敘事是一種講述事件發(fā)展過(guò)程和情節(jié)的文學(xué)方式，通過(guò)編排故事結(jié)構(gòu)、塑造人物形象等來(lái)展現(xiàn)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。分析原因是總結(jié)文章中分析某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;。
(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)。
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)。
3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。
5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥語(yǔ)花香？)。
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。(這真是一個(gè)樂(lè)園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
1.這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)。
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)。
b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)。
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
a.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)。
b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)。
是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè)，禁止了美麗？)。
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒涼？)。
d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)。
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)。
b.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)。
c.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)。
3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。)。
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)。
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話，就這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)。
(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅耍?安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)。
(4)過(guò)渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦？)。
4.現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?
3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到幸福。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。
悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《巨人的'花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思。
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比，巨人前后的態(tài)度對(duì)比，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的？巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
二、帶問(wèn)題朗讀課文。
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段。
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）。
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的`幸福？
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）。
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的'小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看?。襟w出示，生讀）。
四、心靈感悟。
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)。
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設(shè)計(jì)：
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂(lè)。
無(wú)私時(shí)。
花開(kāi)遍地。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
上課前幾天，我把本次公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學(xué)設(shè)計(jì)的`初稿，再三研究教學(xué)參考書，總覺(jué)自己還是沒(méi)有找準(zhǔn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把課堂開(kāi)放給學(xué)生，進(jìn)行有趣、有效、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。因此，我調(diào)整了教學(xué)策略，抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，以學(xué)生自讀感悟、合作交流為課堂教學(xué)的主線展開(kāi)教學(xué)。
這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后，花園情景的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。”
但在教學(xué)中，還有很多細(xì)節(jié)自己是沒(méi)有把握好的。1、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言太單一。2、由于自己的教學(xué)還是放不開(kāi)，處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活，還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時(shí)間記不起過(guò)渡語(yǔ)，自己不知該如何接下去了，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素，課堂氣氛不夠輕松、愉快。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的`角色。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)"溢,允"等8個(gè)生字,會(huì)寫"允,墻"等12個(gè)生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個(gè)詞語(yǔ).
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面.
體會(huì)"快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學(xué)重點(diǎn):想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:。
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè).
第二課時(shí)。
一.復(fù)述故事,研究問(wèn)題。
1.請(qǐng)生講一下這個(gè)故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對(duì)一句話很有感觸,出示:喚來(lái)寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了.謝謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子的"我"指誰(shuí)(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學(xué)生研讀,作記號(hào).
3.自由交流,朗讀體會(huì):。
a.誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎(我不允許你們來(lái)這兒玩)巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?。
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內(nèi)"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去.(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走.還訓(xùn)斥他們.你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé).(巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)。
e.師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天.)出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學(xué)生自由敘述)。
三.總結(jié)全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無(wú)情.他學(xué)會(huì)了給予,奉獻(xiàn).他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學(xué)反思:。
我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園.這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理.
在教學(xué)中,我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷,任性,再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小,價(jià)值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練.對(duì)于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出"朗讀應(yīng)以美文為主題",而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語(yǔ),強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請(qǐng)一個(gè)生來(lái)讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀,這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果.
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
教學(xué)過(guò)程。
一.談話,激發(fā)想象。
學(xué)生依據(jù)調(diào)查的情況進(jìn)行匯報(bào).內(nèi)容不限,范圍越廣越好.
教師相機(jī)展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結(jié):你們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情,真讓人激動(dòng).正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個(gè)個(gè)夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí).
二.指導(dǎo)展開(kāi)交際,多向互動(dòng)。
師:你們也有自己的夢(mèng)想嗎誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動(dòng)中,我們還將評(píng)選出"創(chuàng)意獎(jiǎng)口才將參與獎(jiǎng)"和"順風(fēng)耳",請(qǐng)同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)提示,想想這幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么定(出示文字屏幕)介紹時(shí)要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題,還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開(kāi)討論.
(1)學(xué)生自學(xué)思考.
(2)全班匯報(bào),討信紙.("創(chuàng)意獎(jiǎng)"側(cè)重想象的獨(dú)特性;"口才獎(jiǎng)"側(cè)重于內(nèi)容,表述質(zhì)量,應(yīng)對(duì)能力等;"參與獎(jiǎng)"側(cè)重于補(bǔ)充或提問(wèn)的積極性;"順風(fēng)耳"側(cè)重于傾聽(tīng)的專注和善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.)。
(3)學(xué)生互相交談,準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容.
(4)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽(tīng)眾和評(píng)委,加油干吧!
(交際過(guò)程中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容,禮貌用語(yǔ),體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行積極評(píng)價(jià),既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取,又要在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣.注意要點(diǎn)在精要處,不要包辦代替,要把更多評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)留給孩子.)。
(5)在評(píng)選各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中師生相互進(jìn)行評(píng)價(jià).
學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)和觀察進(jìn)行自薦或推薦,并就評(píng)選側(cè)重點(diǎn)說(shuō)出理由和根據(jù).
三.總結(jié)感悟。
2.學(xué)生談個(gè)人收獲.(無(wú)論是知識(shí)方面的,交流技巧方面的,內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以.)。
教學(xué)反思:。
導(dǎo)入部分,我通過(guò)匯報(bào)交流自己獲得信息的過(guò)程,使學(xué)生無(wú)形中對(duì)本世紀(jì)高速發(fā)展的廣泛存在于社會(huì)方方面面的科學(xué)技術(shù)做了一個(gè)回顧,作為教學(xué)的一個(gè)切入口,它有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)豐富而美好的想象,為口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍.
各類獎(jiǎng)項(xiàng)的的設(shè)立,是從口語(yǔ)交際教學(xué)的要求出來(lái),目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在思考,討論,評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中明確口語(yǔ)交際的要點(diǎn)和注意點(diǎn),培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力.
最后讓學(xué)生談收獲是尊重知識(shí)學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)情感的關(guān)注,改變教師總結(jié)的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生通過(guò)談感受對(duì)怎樣更好地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)產(chǎn)生新的感悟.創(chuàng)設(shè)充分交流的氛圍,為習(xí)作做鋪墊.
但在教學(xué)中,我沒(méi)有合理安排好時(shí)間,各個(gè)板塊的時(shí)間安排不夠合理,使一節(jié)課沒(méi)有完整的結(jié)束.此外,在學(xué)生表述的時(shí)候我的導(dǎo)向有偏差,使得學(xué)生在"發(fā)明為何會(huì)有這些功能"的問(wèn)題上受到限制,使得語(yǔ)文教學(xué)有了科學(xué)的影子,這些都是自己還要不斷改進(jìn)的地方.
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的.含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽(tīng)寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評(píng)議。
二、探究賞析。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問(wèn)題。
3、師巡視，收集整理學(xué)生的問(wèn)題，形成問(wèn)題組：
什么是巨人？
說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這篇課文，你有什么感想？
4、針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論，師指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生回答問(wèn)題，師評(píng)議、點(diǎn)撥。
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。
2、未來(lái)社會(huì)將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂小結(jié)。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、教師：大家請(qǐng)看，今天老師帶來(lái)了什么？（花圈）。
今天，老師就要把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課----大瀑布的葬禮。（板書課題）。
2、齊讀課題。
3、交流課前搜集的資料。
（2）指名說(shuō)。
（3）教師小結(jié)：通過(guò)分享大家共同搜集的資料，同學(xué)們不禁對(duì)塞特凱達(dá)斯大瀑布那種雄偉壯觀發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質(zhì)疑。
（1）“葬禮”是什么意思？
（2）看到這個(gè)題目，你最想了解哪些內(nèi)容？
二、初步感知全文。
1、請(qǐng)用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）。
三、昔日雄偉壯觀。
教師：為瀑布舉行葬禮，而且有國(guó)家總統(tǒng)親自主持，這真是一場(chǎng)特殊的葬禮，我們不免產(chǎn)生疑問(wèn)：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請(qǐng)你輕聲朗讀課文，用不同的符號(hào)畫出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生朗讀，畫句子。
2、學(xué)生讀句子。
3、朗讀想象（鼓勵(lì)用文中的語(yǔ)言）。
5、結(jié)合重點(diǎn)詞匯，指導(dǎo)感情朗讀。
把你對(duì)瀑布的贊嘆用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
6、教師小結(jié)：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說(shuō)什么？
四、今日形容枯槁。
但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、學(xué)生朗讀句子。
2、屏幕出示文段。
3、有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個(gè)比喻句把什么比成什么？
4、與前面瀑布的樣子作對(duì)比，你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎？
5、游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、感情朗讀。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
教案點(diǎn)評(píng)：
文章通過(guò)對(duì)絕無(wú)僅有的葬禮的簡(jiǎn)介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛(ài)護(hù)地球的主題。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用讀畫議說(shuō)的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問(wèn)題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗繉⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
多媒體（制作動(dòng)畫片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、想象展開(kāi)。
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究。
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）。
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2008年1月4日，全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根應(yīng)江寧區(qū)教研員周愛(ài)華之邀前來(lái)江寧實(shí)小執(zhí)教觀摩課《我和祖父的園子》并作了《好的語(yǔ)文教學(xué)是什么樣的？》的講座報(bào)告。《我和祖父的園子》（原蘇教版五年級(jí)下）選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在祖父的園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，是一篇深受老師和學(xué)生喜歡的課文?，F(xiàn)擷取他在課堂上的一些精彩片斷，絕對(duì)原汁原味，供大家參考學(xué)習(xí)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)真“古怪”
師：（面向?qū)W生，滿面笑容）同學(xué)們，知道我姓什么嗎？
生：（齊答）姓薛。
師：課前，老師已經(jīng)告訴你們了。下面請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，每人一支粉筆，下面同學(xué)打開(kāi)練習(xí)本，我們來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。臺(tái)上三位同學(xué)一人寫第一組，一人寫第二組，一人寫第三組，豎著寫，每組寫好后接著寫一個(gè)同一類的詞，只報(bào)一遍，用心聽(tīng)，用心記，如果默不出，就畫個(gè)大圓圈或鴨蛋。
評(píng)析：此舉告訴了學(xué)生聽(tīng)寫的方法，同時(shí)暗示了學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可謂一舉兩得。
師：（語(yǔ)速很快地報(bào)了第一組詞）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
（生很不適應(yīng)，不少同學(xué)急得抓耳撓腮。）。
師：有的同學(xué)忘了在四個(gè)詞語(yǔ)下面寫上同一類的詞，看看上面四個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？默好的請(qǐng)舉手（約有20幾人舉手）。
師：（依然很快地報(bào)了第二組詞）玉米、黃瓜、倭瓜、谷穗。
（生面面相覷。）。
評(píng)析：語(yǔ)言趣味叢生，一下子拉近了與學(xué)生和聽(tīng)課老師的距離，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)信息：沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)肯定是不行的。
師：（很神秘的樣子）第三組，有點(diǎn)難，栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。默好了，請(qǐng)舉手，沒(méi)默好的，要正大光明地圈出來(lái)。
師：再報(bào)一個(gè)詞：“草帽”，想想在哪組下面？（講臺(tái)上三個(gè)同學(xué)焦急地討論，就是不能判斷“草帽”應(yīng)該寫在哪一組詞語(yǔ)下面。）默好的請(qǐng)舉手，一定要默，不能不默，人人都要舉手。
師：看講臺(tái)上默寫的人，他讀一個(gè)，你對(duì)一個(gè)，看你默對(duì)了嗎？一邊讀，一邊想。
（對(duì)第一組詞）生邊讀邊打勾，（當(dāng)對(duì)到“臭蟲”時(shí)，全場(chǎng)一起大笑。）。
師：你為什么寫這個(gè)詞呢？
生：它是昆蟲類。
師：還有其它詞語(yǔ)嗎？
生1：小鳥。（又是一陣笑聲）隨后改成了“蜂子”。
生2：蒼蠅。
生3：蚊子。
生4：蠕蟲。
師：你很有研究，全默對(duì)的打個(gè)五角星。
（對(duì)第二組詞）生邊讀邊打勾。
師：“韭菜”的“韭”對(duì)嗎？注意寫法。寫錯(cuò)的在大圓圈里訂正。五個(gè)詞語(yǔ)都對(duì)的請(qǐng)舉手。
（教師數(shù)了數(shù)，只有14人左右全對(duì)）。
師：顯然少了許多，默對(duì)的同學(xué)真了不起！
（對(duì)第三組詞）生邊讀邊打勾。
生：我這樣默，因?yàn)榈谝唤M是昆蟲類，是名詞……（后面有些語(yǔ)塞）。
師：第一組是昆蟲類，第二組是農(nóng)作物類，第三組是動(dòng)詞?！安菝薄笔恰稗r(nóng)作物”嗎？
生：（齊答）不是。
師：（認(rèn)真指導(dǎo)“帽”的寫法，并在黑板上板書。）你們知道了嗎？第一次對(duì)的得五角星，第二次對(duì)的得紅五角星，自己的字能得五角星嗎？（七八人左右）看來(lái)不是太多，說(shuō)明我們還需要練習(xí)。
評(píng)析：在學(xué)生感到困惑時(shí)，適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，遇到難寫的字親自指導(dǎo)示范，鼓勵(lì)學(xué)生也恰到好處。
師：以前做過(guò)這樣的練習(xí)嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們要對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，這樣使用就更加準(zhǔn)確方便，預(yù)習(xí)課文要?dú)w類，一定要注意重要的詞語(yǔ)，一定要認(rèn)真地畫下來(lái)，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的課文。
評(píng)析：生字教學(xué)往往枯燥乏味，可在薛老師的課上，幾組詞語(yǔ)，一個(gè)“草帽”，竟鬧得滿園春色，情趣頗生。再平常不過(guò)的聽(tīng)寫把學(xué)生迅速吸引到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。一切就這樣地自然、輕松，就像童年的蕭紅在園子里滿心歡喜地跟在祖父后面一樣，學(xué)生也滿心歡喜地跟著老師，或聽(tīng)寫或思考。而且這種聽(tīng)的訓(xùn)練，必將給學(xué)生留下深刻的印象，如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生的短時(shí)記憶能力、傾聽(tīng)能力也會(huì)得到極大的提高，具備了這種能力，語(yǔ)文是不愁學(xué)不好的。
二、朗讀指導(dǎo)真“有心”
師：齊讀課題。
（生有些拖腔）。
師：你們的朗讀有問(wèn)題嗎？
生：（齊答）有。
生1：是一個(gè)一個(gè)地讀的。
師：（在“園子”下劃了一橫線）前面的“我和祖父”要讀得緊湊些，后面要讀得慢一些。
（指導(dǎo)后，學(xué)生讀得明顯沒(méi)有拖腔了，很干脆利落。）。
評(píng)析：課題的正確朗讀，往往被我們所忽視，往往被我們指導(dǎo)得拿腔拿調(diào)，而最自然的朗讀才是我們所需要的。
師：在孩子眼里，寫了昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活，找到開(kāi)頭和結(jié)尾，好好用心讀一讀，感受一下祖父的園子在小女孩的眼里是怎樣的？一定要大聲讀，讓我聽(tīng)得見(jiàn)，不要齊讀。
（學(xué)生沒(méi)太聽(tīng)懂老師的要求，在讀全文。）。
師：讀哪兩段？不要全讀，沒(méi)讀完的，把它讀完，讀好的請(qǐng)舉手，課文讀過(guò)了嗎？
生：讀過(guò)。
師：讀課文有講究，哪位來(lái)讀讀昆蟲那一段？想讀的請(qǐng)舉手。（大部分學(xué)生都舉了手）老師想找不舉手的和不看我的讀。（找了一個(gè)不舉手的人）我們用心地聽(tīng)。
（生1讀得有些結(jié)巴，丟了一個(gè)“了”。）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下呢？
生2：（毫不留情）他讀得不好。語(yǔ)句不通順，添字、漏字。
師：是這樣的嗎？請(qǐng)舉手。
（生陸續(xù)都舉起了手。）。
師：（點(diǎn)頭贊同，話鋒一轉(zhuǎn)）但老師覺(jué)得他讀得不錯(cuò)，人是要鍛煉的，他把這段話基本讀懂了，問(wèn)題不是太大，糾正兩個(gè)字的讀音“則”和“側(cè)”，拿不準(zhǔn)的要查字典或請(qǐng)教人，把不懂的寫在書上。
（生1繼續(xù)讀，讀得明顯好多了。不過(guò)把“羽毛”讀成了“絨毛”，后來(lái)糾正過(guò)來(lái)了。）。
（生不由自主地給予了掌聲。）。
師：（親切地問(wèn)生1），讀得怎樣？
生1：（較為自信地答道）比以前進(jìn)步多了。
師：（繼續(xù)問(wèn)生1）在你的眼中，誰(shuí)的朗讀比較好？
（其他學(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。）。
（李雪琛讀得非常投入有感情，生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。）。
師：（問(wèn)被推薦的學(xué)生）你有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么秘訣嗎？
生：我讀進(jìn)去了，仿佛自己融入了課文，是帶著真感情去讀的。
師：（肯定地點(diǎn)頭）這叫“如臨其境”。（再問(wèn)生1）以后老師不在，可找誰(shuí)？
生1：李雪琛。
評(píng)析：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，薛老師可謂是個(gè)“有心人”。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，顯得有些拖腔，感情過(guò)于豐富時(shí)，薛老師沒(méi)有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實(shí)無(wú)華，其間又無(wú)聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“樸實(shí)無(wú)華”的人。當(dāng)生1讀后，不是自己直接評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位，緊接著在學(xué)生評(píng)價(jià)后，薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)了該生，并適時(shí)地做了示范朗讀，該生的第二次朗讀便有了很大的提高，這樣又保護(hù)了該生的自尊，可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界，真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。
三、課堂語(yǔ)言真“幽默”
（其一）有關(guān)“齊讀”的趣解。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀，不要齊讀。
（生不由自主地齊讀起來(lái)。）。
（生輕輕地笑了，頓悟了朗讀的真諦所在。）。
（其二）學(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒(méi)有人管。”
師：（一生看著老師讀）不要看著我，弄得我不自在，發(fā)現(xiàn)是什么句式？
（生講不出來(lái)）。
師：愿意……愿意……愿意……（學(xué)生若有所悟）。
師：我們?cè)谡n堂上愿意打瞌睡就打瞌睡，愿意唱歌就唱歌，愿意玩就玩，自由吧？
生：自由。
師：（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。
（又是一陣會(huì)心的笑聲。）。
（其三）對(duì)照板書小結(jié)。
師：祖父栽花——（生接）我也栽花。
祖父拔草——（生接）我也拔草。
祖父澆花——（生接）我也澆花。
祖父抽袋煙——（生接）我也抽袋煙。
（學(xué)生頓呼上當(dāng)，會(huì)場(chǎng)老師和學(xué)生一起笑了起來(lái)。）。
評(píng)析：我們的語(yǔ)文課堂不要一本正經(jīng)，要寬松，思維才能最活躍。這樣的課堂才能給人以愉悅感。薛老師的課堂，充滿睿智，詼諧幽默，學(xué)生充滿了笑聲，但又不失教育的本真，這樣的課堂，是深受學(xué)生喜愛(ài)的，也是我們做語(yǔ)文老師要追求的一種境界。
（作者單位：江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)）。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的`！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì)：
窮
桑娜。
漁夫。
西蒙。
人
抱
熬
擔(dān)憂。
害怕。
堅(jiān)定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天安門廣場(chǎng)的構(gòu)造，欣賞天安門廣場(chǎng)的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
教具準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕松談話，檢復(fù)導(dǎo)入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請(qǐng)讀課題。
2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門廣場(chǎng)”這一詞組說(shuō)一句話?？凑l(shuí)說(shuō)得精彩。
3、聽(tīng)著同學(xué)們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個(gè)什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請(qǐng)你們做導(dǎo)游行嗎？怎樣才能做好導(dǎo)游？請(qǐng)按你的想法努力。
二、學(xué)習(xí)2、3節(jié)，了解天安門廣場(chǎng)概況。
1、仔細(xì)讀文，先找一找天安門廣場(chǎng)上有哪幾種典型建筑？用序號(hào)標(biāo)出。
2、這些建筑在天安門廣場(chǎng)的布局是怎樣的？（仔細(xì)讀文，找到根據(jù)，劃下相關(guān)詞語(yǔ)。）。
3、請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)為我們指點(diǎn)游覽路線。請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)，你是一位出色的導(dǎo)游。然后同桌互說(shuō)。讓我們來(lái)欣賞，播放課件。
4、你對(duì)其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽(tīng)。抓緊時(shí)間準(zhǔn)備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進(jìn)行補(bǔ)充，可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)，目的只有一個(gè)，令人心馳神往。
三、學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國(guó)的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。播放課件。從此，天安門廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方。
3、多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場(chǎng)景。
4、也正因?yàn)榇耍珖?guó)人民無(wú)比敬仰它，只要有機(jī)會(huì)到北京就一定會(huì)來(lái)到天安門，參加莊嚴(yán)的升旗儀式，以表達(dá)自己對(duì)它的`摯愛(ài)之情。請(qǐng)看（播放課件）。
5、仔細(xì)讀文，請(qǐng)你為這一場(chǎng)景配上解說(shuō)詞。
6、每逢節(jié)日，全國(guó)各族人民來(lái)到天安門廣場(chǎng)就象撲進(jìn)母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請(qǐng)用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門廣場(chǎng)壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認(rèn)為最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)現(xiàn)在還不能評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考寫導(dǎo)游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點(diǎn)？請(qǐng)你給同學(xué)提個(gè)醒。
4、我們于八月三十一日評(píng)選并舉行隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn)，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過(guò)于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過(guò)講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛(ài)的孩子們間的故事，告訴我們快樂(lè)需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來(lái)的結(jié)果，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。此課我上的是第一課時(shí)的內(nèi)容。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開(kāi)來(lái)，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí)，詢問(wèn)他們對(duì)童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本單元的課文能保持一種好奇、喜愛(ài)的心情，為后面的上課做好準(zhǔn)備。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開(kāi)篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開(kāi)篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開(kāi)題時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導(dǎo)語(yǔ)的題目定得太大，沒(méi)有引起學(xué)生的興趣和注意力。只有少數(shù)同學(xué)能夠回答。而且導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)間太短了，只問(wèn)了一個(gè)同學(xué)。就直接進(jìn)入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導(dǎo)語(yǔ)2—3分鐘的時(shí)間沒(méi)有把握好。引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有把問(wèn)題提到點(diǎn)子上，可見(jiàn)在這方面我經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)的渲染性和自然進(jìn)入課題的銜接性。
其次，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查。在課前的預(yù)習(xí)中，不是所有學(xué)生都能預(yù)習(xí)的十分充分，因此在第一課時(shí)中我主要是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問(wèn)題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問(wèn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有在預(yù)習(xí)中把她解決。
再次，課堂上我講得比學(xué)生還多，有時(shí)本該是學(xué)生講的也被我。
代勞了?；旧隙际俏抑v完了，然后問(wèn)學(xué)生是不是。學(xué)生的回答因此也很簡(jiǎn)單，都是“對(duì)”或者“是”學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。原本還不覺(jué)得怎么樣，現(xiàn)在想來(lái)真是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會(huì)讀懂課文。
三、在第一遍通讀課文時(shí)，我是一直站在講臺(tái)上的。和學(xué)生的互動(dòng)太少。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該下來(lái)巡視，看看學(xué)生讀得怎樣了，哪些生字詞語(yǔ)有不懂的。還有我的速度太快，還沒(méi)等學(xué)生想好一個(gè)答案，我第二個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出來(lái)了，沒(méi)有考慮到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和消化程度和水平。
四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個(gè)環(huán)節(jié)基本是做到位的。只是接下來(lái)的生詞詞語(yǔ)的檢查情況有點(diǎn)問(wèn)題。生詞詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自由讀，點(diǎn)讀，領(lǐng)讀和齊讀這幾個(gè)形式。但是通過(guò)了多次的朗讀，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生詞詞語(yǔ)沒(méi)有真正掌握。反思：在領(lǐng)讀之前，特別是易讀錯(cuò)的幾個(gè)詞語(yǔ)，我應(yīng)該事先示范一下。如：叱責(zé)和訓(xùn)斥這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。還有一個(gè)就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單。基本上的回答評(píng)語(yǔ)都是很簡(jiǎn)單。這個(gè)以后有待改進(jìn)！
五、精讀課文時(shí)，出示課件太早。第一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)等學(xué)生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。在朗讀巨人生氣的語(yǔ)氣時(shí)，我的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考然后再揣摩，學(xué)生在模仿巨人生氣時(shí)有幾個(gè)學(xué)生還是模仿得非常到位的。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生還是不能很好的體會(huì)這種心情。所以也許一開(kāi)始通過(guò)我來(lái)示范一遍巨人生氣時(shí)的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生來(lái)模仿，可能效果會(huì)好些。對(duì)于反面人物如巨人，他們的語(yǔ)言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對(duì)于正面人物的語(yǔ)言或精彩語(yǔ)言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來(lái)。
最后，對(duì)于本課的課外拓展，也許處理的比較簡(jiǎn)單。使得整一堂課缺少一個(gè)核心的亮點(diǎn)。課外拓展沒(méi)有很好的拓展出去。只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)筆練了一下。思考了花園在巨人回來(lái)之前和回來(lái)后的變化。學(xué)生雖然回答出了問(wèn)題，但是思維并沒(méi)有拓展開(kāi)去。寫出來(lái)的大部分是書本上的語(yǔ)句，沒(méi)有用自己的語(yǔ)言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。另外一點(diǎn)就是缺少與第二課時(shí)的銜接。第一課時(shí)主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí)，而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問(wèn)題留給學(xué)生一個(gè)懸念，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候，就可以提問(wèn)“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
第一課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時(shí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)就是成功的了。所以在后面的課文教學(xué)過(guò)程中，如何真正把握第一課時(shí)的教學(xué)還需要實(shí)地的練習(xí)和師傅更多的指導(dǎo)。我的最后一個(gè)環(huán)節(jié)缺少這樣的鋪墊過(guò)程，由于時(shí)間關(guān)系，我的第一課時(shí)結(jié)束得有點(diǎn)匆忙，對(duì)于第2課時(shí)的展開(kāi)還不是很到位，只是在結(jié)尾一筆帶過(guò)。略顯倉(cāng)促。以后在這方面還得再努力！
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓！
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧?。?/p>
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2看霧凇錄象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）。
師板書：奇觀。
5讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂(lè)）。
三、精讀第二自然段。
自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)。
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）。
師相機(jī)板書：水汽遇冷凝結(jié)。
2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。（這符合一個(gè)條件過(guò)于飽和的.水汽）。
3、出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)（符合條件遇冷）。
4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號(hào)。）。
5從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
師：這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者觀察多細(xì)致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來(lái)）有感情的朗讀。
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫，這霧氣便（），（。
），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（。
）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
自由背，指名背，齊背。
6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過(guò)程，你還想了解更多的知識(shí)嗎？點(diǎn)擊形成原因及形成過(guò)程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段。
2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來(lái)贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
五、指導(dǎo)賞背。
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請(qǐng)大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽(tīng)。
1、自由準(zhǔn)備。
六、評(píng)最佳小導(dǎo)游。
同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評(píng)一個(gè)最佳導(dǎo)游，獎(jiǎng)勵(lì)）。
七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。
我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國(guó)朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
29、霧凇。
奇觀水汽遇冷凝結(jié)。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
課后小計(jì)：
在教學(xué)第二部分，沒(méi)有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)淹沒(méi)、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì)，在感悟、朗讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感知霧凇的形成過(guò)程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺(jué)。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)4－12自然段，了解巨人的花園的變化。
2.通過(guò)入情入境地體驗(yàn)，思考花園發(fā)生變化的原因。懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂(lè)。
3.學(xué)習(xí)本文在表達(dá)時(shí)使用的擬人手法，發(fā)現(xiàn)花園的變化和巨人行動(dòng)的變化，表達(dá)自己的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：思考花園發(fā)生變化的原因，并從中明白道理，能表達(dá)自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)擬人手法，從故事中明白不要自私，要學(xué)會(huì)與人分享才有快樂(lè)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第1,2自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人的花園是怎樣的？
2.巨人現(xiàn)在回來(lái)了，他的花園里發(fā)生了什么事呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3－12自然段。
二.學(xué)習(xí)3－12自然段。
1.我們先來(lái)看看3－8自然段，在這一部分內(nèi)容里，巨人的花園是什么樣的？為什么會(huì)有這樣的變化？可以邊讀邊做出批注。
2.學(xué)生自讀，教師巡視。
3.指名交流。
［出示句子：春天來(lái)了，到處鳥語(yǔ)花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。］。
4.誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)此時(shí)的花園是什么樣的？
指名讀句子。出示句子，指導(dǎo)語(yǔ)氣。
（1）因?yàn)闆](méi)有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開(kāi)花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái)，看見(jiàn)布告牌，又把頭縮回去睡覺(jué)去了。
（2）只有雪和霜覺(jué)得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
（3）秋天給每個(gè)花園帶來(lái)金色的果實(shí)，巨人的花園里卻什么也沒(méi)有。
5.讀到這里好像有些同學(xué)有疑問(wèn)？（指名說(shuō)出自己的疑問(wèn)。）。
6.再次瀏覽3－8自然段，猜測(cè)巨人的花園有這種變化的原因。
8.花園又變了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
9.指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫花園的句子。
巨人明白了花園里春天里為什么不肯來(lái)，你們明白了嗎？四人小組討論討論，最好能用文中的句子當(dāng)作你們說(shuō)明的依據(jù)。
［分四人小組討論。］。
練習(xí)說(shuō)話：
三.拓展。
1.讀了這篇童話，你明白了什么道理？
同桌討論，指名交流。
公開(kāi)課巨人的花園第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課前：和老師打招呼。
教師：今天上課和以前有什么不同？你們是主角，老師是?????？
學(xué)生：導(dǎo)演、配角-----。
教師：老師也是主角。
一、揭示課題。
1、?今天我們來(lái)讀作家蕭紅的一篇文章。板書課題。
童年的故事發(fā)生在哪兒？?????學(xué)生讀課題。
誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了故事？?????????學(xué)生讀課題。
講了哪幾個(gè)故事呢？
二、文本細(xì)讀。
1、?教師引讀，我家有個(gè)大園子，（學(xué)生接著讀第二自然段）。
2、?課文中還有個(gè)自然段也寫園子，在哪兒？（13節(jié)）。
3、?出示十三節(jié)，自由讀。
教師：我想讀著讀著你的頭腦中會(huì)有一種感覺(jué)，會(huì)蹦出一個(gè)詞。什么詞？
學(xué)生：自由、無(wú)拘無(wú)束、生機(jī)勃勃、和諧------。
教師：你的感覺(jué)和課文中的“我”相通了。
4、教師：讀著讀著，覺(jué)得一切???????，要做???????，都是???????。（引讀）。
5、你覺(jué)得哪些句式最能體現(xiàn)自由。
學(xué)生：???想------就-----。
--------就------。
--------就------。
愿意怎樣就怎樣------。
-------就像------。
-------就像------。
-------就像------。
一會(huì)兒------一會(huì)兒------。
教師：蕭紅一口氣用了十個(gè)“就”，有人認(rèn)為啰嗦，你認(rèn)為呢？
6、蕭紅樸素的文字卻帶著她當(dāng)時(shí)的情感，讓我們讀出自由吧。學(xué)生練讀。
7、蕭紅怎樣從花鳥植物中感受到自由的呢？這自由是哪兒來(lái)的？
（因?yàn)樗亲杂傻模?/p>
這就是借景抒情，情景相融。
8、默讀1——12節(jié)，作者用很多筆墨寫了“我”在園子中活動(dòng)的情景，挑選一個(gè)細(xì)節(jié)讀讀，看看哪個(gè)情景你讀著讀著就笑了，寫寫你的感受。（體會(huì)自由）。
學(xué)生交流：
（1）-----澆菜------看出我的活潑。
指名讀。
教師：我沒(méi)感受到“拼盡了力氣”再指名讀。
教師：“喊”了，但沒(méi)有“大喊”，再指名讀。
教師：把“下雨了！下雨了！”改成“下雨啦！下雨啦！”再指名讀。
齊讀這節(jié)。（12節(jié)）。
（2）從“踢飛菜種”感受到自由。
教師：關(guān)于這個(gè)地方，你還有什么體會(huì)？（覺(jué)得“我”很頑皮。）。
祖父偶一回頭，哈哈怎樣?????????？
指名讀這節(jié)。（第3節(jié)）。
（3）從“狗尾巴草當(dāng)谷穗”這段，我感受到蕭紅天真可愛(ài)。
從祖父的笑，你讀到了什么？（有慈愛(ài)、有歡樂(lè)、有教育）。
我的自由就是體現(xiàn)在祖父的愛(ài)上的。
指名讀這部分內(nèi)容。（4——11）。
9、教師：因?yàn)槲沂亲杂傻模?，在我的眼中，園子里的東西也是自由的。
回過(guò)頭引讀：（13節(jié)）太陽(yáng)在園子里顯得特別大------都是自由的。
教師：她讀得緩慢，體現(xiàn)了園子的詩(shī)情畫意，如果讀得快時(shí)什么感情？（指名讀）啟發(fā)，可以喊著讀，因?yàn)樘杂砷_(kāi)心。（指名讀）。
蕭紅寫到這兒時(shí)，她的表情、心情怎樣？（回味著、幸福著------）。
齊讀這節(jié)。
三、質(zhì)疑探究。
1、學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、教師提問(wèn)：齊讀第一節(jié)，這節(jié)與課題沒(méi)什么關(guān)系，能去掉嗎？
學(xué)生：不能，介紹了地點(diǎn)。
學(xué)生：不能，寫出了祖父年級(jí)雖大，但卻仍勤勞-----。
學(xué)生：不能，書名是《呼蘭河傳》，所以點(diǎn)出地點(diǎn)。
學(xué)生：不能，寫出祖父年紀(jì)雖大，卻有童心。
四、深化認(rèn)識(shí)。
2、教師：（配樂(lè)）這不是一個(gè)普通的園子，是個(gè)愛(ài)的天地，一個(gè)溫馨的家園，一個(gè)自由的世界，一個(gè)空間很大，充滿活力、高遠(yuǎn)的自由世界。一想到這兒，蕭紅就快樂(lè)、幸福，一想到這，她就有寫作的沖動(dòng)，再引讀13節(jié)。（太陽(yáng)在園子里顯得特別大。-------）。
3、有愛(ài)的天空是美好的，你有這樣的天空嗎？（結(jié)束）。
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