xiàn)?，F(xiàn)行九年制義務教育三年制初級中學語文教材（人教版）插圖有百幅之多，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分，是不可忽視的教學資源。
2、語文“新”教材。
隨著科技的發(fā)展與時代的需要，新課程理念下教材的涵義也有了發(fā)展。除了教科書、外，與教科書配套的各種練習冊、卡片、音像帶、光盤、課外讀物、網絡信息化資源都可理解為教材?，F(xiàn)代教育理念認為教學不應局限于教材，應在師生互動的課堂教學中及時開發(fā)有價值的語文課程資源，應為不同年級的學生精心挑選并設計適合這個年齡段學習所需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材等等，從而根據學生實際情況分享這些資源，開闊學生視野，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維方式。
3、校內課程資源。
學校語文課程資源如語文教師、課代表、語文角、圖書館（藏書、音像資料、報刊雜志）、校園班級文化環(huán)境等等。通過校內課程資源培養(yǎng)學生質疑、探究、合作的科學態(tài)度。
4、網絡課程資源。
科學技術的信息化和智能化為21世紀基礎教育的發(fā)展提供契機，也對教師提出更新，更高的要求。擺在初中教師面前的課題之一就是如何最大效益地利用互聯(lián)網上的信息資源，化資源優(yōu)勢為語文實踐教學的優(yōu)勢。因此，有目的地挖掘網絡信息資源成為新世紀基礎語文教學提高與發(fā)展的突破口。隨著網絡這個全新的富有生命力的語文課程資源的出現(xiàn)，校內、校外課程界線正在逐漸被打破，校內、校外資源相互轉化的可能性也越來越大。
八下英語說課稿篇十一
各位老師：
大家好！今天我所執(zhí)教的是pep小學英語四年級上冊unit5whatwouldyoulike?b局部的readandwrite一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現(xiàn)在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：
1．教學內容。
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如whatwouldyoulikefordinner?i’dlike…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在a局部的let’slearn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導入，激發(fā)了同學學習英語的興趣。
2．教學目標。
英語課程規(guī)范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關目標：
a情感態(tài)度：培養(yǎng)同學養(yǎng)成健康飲食的好習慣。
b、學習戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
3．重點與難點。
依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學重點和難點；對于“whatwouldyoulike?i’dlike...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學方法。
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
1．導入階段：
（3）以同位練習的形式對a局部的功能句“whatwouldyoulike?i’dlike...”適當?shù)牟倬殻瑥亩贡菊n的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現(xiàn)和操練階段。
（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發(fā)了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業(yè)紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。
（4）對于課本上的“writeandsay”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現(xiàn)了讀寫結合，學以致用的目的。
3．拓展階段。
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養(yǎng)了同學的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)。
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計。
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。
在整個教學過程中,我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節(jié)的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
八下英語說課稿篇十二
隨著世界經濟一體化的發(fā)展以及中國加入世界貿易組織（wto），國際間商務活動日趨頻繁，對商務英語應用文質量的要求也越來越高。因此，有必要提高國際商務從業(yè)人員和涉外工作人員的英語應用文寫作水平。根據高等職業(yè)技術教育的特點，《商務英語寫作》課程的主要任務是培養(yǎng)學生掌握商務英語應用文的基本知識和寫作技能，提高商務英語文書的表達能力，培養(yǎng)具備參加全國商務英語證書考試中的《寫作》的考試能力，也為學生參加全國外銷員證書考試中《外經貿英語》和外貿業(yè)務員證書考試中的《外貿業(yè)務操作實務》服務，以滿足企業(yè)第一線對日常能處理商務信息的高素質應用性專門人才的要求，也為學生畢業(yè)后成為適應社會需要的應用型涉外商務工作者打下良好的基礎。
1．本課程的主要教學方法和手段。
《商務英語寫作》是一門實踐性和可操作性很強的課程，要求我們既要傳授從事國際商務活動所需的商務英語應用文的基礎知識和寫作技能，又要重點突出商務英語文書實際應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中采用多媒體的教學手段，運用討論法、任務法、交際法、案例教學法等教學方法，注意教學的科學性、系統(tǒng)性和針對性。
2．實踐教學內容和環(huán)節(jié)的確定。
《商務英語寫作》是一門把英語知識應用于專業(yè)寫作的寫作技能課程，因此，首先要處理好理論與實踐的關系，要體現(xiàn)精講多練的原則。本著實踐——理論——實踐的認知規(guī)律，突出語言的實用性和應用性，以常見商務英語應用文寫作的基本知識和技能為主，邊學邊練，反復運用，使學生掌握在寫作中選用適當?shù)脑~匯和句式，體現(xiàn)清楚、簡潔、正確、完整、具體、禮貌、體諒的“7c”要求，以達到提高寫作技能的目的。其次要正確處理讀、寫、譯的關系?！渡虅沼⒄Z寫作》將英語語言基本技能與商務知識融為一體，有機結合，培養(yǎng)學生在商務活動中對英語寫作的應用能力。最后要正確處理教與學的關系。要樹立以學生為中心的思想，充分調動學生的積極性，《商務英語寫作》教學應遵循“理解——識記——復用——活用”的程序，應采用多樣化的練習形式和小組討論、角色扮演等教學形式，幫助學生掌握和應用商務英語寫作的基礎知識和技能。
3．實訓項目的確定。
我院擁有現(xiàn)代化的多媒體教室，為本課程的實訓提供了較為理想的場所。為達到實訓目標及訓練要求，設立以下實訓項目及具體內容。
實訓1商務報告的寫作。
實訓內容：根據有關背景資料擬寫商務報告。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握短篇商務報告的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓2會議議程的寫作。
實訓內容：根據有關資料擬寫會議議程。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握會議議程的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓3通知的寫作。
實訓內容：根據相關背景擬寫通知。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握通知的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓4會議記錄的寫作。
實訓內容：根據有關背景資料擬寫會議記錄。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握會議記錄的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓5備忘錄的寫作。
實訓內容：根據有關背景擬寫備忘錄。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握備忘錄的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓6招標公告的寫作。
實訓內容：根據有關背景資料擬寫招標公告。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握招標公告的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓7投標書的寫作。
實訓內容：根據有關背景資料擬寫投標書。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握投標書的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓8說明書的寫作。
實訓內容：根據相關資料擬寫產品說明書。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握產品說明書的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓9證明書的寫作。
實訓內容：根據相關背景擬寫證明書。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握證明書的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓10意向書的寫作。
實訓內容：根據相關背景資料擬寫意向書。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握產品意向書的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓11合同的寫作。
實訓內容：根據相關資料擬寫合同。
實訓目的：通過情景寫作使學生掌握合同的寫作。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績，并將優(yōu)秀范文進行展示。
實訓12商務英語寫作基礎訓練。
實訓內容：根據相關資料分析、辨別商務英語寫作的七個基本原則，掌握商務英語寫作。
中應如何合理選詞、有效組織句子和篇章結構。
實訓目的：通過辨析使學生掌握商務英語寫作中應如何合理選詞、有效組織句子和篇章結構。
實訓器材：多媒體。
實訓步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作。
考核總結：學生上交此次實訓報告，教師進行批閱，評定成績。
4．多媒體課件的建設狀況。
目前，本課程已選取、模擬與制作了較完備的與教材相應的一整套多媒體課件，并隨著教學的開展隨時修改、更新。在制作多媒體可見的過程中，注重實用性兼顧趣味性，把教材感性化形象化、興趣化，這也是重塑教材的創(chuàng)新過程。同時，充分利用網絡中的教學資源，選取運用于課堂教學中，不斷更新教學內容，與時俱進。
目前，擔任本課程的教師共5名，其中副教授1名，講師2名，助教2名。
本課程在教學過程中始終把握實用性的原則，注重培養(yǎng)學生在實際操作中處理商務文書的能力。自開課以來，學生學習積極性高，教學效果良好。
商務英語寫作是以滿足職場需求為目的，因此，在今后的教學中，應把此課程直接與市場經濟掛鉤。市場是一個動態(tài)的過程，因而商務英語寫作教學自然也是一個動態(tài)的過程，同時也應實事求是。我們可以采用討論、模擬或案例教學把企業(yè)遇到的實際業(yè)務情況作為背景材料，對寫作內容進行分析，最終使學生的實際操作能力得到提高。
八下英語說課稿篇十三
尊敬的各位領導，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的課進行簡單點評。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意，在智育領域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節(jié)課的領會。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動也很有層次性，整節(jié)課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過去機械的操練，不僅讓學生在視頻上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨后教師用freetalk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步fast—reading教師陳列五個問題，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學生不僅讀，而且翻譯，同時找出疑難點，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學生的接收情況，貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學生總結本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學生總結歸納能力，同時對本節(jié)課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學生能力培養(yǎng)，適合各層次的學生。
趙老師教學生基本功扎實，課堂駕馭能力強，課堂用語清晰、準確，教師態(tài)度真誠，師生關系融洽，在教學內容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學生知識的傳授，還注重對學生德育教育，向同學滲透保護和尊重民族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學中，增進了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學生成人成才的過程，符合我們的校訓。
教學是一門缺陷的藝術，對趙老師的課，我個人認為在激發(fā)學生自主合作學習方面還值得商確與交流。
1、本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多，力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。
2、本節(jié)課內容很多，講授過程很快，留給學生思考的時間有點少，教師應善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的積極性，從而使他們津津有味的學習。
3、課堂前緊后松，時間分配應在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴謹?shù)慕虒W流程，層次分明的活動創(chuàng)設，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點值得我們學習和借鑒。
以上就是我對本節(jié)課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見諒，謝謝大家！
八下英語說課稿篇十四
1.本節(jié)課，朱老師主要運用了小組內合作學習法，通過討論培養(yǎng)了學生探究問題和自主解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的團隊精神。
2.教師從基本的英語課堂元素詞、詞組、句子開始為抓手，用教材短文為課堂閱讀題例進行閱讀訓練，并且從中概括出中招英語題型。
3.通過“任務型”的學習活動，給學生提供產生“成就感”的機會，特別是對于一部分英語基礎差的學生，使他們感受一下成功的喜悅。從而促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能，從而達到交際的目的。
4、在設計任務型教學活動時，教師主要注重到了以下幾點：（1）活動的目的性和可操作性；（2）活動中以學生的真實生活和愛好為焦點話題，內容形象生動，學生易理解把握；（3）通過活動讓學生習得英語語言知識、更重要的是發(fā)展學生的語言技能；（4）分組活動時盡量創(chuàng)造機會，促使學生主動獲取、處理和使用信息，嘗試用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力。
5、本節(jié)課教師注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質。在教學中教師設置適當?shù)幕顒咏虒W可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。
6、針對本課的知識點，教師依據課程的總體目標并結合教學內容，設計了貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。讓學生通過通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，基本達到了本節(jié)課的預期目標。通過本課的活動，學生充分運用了被動語態(tài)，并且能根據實際情況進行交流，在運用中感受自己的成就感，體會到了學英語的快樂，激發(fā)了他們學習英語的熱情，培養(yǎng)運用語言的能力和創(chuàng)新精神。
建議：
1.組織課堂教學時，一定要給學生提供足夠的思維想象空間和回答問題的時間。
2.班大人多（一個班60人左右），在分組討論過程中，在短短的45分鐘內教師很難及時地對每個組進行指導，建議用好小組長。
八下英語說課稿篇十五
本節(jié)課是七年級上冊module2myfamilyunit1isthisyourmum?的第一課時。作為新畢業(yè)的老師，陳老師的課堂組織得很有條理，完成得也很不錯。
本節(jié)課的亮點有：
1、教師的個人素質很好，很有激情，從而使課堂的氣氛很活躍。
2、新詞的呈現(xiàn)，陳老師采用了很直觀的照片來講述，以老師本人家庭的成員為載體，很有吸引力，聚集了學生的注意力。
3、講述新詞的時候用發(fā)音的方式來讀，讓學生比較的好記住，這個方法值得保持。
4、本結課從詞到句子的呈現(xiàn)到操練，緩緩漸進，過度得很自然。
本節(jié)課需要改善的地方有：
1、本節(jié)課的。
教學。
重點沒有突出，名詞所有格應該加以體現(xiàn)，并讓學生注意。
2、聽力部分的指令需要改善，應該是言簡意賅，學生也容易聽懂，并會去實施。
3、教師的課堂話語多了點，留給學生反應的時間應該多一點，不然顯得有點喧賓奪主了，沒有發(fā)揮學生的主體性。
聽完本節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)新教材中有很多的問題還需要我們去探討。
八下英語說課稿篇十六
教師親切、和藹、自然、大方的教態(tài)，首先為學生創(chuàng)造了一個輕松和諧的教學空間。節(jié)奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學生創(chuàng)造了一個愉快的氛圍，而且把學生帶到了英語學習的樂園，學生帶著飽滿的熱情，在輕松的氛圍中，在教師為他們創(chuàng)設的情境中開始愉快的學習，學生享受學習的快樂，產生主動學習的內驅力。
教師的的教學能夠遵循語言教學規(guī)律，重視學生的學習合理，合理運用教材，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)語言實踐能力。
教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發(fā)學生學習的興趣，運用多媒體，使學生通過聽看了解課本上圖片的內容，使學生在教學情景中理解所要學習的語言。老師適時的點拔，使學生在理解的基礎上運用多媒體進行訓練，使學生身臨其境，并采用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學生加深理解。通過從課本內容的機械操練到擴展了的內容練習，到最近新的`情景中的目的，突出了語言的交際性特點，給學生以實踐的空間，并培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。
教師采用了多媒體、投影等多種教學輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學形象、直觀、生動、有趣，尤其是現(xiàn)代教育技術多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合于一體。使學生更加形象、明了、快捷，方便。
教師把學生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用，使學生直接參與與知識的形成發(fā)展的過程。通過示范多種教學活動，使知識有積累，能力又提高。
教師專業(yè)知識扎實，語音語調規(guī)范，英語口語能力較強。
八下英語說課稿篇十七
1、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契。
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
1、運用現(xiàn)代化的教學手段，給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。
2、學生參與面廣。
據我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。
3、課堂互動頻繁。
四
寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達?？忌鷳埽?/p>
1.準確使用語法和詞匯。
語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。
2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。
任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。
寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。
八下英語說課稿篇十八
劉老師八年級上unit4的這節(jié)課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節(jié)課的優(yōu)點：
劉老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
劉老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設計新穎，任務性強?！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現(xiàn)的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統(tǒng)的方法相比，充分發(fā)揮學生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節(jié)課的不足之處是：老師在呈現(xiàn)新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現(xiàn)兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現(xiàn)比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現(xiàn)新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發(fā)他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。
八下英語說課稿篇十九
思想家、革命家。19參加《新青年》的編輯工作，發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》，此后一發(fā)而不可收拾，相繼發(fā)表了《孔乙己》《阿q正傳》《藥》，出版了《吶喊》《彷徨》兩部小說集和一系列雜文集。全部作品結成《魯迅全集》。
2.胡適(1891--1962)，原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。191月，發(fā)表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”，后出版詩集《嘗試集》。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。
3.牛漢(1923--)，原名史承漢，出生于陜西定襄，蒙古族。1941年開始發(fā)表詩歌，創(chuàng)作長詩《鄂爾多斯草原》。出版的詩集有《彩色的生活》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》、《牛漢詩選》。中國作協(xié)理事、人民文學出版社編審、中國詩歌學會副會長。
4.斯蒂芬.茨威格(1881--1942)，奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。代表作有小說《最初的經歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的錯亂》《一個陌生女人的來信》等，傳記《三位大師》《同精靈的斗爭》《三個描摹自己生活的詩人》等。
5.海倫.凱勒(1880--1968)，美國女作家、教育家。主要作品有《我的一生》《我的宗教》《中流》等。作為盲聾啞人，海倫的成就是空前的，她被譽為美國英雄。
6.魯迅(1881--1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。
7.郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，筆名沫若。1892年出生于四川省樂山市，祖籍福建汀州府寧化縣。中國現(xiàn)代文學家、詩人、考古學家，新詩奠基人之一。同時也是歷史學家、社會活動家。代表作有詩集《女神》《恢復》，小說《殘春》，戲劇《屈原》《虎符》，論著《李白與杜甫》，學術專著《石鼓文研究》《奴隸時代》等。
8.巴金(1904--)，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，現(xiàn)當代著名文學家。1927年發(fā)表處女作長篇小說《滅亡》，后主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神.鬼.人》等短篇小說集和《海行集記》《還魂草》《龍.虎.狗》等散文集，“”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。
9.馬克西姆·高爾基(1868--1936)，是阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫的筆名，是社會主義、現(xiàn)實主義文學奠基人，政治活動家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。代表作品有《童年》、《在人間》、《我的大學》、《海燕》等。1927年10月22日蘇聯(lián)科學院決定就高爾基開始寫作35周年授予他無產階級作家的稱號。當他此后不久回到蘇聯(lián)后他受到了許多榮譽：他被授予列寧勛章，成為蘇聯(lián)共產黨中央委員會成員。蘇聯(lián)全國慶祝他的60歲生日，許多單位以他命名。他的誕生地被改名為高爾基市。1936年6月18日高爾基因肺炎逝世。
和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。
11.吳均(469--520)，字叔庠，故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁史學家，文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人效仿他的文章，稱為“吳均體”。
12.陶淵明(約365--427)，字元亮，又名潛，號五柳先生，世稱靖節(jié)先生，漢族，潯陽柴桑(今江西省九江縣)人。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后因厭煩官場辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等，田園詩派創(chuàng)始人。
13.韓愈(768--824)，字退之，出生于河南河陽(今河南孟縣)，祖籍郡望昌黎郡(今河北省昌黎縣)，自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎;晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。卒謚文，世稱韓文公。唐代文學家，與柳宗元是共同倡導中國唐代古文運動，合稱“韓柳”。蘇軾稱贊他“文起八代之衰，道濟天下之溺，忠犯人主之怒，勇奪三軍之帥”(八代：東漢，魏，晉，宋，齊，梁，陳，隋)。散文，詩，均有名。著作有《昌黎先生集》。
14.宋濂(1310--1381)，字景濂，號潛溪，別號玄真子、玄真道士、玄真遁叟，中國浙江省浦江縣人。漢族，浦江人，元末明初文學家、史學家。方孝孺之師，曾任翰林，修《元史》，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”，學者稱太史公。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。他因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案而被流放茂州，途中病死于夔州。他的代表作品有《送東陽馬生序》、《朱元璋奉天討元北伐檄文》等。
八下英語說課稿篇二十
英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。
第一、引題。
朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以致用。
第二、如何寫一篇優(yōu)秀的文章。
a、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節(jié)、主體時態(tài)、活動時間、地點等。
b、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。
c、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。
d、定基調：定出時態(tài)、人稱、順序、開頭、結尾。
e、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面。
（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型。
（3）注意語法、句法知識的靈活運用。
語態(tài)、時態(tài)要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數(shù)要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。
(4)上下文要連貫。
(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句。
中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：
（1）看字數(shù)是否達到要求。看有無遺漏要點。
（2）看文體格式是否正確規(guī)范。
（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n.art.v.adj./adv.)。
（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等。
（5）注意時態(tài)、語態(tài)、人稱是否上下文一致。
g、謄定稿。
考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。
本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管是教態(tài)，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。
八下英語說課稿篇二十一
一、教育理念新：
1、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來。
看，老師與學生的訓練很默契，
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培。
養(yǎng)。
二、授課方法活。
1、運用現(xiàn)代化的教學手段，給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。2、學生參與面廣。
據我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。3、課堂互動頻繁。
四、測試要求。
寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達?？忌鷳埽?/p>
1.準確使用語法和詞匯。
語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。
2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。
任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。
五、試題形式。
六、答題要求。
寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。
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八下英語說課稿篇二十二
郁老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，郁老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的output（輸出）。
八下英語說課稿篇二十三
有幸聆聽國家級課堂教學一等獎的榮獲者鄭老師的現(xiàn)場教學，覺得清新可人，如沐清風。下面我就談談自己的收獲吧：
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。鄭老師在組織學生練習句型：whoarethey?theyare….時，善于利用個人的親身經歷，創(chuàng)造性地設計了一個貼近實際的教學活動。最后設計了一個介紹自己的家庭,采取了任務型教學模式，給學生以自由，但也不是一放到底，請學生匯報反饋。
鄭老師讓學生合作認讀單詞、介紹自己的家庭成員；還采用情景教學法，在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的`照片，為學生設置了真實而有效的場景，激發(fā)了學生想說的愿望，也有利于學生表達能力的提高；運用鼓勵法，老師時刻注意用語言去鼓勵孩子大膽去讀去說。鄭教師的教學方法靈活，新單詞出現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。老師能貫徹以同學為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮同學的主體作用，讓同學真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐.
縱觀整節(jié)課，鄭老師運用自己扎實的基本功結合了聽、說、做、唱、玩教學方式，通過輕松、活潑的教學活動，使每個學生都積極地參與進來。還讓學生講述自己怎樣表達對家人的愛，并結合公益廣告生動的對family進行升華。可以說，給課堂畫上一個圓滿的符號。鄭老師清新的課堂一直印在我的腦海中，在一個煙雨蒙蒙的早上，帶給我一次美麗的享受！
八下英語說課稿篇二十四
這堂課是英語九年級listeningandspeaking，執(zhí)教的是周老師，感謝周老師給我們帶來非常精彩的這堂課，教學效果非常好。我受益匪淺，體現(xiàn)在下面幾個方面：
1.以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動。
2.整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，利用多媒體創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。
3.教學重點突出，教學難點注意，教學設計體現(xiàn)周老師的教學智慧。
4.課堂上，老師真正把學生當作了主體。
總而言之，這是一堂非常成功的課。
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