每一次總結(jié)都可以讓我們更加清晰地認識自己。在總結(jié)時，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調(diào)整。在總結(jié)的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結(jié)范文的學習，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
南天竹也相思五年級篇一
仿佛又回到了，三年前的那個下午。在那個古樸的江南小鎮(zhèn)，他們萍水相逢。那時也正值秋季，天高氣爽。她一個人，第一次來到這個陌生的江南旅行。不料，在途中，她的錢包丟失了。
一個女孩子，身處異鄉(xiāng)，連往遠方的家中打個求援電話的錢都沒有。那種窘境，是不言而喻的。
她已經(jīng)顧不上少女的矜持，只能向路人求救，借一些錢?？墒?，路人無不躲閃而過。也是，茫茫人海，有誰會相信一個素不相識的路人，并且把錢借給她呢?!正在她走投無路的時候，他出現(xiàn)了。
她清楚地記得，那天他穿著一身軍裝，儀表堂堂。嬌小的她站在他的面前，襯托得他是那么的威武、偉岸，一種安全感、歸宿感就在那一刻油然而生。
當?shù)弥木秤龊?，他從容地從兜里掏出?00元錢，借給了她。她激動地向他連聲道謝，保證這錢一定還，并索要了他的通信地址。他寫下了他的地址，并告訴她，他家就在附近。
她點了點頭，告別后沒走多遠，又被他喊?。骸艾F(xiàn)在天色已晚，已經(jīng)沒有車了，不如就住在我家吧?！币娨唤z顧慮在她的臉上閃過，他接著說：“哦，我家是開旅店的，每天都會有許多像你這樣的游客。店錢可以等你回家后，一起寄還給我!”
那是個難忘的月夜，也是個失眠的月夜。她一個人倚坐窗前，清風拂面，月色靜好。一顆少女的心扉，悄然被這輪皓月敲響，一只心形的鳥，已飛到了他的窗前。
后來，他們戀愛了，之后又結(jié)了婚?？苫楹鬀]過幾天，他又回到了部隊上，把她一個人留在家中。
近來，許多的地區(qū)發(fā)生了水災，他正在忙碌于抗洪搶險的前線。
今天又是個月圓之夜，她呆坐窗前，望著月亮，這千里的皓月，不知凝結(jié)著多少癡男怨女的相思。
突然，她的紅唇上竟泛起了一絲笑容，原來，她在月亮之上，看到了他的身影……。
南天竹也相思五年級篇二
2、掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生*避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新;但過多哀思，情調(diào)消沉。
1、正音。
2、注釋。
榆關：山海關的別稱。
那畔：那邊。指關外。
帳：指護衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。
更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。
南天竹也相思五年級篇三
“快起來！來不及了……”媽媽總是那么風風火火的，門被撞開了，被子也被掀了。
“哎呀！媽呀，我還沒……睡夠呢？”
“怎么，昨晚又沒睡好？”媽媽不相信我的鬼話，“馬上起床！馬上！”說完，就匆忙跑了出去，不過，我清楚地聽到她嘴里在喃喃自語：“怎么回事，小小年紀竟也會失眠？”
是啊！我怎么會失眠呢？不過，我真的是“失眠”好久了。也許，正如爸爸說的，我的失眠是遺傳的。
聽奶奶說，我爸爸小時候常夜啼，而且很有規(guī)律，每當夜啼時，就會有一艘機動船從家前面的河中駛過。那“突突”的機船聲和著爸爸刺耳的“哇哇”聲，惹來了鄰家的不滿：“好寶寶，乖！哭就哭，別把機動船也引來呀！”許是從那時起，我爸就落下了“失眠癥”吧。
直到爸爸讀初中，爺爺為不影響他學習，就搬了家，誰知，好景不長，家前面沒了河，卻無緣無故冒出了一條路，高高的.、寬寬的、長長的，車子來來往往。其實那時爸爸早就習慣了機船聲，根本不失眠了，可是有了這條高速公路，他的“失眠癥”似乎又回來了，害得老師常懷疑他很晚還在看電視，要聯(lián)系家長。幸好，爸爸的適應能力強，很快就能伴著車聲入眠，有時車少的日子反而睡得不踏實了。從此，爸爸的“失眠癥”再也沒復發(fā)。
我出生時，我家又搬了新地兒，聽說爺爺還對奶奶說：“小孫女不會像他爸那樣夜夜哭了?！笨墒?，我周歲還沒滿，隆隆的機器馬達聲又在我家旁邊響起，機場正式啟航了。我開始學爸爸的樣，每晚總要與飛機的隆隆聲合奏一曲才肯睡！爺爺沒生氣，反倒樂了：“小家伙挺像她爸，但比她爸運氣好，從小就能聽著飛機聲入睡，長大一定有出息?！辈贿^，我也很快就適應了，還常常坐在奶奶的腿上看天上飛過的大大的飛機，也常常讓媽媽報著透過鐵絲網(wǎng)遠遠地看跑道上飛機的起飛與降落，長大做個飛行員的夢想也許就是那時撒下的種子。
去年，因為工作關系，爸爸帶我們住進了位于市區(qū)的新房子，看到的飛機再也沒有那么大了，我好失落，晚上又開始失眠了。除夕夜，爸爸答應我：“暑假，帶你坐飛機去北京！”我興奮得把壓歲錢全交給了媽媽。
“唉呀，怎么還沒起來呀？”媽媽的大嗓門又響了。我一下子睜開眼，發(fā)現(xiàn)手中竟牢牢地抓著一本書，原來飛機的駕駛桿是這個呀！
坐著飛機在天上翱翔，坐著高鐵在地上飛馳，總讓我感覺自己生活在科幻之中，但現(xiàn)實就是這樣，我們的生活比蜜甜！
我愛我的家鄉(xiāng)！
南天竹也相思五年級篇四
皓潔的明月高懸當頭,徐徐的秋風吹拂湖面,不像龍掛那瘋狂的怒吼,不像微風那輕輕地撫揉,也不像那冬風般的刺骨,而是那中風飄渺般的涼風,讓你仿佛身臨其境那清涼的月宮!這正所謂是“中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花”.
“又是一年中秋夜,又是一輪月滿時.”中秋的相思是寒冷的!家人之間不能團聚是痛苦的.家人和朋友之間只能互寄思念,這也正所謂是“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”!月亮的寒冷,寄托著人們對自己朋友之間的思念和對家庭團圓的渴望,古人就是用月亮來寄托相思之情和團圓之苦,也可以說是“明月千里寄相思”!
當你離開了故鄉(xiāng)后,現(xiàn)在,你閉著眼睛面對湖面,用心面對月亮,也用心去體會的時候,你會想起“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”.而當你的一位好朋友在遠方的時候,你與月亮對視,腦海里浮現(xiàn)出你朋友那純真的笑時,你便會想起“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”.
嫦娥奔月、白兔搗藥、吳剛砍桂的美好傳說是炎黃子孫創(chuàng)造性想象的結(jié)果,喚起人們對月亮的無限遐想,至今還令人癡迷.每逢中秋來臨,賞月談心是華夏子孫經(jīng)久不衰的話題.從時令上說,中秋是“秋收節(jié)”,春播夏種的谷物到了秋天就該收獲了,自古以來,人們便在這個季節(jié)飲酒舞蹈,喜氣洋洋地慶祝豐收,它源于遠古人們對自然的崇拜,飲水思源,這同樣也反映了先人對自然的感恩.月到中秋分外明,中秋之夜,一輪明月高掛在天幕上,晚風送來一陣陣醉人的花香.當人們踏著銀色的月光,嘗著美味的月餅,抬著仰望著如洗的碧空,如盤的圓月,盡情賞月之際,會情不自禁地想念遠游在外、客居異鄉(xiāng)的親人.因此,中秋節(jié)還有“團圓節(jié)”之稱.許多文人雅士常常借助于月亮表達此時的思念和鄉(xiāng)愁,以及對美好團圓的企盼與祝愿,表達羈旅飄泊顛沛流離之苦,抒發(fā)人生際遇沉浮榮辱之感,留下了大量膾炙人口的名篇佳句,成為中國文學史上一道亮麗的風景.“窗前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”表達了對家鄉(xiāng)的一往情深;“明月出天山,蒼茫云海間”描繪了一種壯闊博大的意境;“海上升明月,天涯共此時”,抒發(fā)了一種刻骨銘心的相思之情;“但愿人長久,千里共嬋娟”,抒發(fā)一種良好的虔誠祝愿……月亮,是中國古代文學中使用最多的意象之一,有人統(tǒng)計,李白留傳下來的一千多首詩歌中,竟有三分之一寫到了月亮.由此可見,月亮是中國古代文人的一種獨特的感情寄托物,有著獨特的情感糾葛文化情結(jié),有著太多的文化底蘊與豐富內(nèi)涵.
古往今來,人們仰望天上一輪明月,總會引起無窮的想象,幻想有朝一日飛上月宮.嫦娥奔月是一個美好的神話.如今,幻想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實.1969年7月21日,人類終于登上了月球.美國宇航員阿姆斯特朗在踏上月球驚心動魄的一剎那時,他感觸極深地說：“這一小步,對一個人來說,是小小的一步;對整個人類來說,是巨大的飛躍.”這一句至理名言深刻地詮釋了人類登月的巨大意義.這是全人類探索宇宙的一個重要里程碑.
開發(fā)月球,探索宇宙奧秘,從而造福人類,讓神奇美好的月亮在人類的勤勞智慧下,再創(chuàng)新的神話,這是人類的偉大夢想,這一天已不再遙不可及!
南天竹也相思五年級篇五
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
2、翻譯。
站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。
暖和的春風又一次吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里？
二、《秋思》。
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
2、翻譯。
客居洛陽城中，秋風惹人相思。想寫一封家信，只是思緒萬端，匆匆忙忙之間，如何寫進情感？信差剛要上路，卻又被我叫住。打開信封細看，是否還有遺漏。
三、《長相思·山一程》。
南天竹也相思五年級篇六
“姐姐，吃月餅嘍!”弟弟捧著一盤月餅走了進來。屈指一數(shù)，這已經(jīng)是第四個沒有姐姐的中秋節(jié)了。
看到圓圓的月餅，總能想起正在寧夏的姐姐。還清楚的記得，在我小時與姐姐一起過中秋節(jié)的點點滴滴。
好好懷念那些與姐姐一起度過的中秋節(jié)。抬頭是圓美的月亮，平視是姐姐圓潤的面龐，俯看是手里圓圓的月餅。深深地記得接借給我講《水調(diào)歌頭》。那天的月亮似乎比平時更加圓了，姐姐對我說：“你可學過《水調(diào)歌頭》嗎?”我歪著頭說：“沒學過?！庇谑墙憬憬涛乙槐楸榈淖x著“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”背熟了，姐姐對我講了意思，至今記得最清楚的一句就是：“但愿人們都能活的長壽，即使相距千里也可以共賞一輪明月，也算是團圓了?！弊詮牧邭q學了那首詩后，我再也沒忘過。
但現(xiàn)在姐姐正在寧夏上大四，不能回來陪我過中秋了。我從盤子里拿起一塊月餅，徑直來到陽臺，像往年一樣靜靜地賞月，心中卻揮不去姐姐的笑容。
姐姐，你也在千里之外與我一起賞月嗎?
南天竹也相思五年級篇七
文本分析：
這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚的故事，細致的描述了兒子在釣魚過程中遇到的困難與危險，贊揚了男孩子的堅韌與勇敢，同時也表現(xiàn)出父親對兒子的嚴格要求與培養(yǎng)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標：
1、認讀4個字，了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。
2、能與同學交流對父親這個人物的評價。
3、了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養(yǎng)。
教學重點：了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅韌和勇敢。以及父親對他的嚴格要求與培養(yǎng)。體會父親對男孩的嚴格要求和培養(yǎng)。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
你們釣過魚嗎?想看一個小男孩怎樣釣魚的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?
南天竹也相思五年級篇八
他說：
壓根兒沒見最好的，也省得情思縈繞。
原來不熟也好，就不會這般顛倒。
或許遇上他，是人生中不經(jīng)意間一次美麗的邂逅，他高傲的踏著朝露而來，一身清逸的白衣隨風而動，那嘴角邊的漾起的一絲淺笑，那眉宇間的冷峻，一切都恍若隔世，她站在那里，在轉(zhuǎn)瞬間他卻已飄然而去，她便進了這愛情的囫圇。
圣經(jīng)里講：愛，只是虛空，只是捕風。愛又是恒久忍耐，又是恩慈?；蛟S愛真的可以給人帶來快樂，但是我感覺愛最奇妙的感覺要數(shù)這初見時的相思了。
很喜歡秦少游的金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。一切愛情的因在相識的那一刻，便種下了這今生無法忘記的的果。當太平公主揭開昆侖奴面紗的時候，那種心靈上的忐忑與悸動，那種感覺如春風化雨一樣，遇上他，只感覺是沐浴著人生的第一縷春光。
很喜歡聽《大明宮詞》里的那首《長相守》，那種朦朧和夢幻聲音是鉆入骨髓的，一切都宛如夢囈，尤其是低聲的傾訴里夾隨著突如其來那一聲男子的淺笑，一切的一切在這時都有了傾灑的對象，讓很多人攝人心魄的陶醉。
一壺清酒一束桃花。
心如燭光。
渴望在幻想中點亮。
一想起你。
我已經(jīng)開始瘋狂。
長相守它是啊。
面具下的明媚。
明媚后隱蔽的詩啊。
無緣感悟。
你像迎送花香的風啊。
無辜而自由。
我就像聞到迷香的蜂啊。
愛上你。
這還是那首歌里的'語句，那初見后的感覺是那樣的迫切與陶醉。明媚卻又神秘，是詩一樣綺麗的美麗，一切的一切都仿佛已經(jīng)沉醉在花香里。
想起一首現(xiàn)在還沒有歸屬的一首詞，詞牌名是《蝶戀花》。
遙夜亭皋閑信步。才過清明，漸覺傷春暮。數(shù)點雨聲風約住。朦朧淡月云來去。桃杏依稀香暗渡。誰在秋千，笑里輕輕語。一寸相思千萬緒。人間沒個安排處。
好一個一寸相思千萬縷，人間沒個安排處啊。這句首詞也曾在李煜《尊前集》里收錄的詞，但有很多人講，這首詞，不是李煜作的。說生于深宮之中，長與婦人之手的后主哪能體會這樣濃烈的相思味道啊。
我那日見你，便記起了你。
遇上他（她），便無時無刻的想要見到他（她），想起他的每一句話語，想著他（她）的眉眼，想念他（她）每一次傻傻的淺笑。
或許相思是無時無刻幸福的煎熬。
南天竹也相思五年級篇九
呼，呼，呼……”寒冷的北風不停的刮著，大雪紛紛下著。遠處的群山被大雪覆蓋了。我們的戰(zhàn)旗在狂風中飄舞。山腳下，一頂頂帳篷在雪霧中若隱若現(xiàn)。我們的隊伍正跋山涉水向山海關進發(fā)。
夜己經(jīng)很深了，我們住在這里荒涼的野外，白天，我們在戰(zhàn)場上廝殺，把自己的性命拋在腦后，就是為了保衛(wèi)家園和親人。
風還在不停的刮著，雪還在飄飄揚揚的下著，戰(zhàn)士們從睡夢中凍醒，就再也睡不著了。大家的思緒不禁飛到了家鄉(xiāng)，飛到了親人的身邊，想起家中的妻兒老小，還有家中的大花狗和小黃貓。家鄉(xiāng)綠綠的樹林，清澈的小河靜靜的流淌，采茶姑娘們唱著山歌，踏著輕盈的舞步，穿梭在茶山中。一陣寒風吹過，這才回過神來，原來我們都在寒冷又艱難的山海關路上。戰(zhàn)士們都流下了眼淚，他們是想家了，可誰都不會相信，白天這些戰(zhàn)士們騎著戰(zhàn)馬在布滿硝煙的戰(zhàn)場上搏殺，就是為了早點把來犯之敵據(jù)之國門之外。
風更緊了，雪更大了，戰(zhàn)士們思念著家鄉(xiāng)，燭火漸漸熄滅了，帶著思鄉(xiāng)之情，他們進入了夢鄉(xiāng)。我想，家鄉(xiāng)的美麗景色和親人們一定會浮現(xiàn)在他們的夢中。
皎潔的月光，照著納蘭性德的臉上，他正與他的部下邊塞軍人翻身越嶺，跋山涉水，向山海關挺進。將士們踩在足足有一尺厚的雪地上，冒著寒冷，日夜兼程。我真想問一問納蘭性德：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”我知道，納蘭性德的回答一定是：為了祖國，而離開了家鄉(xiāng)。
在一個風雪交加的地方，有一只軍隊在行進，那就納蘭性的的軍隊他們經(jīng)過了跋山涉水的路程。
他們的帳蓬里亮著溫暖的燭光，把黑暗照的光明，但納蘭性德不覺的，他要的是家鄉(xiāng)里親人的溫暖而不是那燭光。這時候的納蘭性德更是孤獨，寂寞。
將士們也在帳蓬里流著眼淚思念家鄉(xiāng)，懷戀親人，正所謂古人曾說過，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)呀，這真令人震驚，因為古人從這幾個字就可以體會到當時思念家人的感情。
長相思。七夕情深深，雨朦朦。兩摸諳黯涌恒誠。今夕朝暮乘垣眺，只緣托鵲寄情成。
河嘈嘈，風凄凄。淺河欲斷情人人絲。惜情要比收臺心，峰盡仍圓總相依。
禪本為受客迎欺慘，莫將旺春慰己纏。不為曳崖多呈勇，一步一行自相攀。
情夢少年夢短雖多情，自折紅杏浮孤影。莫為此情茍且活，不爭不欺自相寧。
少年游。謝父遠渡他鄉(xiāng)充異客，身居外域莫忘鄉(xiāng)，別淚灑汗創(chuàng)業(yè)艱。草園結(jié)祖遍天下。窮悲逢歡始創(chuàng)資，萬家辛淚始灑身，適得稚子跌寒窗。
仗義疏財消人災。甘為悲兒消得悴，愿為薄情瀝身血，財散盡。鬢染霜。
同心愛適實中遷行匆，日省捫心莫相疑。龍躍深潭鳳展榕，身雖異爨心相融。
盼郎歸天披殘陽散余暉，姥柱孤村相扶榕。兩眸諳黯斂見微，偷留空耳裝驥歸。江城子。離情攀沿學涯十余載?？抻袦I，笑顏逝，猶記少許模糊少年誼。寒夜獨當明月橋，人不見，昔情逝。遙憶昔時逝飛箭。愁漫漫，不思量，情若再飛幾時一留駐?便作小丑權作情，為人笑，不自辯。
校角醉池石砌長橋跨長空，柳陰黯岸垂池邊。千鯉只竄橋底拱，美翠暈醉榕冠中。
南天竹也相思五年級篇十
深秋即將來臨，公園路旁的南天竺又結(jié)上了果子。那一串串紅如瑪瑙的果子，讓我回想起了在臨平一小三年多的美好時光。
我出生在杭州的鄉(xiāng)下，沒有待多久便遷居臨平了，一呆就是六年。臨平就是我的第二故鄉(xiāng)。如今已經(jīng)許久沒有回臨平一小看看老師和同學了，我很想念他們。南天竺讓我想起了班主任余老師。
前年的深秋，余老師帶我們?nèi)W校的曲水流觴取寫作題材。溪邊有很多枝頭掛滿紅色果子的南天竺，艷麗的紅色果子散發(fā)著誘人的光芒。大家東采幾顆，西采幾顆，然后同學們開始互贈。余老師看到就批評了我們，教導我們不應該去胡亂采亂摘?？墒俏蚁嘈爬蠋熾m然不喜歡我們這個行為，但是她還是喜歡我們大家互贈時的友好場景的。
余老師身體不是很好，經(jīng)常上課的時候要咳嗽，有時候講一段便要咳幾下。低沉的咳嗽聲會把你從千里之外的思緒中拉回來。每次她咳嗽時，我們便會擔心而又同情地看著她，真是希望她能快點好起來。
每次我寫作文寫得好的時候，余老師都會鼓勵我多寫一些好的作文。在我走后，余老師還送給了我兩本作文輔導書，并寫著：“要好好使用這兩本書，會給你帶來許多好處”的.贈言。
不管是提醒還是鼓勵，在那三年半里，我的班主任余老師，像一位慈祥的媽媽一般教導我們?！皠幼骺禳c，字寫好點”不停的在我耳邊回蕩，望著那一顆顆紅如瑪瑙的南天竺，我的眼角不知不覺的模糊了起來。
南天竹也相思五年級篇十一
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故國無此聲！大家好，我叫納蘭性德，是清朝康熙年間的一員武將。我寫這首詞時，是在出征的路上，一個風雪交加的夜晚，走出了山海關，回頭看那關山重重，離家鄉(xiāng)也越來越遠了?！耙股钋д蔁簟保憧茨菚缫爸?，只有我們軍營的燈光在閃爍，雖說很多，卻很冷清，我們白天行軍，跋山涉水，何以深夜時依然燈火通明，難入夢鄉(xiāng)？那是我因思鄉(xiāng)而失眠了?！榜猷l(xiāng)心夢不成，”我的心是如此的憂傷，本來是不想寫這一句了，感覺太傷感了，可是當時因思鄉(xiāng)情切，情苦不寐。帳外的風呼呼的刮著，是那樣的刺耳，猶如是一把利劍，劍劍直刺心窩，難以承受，這樣的天氣，誰不愿意在家守著親人呀?！帮L一更，雪一更，”的重復，也許你都看麻煩了，但我不這樣認為。我認為這樣“一更”又“一更”的疊沓重復，在聽雪聽風的感覺中推移著時間。這是在表達我因鄉(xiāng)情的阻隔而心煩意亂，怨雪夜太長的苦惱。當我走在這白皚皚的雪地上時，我的思鄉(xiāng)之情不斷涌了出來，我禁不住想哭。
南天竹也相思五年級篇十二
深秋即將來臨，公園路旁的南天竺又結(jié)上了果子。那一串串紅如瑪瑙的果子，讓我回想起了在臨平一小三年多的美好時光。
每次我寫作文寫得好的時候，余老師都會鼓勵我多寫一些好的作文。在我走后，余老師還送給了我兩本作文輔導書，并寫著：“要好好使用這兩本書，會給你帶來許多好處”的贈言。
不管是提醒還是鼓勵，在那三年半里，我的班主任余老師，像一位慈祥的媽媽一般教導我們?！皠幼骺禳c，字寫好點”不停的在我耳邊回蕩，望著那一顆顆紅如瑪瑙的南天竺，我的眼角不知不覺的模糊了起來。
南天竹也相思五年級篇十三
這天的天氣十分寒冷，但我還是早早起了床。
早上六點，我出了門，坐電梯到樓頂，上了天臺t望東方。起先，周圍的天空是霧蒙蒙的，感覺沒有一絲光亮。過了一會兒，天空有了一點兒光，慢慢地，慢慢地變亮了起來。就在快到七點的時候，突然有一個玻璃珠大小的光點，散發(fā)出了白白的光，悄悄地從灰色的云層里探出了頭。又過了一會兒，那個看似又圓又小的白光點慢慢放大，變成了一個圓圓的白球，周圍的云掀開了紗布，讓太陽伸出頭給大地的世間萬物問好。到了八點十分時，太陽終于沖出了片片烏云層，放出了耀眼的光芒，天空染上了微微的紅暈，飄著悶著紅光的彩云。
八點十五分，太陽光芒四射，照亮了整個世界。太陽光照在湖上，湖面上波光粼粼，閃著微微金光；太陽光照在公園的樹林里，照進了每一棵樹的縫隙里，樹的影子照在地上，為大十添上了新的色彩。
正當我沐浴著溫暖的陽光時，突然太陽像個小女孩兒，害羞地躲到了云層里，看上去好象還想睡覺，隱隱約約地在云層中泛著紅光，周圍的云也隨著變成了紅紅的色彩，這情景著實迷人！
大自然真神奇！調(diào)皮的太陽真美，不僅僅會發(fā)光會發(fā)熱，還溫暖著大地，讓世界中的萬物在太陽光的照耀下茁壯成長。
南天竹也相思五年級篇十四
設計理念：
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學，是教師、學生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時要讓學生借助注釋，結(jié)合畫面展開豐富的想象，體會詩人的心情，讀出詩的韻律美，體會詩的內(nèi)涵。在感悟詩詞要多去“會”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗誦讀！
教學目標。
1、學會文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點，引導學生學會學習古代經(jīng)典詩詞的方法。
教學重點。
在想象、情景誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學難點。
在想象中構建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導學案：
1、讀準這首詞。能正確讀寫“榆關、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象，體會作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩。
教學過程。
一、導入新課。
板書課題，之前我們已經(jīng)讀準了這首古詩，現(xiàn)在我們再來讀，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩。
1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學詞只有印象和感受還不行，這還需要走進詞人的心靈世界?，F(xiàn)在請大家在走進課文，細細感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）。
3、學生自由理解。
4、師：說說作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）。
征途中，作者是怎樣的情景？
展開聯(lián)想，構建“征途”意象。
開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構建“故園”意象。
小結(jié)：一個遠離，一個牽掛，遠離越久，牽掛越長，征途越遠，相思越長，所以題目是《長相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”（板書：碎）。
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關懷和問候，只有————。
在這里，沒有（學生寫的場景）只有————。
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長相思，風一更，雪一更，更更都是——長相思，請同學們想象畫面，進入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
三、拓展升華。
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。
南天竹也相思五年級篇十五
學習目標：
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學重點：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學難點：
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學準備：
一、回顧前文，總結(jié)引入。
同學們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺。
1、讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學生強調(diào)。
3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學生朗讀）教師引導學生注意哪個地方停頓。：讀“身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈”。（學生齊讀）。
4、再來一遍：“身向榆關那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）。
同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學生有感情地齊讀《長相思》）。
二、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。
（學生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）。
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結(jié)合詞的內(nèi)容，引導學生體會征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了大河小川，經(jīng)過了山海關外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）。
3、一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學生放聲自由朗讀）。
4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學生齊讀。）。
（教師范讀）。
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
（學生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）。
7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是？（指名學生讀《長相思》）。
8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學生再讀《長相思》）。
10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。
三、拓展激問，深入感悟。
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學生朗讀，教師引導學生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。
3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別?。￠L相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。（學生有感情朗讀《長相思》。）。
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
（教師出示“長相思”三個字，放音樂）。
南天竹也相思五年級篇十六
1、要求學生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。
2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教學重點。
在想象、質(zhì)疑、情境誦讀中，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教學難點。
引導學生在移情想象之中構建“故園”的豐富生活場景，體味作者“忠孝難兩全”的矛盾心理。
教學準備多媒體課件。
南天竹也相思五年級篇十七
阿長，一個并不華麗卻溫暖的名字，她只有這個名字，我不知道她還擁有什么，哦，還有那顆淳樸、善良的心。
——題記。
這篇文章講的是魯迅對兒時保姆“阿長”的回憶。她不識文字，又有些迷信愚昧，連真實的姓名都不為人知。在魯迅先生的筆下，“阿長”這個普通的不能再普通的人卻變得不普通、不平凡了，甚至“擁有偉大的神力”了!
讀了這篇文章，知道了阿長的什么樣后，我很失望，在我印象中，阿長這個名字，應該是一個很溫柔的、纖瘦的形象，可是，卻偏偏是一個胖而矮，嘮嘮叨叨的老媽媽。就是這樣一個樸實的形象，才讓我感到這篇文章是真實的。
長媽媽有些習慣招人煩：嘮嘮叨叨，“大”字形睡姿，種種古怪禮節(jié)……全文并沒有介紹阿長怎么怎么好，呈現(xiàn)在我們眼前的，就是這樣一個真真實實活在現(xiàn)實的阿長。慢慢地，她開始讓我又恨又愛。她相信許愿，相信夢想，帶著一顆純真的心在這個復雜的世界中生活。
最令人感動的，就是她買《山海經(jīng)》那段了，作者沒有寫這樣一個不識字的人是怎么買這本書的`——識字的人都很難買到的書的，誰又知道她走了多少路，問了多少人，去了多少店?她竟然把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，她是怎樣向別人打聽這本書的?每個人心里都有一個答案，因為每個人心里都有一個長媽媽。這個長媽媽有很多缺點，像個小孩子，但這都無關緊要，因為她有一顆到死都善良的心。
我們應該學阿長的善良和熱心，更應該學習魯迅先生，要有一雙善于發(fā)展的眼睛。
南天竹也相思五年級篇十八
“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！边@首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長相思》。20xx年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對新課標的體認和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。
一、起――如此冰霜如此路。
師：同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家自由地把《長相思》這首詞仔細讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。（學生讀）。
師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。（學生朗讀）。
師：讀得字正腔圓，真好?！帮L一更”的“更”是個多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個生字，他都念準了。來！我們一起讀一讀“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成?！鳖A備起！
（生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學生跟著又讀一遍）。
……。
師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。
（一學生站起來有感情地朗讀一遍）。
師：好一個“故園無此聲”，有味道。
（另一位學生朗讀）。
師：好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”！來，我們一起讀！
（學生有感情地齊讀）。
師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？
生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。
生：我感覺到了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)而連覺都睡不好了。
師：是的。同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。（學生有感情地齊讀《長相思》）。
［賞評］。
從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復誦讀乃古詩詞研習之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學生由讀準字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承――望斷關山萬千重。
師：長相思啊長相思，作者為什么會如此的長相思？請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學生默讀）。
生：作者的在前往山海關外的路上。
生：他的身可能在高山上。
生：他的身可能在營帳里面。
師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？
（連問數(shù)名學生，均答故鄉(xiāng)或故園）。
生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。
生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。
師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學生再讀）。
師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的'生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀）。
生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。
生：我看見了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。
生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。
……。
［賞評］。
語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導讀策略轉(zhuǎn)為讓學生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因為有了這一輕巧而精準的“點擊”，學生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機點撥和深情范讀則又對特定場景作了的強力煽情和有效渲染。
三、轉(zhuǎn)――曾經(jīng)滄海難為水。
師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。（背景播放《琵琶語》音樂，學生寫片段。）。
生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。
生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚??！
師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。
（板書大大的“碎”字，指名學生再讀《長相思》）。
師：在這里沒有郊外的踏青，沒有。
南天竹也相思五年級篇十九
《長相思》是人教版五年級上冊第七單元古詩詞三首中的第三首，是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
五年級的學生在四年級的時候就學習了《憶江南》等詩詞，已經(jīng)接觸了“詞”這種文學樣式，對詞也有了基本的認識。
1、有感情的朗讀課文，背誦并默寫。
2、明白詞句大意，體會詞的意境。
3、體會作者的思想感情。
重點：有感情的朗讀詩詞。理解詞句大意。
難點：感受詞的意境，體會作者的思想感情。
多媒體課件。
（一）、談話導入。
通過前面的學習，我們知道了，在王安石的眼中鄉(xiāng)愁是那一縷吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風；在張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆的拆了又寫的家書；那么在清代第一大才子的眼中鄉(xiāng)愁又成了什么呢？讓我們一起來讀一讀，看一看。
（二）、解詩題。
齊讀。（板書課題）。
長相思——詞牌名，一種詞的格律。
（三）、知作者。
納蘭性德，字容若，號楞伽山人，是康熙皇帝的一品帶刀侍衛(wèi)。是清代詞壇上一個標志性人物，被當時人稱為“清代第一詞人”。
（四）、抓字眼，明詩意。
（跟著范文朗讀畫出節(jié)奏和著重號，在全班齊讀聽一聽，做糾正。）。
抓字眼，（現(xiàn)在我們一起來讀一讀）。
問：“山一程，水一程?！背淌裁匆馑?？生答。
“風一更，雪一更。”“聒”“此聲”
程：路程、行程。
千帳燈：帳篷點的燈。
更：古時候的記時時刻。
聒：嘈雜的聲音。
此聲：代指風雪聲。
（現(xiàn)在我明白了這些詞語的意思了，我們再一起來跟著范文朗讀讀一讀，試著說一說詞句的意思。）抽生答。再整理。
（五）、多誦讀，悟詩情。
（現(xiàn)在我們都知道了這首詞的意思，讓我們再來讀一讀，試著體會作者所表達的思想感情。）。
抽同學范讀，問：（你讀完這首詞，感受到了作者怎樣的思想感情？你是從哪句詞或者哪個詞語中體會到的？）。
長相思。
清。納蘭性德。
山一程，水一程身向榆關。
風一更，雪一更故園無此聲。
思鄉(xiāng)之情，保大國思小家。
閱讀納蘭性德的其他詞作，如《菩薩蠻》。
1、朗讀指導不到位。
2、在學生劃分節(jié)奏與重點后，未展示。
3、寫作背景未設計完整。
南天竹也相思五年級篇二十
教學目標：
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學重點：
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點：
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了5課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生背誦。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的'內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德，他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，為武英殿大學士明珠長子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘢氉x卻又感淡淡憂傷。
二、檢查預習。
1、昨天已經(jīng)布置同學們預習這一課了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補充：長相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長相思要表達作者什么意思？
3、檢查朗讀下面誰來給大家讀一下這首詞。（正讀音）。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學）教師評價：字正腔圓在古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰來試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。
評價：這位同學讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞。
1、同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長相思》這個題目我們可以有許多讀法。有的讀“長相思”（語調(diào)平平）。有“長”的味道嗎？有“相思”的感覺嗎？比如你這樣念“長——相——思”（充滿感情）有感覺嗎？有味道嗎？同學們，請同學們試著讀一讀這首詞，看誰能讀出味道來。
（對學生朗讀給出評價）。
2、作者為什么會如此的長相思？請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂范讀上半闕）。
他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了大河小川，他經(jīng)過了山海關外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）。
我們可以用哪些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關去長白山祭祀，初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，他們風餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰來讀給我們聽。（評價：）。
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？（評價：護衛(wèi)皇帝，有使命感強。/舟車勞頓，有生活經(jīng)驗/思鄉(xiāng)睡不著，）詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。）。
6、學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
7、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書：心系故園）。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂牽夢繞的故園會有什么樣的情景呢？請大家拿起你的筆把這幅美景這下來。
師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書：一個大大的“碎”）。
師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是——。
9、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長相思。
師：風一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長相思。
四、總結(jié)。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
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