通過撰寫心得體會，我們可以對個人的成長和進步進行評估和反思。寫心得體會時要注重邏輯性，將自己的觀點和理由有機地連接起來。以下心得體會范文從不同的角度和視角，對同一主題進行了多樣化的解讀和總結。
初中歷史課改心得體會篇一
大家好！我是xxx。
今天，很榮幸走上講臺，和那么多樂意為班級作貢獻的同學一道，競選班委，我為此競選的是歷史課代表。我想，我將用旺盛的精力、清醒的頭腦來做好這個工作，來發(fā)揮我的長處幫助同學和初一9班這個大家庭共同努力進步。不錯，我從未競選過課代表這么重要的職務，但是我想我有這個能力可以勝任這個重要的職位。
我要對各位說：“我沒有什么值得夸耀，我有的是熱血、辛勞和汗水?！?/p>
我認為，歷史課代表不只是個稱號，不只是個光環(huán)，它背后有實質性的`內容，與數(shù)位同學息息相關。所以，假若我當選，我不會讓這個“歷史課代表”成為一個虛名。
此刻，在我面前的是高手如林的競爭，在各位參與競選者身后的是63位同學的校園生活。我，正是為豐富我們的校園生活而來。
有人問：“你憑什么當呢？”我要說：“我憑的就是我全部的能力，用各位給我的全力支持，用我所具有的所有力量來幫助大家?！庇腥藛枺骸澳愕哪繕耸鞘裁?？”我可以用五個字回答：“你們的認可。我不惜付出，去贏得你們的認可；無論多么困難，無論付出多少努力和汗水，也要贏得你們的認可！”
如果我當選了歷史課代表，我會付出百分之百的努力，帶領大家學好歷史。我承諾得不多，但是我所說的一切，我都會盡力去做。我可以許諾：此刻，我所說的一切永遠都不會是一席虛話。
此時此刻，我覺得我可以要求各位的支持，但是如果你們覺得我不能勝任歷史課代表這個重要的職務。沒關系，我不會傷心，不會氣餒。重在參與么！我會反思我哪里做的不好，哪里需要改進，爭取下次再來！
如果你們覺得我值得信任，那就請你們投出明智的一票。謝謝大家！
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初中歷史課改心得體會篇二
近年來，我省全面展開了以素質教育為核心的新課程改革。就歷史學科而言，在新課程改革背景下，歷史教師要以提高學生的素質為教學理念，讓教師成為學生學習的促進者。但在具體實施過程中，受到了學生學習不主動、教學資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況，探索新方法，解決新問題。
關鍵詞:新課程歷史教學新問題。
20xx年我國基礎教育課程改革進入最后階段，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師，經過近一個學期的探索，結合自身近幾年來的教學實踐，現(xiàn)就教學過程中遇到的有關問題及新課標下的歷史教學的新對策談一些膚淺的看法。
1.歷史專業(yè)知識基礎薄弱。在我們滄州地區(qū)，初中社會課按照國家標準開設，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式，認為歷史是副科，所占分數(shù)又沒有數(shù)學、語文、英語等科目那么多，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學平時從未重視過歷史課，從而忽視了歷史課的正常教學，歷史只作為副科而存在。所以，學生的基礎相對來說比較薄弱。給新課程的教學進度帶來影響，教學任務難以完成。
2.專題學習帶來的困惑。在課程結構上，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應該說在初中有了較為系統(tǒng)的學習的基礎上，高中再以歷史專題的方式，把歷史內容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性，這樣既可以避免歷史基礎的重復學習，還能轉換認識問題的角度，適當?shù)靥岣邭v史學習的難度，培養(yǎng)學生史實結合的能力，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是，這種假設嚴重地脫離了初中學生不重視歷史甚至不學歷史的現(xiàn)實情況，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學帶來很大問題，也帶來很多的困惑。
3.在思想上，學生對歷史學習極不重視。長期以來，歷史作為副科沒有得到學生的重視，還有一部分人認為學習歷史毫無用處，歷史講述的是已經過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價值，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能。這些習慣和看法影響到學生，就使學生在思想上對歷史學習極不重視。
4.學生無法獲得有效的信息。現(xiàn)在，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學校都實行封閉式教學。學生缺乏獲得信息的途徑，網吧不能進，學校圖書館的資料有限;物理、化學、生物、數(shù)學、語文、英語又擠占了學生大量的時間，學生課余根本沒有時間去預習、復習乃至收集資料等等，從而導致教學時間嚴重不足，教學任務難以完成。
針對以上問題，筆者經過近半年的不斷學習，不斷嘗試，注重改進新課改、新特點下的教學方式，摸索出了一些解決問題的新對策。
1.改變授課方式，以互動方式為主，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學是推進素質教育的主渠道，教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的發(fā)展水平。因此，要實施素質教育，確保課程教材改革順利進行，就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學方式，通過探究式課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作和師生互動的學習方式，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
2.靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術，探索形式多樣的學習方式。在多媒體教學中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學習方式。如情景教學法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，實現(xiàn)教學目的。上課時運用探究式教學法，教師選擇適當?shù)慕虒W材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。通過不斷激發(fā)學生探究學習的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質疑的思維品質，最終實現(xiàn)學習方式的轉變以提高學生的素質。
3.要善于運用教材來培養(yǎng)學生的思維能力。課堂教學是提高教學質量的主要陣地和途徑，鉆研教材、優(yōu)化教學方案則直接關系到課堂教學的效果。引導學生吃透教材，把握教材的基本內容及其內在聯(lián)系，形成科學的有層次的符合教學要求的歷史知識網絡，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，以培養(yǎng)學生獨立思維能力。
4.改變教師教學理念，提高教育教學質量。新課改下教學不再是教師對學生單項的“培養(yǎng)”，教師也由以前課堂上的“主演”轉變?yōu)椤皩а荨?，組織引導學生的課堂活動。這就對教師的素質提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學過程，引導學生積極主動地參與到教學過程中來，使學生學會學習，成為真正的學習主體。教師應為學生獲取、分析、信息和發(fā)現(xiàn)、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務，也是搞好課改的關鍵。
總之，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關系密切。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于面對新課改的潮流，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務。
初中歷史課改心得體會篇三
歷史課程改革已走進課堂。從本學期開始，幾個多月的課改實踐，我由衷感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會。
一、學生更愿意上歷史課了。
新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，如《中國遠古人類》一課，教師讓學生親自動手打磨石器，他們樂于參與，并從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會也很深刻。又如《原始農耕文化》一課，半坡的尖底取水瓶讓學生頗感興趣。他們在好奇中模仿著去制作、去探究，從而也領悟到我們祖先的聰明，敬佩我們祖先的偉大。還有《秦的統(tǒng)一》一課，學生們用自己靈巧的雙手制作舊中國七雄拼圖，即提高了學生的學習興趣，又掌握了識讀歷史地圖的基本技能，形成正確的地理概念。在《三國鼎立》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降?學習。
二、對歷史教師的要求更高了。
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。
在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。渴望了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。
三、教研活動水平更高了。
在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要術更高了。
初中歷史課改心得體會篇四
課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質的需要。學習課改這幾年來，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：
一、要更新教育觀念。
《歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎和載體?！痹诰唧w的教學實踐過程中，作為歷史教師應貫徹新課標的精神，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在課改中實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。
二、要不斷提高專業(yè)水平。
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體，共同探究的教學思維。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。
三、要加強小組合作的實用性。
隨著課改的深入，小組合作學習被我越來越多地采用，它能夠提高學習效率、增強合作精神。但有時在小組活動中，紀律差的學生渾水摸魚地說閑話、做小動作，學生們你一言，我一語，看似活躍實則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀律的形成、不利于達到優(yōu)質、高效的學習目的。今后為避免此問題的出現(xiàn)，應精心選擇小組合作的內容，加強對合作學習的指導及紀律的控制。
四、要充分發(fā)揮學生自身的特長和能力。
以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，學生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學途徑，改進教學手段，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎，于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多以前不會有的現(xiàn)象：有學生在畫房屋，這是學生根據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子;有學生在唱歌，這是學生在學習澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學生在演短劇，這是學生在體驗商鞅舌戰(zhàn)群臣，等等。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜。
謎語。
繪畫等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學習過程和結果的全程評價，是探索和解決問題的方法。
總之，這些年以來，自己取得了很大的進步，歷史課堂也更加有趣。我會在以后不斷學習、總結、反思，不斷提高教學水平。
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初中歷史課改心得體會篇五
用熱門電視劇、小說講歷史“黃歇就是戰(zhàn)國四公子，估計比羋月小20歲，他們倆幾乎沒可能談戀愛。史書上也從未有春深君掉下懸崖記載。”這不是追劇粉絲的討論會，而是西南大學歷史文化學院講師鵬宇的一堂歷史課，之前，他還在課堂上給同學們講解《盜墓筆記》和古代墓葬知識。
今年32歲的鵬宇剛從清華大學歷史專業(yè)博士后畢業(yè)不久，在西南大學任教僅3個多月。他認為，歷史雖然包羅萬象，但傳統(tǒng)的講授和記錄方式卻難免枯燥乏味。為此，他做了個調查，了解了系里80多位同學的興趣，在講授的過程中，把知識和興趣結合起來。
“雖然《羋月傳》之類的劇集并非正劇，但其中很多談資都可以作為引導大家了解歷史的催化劑?！冰i宇說，從歷史角度分析，《羋月傳》在史實框架還原度上大體是正確的。而從劇中人物、情節(jié)引入教學內容，極易引起學生共鳴，效果很好。鵬宇打趣說，曾有學生看過《盜墓筆記》后告訴他，自己學好歷史之后要去盜墓發(fā)財，他便給學生們講述了20-30年代陜西等地墓葬青銅器發(fā)掘的故事，并剖析了整個文物發(fā)掘收藏的產業(yè)鏈。最后得出這樣的結論：盜墓不僅是一種犯罪行為，而且賺得還少。所以，學好歷史，做文物專家比當盜墓賊劃算太多?！霸挷诶聿徊凇！冰i宇笑稱。
歷史可以很炫酷。
讓學生在“竹簡”上寫作業(yè)。
昨天下午2時30分，是鵬宇上課的時間，原本40人一堂的課，擠進了60多名學生。多出來的同學，大多是慕名前來的外班甚至是外系的同學。對他來說，這樣的爆班情況已司空見慣。
鵬宇說，除了講影視劇，自己的課堂規(guī)矩也很獨特，比如講先秦歷史的時候，他會讓學生將a4紙裁剪成小塊，制作成竹簡的樣子，然后按照竹簡的方式來抄寫。雖然抄寫量很少，但因為新奇，學生會對所學內容印象深刻。鵬宇說，有的同學在做完他布置的竹簡作業(yè)之后，特意發(fā)了朋友圈?！斑@就是我要的效果?！?/p>
為了讓大家保持興趣，鵬宇還定下規(guī)矩：只要學生能指出自己講課的錯漏，他就給這位同學送禮。歷史系學生鄒沂杉就因在課堂上指出老師的讀音錯誤，收獲了一套價值數(shù)百元的《史記》。學生們還告訴重慶晚報記者，鵬宇還有一個習慣——絕不拖堂，有一次不小心拖堂了，他又定了一個規(guī)矩：拖堂就給大家發(fā)紅包，一分鐘一塊錢，當即兌現(xiàn)?！八闶切Х律眺卑?，一定要做到一言為重?！冰i宇說。
他長得帥穿得潮粉絲多。
風衣、圍巾、西裝外套，接近180cm的身高，棱角分明的臉，學生戲稱，鵬宇簡直是銀幕里走出的明星。厚眼鏡、舊毛衣、亂糟糟的頭發(fā)，張口就掉書袋，這是很多人眼中歷史老師的形象?！叭绻麑W好了歷史會變成這樣，還有人愿意學嗎?”鵬宇說。
在課堂上，我們找到了一位姓畢的同學。她今年大四，不是鵬宇的學生，但卻經常來蹭課，除了課有意思之外，另一個原因就是鵬宇很帥，上課時，她還不忘拿出手機偷偷給老師拍照。鵬宇說，自己很注意形象，并且認為作為老師，這是必須的。手上的定制版唐三彩甲骨文機械表、風衣外套、圍巾以及襯衫內的小絲巾，都是他自己仔細挑選搭配的，他說，他要以最潮的形象出現(xiàn)在學生面前?！袄蠋熅秃帽葘W生的一面鏡子，能折射出他們的未來。”鵬宇說。
這些地方欠考究。
黃歇該叫羋月阿姨。
羋月是秦昭襄王的母親，而黃歇的原型春申君，是戰(zhàn)國末期的戰(zhàn)國四公子之一。黃歇和羋月的年齡相差20多歲，羋月的孩子比黃歇還大點。公元前306年，羋八子成為太后，她當時大概30歲，春申君是公元前314年出生，比羋月要小20歲左右。
楚懷王果真有狐臭?
歷史上，南后鄭袖確實曾使計割去一位美人的鼻子。而楚王是否有隱疾異味，似乎是由割鼻一事的記載反推而來，究竟這位美人為何被割鼻，史書并未記載。
向夫人的鏡子是穿越的。
鵬宇說，向夫人的鏡子從紋飾風格上看，更像是漢代的瑞獸紋，而歷史上楚國用的鏡子，最大可能是山字紋。而且山的個數(shù)越多，表明越尊貴，楚王用的鏡子，應有6個山字。
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初中歷史課改心得體會篇六
歷史教育是基礎教育的一門必修課。實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉變,是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領域的重大任務。
由于在實施新課程教學之前,我們進行了集中培訓,課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓,但我的教學思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育,是國民素質教育的一門基礎課,但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學,過分強調對知識點的學習,過分強調深入研究,過分強調歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學習過程,而當學生結束初中學習后,歷史知識忘光了,就等于白學了三年。在學習過程中,能夠使學生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣,倡導學生勇于質疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學生學習歷史的興趣。
將歷史教學變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性,為學習知識提高能力而展開教學。更好地開展研究性學習,將發(fā)展的空間留給學生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導和組織教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學注重三維的歷史教學目標,即“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂,課堂教學的大部分時間,應該讓學生參與學習歷史的活動。例如“大變革”這一課,教材知識要點如果讓教師講述,是用不了多少時間的。課堂教學完全可以調動學生,讓學生積極參與,主動體驗。學生通過參與課堂教學活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受。
新的教學方式應該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學,尋求多種教學方式和途徑,打破教學活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學中經常采用的教學方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學生站在歷史人物的立場上,結合當時的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學生扮演29軍將士,激起學生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學生的歷史意識。
學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”。“合作性”,也是學生歷史學習方式變革的重要途徑。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,在探究學習過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提前將學生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學習探究目標,指導他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學習探究目標,完成相關發(fā)言。讓學生在自主探討中獲得知識,培養(yǎng)能力。
四、充分發(fā)揮學生自身的特長和能力,鼓勵以多種形式表述歷史問題。
以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默。對學生學習的評價也僅限于一張大卷。學生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學途徑,改進教學手段,充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,為其主動適應未來社會打好基礎。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象。
如,有些學生在畫房屋,這是學生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學生們發(fā)揮想象,設計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學習過程和結果的全程評價,是探索和解決問題的方法。
新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐我知道,新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。
1、學生更愿意上歷史課了。
新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學生喜愛。從內容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學生生活、貼近社會的內容,給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點,在《美國經濟的發(fā)展》一課中,教師給學生充足的時間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學生們活動的天地,他們仁者見仁、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學習的主人,由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。
2、對歷史教師的要求更高了。
新的課程改革,要求教師轉變教學方式,樹立以學生為主,不斷探究的學習理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設計每一個探究性的問題,激發(fā)學生的學習興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容,有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識,渴望指導,渴望交流,不斷地豐富和提高自己。
3、教研活動水平更高了。
在歷史課程改革過程中,面對新課標、新教材,在教學實踐中遇到的問題也很多,怎樣設計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。
初中歷史課改心得體會篇七
自新課程教學實施以來，我們的教學理念發(fā)生了很大的變化。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨特的史學觀點都給我們以耳目一新的感受。但在實際課堂教學中，我們有很多困惑，時常感到一節(jié)課的內容難于按時完成，上課往往是忙于趕進度，無法很好地完成新課標所要求的教學任務，學生也抱怨課堂教學內容太多、教學速度太快、知識跨度太大，難以記憶和理解。造成這種情況的原因是多方面的，有新課程本身存在的問題，有學生的學習方法上的問題，也有教師的教學理念問題，但最為關鍵的還是課堂教學的策略定位問題，即課堂教學的有效性問題。本學期我們在集體備課過程中從以下兩方面不斷反思，并在教學中不斷實踐。
一、課堂教學目標的有效性。
在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學要達到怎樣的教學目標、完成哪些教學任務呢?我們認為關鍵在于擺正高一歷史課堂教學的目標定位問題。在新課程的教學大綱中，有許多教學內容，包括我們以前認定的重點主干知識，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學目標中還有“要求全體學生掌握”、“大部分學生掌握和少數(shù)學有余力的學生掌握”的層次性教學目標。因此，課堂教學目標不能定位太高，要根據(jù)新課標的具體要求和高一學生的實際知識水平及實際的教學時間來確定課堂教學的具體目標。如在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應學生的認知水平，能有效促進學生在課堂上自主探索，提高課堂學習效率。而事實上高一學生由于學習水平、學習時間、學習目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學的目標定位，實施有效的課堂教學目標，這是提高課堂教學效益的基本前提。
二、教學內容的有效性。
1.有效地選擇教學范圍。
我們認為對高一學生的課堂要求是大致性地了解歷史知識的全貌，跨越式地理解重大歷史事件，而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。在不違背新課程基本要求的前提下，根據(jù)課時安排，結合學生的實際情況，簡化教學內容，強化基礎知識，突出重點內容，使學生易于接受，提高課堂的學習的實際效果。在必修一專題一中國古代的政治制度里，分封制和宗法制既是重點，又是難點，我認為在課堂上只需引導學生了解它們的大致情況，掌握它們的主要特點和影響，以便學生集中有限的時間和精力加以落實。而對它們的具體內容、產生原因和發(fā)展過程這些繁雜的內容可一筆帶過，甚至不予考慮。否則，即使教師詳細分析了，學生也很難做到持久記憶，不僅沒有實際效果，反而會使學生沖淡對重點內容的掌握。所以在處理課堂教學內容、確定教學范圍時，我們要根據(jù)高一年級歷史教學的實際情況，有的放矢地加以選擇，使課堂教學更具實效性。
2.有效地確定教學難度。
新教材內容跳越性大、觀點新、理論性強，給高一學生的課堂學習帶來不少的困難。學生經常抱怨記不住，理解不了，運用不上，學習效果很差。這就說明我們的課堂教學內容難度太大，超越了學生的理解能力和認知水平，因此在課堂教學中降低了難度，將重點主干知識盡可能簡化，一些深奧的難點內容沒有必要挖掘得很深、很細，讓學生了解大體狀況、理解主要含義就可以了。例如，必修一專題一以介紹中國古代政治制度為主，我就根據(jù)新課標的要求只要求學生記住幾個主要王朝的重要政治制度的重點內容，如秦漢王朝開創(chuàng)的中央集權制度，只要求學生掌握皇帝制度、中央官制、郡縣制度的主要職能和歷史影響，而對三公九卿的各個職位的具體職能及其相互關系、西漢初的郡國并行制度等就不作要求。唐朝的三省六部制只讓學生掌握其運行機制及其影響，對它所產生的原因，六部的具體分工及其相互關系不再提起。這樣既可以大大降低課堂教學的難度，便于學生理解和掌握，又可以節(jié)約課堂教學時間，提升一節(jié)課的教學效率，使課堂教學更具有效性。
總之，新教材教學中，我們教師的教學理念需要不斷更新。我們在加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強了集體備課，從而達到全面提高教學質量的目的。
初中歷史課改心得體會篇八
初中歷史課，在象馬營這樣的城鄉(xiāng)結合部和廣大農村地區(qū)，向來是被認為副科的。學生輕視，家長忽略，學校漠視(中考算分數(shù)后情況稍好)。甚至連承擔歷史教學的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然?？梢哉f，歷史教學環(huán)境在今天沒有什么真正的改觀，這嚴重影響了歷史的教學成果和教師的教學熱情。學生把歷史課當作趕寫語數(shù)英作業(yè)的平臺，是進行調整休息的樂土。即使是部分在聽課的學生，他們的骨子里也并沒有把歷史與語數(shù)外等科目并駕齊驅，甚至連物理和化學都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。
歷史教學是一個系統(tǒng)性的工程，教學的層次感非常嚴謹。學生與教師的互動很大程度上取決于教師對本專業(yè)的學識理解和教學鉆研能力。我們提倡教學中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學成果的幫助很大，應該提倡和推廣?？墒?，這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學手段，需要在課下付出大量的時間來整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學中如果不能與時俱進，不能靜下心來鉆研教學，不能花更多的時間去彌補知識的短缺，存在浮躁，無奈，“得教且教”的心態(tài)，那是很難在教學上有所建樹，在教學成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現(xiàn)象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。
反思二：教師教學設計的落后于教學理念的困頓。
本人在歷史教學中有很深切的感受，學生能否接納老師，能否走入老師的教學模式，一節(jié)課的教學設計很重要。在很長時間里，歷史等同于故事可以說是深入人心。我認為，歷史不能沒有故事，可以以故事為一節(jié)課的教學切點，突破教學重難點，起到教學的最終目的。不能一味的故事里來故事里去，也不能在課堂上沒有精彩的故事，一味地照科宣讀。這兩點都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學科系統(tǒng)性，無法把握教學環(huán)節(jié)上的諸多要求，學生在笑聲中很難達到應有的教學目標。后者忽略了教學對象，無法調動學生的學習熱情和對歷史的興趣，讓學生更加的拒絕歷史。
在歷史教學中，據(jù)我所知，很少有教師用多媒體進行教學，原因可能是不屑一顧，可能是根本不會，或者是學校沒有多媒體的教學平臺。這在教學設計上就大打折扣了，筆者認為，必要的多媒體輔助教學，在教學上應用效果是非常好的，一則學生可以以視覺的沖擊對教學內容有更深得理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學內容給予補充和升華，遺憾的是，農村初中的歷史課進行多媒體教學者寥寥無幾。教學設計依然是黑板，板書，粉筆。老師提問，學生回答。沒有教學設計的新意和創(chuàng)造。
教學理念上，很多老師墨守成規(guī)，開放教學與互聽上課幾乎不存在。老師無法引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉變，從復制式向構建式轉變，一味的繼承和靜聽。
反思三：開卷開始對歷史教學的更高要求與對策。
學生淡出的認為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，歷史可以不用重視，中考進考場后，拿書抄就行，幾乎是每一屆的學生都有這樣的想法。事實上，開卷后，在短暫的一個半小時里，既要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易?開卷開始后，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學生以為開卷帶書就可以考好成績，拿到分數(shù)的認識需要老師及時更正。20xx年20xx年和20xx年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養(yǎng)在歷史教學中的作用越加重要。
我認為，歷史不是用來背的，當我看見很多學生迫不得已的去背他們已經失去興趣，感覺枯燥的歷史書本時，我覺得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。
如何感悟呢?我對學生說：我不要你們背書，但是你們一定要?？礆v史課本，談談你們對歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書本中的，也可以是書外的，教學相長。如果哪個學生問的問題有水準，老師會充分肯定和鼓勵的。這樣，學生即使不背書，也要花一定的時間在歷史這門課上了。在教學中，我要求學生沒兩周寫一次學習心得和得失所在，這樣我可以根據(jù)學生所寫的內容及時進行教學調整和反思。在上課過程中，我還利用音頻教學和多媒體教學，讓學生對歷史真正感興趣。我的教學宗旨是在不耽誤學生更多的時間的情況下，讓學生對歷史重視和喜歡起來。
初中歷史課改心得體會篇九
本學期我擔負八年級5班的歷史學科的教育教學工作，一學期來，我始終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤奮、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學況總結。
1、認真?zhèn)湔n、虛心請教。
今年的教案，是認認真真、一頁一頁寫的，已四個厘米厚了。備課時，我有這樣一個感受：備課不單單是寫教案，更重要的是怎樣寫“好教案”。在這一進程中認真瀏覽每課內容，搜索各種資料來增加課堂知識容量(中考書、高中知識)，再加上典型習題來補充課堂教學。最后把教材內容和相干材料有機結合、排序好，再落實到教案上，來往返回好幾遍。每次上課前再溫習一次教案，做到萬無一失。進程中張偉平、張慧霞老師幫助甚多，非常感謝!
2、關注學生、愛心包容。
“人非草木，孰能無情?”教師對學生布滿尊重，關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給老師以相應的、積極的情感回報。歷史老師班多，課少，每周只有2課時，又不擔負班主任，客觀上師生空間間隔遠，較難使師生在心理上相互接近，容納。所以，盡力去記住學生的姓名，在課堂上不經意間的提問時喊出學生的名字，讓學生知道老師在關注他，從而建立起良好的師生感情。脾氣好很多，生氣幾近沒有，就是再調皮搗蛋，心中總閃出他可愛的一面。
3、積極引導，培養(yǎng)愛好。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼栽谡n堂上應用多種感官刺激，調動學生的學習愛好，就顯得特別重要了。央視《百家講壇》節(jié)目中的易中天、于丹、紀連海等這些歷史學者，他們用自己獨特的方式向觀眾展現(xiàn)出一幅幅生動的歷史畫面，使觀眾感愛好的同時也彌補了歷史知識。個人在教學中，除課本、課件外，喜歡和同學們一起回到歷史，進行角色扮演，盡可能在“填鴨式”的教學進程中，做到“寓教于樂”。
4、及時歸納、嚴格落實。
歷史內容豐富多彩，紛紛復雜，我講的多、玩笑多，輕易使學生失去頭緒，不知重點。所以課堂寫板書，就重要了，大多將歷史知識網格化，以大框架的情勢展現(xiàn)出來一目了然。在歷史的溫習課中，就把這些相干的歷史知識串連起來，以時間、空間、人物等為線索，就似乎線串珠子一樣。每節(jié)課學習結束后，下節(jié)課都要聽寫檢查，落實課上，前30分鐘參考黑板上的板書(也就是本課的重點，需要記憶的)背誦，10分鐘聽寫，五分鐘交換批，改錯，背一遍，聽寫一遍，自己批改一遍，加起來就三遍，至于落實表，表面上是全班，大多數(shù)來的是前三十的學生，老師問一個，學生就得全部背的特別熟了吧，對待尖子生還能問一些難點題目，多點交換的機會。
固然，我個人題目很多。所以，今后改進的方向：一是繼續(xù)研究高效課堂模式，膽子再大點，角色一定要變，變演員為導演，將課堂真正還給學生。二是多聽同行的課。及時將教學困惑與同行交換，進步本身業(yè)務素質，特別是規(guī)范使用歷史語言、教學生學習歷史方法、做題技能等方面。三是繼續(xù)加強學生知識的落實效力和力度。
初中歷史課改心得體會篇十
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，電子課件已經成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學工具。作為一名初中歷史教師，我也加入了這個行列，制作了一系列的歷史課件。在制作這些課件的過程中，我也積累了一些心得體會。
首先，在制作歷史課件時，思路清晰是關鍵。歷史課程往往涉及許多內容，而且內容之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在制作課件之前，要先進行充分的思考，將課程內容進行有序的組織和分類。同時，還需要注意避免信息過多的問題，因為在電子課件中，學生的注意力往往難以持久。因此，我會將重點內容進行突出，并配以簡潔明了的文字和圖片來幫助學生更好地理解和記憶。
其次，課件的設計要體現(xiàn)多媒體特性。以往的歷史課教學主要以教師講授為主，缺乏視覺、聽覺等多種感官的刺激。而電子課件則能夠通過圖片、音頻和視頻等多媒體元素，為學生呈現(xiàn)更加生動真實的歷史場景。在制作課件時，我會選擇一些與課程內容相關的圖片和音頻進行搭配，使學生能夠更加直觀地感受到歷史的魅力。
第三，在制作歷史課件時，要注重啟發(fā)學生思考的設計。歷史課程不僅需要學生記憶和消化大量的知識，更重要的是培養(yǎng)他們的思辨和批判能力。因此，我會在課件中加入一些讓學生思考的問題，或者引導學生進行小組討論和互動，通過課堂上的互動，提高學生對歷史事件的理解和分析能力。同時，我會鼓勵學生進行一些與歷史相關的實踐活動，例如參觀博物館或進行歷史考古。
第四，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在電子課件制作的過程中，學生們可以進行小組合作，不僅能夠鍛煉他們的團隊協(xié)作能力，還能夠互相學習，共同完成一項任務。在我制作課件的過程中，我常常會將學生分成小組，讓他們共同參與到課件的制作中來，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識和技能。
最后，要不斷反思和改進。制作課件是一個持續(xù)的過程，我們不可能一開始就做到完美無缺。因此，我們要不斷反思和改進，結合學生的反饋意見和教學效果，不斷完善和更新課件。同時，我們還可以利用專業(yè)的軟件和教學平臺，參與教學資源的共享和交流，從而不斷豐富和提升自己的教學能力。
總之，制作歷史課件是一項需要細心和耐心的工作。通過制作課件，我們能夠將歷史故事更加生動地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效果。而自己在制作課件的過程中，也能夠不斷學習和進步。因此，我相信，在不久的將來，歷史課件將在初中教育中發(fā)揮更加重要的作用。
初中歷史課改心得體會篇十一
作為一名中學生，在學習歷史的過程中，背誦歷史課內容已經成為了日常學習的一部分。對于我而言，也曾經歷過這樣的經歷。通過背誦初中歷史課，我深切地體會到背誦教學對于歷史學習的重要性，也從中獲得了一定的心得體會。
背誦歷史課內容，可以有效地提升學生的記憶能力和學習效率。對于初中歷史課來說，大部分的內容都是歷史事件和人物的名稱、時間、地點等相關信息。通過長時間的背誦，可以將更多的知識點存入到腦海中。從而在考試中能夠更加熟練地回答問題，提高自己的成績。同時，背誦也可以幫助我們溫故知新，鞏固復習，逐漸形成自己的歷史知識體系。
第二段：背誦可以讓自己更加深入地理解歷史事件。
背誦歷史課內容，不僅僅是為了在考試中填空、判斷，更重要的是通過反復背誦，讓自己更加深入地理解歷史事件。歷史不僅有宏觀的事件和人物，也有微觀的細節(jié)和情感。當我們能夠將歷史事件和人物的具體事實深深地印在腦海中，我們就能更好地理解歷史和歷史背后的深層次意義。同時，對于一個事件的微觀細節(jié)，背得越多，我們就能越好地理解和感知這件事的本質和意義。
第三段：背誦可以培養(yǎng)持久學習的力量。
背誦歷史需要我們擁有持久學習的意志力。一遍、兩遍、三遍……通過反復的背誦，我們可以慢慢提高學習時的耐力和堅持力。在這個過程中，我們不僅僅學會了如何背誦歷史，同時也培養(yǎng)了自己的學習習慣。背誦也是我們一個不錯的鍛煉耐力的好方法，我們需要不斷地挑戰(zhàn)自己、克服自己，才能堅持到最后。
第四段：背誦可以增強自信和表達能力。
背誦歷史與口頭表達息息相關。當我們背誦一遍又一遍，我們就相當于在借助口語表達自己。通過反復的實踐，我們可以逐漸形成口頭表達自如的能力，鍛煉自己在臺上的自信心。同時，背誦也可以提高我們對知識點的理解，增加我們在講課時的表達能力。在背誦的過程中，我們學會了提煉知識點，并將其簡明扼要地表達出來。
第五段：背誦可以讓我們在歷史中感受美好生活。
背誦歷史最大的收獲，是我們能夠更好地感受到歷史的魅力和美好。歷史是過去、現(xiàn)在和未來的交織，是文化、思想和情感的綜合體現(xiàn)。我們能夠通過背誦歷史，找到與過去的共鳴，品位歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，感受到歷史在社會、文化、權力意識的變遷中帶給我們的啟發(fā)和幫助。同時，也激發(fā)了我們對未來的探索熱情，幫助我們更好地了解現(xiàn)實，為未來做好準備。
總而言之，通過背誦初中歷史課的過程，我們不僅僅提高了自己的記憶能力和學習效率，更重要的是形成了持久學習的力量，提高了自己的表達能力和自信心，加強了對歷史的感受，為未來的成長提供了有力的支撐。
初中歷史課改心得體會篇十二
歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂，歷史課改的意義就在于此，下面是本站帶來的關于歷史課改的。
僅供參考。
新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐使我知道新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結合自己的教學實踐的幾點心得。
一、學生更愿意上歷史課了新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，在《三國鼎立》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。
二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。
三、教研活動水平更高了在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個。
教案。
每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問題才能激發(fā)學生們積極的情感有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想達不到預期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等這些都迫切需要大家在一起溝通和交流因此教研工作就顯得尤為重要教研活動水平要求更高了。
歷史教育是基礎教育的一門必修課。實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉變,是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領域的重大任務。
由于在實施新課程教學之前,我們進行了集中培訓,課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓,但我的教學思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育,是國民素質教育的一門基礎課,但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學,過分強調對知識點的學習,過分強調深入研究,過分強調歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學習過程,而當學生結束初中學習后,歷史知識忘光了,就等于白學了三年。在學習過程中,能夠使學生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣,倡導學生勇于質疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學生學習歷史的興趣。
將歷史教學變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性,為學習知識提高能力而展開教學。更好地開展研究性學習,將發(fā)展的空間留給學生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導和組織教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學注重三維的歷史教學目標,即“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂,課堂教學的大部分時間,應該讓學生參與學習歷史的活動。例如“大變革”這一課,教材知識要點如果讓教師講述,是用不了多少時間的。課堂教學完全可以調動學生,讓學生積極參與,主動體驗。學生通過參與課堂教學活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受。
二、歷史新課改下教學方法的多樣性。
新的教學方式應該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學,尋求多種教學方式和途徑,打破教學活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學中經常采用的教學方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學生站在歷史人物的立場上,結合當時的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學生扮演29軍將士,激起學生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學生的歷史意識。
三、歷史新課改使學生學習方式的變革。
學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”?！昂献餍浴?也是學生歷史學習方式變革的重要途徑。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,在探究學習過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提前將學生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學習探究目標,指導他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學習探究目標,完成相關發(fā)言。讓學生在自主探討中獲得知識,培養(yǎng)能力。
四、充分發(fā)揮學生自身的特長和能力,鼓勵以多種形式表述歷史問題。
以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默。對學生學習的評價也僅限于一張大卷。學生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學途徑,改進教學手段,充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,為其主動適應未來社會打好基礎。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象。
如,有些學生在畫房屋,這是學生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學生們發(fā)揮想象,設計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學習過程和結果的全程評價,是探索和解決問題的方法。
新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐我知道,新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。
1、學生更愿意上歷史課了。
新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學生喜愛。從內容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學生生活、貼近社會的內容,給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點,在《美國經濟的發(fā)展》一課中,教師給學生充足的時間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學生們活動的天地,他們仁者見仁、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學習的主人,由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。
2、對歷史教師的要求更高了。
新的課程改革,要求教師轉變教學方式,樹立以學生為主,不斷探究的學習理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設計每一個探究性的問題,激發(fā)學生的學習興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容,有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學習、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識,渴望指導,渴望交流,不斷地豐富和提高自己。
3、教研活動水平更高了。
在歷史課程改革過程中,面對新課標、新教材,在教學實踐中遇到的問題也很多,怎樣設計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。
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初中歷史課改心得體會篇十三
---擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
4．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、2---和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變”學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4---能力的培養(yǎng)的。
初中歷史課改心得體會篇十四
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學逐漸在初中歷史課堂中占據(jù)了重要的地位。為了提高教學效果，我嘗試制作了一些歷史課件，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀點，希望能為其他教師在歷史教學中使用多媒體教具提供一些參考。
首先，制作歷史課件可以使學生更加主動參與。傳統(tǒng)的黑板教學方式讓學生容易產生厭倦情緒，而通過多媒體教具的運用，課堂變得更加生動有趣。例如，在講解古代建筑時，我使用了課件中的圖片和動畫，在學生心中構建了一幢又一幢宏偉的古代建筑。學生們不僅能夠直觀地了解到這些建筑的特點，同時還能夠通過課件中的互動游戲來鞏固所學知識。這種有效的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們積極主動地參與到課堂中，提高了他們的學習效果。
其次，制作歷史課件可以幫助學生更好地理解知識點。歷史課程的內容繁雜，其中涉及到很多的事件、人物和過程，這對于學生來說可能較為抽象。然而，通過使用課件，可以將抽象的概念變得直觀可見。舉個例子，當我講解中國古代政治制度時，我制作了一個時間軸的課件，在時間軸上顯示了不同朝代的更迭和重要事件。同學們看著時間軸上的標記，能夠更好地把握中國古代政治制度的演變過程，有助于他們對歷史知識的理解和記憶。
第三，制作歷史課件可以提高學生的思維能力。歷史學科強調的不僅僅是知識的學習，更重要的是培養(yǎng)學生的思考能力和批判精神。因此，在制作歷史課件時，我注重激發(fā)學生的思考。例如，在課件中我給出一些材料，要求學生在分析材料的基礎上提出自己的觀點，通過課堂討論來展開。這樣的教學方式可以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的分析思考能力，使他們不再滿足于死記硬背知識，而是能夠進行獨立思考和批判性思維。
另外，制作歷史課件也讓教師更具創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)教材內容，自由地選擇適合的圖片、音頻和視頻，并將它們巧妙地融入到課件中。這為教師提供了一個展示自己設計能力和創(chuàng)造力的平臺。在制作歷史課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己不斷地提高了圖形設計、音頻剪輯和視頻制作等技能。這樣的培訓和提高也讓我成為了與學生共同成長的過程中。
總結起來，制作歷史課件不僅能夠激發(fā)學生的興趣，更能夠提高他們的學習效果。通過多媒體教具的運用，學生可以更加主動參與課堂，理解知識點，培養(yǎng)思維能力，并激發(fā)教師的創(chuàng)造力。在今后的教學中，我將更加注重多媒體教具的運用，使歷史課堂變得更加豐富多彩。
初中歷史課改心得體會篇十五
初中歷史課程是中學階段必修的一門課程。歷史是人類的記憶，也是我們了解自己和社會的重要途徑。通過學習歷史，我們可以更好地認識自己的文化傳承，了解人類文明發(fā)展的進程，提高自己的思維能力和文化素養(yǎng)。
二、歷史課程的收獲：領悟歷史變革的重要性。
在學習初中歷史課程的過程中，我深刻認識到歷史的變革對人類社會產生的深刻影響。通過掌握歷史的變革，我們可以更好地了解社會的發(fā)展過程，把握歷史的發(fā)展趨向，既可以為我們今后的人生規(guī)劃提供方向，也更好地為我們的社會發(fā)展奉獻力量。
三、歷史課程的難點：掌握歷史事件與人物的關系。
在學習歷史課程時，我發(fā)現(xiàn)掌握歷史事件與人物的關系是個難點。在學習的過程中，我們需要準確、全面、全面地掌握歷史事件與人物的關系，并通過對歷史事件的深入了解，掌握歷史的發(fā)展趨向。
學習歷史課程能夠為我們的思想觀念打開一扇窗口，加深我們對中華文化的理解。同時，歷史課程也讓我們更好地認識到社會文化的多元性。
我們可以從歷史的學習中，了解各個國家和地區(qū)的文化歷史背景，并對比不同文化間的異同之處，從中吸收和融合優(yōu)秀的文化元素，促進社會文化的多元化。
五、歷史課程的總結：從歷史的發(fā)展中汲取前進的動力。
歷史是人類發(fā)展的重要階段和印記，也是我們前進的見證。我們需要從歷史中不斷汲取前進的動力。
在學習歷史課程的過程中，我們不僅僅掌握了歷史事件和人物的關系，也更快樂地認識到了歷史的意義和作用。歷史的學習不僅僅是學習過去的，也是為了推動未來的社會發(fā)展；為了后人更好地生活和發(fā)展，我們應該在歷史的發(fā)展中不斷深化思考，不斷汲取前進的動力。
初中歷史課改心得體會篇十六
在教學中，我從以下三方面來激發(fā)學生興趣。
在編寫教案中，一是大量閱讀有關資料，擁有講課的常流水，篩選學生感興趣的材料，例如：講“明朝文化”時提到明朝卓越的醫(yī)藥學家李時珍，課文中介紹的較簡單，為加深學生印象，同時讓學生學習我國古代史上這些杰出科學家博覽群書、刻苦鉆研、注重實踐的精神，在教案中我穿插了課文中未詳細提到的關于李時珍“向大自然學習”、“百聞不如一見”的故事。課堂上同學們來很感興趣，課文內容記得很牢，二是用能引發(fā)學生興趣的手法即編順口溜、游戲活動等表現(xiàn)所講內容。例如：在講“繁盛一時的隋朝”時，課文內容多，不好記憶，我就和學生一起編了順口溜：“518年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經濟繁榮民歡暢。610年運河通，世界最長遠名聞，煬帝暴政義軍出，618年隋朝覆。”這樣課文重點內容通過編順口溜很輕松的記住了。三是精心設計板書。課文內容重點、關鍵一目了然，過目成誦。彩色粉筆標明重點引人注目，強化記憶。
二、教法中貫穿趣味。
孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！币寣W生保持“樂知者”的角色，教法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂趣。1．用講故事、師生議論來引發(fā)學生的興趣。如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時，讓學生講出各自所知道的有關歷史故事。因同學們看過電視《唐明皇》，所以講得有聲有色，滔滔不絕，而后，教師用談話法講述本課。講完課文后引導學生討論“唐玄宗對唐朝由盛而轉衰的歷史責任”，通過這樣的學習、討論，學生對本課了解的非常深刻，記憶得非常牢固。2．用編兒歌、順口溜、做游戲來激發(fā)學生的興趣。例如：講《中國歷史》第二冊第10課“杯酒釋兵權”這一同時，老師先解釋“杯酒釋兵權”中“釋”就是解除的意思，然后讓學生看課文，這是哪位大臣給宋太祖趙匡胤提出的建議，學生回答后，教師讓幾位同學走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他幾位扮演石守信等朝中大將，把課文中小字部分的內容分角色進行對話表演游戲，此時，整個課堂氣氛非?；钴S，這樣本課的“北宋加強中央集權”這個重點內容抓住了，且對后面用同樣的手段解除了地方節(jié)度使的'兵權都輕而易舉的記住了。
三、學法中充滿趣味。
教學中，教師為主導，學生為主體。教師是外國，學生是內因。因此，我認為教師指導學生的學法是非常重要的，教書的目的主要是教會學生學習。例如：講《中國歷史》第二冊第8課“封建文化的高峰（二）”時，同學們說課文中的詩人多，不好記，我在課堂上除了講到有關內容引導學生看圖，加深印象外，還指導學生列表總結，教給學生可列為“時代、詩人、主要特點、代表作或名句”等進行歸納，同學們經過列表填內容后，他們高興的說，這樣我們對初唐到晚唐的詩人有了一個完整的、有條有理的了解。另外，我還注重了對學生非智力因素的培養(yǎng)，把學生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學習中來，讓學生掌握學法，增強學習的自覺性，提高分析能力。這些方法充分地調動了學生的學習積極性。以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味學法是目的?？傊?，創(chuàng)沒偷悅的課堂氣氛，樂教樂學，教師教得輕松，學生學得愉快，變“要我學”為“我要學”，興趣是最好的老師。
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初中歷史課改心得體會篇十七
首先，背誦歷史課是一種重要的學習方法。在歷史學習過程中，我們不僅需要學習事件發(fā)展的過程，還需要掌握這些過程發(fā)生的時間、地點和人物。這些重要的信息是為我們理解歷史和認識社會發(fā)展奠定了基石。而背誦則是幫助我們記住這些信息的一種重要方法。它可以幫助我們牢記歷史事件和人物的名字和背景，從而更好地理解和掌握歷史知識。
其次，雖然背誦歷史課是重要的學習方法，但是需要正確的方法。在背誦時，可以采用拼音、聯(lián)想、歸納等多種方法，但是需要選擇適合自己的學習方法。例如，我在背誦歷史課的時候，常常采用聯(lián)想和歸納的方法，通過將各種歷史事件串聯(lián)起來，形成以時間為軸的知識網絡，從而加深印象。
此外，背誦歷史課還有許多好處，它可以幫助我們培養(yǎng)記憶力、增強語言能力以及拓展文化視野等。首先，在背誦歷史課的過程中，我們需要不斷地重復、總結和提煉，從而鍛煉了我們的記憶力。其次，歷史是一門以文字為基礎的學科，通過背誦，我們可以熟悉歷史用語、學習表達歷史觀點的方法，從而提高語言能力。最后，通過背誦歷史課，我們可以了解到各種古代文化和人物，拓展我們的文化視野，培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。
然而，要成功背誦歷史課，還需要進行有效的復習和鞏固。在歷史學習過程中，我們不能僅僅停留在背誦的層面，在背誦后，我們還需要不斷復習和鞏固，通過重復記憶來增強記憶持久性，并及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。
最后，雖然歷史知識在我們的學習過程中的作用不容小覷，但是也不能僅僅局限于此。隨著社會的發(fā)展，歷史將成為人類文明進程的見證和回顧，而背誦歷史課也將幫助我們更好地認識歷史和社會發(fā)展的過程，更好地了解人類文明的演進。而這些歷史知識的背誦，將成為我們人生旅途上的一筆財富，長期來看，必將給我們帶來更多的新的機遇和挑戰(zhàn)。
總的來說，背誦初中歷史課是我們學習過程中的一種重要方法，它可以幫助我們更好地理解歷史和社會發(fā)展的過程。同時，我們也需要選擇適合自己的方法，并進行有效的復習和鞏固，以確保我們能夠順利記住這些歷史知識。最后，歷史知識的背誦不僅僅幫助我們在學習過程中取得好成績，更是為我們的未來奠定了堅實的基礎。
初中歷史課改心得體會篇十八
一、熱愛學生，尊重學生，相信學生。我們都知道，初中階段是學生一生的行為習慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學生的行為習慣和性格的養(yǎng)成?？粗麄冊谖覀兩砼宰聣殉砷L，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。因為熱愛學生，我獲得了學生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學生也大都喜愛歷史課。現(xiàn)在的中學生自尊心都很強，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會聽你的話。要相信學生，不要隨便放棄一個學生，相信每一個學生都有發(fā)展的潛力。我們都知道，每一個學生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個家庭的希望。你的信任、鼓勵，會使你的學生信心百倍、百折不饒，有時會創(chuàng)造奇跡的。成功每一個，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責任感、教師的職責感，都讓我感到老師責任的重大！
1/3生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。
三、多參加校內、校外的教研活動，多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教。當今時代，學生在變，教材在變，當教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內、校外的教研活動，認真聽課，聽專家講座，可以及時吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨到的教學風格、教學方法。也可以了解其他學科的最新知識(因為歷史與其他學科都是有聯(lián)系的)，便于我們上課時旁征博引、融會貫通。多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教，可以學到他們寶貴的課堂教學經驗和對突發(fā)問題的處理方法，還可以更好地了解學生，聯(lián)手對問題學生進行有效的教育。
四、多關注國內外發(fā)生的一些熱點問題、焦點問題。歷史課講的是過去的問題，有些學生不一定感興趣，他們只對現(xiàn)實問題感興趣。但今天社會上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當今巴印矛盾、俄格沖突、臺灣問題、國際金融危機等。如果我們教師了解了這些熱點焦點問題，再帶入課堂結合歷史知識進行分析，很容易引起學生對歷史的興趣。同時，也可以提高學生的分析能力和思維水平。
五、注重自身形象，提高個人修養(yǎng)；同時嚴格要求學生。很難想象，當一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進課堂，教學語言又毫無抑揚頓挫，學生會好好地聽課？相反，當一個歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進教室，即使教學語言平淡無奇，學生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應該注意自身形象。要提高個人修養(yǎng)，2/3只有多看社會學書籍和教育教學書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時多關心學生的身體心理發(fā)展，平等對待每一位學生，嚴格要求每一個學生,努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學生的敬畏，他的歷史教學自然也就好進行了。
六、積極參加繼續(xù)教育，學習新課改的理念。隨著時代的迅猛發(fā)展，學生也有很大的變化，國家新課程改革正在進一步推進，教材、教學觀念、教學方法、對學生的評價機制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學經驗，是難以適應現(xiàn)在的教學。所以我們教師應該與時俱進，積極參加繼續(xù)教育，更新教學理念，進行教學研究。努力在課堂教學中真正實現(xiàn)“教師的主導性，學生的主體性”。引導學生由“要我學”向“我要學”的態(tài)度轉變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉變。
只有做到這些，我們的學生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學才會繼續(xù)煥發(fā)生機，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學生喜愛的教師。
2012年2月2日。
3/3。
初中歷史課改心得體會篇十九
作為一名初中生，歷史課程一直是我的重要學習內容之一。近期，在學校中舉行的歷史課程講座給我留下了深刻的印象。這次講座不僅讓我對歷史的重要性有了更深刻的認識，還幫助我了解了歷史的研究方法。以下是我對這次講座的心得體會。
首先，這次講座給我展示了歷史的重要性和價值。通過講座，我了解到歷史是一門研究人類社會發(fā)展和演變的學科，它幫助我們了解過去，解釋當今，預測未來。歷史不僅是學習過程中必不可少的一環(huán)，更是教育我們如何思考、分析和評價事物的重要手段。歷史中的故事、人物和事件幫助我們理解人類社會的發(fā)展脈絡，從而更好地認識到我們現(xiàn)在所處的時代是如何來的。
其次，這次講座加深了我對歷史研究方法的理解。歷史研究并不僅僅是背誦歷史事實和日期，更重要的是要學會如何利用史料、文獻以及各種研究方法來分析和解釋歷史事件。通過講座，我了解到了一些主要的研究方法，比如比較研究、分析研究和對比研究等。這些方法幫助歷史學家更加全面地理解和解釋歷史事件，并從中得出有價值的結論。對于我個人來說，這次講座讓我明白到，對于歷史知識的學習，不僅要注重事實的掌握，還要學習歷史研究的方法和技巧。
此外，這次講座還提醒我歷史中的價值觀相對性問題。歷史是一個寶貴的資源，但其中的價值觀可能與我們現(xiàn)在的價值觀不同。通過講座，我了解到歷史事件和個人的觀點會受到時代、地域和文化背景的影響。這就要求我們在學習歷史時，要加強對歷史事件的背景和文化環(huán)境的了解，不能簡單地將現(xiàn)代的價值觀強加于歷史事件。這次講座讓我認識到歷史的解讀是一個復雜而有挑戰(zhàn)性的過程，需要持續(xù)學習和反思。
最后，這次講座激發(fā)了我對歷史的學習興趣。通過講座，我了解到歷史并不是一成不變的，而是一個不斷發(fā)展和演變的學科。歷史中的新的研究方法、新的發(fā)現(xiàn)和新的觀點正在不斷涌現(xiàn)，這不僅為歷史研究提供了新的視角，也給我們提供了更多的思考和學習的機會。這次講座讓我明白到歷史學習并不是枯燥無味的，而是一門充滿活力和創(chuàng)造性的學科。我希望通過不斷學習和探索，能夠在歷史學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，并且能夠將歷史的啟示應用到現(xiàn)實生活中。
總之，歷史課程講座給了我一個更加豐富和多元的學習視角。我明白了歷史的重要性和價值，了解了歷史研究的方法和步驟，認識到了歷史中的價值觀相對性問題，并且對歷史學習產生了濃厚的興趣。我相信，在未來的學習中，我會進一步深入地學習和探索歷史，不斷豐富自己的歷史知識儲備，并將歷史的啟示應用到實際生活中。歷史課程講座為我打開了新的思維方式和學術視野，讓我對歷史充滿了熱愛和好奇心。
初中歷史課改心得體會篇二十
通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的教和學生的學的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到我愛我?guī)?，但我更愛真理。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。
歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的問題意識，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯(lián)系，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的'。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。
其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生問題意識的重要手段。回答問題是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個興趣問題。
其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的繁、難、多、舊，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化繁、難、多、舊為簡、易、少、新為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
初中歷史課改心得體會篇二十一
對初中歷史課程的準確定位，有助于解決歷史教學中經常出現(xiàn)的問題。課程標準消除了受大學歷史課模式的影響，打破了傳統(tǒng)的學科體系的歷史和風格，以貫通古今、中外相關的學習主題為教學單位，根據(jù)它建立的課程系統(tǒng)在關注學科體系的同時，也照顧到了學生的心理成長，這樣就更有利于促進學生從全面、辯證的知識視角來看待歷史發(fā)展中局部和全局的關系，理解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更好地了解中國和世界的關系；而且這時的歷史學科不再是知識選擇的重心，而是從學生的認知水平、生活經驗、原來的知識結構和終身發(fā)展的角度來安排教學活動了，教學內容從而更加接近學生生活和現(xiàn)代社會，符合學生的認知能力和尊重學生的個性發(fā)展，更能滿足學生的在歷史學習上的需求，激發(fā)學生學習歷史的'興趣，使學生感到歷史不再遙遠，感到充滿趣味的歷史；新標準不再是簡單地重視學生的歷史學習結果和成績，而更加注意學生學習的過程和所用的方法手段，倡導學生通過主動學習去掌握學習歷史的方法，學會通過多種途徑搜集歷史信息材料，使學生學會分析歷史事實的本質，在分析問題解決問題的過程中最終使學生通過學習歷史提高了他們解決問題的能力。高度重視學習過程。教師對歷史的教學不再是單方面灌輸，而成為了教師與學生之間的多向交流，提高了歷史課程真正的吸引力、親和力?？傊?，各方面的這些變化，可以充分調動學生關于歷史學科學習的積極性和主動性，一定程度上扭轉了學生不喜歡上歷史課的現(xiàn)狀，改變了長期以來歷史教育一直被忽視的狀況。
“初中歷史課程標準”強調改變學習風格和學習方法，重新認定歷史學習的結果，學生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進改善學習質量，而實現(xiàn)這種情況的一個有力的辦法是研究性學習是一種。學習主題的設置，為研究性學習提供了一個廣闊的和方便的學習空間。學生在某一個特定的興趣驅使下學習主題內容并對其做進一步的探討，在開放的學習環(huán)境當中，學會收集材料、信息和如何安排利用材料，對材料進行分析、研究和歸納，得出結論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成，提高他們解決歷史問題和現(xiàn)實問題的能力。
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