乘法口算的教學方案(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 18:26:05
乘法口算的教學方案(匯總18篇)
時間:2023-11-26 18:26:05     小編:BW筆俠

制定一個好的方案可以最大程度地減少風險和錯誤。方案的制定需要權(quán)衡各種因素和權(quán)益,以確保最大限度地滿足各方的利益和需求。綜上所述,方案是一種為解決特定問題或達成特定目標而制定的詳細計劃,它可以提供指導和參考。我想我們需要制定一個方案了吧。那么我們該如何制定一個較為完美的方案呢?以下是小編為大家收集的一些方案范本,供大家參考。希望這些方案范本能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助,一起來看看吧!

乘法口算的教學方案篇一

前后經(jīng)歷了兩次試教,呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲。

數(shù)學知識之間聯(lián)系是很緊密的,計算教學更是如此。

1.運用轉(zhuǎn)化的方法:解決210=20這個算式,10+10=20;

3.知識的遷移:例如:29=18,18+2=20,想到9個2是18,10個2就是20.再如:從整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法運用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。以上的設計使學生自主的借助舊知,解決新知。

二班的學生聰明、思維活躍,很善于提問。在本節(jié)課,學生出現(xiàn)了五種解題策略。

1.用加法算;

2.豎式計算;

3.根據(jù)乘除法之間的關(guān)系;

4.分解法;

5.運用口算方法我能夠給學生足夠的思考空間,鼓勵學生勇于表達自己的觀點。尤其在解決210=20這個算式時,前兩次試教中,在這個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用口算方法解題的策略,而這次學生直接提出了用21=2,再在2后面添一個0的口算方法。我大膽的改變了教學環(huán)節(jié),設計在例1中的問題二才出現(xiàn)的,引導學生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,就學生思想的提前而提前處理了。我覺得盡管變動了教材,但是更大限度的尊重了學生的認知過程。

盡管本節(jié)課的習題量很少,還有兩道準備的習題沒有時間處理,但是,學生對口算方法掌握的很好,所以在練習中以及課后作業(yè)的反饋中,都有很好的表現(xiàn)。課堂教學的有效性也得以體現(xiàn)。

本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。例如:在情境導入環(huán)節(jié),讓學生提出用乘法計算的問題,前兩名學生提出的問題圍繞口訣出現(xiàn),第三名學生就提出了310=30,我沒有抓住機會,遵從學生的認知,而是又回到教材的原點。

剛剛提到學生出現(xiàn)的五種解題策略。學生出現(xiàn)用豎式計算,用乘除法之間的關(guān)系解決問題,其實是激發(fā)學生學習情感的有效契機,我簡單、生硬的否定不僅僅抹殺了學生的一腔熱情,更暴露了我對教材的研究還不夠深入,不能宏觀的把握知識點,這也是我今后在教學中要注重并完善的。

我們一直在學習新課程,在第一節(jié)試教前,我也在網(wǎng)絡上查找了以上關(guān)于計算教學,新課程標準中的要求。可是,只有在上課之后,認真反思之后,我才真正對以上標準中的內(nèi)容有了進一步的認識。減少單純的技能性訓練,把計算學習活動從單純地依賴模仿和記憶,轉(zhuǎn)化成一個生動,主動和富有創(chuàng)造性的過程,這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的。生成的課堂是靈動的,對教師的要求是高標準的。為此,我還需不懈努力。

乘法口算的教學方案篇二

《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點:

口算是筆算的基礎,如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練,簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中,我摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣,同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境,讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣,感受到數(shù)學的價值,把枯燥的口算乘法課變得生動,學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗,課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識,在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功,形成良好的學習習慣。體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導,人人都獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。

1、練習設計的坡度不夠;

2、學生寫作業(yè)的時間留得有點少。

3、算法多樣化只注重了形式,而沒有體現(xiàn)實效性。

乘法口算的教學方案篇三

在學習《乘法口算》這部分內(nèi)容時,我安排了這樣一個環(huán)節(jié):出示例題,學生試算后,自己試著說說做法。和往常一樣,學生做完題后,同桌同學開始說自己的做法,然后由同學向全班匯報結(jié)果。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地發(fā)言,激動地、大聲地回答著他們的結(jié)論。

邸漢蒙同學很聰明,但也很懶散,作業(yè)平時10次有8次做不完,聽講也不是很認真。在兩天前我單獨找他談話后,這兩天比以前有很大轉(zhuǎn)變。上課聽講比以前認真多了,作業(yè)在老師的“追蹤”下,也能完成了。今天,我瞅見他時,發(fā)現(xiàn)他眼神中流露著急切想發(fā)言的'欲望,但急切中藏著一絲畏懼,是怕講錯?我投給他鼓勵的目光,示意他發(fā)言。

他回答:“400×3,可以把400后面的2個0蓋住,就變成了4乘3,4乘3等于12,再把2個0添上,就是1200。”

講得多好!我馬上表揚他:“你說得真棒!”簡單的幾個字,就幫他找到了一絲自信。這時,我在邸漢蒙的眼中看到了驚喜。抓住了他的長處,予以及時表揚,讓他體驗到成功的快樂。在那以后的日子里,我經(jīng)常這樣做。這樣,在學生頭腦中形成觀念,數(shù)學是人人要動腦的。只要我有信心,我就能學好數(shù)學,并能超過別人。

乘法口算的教學方案篇四

1.本小節(jié)是教學口算乘法,是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。

2.正因如此,所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)。這樣安排就能夠讓學生自然地發(fā)現(xiàn)和得出整十、整百的數(shù)的計算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學習打好基礎。

學情分析:

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成是整十、整百的數(shù)來計算的,把估算放在整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面,既可以進一步鞏固口算,又便于學生理解估算的方法。本課通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要性,進而讓學生找出把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。

1.知識與技能:培養(yǎng)學生的口算能力和類推能力。

2.過程與方法:通過學習使學生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理。

3.情感、態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,同時培養(yǎng)學生認真仔細的良好習慣。

重點:理解一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算的算理并掌握方法。

難點:準確、快速地進行口算。

教學過程。

一、復習舊知,孕育鋪墊。

1、抽學生背誦一位數(shù)乘法口訣表。

2、口頭搶答,教師讀式:6×5=8×7=。

6×8=5×9=4×4=9×8=。

5×5=7×6=3×6=5×7=。

3、學生背誦口訣。

4、積極搶答:30,56,48??

通過復習,讓學生重溫舊知,利用搶答,激起學生學習的興趣。

二、合作學習,探討算法。

1、課件出示例題情境圖,誰能說說你從圖中都看到了什么?玩過什么游戲?

2、你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組內(nèi)交流,并說說怎樣列式解決你提出的問題。

3、哪些算式是你會計算的?把你會計算的算出來。

4、今天我們來學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。出示例1。

5、你能列式解答這兩個問題嗎?你是怎樣算出結(jié)果的,說說你的'算法。

6、講解問題算理,引導歸納算法:整十數(shù)乘一位數(shù)就是把十位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘,再在末尾加一個0就可以了。

7、即時練習:20×4=20×6=30×2=50×2=。

9、引導歸納算法:整百數(shù)乘一位數(shù)就是把百位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘,再在末尾加兩個0就可以了。

10、即時練習:200×4=6×200=300×2=500×2=。

11、學生興致勃勃地講述。

12、學生互相交流問題和解法。

13、積極思考,大膽提出自己的看法。

14、生思考問題,嘗試解決,全班交流,說出算理及計算方法。

15、聽取老師對例題的講解,明白解題思路。

16、生獨立解題,互相交流學習經(jīng)驗。

總結(jié)學習方法,掌握其中的規(guī)律。提出問題比解決問題更有意義,更有價值。給學生獨立思考的空間,培養(yǎng)學生思維的獨立性,激發(fā)其探索的欲望。給學生提供合作交流的平臺及嘗試解決問題的空間,使其嘗到學習的成功。

及時總結(jié),掌握規(guī)律。

適時練習,鞏固新知。

三、鞏固練習。

1、指導學生完成課本的“做一做”,找出規(guī)律。

2、口算搶答游戲:

10×6=20×4=。

30×4=60×8=。

300×4=400×2=。

學生獨立解決。

學生興趣盎然進行練習。

通過游戲,訓練學生的口算能力。通過問題,提高學生的解決問題的能力。

四、全課小結(jié)。

這堂課里,你有什么收獲?

學生談收獲。

談收獲,重溫新知。

板書設計(需要一直留在黑板上主板書):略。

乘法口算的教學方案篇五

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”,即讓每個學生在原有基礎上,通過教育活動,獲得最大限度的發(fā)展(包括態(tài)度、能力、知識)。本案例中學生在教師的引導下,用已有的知識和技能作有效的遷移,獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上教師又引導學生對多種方法進行評價,然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學研究工作,而不是死的數(shù)學知識。

片斷一:創(chuàng)設情境,提出問題。(情境1出示)。

生:他們?nèi)齻€一共有多少枝臘筆?

師:那你能列出算式嗎?

生:12×3。

師:那么這個算式表示什么意思?

生1:12×3表示有3盒枝數(shù)一樣的臘筆,每盒有12枝。

生2:表示有3個12。

師:你們能不能把這個算式算出來呢?

生:能。

師:那么就請你在自己的本子上算一算。(學生獨立計算)。

師:我們來看看同學們是怎么算的呢?誰先來說:

生1:我是這樣的算的,我先把12分成10和2,然后算2乘3等于6,再算10乘3等于30,30再加上6等于36。(結(jié)合學生的匯報同時作相應的板書)。

師:你們誰看懂了這位同學的算法嗎?誰來說說?

生2:他是先用第二個因數(shù)先去乘第一個因數(shù)個位上的數(shù)字,然后再用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)十位上的數(shù)字,再把兩個得數(shù)加起來。

師:哦,好的,那不是這么算的有嗎?

生3:有。我是用連加的方法算出來的,3個12相加等于36。

生4:我是這樣算的:先用10乘3等于30,然后算2乘3等于6,最后算30加6等于36。(總結(jié)匯報同時作相應的板書)。

生5:我是通過擺小棒擺出來的。一行擺一捆零2根,連擺三行一共擺了3捆零6根,也就是36。

師:同學們得出了這么多的算法,用那種算法比較簡便呢?

生6:生4和生2的算法比較簡便。如果因數(shù)個數(shù)較多擺小棒、連加就比較麻煩。

師:同意嗎?(生:同意。)那我們能不能把這三個算式象加法豎式那樣合并成一個豎式呢?(教師根據(jù)學生的描述板書)。

師:那我們就用豎式的方法來算兩道題吧?。?2×4=213×3=兩學生板演)。

師:算好后向你的同桌說說你是怎么算的。(學生匯報)。

師:看來用豎式計算乘法既可以從個位算起,還可以從高位算起的。

反思:本環(huán)節(jié)在教學目標的制定和把握上,在注重知識技能的目標的同時,更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法,會運用法則正確進行計算,更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中,經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,倡導算法的多樣化,同時考慮到后繼學習的需要,讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。

片斷二:深入研究,形成算法。

師:用豎式計算乘法可以幫我們解決許多問題,我們再來看看。(情境2出示,王老師買書,每套18本,一共買3套,王老師一共買了多少本書?)。

師:誰來列算式?

生1:3×18。

生2:18×3。(板書)。

師:好的,那么現(xiàn)在就請大家用剛剛學會的豎式來算出這個算式,你喜歡從哪位算起就從哪位算起吧。(學生獨立計算,一學生板演,此學生剛才認為從高位算起)。

生:我先算“1”乘3等于3,我先不寫上去,記在腦子里,再算“8”乘3等于24,前面算出來的3再加2等于5。

生:因為3乘8等于24,要寫4進2。

生:不會。先算個位上的“8”乘3等于24,寫4進2。

師:寫4進2是什么意思?

生:在個位上滿二十了就向十位進2。

師:進2是怎么表示出來的?

生:寫個小“2”。

師:你們是怎么想出來的?

生:跟加法一樣,進位了就寫一個小小的“2”。

師:我們繼續(xù)算。

生:再算十位上的"1"乘3得3個十,再加進上來的"2"等于5個十。

生:個位。

生:進位了。

師:那我們是怎么解決的呀?

生:進位的時候用一個小小的數(shù)字記在個位和十位的中間。

生1:我是這樣算的,先算第一個因數(shù)個位乘第二個因數(shù),如果滿幾十就向前一位進幾。

生2:我還是覺得從高位算起比較好。

師:哦,是這樣的,那等會再用這個方法算算,如果覺得不行再改回來,好嗎?

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,必須改變傳統(tǒng)教學中“重結(jié)論,輕過程”的教學思想。因為知識的內(nèi)化,必須是學生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析,展開思維,才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學內(nèi)容,由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異,而具有不同的思維過程。本環(huán)節(jié)在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進位乘法式題的基礎上,引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學生多樣性的`獨立思維方式,提倡多樣化的數(shù)學學習方式。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時,允許學生既可從高位乘起,也可從低位乘起,讓學生在遇到實際問題(即進位)時,自己領悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學生,民主教學,認真傾聽他們之間不同的意見,給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會,使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功,增強自信心。學生在教師的引導下,已有的知識和技能作有效的遷移,獲得了解決新問題的多種方法。并引導學生對多種方法進行優(yōu)化,讓學生選擇合理的方法解決問題。

乘法口算的教學方案篇六

教學目的:

1.使學生掌握整十數(shù)末尾有0的乘法口算方法,并能比較熟練的進行口算。

2.鞏固被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的筆算乘法簡便算法。

教學重點:使學生掌握整十數(shù)末尾有0的乘法口算方法。

教學難點:能比較熟練的進行口算。

教學過程:

一、復習溝通。

口算比賽:

5×30=100×10=8×60=5×70=。

300×6=40×20=18×20=30×50=。

二、自主探索,領悟方法。

1.出示例8,學生獨立口算。

2.學生完成后,說一說這些題怎樣計算簡便?

學生可能有以下幾種想法:(以第一題為例)。

(1)把80×50中的80和50看成8和5,先算8×5得40,末尾再添寫兩個0,得4000。

(2)把80×50中的80和50看成8和5,先算8×5得40,這樣在4的后面就有1個0,再添上80和50后面的2個0,就可以知道4的后面有3個0,得4000。

3.教師再出示更大數(shù)目的.口算題,讓學生進行計算]。

7000×30=360×50=800×300=。

300×400=600×400=2400×400=。

4.讓學生匯報口算方法,并通過討論找到最簡便的口算方法。

5.教師總結(jié)用整十數(shù)乘被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便方法。

三、應用知識,解決問題。

1.第16頁“做一做”

2.練習四6---11題。

板書:

乘數(shù)、被乘數(shù)末尾帶有0的乘法估算。

80×50=12×40=。

400×20=14×50=。

700×30=360×50=800×300=。

300×400=600×400=2400×400=。

乘法口算的教學方案篇七

多位數(shù)(整十、整百、整千數(shù))乘一位數(shù)的口算乘法是學生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎上進行的,讓學生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,進一步培養(yǎng)學生的計算能力,使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程,體驗計算方法多樣性,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學生的學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。

我采用了小組合作共同探究的學習方法。首先我創(chuàng)設了一幅貼近學生生活情境的畫面,用課件出示一些游樂項目,如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,坐ss車每人3元,坐登月火箭每人8元……讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出用乘法解決的數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣,使他們一開始便以一種愉快的心情進入學習情境。當學生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后,我又組織學生先獨立思考,然后同桌交流,再班內(nèi)交流。通過學生的自由探索,合作交流,使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學生的思維,培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學,既增強了學生的學習興趣,又使學生了解數(shù)學在日常生活中的應用。

隨后歸納總結(jié)算法,并加以練習強化鞏固,練習時以快速搶答的方式調(diào)動學生的學習勁頭,適時的表揚最快速口答出來的同學,并挑出其中一兩題讓學生口述思考過程,達到了鞏固卻不枯燥的練習效果,很多孩子還意猶未盡,想讓我再多出幾道題給他們口算,得到表現(xiàn)機會。

本單元計算內(nèi)容多,為了避免讓學生感覺到索然無味,在備課時,我們應該注意預設情境及練習方式,讓學生學有用的數(shù)學,快樂的學數(shù)學!

乘法口算的教學方案篇八

不夠精確。在以后教學中多向其他老師學習,總結(jié)經(jīng)驗教訓,是自己的課堂上出高效、實效。

《口算乘法》教學反思33“數(shù)學源于生活”,而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展,讓學生接觸生活中的數(shù)學,才能讓他們體會到數(shù)學的價值,從而更加積極地投入到數(shù)學學習中去。如本課教學以富饒的大海這一題材引入,喚起了學生的注意,激發(fā)了他們的參與熱情;又如針對低年級的學生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,設計了一些場景,有骨有肉地把練習的內(nèi)容寓于其中,幫助學生從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習的熱情,也收到了事半功倍的效果。

遵循“創(chuàng)設情境,發(fā)現(xiàn)問題”——“合作探究,解決問題”——“展示交流,內(nèi)化提升”——“回顧整理,拓展應用”的教學模式,收到良好的教學效果。

重視學生的思維發(fā)展,給他們提供充分的思維空間。教學中,我盡量把學生的思維火花都引發(fā)出來,讓他們大膽地想、盡量地說,讓學生主動用不同的方法去求計算的結(jié)果,使思維的火花開得燦爛奪目。如計算20乘4的計算方法,學生討論后得出了多種不同的方法。

運用遷移類推,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。教學中我重視學生已有的知識基礎,放手讓學生運用遷移、類推這一數(shù)學學習方法探索學習,由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)問題,通過獨立思考與小組交流解決問題。如學會20乘4的方法后,就讓學生同桌討論出200乘4的計算方法。

計算教學要和解決問題有機地聯(lián)系起來,使學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識與能力。使學生在練習中鞏固知識;在鞏固知識中建立情感;在建立情感中體驗成功之樂,以此達到課雖盡而趣無窮的效果。

課堂預設不夠,本以為學生可以馬上想到把29看做30再與6相乘,但是學生的回答出乎我的預料,此時表現(xiàn)有些慌亂,沒處理好,影響后續(xù)教學。以后應該充分預設,熟悉學生不只是認識他們,還要了解他們的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。另外板出算式后,師應明確的引導學生進行估算,如:同學們能很快地估計出29×6大約是多少嗎?比200多,還是比200少?《口算乘法》教學反思44我所教學內(nèi)容是人教版三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)(兩個因數(shù)末尾帶0)的口算乘法。本節(jié)課的教學目標定位根據(jù)我對教材的理解和學生分析,確定本課教學目標如下:

乘法口算的教學方案篇九

《口算乘法》是人教版三年級下冊數(shù)學中口算乘法第一課時,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。教學的實踐中,為了彌補教學中的許多不足,數(shù)學網(wǎng)特地收集了相關(guān)的人教版《口算乘法》數(shù)學教學反思,方便大家學習。

1.借助實際問數(shù)學題學習口算方法。

充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景,如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等,創(chuàng)設生動的情景,讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題,接著探究口算方法,進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體,學習材料飽含生氣,對學生有吸引力,容易激起學生學習的興趣。同時,在解決實際問題中探討口算方法,又可以使學生深刻理解為什么要口算,切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中,是今天數(shù)學教學所提倡的,作為教師,我們必須認清這一點,并努力做好。

2.引導學生主動探索口算方法。

讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學,我預設了學生自主、合作、討論的學習情境,旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法,探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上,適時組織討論、交流,以完善學生對口算過程與算理的理解,并逐步學會用數(shù)學解決問題,獲得成功的體驗。課堂教學中,學生均能主動參與學習,只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用,對口算方法的表述也不夠準確。在這方面,我雖及時為學生指正,但是效果不是十分明顯??梢姡谶@方面,我仍需加強學習、鍛煉,以便給學生做好點撥、指導。

3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。

在進行教學設計時,我倡導學生運用、體驗多種口算方法,但實際教學中,卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一,而且經(jīng)我點撥后,未見很好的效果。課后,我深入思考,認為本班學生已學習過本節(jié)內(nèi)容,應是教師曾強調(diào):兩個因數(shù)相乘,可以先把0前面的數(shù)相乘,然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0,就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示,教學中,應注重發(fā)展學生的多角度思維,鼓勵學生運用不同的方法解決問題,并通過比較、交流,培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力,從而發(fā)展學生的數(shù)感,而非簡單地教會為止。

乘法口算的教學方案篇十

昨天我們學習了口算乘法,這是在上學期兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎上進行的。

在教學15×3時,我讓孩子們說說你是怎樣口算的?生1:把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。生2:我是想筆算的過程,3乘5等于15,向十位進1在個位寫5,1乘3得3,再加進位1等于4,所以15×3=45。接著口算150×3,120×30我還是讓會口算的學生說說口算方法,然后讓中等生和學困生說,最后總結(jié)口算方法。

通過課堂上的提問和練習,我覺得效果還可以,想著這么簡單的口算,孩子們應該沒有問題。于是在午自習時,我們做了一次作業(yè)。批改過后我發(fā)現(xiàn)班里有三分之一的學生掌握很好,三分之一的學生會算錯1、2道,另外三分之一的學生錯的比較多。

這引起了我的反思:這么簡單的口算為什么學生掌握的不好?回想自己的課堂教學,我覺得問題出在:我只是讓學生說了口算方法,思維敏捷的學生一聽就會,這對他們來說就是小菜一碟??墒菍τ诹硗庖恍┓磻^慢,空間想象能力差的學生來說,就有了難度。要是在教學時,我能利用方塊圖或?qū)嵨飯D,以直觀表象作為支撐,數(shù)形結(jié)合,引導學生親歷建構(gòu)數(shù)學模型的過程,幫助學生理解算理,掌握算法,效果可能就好多了。

根據(jù)學生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現(xiàn)象,我又進行了一次口算練習課。首先進行簡潔的口算訓練。先讓學生說算法,然后出示相應的圖片幫助有困難的學生理解算理,接著在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法,培養(yǎng)解決問題的能力。

第5題和第9題用“開火車”的形式,比一比哪列火車開得快?使學生集中注意力,以“爭當最快小火車”為動力,培養(yǎng)集體意識,提升口算能力。第6題以學生喜歡的糖葫蘆為載體,繼續(xù)訓練兩位數(shù)乘整十數(shù),并學會用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系解決問題。

第10題讓學生利用“速度×時間=路程”的關(guān)系式解決(1)、(2)兩個問題。第(3)小題是供有余力的學生解決的。教學時我讓學生在充分讀題的基礎上進行思考,然后說說自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學生,他站起來說:“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米,再用20×31算出豹子跑的路程是620米,620―440=180米,180>150所以豹子能追上羚羊。”這時劉紫征的小手還不放下,我問:“你還有其他方法嗎?”只見這孩子胸有成竹地說:“先用31―22=9米,算出豹子每秒比羚羊多跑9米,再用20×9=180米,180>150所以20秒后豹子能追上羚羊?!眲⒆险鲃傉f完,吳耀輝就迫不及待的站了起來,說:“我還有一種方法也能解決這個問題,前兩步和李響說的一樣,先算出羚羊和豹子20秒跑的路程,然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米,小余豹子跑的620米,所以豹子能追上羚羊?!蔽艺娴臎]想到孩子們能說出這么多的解題方法,不禁豎起大拇指說:“你們真是太棒了!老師只想出1種解題方法,你們竟想出了三種??磥磉€是團結(jié)起來力量大?。 ?/p>

說實話,課前我在看這道題的時候,只想到用兩者間的速度差乘時間得出追及路程(劉紫征說的方法)這一種方法,沒有多想。孩子們一說我才想到原來還有這么多的解決方法?。】磥砥綍r鼓勵孩子用多種方法解決問題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課!

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乘法口算的教學方案篇十一

【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算,既是對舊知的復習,也是本節(jié)課學習內(nèi)容的一個鋪墊。

1.創(chuàng)設情境,探究算理。

超市進了一批橙子,請大家?guī)兔φ碚怼?/p>

(1)出示主題圖。

(2)觀察主題圖,說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。

(3)學生列式匯報,教師板書:6×10=

(4)小組合作,探究算理。

怎樣才能算出得數(shù)?小組合作來試一試吧!

引導學生觀察主題圖,得出不同算法。

(5)小組代表匯報口算方法,教師根據(jù)匯報板書。

算法預設:

方法一:10盒橙子,可以先算9盒的個數(shù),再加上1盒的個數(shù)。6×9=54,54+6=60(個)。

方法二:

方法三:先不看0,1×6=6,再在結(jié)果后加上0,所以6×10=60(個)。

……

【設計意圖】情境圖直觀生動,讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學問題,便于學生理解算理,探究多種算法。

2.深入練習,知識遷移。

(1)計算下列各題。

5×10= 9×10= 18×10= 40×10=

(2)指名匯報各題口算方法。

(3)說說你喜歡哪一種方法,說說原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式,自主探究口算的方法,體會算法多樣化,發(fā)散學生思維。學生在練習之后,體會并掌握最簡便的口算方法。

3.層層遞進,探究新知。

(1)出示主題圖:

超市預定的蘋果也到貨了,同學們愿意幫幫忙嗎?

(2)觀察主題圖,說說圖中的數(shù)學信息并提出問題。

(3)學生列式匯報,教師板書:12×20=

(4)想一想:12×20應該怎樣口算呢?

引導觀察主題圖,思考多種方法。

先獨立想一想,可以小聲地說一說。

(5)學生匯報口算方法,教師板書。

算法預設:

方法一:12×2=24,24×10=240(個)。

方法二:

【設計意圖】現(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù),通過直觀的情境圖,加深學生對情境的理解,鼓勵學生從不同角度思考,得出不同的算法,再通過練習,優(yōu)化算法。

(6)再思考:超市進了200盒蘋果,每盒12個,一共有多少個?

學生獨立列式,思考口算方法。

(7)與同桌交流口算方法,說說口算時是怎么想的。

(8)學生總結(jié)口算方法,并說說自己喜歡的算法。

1.指導學生完成“做一做”。

(1)獨立思考完成第一列和第三列。

(2)根據(jù)前面學習的經(jīng)驗,你能說一說你想怎么計算它們的結(jié)果嗎?

(3)尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系,說一說,再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法基礎上,引導學習探究計算方法,放手讓學生自主探究整百數(shù)、幾百幾十數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,真正讓學生成為課堂的主人。

2.育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩,三(1)班有52人,三(2)班有50人,三(3)班有58人,游樂園的游樂項目票價如下:

(1)三(2)班同學一起去玩蹦蹦床,交給售票員1000元,夠嗎?

(2)三年級同學一同去玩旋轉(zhuǎn)木馬,需要花多少錢買票?

(3)還能提出什么數(shù)學問題?

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算方法,并運用所學知識解決生活中的簡單問題,體會數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習,你收獲了什么?

乘法口算的教學方案篇十二

口算乘法的練習課(完成練習十四的相關(guān)練習)。

一、基本練習:

1、學生回顧上兩節(jié)課學習的'內(nèi)容。

2、開火車的形式進行口算練習:

50×1070×2040×40500×70600×80。

12×300240×2130×290×311×30。

選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。

3、聽算練習:

40×1030×2030×50300×10300×80。

22×40330×2120×330×610×50。

4、估算:

42×1168×1032×47。

45×1726×1836×21。

四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?

二、解決問題:

1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克,可產(chǎn)繭約50千克。

(1)小明家養(yǎng)了4張蠶,可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?

(2)張村共養(yǎng)40張蠶,可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?

學生仔細讀題,理解題目意思,并弄明白兩個問題的不同。

同桌合作完成,集體講評。

2、果園里有28行橘子樹,每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?

先列出算式,想一想,是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?

學生獨立完成。

三、綜合練習:

1、獨立完成練習十四第5、6題,比一比,誰在規(guī)定的時間內(nèi)完成得。

2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)。

3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。

四、學習總結(jié):

生生互相談收獲。

1、通過練習,使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,結(jié)合具體情境進行乘法估算,并解釋估算的過程。

乘法口算的教學方案篇十三

使學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)(不進位),整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)(不進位)的算理,掌握口算方法。

學生利用已有知識經(jīng)驗探究新知,經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)(不進位),整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)(不進位)的多種算法,體會算法多樣化。

使學生在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學在日常生活中的運用。

教學重點:熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)(不進位),整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)(不進位)的口算方法。

教學難點:自主探索整十數(shù)乘幾百幾十數(shù)(不進位)的口算算理。

口算卡、主題圖等。

1.出示口算卡。

2×37= 22×4= 23×4= 18×5=

130×3= 160×5= 4×240= 2×450=

得出答案的同時,個別題要求學生說出口算過程。

2.揭示課題。

兩位數(shù)和整百整十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法,同學們掌握得都很不錯,我們今天繼續(xù)學習口算乘法。

乘法口算的教學方案篇十四

兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算。有關(guān)“積的變化規(guī)律”。

1、通過鞏固練習,進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

2、讓學生感悟積隨因數(shù)變化的情況,為后面學習“積的變化規(guī)律”埋下伏筆。

3、在估算過程中,學會有理有據(jù)地進行表達,培養(yǎng)他們的推理能力。

4、增強學生的創(chuàng)新意識,加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、提供獨立思考的環(huán)境,通過習題教學鞏固學生所學的知識。

6、引導學生自主探究計算規(guī)律,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

進一步提高學生口算的正確性和熟練程度。

圖、口算卡片、小黑板

一、基礎練習

(1)教科書47頁的第4題。

1、教師以口算卡的形式出示算題,要求學生在充分理解算理、正確應用算法的基礎上,提高運算的正確性和速度。

2、練習時人人參與,獨立口算。

3、個別答和小組開火車相結(jié)合,然后在教科書上填寫結(jié)果。

(2)教科書48頁的第5題。

1、小黑板出示算題。

2、口算得數(shù),學生匯報,教師板書。

3、請認真觀察算式,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(注意給學生充分的時間思考,交流討論。)

結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn),引導學生歸納出:一個因數(shù)擴大若干倍,另一個因數(shù)不變,積也擴大相同的倍數(shù)。

(教師可利用板書進行簡要的說明。)

二、估算練習。

教科書48頁的第6題。

1、小黑板呈現(xiàn)題目,學生讀題。

2、學生獨立思考,口算結(jié)果。

3、說一說,你是怎樣想的?怎樣算的?

三、創(chuàng)新思維練習。

教科書48頁的第7題。

1、板書題目。

2、讀題,理解題意?!百I3棵送1棵”是什么意思?(付3棵的錢,得到4棵小樹)

3、想一想,可以怎樣解決這個問題呢?獨立思考,交流討論。

4、反饋討論結(jié)果,教師進行小結(jié)。引導學生認真體會,鼓勵創(chuàng)新思維。

5、課堂小結(jié):今天你有哪些收獲,你還想知道些什么?

乘法口算的教學方案篇十五

1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

1、通過觀察能熟練應用乘法口算。

2、能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題,提高解決問題的能力。

一、結(jié)合亞運浪潮激趣導入:

剛過去的廣州亞運會,一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。

除了國球外,本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。

老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示:乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)。

二、教授新課:

1、結(jié)合學生興趣,創(chuàng)造性的使用教材,讓學生自主發(fā)掘問題。

師:在這三個項目中,有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數(shù)并板書)。

(課件出示:上面項目的門票價格)。

師:下面請同學們結(jié)合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關(guān)的數(shù)學問題。(指問,板書列式)。

讓學生嘗試計算,教師結(jié)合反饋情況再引出課題:多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內(nèi)在聯(lián)系。給學生空間去思考,去探索。

三、鞏固練習。

創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景,調(diào)動學生積極參與。

1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題,點名口述,其余學生評價;。

2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目,學生兩兩競賽口算乘法;。

3、“火車對開”男女生對抗賽,比誰先正確口算出車廂上的題目;。

4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。

四、拓展延伸。

創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。

乘法口算的教學方案篇十六

《口算乘法》是蘇教版三年級下冊的教學內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點:

一、創(chuàng)設學生熟悉的情境,把計算教學與解決生活實際問題結(jié)合起來。

口算是筆算的基礎,如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練,簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在新授過程中,以運動員訓練200米自由泳和50米自由泳貫穿整節(jié)課,讓孩子在學習過程中體驗運動員的辛苦。在講授時,我充分放手給學生,讓孩子在解決200×10這道題時小組討論,然后每小組派代表說出小組內(nèi)討論的算法,學生總的算法有3種,板書3種算法,從3種算法中,讓孩子自己去比較發(fā)現(xiàn)最簡便的算法。在后來的練習中,孩子們不但說出算式和得數(shù),并能說出算法。讓孩子多說,加深和鞏固對本節(jié)課新知的學習。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了“登寶塔”、“幫小兔回家”“愛心捐款”等教學情境,讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣,感受到數(shù)學的價值,把枯燥的口算乘法課變得生動,學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經(jīng)驗基礎,引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。

學生已有的“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算乘法知識和經(jīng)驗,課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移,自主探究“整百數(shù)乘整十數(shù)”、“整十數(shù)乘整十數(shù)”的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識,在獲取數(shù)學知識中提高學習能力。使學生體驗成功,形成良好的學習習慣。體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導,人人都獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。

三、不足之處。

1、學生的算法多樣化在教師精心引導下走向單一化。

我在備課前想過,既要讓學生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,又要嘗試讓他們自己去學習。于是我精心設計了一個個井井有條的步驟,使學生在明白算理的情況下再計算,不就更好了嗎?課后分析時,我認識到,正是我精心的安排阻礙了學生活躍的思維,正是我的井井有條,學生本來自主的思維被我導向了單一??梢娊虒W不能教師一把抓,新課改后,我們更要放手讓學生自主的學習,他們才能更快樂的學習。

2、在整節(jié)課上,我讓孩子們說的很多,讓他們成為學習的主人。他們的學習興趣也很濃厚,美中不足的是,孩子們表現(xiàn)得那么棒,而作為老師的我則吝嗇了自己的激勵性語言,我想如果我能及時地肯定孩子們,給予他們更多的鼓勵,他們會表現(xiàn)得更棒!在今后我會注意自己,不吝嗇自己的語言去贊美孩子們,給他們更多學習的力量。

乘法口算的教學方案篇十七

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊p68~69頁《口算乘法》主題圖及例1。

【教學內(nèi)容分析】。

口算乘法是筆算乘法的基礎,學生必須掌握口算乘法的計算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學習中能準確較快地計算作鋪墊。

【學習者分析】。

三年級學生有了兩年的數(shù)學學習經(jīng)歷。

已經(jīng)適應了新教材的學習思路和學習方法。在二年級時學習了表內(nèi)乘法對乘法的意義有了初步的認識表內(nèi)乘法已熟練口算。教學時利用學生熟悉的生活情境創(chuàng)設教學情境讓學生運用知識的遷移轉(zhuǎn)化到整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的學習中較容易理解和掌握。

【設計理念】。

數(shù)與計算在日常生活中應用廣泛,是人們認識事物、解決問題的主要手段,是人們生產(chǎn)生活中必不可少的知識技能?!稊?shù)學課程標準》提到小學數(shù)學學習要初步建立數(shù)感,重視口算、加強估算、提倡算法多樣化,減少單純的技能訓練和單一的傳授“算理”。本節(jié)課的教學思路是讓學生在自己熟悉的生活情景中輕松學習整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。以學生自主探索,小組合作交流的形式,通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化,培養(yǎng)學生的解答能力和創(chuàng)新能力。

【教學目標】。

1、知識與技能。

在具體情境中體會乘法運算的意義;在自主探究學習活動中掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法;并能正確、熟練地進行口算。

2、過程與方法。

引導學生復習舊知識,為探究學習新課作鋪地。引導學生自主探究、小組合作學習整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)通過創(chuàng)設情境使學生體會到數(shù)學就在我們身邊,從而更努力地學習、探究數(shù)學知識。

(2)在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

(3)在拓展練習時,讓學生體會到成功的喜悅之情,體會到學習數(shù)學有無窮的樂趣。

【教學重點、難點】。

1、重點:使學生理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能正確、熟練地進行口算。

2、難點:引導學生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的口算技巧,并能熟練運用進行口算。

【教學資源】。

教學ppt課件、練習紙等。

【教學策略】。

自主探索,小組合作學習。

【教學過程】。

【教學活動1】。

·創(chuàng)設情境,激趣導入。

1、教師活動:

點擊課件《過河》逐一出示復習題。(看誰先過河)。

2×9=5×6=20+20+20=。

2個十相加和是多少?4個100相加得多少?

2、學生活動:

獨立思考,自主完成復習題(將答案寫在練習紙上);小組討論計算結(jié)果;小組長匯報結(jié)果。

(設計意圖:計算學習是枯燥乏味的,機械的訓練使學生更加厭煩,運用新技術(shù),創(chuàng)設激趣情境導入新課,激發(fā)學生學習積極性。使枯燥的計算例題講析變得生動、形象,學生在學習過程中便會感到輕松愉快、興趣盎然。)。

【教學活動2】。

·自主探究、合作學習新知識(一)——學習例1。

1、教師活動(課件出示主題圖):

(1)課件演示主題圖《游樂場》;游樂場價格表;引導學生提出問題。

(學生將所提問題寫在練習紙上。)(師:小精靈會給我們提什么樣的問題呢?)。

1:(2)探究例1○。

1:坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,9人要多少錢?10人要多少錢?例1○。

2:(3)探究例1○。

2:坐碰碰車每人3元,20人要多少錢?例1○。

2、學生活動:

1、例1○2的解決方法。(1)自主探究例1○。

(將解答過程寫在練習紙上)。

(2)小組合作討論解答方法。由小組代表匯報計算結(jié)果。

(設計意圖:1、數(shù)學學習生活化是新課程的一個顯著特點,強調(diào)教師的教學要和兒童的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近學生生活,使學生真正體驗到數(shù)學就在我們身邊,數(shù)學知識不是高深莫測的。數(shù)學學習不是空洞的、枯燥乏味的。

2、數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。充分體現(xiàn)出學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的參與者和引導者。)。

【教學活動3】。

·自主探究、合作學習新知識(二)——學習整百、整千乘一位數(shù)的方法。

1、教師活動(1):(課件演示左邊計算式子)看誰算得又對又快?

1×4=1×4=4。

10×4=10×4=40。

100×4=100×4=400。

1000×4=1000×4=4000。

6×5=6×5=30。

60×5=60×5=300。

600×5=600×5=3000。

6000×5=6000×5=30000。

2、學生活動(1):動手計算(左邊算式),小組成員核對;代表匯報計算結(jié)果。

3、教師活動(2):課件演示計算結(jié)果(右邊算式),引導學生觀察算式中的第一個因數(shù)與積(特別是紅色字體),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、學生活動(2):認真觀察,比較、類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(設計意圖:教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是數(shù)學學習的主體,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。)。

【教學活動4】。

全課總結(jié)。

1、教師活動:(課件出示)你這節(jié)課的收獲是什么?

2、學生活動:將收獲寫在練習紙上。小組討論,代表匯報學習收獲。

生1:整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算都可以用口算。

生2:計算時,一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千,然后用一位數(shù)乘。

生3:還可以將整十、整百、整千的數(shù)的最高位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘。然后看整十、整百、整千的數(shù)的末尾有幾個0,就在乘得的結(jié)果后面補幾個0。

(設計意圖:將本節(jié)課學習的知識進行系統(tǒng)的梳理總結(jié)。以學生自主探索,小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化,培養(yǎng)學生的'解答能力和創(chuàng)新能力。讓學生體驗到學習數(shù)學的無窮樂趣和成功的喜悅心情。)。

【教學活動5】。

實際運用,解決問題。

1、教師活動:(課件演示)口算下面各題:

10×4=10×6=10×8=。

30×4=40×6=60×8=。

200×4=500×6=300×8=。

2、學生活動:

在練習紙上作答,小組討論,匯報結(jié)果。

(設計意圖:義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。實際運用,解決問題是檢驗學生所學知識的掌握程度。設計難易適中的練習,讓不同學生輕松愉快地完成,更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。)。

參考文獻:《小學數(shù)學課程標準解讀(修改稿)》雷玉芳2月21日。

乘法口算的教學方案篇十八

本節(jié)課的教學內(nèi)容是建立在學生已有的表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的,本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

由于本節(jié)課教材利用學生喜歡的游樂園場景引入新課,所以學生自主學習的積極性很高,很多學生都利用教材所提供的“游樂項目價格表”中的數(shù)學信息提出了許多用乘法計算的問題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問題,還有整十數(shù)乘一位數(shù)的問題。我順勢改變了教材例1中的問題,利用這一課堂生成的資源對學生進行教學。

由于本節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單,所以在新課的教學時,我采取讓學生上臺當老師來進行講解。這一教學方式大大調(diào)動了學生的'學習積極性。在教學10×6=?時,第一個學生講解的是“添0法”,很顯然,他并不理解這種算法的算理,只知道這種計算方法可以計算。為了幫助學生進一步理解算理,我啟發(fā)學生:“還有不同的教學方法嗎?”很快就有學生想到:“10×6就表示有6個10相加,所以就等于60。”還有學生利用上面一道算式6×9=54的結(jié)果,想到再添1個6也是60。

總之,本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標提出的“算法多樣化”,在多樣化的基礎上再幫助學生進行算法的優(yōu)化。

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