撰寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程。如何寫(xiě)一份完美的心得體會(huì)是很多人關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)研究一個(gè)課題，我深入了解了相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，也提高了解決問(wèn)題的能力。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇一
我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見(jiàn)大家都在推薦尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》，于是就買(mǎi)了一本。看了這本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。看的時(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>
關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚模懊半U(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不?tīng)話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨?，我們?cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛(ài)固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢?如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。”我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇二
因?yàn)橄矚g暢游書(shū)海，所以不管走到哪兒，我都會(huì)先找到當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館，辦一張圖書(shū)證，一逢周末便扎進(jìn)圖書(shū)館，早出晚歸。
年少時(shí)，酷愛(ài)讀小說(shuō)，有道兒女情長(zhǎng)的言情小說(shuō)，像《我為歌狂》《誰(shuí)偷走了我的奶酪》；也有訴說(shuō)刀光劍影的武俠小說(shuō)，如古龍的《武林外史》；還有發(fā)人深省的世界名著，似《飄》。隨著年齡的增長(zhǎng)，工作和生活的需要，心理、教育類(lèi)書(shū)籍便成了案頭常見(jiàn)書(shū)籍，《好媽媽勝過(guò)好老師》便是其中一本。
《好媽媽勝過(guò)好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者，而書(shū)中內(nèi)容大部分取材于她和女兒的日常交流。在這部著作中，她經(jīng)常從一個(gè)母親的角色進(jìn)入問(wèn)題，卻始終以專(zhuān)業(yè)工作者的學(xué)識(shí)和態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。閱讀此書(shū)讓我受益良多！
“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”是第一章，它讓我知道：對(duì)孩子要承受的痛苦應(yīng)如實(shí)相告，盡量不夸大也不過(guò)分縮小，絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達(dá)到目的。逗孩子應(yīng)該是以?xún)和鞓?lè)為前提。“脾氣不好”在家長(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果……書(shū)中所說(shuō)的事情都是我已經(jīng)親身經(jīng)歷的事情，然而對(duì)比之下，相形見(jiàn)絀。比如，我會(huì)在孩子打針時(shí)，騙他“一點(diǎn)也不疼”；“逗”孩子時(shí)，可能開(kāi)懷了自己，卻給孩子帶來(lái)了羞辱、擔(dān)憂(yōu)和失落；因?yàn)樽约旱摹捌獠缓谩?，不僅讓孩子變得脾氣暴躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯(cuò)后屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的學(xué)生。
教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！标P(guān)于這一點(diǎn)，我自己也深有體會(huì)。上小學(xué)時(shí)，我屬于那種不需要花費(fèi)什么工夫在功課上也能考得好成績(jī)的學(xué)生，可年級(jí)越高越會(huì)力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無(wú)關(guān)系。對(duì)于這一點(diǎn)，尹建莉老師在書(shū)中也提到過(guò)。
關(guān)于閱讀，尹建莉老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓兒童感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其他目的。當(dāng)然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒(méi)有用”為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，而是以“孩子的的興趣”為核心要素。在書(shū)中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少”時(shí)，她提到：書(shū)中的具體內(nèi)容根本不需要孩子專(zhuān)門(mén)去記憶，即使他把三個(gè)月前讀的一本小說(shuō)的主人公名字都忘記了，也不能說(shuō)他白讀了。她打了一個(gè)既形象又讓我印象深刻的比喻，三個(gè)月前閱讀的書(shū)正如三個(gè)月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當(dāng)時(shí)自己到底吃了什么，味道如何，可當(dāng)時(shí)可口食物里的營(yíng)養(yǎng)的確被我們吸收了。
著名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢(qián)理群評(píng)價(jià)《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，能讓家長(zhǎng)、老師以及那些關(guān)心教育的人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅(jiān)信閱讀不僅對(duì)孩子重要，還對(duì)作為家長(zhǎng)和老師的我同樣重要一般。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇三
寫(xiě)這篇連載文章時(shí)，我是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2歲女兒的父親。對(duì)于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過(guò)好老師》多年來(lái)不但我自己反復(fù)閱讀，而且推薦了身邊的同事、家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)閱讀。我是尹老師著作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會(huì)和廣大讀者分享。
尹老師成功的養(yǎng)育、教育了一個(gè)女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時(shí)，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到，尹老師收獲的喜悅。尹老師分享的每個(gè)細(xì)節(jié)，在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認(rèn)為只要原理吃透，就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用，管用。（參見(jiàn)《我的“尹氏”教育》一文）。
但我也注意到了，尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的（參見(jiàn)尹老師：《自己不帶孩子就是瀆職》一文）。單就這一點(diǎn)，很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛(ài)讀，也認(rèn)可，但難于消化吸收。好書(shū)最后當(dāng)做看熱鬧。
當(dāng)前孩子的父母很多是獨(dú)生子女，要養(yǎng)四個(gè)老人，在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下，只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話題電視劇《虎媽貓爸》開(kāi)始幾集就反映了這種情況。
拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國(guó)的大部分70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，讀后感.這種情況越是普遍。（在這里不談中國(guó)那些10%的富裕家庭，他們不涉及到培養(yǎng)孩子的困難問(wèn)題，教育用錢(qián)是可以鋪出來(lái)的）再有就是工廠的普通職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒(méi)有辦法，這就是國(guó)情。
所以尹老師的個(gè)人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來(lái)看，并不能代表中國(guó)廣大的家庭特點(diǎn)。（母親看了書(shū)，能馬上辭去工作的恐怕少之又少）再比如有的家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。
我更喜歡把尹老師的著作看做哲學(xué)著作來(lái)閱讀，因?yàn)槔砟钍峭ㄓ玫?，確實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)。我也希望我能以個(gè)人淺顯的理解水平來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，以期全國(guó)的爸爸媽媽們對(duì)這本書(shū)有更透徹的理解和運(yùn)用。為祖國(guó)的花朵，多添一捧好土。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇四
相信初為父母的我們，在孩子的教育問(wèn)題上，有很多人都不知道該怎樣去做。作為教師同時(shí)又是媽媽的我，跟大多數(shù)人一樣，也很茫然。暑假時(shí)偶然間在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，于是買(mǎi)回家來(lái)讀，方覺(jué)如獲至寶。
本書(shū)的作者尹建莉，是一位教育專(zhuān)家，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢(xún)工作。她熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，并且自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒。本書(shū)分為七個(gè)章節(jié)，分別是如何提高愛(ài)的質(zhì)量、把學(xué)習(xí)做成輕松的事、一生受用的品格教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧、小事兒就是大事情、走出坑人的教育誤區(qū)。其中第一章《如何提高愛(ài)的質(zhì)量》、第二章《把學(xué)習(xí)做成輕松的事》、第三章《一生受用的品格教育》讀后讓我感觸挺深。下面我就分別談一談。
第一章中有這樣兩個(gè)小故事《打針有些疼》、《給小板凳揉揉疼》。這是孩子小的時(shí)候最為常見(jiàn)的事情。我們作為父母的也知道把孩子往正確的方向引導(dǎo)，也明白鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，但往往忽略了一些小細(xì)節(jié)。比如：在面對(duì)打針的問(wèn)題時(shí)，我們習(xí)慣性的邊哄孩子邊說(shuō)“一點(diǎn)都不疼，不怕、不怕”。其實(shí)這不經(jīng)意的一句話是在向孩子傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信息，打針哪有不疼的，可我們?yōu)榱撕搴⒆泳碗S口說(shuō)了一句錯(cuò)話。孩子聽(tīng)了這句話，如果相信的話，等真正打上針才發(fā)覺(jué)疼，那么在孩子的內(nèi)心里他們還能相信大人的話嗎？在《打針有些疼》的案例中，尹老師提倡要把孩子所承受的痛苦如實(shí)的告訴孩子，不要夸大也不要過(guò)分縮小，然后激發(fā)孩子的勇氣。在《給小板凳揉揉疼》的案例中尹老師提到了培養(yǎng)孩子善良和豁達(dá)品質(zhì)的重要性。讓孩子從小養(yǎng)成對(duì)別人有更多的愛(ài)心和理解，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益，這是終身受益的。
第二章中提到了很多培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的小方法、小技巧。其中提到了如何教閱讀，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀的重要性在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到什么樣的作用，這是我早就已經(jīng)深知的，讓我感興趣的是想看看尹老師是怎樣指導(dǎo)孩子閱讀的。讀過(guò)之后，受益匪淺，發(fā)現(xiàn)自己居然在對(duì)待孩子閱讀方面有很多錯(cuò)誤。比如，我要求孩子看書(shū)要認(rèn)真，一字一句的讀，不可以一目十行。而尹老師在書(shū)中嚴(yán)厲的指出，“一字一句讀的人是閱讀能力最低的人?！敝赋鲩喿x必須是一種半自動(dòng)化的程度，才能被整體的把握和吸收，而一字一句地讀只會(huì)阻礙這種半自動(dòng)化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完善的。原來(lái)我犯了閱讀的另一大忌，看來(lái)得趕緊糾正，應(yīng)該還來(lái)得及。還有，我不停的買(mǎi)書(shū)，但孩子卻看得很少。尹老師提及她的孩子閱讀的書(shū)籍大多是租來(lái)的，一來(lái)培養(yǎng)孩子勤儉的習(xí)慣，二來(lái)可以鍛煉孩子閱讀的速度。確實(shí)，我家書(shū)架上有很多書(shū)其實(shí)沒(méi)有必要一定要買(mǎi)，用借或租的也可以，這樣還不會(huì)助長(zhǎng)孩子鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣，還可以讓孩子學(xué)會(huì)懂得體諒大人掙錢(qián)的辛苦。這些好的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是要從2、3歲開(kāi)始培養(yǎng)的?？戳诉@些再結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，以前存在迷惑的地方有了恍然大悟的感覺(jué)。這對(duì)于我教育自己的孩子也有了很大的啟發(fā)。
第三章《一生受用的品格教育》中提到關(guān)于培養(yǎng)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的問(wèn)題。對(duì)于孩子說(shuō)謊的問(wèn)題，書(shū)中明確提出“孩子天生不會(huì)說(shuō)謊”。那么說(shuō)謊的原因不外乎兩個(gè)，一是模仿大人，二是迫于壓力。所以我們大人千萬(wàn)不要給孩子制造說(shuō)謊的條件。在《可不可以批評(píng)老師？》這個(gè)小案例中提到了要鼓勵(lì)孩子有獨(dú)到的見(jiàn)解，在任何事情上不要人云亦云，在任何時(shí)候任何場(chǎng)合都要真誠(chéng)的、盡量有高度的看待問(wèn)題。注意培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)。我們當(dāng)下的素質(zhì)教育提倡發(fā)展孩子的個(gè)性，但我們常常會(huì)看到很大一部分孩子沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有主見(jiàn)，這讓很多家長(zhǎng)很頭痛，擔(dān)心孩子走入社會(huì)之后會(huì)怎么辦。無(wú)論作為家長(zhǎng)還是教師我們都應(yīng)該在這方面深入思考一番，畢竟我們擔(dān)負(fù)著教育祖國(guó)未來(lái)的重任。
讀了這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！其中有一句話讓我印象很深——“孩子不是為了‘長(zhǎng)大’或‘成功’、‘成才’活著，孩子首先是為了‘童年’而活著?！笔前。还芗议L(zhǎng)也好，還是老師也好，現(xiàn)在我們對(duì)孩子的教育有著太多的功利性，而缺少對(duì)孩子的愛(ài)，所以我們的施教應(yīng)該溶于對(duì)孩子濃濃的愛(ài)中。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇五
日本教育家依田新提出，厭學(xué)是因?yàn)閭€(gè)體 “對(duì)自己的無(wú)能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪，產(chǎn)生對(duì) 自己的失望和厭惡”每到九月開(kāi)學(xué)季，很多孩子出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。在這里，勵(lì)志少年軍校的老師與您一起分享改變初中生厭學(xué)的對(duì)策。
厭學(xué)的學(xué)生一般沒(méi)有目標(biāo)，更沒(méi)有崇高的理想，沒(méi)有對(duì)千年歷史文化的敬仰，沒(méi)有繼承科學(xué)知識(shí)的社會(huì)責(zé)任感，也沒(méi)有對(duì)父母的感恩，更沒(méi)有對(duì)個(gè)人知識(shí)能力 提升的自我要求。當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，便不會(huì)產(chǎn)生抵御能力。加之初中學(xué)生自制能力差、情緒不 穩(wěn)定，便會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的理由導(dǎo)致學(xué)習(xí)放一邊。有時(shí)某位老師的一個(gè)眼神、“男女朋友” 吵架都可能造成逃學(xué)。漸漸地，“對(duì)自己的無(wú) 能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪，產(chǎn)生對(duì)自己的失望和 厭惡”，成為厭學(xué)者。
(一)社會(huì)因素
“ 讀書(shū)無(wú)用論”的影響。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀大學(xué)不包分配，讀書(shū)沒(méi)有“利用價(jià)值”。 有些學(xué)生認(rèn)為讀的書(shū)對(duì)以后工作沒(méi)有用處，別人賣(mài)手機(jī)的每天也有100元底薪。當(dāng)他們看到這種情況時(shí)，如果自我因素不強(qiáng)大的，便很難熱愛(ài)學(xué)習(xí)。低俗文化因素的影響。
(二）家庭教育因素
父母是孩子最好的老師。最好的教育不是你教孩子什么，而是你是怎么做的，孩子就會(huì)怎么做。家長(zhǎng)從不拿書(shū)報(bào)，孩子是不會(huì)愛(ài)閱讀的。家長(zhǎng)的不良榜樣與教育方式不當(dāng)，會(huì)給孩子造成很大影響。還有，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有較大的期望值也會(huì)影響孩子。認(rèn)為只要孩子在學(xué)校不鬧事就可以了。就算有事，也是老師你的事，不是我家長(zhǎng)的事，所以老師不要找家長(zhǎng)我。家長(zhǎng)對(duì)老師的不尊重， 對(duì)知識(shí)的不重視，很難讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
(三）學(xué)校因素
一些學(xué)校過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而不是對(duì)孩子全 面素質(zhì)的培養(yǎng)，也會(huì)造成在學(xué)習(xí)考試上沒(méi)天分 的孩子的心理負(fù)擔(dān)。教師的道德水平不高 ,片面追求應(yīng)試教學(xué)的“業(yè)績(jī)”，個(gè)人人格魅力欠缺，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
依據(jù)以上對(duì)厭學(xué)心理根源的分析，勵(lì)志少年軍校把厭學(xué)的矯正對(duì)策歸納為以下幾個(gè)方面
(一）學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育
1. 學(xué)校要給家長(zhǎng)進(jìn)行讀書(shū)有用論的教育，給家長(zhǎng)普及各學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生產(chǎn)生活帶 來(lái)的重大意義。
2. 教育家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)結(jié)杲進(jìn)行正確陽(yáng)因，不要盲目攀比而挖苦孩子笨。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，必要時(shí)進(jìn)行合理的懲罰。
3. 幫助孩子樹(shù)立崇高的理想與人生目標(biāo)。父母可以經(jīng)常給孩子講些歷史故事、偉人事跡等。
4. 父母制造和諧的家庭氣氛，增加家庭的文化氣息，多讀書(shū)報(bào)，做孩子的好榜樣。
(二）教師需要做的改變
1. 教師應(yīng)在課堂上下功夫。在備課過(guò)程中，要想盡辦法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)以生 動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)給孩子，讓他們有跳一跳能 夠得著的成就感。課堂上，尤其要注重對(duì)中 下生的培養(yǎng)。
2. 善于運(yùn)用賞識(shí)教育?！叭祟?lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！苯處熞谡n堂 上因材施教，讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自我的機(jī) 會(huì)。教孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在孩子一次次的 小成功中給予鼓勵(lì)，給孩子成功的美好體驗(yàn)。在孩子受到鼓舞后，要乘勝追擊，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成 效，讓孩子更有信心。
3. 善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。初中生的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于表現(xiàn)，爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)?？梢圆扇》纸M競(jìng)賽，表彰進(jìn)步學(xué)生等等。
(三）學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性
1.認(rèn)識(shí)各科學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)會(huì)對(duì)考試成功與失敗進(jìn)行正確歸因。
3.養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。
4.多知道些歷史，了解偉人的故事。
這些方法都是從實(shí)踐中得到的，但每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施也并非易事，外界的限制太多，有的對(duì)策也需要改進(jìn)，如果您的孩子有厭學(xué)的情況，歡迎您與我們聯(lián)系，針對(duì)您的孩子，與您一起探討，幫您解決問(wèn)題。勵(lì)志少年軍校做最好的教育，與您共繪孩子美好的藍(lán)圖。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇六
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感寒假我認(rèn)真讀了尹建莉老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，使我對(duì)教育孩子和如何做一個(gè)好媽媽有了新的認(rèn)識(shí)，更在這本書(shū)中學(xué)到了很多正確教育孩子的方式。
文中講到年輕的父母會(huì)得到一塊玉就是可愛(ài)的孩子，多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。我們都說(shuō)孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育，但是家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，所以我們做父母的，不應(yīng)該單單是父母，更是孩子的老師。我們應(yīng)該從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
書(shū)中還概括了很多教育孩子的要點(diǎn)，內(nèi)容通俗易懂，使我對(duì)教育孩子的理解更加深刻了，其實(shí)教育就在我們身邊，我們的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是在教育孩子，但我覺(jué)得最應(yīng)該學(xué)習(xí)的是家長(zhǎng)，因?yàn)樯斫逃肋h(yuǎn)大于言教，改變自己比單純教育孩子更加的重要，對(duì)于我的孩子來(lái)說(shuō)，他比較內(nèi)向，不大愛(ài)說(shuō)話，可能與我們做家長(zhǎng)的也有很大關(guān)系，我們?cè)谕饷娼?jīng)常批評(píng)孩子，說(shuō)孩子不好，使他自己覺(jué)得不自信，所以導(dǎo)致孩子不大喜歡和人交談，這是我們的錯(cuò)誤，現(xiàn)在我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，讓孩子和同學(xué)們多交往，融入到班級(jí)的生活中去。我們應(yīng)站在孩子的角度，換一種方式方法，放下我們做大人的架子，成為孩子的朋友，讓孩子慢慢改變。希望孩子在逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們也在長(zhǎng)大一次。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí)，不要讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，別讓孩子討厭學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)好壞，是在日常學(xué)習(xí)中不斷的積累的，而不是突擊出來(lái)的，不要寫(xiě)暴力作業(yè)，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
每個(gè)孩子都會(huì)成為天才，天才就是運(yùn)用資源快樂(lè)重復(fù)次數(shù)最多的人。其中就講到快樂(lè)的重要性。培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。孩子的童年不會(huì)重復(fù)，讓我們做孩子的好朋友，讓孩子們?cè)谖覀兠總€(gè)家庭里都能快樂(lè)地成長(zhǎng)!媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇七
《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉是一位教育專(zhuān)家、教育碩士，從教多年。她熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究。
尹老師把在教育女兒以及她在研究過(guò)程中所接觸到的家庭教育的典型小事例，結(jié)合自己的體會(huì)，用淺顯易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪出來(lái)，同時(shí)給出了很多解決方法。不但具有可讀性、指導(dǎo)性更具有很強(qiáng)地可操作性，為我們?cè)诮鉀Q教育子女的難題時(shí)提供了學(xué)習(xí)的范例。尹老師的書(shū)，震撼我的心靈，使我產(chǎn)生了幾點(diǎn)深切的感受，改變了我的觀念和做法：
尹老師在《不考100分》一文中寫(xiě)道：“正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績(jī)，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)?！?/p>
讀了這句話，我深有感觸。我的兒子（潤(rùn)澤）只比姐姐家的兒子（嘉政）大一天，可是兩人無(wú)論從外貌、性格還是談吐各方面都是迥然不同。哥哥潤(rùn)澤活潑開(kāi)朗，天性調(diào)皮貪玩，單純幼稚，不拘小節(jié)。弟弟嘉政性格穩(wěn)重，懂事成熟。
在上一年級(jí)時(shí)，為了便于孩子的全面發(fā)展，結(jié)交更多的伙伴；同時(shí)考慮到孩子的差異，每次考試成績(jī) 總會(huì)有高低之分，為了避免比較，產(chǎn)生自卑心理，傷害自尊心。因此將兩個(gè)孩子分別安排在一班和二班。即使如此，雖然兩人成績(jī)都很優(yōu)秀，但因?yàn)橥荒昙?jí)，使用試卷基本相同，所以不可避免地在考試中總能比出高低上下。哥哥常常比弟弟少考幾分。談到兄弟倆的學(xué)習(xí)，潤(rùn)澤漸漸顯得有些自卑，不自信了，而且情緒低落。現(xiàn)在家里很少聽(tīng)到他大喊大叫的聲音了，星期天總是一個(gè)人在書(shū)房里做手工，搭積木，玩玩具，再也不喜歡出去玩耍，更不去弟弟家玩了。小小年紀(jì)如此成熟懂事，是我教子有方？還是讓他受到了傷害？經(jīng)過(guò)與他談心，才知道他不愿意聽(tīng)到大人們談?wù)撍某煽?jī)，更不愿意與弟弟的成績(jī)相比較。我猛然醒悟：大人們?cè)诹奶鞎r(shí)無(wú)意中對(duì)兄弟倆的成績(jī)進(jìn)行了一次次的比較，對(duì)他產(chǎn)生了多么大的壓力。他總是生活在弟弟的陰影中，因此逐漸變得壓抑，內(nèi)向。大人們雖然嘴上表示不在乎孩子考多少分，可還是想方設(shè)法將孩子與他人進(jìn)行比較，甚至想知道孩子在班級(jí)、年級(jí)的排名，好像只有這樣做才是真正在關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，才盡到了家長(zhǎng)的責(zé)任。卻不知道，這樣的做法恰恰傷害了孩子的自尊心，打擊了孩子的自信心，無(wú)意中深深地傷害了孩子。
是的 “分?jǐn)?shù)”能反映“成績(jī)”，但并不完全代表成績(jī)。只有當(dāng)家長(zhǎng)關(guān)注知識(shí)的本身，關(guān)注孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)時(shí)，才不會(huì)僅僅看重分?jǐn)?shù)?？嫉貌缓?，正好可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得不扎實(shí)、理解不透的地方，經(jīng)過(guò)努力可以彌補(bǔ)不足，有所進(jìn)步。一味地追求分?jǐn)?shù)，只會(huì)將孩子變成考試的機(jī)器，分?jǐn)?shù)的奴隸，只會(huì)激起孩子的反感，引起孩子的抵觸情緒，對(duì)孩子的成長(zhǎng)真是有害無(wú)益。
一位稱(chēng)職的家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。應(yīng)從不同的角度評(píng)價(jià)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的成績(jī)。只有這樣，孩子才能自信、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
作者在書(shū)中談到女兒圓圓9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的火車(chē)從煙臺(tái)到北京的事例，讓我驚嘆。九歲的小女孩獨(dú)立遠(yuǎn)行，是我想都不敢想的事情。我很欽佩尹老師的豁達(dá)、睿智，使圓圓有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門(mén)的難得經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。到后來(lái)圓圓獨(dú)自去青島甚至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，正是這樣的信任與豁達(dá)才培養(yǎng)出這樣自主自立的女兒。我小時(shí)候一直到上師范學(xué)校，都沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，每次逛街都需要父母的陪伴。而現(xiàn)在自己有了孩子，更是對(duì)他呵護(hù)有加，生怕磕著碰著。同時(shí)因?yàn)樽约涸?jīng)在高速公路上出過(guò)一次車(chē)禍，所以心有余悸，每天小心翼翼，像母雞護(hù)小雞似的牽著他，總擔(dān)心馬路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛碰著孩子，一直到孩子上小學(xué)依然不敢讓他獨(dú)自過(guò)馬路。了解了尹老師的做法，看到了圓圓的獨(dú)立、自主、自信，我深有感觸。現(xiàn)在我終于敢放手讓孩子獨(dú)自上學(xué)，并且自己過(guò)馬路，看到他過(guò)馬路時(shí)專(zhuān)注地觀察左右車(chē)輛時(shí)，我由衷地感到欣慰。如果我早一天放手，孩子會(huì)比現(xiàn)在更加自信、自強(qiáng)。
如何教育子女，是一個(gè)值得我們終生去學(xué)習(xí)研究的課題。如果我們真正地愛(ài)孩子，那就從改變自己的教育觀念做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的'教育之路。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇八
身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。此外作者的文筆也頗為人稱(chēng)道，不枯燥，讓人有一口氣全部讀完的沖動(dòng)。
真正的教育，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，是大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。作者也是秉承這一宗旨來(lái)教育孩子的，把生活中的孩子的一切事都按照這去做，確實(shí)不容易，能夠做到大愛(ài)無(wú)痕地愛(ài)孩子，才是一個(gè)成功的母親。
書(shū)中作者的一些觀點(diǎn)我也十分贊同，永遠(yuǎn)尊重孩子，不使用暴力;教孩子有同情心，愛(ài)心，誠(chéng)實(shí)，同時(shí)自己要以身作則;給孩子充分的自由，不要管得太多太細(xì)，關(guān)心孩子，但不要監(jiān)督孩子;發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，淡化孩子的缺點(diǎn)，孩子會(huì)越來(lái)越好;讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，要有方法，要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣;和孩子一起端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只關(guān)心學(xué)了多少，不關(guān)心考了多少。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇九
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本家庭教育的書(shū)，第一次讀是在我女兒一歲半的時(shí)候。第二次讀是今年年初，這時(shí)我兒子恰好一歲半左右。為了這次交流，我又讀了第三遍。
這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，而作為老師就更有讀的價(jià)值了，因?yàn)槲覀兩頌槿藥熡纸K會(huì)為人父母。
讀這本書(shū)的時(shí)候，我是把自己分成兩個(gè)角色的，一個(gè)是媽媽?zhuān)硪粋€(gè)自然是老師，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角色絲毫不沖突。我想，因?yàn)闊o(wú)論是媽媽還是教師，我們的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)是一樣的，都是為了孩子更好地成長(zhǎng)。所以老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是最親密、最有合作力的同盟，而好老師應(yīng)當(dāng)是好媽媽?zhuān)脣寢屢矔?huì)是一位好老師。
這本書(shū)應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)給家長(zhǎng)這個(gè)群體的，但是作為老師，我們也能從中感受到一些教育的智慧和理念，有些是側(cè)面反映的，而有些是直擊現(xiàn)在存在的一些教育問(wèn)題。作為一名教育者我們要真正關(guān)愛(ài)、理解、尊重孩子，積極培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、閱讀興趣和健康人格，任何一個(gè)正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人。這本書(shū)不僅提高了我的教育孩子的水平，也推動(dòng)了我自身作為家長(zhǎng)、作為一個(gè)普通人的成長(zhǎng)!
作者尹建莉，是一位從事教育工作16年的老師，她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書(shū)可以說(shuō)是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。此外作者的文筆也頗為人稱(chēng)道，娓娓道來(lái)，不華麗不枯燥，平實(shí)近人，讓人有一口氣全部讀完的沖動(dòng)。
學(xué)生可不可以批評(píng)老師?
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睙o(wú)論是作為父母還是作為老師，我們都愛(ài)自己的子女及學(xué)生，但愛(ài)并不代表會(huì)愛(ài)，在愛(ài)的名義下，我們做了多少讓孩子傷心的事情。書(shū)中“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，當(dāng)我們作為老師作為家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧?！逼鋵?shí)不然，每次發(fā)脾氣只是作為老師或是家長(zhǎng)情緒的一種宣泄，并不能達(dá)到預(yù)設(shè)的結(jié)果，甚至?xí)m得其反。不被孩子接受的想法或做法，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也會(huì)以失敗告終。真正的教育，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，是大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。作者也是秉承這一宗旨來(lái)教育孩子的，把生活中的孩子的一切事都按照這去做，確實(shí)不容易，能夠做到大愛(ài)無(wú)痕地愛(ài)孩子，才是一個(gè)成功的教師和母親。因此，十年的教師生活，讓我慢慢的學(xué)會(huì)了對(duì)孩子的理解，我把信任和理解的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到老師的溫暖。
對(duì)待每個(gè)孩子我們都應(yīng)該尊重，孩子不僅是我們的，但他更屬于他自己，他是個(gè)有思想，獨(dú)立的個(gè)體。我希望在他眼里的角色不僅是他的母親，還是他的朋友。隨著兒子的成長(zhǎng)我讀了很多關(guān)于家庭教育的書(shū)籍，我越來(lái)越感受到：身教勝于言傳，在教育兒子方面這一點(diǎn)尤為重要，兒子現(xiàn)在的模仿能力很強(qiáng)，正是開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，比如讀書(shū)，他什么時(shí)候想讀了，自己拿書(shū)來(lái)讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當(dāng)然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì)自己自覺(jué)的進(jìn)行讀書(shū)，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書(shū)來(lái)讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書(shū)時(shí)，他也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，當(dāng)孩子不喜歡讀書(shū)的時(shí)候，我會(huì)盡量和兒子做他喜歡的游戲。作為教師，又何嘗不是如此?一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。
這本書(shū)給我另一個(gè)感受就是閱讀的重要性。閱讀不僅能增大小孩的知識(shí)面，發(fā)展他們的思維，并豐富他們的情感。有過(guò)大量閱讀經(jīng)驗(yàn)的小孩學(xué)習(xí)的后勁大，學(xué)習(xí)的爆發(fā)力強(qiáng)，能后來(lái)居上。尹建莉說(shuō)：愛(ài)閱讀的孩子就是被魔杖點(diǎn)中的孩子。可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)暫時(shí)落后，但一用力，很快就可以趕上來(lái)。同時(shí)，作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。在對(duì)書(shū)的選擇上，作者提出，不看“有用”的書(shū)。不看“有用”的書(shū)，是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。反思與對(duì)照我們?cè)趯W(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，也給學(xué)生推薦了一些書(shū)，有文學(xué)名著、詩(shī)詞等。這可能是從老師的角度來(lái)選擇的，范圍比較狹窄，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是不利的。我們學(xué)校閱覽室有許多關(guān)于天文、地理、動(dòng)物、植物、故事等方面的書(shū)，我們應(yīng)該交給學(xué)生更大的選擇的自由與權(quán)力，讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，相信喜歡閱讀的學(xué)生一定會(huì)更多，閱讀的興趣也一定會(huì)更濃厚。
我是一個(gè)比較挑剔的讀者，我覺(jué)得尹建莉的教育是成功的，但并不是唯一正確的，比如她在第二章第1節(jié)“讓孩子識(shí)字不難”中提到通過(guò)讀書(shū)時(shí)的指讀讓孩子識(shí)字，我不是太認(rèn)同，因?yàn)槲規(guī)缀鯊奈唇o我女兒指讀，但是到她五歲多的時(shí)候就能識(shí)很多字了，基本能自己讀簡(jiǎn)單的繪本。指讀實(shí)際上會(huì)影響孩子的注意力，孩子在幼年時(shí)會(huì)更多地關(guān)注畫(huà)面，他們雖然會(huì)聽(tīng)書(shū)的內(nèi)容，但也會(huì)根據(jù)畫(huà)面有自己的想象，不應(yīng)該把他的注意力強(qiáng)行引到文字上來(lái)。
通過(guò)讀這本書(shū)，我更深的感受到教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧!“孩子不是為了長(zhǎng)大或成功、成才活著，孩子首先是為了童年而活著?！苯逃粦?yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀;錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十
第一次看完了《好媽媽勝過(guò)好老師》，忍不住又翻閱了一次。無(wú)論是以媽媽的角度還是老師的角度閱讀這本書(shū)，都受益匪淺。
“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”――這就是這本書(shū)的引。一開(kāi)始之所以被這本書(shū)吸引，有一大部分原因在于看到了這個(gè)引。前言有一段話也很吸引人：年輕的父母也得到一塊玉――可愛(ài)的孩子――多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅這玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。
作者尹建麗是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書(shū)可以說(shuō)是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，最主要的是，此書(shū)能給家長(zhǎng)提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。該書(shū)通過(guò)作者的親身經(jīng)歷加上作者作為教育專(zhuān)家的獨(dú)特視角為讀者奉獻(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事和點(diǎn)評(píng)。把我們一般家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為很正確的事情從孩子和教育的角度進(jìn)行了顛覆。而通過(guò)她自己對(duì)女兒的實(shí)踐教育，告訴家長(zhǎng)們培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子不難，把一塊玉雕琢成藝術(shù)品的是正確的工具。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
有幾個(gè)章節(jié)我更是看到了一個(gè)教育專(zhuān)家的教子方法，例如：不寫(xiě)暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫(xiě)作業(yè)等等，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是亂套的東西，在教育專(zhuān)家的筆下卻是那么的自然合理。不得不讓我佩服真正的教育的力量不是強(qiáng)硬而是方法。
另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書(shū)的第二章幾乎都在講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，闡述得很詳細(xì)，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
書(shū)中的很多做法是作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此具備可操作性。并且，作者對(duì)現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評(píng)，觀點(diǎn)鮮明。對(duì)于讀者有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如在如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，作者提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法皆然相背的逆向思維：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又覺(jué)得不可思議。細(xì)細(xì)揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)的頓悟。
培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法是一柄鋤頭――當(dāng)我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十一
自從榮升為媽媽?zhuān)磿?shū)的范圍大多被圈了起來(lái)，主要圍繞育兒方面學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在孩子快三歲了，懂得事情越來(lái)越多，開(kāi)始有了自己的想法，會(huì)說(shuō)的詞語(yǔ)和句子也越來(lái)越豐富，開(kāi)始了理論上的“三歲第一個(gè)叛逆期”。初為人母，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，如何引導(dǎo)孩子更好的發(fā)展她的語(yǔ)言、引導(dǎo)她的正確行為、激發(fā)她的語(yǔ)言敏感期、應(yīng)對(duì)各種哭鬧及不合理的要求，還有家庭中各種教育孩子存在的矛盾。都需要學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)人的做法，他們有各種生活中的事例，更有強(qiáng)有力地理論支撐說(shuō)明，比如《好媽媽勝過(guò)好老師》第一本和第二本非常喜歡的說(shuō)，可謂是百讀不厭，尹老師的例子說(shuō)的那么貼近生活，她的分析問(wèn)題又是那么“入木三分”透徹并讓讀者信服。
在寒假里，《好媽媽勝過(guò)好老師》第一本和第二本連續(xù)讀完，現(xiàn)在正在讀尹老師的第三本《最美的教育最簡(jiǎn)單》。三本書(shū)給我很大的幫助和鼓勵(lì)，跟孩子相處的各種“不知所措”找到了很多解決方法。孩子馬上該入幼兒園，讀的第三本書(shū)更好涉及到孩子入園的各種準(zhǔn)備和各種存在的問(wèn)題。在教育自己孩子的路上學(xué)到了很多，同時(shí)對(duì)于對(duì)待學(xué)生也收獲很多。
做一個(gè)好媽媽?zhuān)茏尯⒆涌鞓?lè)地成長(zhǎng)，是媽媽的幸福也是孩子的幸福。
要培養(yǎng)孩子有自信心，作為老師和家長(zhǎng)就要注意保護(hù)孩子的自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)榕畠涸诟拍钌喜惶宄?，然后她假裝驚訝地說(shuō)“這道題好像做對(duì)了，老師怎么給打了錯(cuò)號(hào)呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯(cuò)了，還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思維，女兒為了搞清楚是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了，她也會(huì)認(rèn)真地和母親一起來(lái)分析，重新思考概念。結(jié)果當(dāng)然證明是孩子把題做錯(cuò)了，但是至少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤“。作者巧妙的引導(dǎo)讓孩子糾正了錯(cuò)誤還有成就感；同時(shí)之前沒(méi)有把握好的概念也基本上把握了。
尹老師在好多章節(jié)里談到一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。作者的感受是讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀，有良好閱讀習(xí)慣就像孩子學(xué)習(xí)有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。
如果家長(zhǎng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子服從自己，就教會(huì)孩子在無(wú)意識(shí)間同樣地方法對(duì)待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長(zhǎng)的做法，“不聽(tīng)話“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會(huì)形成極端心理，發(fā)展為一種偏執(zhí)。
所以我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)，一定要小心，不要站到教育的對(duì)面去。遇到每件具體的事情都捫心自問(wèn)一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會(huì)漸漸變得豪不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛(ài)之心。
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有其獨(dú)特的門(mén)路。拿起教育類(lèi)書(shū)籍，如《好媽媽勝過(guò)好老師》，翻來(lái)閱讀幾頁(yè)，你定會(huì)有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十二
暑假的一天，無(wú)意中從同事處看到一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的家庭教育類(lèi)圖書(shū)。寫(xiě)書(shū)的作者既是一位老師，教育碩士，也是一位成功的媽媽。我粗粗翻看了一下目錄，發(fā)現(xiàn)有一篇題為《不是電腦游戲的錯(cuò)》的文章。我正為兒子總是千方百計(jì)想玩電腦之事所困擾，于是趕緊翻到那一章，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：“一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期鉆在游戲里不肯出來(lái)，以至于成為一種病態(tài)，那是因?yàn)橛螒蛲獾氖澜缱屗械娇菰?、不快或自卑。我?jiān)信使人墮落的不是游戲本身，而是心靈的空虛，或某些素質(zhì)的缺失。那些在游戲中墮落的人，即使沒(méi)有電腦游戲，也會(huì)有另外的什么東西使他不可自拔?！笨戳诉@段文字，非常敬佩作者，真是分析得太好了!事實(shí)上，電腦游戲已成為當(dāng)代兒童生活中不可缺少的部分。無(wú)論家長(zhǎng)喜歡不喜歡，他們最終都是要玩的，所以，在要不要讓孩子玩電腦游戲的問(wèn)題上，家長(zhǎng)已基本上不需要決策。大勢(shì)所趨，擋是擋不住的。因此所要思考的是，如何讓孩子既能玩游戲又懂得自我約束，怎樣才能娛樂(lè)、成長(zhǎng)兩不耽誤?作者提出了幾條建議，如家長(zhǎng)要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有正確的態(tài)度，坦然接受它只是孩子的一個(gè)游戲，是一種娛樂(lè)方式。不要讓孩子玩的時(shí)候有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，不要讓你的態(tài)度激起孩子的逆反情緒。逆反情緒只能強(qiáng)化他玩的欲望。二是要讓孩子有豐富的課外閱讀。網(wǎng)絡(luò)游戲只有在精神空虛的孩子那里，才變成鴉片;豐富的課外閱讀會(huì)讓孩子的精神世界豐富，更聰明更理性，形成更好的道德意識(shí)，它強(qiáng)大的力量會(huì)擠占陣地，不給游戲留下更多的空間。最關(guān)鍵的是讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己，這也是最難的。絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子，他們家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)就是經(jīng)常去“管”孩子，對(duì)孩子不斷提出限制性要求。他們的目的也是想讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，就經(jīng)常告訴孩子你應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣。單看家長(zhǎng)給孩子提出的安排，確實(shí)是很好，很合理。家長(zhǎng)正是由于相信他做出的安排會(huì)變成孩子自己的安排，所以不厭其煩地提醒孩子該做這事了，該做那事了。事實(shí)是，你把所有的“管理”都肩負(fù)起來(lái)了，孩子哪里還有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)自我管理呢。讓我印象最深的是作者提出的是在具體言行中多運(yùn)用逆向思維，如把上網(wǎng)作為懲罰手段，而不是獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)運(yùn)用。我覺(jué)得很受啟發(fā)。在平常中，我也經(jīng)常會(huì)用這樣的手段來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)兒子。一方面我告訴兒子玩游戲是不好的事情，一方面又作為一種獎(jiǎng)勵(lì)的形式，這就讓孩子會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn);“到底玩游戲是好的還是壞的?”
另外，書(shū)中還談到了許多的教育觀念，也讓我受益匪淺：
對(duì)閱讀極其重視。該書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述得很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，作者能抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們家長(zhǎng)常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，原來(lái)我們以前的做法都是多么愚蠢，家長(zhǎng)的功利心固然可以理解，但是強(qiáng)迫孩子的做法往往適得其反，有時(shí)正確的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單易行。
看完全書(shū)，可以感覺(jué)到這是一位非常真誠(chéng)的，實(shí)事求是的教育專(zhuān)家，其觀點(diǎn)公平公正，所舉的事例切實(shí)可行。不是那種只有理論，而不聯(lián)系實(shí)際的書(shū)。書(shū)里面多次提到她的女兒圓圓，她也和平常的孩子一樣有許多的不足和缺點(diǎn)，但作者能讀懂孩子的心，運(yùn)用有效的教育策略逐步讓女兒改掉了缺點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)不同的教育方法最終導(dǎo)致孩子巨大差異。這樣的實(shí)例是很有說(shuō)服力的。
錢(qián)理群教授評(píng)論說(shuō)：“這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書(shū)”。確實(shí)如此，作者對(duì)現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見(jiàn)血地指出來(lái)，并且針?shù)h相對(duì)，旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，其中例舉了大量的實(shí)例，如“暴力作業(yè)”“兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言”等我們有目共睹的教育問(wèn)題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。建議各位老師和媽媽都來(lái)讀一讀，一定會(huì)讓你有許多的收獲.
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十三
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是朋友介紹的，一開(kāi)始沒(méi)太引起注意，看過(guò)的教育類(lèi)書(shū)籍不少，說(shuō)實(shí)話，收獲不多。讀的時(shí)候總覺(jué)得句句有理，放下書(shū)卻覺(jué)得什么都不會(huì)。因?yàn)楹⒆觽兊臓顩r是花樣百出的，真不曉得該怎么說(shuō)、怎么做才能既不傷著孩子的心靈，又能解決問(wèn)題。閑來(lái)無(wú)事就買(mǎi)了這本書(shū)讀，作者尹建莉自己培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，作為有從教經(jīng)驗(yàn)的母親16年的教子手記，這本書(shū)的確有很多可取之處。
書(shū)中說(shuō)：父母之愛(ài)如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是其對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平。我想，教師之愛(ài)如江水，雖然都有奔涌之勢(shì)，卻有質(zhì)量之分。我們實(shí)在應(yīng)該努力通過(guò)各種途徑提高我們的師愛(ài)質(zhì)量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要懂得如何看待他們的缺點(diǎn)。
我讀這一章時(shí)的感覺(jué)是“震撼。她說(shuō)，孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都是因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強(qiáng)調(diào)，閱讀的動(dòng)機(jī)就是有趣，這樣才會(huì)保證讓孩子喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)。無(wú)論從哪個(gè)角度講，閱讀都是重要的由此看來(lái)，想讓一個(gè)孩子變得更聰明，是多么簡(jiǎn)單啊，讓他去大量閱讀吧！書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛(ài)讀書(shū)的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！
回想我們的閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著孩子們?nèi)プx，他們對(duì)閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過(guò)誘惑的方式引孩子閱讀。她說(shuō)，強(qiáng)迫只能產(chǎn)生排斥。但很多人，不論教育者還是家長(zhǎng)，通常把方法用反！經(jīng)她這么一點(diǎn)，我真覺(jué)得以前的教學(xué)方法是多么的不高明。
如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。書(shū)中說(shuō)，現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
縱觀全書(shū)，尹建莉更像是一位藝術(shù)型的教育家。她把教育化成了涓涓細(xì)雨，巧妙地滲入了孩子的心田。她的孩子是在無(wú)痛苦的狀態(tài)下茁壯成長(zhǎng)的。讀完此書(shū)，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實(shí)踐中，尹建莉又用易懂的話語(yǔ)把教育細(xì)節(jié)展示給我們。我們也不能奢望一本書(shū)能解決所有的教育問(wèn)題，只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀，這本書(shū)讀來(lái)我最深刻的感受是讓我們的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十四
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，感覺(jué)真是寫(xiě)得好，使我受益多多。
作者尹建莉，是一位從事教育工作20xx年的老師，她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，因此這本書(shū)可以說(shuō)是作者從事教育工作，以及身為人母教育女兒的過(guò)程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談，同時(shí)這又是一本非常專(zhuān)業(yè)的教育書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。此外作者的文筆也頗為人稱(chēng)道，不枯燥，讓人有一口氣全部讀完的沖動(dòng)。
真正的教育，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，是大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。作者也是秉承這一宗旨來(lái)教育孩子的，把生活中的孩子的一切事都按照這去做，確實(shí)不容易，能夠做到大愛(ài)無(wú)痕地愛(ài)孩子，才是一個(gè)成功的母親。
書(shū)中作者的一些觀點(diǎn)我也十分贊同，永遠(yuǎn)尊重孩子，不使用暴力;教孩子有同情心，愛(ài)心，誠(chéng)實(shí)，同時(shí)自己要以身作則;給孩子充分的自由，不要管得太多太細(xì)，關(guān)心孩子，但不要監(jiān)督孩子;發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，淡化孩子的缺點(diǎn)，孩子會(huì)越來(lái)越好;讓孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，要有方法，要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣;和孩子一起端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只關(guān)心學(xué)了多少，不關(guān)心考了多少。
我最感興趣的就是如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。我想學(xué)校的閱覽室的工作也是要達(dá)到讓學(xué)生品味閱讀本身的興趣，這樣，我們的孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。
在對(duì)書(shū)的選擇上，作者提出，不看“有用”的書(shū)。不看“有用”的書(shū)，是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。反思與對(duì)照我們?cè)趯W(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，也給學(xué)生推薦了一些書(shū)，有文學(xué)名著、詩(shī)詞等。這可能是從老師的角度來(lái)選擇的，范圍比較狹窄，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是不利的。我們學(xué)校有20xx多名學(xué)生，他們閱讀的興趣一定是豐富多彩的，天文、地理、動(dòng)物、植物、軍事、人文等，在這些方面，應(yīng)該更放開(kāi)。交給學(xué)生更大的選擇的`自由與權(quán)力，讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，相信喜歡閱讀的學(xué)生一定會(huì)更多，閱讀的興趣也一定會(huì)更濃厚。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十五
最近看了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，有意想不到的收獲和啟發(fā)。一次偶然的機(jī)會(huì)，朋友給我推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，當(dāng)時(shí)她講得眉飛色舞，引起了我想閱讀這本書(shū)的欲望。于是從網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)閱讀起來(lái)，這本書(shū)不僅寫(xiě)得好，而且還很有收藏意義，過(guò)段時(shí)間再去看看還是很有必要的。
讀過(guò)這本書(shū)后，我感覺(jué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在講評(píng)試卷時(shí)，讓學(xué)生來(lái)講一下解題思路，這將是學(xué)生獲得知識(shí)的另一種途徑。特別是應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生講應(yīng)用題比做應(yīng)用題的效果更好。講解題思路的這種做法是我課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多不能讓每個(gè)孩子講，我經(jīng)常提醒家長(zhǎng)們讓孩子改錯(cuò)之后再把這些題講給家長(zhǎng)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
看完這本書(shū)我倒有種感覺(jué)在教學(xué)中當(dāng)遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不可隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，盡可能達(dá)到最好效果。真就像作者所說(shuō)孩子的事件件是大事，不僅強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)變化的認(rèn)識(shí)和行為的改變，而且還要從變化走向新的教學(xué)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是體現(xiàn)了一個(gè)“人“字。由此可見(jiàn)，以人為本，或者說(shuō)是更加人性化的教育對(duì)育人的重要意義，也是這本書(shū)讀來(lái)我最深刻的感受，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十六
在女兒的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任孫老師推薦了一本《好媽媽勝過(guò)好老師》教育方面的書(shū)。關(guān)于這方面的書(shū)我看了很多，當(dāng)時(shí)也不看好，當(dāng)我從卓越網(wǎng)買(mǎi)來(lái)后，隨便翻了幾頁(yè)，我就被書(shū)里面的內(nèi)容給迷住了，但這段時(shí)間實(shí)在是很忙，今年教的是畢業(yè)班。看了差不多一半，但還是讓我的眼前頓時(shí)明朗，作者真是寫(xiě)得太好了，對(duì)我作為老師作為媽媽來(lái)說(shuō)很有幫助，真是給我好好得上了一課，受益匪淺！
這本書(shū)，作者尹建莉，是一位從事教育工作16年的老師，書(shū)中對(duì)中國(guó)的教育方面的問(wèn)題分析得較多，讓人更加明確父母的教育更為重要，父母的素質(zhì)提高更為迫切，說(shuō)真的，這位媽媽做的不是一般的好，而是一般人很難達(dá)到。為人父母，盡心盡力就是最好。下面是我的一點(diǎn)不成熟的感想：
1、讓孩子愛(ài)上閱讀，良好的閱讀能力和習(xí)慣是會(huì)陪伴孩子一生，并讓她受用一生。作者女兒圓圓，什么書(shū)都讀，她不會(huì)去干預(yù)孩子讀書(shū)的內(nèi)容，并且給孩子制造很多閱讀的時(shí)間，在的孩子受到的外界誘惑實(shí)在是太多，如電視電腦游戲機(jī)等等。書(shū)中對(duì)愛(ài)看電視也做了很詳細(xì)的描述，認(rèn)為電視只是讓孩子被動(dòng)的接受信息，不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，即使要看不是什么時(shí)間看而是選擇看什么欄目。一個(gè)小孩如果沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而是習(xí)慣于被動(dòng)的接受，那學(xué)習(xí)的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。
3、對(duì)孩子設(shè)立“記功薄”。想要孩子往哪個(gè)方向發(fā)展，就要強(qiáng)化好的方向，不要讓消極的負(fù)面影響到孩子。不要以物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槲镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)只能起到一時(shí)的作用，只有精神上的愉悅和成就感，才能帶來(lái)真正的幸福感和動(dòng)力。要讓孩子真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)立起她對(duì)學(xué)習(xí)的信心。興趣是最好的老師。
4、幸福的家庭就是五星賓館。即使生活在一起，也要注意，不要心里只裝著工作和社交，僅僅拿出所剩無(wú)幾的精力和時(shí)間的邊角來(lái)分配給孩子，不要對(duì)孩子的需求漫不經(jīng)心，要認(rèn)真對(duì)待和孩子相處，不要讓你的孩子置身于精致的房間，卻成為精神上上“留守兒童”。
以上是這讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。我覺(jué)得這收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對(duì)自己的反思。一個(gè)如此成功的孩子背后定有一對(duì)成功教育孩子的父母，作者把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們這些讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解到如何去做才能最好得使孩子接受我們的意見(jiàn)，做個(gè)聰明的好孩子！在這里，我衷心的感謝作者給了我們媽媽這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到很多教育孩子的方法。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十七
起初看到這么本書(shū)被吸引，是因?yàn)楫?dāng)了媽媽后，一直很注重對(duì)孩子的人生價(jià)值觀，有一個(gè)正確的引導(dǎo)，希望可以通過(guò)很多渠道來(lái)正確引導(dǎo)孩子。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)況下經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)這本說(shuō)，但是，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去看，來(lái)到公司后，公司為了員工有一個(gè)好的習(xí)慣，每個(gè)月要求每位員工讀一本書(shū)。在借書(shū)的時(shí)候，意外的發(fā)現(xiàn)公司有這本書(shū)，便想著借來(lái)來(lái)看看，好好繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。畢竟，孩子現(xiàn)在4歲半，這些年，雖然很努力的去做一個(gè)好媽媽?zhuān)?，還是有很多不足的地方，希望通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變一些自己做的不足的地方。
其實(shí)，就像這么本說(shuō)的：媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生，尤其是男孩子的麻麻，更要做的極致，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)錯(cuò)誤的做法，就會(huì)導(dǎo)致，孩子膽小、懦弱等等。尤其是男孩子，沒(méi)有陽(yáng)剛之氣。這本書(shū)，分為7大板塊，分別是：愛(ài)的質(zhì)量、輕松學(xué)習(xí)、品格教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、小事兒就是大事情、教育誤區(qū)。每一個(gè)板塊都有一個(gè)內(nèi)容舉例，引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣去做，通過(guò)讀這本書(shū)，也會(huì)想到自己教育孩子的一些道理，比如：別的小朋友的玩具你不可以去搶?zhuān)绻阆胍獙W(xué)著去商量交換，如果對(duì)方小朋友不愿意，你可以先玩自己的或者玩其他的再或者你沒(méi)有，麻麻覺(jué)得可以，可以買(mǎi)給你，但是，你一定不可以搶。但是，如果是你自己的東西，你不愿意給別人的時(shí)候或者你很喜歡，那么你有權(quán)利保護(hù)好它，不被搶走。其實(shí)，就是想告訴孩子，東西不可以靠搶來(lái)解決，因?yàn)閾寫(xiě)T了，長(zhǎng)大以后是很可怕的，但是，也不可以懦弱，自己喜歡的東西就是要自己保護(hù)好，不然長(zhǎng)大了，失去什么都會(huì)覺(jué)得正常。還有就是從孩子1歲半會(huì)走以后，早教、游泳、樂(lè)高再到現(xiàn)在的思維機(jī)器人、識(shí)字、英語(yǔ)、鋼琴、圍棋、跆拳道，真的不知道現(xiàn)在這么做對(duì)不對(duì)，覺(jué)得孩子都沒(méi)有玩的時(shí)間。
可是，現(xiàn)實(shí)的生活、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，不得不讓我這么去做，因?yàn)?，我不想他長(zhǎng)大以后，步入社會(huì)很無(wú)奈，就像有句話說(shuō)的：現(xiàn)在所有的努力是為了，讓你以后去選擇生活，而不是，生活來(lái)選擇你。加油吧，親愛(ài)的自己。再接再厲去做一個(gè)好媽媽?zhuān)o孩子一個(gè)好的未來(lái)。
好媽媽勝過(guò)好老師讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)篇十八
當(dāng)我看到這本書(shū)時(shí)，才知道為什么《男人來(lái)自火星女人來(lái)自金星》這本書(shū)也成功了。我覺(jué)得不外乎有兩點(diǎn)：
一，一個(gè)好作者。一個(gè)好的作者決定著圖書(shū)的整體質(zhì)量。假如我們每天都是被一些科學(xué)家所包圍，我們的生活就變得更加地精致，當(dāng)然也變得更加地耐人尋味。對(duì)于那些爛作品來(lái)講，我們都是過(guò)眼云煙，看看就罷了，不產(chǎn)生任何的回應(yīng)。但是一本好書(shū)，總是讓我們能夠更深層次地書(shū)寫(xiě)。
二，我們的工作就是這樣，看到一本好的書(shū)就要知道它的好的點(diǎn)子。我看這本書(shū)的特點(diǎn)不外乎于以下這些。
1、我們的選題不錯(cuò)?？磥?lái)好的選題就成功了一半，但是沒(méi)有好的宣傳和推廣，我們就不能很好地達(dá)到市場(chǎng)的效應(yīng)，不能夠營(yíng)造氛圍。當(dāng)然，我們的一切都是市場(chǎng)決定，我們要做的就是市場(chǎng)要的產(chǎn)品，我們要有能力才行。一個(gè)沒(méi)有能力的，想的法子再好，也不會(huì)成為暢銷(xiāo)書(shū)，所以以后要知道市場(chǎng)的走向。我們?nèi)绾蝸?lái)判斷市場(chǎng)的走向那？這看似不會(huì)的問(wèn)題，想一想，什么都可以清楚。就像，我們剛開(kāi)始能夠讀書(shū)一樣，我們根本不知道自己到底喜歡什么，但是到最終的時(shí)候，我們總能夠找到路，這條路需要自己走，再多的人教也是教不會(huì)的。
2、我們看到，一個(gè)好的.作家，一個(gè)好的作品，不外乎它的內(nèi)容了。我們看到很多的教育類(lèi)書(shū)籍，我們不難看出，很多的書(shū)都是教我們?nèi)绾稳プ龅?。舉個(gè)例子，告訴我們家長(zhǎng)們錯(cuò)誤的做法，然后把正確做法舉出來(lái)，就形成了一本書(shū)，但是，我們要是用心去發(fā)現(xiàn)，往往能看到別人沒(méi)有看到的東西，那就是才氣。我們也許知道我們遇到的問(wèn)題，我們也知道應(yīng)該如何去做，但是生硬地將它們說(shuō)出來(lái)是多么地掉價(jià)。我敢相信，我們有一雙能夠洞察一切的眼睛，當(dāng)然，這一定要是工作上，不然，你的才能就沒(méi)有可用之地。我們看到，這本書(shū)，從點(diǎn)滴的生活智慧中告知我們真理。我們媽媽爸爸的生活就是這樣的，生活中總有很多不能夠解決的問(wèn)題。但是生硬地學(xué)習(xí)又不免過(guò)猶不及，或者干脆不干好。我們要的是心智。我們看到，作者的生活如此生動(dòng)地出現(xiàn)在我們的眼前，我們很可能就是故事中的主人公。但是人家的生活和咱們的生活有著天壤之別，如何才能進(jìn)入那？我們不是告訴大家要怎么做，而是說(shuō)，我們是怎么做的。當(dāng)然，這一定是成功的案例，若是失敗的，我們也一定能夠找到失敗的道理，這樣我們的生后就不會(huì)艱難了。我們不要教條，我們要親身體驗(yàn)。我們要科學(xué)知識(shí)，但是不要生搬硬套。而現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀就是這樣，我們必須看到了很多的要求你做的方法，但是沒(méi)告訴你你自己是如何想的，這想的深層次有著怎么樣的正確與失誤。我們要的是最根本性的探討，而不是做表面文章，這些表面文章我們可以所處可見(jiàn)。
就這樣，我需要多看幾本書(shū)，才能給大家做出讓大家心悅誠(chéng)服的書(shū)來(lái)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15353237.html】
