通過(guò)總結(jié),我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。我們可以通過(guò)回顧過(guò)去的努力和結(jié)果,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇一
4、如何對(duì)有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見(jiàn)解?
5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)背景研究。
6、應(yīng)用題與問(wèn)題解決的關(guān)系研究。
7、各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想?
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用?
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅。
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋,逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識(shí)。
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)。
40、簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)。
學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化操作,努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
主動(dòng)探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂(lè)園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索。
49、營(yíng)造探究氛圍一例。
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐。
53、運(yùn)用cai技術(shù),優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問(wèn)題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
59、實(shí)施“開(kāi)放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開(kāi)放性。
61、“。
五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇三
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對(duì)策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn),又減輕工作負(fù)擔(dān)”?
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識(shí)?
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力?
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇四
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能?
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能?
8、教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇五
3、問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略。
5、練習(xí)題的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究。
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究。
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇六
大量事實(shí)表明,競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中,可開(kāi)展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干,不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我經(jīng)常組織“比一比,賽一賽”“奪紅旗”之類的競(jìng)賽活動(dòng)。
古人云“授人以魚(yú),不如授之以漁”,新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主能力”,所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé),多在提高學(xué)習(xí)興趣上,認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋,有句話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇七
體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來(lái)。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評(píng)價(jià)你,孩子。
小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
在動(dòng)感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計(jì)有效問(wèn)題,引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
從“問(wèn)”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)亦顯魅力。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策。
小學(xué)問(wèn)題解決策略的培養(yǎng)。
教師,請(qǐng)勿“惜墨如金”
開(kāi)辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)營(yíng)造快樂(lè)課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn),從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見(jiàn)。
談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來(lái)。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識(shí)。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè),愛(ài)你還需有商量。
也談讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
興趣,開(kāi)啟智慧的大門(mén)。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問(wèn)題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué),原汁原味。
談六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評(píng)析。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢(shì)的對(duì)應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)使用的探究。
對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考。
對(duì)新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯(cuò)收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點(diǎn)。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
民主教學(xué)---讓課堂活力無(wú)限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂,促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇八
游戲、玩樂(lè),是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明,科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。,我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。
例如,我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。
又如,教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí),我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個(gè)好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對(duì)好朋友。(如:2和7組成9;3和6組成9中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇九
教了一個(gè)學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué),時(shí)間雖短,感慨良多?;貞涀x書(shū)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象,除了做題就還是做題。記得那時(shí)自己就在心中默默發(fā)誓:長(zhǎng)大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師,就決不布置這么多作業(yè),讓學(xué)生們天天玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚,但細(xì)想想,教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆,埋頭練習(xí)、計(jì)算,沉迷于題海之中,這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn),也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律,更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十
3、對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問(wèn)題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)?
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)。
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究。
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。
《六的乘法口訣》教學(xué)反思。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流。
淺談在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的'應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十二
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題解決中的元認(rèn)知知識(shí)技能培訓(xùn)。
問(wèn)題情境教學(xué)對(duì)高中生問(wèn)題探究能力的作用研究。
“蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書(shū)插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究。
江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查。
新疆維漢數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對(duì)策的研究。
農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案。
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思維策略及其教學(xué)。
數(shù)學(xué)史對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究。
中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化。
數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的探討。
初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究。
中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究。
高中數(shù)學(xué)教師信念及其對(duì)教學(xué)的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)答活動(dòng)的研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材問(wèn)題探析。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)。
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究。
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。
《六的乘法口訣》教學(xué)反思。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
問(wèn)答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十三
在21世紀(jì),新課程改革的大背景之下,很多的學(xué)校開(kāi)始逐漸重視學(xué)生的上課情況,重視學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。之前那種只是為了提高學(xué)生成績(jī)而死氣沉沉的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)去了,現(xiàn)在學(xué)習(xí)、老師、家長(zhǎng)開(kāi)始重視起教育的過(guò)程,這三方都希望學(xué)生能在學(xué)校的引領(lǐng)之下、老師的教育指導(dǎo)之下,自己的學(xué)生或者孩子能夠德智體美勞全面發(fā)展,而學(xué)生也不再是老師或者家長(zhǎng)心中的學(xué)習(xí)工具,他們更加希望自己的孩子能夠有一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)的童年。面對(duì)著這一教育理念的重大變化,學(xué)校和老師自然會(huì)思考如何提高學(xué)生的成績(jī),使學(xué)生能夠在快樂(lè)中展開(kāi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一系類的商討,作為一名教育工作者,我想首先應(yīng)該做的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在課堂上消化老師所講的知識(shí)點(diǎn),這無(wú)疑是最有效、最直接的一種方式和方法。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;課堂效果;興趣愛(ài)好。
在我們?nèi)魏我粋€(gè)人上學(xué)的時(shí)候,剛開(kāi)始總是對(duì)每一門(mén)課程都充滿了好奇,在開(kāi)學(xué)之初,我們總是會(huì)翻開(kāi)書(shū)看看這學(xué)期要學(xué)些什么,好奇心和學(xué)習(xí)的欲望總是那么的強(qiáng)烈,可是為什么學(xué)生到了一段時(shí)間之后,學(xué)習(xí)的那種熱情度和對(duì)知識(shí)的好奇心相對(duì)于剛開(kāi)學(xué)時(shí)有了大幅度的減少,這究竟是什么原因?qū)е碌模科鋵?shí),是教師在教學(xué)的過(guò)程中,一味的注重課本知識(shí),給學(xué)生傳授的知識(shí)過(guò)于枯燥無(wú)聊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了原有的興趣。面對(duì)這現(xiàn)在的小學(xué)生,有些學(xué)生是讓老師和學(xué)校極其痛苦的,現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是00后,他們思維活躍,精力充沛。所以作為教師,我認(rèn)為要我們要根據(jù)學(xué)生自身的一些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下主動(dòng)的走進(jìn)課堂,從而主動(dòng)地學(xué)習(xí),也許這就是教師應(yīng)該做的事情吧。
在很多的學(xué)校中,老師一直都是課堂的主導(dǎo)者,在課堂教學(xué)中,老師講、學(xué)生聽(tīng)這一現(xiàn)象是普遍存在的。正是因?yàn)檫@一現(xiàn)象的.出現(xiàn),才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂是如此的無(wú)聊,有些時(shí)候?qū)W生對(duì)教師所講的內(nèi)容不感興趣,就開(kāi)始做自己的事情,自己開(kāi)始玩,現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是教師杜絕的。數(shù)學(xué),是一門(mén)十分靈活地課程,一道題可能有多種解題思路和解題方法,那么教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中多多引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能在課堂上努力思考,積極發(fā)言,打開(kāi)學(xué)生的解題思路和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂中,那種刻板的講課方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育模式,比如在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用三角形不同的底邊乘以底邊所對(duì)應(yīng)的高,讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行比較和討論,讓他們自己發(fā)現(xiàn)用不同的方法解出來(lái)的答案是否不同。我想在這種教育模式下,學(xué)生不會(huì)學(xué)的那么死板,他們會(huì)有多種思路去解決問(wèn)題,也會(huì)更加靈活運(yùn)用教師所講的課堂知識(shí)。
現(xiàn)在的教室,一般都配備了多媒體。作為教師,我們應(yīng)該合理的利用這些技術(shù),在備課的時(shí)候,多多插入一些教學(xué)視頻,盡量避免那些生硬的一支粉筆、一本書(shū)、一個(gè)人的上課情況。在上課的時(shí)候,教師可以制作ppt,將所講的知識(shí)用一張張精美的幻燈片展示出來(lái),讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí),教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中,比如讓學(xué)生給學(xué)生講課、講題之類的活動(dòng),通過(guò)這樣的方式方法,不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)很好的了解,還可以讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也有自己的魅力之處。之前有一位數(shù)學(xué)教師,在每次上課之前,他會(huì)給學(xué)生出幾道題,讓學(xué)生能夠每天對(duì)運(yùn)算能有一個(gè)練習(xí),這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,在做應(yīng)用題的時(shí)候也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)。
在課堂的教學(xué)中,如果總是有一位老師在講的話,學(xué)生或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些審美疲勞,也許過(guò)一段時(shí)間就會(huì)厭倦教師的講課方式和教學(xué)風(fēng)格,所以,在這個(gè)時(shí)候,教師要試著學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)生這一思想。而在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的21世紀(jì),互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了很大的沖擊,可以說(shuō)沒(méi)有什么是網(wǎng)上找不到的,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介,在網(wǎng)上找一些相關(guān)的教學(xué)視頻,讓學(xué)生看看其他學(xué)校、其他老師對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn),是怎么講解的,讓他們進(jìn)行比較,看看自身和網(wǎng)上的教學(xué)存在的差距。
在觀看完學(xué)習(xí)視頻之后,教室可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂討論,教師可以對(duì)比較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解,這樣學(xué)生們可以有針對(duì)性的進(jìn)行差缺補(bǔ)漏。當(dāng)然,教師還可以讓學(xué)生分享一下通過(guò)此次視頻,他們學(xué)習(xí)到了一些什么樣的知識(shí),這樣在討論中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這應(yīng)該是當(dāng)代學(xué)生所喜歡、能更容易接受的課堂模式。小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙教育階段,教師在學(xué)生的教育中起到了很重要的作用,所以在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要十分的有耐心,對(duì)學(xué)生循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。面對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生,之前的那種教育模式已經(jīng)不適合他們了,所以作為教師的我們要進(jìn)行思考,想一想用什么樣的方式方法才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生,我想這是我們作為教育工作者的首要任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十四
淺談學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
“層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴。
“觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試。
“我的媽媽體重50千克”對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
“圓的面積”教學(xué)一得。
利用圖解法解決逆推題。
我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。
《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思。
“可能性”的反思。
折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源。
幽默語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用。
“圓的。認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與反思。
計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“圓柱的體積”教學(xué)反思。
“平行四邊形的面積”聽(tīng)課反思。
聽(tīng)“逆向求和應(yīng)用題”有感。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思。
“相遇問(wèn)題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性。
剩下兩只小雞怎么辦。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十五
對(duì)于小學(xué)生而言,只有從自己的內(nèi)心深處激起學(xué)習(xí)的欲望時(shí),他們才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。我在教學(xué)中充分利用電子白板的庫(kù)存功能和隨時(shí)調(diào)用功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的效果。例如,“24時(shí)計(jì)時(shí)法”教學(xué)引入片段:師:同學(xué)們,你們知道北京奧運(yùn)會(huì)嗎?生(齊):知道。師:開(kāi)幕式是在什么時(shí)間?生1:是2008年8月8日8時(shí)。生2:不對(duì),是晚上8時(shí)。師:不錯(cuò)。生2說(shuō)的時(shí)間有什么特點(diǎn)呀?生3:他說(shuō)得很清楚,是晚上8時(shí)。生4:早上、晚上都有8時(shí),不說(shuō)清楚就搞不明白。師:他這樣說(shuō)更加準(zhǔn)確。那我們就來(lái)看一段北京奧運(yùn)開(kāi)幕式吧。(教師從白板庫(kù)中調(diào)出自己提前準(zhǔn)備好的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式錄像進(jìn)行播放。)看著精彩的北京奧運(yùn)開(kāi)幕式畫(huà)面,學(xué)生異常興奮,學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn):屏幕上有沒(méi)有寫(xiě)“晚上8﹕oo”?學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)地觀察屏幕。生1:沒(méi)有寫(xiě)晚上8:00。生2:我看到了,是20:00。師:為什么說(shuō)20:00就是晚上8:00呢?學(xué)生大部分有些疑惑,少數(shù)學(xué)生舉手。生3:晚上8:00就是20:00。生4:因?yàn)?0-12=8。師:說(shuō)得有點(diǎn)道理。(師板書(shū):20﹕00晚上8﹕00)師:這是兩種表示時(shí)間的方法,叫做“計(jì)時(shí)法”。晚上8:00用的是“普通計(jì)時(shí)法”,而20:00使用的則是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。(板書(shū)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”)這種利用電子白板庫(kù)存調(diào)用功能調(diào)出北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻引入新課的形式,不僅讓學(xué)生明白了兩種不同的計(jì)時(shí)法,即“晚上8﹕00”與“20﹕00”,還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了計(jì)時(shí)方法的不同,真切感受到了生活中計(jì)時(shí)的重要性,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生年齡小,思維認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較弱,特別是對(duì)數(shù)學(xué)中一些抽象性的問(wèn)題很難充分理解,如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板﹢粉筆”模式,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。即使借助實(shí)物和教學(xué)掛圖輔助,教師在講授時(shí)也有很大的難度。這時(shí),如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能,那么只需利用手中的無(wú)源感應(yīng)筆就能把一些過(guò)程性的問(wèn)題生動(dòng)、形象地演示出來(lái),使抽象的問(wèn)題形象化,從而輕松地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如,在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”的內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)的教法是借助教具“圓的面積演示器”來(lái)操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數(shù)僅有16等份,存在很大的局限性。而讓學(xué)生借助電子白板動(dòng)手操作,分割的等份數(shù)便可以隨意選取,靈活性大大提高。同時(shí),在具體的`探索過(guò)程中,學(xué)生還可以通過(guò)討論、交流、驗(yàn)證,動(dòng)手動(dòng)腦,充分發(fā)揮聰明才智。由此可見(jiàn),電子白板演示迅速便捷,演示手段多樣,演示效果直觀、形象、生動(dòng),有利于突破教學(xué)難點(diǎn),提升教學(xué)效率。
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生能否積極、主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)建,是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一,難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,即使借助一定的教學(xué)輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強(qiáng)大交互功能,可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到良好的體現(xiàn),為師生搭建一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與思維活動(dòng)過(guò)程,提升學(xué)習(xí)效率。比如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以借助電子白板的交互功能,讓學(xué)生在白板上涂一涂、移一移、畫(huà)一畫(huà),再說(shuō)一說(shuō),這樣既可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),又可以幫助教師了解學(xué)生的思維和存在的不足,明確教學(xué)的得失,有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
電子白板的回放與拖拽功能,可以對(duì)已經(jīng)操作過(guò)的過(guò)程進(jìn)行任意多次的回放,有助于學(xué)生鞏固記憶并加深對(duì)知識(shí)的理解。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)教師只能講一遍,但對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)僅講一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這一情況下,借助白板的回放與拖拽功能,可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己尋找解決問(wèn)題的方案并及時(shí)調(diào)控,從而使練習(xí)變得更具針對(duì)性,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展。
電子白板技術(shù)為我們的課堂注入了新的活力。作為數(shù)學(xué)教師,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)借助電子白板的卓越功能,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十六
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究。
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究。
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究。
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言互動(dòng)比較研究。
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究。
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個(gè)案研究。
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究。
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析。
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究。
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究。
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究。
16、高中數(shù)學(xué)教科書(shū)課程綜合性個(gè)案研究。
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的案例研究。
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫(huà)板,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件,克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用。
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會(huì)探究,構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣,促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析及對(duì)策探索。
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革。
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討。
55、合理使用幾何畫(huà)板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界。
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問(wèn)題的研究與探索。
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力。
59、淺談一般數(shù)列的求和問(wèn)題。
60、青年教師怎樣在研究課例中成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十七
根據(jù)當(dāng)今國(guó)內(nèi)教育形勢(shì)發(fā)展的需求,國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)以教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育思想為指導(dǎo),為適應(yīng)時(shí)代需要和實(shí)現(xiàn)初中素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo),基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作漸漸地逐步進(jìn)行了科學(xué)、有效的實(shí)施,并將在此基礎(chǔ)上全面實(shí)施新課程,使用新教材。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而教學(xué)過(guò)程是有效地實(shí)施課程的基本方式所體現(xiàn)。就數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程而言,從教學(xué)過(guò)程來(lái)看存在著一些有待解決的問(wèn)題。因此,對(duì)新課程理念下的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的探討,尤其是初中數(shù)學(xué)高效率的教學(xué)過(guò)程,對(duì)于實(shí)施新課程,有效推動(dòng)素質(zhì)教育具有及其重要的意義。
其高效率體現(xiàn)在傳授知識(shí)的有效性、學(xué)生模仿老師做題的快速性和準(zhǔn)確性,對(duì)付考試的靈巧性。本人認(rèn)為,新課程理念下高效率的教學(xué)過(guò)程不僅是有效傳授知識(shí)的過(guò)程,而且是特殊形式的認(rèn)識(shí)過(guò)程,是教師、學(xué)生、教材三者之間相互制約,統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程,是在最少的時(shí)間里使學(xué)生的知識(shí)、技能、智力獲得最大限度的發(fā)展和有效提升的過(guò)程。如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的高效率呢?本人就此進(jìn)行了深入的研究并且得出了以下研究成果和結(jié)論。
一.對(duì)學(xué)生實(shí)施有效知識(shí)教育、科學(xué)規(guī)范的研究數(shù)學(xué)新課程。
教材曾經(jīng)簡(jiǎn)單、單一的一度被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中只要按教學(xué)大綱傳授教材內(nèi)容就可以了。然而,現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教材無(wú)論是在內(nèi)容上還是形式上都已經(jīng)做出了很大的改動(dòng),就連課程體系都已經(jīng)發(fā)生了不同程度的變化。這對(duì)所有教師與學(xué)生來(lái)講意義是不同的。而且就數(shù)學(xué)本身而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“再發(fā)現(xiàn)”比其它學(xué)科難。所以需要教師以“學(xué)生發(fā)展為本”重新有效地研究新課程,重組、活化教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)需求、發(fā)展需要。
二.師生密切配合,提升數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性。
如何正確處理初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系,是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)理論屆長(zhǎng)期議論的話題,也是值得進(jìn)一步探討、鉆研的問(wèn)題。以前的教育學(xué)者總是把教師擺在中心位置,過(guò)分聲明教師的主體地位和領(lǐng)導(dǎo)作用;現(xiàn)在的實(shí)用型學(xué)者則把學(xué)生擺在中心位置,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。其實(shí)在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)論是以老師為中心還是以學(xué)生為中心,都要遵循學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的原則,實(shí)際上,教學(xué)效果如何完全取決于教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)效果。
三.讓學(xué)生獨(dú)立思考、自覺(jué)體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育把教育目標(biāo)單一地理解成是傳授專業(yè)知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)科技能,如此一來(lái)學(xué)生課堂的一切盡在教師掌握之中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情往往因此而被泯滅、無(wú)法真正的發(fā)揮出創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。這也成了往屆初中生在考試過(guò)程中出現(xiàn)了高分低能的原因。新課程強(qiáng)調(diào)把“思考還給學(xué)生”,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論的豐富、生動(dòng)的思考、探索過(guò)程,從而在這個(gè)過(guò)程中有效培養(yǎng)和鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,獲得積極地情緒生活和愉悅的情感體驗(yàn),提高綜合素質(zhì)。
四.在新授中有效發(fā)輝學(xué)生潛力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展可分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是學(xué)生知識(shí)拓展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展。第二個(gè)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。第三個(gè)階段是學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等綜合能力的發(fā)展。我國(guó)不少數(shù)學(xué)教師只重視理論卻忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。新課程數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了很多與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容,因此在日常教學(xué)過(guò)程中老師們要轉(zhuǎn)變舊觀念,在實(shí)際教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng),不能停滯不前。新課程中,出現(xiàn)了研究性課題,這些對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)是有百益而無(wú)一害的。老師克服惰性心理、積極鉆研教材,將一些新穎的生動(dòng)的生活實(shí)例帶入課堂新授部分,啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、自我提問(wèn)、集體解答,營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)每一堂新授課都有不一樣的深刻記憶,從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。
五.對(duì)學(xué)生實(shí)施德育、智育、美育,促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。初中數(shù)學(xué)教材中如勾股定理、楊輝三角等都是反映愛(ài)國(guó)情懷的典型例子。教師應(yīng)緊抓這些內(nèi)容,向?qū)W生介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的事跡以及他們的光輝成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。從教材內(nèi)容看,數(shù)學(xué)體系中常見(jiàn)的如:一次函數(shù)與二次函數(shù)、方程與不等式,通過(guò)講解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物間存在的聯(lián)系轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還讓學(xué)生接受辨證唯物主義的教育。
結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性、頑強(qiáng)性、創(chuàng)造性等良好的思想道德品質(zhì)?,F(xiàn)如今科技對(duì)人類的要求更高,需要學(xué)生具備有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí),通過(guò)幾何證明題的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨(dú)立思考以及嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,美育是以人為對(duì)象和載體,體現(xiàn)了“育人”功能與目的內(nèi)在統(tǒng)一。
數(shù)學(xué)理論的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性;結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性,對(duì)稱性;數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)結(jié)論的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育,可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)美感,使之形成對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的愛(ài)好,能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,也能促進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)事求是,聯(lián)系實(shí)際,善于引導(dǎo),就能行之有效地進(jìn)行德、智、體、美全方位滲透。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十八
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索。
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫(huà)板,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件,克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用。
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會(huì)探究,構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣,促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十九
一、考試最終目的是自我完善。
這個(gè)道理每次考試前后提及到,可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間,他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了,依然沒(méi)有效率,甚至盲目的復(fù)習(xí),隨波逐流,甚至迷失了自己,這樣一來(lái),一直到高考,都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高,但是想去好學(xué)校,好專業(yè)難度還是很大,因此說(shuō)高考之后,絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過(guò)頭來(lái),是不是我們不能做得更好,當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇,如果說(shuō)僅僅為了考試而考試,有可能失去了機(jī)遇。
1.建立高考備考日志。
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容:
(1)隨著考試時(shí)間的臨近,你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?
有的學(xué)生越到臨近考試,越緊張,甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書(shū),打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目,心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“,其實(shí)抱有這樣想法的人,往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲,覺(jué)得:”反正考試還沒(méi)有考,什么都可以發(fā)生,我這次考試肯定能打翻身仗?!敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過(guò)這次證明自己,也有人覺(jué)得這次沒(méi)有復(fù)習(xí)好,考試肯定完了,考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)?每個(gè)人都有自己特殊的一面,那么就在考試之后把它寫(xiě)下來(lái)吧,把幾次考試的日志放在一起比較一下,你會(huì)收獲得更多。
(2)考試時(shí),你對(duì)各科試卷的感覺(jué)如何?
(3)考試結(jié)束后,你感覺(jué)如何?
考試結(jié)束之后,學(xué)校一般都會(huì)放兩天假,那么在這兩天的時(shí)間里,你是否忘記了考試?如果沒(méi)有忘記,那么你最擔(dān)心的是什么?為什么會(huì)擔(dān)心?如果你能忘記考試給你帶來(lái)的不快樂(lè),是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試,你肯定屬于自己的感覺(jué),下一次考試還會(huì)如期的到來(lái),為了有更多的收獲,你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。有人心里沒(méi)有底氣,有人怕第一時(shí)間見(jiàn)到分?jǐn)?shù),也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī),更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想。
(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí),你的感覺(jué)如何?
拿到各科成績(jī)了,每個(gè)人的情況不一樣,感覺(jué)肯定不一樣,考好的人往往春風(fēng)得意,一切在眼里都是美好的,考不好的人對(duì)自己灰心失意,不知怎么面對(duì)才好。都說(shuō)分?jǐn)?shù)是命根子,在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候,對(duì)自己不滿意,發(fā)誓學(xué)習(xí),結(jié)果沒(méi)有堅(jiān)持幾天,就忘記了這事情,下次考試一樣如此,結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地,不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步,不斷的完善,最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己,那么也就擁有自己了。因此說(shuō),拿到分?jǐn)?shù)之后,你應(yīng)該記錄下你的感覺(jué)。
這一條很重要,學(xué)習(xí)過(guò)程中,最摧殘人的就是做了很多無(wú)用功,并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè),把自己折騰的身心疲憊,結(jié)果學(xué)得東西考試沒(méi)有考,考得東西沒(méi)有學(xué)到。還有用一些資料,都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題,那么你就在這次考試過(guò)后有新的認(rèn)識(shí)了,知道什么資料好,什么作業(yè)好,平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí),同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好,就想找課外輔導(dǎo)班,或者找一對(duì)一,其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié),并且沒(méi)有從自己實(shí)際情況出發(fā),那么盲目的報(bào)班,請(qǐng)老師,效果肯定不好。
(6)對(duì)下一次考試有什么期待?
很多人都期待下一次考多少多少分,而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低,制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,還有下一步的目標(biāo)很不合理,到頭來(lái)什么愿望都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái),下次考試驗(yàn)證一下,看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理,這能折射出你備考過(guò)程是否合理。
2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整:
每周都會(huì)有很多人@我,多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法,由此可見(jiàn),處于迷茫中的學(xué)生并不少,有的自己不清楚自己做哪些事情最合理,甚至總是期盼著有一天,他得到某種學(xué)習(xí)方法,成績(jī)就迅速提高,事實(shí)上,一直到高考,這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變。因?yàn)闆](méi)有自己的策略,更不要說(shuō)是適合自己的方法了。這次考試,無(wú)論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上,還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上,都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì)。
(1)認(rèn)識(shí)上的改變。
進(jìn)入高三,但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)高三,有的覺(jué)得還有很多機(jī)會(huì)在后面,甚至是自己中考時(shí)就沒(méi)有怎么努力,知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中,那么高考也是如此;有的人覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)著呢,考試畢竟是開(kāi)始,夢(mèng)想的學(xué)校始終沒(méi)有改變,例如說(shuō)每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)果當(dāng)然可想而知了,從一定程度上可以說(shuō),月考能讓更多的學(xué)生清醒,認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試,離高考的差距有多遠(yuǎn),離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn),等等。
(2)想法上的改變。
先有認(rèn)識(shí),再有想法,通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣,好的結(jié)果不是期待來(lái)的,那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方,一些方面是否需要改變?只要有改變的想法,那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變。
不想失敗,夢(mèng)想成功,以前的做法有很多不合理的地方,那么要想下一次考試取得好成績(jī),學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整,那么肯定有學(xué)生會(huì)問(wèn),如何調(diào)整?現(xiàn)實(shí)中,只有自己才能改變自己,改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己,我每年都會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)生,問(wèn)的問(wèn)題很大,例如:數(shù)學(xué)怎么學(xué)?英語(yǔ)怎么學(xué)?等等,其實(shí)他們都看到是狀態(tài),數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài),那么要想解決問(wèn)題,是不是先靜心全面的思考一下,你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時(shí)間可以利用,有什么資源可以利用,想達(dá)到什么程度等等。找到自己?jiǎn)栴}所在,明確方向,并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了,最后結(jié)果不盡人意,那樣可以求助別人。最起碼我們?cè)谧?,努力的做,而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問(wèn)題,我會(huì)寫(xiě)大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
二、月考試卷有自身的不足:
任何一次考試,試卷都存在自身的不足,但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià),就是“匹配”,就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實(shí)際問(wèn)題相匹配?是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配?所以說(shuō),月考成績(jī)決定不了學(xué)生的未來(lái),原因如下:
1.月考是階段性的考試,知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開(kāi)學(xué)就考一次試,但是有的學(xué)校,開(kāi)學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè),如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)有完成,直接導(dǎo)致考試沒(méi)有考好。那么在一定程度上,月考只比開(kāi)學(xué)考稍微完善一些,但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小,從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過(guò)一些學(xué)生的月考試卷,試卷中的題型設(shè)置不一定合理,甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已,一般都是由學(xué)校命題,沒(méi)有聯(lián)考,沒(méi)有一些學(xué)校聯(lián)合起來(lái)統(tǒng)一命題,無(wú)論是命題人數(shù),還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比,所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當(dāng)然各地教學(xué)情況不同,月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同,如果我們要總結(jié),還是把問(wèn)題放在主觀方面上。
如果說(shuō)非得給月考附加一個(gè)意義的話,那么可以說(shuō)月考雖然只是一次檢測(cè),但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì),也是一次嶄新的開(kāi)始。
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