每個人的心得體會都是獨特的，它反映了個體的思考和感悟。寫心得體會時，可以運用一些修辭手法和修辭語言，增加文章的表現(xiàn)力和感染力。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和學習。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇一
9月22參加了xx互聯(lián)網(wǎng)大會，在會上聽到那么互聯(lián)網(wǎng)界的神話級人物的分享，感觸頗多：
內容為王：
自從我剛接觸seo以來，聽到的最多的一句話就是：內容為王。無論是做資訊類網(wǎng)站還是做招聘類網(wǎng)站，都離不開內容，即網(wǎng)站的內容要具有實用性和真實性。一來是對搜索引擎友好，二來也是良好的用戶體驗所必須的。目前蘇北英才網(wǎng)在內容上存在很大的問題。
用戶體驗：
說到用戶體驗，我剛實習的時候就接觸到，時隔三四年之后依然是衡量一個網(wǎng)站好壞的重要因素。從我到公司工作以來，貌似已經(jīng)偏離了正確的軌道，所有的精力都放在站外推廣方面，忽略了最重要的站內優(yōu)化及用戶體驗。
社會化媒體營銷smo：
推廣途徑日新月異，社會化媒體營銷是我在互聯(lián)網(wǎng)大會接觸了一個新詞，之前都沒有聽說過，但是自己或者是周圍的人每天在用到社會化媒體，看來我們不得不重視起來。目前蘇北英才網(wǎng)也添加了“分享”按鈕，可以分享到各個社區(qū)，但是不知道真正能夠使用的用戶能有多少。用戶不會把我們的網(wǎng)站分享給更多的人，我們也達不到口碑營銷的目的。
推廣的主要目的是什么?
似乎我一直陷于這樣的誤區(qū)：我們部門工作的主要任務就是網(wǎng)站流量。在互聯(lián)網(wǎng)大會上，前輩的一句話又一次點醒了我：推廣的主要目的不是流量，而是潛在用戶?；貋砗笪也唤伎迹词刮覀兙W(wǎng)站流量過萬，但是我們不能給用戶提供他們想要的，那我們和垃圾站又有什么兩樣呢?一直在說，我們能給用戶帶來什么?我覺得不如我們先去思考，用戶需要的是什么?即使我們都提供的很多，但是都不是用戶需要的，那也是沒用的。所以在以后的推廣中，要從是否對用戶有用的角度出發(fā)，多想想什么樣的論壇、什么層次的用戶需要的是什么信息。
希望可以有機會多參加這類大會和活動，增長個人的見識和拓寬思考問題的角度。雖然這一次我們是作為聽眾去參加，但是幾年后再去的時候，希望能夠和大家一起交流我們蘇北英才網(wǎng)做站的心得體會、分享我們的成功經(jīng)驗。
讀萬卷書不如行千里路，行千里路不如陪成功者漫步!
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇二
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重網(wǎng)絡教育資源和手段向學校教育滲透。本文圍繞慕課、微課、翻轉課堂的相關熱議論題，結合課堂應用與教學實踐，比較分析了網(wǎng)絡教學與課堂教學的特點與功能。分析表明課堂和網(wǎng)絡是差別迥異的場域，對教師、學生以及教學互動會產(chǎn)生不同影響。課堂教學應理性處理和積極應對教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)和價值堅守，在對比權衡的基礎上慎重取舍。
時至今日，互聯(lián)網(wǎng)在微觀領域已滲透到日常生活，在宏觀領域，更是引發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、引領新興業(yè)態(tài)的強大引擎。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術，近年來涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關學術研究和教學實踐持續(xù)升溫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關注焦點和研究課題。學校教育如何理性分析和積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學校教育質量的提升，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題。
近幾年我國教育網(wǎng)絡化進程及其校園實踐。
慕課（mooc）是最主要的網(wǎng)絡化教育載體，它打破了教室的限制，翻越了院校的圍墻，使知識成為對所有人開放的公共物品。2012年，美國udacity、coursera、edx相繼成立，并很快成為最有影響力的慕課平臺供應商。2013年5月21日，中國北大、清華在同一天加入edx，在該平臺上發(fā)布自己的慕課。國內高等院校迅速跟進，上海交通大學、復旦大學、同濟大學等“985”學校，還有國立臺灣大學和香港大學等都在同年陸續(xù)加入慕課的三大平臺之一。國內的慕課平臺也陸續(xù)上線，如網(wǎng)易云課堂、清華大學學堂在線、過來人公開課、好大學在線等，2014年，“愛課程”與網(wǎng)易聯(lián)袂打造的“中國大學mooc”平臺正式上線，目前已有39所大學的340門網(wǎng)絡課程在線。以微視頻為主要形式的微課也是發(fā)端于美國，經(jīng)由可汗學院和ted-ed的網(wǎng)絡推廣迅速成為慕課環(huán)境下的基本學習單元。近年來，國內外眾多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，微課也成為我國推動教育信息化工作的主要抓手，僅2013年就先后舉辦了四個全國性微課（教學）大賽，涵蓋大中小學各個教育階段[1]。翻轉課堂的教學改革實踐，是信息化建設與課堂教學相結合的有益嘗試。據(jù)了解，翻轉課堂教學實驗在全國范圍內的大學、中學、小學均有不同程度的開展，實驗規(guī)模有班級、年級甚至全校參與的，實驗課目有文科、理科、信息技術等，山東昌樂一中于2014年9月實現(xiàn)在全校、全學科范圍的翻轉課堂，目前屬全國首例。各?？偨Y出不少本土化教學模式，比如“二段四步十環(huán)節(jié)”模式[2]、“在線導學”模式[3]、“基于翻轉課堂的混合式教學”模式等[4]，在取得一定成效的同時，也引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭議與思考。
也許可以這樣說，慕課、微課、翻轉課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”，校園“三課”——課堂、課程、課本將實現(xiàn)“網(wǎng)絡變身”，課本變身為網(wǎng)絡資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉課堂，再進一步，就是學校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重互聯(lián)網(wǎng)教育資源和信息化手段向課堂教育滲透。值得注意的是，“變身”不等于“替代”，學校和網(wǎng)絡是差別迥異的場域，需要認真審視兩個場域對教師、學生以及教學互動的影響，在對比權衡的基礎上慎重取舍。本文再次將“慕課、微課、翻轉課堂”這三個不同層面的論題并置，是因為它們與課堂教學發(fā)生的關聯(lián)，并或多或少在改變著現(xiàn)有教學生態(tài)。我們試圖通過對比分析的視角，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學展開思考。
二、兩個課堂：網(wǎng)絡課堂與學校課堂。
慕課的引入與本土化構建，豐富了在線教育資源。慕課平臺構筑的網(wǎng)絡課堂，其突出特性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是開放性，體現(xiàn)在課程設置的開放性、學習門檻的開放性和教學師資的開放性；二是即時性，包括內容更新的即時性、學習活動的即時性、學習效果反饋的即時性以及交流互動的即時性；三是個性化，海量的課程資源以及零門檻讓學習者可以根據(jù)需要選擇課程，學習者可以根據(jù)自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。
慕課作為網(wǎng)絡課堂，其內容生產(chǎn)的開放性非校園課堂所能匹敵，其內容傳播的廣泛性和快速性也大大超過課堂教育。教育功能的實現(xiàn)不僅需要內容、傳播和載體的支撐，更需要教學的互動互促，即師生在智慧、情感、價值觀上的成長。從“教”這一端來說，慕課充分利用視頻制作的跨時空、組合性、靈活性和便捷性的特點，教學形式包括出鏡講解、幕后講解、實景授課、專題短片和訪談式教學等，其豐富程度是課堂難以達到的。但是，從“學”這一端來說，慕課教學形式的多樣性難掩其學習過程的單一性。慕課所有教學都是以單一媒介——視頻呈現(xiàn)，對于學習者來說，學習過程主要是被動型“觀看”占主導，缺乏情境刺激，容易產(chǎn)生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機移動觀看，學習者和屏幕之間的學習場較弱，干擾因素較多。教學雙方通過網(wǎng)絡進行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗與情感的溝通，這是網(wǎng)絡課堂的“硬傷”，基于電子載體的網(wǎng)絡互動（人—電子媒介—人）永遠無法代替面對面的直接交流。而課堂教學創(chuàng)設的場域有較強的凝聚力，教師可以隨時采取多種措施應對注意渙散問題。更為重要的是，課堂教學不僅傳授“顯性知識”，還傳達“隱性知識”，因而能夠承載更為寬泛的教育功能，實現(xiàn)教學相長[5]。另外，網(wǎng)絡課堂的開放性在使學習者獲得選學自由的同時也在相當程度上助長了學習的隨意性。目前對慕課最尖銳的批評，恐怕就是說它“是最易實施的教育形式，因為它缺少?教育原則?”[6]。
由此看來，慕課的優(yōu)勢是由互聯(lián)網(wǎng)的特性（開放性、參與性、滲透性）所賦予的，慕課對課堂教育帶來一定挑戰(zhàn)，但不能取代課堂教學。就目前來看，基于學校課堂的全日制教育仍是我國公民教育的主要渠道，其課程具有較強的學科性和體系化，有一套完整的教育管理體系。但是應該看到，慕課的出現(xiàn)打破了教師-學生二元教育生態(tài)，以慕課為主要標志的網(wǎng)絡教育平臺已經(jīng)迅速成為教育生態(tài)中新的獨立主體[7]。多元的教育生態(tài)需要探索深度融合的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學校教育應充分認識這一變化，開掘慕課的資源優(yōu)勢，適當納入課堂教學與管理體系，豐富課程內涵，優(yōu)化教學模式。比如，通過對慕課優(yōu)質師資的資源共享，提升教學質量;通過非主干課程的慕課引入，降低教育成本;通過慕課學習資源的利用，消化與深化知識理解，提高學習效果。而對于那些沒有機會或條件接受學校教育的人群，亦或缺乏師資的某些校園課程，可以通過擴大慕課傳播，共享網(wǎng)絡教育資源。
三、兩種課時：微課10分鐘與課堂40分鐘。
教學單元的時間設置，其基本依據(jù)是既要保證教學目標的達成，又要保證學習者的注意力維持。網(wǎng)絡環(huán)境和課堂環(huán)境，在主觀學習動機與意愿相同的情況下，對學習者的注意水平的影響有所不同。網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者面對的是機器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學習者隨時面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉移直接影響知識學習和理解，影響學習效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網(wǎng)絡學習的隨時隨地性，人-機之外的環(huán)境的不確定性也會成為干擾因素，網(wǎng)絡學習者注意力的維持會受到一定減損。因此，網(wǎng)絡課程普遍采用了微課視頻教學單元。微課視頻時長一般不超過20分鐘，大多數(shù)則在10分鐘左右，占用的貯存空間較?。ㄒ话銕资祝?，便于學習者在移動設備上學習。在教學內容上力求多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，形成多維學習刺激；在教學進度上采取“小步子”原則，一個微課講解一兩個知識點，一組微課可以呈現(xiàn)較為完整的知識體系。微課的這些設置兼顧了網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡學習者的注意力特點，成為慕課普遍采用的“默認模式”。而在課堂環(huán)境下，教師可以通過調節(jié)講課內容、改變語音語調、或是直接提示提醒等方式在相當程度上把控學生的注意力，課堂中“他人在場”的群體效應有利于學習氛圍的營造與持續(xù)，更為重要的是，課堂教學互動直接、交流活躍，這些都構成圍繞學習內容的良性刺激，學校課堂的環(huán)境刺激要遠遠高于網(wǎng)絡課堂，因此學習者可以獲得較長的注意集中時間，保證學習內容的系統(tǒng)性完整性。40-60分鐘是被經(jīng)驗證明和普遍認可的課堂教學時長。以上分析表明，微課10分鐘與課堂40分鐘，是不同教學環(huán)境下的相應選擇。由于對微課的內涵及其功能缺乏正確理解，造成在微課制作與課堂應用上的諸多誤區(qū)[8]。最為突出的表現(xiàn)就是將微課簡單理解為“10分鐘課堂”，一是校園課堂“微時化”，將微課這一適合于網(wǎng)絡的教學時長照搬到課堂，教師被要求將原來連貫的講解機械地進行時段切割，將系統(tǒng)化的知識結構生硬地撕裂、拆散，人為造成“思維斷點”；二是將微課制作等同于課堂教學的分段視頻，直接把教師的整堂講課錄像按微課的“規(guī)定時間”進行分割。究其原因，就是對不同情境下教學方式和教學時長的機械理解，導致了“削足適履”、“東施效顰”的錯位。因此，首先亟需加強對微課的內涵和功能定位的深刻理解，并在此基礎上提高微課制作能力，突出微課“問題聚焦”、“多維呈現(xiàn)”、“同步反饋”等特征。其次，準確把握微課在課堂教學應用中的適恰度，微課應當是給課堂教學“錦上添花”，而不能“喧賓奪主”。第三，隨著移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”等日益普及，微課建設的主戰(zhàn)場應當在校外，使之成為共享的新型教學資源，更好地滿足學生自主學習和探究學習等個性化需求。
四、兩類教學：常規(guī)教學還是翻轉課堂教學。
一般認為翻轉課堂“翻轉”的是教學流程，即由傳統(tǒng)的“先教后學”，改為“先學后教”。翻轉課堂的基本要求，是把網(wǎng)絡學習納入組織化的課堂教學流程，學生必須較高質量地先行完成學習任務（視頻中會設置問題、習題等跟蹤學習效果并控制學習過程），以保證課堂交流的高效率。實際上，翻轉課堂所依托的授課視頻承擔了“網(wǎng)絡家教”的角色，教師是虛擬在場。而常規(guī)課堂教學也并非是絕對意義上的“先教后學”，老師一般都會在課前布置預習任務，不過對預習效果難作硬性要求和嚴格評估，默認學生對新內容的知識掌握為“零”，在實際講課時仍然會“從頭說起”。因此常規(guī)課堂與翻轉課堂的主要區(qū)別不在于“教”與“學”的孰先孰后，而是孰顯孰隱。常規(guī)課堂中，“教”是顯性的，“學”是隱性的;翻轉課堂中，“學”是顯性的，“教”是隱性的。另外，交互性被認為是翻轉課堂的一大特色和優(yōu)勢，而常規(guī)課堂教學也存在交互性，學生發(fā)言、提問、上黑板做練習、做演示等等，都是穿插于講授之中的師生互動。相比較而言，翻轉課堂的課上環(huán)節(jié)是更高層面的師生、生生互動，學生高度參與課堂討論，教師則答疑解惑啟發(fā)思維。從這個意義上說，翻轉課堂的主要價值在于問題導向的知識生成價值，即在充分學習的基礎上，經(jīng)過互動探討，加深知識理解，產(chǎn)生“新質”。
值得注意的是，翻轉課堂將學習的掌控權交給學生的同時，對教師與學生提出更高的素質要求[9]，教師、學生必須具備良好的學習能力、信息技能、問題意識、心理品質，才能使翻轉課堂真正成為富有成效的互動教學形態(tài)，實現(xiàn)教與學的雙贏。翻轉課堂的高效能取決于教師、學生、教學媒體三方面的高效能，缺一不可。第一是學生自學的高效能?；A知識的掌握是“交流討論”互動的前提，只有在較深入學習的基礎上，才能進行較高層次的討論，也才可能在翻轉課堂促發(fā)具有生成價值的互動，否則回到課堂，即便有討論，也只能是在低水平上重復教學內容而已。自學的學習效果除了學習者的努力程度，更多地取決于個人的學習能力和心理品質，這不僅需要學生對知識有較強的理解力，還需要具有較強烈的求知欲、較好的堅持力、較強的時間管理能力等。第二是教師在翻轉課堂上的高效能。教師要從單純的知識傳授者變?yōu)閷W者、助學者、促學者、評學者，要將傳統(tǒng)的指令性教學變成生成式的教學互動，需要更為廣博的知識儲備、更為敏銳的信息篩選、更為靈活的現(xiàn)場把控，才能聚焦問題、層層推進，促進認識深化。第三是教學媒體的高效能。不管是授課教師自己制作，還是選用網(wǎng)絡資源，教學媒體在內容上對學習重點難點的講解、演示等必須優(yōu)于現(xiàn)行教材，在技術上保證易操作、有反饋。如果以上條件不具備，這種以“自主學習”、“合作探究”為主要特色的教學效果就會大打折扣，甚至不如單純的課堂教學，如果不顧現(xiàn)實條件，很容易陷入“翻轉課堂”形式化的誤區(qū)，徒有其名而無其實。目前一些學校進行的翻轉課堂的教學改革實踐，以短時期、單科目實驗性教學為主，不能排除“實驗性”給師生帶來的“社會助長”效應；有的學校用“快班”學生進行翻轉課堂實驗，其結果不具備廣泛的推論性；有的學校占用了學生在校的自習與晚自習時間進行“在校翻轉”，增加了學生的時間負荷，違背翻轉課堂的初衷。就我國目前的教育環(huán)境而言，教學科目多、強度大，學生自學與自控能力普遍欠缺，網(wǎng)絡課程資源不盡人意，翻轉課堂不僅難以達到預期效果，而且可能使師生應接不暇，嚼多不爛。
我國的翻轉課堂是由教育信息化推動、在學校教育系統(tǒng)的“結構性變革”，這種變革的成敗與否不單單由數(shù)字化技術水平?jīng)Q定，更多地是取決于是否尊重了基本教育教學規(guī)律，是否順應了數(shù)字化教育環(huán)境下課堂教學“發(fā)展性、目的性、適切性、變革性”原則[10]。
應該清醒地看到，實現(xiàn)翻轉課堂的條件目前尚未成熟，需要在充分的適應性評估和效率評估基礎上，理性謹慎對待。
互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡三課”——慕課、微課、翻轉課堂，更多、更新穎的教育資源、教育平臺和教育模式一定還會出現(xiàn)。如果把教育領域比作一個巨大的秀場，那么借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園秀場”外，“網(wǎng)絡秀場”蓬勃發(fā)展，“校園”與“網(wǎng)絡”教育的互動還有望形成更值得期待的“校-網(wǎng)創(chuàng)生秀場”。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園秀場”和“網(wǎng)絡秀場”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡引擎注入新的生機；另一方面，要穩(wěn)固價值堅守，警惕“技術至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實條件。課堂教學的開放與堅守，都應服務于教育的根本目標——促進人的發(fā)展與成長。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇三
隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活的重要組成部分，無可避免地也影響到了兒童們的成長環(huán)境。為了幫助家長和兒童更好地認識互聯(lián)網(wǎng)，我參加了一次關于兒童互聯(lián)網(wǎng)的講座，并從中獲得了許多啟發(fā)和體會。
在講座中，專家首先強調了兒童使用互聯(lián)網(wǎng)的安全問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多不良信息和不健康的內容，對兒童的心智發(fā)育和價值觀形成產(chǎn)生了一定的影響。因此，作為家長，我們要引導孩子正確使用互聯(lián)網(wǎng)，避免沉迷于虛擬世界中。專家提醒我們，應該對兒童進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們正確的信息意識和辨別力，同時設置合理的上網(wǎng)時間和內容。
其次，專家還介紹了兒童互聯(lián)網(wǎng)的教育價值?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為兒童提供廣闊的知識和信息資源，拓寬他們的視野。在講座中，我了解到許多優(yōu)質的兒童教育網(wǎng)站和APP，可以幫助孩子學習、交流和發(fā)展才能。這使我深刻地認識到，互聯(lián)網(wǎng)并非只是娛樂工具，而是潛藏著巨大的教育潛力。我們可以鼓勵孩子使用互聯(lián)網(wǎng)去探索新知識，培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。
講座的第三部分是關于兒童互聯(lián)網(wǎng)的心理健康問題。專家告訴我們，長時間的互聯(lián)網(wǎng)使用會影響兒童的社交能力和身體健康，容易導致孤獨感、近視等問題。講座通過引用研究數(shù)據(jù)強調了與親人面對面的交流和戶外活動對兒童健康成長的重要性。因此，家長應該與孩子進行有效的溝通和互動，培養(yǎng)他們的社交能力，并合理安排兒童的戶外活動時間。
此外，講座還提到了網(wǎng)絡欺凌的問題。隨著兒童互聯(lián)網(wǎng)使用的普及，網(wǎng)絡欺凌在兒童群體中成為一個嚴重的社會問題。專家建議家長要與孩子建立信任關系，鼓勵他們在面對網(wǎng)絡欺凌時尋求幫助，同時要教育孩子遵守網(wǎng)絡道德，不參與網(wǎng)絡暴力行為。通過這次講座，我認識到兒童互聯(lián)網(wǎng)使用不僅僅是技術問題，更是一個涉及道德和價值觀的問題。
最后，講座中重點強調了家長的角色和責任。作為孩子成長道路上最重要的伴侶，家長應該積極關注孩子的互聯(lián)網(wǎng)行為，提供正確的引導和監(jiān)督。我們不僅要給予孩子足夠的自主權，也要在必要時對他們進行限制和監(jiān)管。講座中專家特別提到了家長要給孩子樹立一個正確的互聯(lián)網(wǎng)使用榜樣，一個明智而負責任的家長對孩子的互聯(lián)網(wǎng)行為影響是深遠的。
通過這次講座，我意識到了兒童互聯(lián)網(wǎng)問題的復雜性和廣泛性。互聯(lián)網(wǎng)在給孩子們帶來便利和機遇的同時，也隱藏著許多威脅和挑戰(zhàn)。作為家長，我們要提高自己的網(wǎng)絡素養(yǎng)，加強互聯(lián)網(wǎng)教育，與孩子共同建立一個健康、安全和有序的上網(wǎng)環(huán)境。只有這樣，我們才能讓孩子在互聯(lián)網(wǎng)時代茁壯成長，并更好地適應未來的發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇四
近日，我有幸參加了一場以“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟學”為主題的講座。這場講座由一位經(jīng)濟學家主講，對如今互聯(lián)網(wǎng)對于經(jīng)濟發(fā)展的影響進行了深入的分析和探討。講座內容系統(tǒng)全面，讓我受益匪淺。
首先，經(jīng)濟學家從互聯(lián)網(wǎng)的起源和發(fā)展展開，介紹了互聯(lián)網(wǎng)的演進過程。他指出，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，極大地改變了人們的生活方式和生產(chǎn)方式，對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的調整和創(chuàng)新起到了重要的推動作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速普及和廣泛應用，有效解決了信息不對稱的問題，讓人們獲得和分享信息更加便捷。這使得經(jīng)濟活動更為高效，提高了經(jīng)濟效益。
其次，講座聚焦于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的特點。經(jīng)濟學家指出，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的核心是數(shù)據(jù)和平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)變得非常重要，是推動經(jīng)濟增長和創(chuàng)新的關鍵資源。通過對大數(shù)據(jù)的采集、分析和應用，企業(yè)可以更好地了解市場需求，提供個性化的產(chǎn)品和服務。同時，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一個共享的平臺，使得傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合，形成新的商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)鏈。這些特點使得互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟具有高速發(fā)展和巨大潛力。
接著，經(jīng)濟學家詳細探討了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對各個行業(yè)的影響。他提到了電子商務的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的格局，讓消費者可以在家就能購物，同時也為小微企業(yè)提供了更廣闊的市場?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的興起，使得金融服務更加普惠和便利。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術還推動了教育、醫(yī)療、物流等行業(yè)的發(fā)展，提高了效率和便捷度。
此外，講座還重點強調了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的風險和挑戰(zhàn)。雖然互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了極大的改變和機遇，但也給企業(yè)和個人帶來了一定的風險。如何應對互聯(lián)網(wǎng)時代的競爭，如何保護用戶隱私和數(shù)據(jù)安全等，都是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟需要面對和解決的問題。同時，互聯(lián)網(wǎng)也帶來了“信息泛濫”、“虛擬社交”等問題，對人們的思維方式和社會關系也帶來了一定的沖擊。
最后，經(jīng)濟學家總結講座，提出了幾點對于未來互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的建議。首先，要積極引導互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新，優(yōu)化信息環(huán)境，推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。其次，要加強互聯(lián)網(wǎng)安全和隱私保護，建立健全的法律法規(guī)和監(jiān)管機制。最后，要加強互聯(lián)網(wǎng)教育，提高人們的數(shù)字素養(yǎng)和信息意識。
通過這次講座，我深刻認識到互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應用，不僅改變了企業(yè)的商業(yè)模式和競爭方式，也改變了人們生活的方方面面。作為一個年輕人，我應該加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的學習和應用，不斷提升自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為未來的經(jīng)濟發(fā)展做出積極的貢獻。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇五
互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學今天我校援疆教師開展了一場關于運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學的專題講座，主要介紹了如何在百度文庫下載文件、課件、圖片及視頻。
這次講座何老師給我們介紹百度文庫里的財富值是可以通過完成任務和上傳文件來活動的，而不需要往賬戶里充錢，只要每天完成一些諸如給文件分類和對文檔進行評價的任務，你就可以獲得可觀的財富值，里面有很多文檔是免費的，有些文檔的質量很好，并且里面還有各類課件，視頻及圖片。
只有你每天用幾分鐘完成任務，你就可以大量的下載東西。
這就大大方便教師查找資料。
時代進步了，老師的教學手段也應該更加現(xiàn)代化，應該學會應用一些現(xiàn)成的資源來提高教師的教學，運用視頻，圖片等來使課堂更加生動，有趣，而不僅僅只限于黑板粉筆，相信互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的課堂應該更加精彩!
總之，這是非常實用的一次講座，希望以后可以多開展這樣的活動。
我選擇的網(wǎng)上公開課程是電子科技大學祝小寧教授主講的《管理心理學》，共十講。
第一集：管理之道——管理思維方式，闡述了管理心里學的一些基本概論，比如管理之道，“管”和“理”，管理的三個效益，管理的核心等，從大體上，思維模式上介紹了管理的基本知識和基本理念。
第二集：管理之道——傳統(tǒng)管理模式，介紹了傳統(tǒng)管理模式及管理機制，管理哲學及管理理性，管理體系和管理流程的建立。
傳統(tǒng)管理模式認為，管理就是訓獸。
第三集：管理之道——現(xiàn)代管理模式，對現(xiàn)代管理模式的起源和發(fā)展做了詳細的分析和探索。
現(xiàn)代管理模式認為，管理就是挖掘人的潛能。
第四集：管理之道——最新管理模式，介紹了最新管理模式的產(chǎn)生，發(fā)展，以及人性人格對最新管理模式的影響。
及介紹了最新管理模式的管理思想和理論。
第五集：攻心之術——動機激勵，介紹管理中很重要的一種管理策略，即滿足人的利益需求以安撫人心，從而實現(xiàn)對人的管理，引導，及控制。
第六集：攻心之術——態(tài)度改變，介紹管理中第二種很重要的一種管理策略，詳細介紹了人的態(tài)度對人的行為的影響。
第七集：攻心之術——個性管理，介紹管理中第三種很重要的一種管理策略，即人的個性不同，管理的方法和手段不同。
第八集：組織之策——群體組合，介紹了管理中的組織策略，群體組合，團隊建設，團隊管理等理念。
每個人都有各自的長處和特點，成功的管理就是把各個部件準確地安放在各自的位置。
第九集：組織之策——組織體制，介紹了管理中的組織策略，組織體制。
馬克斯韋伯的科層體制中，每個工作人員都處在一層層一科科嚴密的`分級當中。
第十集：組織之策——文化建設，介紹了管理中的組織策略，文化建設。
打造好的用人文化，是各層次管理者進行團隊建設和文化建設中精髓所在。
此次網(wǎng)上學習讓我深受啟發(fā)，尤其是對于如何改進自己以后在班級管理中乃至未來的職業(yè)生涯中的方法有很大的幫助，雖然我已承認上述所講內容對于個人發(fā)展的裨益性，但我個人覺得更需要我個人思考的不是我看到的內容，而是通過此次觀看所邂逅到的新的學習方法，即你是如何學習?在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達信息時代。
在看《管理心理學》的時候，滿足于獲得知識的同時更讓我感覺到網(wǎng)絡公開課這一新的網(wǎng)絡工具所帶來的便利，雖然以前有瀏覽、觀看過一些網(wǎng)絡公開課，記憶深刻的就要是哈佛大學推出的《幸福學》了。
那什么是網(wǎng)絡公開可呢?
經(jīng)過查閱我總與知道了，網(wǎng)絡公開課，是指耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校都已紛紛在網(wǎng)上提供課堂實錄的錄像，以饗全世界的求知者。
世界知名大學的網(wǎng)絡公開課程，可稱是優(yōu)勢教育資源對個人自修的贈與。
就其網(wǎng)絡公開課的產(chǎn)生真是應了廣大求知者的心愿了，無論比背景如何，無論你身處何方，無論你的年齡大小，無論地位高低，只要你能接觸到網(wǎng)絡，你就有接受高等教育的權利。
它的出現(xiàn)為廣大追求世界優(yōu)質教育欲望強烈的人們提供了棒極了的學習的平臺，在這里，他們可以足不出戶，按照意愿在全世界的知名大學中選擇自己想聽的課程，以來填充饑渴的大腦。
美國麻省理工學院率先拉開了網(wǎng)絡公開課程的序幕計劃將該學院的全部課程資料都在網(wǎng)上公布讓全世界任何一個角落里的任一網(wǎng)絡使用者都可以免費取用。
嗅覺敏銳的人驚呼：高高在上的象牙塔正在卸下門鎖、拆掉圍墻，這是教學史上繼遠程函授之后又一令人激動的創(chuàng)舉!
果然，麻省理工不是一個人在戰(zhàn)斗。
耶魯、哈佛、劍橋、牛津等世界名校以及財力豐厚的基金會的陸續(xù)加入，猶如水滴匯成浪花，將“公開教育資源”運動推向了正軌，并且一發(fā)不可收。
從11月開始，國內知名的門戶網(wǎng)站網(wǎng)易推出了“全球名校視頻公開課項目”，首批有1200集課程上線，用戶可以免費觀看來自哈佛大學、牛津大學、耶魯大學等世界名校的公開課程，內容涵蓋人文、社會、藝術、金融等。
該項目伊始，很快在我國風靡一時，到現(xiàn)在，這個項目正在走向成熟，甚至也帶動國內的復旦大學推出了自己的公開課。
分析現(xiàn)狀，網(wǎng)站上的公開課都是國內外教學實力相當?shù)膶W校提供的，不僅內容有深度，而且老師授課方式也是生動活潑，而很多人又有名校情結，對于名校心懷一份憧憬，但不是每個人都有進入名校學習的機會，希望能開放更多的公開課讓大家分享名校講堂的風采。
授人以魚，不如授人以漁。
在這樣一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境之下，對于一個客觀接受教育條件不是十分發(fā)達而且受到限制的學生來說，如果沒有意識到有這樣一個重要學習途徑，我想對于個人的學習成長應該是一重大損失。
有效的利用資源，在現(xiàn)有的條件下盡可能的接觸一些生活中上課所未接觸到的，豐富自己的視野，開拓我們的眼界，在“淘”的過程中，學有所用，滿足個人需求，相信一定會受益匪淺的。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇六
我于1988年參加工作，剛參加工作時，也許是工作不夠深入的緣故，自己感覺所學知識還能滿足工作需要。
近年來，隨著社會的進步，人們法制觀念的提高以及對科學知識的追求不斷深入，使我深感自身知識的貧乏。于是，我想到了必須為自己充電，拓寬知識面，使自己更加適應工作需要。結合自己的工作需要和特點，xx年我報考了山大網(wǎng)絡的護理專科學習。
兩年來，在老師的關懷下，我克服重重困難，虛心求學，取得了較好的成績。要說網(wǎng)絡學習有哪些體會，我想可以用恒、擠、勤、用四個字來概括。
一是恒，即網(wǎng)絡學習必須持之以恒。沒有一顆恒心，是達不到預期的學習目的的。網(wǎng)絡學習是在職學習，既要搞好本職工作，又要學好專業(yè)知識，加之我在醫(yī)院服務單位工作，服務的對象是病人，三班倒，整天忙得不可開交。學習與工作的矛盾，學習與家務的矛盾，都隨之出現(xiàn)，要解決好這些矛盾，就必須有一顆持之以恒的心，再加上我所選的護理專業(yè)，枯燥、單調的課程內容更是對我的`嚴峻考驗，那些繁復的護理知識很容易讓人產(chǎn)生半途而廢的念頭，此時若沒有咬定青山不放松的決心，學習是不會持久的，正是我有了一個恒心，所以，三年來我能夠認真地學習教材，按時參加面授，完成規(guī)定作業(yè)等一個個具體的學習任務。
二是擠，除按固定時間學習外，主要是需要擠時間學習。病人較多，日常工作很忙，還有孩子、家務等各方面的原因，如不嚴格要求自己，很難有學習時間。魯迅先生說過，時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。我想我必須像擠海綿中的水一樣去擠時間學習，見縫插針。
除了在醫(yī)院充分利用閑余時間看書學習外，回到家里，更是想辦法不讓孩子影響我的學習，這就需要恰當安排時間，這樣的話，時間就必須從休息中摳出來，也就是從睡眠時間中往外擠精力，把教材經(jīng)常放在床頭，臨睡前，看一會兒書。
久而久之，就養(yǎng)成了睡前學習的習慣。這樣既不耽誤學習又能照顧到家庭，可謂一舉兩得。另外，我更珍惜星期日的富足時間，舍不得把時間都用在家務和應酬上，往往是抱著能學多少就學多少的態(tài)度，抽空就學，時間長了，這樣的生活雖然緊張和疲勞，但卻愉快而有意義。
三是勤，業(yè)精于勤而荒于嬉，只有勤學善記才能有所收獲，特別是護理專業(yè)更是需要如此。那些枯燥無味，而且容易混淆的護理操作知識，往往是看了幾遍一合書本又忘記了，我就想辦法與遺忘作斗爭，除了要認真領會其中的含義以外，更主要的就是需要勤學勤記，讀懂想通，想的多了，理解也就加深了，記憶也更牢固。
一份耕耘一份收獲，只要肯下功夫，就一定有回報，我的成績不就是這樣的證明嗎?
四是用，即學以致用。在自學過程中，我一邊學習護理的基礎知識，一邊注意它在工作中的運用。我運用所學知識，對患者耐心細致地進行護理，起到了良好的效果，對我的工作也起到了極大的推動作用。
回顧一年來的網(wǎng)絡學習，我深深體會到，要想學到知識，并取得好成績，就必須付出辛勤的勞動，只有鍥而不舍，才能金石可鏤，沒有明確的學習目的和堅忍不拔的毅力，自學是不可能持久的，也就不能取得好的成績。今后，我將一如既往，繼續(xù)努力學習，認真搞好本職工作，為推動我國的護理事業(yè)貢獻自己的一份力量。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇七
說到互聯(lián)網(wǎng)教育，我們都不陌生。在互聯(lián)網(wǎng)教育的影響下，課堂教學已不再是用ppt代替黑板，在教學中播放一個視頻，或用電子書代替紙質書這些還處在初級階段互聯(lián)網(wǎng)教學?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是科技與學科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合。現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)教育讓我在課堂教學中變得更高效、更有趣、也更開放，更加有創(chuàng)新性，學生對學習不在抗拒，而是真正成為了學習的主動者。
互聯(lián)網(wǎng)教育讓教學更有趣。傳統(tǒng)的課堂學習特點是固定時間、固定地點、固定要素。以教師為中心，教師圍繞教材向學生“滿堂灌”，學生機械地聽和記。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，我們也開始意識到這樣的教學方式不利于學生的成長，開始對教學進行改革，大量的多媒體設備應用投入到課堂教學，但是并未從根本上改變情況，課堂上，教師依然占據(jù)主導地位，學生對于課堂教學的參與度較低，不利于激發(fā)培養(yǎng)學生的主動求知，自我創(chuàng)新精神。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇八
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情景。
新的數(shù)學課程標準強調在課堂教學中為學生創(chuàng)設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
總之，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。
“導-學-析-練”教學模式應用反思。
泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們。時下教改順應民意，可謂大快人心?，F(xiàn)就“導-學-析-練”教學模式的構建作如下反思：
一．和諧課堂,快樂學習。
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。
二．生活課堂,更有意義。
生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的，數(shù)學只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源。
學生不是學習機器,教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用，而實際生活中如“四年級同學去秋游，每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學。
四．幽默課堂,充滿活力。
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇九
過去的教育理念是為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)了大批的一級勞動者。如今，教育理念要轉型步入信息化時代，要以人文主義為基礎，滿足每個孩子個性化發(fā)展需求?！敝醒腚娀逃^副館長王曉蕪談道：“技術的發(fā)展永遠比人們想象的要快，創(chuàng)新it技術和產(chǎn)品的涌現(xiàn)在為信息化教學注入活力的同時，也極大地豐富了教學資源，為學生的個性化學習提供了機會;而隨著教育變革的深化，信息技術和課堂教學內容將得到更為深入的融合”。
據(jù)不完全統(tǒng)計，全國目前大概有1500萬所學校運用信息化學習模式，規(guī)模已超過美國?，F(xiàn)在的課堂早己從最初‘一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書’的傳統(tǒng)課堂過渡到了多媒體教室的網(wǎng)絡課堂，如今正在向移動課堂發(fā)展。在這個過程中，課堂教學模式和學習方式都發(fā)生了巨大的變化。”
雖然信息技術改變了傳統(tǒng)教學模式，但是教師作為學習引導者的身份以及以學生為主體的教學根本是不會改變的。而信息化教學模式為學生提供了更為靈活、個性、自主的學習機會。一方面，使學生的學習資源變得更加豐富，另一方面，學習空間也不再局限于教室。
教育信息化不應再局限于信息系統(tǒng)“碎片化”的應用，而是要利用信息技術形成“學習生態(tài)系統(tǒng)”，構建以移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標志的學習環(huán)境，運用云計算、社交技術、大數(shù)據(jù)支持個性化的交互學習系統(tǒng)以及線上線下學習融合的混合學習模式。
從信息技術基礎條件來看，最快的網(wǎng)絡、好用便宜的終端，教育云、大數(shù)據(jù)等最新的信息化技術為教育信息化進一步推動提供堅實的基礎。
從教師、學生的素養(yǎng)以及新教學信息化模式來看，各種新理念、微課程等數(shù)字化課堂在中國各地如“雨后春筍”般頻繁運用。
基于這幾方面我們有理由認為，今天的教學現(xiàn)狀已處在多媒體教學向信息化學習轉變的過程。由教師為中心轉向學生為中心，信息技術由多媒體教學轉變?yōu)閿?shù)字化教學。當學生運用終端之后，學校就可以時時采集到學生學習過程中的一切數(shù)據(jù)，教師可以基于這些數(shù)據(jù)，對學生進行360度的個性化分析。而對于學生來講，由之前僅是考試結果性的評價轉變成對過程進行評價，這樣才能真正做到因材施教，這些都是數(shù)字化學習帶來本質的區(qū)別。
信息化化教學“扎根”課堂。
高效課堂首先要明確學生的學情如何，學生在學習的過程中都要遵循一個很重要的原則——“及時反饋”，這是傳統(tǒng)教育模式很難做到的，如今速課網(wǎng)就能將數(shù)學化課堂完美實現(xiàn)。
應該說，家長們最關心的是孩子在數(shù)字化課堂教學中的學習情況。速課網(wǎng)平臺具有完整的教學結構，包括微型資源、學習活動及其安排、學習效果評價和課程學習認證等，老師可以把制作好的課件生成上傳至微信課堂中，隨時用手機調用，學生能實時同步觀看教師課件，并且還能標注每一頁課件是否聽懂，教師實時查看分析學生學情。
在如今呼吁教育改革的社會浪潮推動下，速課網(wǎng)將復雜的信息技術手段融入到移動設備上，將信息技術利用于課堂已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學的有效補充，教育信息化的發(fā)展離不開新技術、新媒體的驅動。相信在國家教育部門政策的扶持下，諸如此類的信息化新型教學模式將成為素質教育改革的一大驅動力。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇十
20xx年xx月xx日至xx日，區(qū)教體局組織全區(qū)教師進行為期兩天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用能力提升的培訓活動。此次活動，主要從師德師風、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用能力和信息化等方面進行培訓。
通過兩天的學習培訓，使我對師德師風的認識更加深刻。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。師德師風是教育工作者的靈魂。中華民族素有崇尚師德，弘揚師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經(jīng)歷時，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，并在與時俱進的'偉大實踐中不斷提高師德水平。
通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我真正意識到信息化技術已經(jīng)滲透到社會的各個方面。我們教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。
首先，我要轉變心態(tài)和思想?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時代，教師應調整好心態(tài)，應該以學生的視角，以服務者的姿態(tài)進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍。
其次，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術，把互聯(lián)網(wǎng)作為提升教學質量的方式。要善于主動運用大數(shù)據(jù)進行個性化輔導。可以預見，未來利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，教師需要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術，讓自己重塑，使教學得到更進一步的提升，這樣教師的競爭力才會不可撼動，才會使教師的職業(yè)得到不可想像的發(fā)展空間，讓互聯(lián)網(wǎng)技術回歸為教學輔助利器的本質，終歸人的智慧是一切新事物的起源。
當下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個熱門話題?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應用于教育領域，為教育創(chuàng)建新的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的形態(tài)。隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，學習的方式方法、教育的內涵外延都發(fā)生了很大變化。
互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡應用于遠程教育，任何人都可以在任何時間、任何地點、從任何書本開始、學習任何課程。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。互聯(lián)網(wǎng)推動教育的發(fā)展，教師可結合線上移動教學平臺，利用網(wǎng)絡技術遠程掌握和管理學生的學習情況及學習能力，在一定程度上解決了教學時間限制的問題。網(wǎng)絡教育靈活方便、多樣性的“五個任何”，在教學模式上最直接體現(xiàn)了學習和主動學習的特點，充分體現(xiàn)了成長中的現(xiàn)代網(wǎng)絡教育的基本規(guī)定。
網(wǎng)絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網(wǎng)上利用bbs、e-mail等網(wǎng)絡工具或“速課網(wǎng)”移動教學平臺，教師和學生可以隨時開展全面的、能動式的實時互動，形成交互式學習。通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教師與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。網(wǎng)絡教學不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。
在網(wǎng)絡教育中，教師運用網(wǎng)絡技術開展教學，一方面，可以對每個學生的學習過程和階段情況、測評結果來實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)學生個人學習情況、學習能力，開展針對不一樣學員的個性化學習建議、指導教學和指導方案等。網(wǎng)絡教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)方法和條件。
此外，現(xiàn)代人越來越注重個性化發(fā)展。學校培養(yǎng)人才也不能都按照以往單個標準?？茖W研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養(yǎng)學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網(wǎng)絡教育學習方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個人興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師能夠將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等通過網(wǎng)絡多媒體形式來展示給學生觀看和學習，給學生更加形象直觀的展示出一些數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實生活中無法看到的場景。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，一方面，教師可制作生動多樣的教學課件來展開教學，提高學生的學習興趣，解除傳統(tǒng)教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感。另一方面，學生能夠接收更多豐富多樣的教學內容，更好的吸收知識和成長。
網(wǎng)絡教育結合了學校優(yōu)秀教育資源，隨著科學技術的迅速發(fā)展，這些教育資源可以隨時更新和補充，及時反映出最新的科研成果，把這些成果編入教學內容中來，學生即可學習知識。在網(wǎng)絡上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接或二維碼分享出去，學生直接點擊鏈接或者掃二維碼即可收獲大量的課程內容；二是網(wǎng)絡資源共享，互聯(lián)網(wǎng)本身是一個巨大的資源庫和知識寶庫。這個資源庫可為學生提供多種學習的便利，擴大學生的知識面；三是對教學中難點問題解答的共享，學生所遇到的難點問題，教師解答了，其他有相同問題的學生也可以參考。
通過本次培訓活動，在今后的工作和學習中，本人一定要加強信息技術的學習，特別是網(wǎng)絡新技術，積極探索互聯(lián)網(wǎng)教育在教學中的應用，同是要充分利用云校家技術支持。在教學中要深入貫徹“以學定教”的理念，加大預習環(huán)節(jié)的力度，努力提高課堂效率。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇十一
時間過得飛快，仿佛昨天我還是一名對物聯(lián)網(wǎng)概念充滿好奇的學生，而今天我已經(jīng)站在這里，完成了一次精彩的物聯(lián)網(wǎng)講座。這次講座使我有了質的飛躍，讓我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深層次的理解。
在講座中，我受益良多。講座以深入淺出的方式介紹了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，讓我對其有了全面的認識。通過生動的案例，我深入了解了物聯(lián)網(wǎng)如何改變我們的生活和工作。更重要的是，講座引導我進一步思考了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢和可能的挑戰(zhàn)。
我深刻體會到物聯(lián)網(wǎng)的巨大潛力。物聯(lián)網(wǎng)將現(xiàn)實世界與數(shù)字世界無縫連接，使得信息的獲取和傳輸變得更加便捷。這讓我看到了未來可能的趨勢，比如智能家居、自動化制造等。同時，講座也提醒我物聯(lián)網(wǎng)也帶來了新的挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)安全和隱私保護。
通過這次講座，我有了新的視角和思考。我意識到，作為一名現(xiàn)代人，我們需要不斷學習和適應新技術。我愿意將所學應用到實際生活中，比如利用物聯(lián)網(wǎng)提高我的工作效率，改善生活質量。同時，我也將致力于研究物聯(lián)網(wǎng)的未來發(fā)展，為我所在的行業(yè)做出貢獻。
總的來說，這次物聯(lián)網(wǎng)講座是一次寶貴的學習經(jīng)歷。它讓我重新審視物聯(lián)網(wǎng)對我們生活的影響，也讓我看到了未來的機遇和挑戰(zhàn)。我深感物聯(lián)網(wǎng)的魅力，同時也深感責任重大。我期待在未來的學習和工作中，能夠更好地利用物聯(lián)網(wǎng)，為我們的生活帶來更多的便利和驚喜。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇十二
在上周，我有幸參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座。這次的經(jīng)歷不僅豐富了我的知識，還讓我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深的理解。以下是我對這次講座的詳細體會。
講座的內容涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的廣闊領域，從基礎概念到最新的發(fā)展趨勢。我特別喜歡關于物聯(lián)網(wǎng)架構的討論，包括硬件、軟件和網(wǎng)絡三個主要部分。講座還深入探討了物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)中的應用，如智能家居、智能交通、智能醫(yī)療等。
我感到最震撼的是物聯(lián)網(wǎng)的潛力。講座中提到，物聯(lián)網(wǎng)技術正在改變我們的生活和工作方式，通過收集和分析大量的數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)可以預測未來的趨勢，提高效率，甚至可以改善生活質量。這讓我對未來充滿了期待。
同時，我也意識到了學習物聯(lián)網(wǎng)知識的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)涉及多個學科領域，包括計算機科學、通信工程、數(shù)據(jù)科學等。為了更好地理解和應用物聯(lián)網(wǎng)，我需要繼續(xù)深入學習和實踐。
總的來說，這次講座對我來說是一次寶貴的學習經(jīng)歷。它激發(fā)了我對物聯(lián)網(wǎng)的興趣，增強了我對未來發(fā)展的期待，也讓我明白了我需要做的學習和準備工作。我深信，物聯(lián)網(wǎng)將在未來的生活中發(fā)揮越來越重要的角色，我會積極地繼續(xù)學習和探索這個領域。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇十三
最近，我參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座，該講座是由一位資深的技術專家主講，出席的人員多為從事科技行業(yè)的工作者。本次講座的主題是物聯(lián)網(wǎng)及其應用。在講座中，我不僅了解到了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，還深入了解了物聯(lián)網(wǎng)在各個領域的應用，對于我來說是一次難得的學習機會。
第二段：總結講座的內容與重點。
講座中，講師首先介紹了物聯(lián)網(wǎng)的概念和發(fā)展歷程，讓我對于物聯(lián)網(wǎng)有了更加全面的認知。他解釋了物聯(lián)網(wǎng)是通過無線傳感器、通信網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)處理技術，實現(xiàn)物與物之間的連接和智能化的技術體系。講師著重強調了物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智慧交通、智能醫(yī)療等領域的應用，這些應用為人們的生活和工作帶來了很多便利和效益。
第三段：學到的新知識和新認識。
在聽完講座后，我了解到了很多我以前不知道的東西。首先，我第一次聽說了物聯(lián)網(wǎng)這個概念，這是一個未來科技發(fā)展的重要方向，它將會在我們的生活中發(fā)揮越來越重要的作用。其次，我了解到物聯(lián)網(wǎng)的核心是無線傳感器技術，通過將傳感器應用到各種物體上，實現(xiàn)物與物之間的信息交互和智能化的控制。再次，我還了解到物聯(lián)網(wǎng)的安全性問題，講師提到了物聯(lián)網(wǎng)雖然給人們的生活帶來了很多便利，但也存在著數(shù)據(jù)泄露和黑客攻擊等安全隱患。
第四段：講座對我的啟發(fā)和影響。
這次講座給了我很大的啟發(fā)和影響。我深刻認識到物聯(lián)網(wǎng)是未來科技發(fā)展的潮流，作為一名從事科技行業(yè)的工作者，我應該緊跟技術的腳步，不斷學習和掌握物聯(lián)網(wǎng)相關的知識和技術。此外，講師強調了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要多學科的協(xié)同和合作，這使我意識到只有不同領域的專家之間的合作才能夠推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。我決定以后要加強與其他領域的專家之間的合作，共同推進物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
第五段：對講座的總體評價和感謝。
總體來說，這場物聯(lián)網(wǎng)相關的講座對我有很大的幫助。通過講師的生動講解和實際案例的分享，我對物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的了解和認識。我要特別感謝講師的辛勤努力和精彩演講，讓我受益匪淺。希望以后還有更多的類似講座，讓我能夠繼續(xù)學習和探索物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇十四
在上周，我有幸參加了一場關于物聯(lián)網(wǎng)的講座。這次講座主要圍繞物聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展趨勢、技術進步以及實際應用場景展開。我對于物聯(lián)網(wǎng)有了更深入的理解，同時也啟發(fā)了我對這個領域的思考。
講座的主講人是一位在物聯(lián)網(wǎng)領域有著豐富經(jīng)驗的專家。他首先介紹了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，包括物聯(lián)網(wǎng)的定義和發(fā)展歷程。他的演講清晰、邏輯嚴謹，讓我對于物聯(lián)網(wǎng)有了全新的認識。
講座中，專家詳細講解了物聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術，如傳感器技術、網(wǎng)絡通信技術、數(shù)據(jù)處理技術等。他向我們展示了這些技術如何共同作用，實現(xiàn)物品與網(wǎng)絡的深度融合。我對于物聯(lián)網(wǎng)的核心技術有了更深的理解，也讓我對未來物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展充滿期待。
在討論實際應用場景時，專家主要介紹了物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智慧城市、工業(yè)自動化等領域的應用。他強調了物聯(lián)網(wǎng)如何提高生活質量、優(yōu)化生產(chǎn)流程，讓我深受啟發(fā)。
在講座的最后，專家分享了物聯(lián)網(wǎng)的未來發(fā)展趨勢。他認為，隨著技術的進步，物聯(lián)網(wǎng)將更加深入人們的生活，改變我們的生活方式。他還預測了未來物聯(lián)網(wǎng)可能面臨的挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)安全和隱私保護。
總的來說，這次講座讓我對物聯(lián)網(wǎng)有了更全面的認識，也激發(fā)了我對這個領域的興趣。我相信，物聯(lián)網(wǎng)將在未來發(fā)揮越來越重要的作用，我期待能參與到這個領域的發(fā)展中。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇十五
車聯(lián)網(wǎng)是近年來隨著科技的迅速發(fā)展而嶄露頭角的一個新興領域。它通過將車輛與互聯(lián)網(wǎng)連接，實現(xiàn)車輛之間的信息交流和智能控制，為人們的出行帶來了便利和舒適。近日，我也有幸體驗到了車聯(lián)網(wǎng)的獨特魅力，感受到了它帶給我們的變化和進步。
首先，車聯(lián)網(wǎng)給出行帶來了更多的便利和安全。通過與互聯(lián)網(wǎng)的連接，我們可以準確獲取到路況、天氣和車輛信息等實時數(shù)據(jù)，避免了擁堵路段的選擇和突發(fā)天氣帶來的危險。只需要在手機上輸入目的地，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)會自動規(guī)劃最快的路徑，讓我們省去了許多尋找路線的煩惱。而且，車輛在行駛過程中，通過車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)會自動檢測車輛的狀態(tài)，及時預警并提示車主需要維修或更換的部件，確保車輛處于一個良好的狀態(tài)。這不僅提高了行車的安全性，也減少了維修的次數(shù)和費用。
其次，車聯(lián)網(wǎng)也給我們的生活帶來了更多的智能化體驗?，F(xiàn)在的車輛不僅僅是一種交通工具，更像是一個智能化的控制系統(tǒng)。通過手機APP或者車載控制面板，我們可以實時監(jiān)控車輛的油耗、里程等數(shù)據(jù)，并對車輛進行遠程操控。不僅如此，借助車聯(lián)網(wǎng)，我們甚至可以利用車輛的智能語音識別功能，實現(xiàn)語音控制車輛的多個功能，如播放音樂、導航等。這樣的智能化體驗不僅方便了我們的出行，也提供了更多的選擇和樂趣。
此外，車聯(lián)網(wǎng)還改變了我們的駕駛習慣和行為方式。在過去，駕車往往是一個相對孤立的行為，司機需要自己注意行車安全和導航，在一些情況下，很容易導致疲勞駕駛和注意力不集中。但是，有了車聯(lián)網(wǎng)的普及，這些問題得到了很大的改善。通過語音導航和車輛狀態(tài)監(jiān)控，我們可以更加專注地駕駛，減少了駕駛安全的隱患。同時，車聯(lián)網(wǎng)也提供了一些駕駛輔助功能，如自動泊車、智能限速等，可以提高駕駛的準確性和舒適性。這使得駕車成為了更加輕松和愉快的事情。
最后，車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也帶動了其他相關產(chǎn)業(yè)的繁榮。隨著車聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的企業(yè)開始關注并涉足這個領域，推出更多的車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和服務。從車載終端、智能導航到車聯(lián)網(wǎng)云平臺等，這些產(chǎn)品和服務不僅拓寬了我們的選擇空間，也為我們提供了更多的便利和體驗。更重要的是，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也帶動了經(jīng)濟的增長和就業(yè)機會的增加，對推動整個社會的進步產(chǎn)生了積極的影響。
總而言之，車聯(lián)網(wǎng)是一個充滿潛力和可能性的領域。它給出行帶來了更多的便利和安全，幫助我們實現(xiàn)了更智能和輕松的出行方式。同時，車聯(lián)網(wǎng)也改變了我們的駕駛習慣和行為方式，提升了駕車的準確性和舒適性。此外，車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也帶動了相關產(chǎn)業(yè)的繁榮，促進了經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。相信隨著科技的進一步發(fā)展和創(chuàng)新，車聯(lián)網(wǎng)的未來將會更加美好和精彩。
物聯(lián)網(wǎng)講座心得體會篇十六
互聯(lián)網(wǎng)心得體會，互聯(lián)網(wǎng)在不知不覺中已經(jīng)進入到我們的生活，我們通過互聯(lián)網(wǎng)學習，工作，交流，獲取和傳遞信息，下面帶來互聯(lián)網(wǎng)心得體會，歡迎閱讀。
21世紀，是一個信息時代;21世紀，是一個虛擬時代;21世紀，是一個網(wǎng)絡時代。
互聯(lián)網(wǎng)在不知不覺中已經(jīng)進入到我們的生活，我們通過互聯(lián)網(wǎng)學習，工作，交流，獲取和傳遞信息。
網(wǎng)絡的信息資源，從天文到地理，從城市到國際，從深水到太空，大千世界，包羅萬象，無奇不有。
我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各國的新聞雜志，獲知國內外正在發(fā)生的時事要聞，了解各地的風土人情，增廣見識，開闊眼界。
在當代，都市人的生活節(jié)奏加快，很少有時間去各地親身游玩，放松自己。
可是，在網(wǎng)絡里，有各種娛樂性的游戲消遣，可以欣賞幽默的動畫，flash，可以點播音樂，觀賞電影……從而在豐富的網(wǎng)絡中感受生活的豐富。
但是，a coin has two sides. 很多學生出于對學習的厭倦，為了逃避他們認為“枯燥”的學習生活而選擇了“精彩”的網(wǎng)絡世界，深陷其中，不可自拔。
網(wǎng)絡也是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡信息成為不容忽視的問題，不良網(wǎng)站屢禁不止，不良信息泛濫，網(wǎng)絡資料往往是精華與糟粕共存。
小學的時候我老爸就給我買了電腦，老爸從來不會怎樣強硬地制止我上網(wǎng)，只是有一定的時間規(guī)定：平時每天不可超過兩小時，假期每天不可超過四小時。
他要我自己對自己的行為負責，學會自己控制自己。
那時，我學會了自控。
經(jīng)常會有人問我：你覺得上網(wǎng)的好處多還是壞處多?對上網(wǎng)的好與壞確實比較難說，也不能妄下結論，一言蔽之。
我認為關鍵是看自己能不能克制自己，把握好一個“度”的問題。
凡事有度，無度則無序。
比如學生上網(wǎng)聊天，能在網(wǎng)上交朋友，能與朋友談學習，談做人，談一些不愿與老師、家長談的一些問題。
但是，如果一味地沉迷于網(wǎng)聊和網(wǎng)絡游戲，影響和耽誤學習，這就有違初衷，本末倒置了，這是極不可取的。
若是接觸不良的色情，暴力等信息更是具有危害。
在我的周圍也不乏這樣的例子：上高中時，某高三學生高考前一個月半夜爬墻出去上通宵網(wǎng),結果學校給予留校察看處分;進入大學后，我寢室里的一位室友大學里除了睡覺幾乎就是上網(wǎng)，整天吃泡面，搞得面黃肌瘦，整日精神萎靡。
而我是絕對不會這樣的，雖然偶爾我也會上網(wǎng)打打游戲，但從不會上癮，只作學習之余的調節(jié)。
因為我相信自己的克制力，因為我明白自己在做什么，要做什么。
網(wǎng)絡是充滿陽光的精靈，還是黑暗中的幽靈?說它有益，是片面的;說它有害，也不是絕對的。
網(wǎng)絡就像大海。
在平靜的時候，人人都會贊嘆其美麗與神奇。
但普希金曾這樣對大海說：“當你洶涌起來而無法控制時，大群的船只就會覆亡?！?/p>
所以，我認為我們都應該學會自控與自制，對外界能抵制誘惑，關鍵在于自己;同時呼吁：驅逐網(wǎng)絡垃圾，凈化網(wǎng)絡天空，還我們一片潔凈的網(wǎng)絡空間。
今年2月，我報名參加福建師范大學網(wǎng)絡教育學院心理學專業(yè)專升本學習，并于4月正式成為網(wǎng)絡教育學院的一名學員，自感十分的欣喜和榮幸。
在短短的學習過程中，有收獲，有感受，更體會到網(wǎng)絡教育這種形式所帶來的便利。
無疑對求得知識、豐富提高自身專業(yè)水平的人提供了一個良好的學習的平臺。
短短的學習也使我對遠程網(wǎng)絡教育有了一些認識，今天我簡單地談談自己的一點體會與心得。
隨著信息科學技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡早已進入了千家萬戶，成了一個家喻戶曉的事物，人們越來越多地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的信息。
互聯(lián)網(wǎng)上有很多網(wǎng)站，網(wǎng)站中設有各種欄目，如：新聞、體育、旅游、音樂……人們可以“足不出戶便知天下事”， 怪不得有人說“不會電腦的人，將是新世紀的文盲”。
足見網(wǎng)上學習的重要性。
遠程網(wǎng)絡教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡自學的一門新興教育體系。
網(wǎng)絡教育這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學習機會，也同時向人們提出了新的挑戰(zhàn)。
通過老師的介紹，我以這全新的遠程網(wǎng)絡教育學習的平臺參加心理學專業(yè)專升本學習。
通過在線網(wǎng)絡課程學習、網(wǎng)上學習指導、網(wǎng)上答疑、學習交流、綜合練習、課程作業(yè)、網(wǎng)上交流等一系列形式，從網(wǎng)上獲得更多、更廣的知識。
我體會到福建師范大學網(wǎng)絡教育學院在網(wǎng)頁課程設置上規(guī)范、合理、全面，可以說是非常的系統(tǒng)。
其次，在學習這些課程時，遠程教育充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。
我們可以在網(wǎng)絡教育學院進行視頻點播，下載網(wǎng)絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習;然后運用所學去完成網(wǎng)上的相關作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，你可以通過學習中心在線同老師或其他學員交流，討論答疑，也可以發(fā)貼留言，與大家一同探討，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。
此時你一定會為遠程教育的魅力所折服。
網(wǎng)上學習拓寬了我們的知識面，開發(fā)了我們的思維能力，同時培養(yǎng)了我們善于提問、勤于思考、樂于研究的良好習慣。
通過研究與思考，發(fā)現(xiàn)問題或疑難點，及時求助于老師。
同時，我們將資源共享，讓大家在互相學習與思考中，獲取更多的知識，提出更多的問題。
通過學習，學生從網(wǎng)上全方位，多角度地獲取知識，加強了與老師的交流，像這樣有益的教學方法，實在應該大力推廣。
通過網(wǎng)絡教育學習，有助于提高自己的計算機水平。
如果沒有一定的計算機基礎，要在網(wǎng)上學好專業(yè)知識，顯然是行不通的。
只要通過多次演練，會基本熟練地掌握了一些操作技巧，這對于我們今后更好地面向工作、走向社會也大有幫助。
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡的作用越來越巨大。
而這種網(wǎng)上信息化教學模式，正是與時代相吻合的教育方法。
古人說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟?！睕]有止境地學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。
人要想不斷地進步，就得活到老學到老。
在學習上不能有厭足之心。
從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學習是一件很辛苦的事，有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。
通過接觸網(wǎng)絡教育后我這樣認為，學習是源自內心的需要。
我們需要過得充實，心靈需要不斷的給養(yǎng)來保持新鮮，網(wǎng)絡教育其實就給我們提供了這樣一個很好的平臺。
這次網(wǎng)絡培訓，收獲很多,體會深刻。
現(xiàn)總結如下幾點：
一、要徹底摒棄舊的教育觀念，樹立新的科學的教育理念。
我們的教育是發(fā)展人的教育，必須樹立現(xiàn)代的學生觀：學生是公民，是天生的學習者，學生是學會的而不是教會的.，同時，要樹立向學生學習的觀念，加強和學生的交流，要與學生平等對話。
二、要樹立現(xiàn)代學習觀。
要保護好學生的學習天性，充分發(fā)揮學生內在的學習動機，學習方法要多樣化，從教育學和心理學方面看智力因素對學生學習的影響是有限的，而情感方面的因素對學生的學習發(fā)展是重要的，因此，我們的教師要全面了解我們的學生，保護好學生學習的天性。
三、要樹立現(xiàn)代的教師觀。
1、教師是學生學習的促進者
教師是促進者，也就是說教師要促進學生的自主學習。
所以教師要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，要指導學生形成良好的學習習慣，掌握適當?shù)膶W習策略，發(fā)展元認知能力，要創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，建立一個寬容、輕松的課堂氛圍，促進學生的學習，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。
2、教師是學生學習的引導者。
教師作為引導者，要引導學生改變被動接受的學習方式，積極創(chuàng)設情境和條件，引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
我們要改變教學方法，使教學方式服務于學習方式。
3、教師是學生學習的參與者。
教學是教與學的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
因此，作為學生的學習伙伴，教師要積極參與到學生的學習過程中去，與學生共同學習，實現(xiàn)教學相長。
4、教師是教育教學的研究者。
新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都要求教師以一個研究者的身份去觀察、了解和解決。
教師要以一個研究者的身份置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。
教師要把教學與研究有機地融為一體，把自己由“教書匠”變成“教育家”，不斷提高教學水平，從而最終實現(xiàn)自我完善。
5、教師是課程的建設者和開發(fā)者。
教師要形成強烈的課程參與意識，了解和掌握各個層次的課程知識，以及這些層次之間的關系;要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校，在課堂實施中不斷豐富和完善;要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，開發(fā)具有本土化、鄉(xiāng)土化、樣本化的課程。
教師在進行課堂教學時，要對教材進行鉆研和處理，使學生更好地理解和掌握教學內容。
教師要使教材內容更好地激發(fā)學生的探究熱情和認知欲望，使教材內容同學生的經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系，使教材內容更切合學生的心理特點和生活實際。
教師要引導學生在做中學、用中學，幫助學生建構知識的意義，形成知識的框架，掌握知識的結構，幫助他們在最短的時間內最大限度地掌握課程內容。
總之，新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我們要轉變觀念，認真學習、領會新課程的改革精神，充分發(fā)揮自己在教育教學中的促進、引導、參與的作用，認真總結教育教學實踐經(jīng)驗，分析研究自己的教育教學行為，充分利用現(xiàn)有課程資源，不斷建設和開發(fā)新的課程資源，為每一個學生的發(fā)展作出自己的貢獻。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15375698.html】
