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農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇一
據(jù)經(jīng)濟(jì)之聲《天下財(cái)經(jīng)》報(bào)道，我國在城鎮(zhèn)化的過程中，強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，但是最新的調(diào)查報(bào)告卻顯示，我國農(nóng)村在基本公共服務(wù)方面，和城市相比還有不小差距。如何縮小城鄉(xiāng)差距?在昨天的“大國基礎(chǔ)——中國農(nóng)村發(fā)展金秋報(bào)告會”上，全國政協(xié)常委、經(jīng)濟(jì)委員會副主任陳錫文等專家，給出了自己的看法。
農(nóng)村人口數(shù)量仍將龐大。
城鎮(zhèn)化通常伴隨大量的人口遷移，而由于勞動力外流，一些農(nóng)村獲得的財(cái)政投入也隨之減少，這加劇了農(nóng)村的空心化現(xiàn)象。對此，全國政協(xié)常委、經(jīng)濟(jì)委員會副主任陳錫文提醒，未來一段時間，農(nóng)村人口的數(shù)量仍將龐大，不能把推進(jìn)城鎮(zhèn)化作為降低農(nóng)村投入的理由。
陳錫文：到，我估計(jì)留在農(nóng)村的人口不會低于5億，到2030年不會低于4億。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以在推進(jìn)城鎮(zhèn)化的過程當(dāng)中，不能以人口城鎮(zhèn)化來替代一切，尤其是不能因此作為理由，來降低對農(nóng)村的基本公共服務(wù)的投入，我想這一條是非常重要的。
農(nóng)村基本公共服務(wù)不足。
中央人民廣播電臺鄉(xiāng)村之聲最新發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，農(nóng)村基本公共服務(wù)水平亟待提高。以相對“時髦”一點(diǎn)的農(nóng)村電商為例，雖然概念火爆，但是中央人民廣播電臺社教節(jié)目中心副主任靳雷表示，農(nóng)村快遞點(diǎn)等基礎(chǔ)設(shè)施的`覆蓋率還很低。
靳雷：網(wǎng)上購物或者是網(wǎng)上售賣對村民來說，并不是鼠標(biāo)一點(diǎn)那么輕松，物流是最大的瓶頸。設(shè)在村里的電商服務(wù)站，現(xiàn)在看來應(yīng)該是村民們實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上購物的主要場所。但是我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有67%的村子里根本沒有這樣的電商服務(wù)站，另外只有一成多的村子有這種鄉(xiāng)村快遞點(diǎn)。
即使是醫(yī)療這樣最基本的公共服務(wù)，情況也不盡如人意。
靳雷：有39%的農(nóng)民認(rèn)為，村衛(wèi)生室要提高醫(yī)生和護(hù)士的水平。再來看一個問題：如果您或者是您的家人生病，村衛(wèi)生室治不了，一般會選擇哪里看病?68%的人越過了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，而直接選擇到縣醫(yī)院看病，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院成為了一個尷尬的存在。
實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)服務(wù)均等化，加大投入是關(guān)鍵。
陳錫文指出，必須加大對農(nóng)村公共資源的投入，這樣才能讓農(nóng)民在接受公共服務(wù)方面，逐步向城鎮(zhèn)水平靠近。他進(jìn)一步表示，這需要地方政府轉(zhuǎn)變思維，對城鎮(zhèn)化有更多的思考。
陳錫文：有一種就是認(rèn)為你把城門打開，讓農(nóng)民先進(jìn)來，進(jìn)了城他就可以享受城里的公共服務(wù)了。還有一種觀點(diǎn)，至今還是比較弱的，我也正在思考這個問題。就是是不是在人口城鎮(zhèn)化基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之前，讓鄉(xiāng)村更快地提高公共財(cái)政提供的基本公共服務(wù)，然后這個時候，農(nóng)民自我選擇到底進(jìn)城不進(jìn)城。如果在農(nóng)村享受到的基本公共服務(wù)和城市沒有什么差別，而我自己更喜歡農(nóng)村的生活，可能就沒有必要進(jìn)城。
很明顯，如果按照第二種觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)服務(wù)均等化，那么農(nóng)村由于環(huán)境相對較好，將比城市更具吸引力。不過陳錫文指出，這要求地方政府在城鎮(zhèn)化方面，要有足夠的歷史耐心。
反觀現(xiàn)在，在新農(nóng)村建設(shè)過程中，有些人就忽視了這一點(diǎn)，把城市的居民小區(qū)、高樓大廈搬到農(nóng)村去，讓農(nóng)民上樓。陳錫文認(rèn)為，城市和農(nóng)村有著不同的功能，不能盲目把城市復(fù)制到農(nóng)村。
陳錫文：城市是積聚人才，積聚財(cái)富，成為帶動地區(qū)和整個國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的增長極，這是它的功能。而農(nóng)村是什么?農(nóng)村是給人提供基本生活必須品、農(nóng)產(chǎn)品，以及提供生態(tài)環(huán)境產(chǎn)品的地方。所以城市化水平再高，城市經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá)，農(nóng)村的功能也是不能消除的。從這個角度去看，我們一定要保持中國農(nóng)村生機(jī)勃勃的活力。
落實(shí)農(nóng)村公共服務(wù)，錢從哪來?
當(dāng)然，縮小城鄉(xiāng)公共服務(wù)差距需要大量資金投入，錢從哪來呢?陳錫文認(rèn)為，這說到底還是決心問題、思想認(rèn)識問題。而中國人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院院長唐忠借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，提出要跨區(qū)域統(tǒng)籌財(cái)政資源。
唐忠：因?yàn)槲覀兊姆绞?，比如說養(yǎng)老是省統(tǒng)籌，那就必然意味著北京、天津、上海，就要比我的家鄉(xiāng)貴州水平要高。同樣，貴陽的郊區(qū)跟我所在的甕安縣也有差距。這通過地方政府各自負(fù)責(zé)的體制無法改變，那么就需要增加一些通過高層政府，上一級政府統(tǒng)籌的財(cái)政資源，來跨區(qū)域地流動財(cái)政資源，來改變這種投入產(chǎn)出自我平衡的體制。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇二
中國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占到全國人口的70%。改革開放以來，農(nóng)村形勢發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了令人觸目的成就。但是農(nóng)村醫(yī)藥市場的情況卻并不讓人樂觀。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的有關(guān)資料，今年上半城鎮(zhèn)居民人均可支配收入3424元，比上年同期實(shí)際增長5.5%，同比增幅降低0.9個百分點(diǎn);農(nóng)村居民人均現(xiàn)金收入1063元，實(shí)際增長4.2%，同比提高2.1個百分點(diǎn)。國家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)資料還同時指出，上半年全國城鎮(zhèn)居民家庭人均醫(yī)療保健消費(fèi)169.2元，占全部消費(fèi)性支出的6.65%，而農(nóng)民人均醫(yī)療保健消費(fèi)45.3元，占全部生活消費(fèi)現(xiàn)金支出的6.82%。剔除其中的一些不可比因素，仍然可以看出，醫(yī)療消費(fèi)在城鄉(xiāng)人均消費(fèi)構(gòu)成中的比重差距并不大。農(nóng)村居民人數(shù)基本是城鎮(zhèn)居民人數(shù)的二倍以上，如按實(shí)際數(shù)字計(jì)算雙方醫(yī)藥銷售金額應(yīng)當(dāng)大致相近。但是今年上半年，由于多種因素，全國醫(yī)藥市場銷售額723億元，而其中農(nóng)村銷售額35.5億元，僅占全國銷售額的4.9%。城鄉(xiāng)醫(yī)藥市場消費(fèi)差距之大，確實(shí)應(yīng)該令人思索。筆者認(rèn)為農(nóng)民缺醫(yī)少藥的問題從某種角度講還依然存在。這與快速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極不相適應(yīng)。醫(yī)藥保健是保障社會正常發(fā)展的基礎(chǔ)，長久下去，勢必影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村醫(yī)藥市場的問題應(yīng)該引起各級政府的高度重視。
一、現(xiàn)狀。
(一)農(nóng)村市場藥品供銷渠道混亂。
目前農(nóng)村醫(yī)藥行業(yè)主要集中在鎮(zhèn)、鄉(xiāng)兩級的集鎮(zhèn)上。由于農(nóng)村面積廣闊，村落分散，網(wǎng)點(diǎn)稀少，客觀上造成了農(nóng)民買藥的困難。需求客觀的存在，供貨相對的脫節(jié)，由此也造成了農(nóng)村無證經(jīng)營現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一方面在供應(yīng)商而言，無證藥販活動猖獗。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、個體診所、藥店、村衛(wèi)生室受利益的驅(qū)動，在采購藥品時只問價(jià)格不看質(zhì)量，從而使一些販賣偽劣藥品的游醫(yī)藥販有空子可鉆。農(nóng)村成了過期失效藥品、假冒偽劣藥品的集散之地。另一方面在銷售商而言，保健品商店、小型超市等農(nóng)村零售商業(yè)超范圍經(jīng)營藥品。不少保健品商店、小型超市以經(jīng)營保健品、食品為名，暗地里經(jīng)營醫(yī)藥商品和醫(yī)療器械。藥品購銷無記錄，藥品來源和去向均無法查核，供應(yīng)、銷售的渠道十分混亂。
(二)農(nóng)村市場藥品質(zhì)量低劣。
近幾年，藥品監(jiān)督管理體制實(shí)行自上而下的改革。城市藥品監(jiān)管力度明顯加強(qiáng)，市場規(guī)范化經(jīng)營明顯好轉(zhuǎn)。一些無證藥販在城市無法經(jīng)營，只能把目標(biāo)轉(zhuǎn)向農(nóng)村。他們以種.種手段搶占農(nóng)村醫(yī)藥市場。憑借多年經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，憑借各種社會關(guān)系網(wǎng)，將過期失效、假冒偽劣藥品、未通過gmp認(rèn)證企業(yè)生產(chǎn)的大輸液和不合格的醫(yī)療器械如一次性輸液器等，銷往農(nóng)村地區(qū)。造成廣大農(nóng)村地區(qū)藥品質(zhì)量嚴(yán)重下跌，不合格藥品隨處可見。據(jù)有些地區(qū)對農(nóng)村基層藥店、診所、衛(wèi)生室抽檢，藥品不合格率竟高達(dá)70%，而那些無證經(jīng)營的超市、保健品店、診所還不包括在內(nèi)。歸納起來，主要問題就是過期失效、霉變蟲蛀、淘汰假冒、未加工炮制的原藥上市等幾個方面。
(三)農(nóng)村市場藥品價(jià)格混亂。
農(nóng)村醫(yī)藥市場由于價(jià)格信息閉塞，價(jià)格方面又無實(shí)質(zhì)性的管理機(jī)制，市場價(jià)格十分混亂。藥品價(jià)格靠高不靠低、看漲不看降。加上進(jìn)貨渠道的不同，往往同一生產(chǎn)廠家所生產(chǎn)的同一品種、同一規(guī)格的藥品在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)藥品零售店之間、村與村衛(wèi)生室之間、鎮(zhèn)衛(wèi)生院和零售藥店之間價(jià)格往往都不一致。消費(fèi)者往往因此而無所適從。特別是一些抗生素藥，價(jià)格出現(xiàn)成倍的差別。
(四)農(nóng)村市場藥品管理松弛。
由于農(nóng)村市場面積寬廣，村落分散，經(jīng)濟(jì)構(gòu)成零碎而復(fù)雜以及自上而下的醫(yī)藥監(jiān)管體制剛剛涉及縣級，造成目前農(nóng)村許多地區(qū)藥品經(jīng)營基本處于無機(jī)制管理狀態(tài)。在農(nóng)村的偏遠(yuǎn)地區(qū)藥品監(jiān)管幾乎成為空白?？h級藥品監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)許多地市尚未建立，剛建立的地市，縣級執(zhí)法力量也十分薄弱。人員少、素質(zhì)差、經(jīng)費(fèi)缺、交通工具無等問題嚴(yán)重影響藥品監(jiān)管部門的監(jiān)管。由于農(nóng)村市場的客觀因素，大幅度增加監(jiān)管力量，又會成為地方財(cái)政的很大負(fù)擔(dān)。
農(nóng)村醫(yī)藥市場的現(xiàn)狀確實(shí)讓人擔(dān)心，它影響了醫(yī)藥行業(yè)在農(nóng)村中的聲譽(yù)，造成了農(nóng)民群眾購藥的困惑和困難，同時農(nóng)民群眾在用藥的安全問題上也存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村村落的分散和網(wǎng)點(diǎn)的稀少，進(jìn)一步增加了農(nóng)民買藥的困難。
二、癥結(jié)。
農(nóng)村醫(yī)藥市場的實(shí)際狀況我們分析主要有以下幾種原因造成。
第一、農(nóng)村醫(yī)藥銷售市場藥品供應(yīng)問題，建國以來主要靠國營醫(yī)藥批發(fā)機(jī)構(gòu)下伸農(nóng)村和委托代批來解決。改革開放以來，由于經(jīng)濟(jì)體制等因素分割了農(nóng)村醫(yī)藥市場，造成了原有的農(nóng)村醫(yī)藥批發(fā)機(jī)構(gòu)不適應(yīng)多種經(jīng)濟(jì)渠道、多種經(jīng)濟(jì)成份、多種消費(fèi)層次的農(nóng)村醫(yī)藥市場現(xiàn)狀。
舊的渠道不適應(yīng)，新的能夠擔(dān)當(dāng)此任務(wù)的渠道卻至今沒有建立起來。村鎮(zhèn)小店、醫(yī)務(wù)所和行政村的衛(wèi)生室藥品進(jìn)貨渠道處于秋黃不接的狀況，農(nóng)村分散在最基層的銷售網(wǎng)點(diǎn)藥品供應(yīng)基本處于無秩序狀態(tài)。
第二、隨著經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密的地區(qū)或地段，競爭過度，競銷過熱;經(jīng)濟(jì)相對貧困，人口相對稀少的地區(qū)，特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)，眾多的村落、村鎮(zhèn)藥品的銷售網(wǎng)絡(luò)基本處于空白狀態(tài)。就是人口相對集中的市鎮(zhèn)，醫(yī)藥品種明顯不足，根本滿足不了農(nóng)民消費(fèi)的需要。有的同志認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村市鎮(zhèn)藥店已經(jīng)很多，有的已經(jīng)虧本。殊不知解放前許多鎮(zhèn)上有近十家藥店，現(xiàn)在人口增了三倍，集鎮(zhèn)的規(guī)模也成倍地?cái)U(kuò)展，藥店不是多了而是規(guī)模、機(jī)制不對頭。更何況眾多的村落、村鎮(zhèn)也是農(nóng)村人口重要的集散地，網(wǎng)點(diǎn)空白，這給農(nóng)民帶來了很大的不便。
第三、各種經(jīng)濟(jì)成份自成體系，各類經(jīng)濟(jì)成份連鎖網(wǎng)絡(luò)中心按照自已所在城市經(jīng)營的習(xí)慣遙控指揮身處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的銷售網(wǎng)點(diǎn)。購銷脫節(jié)，造成了農(nóng)村醫(yī)藥商品不能適銷對路。一些企業(yè)還片面地追求高差價(jià)、高價(jià)格、高利潤藥品的銷售，造成了農(nóng)村醫(yī)藥商品的雷同化。而農(nóng)民真正需要的醫(yī)藥商品、醫(yī)療器械、售后服務(wù)、特別是傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目卻很難購到和滿足。
第四、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，品種齊備的醫(yī)藥集團(tuán)企業(yè)熱衷于在城市拼搏，無暇顧及如何占領(lǐng)農(nóng)村醫(yī)藥市場，造成農(nóng)村醫(yī)藥市場銷售力量的單一和薄弱。市場藥品種類不全，低價(jià)、低利潤的商品無人經(jīng)營，傳統(tǒng)的繁瑣薄利的藥店售后服務(wù)也基本不見。
第五、在農(nóng)村許多地區(qū)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院固定資產(chǎn)投入等超常規(guī)發(fā)展，造成單位經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，影響了業(yè)務(wù)的正常開展。為了提高經(jīng)濟(jì)效益，許多衛(wèi)生院抓住了行政村衛(wèi)生室的藥品采購工作。出于自身利益的需要，多數(shù)供應(yīng)給衛(wèi)生室的藥價(jià)往往高于市場上一般零售店的進(jìn)價(jià)。管理嚴(yán)格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有些村級衛(wèi)生員出于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動作用，對上實(shí)行明頂暗抗，偷偷摸摸在無證藥販處購藥。他們甚至八小時在衛(wèi)生室上班，業(yè)余時間在家里行醫(yī)，成了一證多攤。管理松一些的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于經(jīng)營的分散性，村級衛(wèi)生員采購藥品基本處于監(jiān)督管理的空白狀態(tài)。
我們認(rèn)為這許多因素歸結(jié)起來，基本上可分解為兩個方面。一、農(nóng)村醫(yī)藥市場監(jiān)管工作非常需要加強(qiáng)和規(guī)范;二、農(nóng)村醫(yī)藥市場藥品流通渠道非常需要疏理。藥品監(jiān)管工作好，藥品流通渠道就通暢。只有藥品流通渠道通暢，農(nóng)村醫(yī)藥消費(fèi)才能正常發(fā)展。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇三
中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，在山區(qū)人地矛盾更為突出，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，山里大量閑置的勞動力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況，由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無力將孩子帶在身邊，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。
調(diào)查內(nèi)容：xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查、走訪、訪談。
調(diào)查時間：
一、調(diào)研背景。
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個群體——留守兒童。其中0—14歲孩子占據(jù)多數(shù)，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長年不在身邊，在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn)，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動。
二、調(diào)研基本情況說明。
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份，共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對象?；厥諉柧頂?shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監(jiān)護(hù)情況，學(xué)習(xí)、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談。
（1）留守兒童情況。
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例。
平頂山留守兒童比例。
嵩縣留守兒童比例。
72。7%。
76。4%。
71。4%。
表2—1受訪兒童中留守兒童比例。
而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57。6%;一個月回來一次占19。6%，多是半年或一年回來一次的占67。2%。一年以上占11。2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也占了31。1%，一個月回來一次占45。1%，一年以上回來一次的占8。5%。
（2）留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題。
在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖（外）父母照顧的占48。7%，洛陽嵩縣的留守兒童占30。5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19。6%，洛陽嵩縣的留守兒童占1。8%，自己照顧自己的也有一定比例5。8%，洛陽嵩縣的留守兒童占4。3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%，洛陽嵩縣的留守兒童占23。2%。
根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻，語言表達(dá)能力差，自卑，學(xué)習(xí)成績差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí)，生活問題居多，占總數(shù)的51。9%，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27。4%。
而對于自己最喜歡的人這個問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽，有1。1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6。1%的選擇了誰也不喜歡，對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪中發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
（3）生活問題及需求。
在對500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在對其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上，如：刷牙、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次，有32。3%的孩子們從沒刷過牙，在洗澡上，52。5%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有28。2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51。8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35。2%的孩子們半年以上洗一次澡?？梢娤啾容^而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯，祖父母的占了43。9%，自己洗衣做飯的占了20。1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17。9%。
放學(xué)以后一般會做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68。8%、71。3%，幫家人做家務(wù)的12—14歲的'孩子較多，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2。7%、4。9%，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處，不愿和小伙伴們一起玩，在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會到你去看病，選擇自己的分別是13%、13。3%。生日的時候是否會收到禮物，沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26。5%，嵩縣的更多一些占了44。5%，生日的時候收到過蛋糕了分別占了32。3%、32%。
（4）學(xué)校生活情況及需求。
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31。2%選擇了語文、42。3%的選擇了數(shù)學(xué)，而選擇音樂美術(shù)的不多，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時課外書的閱讀上，這兩個地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44，4%、37。8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，沒有多余的時間閱讀課外書。在零花錢上，平頂山山區(qū)一周給1—3元占37%，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47。6%，沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5。3%、10。4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看，山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇四
縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全縣有農(nóng)村留守兒童6005人，全縣學(xué)齡兒童34675人，占17.3%，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長，頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規(guī)劃(—)》。近年來，全縣各級婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢，深化調(diào)查研究，組織關(guān)愛活動，健全關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化家教指導(dǎo)，為建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。20以來，共組織“六一”慰問、“事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童助學(xué)金”、“維權(quán)救助”等項(xiàng)目活動共計(jì)58.8萬元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對突出的京當(dāng)鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點(diǎn)鎮(zhèn)。目前，我縣的留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制正在逐步建立，留守兒童成長環(huán)境逐步優(yōu)化。
在總結(jié)幾年來有效做法的基礎(chǔ)上，縣婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制從工作和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入的研究和探討，為健全關(guān)愛服務(wù)機(jī)制制定相關(guān)政策提供決策依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開展了“健全農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制專題調(diào)研”活動，初步提出關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制及組織保障等，推進(jìn)關(guān)愛服務(wù)機(jī)制建設(shè)的科學(xué)化、常態(tài)化、長效化、實(shí)效化，促進(jìn)留守兒童的健康成長。
二、構(gòu)成要素。
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制是指針對留守兒童在成長發(fā)展過程中遇到的突出問題，圍繞關(guān)愛服務(wù)，在政府主導(dǎo)下的多部門責(zé)任主體和社會參與，所提供的補(bǔ)償性措施和全方位的社會支持?；驹瓌t是：以黨的十八屆三中全會為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、兒童優(yōu)先的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會參與的工作格局，堅(jiān)持因地制宜、立足實(shí)際的工作模式，堅(jiān)持多措并舉、關(guān)愛服務(wù)的相應(yīng)措施。健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的責(zé)任主體是：黨委政府的相關(guān)部門。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制基本構(gòu)成要素包括：
一是關(guān)愛機(jī)制：包括領(lǐng)導(dǎo)小組、責(zé)任分工、政策支持、考核評估等。
二是關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建政府保障、學(xué)校教育、家庭監(jiān)護(hù)、社會幫扶、親情關(guān)護(hù)相結(jié)合的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
三是關(guān)愛陣地：學(xué)校、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的重要陣地。學(xué)校是開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的主陣地，建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家、校外輔導(dǎo)站、青少年活動中心、托管機(jī)構(gòu)等是開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)的有效依托。家庭是留守兒童關(guān)愛服務(wù)的.重要基礎(chǔ)。
四是關(guān)愛隊(duì)伍：主要由精通、作風(fēng)扎實(shí)的專業(yè)工作隊(duì)伍;教師、心理、法律組成的專業(yè)隊(duì)伍;富有愛心和社會責(zé)任感的志愿者隊(duì)伍組成。
五是關(guān)愛活動：針對留守兒童實(shí)際需求，設(shè)計(jì)和開展專職親情撫慰、結(jié)對幫扶、扶貧助困、心理疏導(dǎo)、家教指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、安全保護(hù)等多種形式、富有實(shí)效的活動。
三、運(yùn)行模式。
一是注重以政府為主導(dǎo)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。政府作為社會公共權(quán)利主體，對留守兒童問題的解決承擔(dān)著主要責(zé)任和義務(wù)。政府應(yīng)牽頭整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù)、社會福利和就業(yè)服務(wù)等方面的支持。
二是注重以學(xué)校為重點(diǎn)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化，對留守兒童負(fù)有義務(wù)教育的學(xué)校必須通過建立補(bǔ)償機(jī)制來彌補(bǔ)和完善。鼓勵教師擔(dān)任“代理家長”，在寄宿制學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)室、開通心理咨詢熱線、配備專職人員，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。
三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。要以村級農(nóng)家書屋、活動中心為基礎(chǔ)，通過“代理家長”和“鄰里幫扶”，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督制度，建立安全保護(hù)預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制，配合學(xué)校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護(hù)。
四是注重以家庭為核心開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。推行監(jiān)護(hù)人監(jiān)控制度，強(qiáng)化留守兒童家長責(zé)任意識;明確約束規(guī)定，建立有效的留守兒童家長自律機(jī)制;加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，倡導(dǎo)、鼓勵留守兒童家長外出務(wù)工時盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女，或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)留守兒童減量化。
五是以社會參與為支持開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)。通過全社會的文化建設(shè)、媒體宣傳引導(dǎo)等，構(gòu)建留守兒童的精神支柱;發(fā)動社會各界和志愿者提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛和幫扶，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童關(guān)愛資源的不足，解決留守兒童的實(shí)際困難。
四、保障措施。
一是動態(tài)信息。以準(zhǔn)確、全面、共享為原則，定期監(jiān)測、層層建檔、及時匯總、深入分析、準(zhǔn)確評估和共同使用留守兒童信息庫，為開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)提供詳實(shí)可靠依據(jù)。
二是法律政策。加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童問題的深入研究，制定有針對性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長環(huán)境。根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步完善未成年人保護(hù)、義務(wù)教育等有關(guān)制度，強(qiáng)化和支持家長履行對子女的監(jiān)護(hù)教養(yǎng)責(zé)任。進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度。
三是監(jiān)督考核。制定考核指標(biāo)體系，對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制進(jìn)行專項(xiàng)考核，將其納入縣、鎮(zhèn)、村黨委政府和各相關(guān)部門的年度考核目標(biāo)，納入基層考核，納入義務(wù)教育檢測指標(biāo)體系和教師考評考核，切實(shí)保證留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的各項(xiàng)措施發(fā)揮實(shí)效。
四是統(tǒng)籌機(jī)制。設(shè)立留守兒童關(guān)愛專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立關(guān)愛基金，多渠道開展社會籌資等方式，重點(diǎn)保障農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制中專職人員隊(duì)伍、陣地建設(shè)、專項(xiàng)活動、家庭教育指導(dǎo)等經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。形成教育牽頭，婦聯(lián)、綜治、團(tuán)委和關(guān)工委、公檢法司等相關(guān)職能部門以及社會組織廣泛參與的工作推進(jìn)機(jī)制，定期開展專項(xiàng)督查，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，解決突出問題，合力做好留守兒童的關(guān)愛服務(wù)工作。
范文二。
“空巢老人”是指不與子女居住在一起的老人，其中既包括無子女的老人，也包括與子女分開居住的老人。據(jù)全國老齡委統(tǒng)計(jì)，我國60歲以上老人占人口總數(shù)10%，將達(dá)到2億。同時，越來越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>
3月中旬，為了仔細(xì)了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對全鎮(zhèn)37個村、3個社區(qū)居委會進(jìn)行調(diào)研，對彭王、長王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
空巢老人和留守兒童的生活現(xiàn)狀。
(一)空巢老人生活現(xiàn)狀。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)空巢老人對現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動進(jìn)行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動收入以滿足基本生活要求。如：彭王四組98高齡的老奶奶王明珍，53歲時老伴去世。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨(dú)守空巢，開墾2畝荒地，靠自己的勞動進(jìn)行自養(yǎng)。她說：兒孫買房、上學(xué)需要花大錢，我自己能過，不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟(jì)收入、家庭生活水平的提高，不再因?yàn)槌院葐栴}而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認(rèn)為和家人一起生活是最好的生活方式，而對生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價(jià)值觀念等方面存在差異，為避免產(chǎn)生沖突與矛盾，而選擇獨(dú)立生活。個別子女具備所需的物質(zhì)條件，但贍養(yǎng)老人的觀念很淡薄，嫌棄老人，從而使老人不得不獨(dú)守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁，老人不得不獨(dú)守空巢，管理責(zé)任田，養(yǎng)家護(hù)院，或撫養(yǎng)孫兒。因此，孤獨(dú)是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺到自己步入老年后在社會和家庭中的地位下降，社會認(rèn)同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來看望自己，因缺乏親情倍感孤獨(dú)。同時，身體狀況是老年人最擔(dān)心的問題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔(dān)心子孫購房、上學(xué)及日常生活開支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療?！袄嫌兴鶚贰币彩强粘怖先怂非蟮摹?6%的老人認(rèn)為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂休閑方式就可以了，快樂才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟(jì)壓力，同時子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們在吃飯、穿衣、入廁、上床、洗澡、走動等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
(二)留守兒童生活現(xiàn)狀。
通過調(diào)查，黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.5萬人，14歲以下兒童16820人，其中留守兒童達(dá)5712人，占兒童總數(shù)的34%。通過對彭王、長王兩村的178名留守兒童抽查，留守兒童父母一方外出的107人，占60%;留守兒童父母同時外出的71人，占40%;留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人，占35%;被托付給親戚、朋友監(jiān)護(hù)的7人，占4%。
在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴燥、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。
通過對該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂。
據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視。
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力習(xí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時得到父母幫助，極易造成嚴(yán)重后果。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇五
從環(huán)保部獲悉，作為新環(huán)保法的配套規(guī)定，環(huán)保部擬定了《環(huán)境保護(hù)公眾參與辦法(試行)》公開征求社會公眾意見。征求意見稿提出，公眾可參與重大環(huán)境污染和生態(tài)破壞事件的調(diào)查處理。
征求意見稿同時規(guī)定，環(huán)保社會組織和環(huán)保志愿者代表可以擔(dān)任環(huán)境特約監(jiān)察員或監(jiān)督員，對環(huán)保主管部門或企事業(yè)單位進(jìn)行監(jiān)督;環(huán)保主管部門要為環(huán)保社會組織環(huán)境公益訴訟提供協(xié)助。
今年開始實(shí)施的新環(huán)保法的亮點(diǎn)之一，就是設(shè)立專章規(guī)定了信息公開與公眾參與。新環(huán)保法第五章提出，公民、法人和其他組織依法享有獲取環(huán)境信息、參與和監(jiān)督環(huán)境保護(hù)的權(quán)利。這一章同時對環(huán)境公益訴訟等進(jìn)行了規(guī)定。環(huán)保部表示，征求意見稿就是為落實(shí)第五章的規(guī)定制定的。
根據(jù)征求意見稿，環(huán)境保護(hù)公眾參與的范圍包括：制定或修改環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)及規(guī)范性文件、政策、規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn);編制規(guī)劃或建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書;對可能嚴(yán)重?fù)p害公眾環(huán)境權(quán)益或健康權(quán)益的'重大環(huán)境污染和生態(tài)破壞事件的調(diào)查處理;監(jiān)督重點(diǎn)排污單位主要污染物排放情況，以及防治污染設(shè)施的建設(shè)和運(yùn)行情況;環(huán)境保護(hù)宣傳教育、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)及相關(guān)公益活動以及法律、法規(guī)或規(guī)章規(guī)定的其他事項(xiàng)。
此外，征求意見稿規(guī)定，公眾依法享有獲取環(huán)境信息、參與和監(jiān)督環(huán)境保護(hù)的權(quán)利。公眾認(rèn)為其環(huán)境權(quán)益受到侵犯的，可以通過法定途徑尋求行政或司法救濟(jì)。環(huán)保主管部門可以通過征求意見、問卷調(diào)查、座談會、論證會、聽證會等方式征求公眾對相關(guān)事項(xiàng)或活動的意見和建議。
污染總量超工業(yè)，農(nóng)村環(huán)保警聲疾。
中國農(nóng)村環(huán)境正拉響警報(bào)。一方面，工業(yè)和城市污染正向農(nóng)業(yè)農(nóng)村轉(zhuǎn)移排放;另一方面，來自農(nóng)業(yè)本身的污染也相當(dāng)驚人：化肥、農(nóng)藥等農(nóng)業(yè)投入品過量使用，畜禽糞便、農(nóng)作物秸稈和農(nóng)田殘膜等農(nóng)業(yè)廢棄物不合理處置，曾經(jīng)的“田園凈土”正經(jīng)歷各類污染的侵害。目前，農(nóng)業(yè)已超過工業(yè)成為我國最大的面源污染產(chǎn)業(yè)，而禽畜糞便是我國農(nóng)業(yè)面源污染的最大來源。
農(nóng)業(yè)部副部長張?zhí)伊?4日表示，農(nóng)業(yè)面源污染總體上不容樂觀，污染種類多、分布廣，今后國家將采取一系列舉措，打好農(nóng)業(yè)面源污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)。
據(jù)介紹，在我國西北干旱地區(qū)，由于農(nóng)膜的大量使用，農(nóng)膜污染問題成為比較突出的問題;在中東部地區(qū)，由于化肥、農(nóng)藥的使用，再加上特殊的生活氣候條件，農(nóng)藥化肥面源污染問題相對比較突出;在南方，由于畜禽養(yǎng)殖規(guī)?；奖容^高，規(guī)模也比較大，農(nóng)業(yè)畜禽糞污染問題就比較突出。
重金屬污染成農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量“隱形殺手”
據(jù)此前公布的《全國土壤污染狀況調(diào)查公報(bào)》，土壤環(huán)境狀況總體不容樂觀，部分地區(qū)土壤污染較重，耕地土壤點(diǎn)位超標(biāo)率為19.4%，主要污染物為鎘、鎳、銅、砷、汞、鉛、滴滴涕和多環(huán)芳烴。
專家指出，“看不見”的重金屬污染，正在扮演農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的“隱形殺手”，不僅可能影響到農(nóng)田和農(nóng)村周邊環(huán)境，也讓普通消費(fèi)者對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全產(chǎn)生疑慮?！俺斯I(yè)廢棄物排放造成的土壤重金屬污染，農(nóng)業(yè)化學(xué)品的大量投入會導(dǎo)致土壤中養(yǎng)分、重金屬以及有毒有機(jī)物富集引起的土地污染，直接威脅農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全?！敝袊r(nóng)業(yè)大學(xué)教授張福鎖說。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇六
內(nèi)容提要：本文認(rèn)為，現(xiàn)階段中國農(nóng)村政治的基本狀況是：國家主導(dǎo)農(nóng)村社會的格局沒有發(fā)生根本性的變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)對農(nóng)村社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展起著決定性的作用，農(nóng)村社會秩序處于相對穩(wěn)態(tài)；村級治理體制處于結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型之中，村民自治正在改變農(nóng)村政治的性質(zhì)和運(yùn)作路徑，農(nóng)村民主建設(shè)有了一定的發(fā)展；農(nóng)民的公共參與意識正在加強(qiáng)，公共參與的主體和形式呈現(xiàn)多樣化，農(nóng)村新的公共領(lǐng)域和公共權(quán)力組織正在形成。而如何解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)管理效率低下和社會動員能力減弱，村治結(jié)構(gòu)中各種權(quán)力邊界不清，農(nóng)村干群關(guān)系緊張以及農(nóng)民非制度參與和非法參與等一系列問題，將決定農(nóng)村政治的發(fā)展方向。
長期以來，人們對中國農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題的關(guān)注，多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)和文化方面的探討，“很少有人關(guān)注和深入研究鄉(xiāng)村政治問題，尤其是廣大農(nóng)民的政治參與問題”[1]。事實(shí)上，農(nóng)村政治狀況不僅決定著國家的政治穩(wěn)定和現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程，而且制約著“三農(nóng)問題”的最終解決。因?yàn)?，“如果我們不從政治的高度加以認(rèn)識和重視農(nóng)村問題的政治方向，不能根據(jù)社會發(fā)展的需要理順農(nóng)村各種政治關(guān)系，那么最終會影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的深化改革和整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”[2]。甚至可以說，如果離開農(nóng)村政治視野，任何有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和文化發(fā)展的方案都無法真正有效地實(shí)施而導(dǎo)致失敗。
本文將對現(xiàn)階段中國農(nóng)村政治狀況和發(fā)展趨勢進(jìn)行研究。這項(xiàng)研究旨在通過對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后中國農(nóng)村公共權(quán)力組織的構(gòu)成和運(yùn)作及與農(nóng)民公共參與之間相互關(guān)系進(jìn)行考察，試圖從社會轉(zhuǎn)型的視角來認(rèn)識市場化進(jìn)程中農(nóng)村政治的'發(fā)展規(guī)律。
一
國家主導(dǎo)農(nóng)村社會的格局沒有發(fā)生根本性的變化，以代表國家權(quán)力為基本特征的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)掌握著農(nóng)村社會最主要權(quán)力資源，對農(nóng)村社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展起著決定性的作用，農(nóng)村社會秩序處于相對穩(wěn)態(tài)。但存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部行為失范、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)管理效率低下和社會動員能力減弱等問題。
[1][2][3]。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇七
農(nóng)業(yè)人口是我國勞動力的主要來源。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進(jìn)一步實(shí)施，農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國的建設(shè)事業(yè)。農(nóng)民絕對不是愚昧無知的，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險(xiǎn)，它不是家長們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù)，也許使得許多家長都對子女上學(xué)失去了信心，不舍得下這個本錢，不敢做這筆生意。但換個角度講，孩子們畢竟學(xué)到了知識，“知識就是力量”，即使它是摸不著看不到的，但它的力量是無窮的，學(xué)到的知識會讓他們終身受益的。而這些就涉及到農(nóng)村家長對教育的認(rèn)識，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長們是如何認(rèn)識教育的？他們對教育又有什么意見和建議呢？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長進(jìn)行了一次關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查。
報(bào)告內(nèi)容如下：
本次調(diào)查以問卷（見附錄3）的形式面向農(nóng)村家長隨機(jī)展開，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發(fā)放問卷80份，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調(diào)查對象的限制，問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡單明了。
在報(bào)告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關(guān)數(shù)表和對應(yīng)的圖表(附錄4)等。
如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學(xué)嗎？
1.以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計(jì)資料（見附錄4表4）顯示:在農(nóng)民當(dāng)中,有39.13%選擇了“一定會后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長不知道會不會后悔，10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農(nóng)民家長的觀點(diǎn)還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經(jīng)商人員當(dāng)中，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項(xiàng)，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點(diǎn)，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天。而教師們?nèi)窟x擇了不會后悔。
2.從以家長文化程度分類的統(tǒng)計(jì)資料（見附錄4表5）中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔。這些數(shù)據(jù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他三項(xiàng),表面看來文化水平與家長觀點(diǎn)好像沒有關(guān)系,但其實(shí)不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農(nóng)民，他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，不去了解他們的學(xué)習(xí)狀況，整天只會抱怨“孩子花了錢、上了學(xué)又學(xué)不到東西”，像這樣的家長能不后悔嗎？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾，他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，主動從校方了解孩子的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認(rèn)識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會后悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長,因?yàn)樗麄冏约骸吧響迅咧形幕廊桓脑斓厍颉?，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農(nóng)民，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學(xué)。
供孩子上學(xué)家長們最擔(dān)心什么問題呢？調(diào)查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費(fèi)用和畢業(yè)后的工作問題”，選擇不擔(dān)心和擔(dān)心費(fèi)用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表2）。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計(jì)中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長們最關(guān)心的問題。因?yàn)閺霓r(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況分析，農(nóng)民們最注重的還是錢，農(nóng)民們最講實(shí)惠，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學(xué)到的知識不能用來掙錢嗎？那肯定是不行的，錢是最現(xiàn)實(shí)的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見附錄4表1）,而且多數(shù)只是剛上初一就輟學(xué)了。俗話說得好：“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩！”他們農(nóng)忙時跟土地親熱，閑著時跟撲克牌套近乎，又怎么會有那么高的覺悟？多少年沒有碰過筆，沒看過書，連自己的名字都險(xiǎn)些忘掉了。那“九年義務(wù)教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過程中，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問到孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，他們的不屑、厭煩與冷漠著實(shí)令我感到悲哀！當(dāng)然，有許多家長在得知我做本次調(diào)查后主動找到我向我訴說他們的想法，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法，這些又使我深受感動，我都盡我所能向他們一一作了解釋。
當(dāng)孩子因?qū)W習(xí)差而不愿意上學(xué)時家長又會怎樣做呢？統(tǒng)計(jì)資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因，激勵其努力學(xué)習(xí)；22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會使孩子學(xué)習(xí)成績更加糟糕，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學(xué)情況置之不理，任其輟學(xué)。8.33%的家長束手無策，不知該如何做（見附錄4表3）。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當(dāng)中，有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學(xué)（見附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法。
眾所周知，在學(xué)習(xí)知識上學(xué)生自身起著決定性作用，是影響學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因，而老師和家長只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內(nèi)因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們在小學(xué)和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學(xué)學(xué)知識沒有太深的認(rèn)識，他們很容易因?qū)W習(xí)成績差而不愿上學(xué)，很容易因貪玩而忘記學(xué)習(xí)，很容易把老師和家長的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng)，但作為家長、作為老師是絕對不能放任自流，因?yàn)樗麄冇辛x務(wù)、有責(zé)任去教育子女、教育學(xué)生。在對教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到：“學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，老師水平低且不能嚴(yán)格要求學(xué)生，不能全身心投入到教學(xué)之中?！鄙踔劣屑议L呼吁：請老師對學(xué)生要求嚴(yán)格點(diǎn)兒吧！還有一位經(jīng)商的說道：“老師不好好教小孩兒，家長也沒有辦法！”這樸素、樸實(shí)的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情。家長們將自己的孩子交給了學(xué)校，而老師又是那樣的不負(fù)責(zé)任，農(nóng)忙時經(jīng)常回到自己家勞動，反而把學(xué)生放在學(xué)校不管，就連一點(diǎn)兒職業(yè)道德也沒有了。小學(xué)和初中的師資狀況更是令人擔(dān)憂：跟我年齡相仿的幾個同學(xué)都通過各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學(xué)習(xí)美術(shù)的來到初中教數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)音樂的反而教授外語，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象。調(diào)查期間正值小學(xué)翻蓋校舍，小學(xué)生們就只好打游擊戰(zhàn)，在別人家里讀書、上課。這些都使我們不禁感嘆當(dāng)代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育狀況。
在接受調(diào)查的人員當(dāng)中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學(xué)的情況，42.42%的家庭是由于子女學(xué)習(xí)成績不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費(fèi)用,有15.15%的家庭能夠支付費(fèi)用只是想讓孩子早點(diǎn)兒掙錢而出現(xiàn)退學(xué)情況，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）。而在家長只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學(xué)情況（見附錄4表9），其中60%是由于子女學(xué)習(xí)成績不好。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認(rèn)識。
對農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農(nóng)村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當(dāng)?shù)爻踔懈毙ｉL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，西馬連固中學(xué)20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造，而剛?cè)氤跻粫r為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達(dá)到初一文化水平，只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達(dá)到初中以上文化水平，由此看來，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來，每年有數(shù)百萬低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會，這必然給社會治安和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來沉重負(fù)擔(dān)。九年義務(wù)教育仍舊沒能普及，在如今分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒有考慮到當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)狀況，因此很難貫徹落實(shí)。袁勤瑞同志在與我的交談中重點(diǎn)指出：中小學(xué)生流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，每次收學(xué)費(fèi)都會有大批學(xué)生退學(xué)，這給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的開展帶來了很大困難。為此，他提出了三點(diǎn)建議：1.國家應(yīng)加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實(shí)處3.提高國民整體素質(zhì)。當(dāng)?shù)匦W(xué)校長楊秋海同志寫道：農(nóng)村學(xué)生收費(fèi)、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題。一位農(nóng)民家長深情地寫道：我的三個孩子學(xué)習(xí)成績都不錯，只因投資太大，工作又沒有保障，且經(jīng)濟(jì)力量達(dá)不到，只能顧及眼前，讓他們退學(xué)，所以我建議教育應(yīng)照顧農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差而學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使好的人才能得到培養(yǎng)，將來為社會服務(wù)。這樸實(shí)而充滿期望的話語不能不令我們深思。
農(nóng)村家長和子女們對教育的認(rèn)識以及農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備都很大程度制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。
綜合以上分析可知，當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要存在以下幾個問題：
1.農(nóng)村學(xué)生，特別是初中生流失嚴(yán)重。
2.教育（尤其是高等教育）費(fèi)用高，工作沒保障使許多學(xué)生輟學(xué)。
3.農(nóng)村家長對教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認(rèn)識。
4.中小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)質(zhì)量差。
針對這些問題，我提出幾點(diǎn)建議：
2.降低教育收費(fèi)，建立合理收費(fèi)監(jiān)督管理機(jī)制。
3.加強(qiáng)對中小學(xué)教師水平考核，全面提升教師水平。
4.加強(qiáng)對農(nóng)村家長的教育，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)。
5.解決畢業(yè)生就業(yè)問題，適度增加就業(yè)崗位。
附錄:。
1.本次調(diào)查得到我父母和哥、姐的支持和幫助，在此表示感激！對袁勤瑞校長提供數(shù)據(jù)及其它資料表示感謝！對受調(diào)人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!
2.參考資料：a.《社會調(diào)查研究方法》韋克難四川人民出版社。
b.《西馬連固中學(xué)年度學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)表》袁勤瑞。
3.問卷：
尊敬的各位家長：
您好！為了更好地了解農(nóng)村子女們的受教育狀況，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)學(xué)校要求，我們進(jìn)行本次調(diào)查。在此我真心希望您能夠如實(shí)填寫并提出寶貴意見，我們一定尊重和保護(hù)您的隱秘。謝謝您的合作！
1．您的職業(yè)是？
a.教師b.工人c.經(jīng)商d.農(nóng)民e.行政官員f.其它。
2.您的文化程度是？
a.小學(xué)b.初中c.高中d.大專及師范類e.其它。
3.您有沒有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?
a.有b.沒有。
4.您的孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作你會后悔嗎?
a.一定會b.可能會c.不會d.說不清。
5.供孩子上學(xué)您最擔(dān)心什么問題?
a.費(fèi)用b.畢業(yè)后的工作問題c.費(fèi)用和工作d.不擔(dān)心。
6.您有幾個孩子是高中以上(含高中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0。
7.您有幾個孩子是初中以下(含初中)文化程度?
a.4b.3c.2d.1e.0。
8.您的孩子中,最高文化程度是?
a.小學(xué)b.初中c.高中d.大學(xué)e.正在上學(xué)f.其它。
9.您的孩子為什么會退學(xué)呢?
a.家庭困難不能支付高額費(fèi)用b.學(xué)習(xí)成績不好。
c.早點(diǎn)兒找份兒工作掙錢d.其它原因e.沒退學(xué)。
10.您的孩子因?yàn)槌煽儾缓枚辉敢馍蠈W(xué),你會怎樣做?
a.強(qiáng)扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧b.逼他(她)繼續(xù)上學(xué)直到畢業(yè)。
c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學(xué)習(xí)d.不知道該怎樣做。
11.謝謝您的參與,請問您對本試卷感覺如何?
a.非常滿意b.比較滿意c.不滿意d.很不滿意。
*您對于教育或者本問卷的建議(可選填):。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇八
仙居縣是山區(qū)縣，近十幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來的大山和土地已經(jīng)無法滿足農(nóng)民的要求，大批青壯年農(nóng)民離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴陌生的城市謀生，他們中大部分的人因?yàn)楣ぷ?、生存等壓力，無法將子女帶進(jìn)城里，把年幼的孩子留在家里給年邁的父母或親戚或老師托管，產(chǎn)生了大量的留守兒童。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前全縣留守兒童有1.3萬多人。由于家庭關(guān)愛和教育的缺失，這批孩子普遍存在著學(xué)習(xí)、品德、心理等方面的問題。為此，我們對下各鎮(zhèn)、安嶺鄉(xiāng)、溪港鄉(xiāng)等地的留守兒童進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查。
一、現(xiàn)狀。
在調(diào)查中，大部分的留守兒童隨祖輩、隨親戚、隨老師生活，自立和其它情況的也有。他們中大部分人獨(dú)立自主,有較強(qiáng)的勞動能力,有關(guān)照兄弟姐妹的愛心，有堅(jiān)忍不拔的意志，有抗挫折的能力。習(xí)慣留守,有獨(dú)特的思維方式,有獨(dú)處的習(xí)慣，潛意識中形成了習(xí)慣，認(rèn)為生活原本就是這樣，但他們中也存在一些不容忽視的問題。一、學(xué)習(xí)問題。留守兒童在學(xué)齡前缺乏良好的早期教育，他們大多數(shù)是在爺爺奶奶或其他人的監(jiān)護(hù)下成長，監(jiān)護(hù)人對他們寵愛有加，沒有直接受到父母更多的好的家庭教育和行為引導(dǎo)，換句話說他們受到的只有溺愛或缺乏關(guān)愛。留守兒童在小學(xué)期間，由于本身自制力較差，父母在家的時候，學(xué)習(xí)勁頭十足，父母外出打工期間，學(xué)習(xí)熱情普遍下降。中學(xué)期間，很多留守兒童能夠體諒到父母打工的艱難，學(xué)習(xí)很用功，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是也有一部分孩子，由于青春期的逆反心理和缺乏家庭的親情引導(dǎo)，學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績較差。由于本身自控能力較差，無法抵制社會不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。加之部分家長潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村未成年人學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。留守兒童的學(xué)習(xí)情況總體并不優(yōu)秀，屬中等的偏多。
二、生活問題。大部分留守兒童生活質(zhì)量較差，能吃飽但不能吃好，營養(yǎng)跟不上。飲食葷素搭配上，葷少素多，很多兒童基本上吃不到新鮮水果。父母給的零花錢，往往花在沒有什么營養(yǎng)又傷胃口的零食上，有些寄宿生把錢花在三餐主食上的很少，吃了沒有，吃了多少，沒人過問沒人督促。有的困難留守兒童家庭還出現(xiàn)“逆向”照顧現(xiàn)象，幼小的留守兒童反而還要照顧年老體弱的`長輩，承擔(dān)著超出其能力的繁重勞動。三、心理問題。留守兒童正處在生理快速發(fā)育成長，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會，有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。學(xué)校則受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，對他們的情感和心理健康的關(guān)注也不夠，很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師。他們與父母主要靠電話交流，且通話時間很短，缺乏深層次的交流。他們?nèi)狈π睦淼年P(guān)愛，親情失落，遇到問題，不愿、不善于向老師、同學(xué)或其他的家人傾訴，孩子普遍感覺孤獨(dú)、郁悶、內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流。因長期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。
四、安全問題。由于留守孩子家庭父母外出，監(jiān)護(hù)人不到位，非正常死亡時有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大;留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護(hù)而容易遭受各種人身侵害，特別是留守女童更易被人猥褻、強(qiáng)奸、誘騙。有少數(shù)留守兒童沉迷于武俠小說中，模仿成年人抽煙喝酒，有的拉幫結(jié)派，被社會上不良青年拉攏、利用，甚至參與一些小偷小摸、校園暴力等，嚴(yán)重影響了他們的健康成長和人身安全。
二、原因分析。
1、家長因素。農(nóng)村生活和教育需求不斷提高，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工，艱難的謀生使他們很少給家里打電話、寫信，這樣就沒有機(jī)會與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，家庭教育基本處于空白。大部分家長以為給孩子買幾件新衣服、買些好吃的、交付學(xué)費(fèi)，沒有意識到還需要與老師溝通，只注意孩子的身體，不注重孩子學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。山區(qū)孩子的父母更沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來交高額的私立學(xué)校學(xué)費(fèi)使孩子進(jìn)入城市，而且孩子父母的文化普遍校低，不會不惜一切的來培養(yǎng)孩子。
2、監(jiān)護(hù)人因素。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，他們認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心里健康和全面發(fā)展;重交通安全不關(guān)心在學(xué)校和家里的表現(xiàn);重按時回家按時到校，而忽視其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。缺失及時有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的人混在一起。祖輩為監(jiān)護(hù)人的，祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，有的體弱多病，有的同時照看幾個孫輩，大部分還要干農(nóng)活，無能力無精力無時間照顧孩子，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。親戚為監(jiān)護(hù)人的，親戚通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理?？傊?，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。
3、戶籍制度制約?，F(xiàn)行的戶籍制度規(guī)定，義務(wù)教育的責(zé)任在戶籍地，流入地沒有這一強(qiáng)制責(zé)任，現(xiàn)在的實(shí)際情況也是城市無法接納這么多的外來學(xué)齡兒童。這些孩子要么成為留守兒童，要么放棄學(xué)業(yè)成為新文盲進(jìn)入城市。他們的父母大多也已經(jīng)意識到不能讓孩子成為新文盲，那么他們只能成為留守兒童。
4、其他因素。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，學(xué)校課程設(shè)置與農(nóng)村未成年人身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發(fā)生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報(bào)端。
三、對策與建議。
仙居各地針對留守兒童情況也作了一定探索，下各鎮(zhèn)橫梁陳村關(guān)工委建立了留守兒童樂園，4名退休教師在周末下午為村里45名留守兒童孩子輔導(dǎo)檢查作業(yè)，頌讀弟子規(guī)、宣講慈孝、開展社會實(shí)踐活動等，已經(jīng)堅(jiān)持了近2年;下各路北村關(guān)工委成員王雪娟前年開始建立了東籬之家，從最初利用周日下午輔導(dǎo)孩子做作業(yè)和游戲到現(xiàn)在每天都有孩子到家里來，孩子也從10多人增加到現(xiàn)在的70多人，除了本地的10名愛心志愿者，假期中杭州、天津、臺州等第一些高校的大學(xué)生也慕名前來愛心幫教;皤灘鄉(xiāng)和受助大學(xué)生簽訂了假期回鄉(xiāng)幫助留守兒童協(xié)議;溪港鄉(xiāng)建立“代理媽媽”制度，設(shè)立了“留守兒童關(guān)愛基金”，建立“留守學(xué)生信息管理庫”;南峰街道、福應(yīng)街道等大學(xué)生村官也開辦過假期班，但隨著大學(xué)生村官考錄到其他單位等因素，除了下各鎮(zhèn)，這些假期班都是短期的，沒有形成常態(tài)化。
一、要有政策層面的保障。政府應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展工作的一部分，加強(qiáng)對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究，進(jìn)一步加大農(nóng)村教育投入力度，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)保障農(nóng)村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)。
二、要加強(qiáng)對留守兒童家長的教育和引導(dǎo)，宣傳普及家教知識，強(qiáng)化家長的自身素質(zhì)和家庭教育觀念，明確教育子女的職責(zé)。引導(dǎo)家長學(xué)會與孩子溝通、交流，以正確教育和引導(dǎo)孩子健康成長。父母要學(xué)會了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，把孩子帶在身邊。
三、充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛，開展老師與留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動;二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù);三是通過書信電話等形式，加強(qiáng)學(xué)校和留守學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實(shí)施教育。
四、充分發(fā)揮有關(guān)群團(tuán)組織的職能作用。關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織要發(fā)揮各自的職能，充分發(fā)揮社會各界愛心人士的作用，組織志愿者創(chuàng)建留守兒童樂園、假期度假班等多種形式的關(guān)愛活動，讓全社會都來關(guān)愛留守兒童。針對目前留守兒童主要由爺爺奶奶外公外婆等“四老人員”帶養(yǎng)的實(shí)際，在無法改變現(xiàn)況的情況下，關(guān)工委等部門可通過開辦家長學(xué)校、舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座，加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)，努力提高監(jiān)護(hù)人的水平。五、拆除戶籍壁壘。當(dāng)然要從根本上解決留守兒童問題，讓每個孩子都能和自己的父母生活在一起，又能接受優(yōu)質(zhì)教育，就得拆除戶籍壁壘。孩子們跟隨父母不管到什么地方都可以到當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，讓每個孩子都能和他們的父母生活在一起，也就不存在留守兒童了。
總之，解決留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個人的關(guān)愛，是包括家庭、學(xué)校和社會在內(nèi)的全社會共同的責(zé)任。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇九
（一）對象：全園教師。
（二）調(diào)查方法：個別調(diào)查法。
（三）調(diào)查步驟：
2、分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個別調(diào)查，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達(dá)85.5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識事物；教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識。
對教育環(huán)境的認(rèn)識調(diào)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
百分比統(tǒng)計(jì)說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.1%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
根據(jù)以上調(diào)查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1、我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差；
3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
1、根據(jù)我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實(shí)際情況。
首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時要使教育目標(biāo)需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機(jī)會運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)自己的認(rèn)識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時，要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度，科研活動做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十
發(fā)現(xiàn)的有關(guān)基礎(chǔ)教育的問題和對解決這些問題的一些思考。
1．教育總體投入仍不足。
雖然政府投入不斷增加，但是與現(xiàn)代教育的要求相比，教育投入不足與重慶教育事業(yè)迅速發(fā)展的矛盾依然存在，教育投入的增長幅度遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教師待遇也有待于進(jìn)一步提高。當(dāng)然，附中的老師的工資相比其他學(xué)校還算不錯的了。同時，大部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施簡陋，教學(xué)配套設(shè)備老化、不全，輔助用房明顯不足，教學(xué)手段落后，信息化程度低，體育場地缺乏，還需要更多的投入。
2．教育資源配置不夠均衡。
受教育投入城鄉(xiāng)差別、城市和農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整、教育管理體制等因素的影響，教育資源配置與教育均衡發(fā)展的要求還有一定差距。一是城鄉(xiāng)差距較大。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從客觀上決定了城鄉(xiāng)教育投入上的差距。農(nóng)村教育整體辦學(xué)水平低，辦學(xué)條件較差，個別學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，配備的計(jì)算機(jī)等設(shè)備只能成為一種擺設(shè)；師資力量弱，學(xué)歷、職稱偏低，教育質(zhì)量較差。二是不同區(qū)域間差距較大。市區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平明顯好于位于縣鎮(zhèn)的學(xué)校。同時,由于近年來城市建設(shè)步伐加快，居住區(qū)逐漸向城區(qū)集中，但是學(xué)校規(guī)劃建設(shè)與城市擴(kuò)容不同步，而家長又有讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望和需求，導(dǎo)致不同區(qū)域生源分布不均。
3．教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。
農(nóng)村優(yōu)秀教師流失較多，加劇了城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校校際師資水平的差異。強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校更弱現(xiàn)象十分明顯，一些城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校象強(qiáng)大的磁石一樣吸納了較多的優(yōu)質(zhì)師資。此外，由于教師工資待遇相對不高，激勵機(jī)制不夠完善，部分農(nóng)村中小學(xué)教師的工作積極性不高。
4．學(xué)校德育工作處境比較尷尬。
在中考、高考“指揮棒”的引導(dǎo)下，在陳舊的教育評估制度下，部分學(xué)校教育管理理念被極端化，正當(dāng)?shù)慕逃齼r(jià)值追求異化為對學(xué)生智力的片面開發(fā)。重智輕德，重考試輕能力，重分?jǐn)?shù)輕體質(zhì)的教育行為比較普遍。學(xué)校的德育內(nèi)容、德育方法脫離學(xué)生的實(shí)際生活較大。教師在課堂上比較注重的是知識的傳授，應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，思品教師往往是空頭說教，言不由衷。思想品德課上成文化知識課，記概念，背條文。
5．素質(zhì)教育步履維艱。
基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)應(yīng)該是為所有學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。而在實(shí)際教育教學(xué)活動中，分?jǐn)?shù)往往成為了評價(jià)師生工作、學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。個別學(xué)校片面地追求升學(xué)率，升學(xué)率的高低成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因素。在中考、高考的指揮棒下，凡與中考、高考無關(guān)的課程基本取消。初、高中畢業(yè)年級，幾乎沒有星期天和寒暑假，學(xué)生每天是披星戴月回家。學(xué)生在各科題海里煎熬，進(jìn)行著一輪又一輪的重復(fù)記憶和一次又一次的應(yīng)試訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)活動下，教師身心疲憊，激情泯滅，創(chuàng)新思維被窒息，而患上“職業(yè)倦怠綜合癥”。學(xué)生在分?jǐn)?shù)的高壓之下，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，身體素質(zhì)在下降，興趣、愛好、特長被扼殺，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。
1．要更加重視教育公平，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
二要大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。實(shí)施“團(tuán)隊(duì)學(xué)?！惫餐l(fā)展工程，在教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃下，學(xué)校自主參與，一所城區(qū)學(xué)校（或優(yōu)質(zhì)學(xué)校）和若干個農(nóng)村學(xué)校（或薄弱學(xué)校）組成教育共同體，形成校際間理念共享、資源共享、成果共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)作共進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢。
2．要更加重視素質(zhì)教育，大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。
二要著力提升學(xué)校辦學(xué)品位。圍繞“書香校園、效率課堂、智慧師生、思想校長”主題，建設(shè)學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，營造享受教育的校園文化氛圍，實(shí)施“一校一景一品”戰(zhàn)略，以加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展為核心，讓每一所學(xué)校都能由文化來引領(lǐng)。
3．要更加重視統(tǒng)籌兼顧，大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
二要加大對民辦教育的鼓勵和支持力度。要積極鼓勵舉辦國有民辦、民辦公助、股份合作等多種形式的民辦教育。鼓勵以優(yōu)秀學(xué)校為龍頭，組建跨類別學(xué)校的教育集團(tuán)。民辦學(xué)校的新建和擴(kuò)建納入我區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，在征地、建設(shè)等方面享受公辦學(xué)校的同等待遇。民辦學(xué)校及其教師、學(xué)生在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理、升學(xué)就業(yè)、表彰獎勵、社會活動、教師資格認(rèn)定、職稱評定等方面，享有與同類型公辦學(xué)校及其教師、學(xué)生同等的待遇和權(quán)益。
4．要更加重視教育改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。
二要積極深化人事制度改革，健全教師合理交流機(jī)制。加大人事改革力度，盡快出臺相關(guān)配套措施，切實(shí)解決教師總量超編、結(jié)構(gòu)性缺編和占編不在崗問題。加大力度培養(yǎng)名校長、名教師，積極采取有效措施幫助農(nóng)村學(xué)校招引英語、信息、體藝類緊缺教師。逐步建立城區(qū)中小學(xué)教師和管理人員到農(nóng)村任教或管理服務(wù)制度。城區(qū)中小學(xué)教師晉升中小學(xué)高級教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村中小學(xué)任教或支教工作經(jīng)歷。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例。對在農(nóng)村任教的教師，在職稱評定、工資待遇等方面予以傾斜。切實(shí)幫助農(nóng)村教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活方面的實(shí)際困難，盡量做到工作留人、環(huán)境留人、待遇留人。建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)校長和教師的定期交流制度。
三要全面深化課程改革。基礎(chǔ)教育的新課程改革，是推動基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。因此，要加快研發(fā)地方課程及校本課程，努力構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生興趣特長為根本，面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生差異、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的課程體系；積極推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化活動，通過教學(xué)視導(dǎo)、教研活動等多個層面，在提高課堂教學(xué)效益上下功夫，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；要繼續(xù)深化以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績?yōu)榛A(chǔ)、與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的改革，逐步加大重點(diǎn)中學(xué)招生實(shí)行招生名額按比例分配到初中學(xué)校的辦法。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十一
1、調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是全市三個區(qū)的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。
2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主，走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時間為xx年5月。
3、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會各界對教師的看法及理解等。
本次調(diào)查共下發(fā)問卷400余份，回收368份。其中男性占38%，女性占62%，學(xué)生占12%，青年占46%，中年占28%，老年占14%，領(lǐng)導(dǎo)占30%，教師占62%，其他人士占8%。
調(diào)查中，很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。在我們的問卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的老師占78%，10節(jié)以下的只占10%，剩下的12%就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，80%以上的老師一般上的是2門到3門課。在村小，有18%的老師還在上復(fù)式班。比如隆興小學(xué)十四村，地處金城山，山高路遠(yuǎn)，學(xué)生上學(xué)困難，老師更加不愿意到那去上課，整個村小就只一個老師，不上復(fù)式班，孩子又怎么辦呢？象這樣的村小還有很多很多。擔(dān)任班主任的老師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪等。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時間上，而且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下，大多還要搞大量的機(jī)械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認(rèn)真檢查批改；除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?？荚嚨倪^程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷、分析……著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。
我們看看御史小學(xué)的李蜜老師一天的工作：
6：00————————6：30。
起床、洗蔌、做早飯。
6：30————————7：00。
吃飯，邊吃邊看當(dāng)天上課的教案。
7：00————————7：40。
到教室，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生。
7：40————————8：20。
檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀。
8：30————————11：40。
上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
11：40———————1：00。
回家做飯，動作快的話還可以休息一會。
1：00————————2：40。
到教室安排學(xué)生睡午覺，并守午覺。
2：40————————4：40。
下午一節(jié)語文、一節(jié)數(shù)學(xué)。
4：40————————5：20。
批改當(dāng)天的作業(yè)，并且準(zhǔn)備第二天的教案。
5：30————————6：30。
學(xué)校開會，會上強(qiáng)調(diào)安全并布置班主任工作。
6：30————————7：40。
匆忙的吃晚飯，盡量安排時間家訪。
7：40———————。
刻試卷，為學(xué)生出習(xí)題，做完后休息。
李老師還是在中心小學(xué)任教，她一個人上一年級的語文和數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個。
而且，除了這些外，老師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切辦法調(diào)動工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長期的惡性循環(huán)，農(nóng)村教師的負(fù)荷也就不斷增加！
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴(yán)重的不足。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不一定有幾個老師會使用，形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。
如御史小學(xué)，目前的音樂課設(shè)備就只有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個音樂老師上課都沒用它。姜大豐老師上音樂課的時候就把自己的老朋友二胡給拿上，其他大部分老師上課都是用嗓子吼。
這種情況不僅僅出現(xiàn)在御史小學(xué)。
在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有，情況好的學(xué)校至多也就是幾臺錄音機(jī)，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個別。
體育課，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動的時候。大部分學(xué)校就是幾個乒乓臺和籃球架。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)藝體科目沒有專職的老師，都是由其他老師上。上課的老師很多時候都是讓學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)、看書。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。
硬件設(shè)施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個最普遍的`現(xiàn)狀。
“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)了解，目前我國進(jìn)城的農(nóng)民工1。5億人，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人，而且這個數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，有69.8%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，只有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時候”和照顧我的人說說。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”，別的很少管?！斑@說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對孩子的全面教育責(zé)任?！泵鎸@個特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。
御史小學(xué)的王小平老師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排四年級開始上早晚自習(xí)，遠(yuǎn)的學(xué)生都住校，王老師是小學(xué)四年級的班主任，每天晚上都會到寢室查夜，那天晚上，班上的一個女生不在寢室，王老師找遍了學(xué)校，也打電話問了不少的人，一夜無眠，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了，但是家里的大人卻沒想過老師會很焦急的尋找孩子?？梢?，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突。
今年開學(xué)發(fā)生在御史小學(xué)的另一件事情，讓我們很多的老師對農(nóng)村家長的教育觀念感到痛心。二年級一班有一個同學(xué)叫秦勇，這個男孩子年紀(jì)不大，但是很調(diào)皮。據(jù)該班班主任陳老師說，這孩子是中途到班上學(xué)習(xí)的，上課從來都不認(rèn)真聽講，也不按時完成家庭作業(yè)，而且還老是遲到、曠課。他家里只有他的奶奶，一學(xué)期下來，考試成績只有5分，這下他的奶奶著急了，開學(xué)的時候找到陳老師，問陳老師是否可以讓孩子留級?？紤]到孩子確實(shí)太小，成績跟不上，老師同意了他奶奶的請求，并且?guī)椭鵀檫@個孩子辦好了手續(xù)。誰知道，等把孩子弄到一年級教室坐上的時候，他奶奶的一番話卻讓在場的老師和家長目瞪口呆。原來，秦勇在去年9月的時候到學(xué)校報(bào)名讀一年級，當(dāng)時學(xué)校規(guī)定必須要滿6歲才可以報(bào)名，他還不到規(guī)定的年紀(jì)，按說應(yīng)該去上學(xué)前班，但是他的奶奶卻讓他直接進(jìn)了2年級的教室，并且對老師謊稱是從外地回來的。也就是說秦勇根本就沒讀過學(xué)前班，更別說上一年級了！
說到這里，我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈。
父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查表明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴(yán)重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害。“xx年公安部有個調(diào)查，顯示了兩個‘大多數(shù)’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個群體存在的問題，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個不容忽視的新問題。各級政府應(yīng)該引起高度重視，并采取切實(shí)措施予以逐步解決。”
據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：工資在500到1000的占80%，其中青年教師居多；工資在1000到1500的占16%，中年教師居多；工資在xx以上的占2%，老年教師居多；待遇上覺得可以的只占18%，67%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，15%的老師覺得根本沒有；在我們的走訪中，90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個月的工資不到500元。隆興小學(xué)劉學(xué)華老師說“98年出來參加工作的時候，工資一個月只有200多元，教了8年多的書，現(xiàn)在一個月的工資也不到700元”，該校楊文泉老師教師說“我們出來參加工作的時候工資不到30元，一家?guī)卓诰涂恐?0元過日子”，大部份的農(nóng)村教師都是一個人的工資養(yǎng)活全家。御史小學(xué)的唐祥清老師說，他以前的工資也很低，老婆是農(nóng)村婦女，生了6個女兒，上有老人要供，下有嗷嗷待哺的孩子要養(yǎng)，學(xué)校的那點(diǎn)工資根本不夠用。陳通周教師說他們教書那幾年，真的是一人做幾份工，早上的時候一早就上地里去勞動，不到8點(diǎn)，就趕回家吃飯，然后急忙往學(xué)校趕，等上完課，連家門都不用進(jìn)，拿著工具又上地里去，然后回家吃午飯，吃完飯又得去上課，下午回來還得忙農(nóng)活！在家里，男人是主要勞動力，如果光指望學(xué)校的那點(diǎn)錢，全家早就餓死了。很多年輕老師說，我們辛苦的工作到底是為了什么？“每個月的錢不夠自己一個人用”，更不要說結(jié)婚養(yǎng)孩子了。許多老師就是覺得在農(nóng)村教書的福利待遇太低而離開了這個職業(yè)。御史小學(xué)的何安平老師96年分到學(xué)校后，上了一年的班，然后出去讀書，最后選擇離職，現(xiàn)在在重慶有了自己的事業(yè)。還有該校的張華老師和秦佳老師，他們都是在教書不到一年的情況下覺得福利太低而辭職的。在xx年，該校的劉洪成老師也選擇離開了學(xué)校，到外地打工去了。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，辭職的并不是只有該學(xué)校的老師，小佛小學(xué)也曾經(jīng)有老師辭職離開。
在我們的問卷調(diào)查中，98%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比。作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是重要的。農(nóng)村教師的福利為什么會這么低呢？會龍二小的姜朝國校長是這樣說的：“一是農(nóng)村教育負(fù)債嚴(yán)重，普九和危改引起學(xué)校的債務(wù)，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難；二是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制落實(shí)緩慢；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入太少，基本上沒有投入學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修，全靠學(xué)校自己承擔(dān)；四是社會救助、捐資辦學(xué)體系沒形成，投入到農(nóng)村學(xué)校的很少。在這樣的情況下學(xué)校又哪來的錢給老師發(fā)放福利待遇呢？”
通過我們的問卷調(diào)查，78%的老師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康，其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面：
一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個體的素質(zhì)直接影響著老師的工作?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書。去年發(fā)生在龍門中學(xué)的那件事，相信很多的人都還記憶猶新，僅僅因?yàn)楹屠蠋熝哉Z上的沖突，就置自己的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F，特別是最近幾年。處在這樣的環(huán)境中，教師對待學(xué)生，輕不得重不得，怎么會沒有壓力呢！
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十二
我于20__年11月份，對我實(shí)習(xí)的一所小學(xué)的四年級學(xué)生的父母陪伴孩子情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對小學(xué)生的心理情況有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前小學(xué)生的心理動向，完善家庭教育以及促進(jìn)孩子的健康成長，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
1、當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
2、當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。
3、對策。
(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，問卷調(diào)查在西航二校四年級三個班進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷97份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果。
通過對學(xué)生問卷的調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果如下：
(一)當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。
調(diào)查顯示，72%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時間超過3個小時，23%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時間在一小時和三小時之間，只有5%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時間不足一個小時。這一調(diào)查結(jié)果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時間跟父母呆在一起。
可是，調(diào)查還顯示，小學(xué)生跟父母呆在一起說話的時間：28%的小學(xué)生在半小時以內(nèi)，35%的小學(xué)生在半小時和一小時之間，超過一小時的只有37%。這表面父母在與孩子相處時，有效性很低。
(二)當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。
在每天和父母說話時最常談的話題時59%學(xué)生回答的是學(xué)校中的有趣的事，31%的學(xué)生回答的是自己的心情，21%的學(xué)生回答的是課堂作業(yè)，9%的學(xué)生回答的是其他諸如關(guān)于朋友的話題。
而在“你最希望父母幫忙解決的問題是什么”這一題中，54%的學(xué)生回答的是自己的心情或情緒，26%的學(xué)生回答的是課業(yè)升學(xué)，14%的學(xué)生回答的是生活。由此調(diào)查我們可以看出，四年級的小學(xué)生以及有自己獨(dú)立的意識，心情、情緒上的問題越來越突出。
在跟父母相處時，調(diào)查顯示有95%的學(xué)生感覺很快樂，只有5%的學(xué)生回答的是不知道、沒感覺。
四、調(diào)查分析及對策。
四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點(diǎn)，家長只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9--11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。
這個時候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長。
第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感。
積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒有充分讓孩子感到依戀情感，當(dāng)孩子進(jìn)入人群中(比如進(jìn)入小學(xué))時會有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時，家長一定要多花時間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會讓孩子感覺快樂、踏實(shí)、能安心地做自己的事情、更有成長的力量，并且敢于嘗試。
第二，青春期之前不能對孩子太嚴(yán)厲。
青春期之前不能對孩子太嚴(yán)厲，要給他足夠的自主成長空間，這樣到了青春期以后，孩子會有一定的能力去作自我調(diào)整、自我確認(rèn)，而不會因之前受到壓制而在此時集中爆發(fā)。
第三，需要家長的耐心與智慧。
父母不能因?yàn)樯习鄾]有足夠的時間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛孩子，無論孩子要什么都給滿足，這樣反而不利于孩子的健康成長。父母應(yīng)該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內(nèi)到外促進(jìn)孩子的健康成長。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十三
調(diào)查對象：高一學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師。
調(diào)查方法：觀察法、訪談法、部分調(diào)查法。
調(diào)查人：xxx。
調(diào)查基本概況:。
xxx中學(xué)是xxx市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是xxx區(qū)的一所普通中學(xué)在那里一個多月的實(shí)習(xí)時間里，我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時，我還在實(shí)習(xí)期間針對生物這門課做了一次深入的調(diào)查工作，了解了在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中的一些基本情況。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查。主要調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)劯咧猩镎n的教與學(xué)。
這所學(xué)校普遍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師講，學(xué)生聽。但有的采用單純傳統(tǒng)教學(xué)，有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來，它各有利弊。單純傳統(tǒng)教學(xué)它一節(jié)課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動量大，老師花在板書的時間過多，而且板書的時候還不利于控制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節(jié)約了板書的時間，而且圖文并茂使的要講解的內(nèi)容形象具體，尤其是對于我們生物這個新興學(xué)期，采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處，傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗(yàn)條件十分有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問題，接著是課堂上的提問問題。
提問的時候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問題，常常是那幾個經(jīng)?；卮饐栴}的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據(jù)我觀察，他們有的人悄悄說話，有的趴著睡覺，有的在做小動作，總之就是沒有認(rèn)真聽講。所以可想而知，這堂課沒有達(dá)到它應(yīng)該有的效果。這就關(guān)系到一個如何調(diào)動學(xué)生課堂的積極性的老問題。怎樣讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這是問題的關(guān)鍵。提問是經(jīng)常性的，問題的設(shè)置、問法都要下功夫鉆研，老師要調(diào)動學(xué)生的思維來積極解決問題，對于答得好的要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿卮鸬貌槐M如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽課中繼續(xù)發(fā)言，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)思考的積極性。同時老師也要注意提問的技巧，對于那些常常回答問題的同學(xué)也不要故意不理他們，要適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵，讓他們起到示范作用。
老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時已經(jīng)養(yǎng)成了少思考，消極惡習(xí)的學(xué)生，老師采取隨機(jī)點(diǎn)名回答問題，可能回答的不盡理想，但至少比一個或幾個唱主角要好，至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開動思維，減少逃避心理，不再抱著由其他人回答問題與我無關(guān)的錯誤思想，。這個時候教師應(yīng)該努力鼓勵他們回答，積極引導(dǎo)，就算答錯了也要求說幾點(diǎn)自己的看法，時間長了，他們的思維總會慢慢向正確思路靠近，同時教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽他們說，當(dāng)他們投來求助眼光時要及時寄予幫助，同時當(dāng)其因?yàn)榛卮鸪龅膯栴}錯誤太明顯而招來其他學(xué)生笑話時，要極力壓制這些不協(xié)調(diào)的聲音。
整個班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現(xiàn)一個老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問質(zhì)量的好壞是分不開的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問題，學(xué)生在課堂上的注意力集中時間是有限度的，許多學(xué)生會對連續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不自覺的疲勞，怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識，主動學(xué)習(xí)就成了老師需要解決的關(guān)鍵問題。
有些有經(jīng)驗(yàn)的老師試著適當(dāng)加入一些與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話或者故事來重新吸引學(xué)生注意力，以來調(diào)動學(xué)生興趣，或者緩和煩躁情緒。很多老師上課，都會創(chuàng)設(shè)教學(xué)類似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行，這就需要教師廣泛的涉獵各項(xiàng)知識，提升自己的知識素養(yǎng)與理論水平，為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導(dǎo)方針。你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說要想提高學(xué)生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達(dá)一定高度。這也體現(xiàn)出教育是一個互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。
因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎(chǔ)差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習(xí)上。學(xué)風(fēng)對于無論對一所學(xué)校還是一個班級都相當(dāng)重要，我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來學(xué)生們對它都不夠重視。他們認(rèn)為生物不重要，相比主科，它是可有可無的科目，高考所占分?jǐn)?shù)也不多。所以生物課堂上，據(jù)我觀察交流和分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了兩局分化的現(xiàn)象，那就是學(xué)生要么很認(rèn)真學(xué)，要么不學(xué)。從考出來的成績也可以看出，分?jǐn)?shù)分層很嚴(yán)重。很多重點(diǎn)知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復(fù)，一考試學(xué)生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、在預(yù)、復(fù)習(xí)方面不論年級都是偶爾預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)的占具一多半;。
3、遵守課堂紀(jì)律方面的問題是：你上課是否會做小動作或講小話而不聽課?
4、每天課余花多少時間學(xué)習(xí)?通過交流發(fā)現(xiàn)會這樣做的同學(xué)真是少之有少啊!其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如：是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?是否作課堂筆記?是否主動舉手回答問題?是否能按時完成作業(yè)?做錯的作業(yè)是否會改?從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看皆不理想。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
興趣是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，如課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)回憶，適當(dāng)練習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對生物的具體情況就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，并在此基礎(chǔ)上組成興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵學(xué)生之間開展“一幫一”“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)活動，大家共同進(jìn)步。
2、提高課堂氣氛。
3、改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
可以從以下幾點(diǎn)做起：1.教育學(xué)生樹立崇高的目標(biāo);2.明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義;3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?4.表揚(yáng)與批評相結(jié)合。
4、生物老師平時也要參加學(xué)生們組織的一些活動。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況?；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十四
基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施和推行，很大程度是依賴于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣?經(jīng)濟(jì).文化以及政府對其投入等綜合因素。西部農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu).社會形態(tài).文化底蘊(yùn)無不影響和左右著基礎(chǔ)教育改革。其實(shí)施的社會.經(jīng)濟(jì).文化背景如下：
１、西部地區(qū)社會.經(jīng)濟(jì).文化的發(fā)展?fàn)顩r：
改革開放以來，隨著政府對西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視和投入，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了天翻地覆的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國民生產(chǎn)總值逐年攀升，西部自身通過政策改革.吸收外資.宏觀調(diào)控等一系列符合西部自身實(shí)際的改革，使西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了階段性的勝利，政府對于基礎(chǔ)教育的投資力度.基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè).師資力量都得到改善。
但是不可忽視的是：西部地區(qū)相對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)對于基礎(chǔ)教育的投入捉襟見肘。就我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來看，西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍處于被帶動.相對落后的狀態(tài)，由此對于基礎(chǔ)教育的投資意識和比重相對疲軟。西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施.校園環(huán)境.教學(xué)設(shè)備等已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)教育的需求，不能滿足學(xué)生對于課程的深刻理解.思維的發(fā)散.創(chuàng)新能力的提高。而西部農(nóng)村地區(qū)往往關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量如何，物質(zhì)文明建設(shè)是否有提高，卻忽視了教育對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛作用。這樣就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和思路很大程度上受到所處地區(qū)的社會文化影響，基礎(chǔ)教育改革，變革的往往是那些我們已經(jīng)習(xí)以為常的事物，社會風(fēng)俗和文化底蘊(yùn)中存在的一些東西很容易成為基礎(chǔ)教育改革的障礙。
西部農(nóng)村地區(qū)民眾長期以來形成的舊的觀念和生存方式以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的文化則制約著基礎(chǔ)教育改革的深度和進(jìn)程。西部農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)制度相對不夠完善，而幾千年的自然經(jīng)濟(jì)的影響，在一定范圍和程度上形成了自有的貧困文化貧困文化與文化貧困這里所說的貧困文化”“與時下熱門話題中的“文化貧困”有所不同。前者主要是從文化形態(tài)上來理解的，后者主要是從知識層面上來理解的?！拔幕毨А钡闹埸c(diǎn)，主要在于素質(zhì)低下（如智力低下、科學(xué)文化知識缺乏等），它主要從量的關(guān)系方面反映人們的一種智力狀態(tài)，基本上局限于工具理性的范圍。而“貧困文化”則是指人們所擁有的一種安于貧困的價(jià)值觀。它主要從質(zhì)的屬性方面反映人的深層精神狀態(tài)，屬于價(jià)值理性范疇。如果在這方面陷入貧困，要比物質(zhì)貧困、智力貧困更深重、更可怕、更難以擺脫。
西部農(nóng)村地區(qū)這種自有的文化體系，最直接的作用對象是處于教育中主體地位的學(xué)生群體。西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生群體生活在這樣的文化氛圍中，潛移默化的受到這種文化的熏染和毒害。其在此文化暗示下形成的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀念，和學(xué)習(xí)思維或多或少的在圍繞著這種文化展開.進(jìn)行。那么，西部農(nóng)村地區(qū)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不會是煥發(fā)生機(jī)的具有極大學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了，而將是一種被動的疲軟的學(xué)習(xí)。
由于各種因素的制約和影響，西部農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，等方面都存在局限，在發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，重點(diǎn)院校與普通院校之間，存在著不平衡，這種教育的不平衡性很難調(diào)和，它受到區(qū)域，經(jīng)濟(jì)，文化，社會等多方面的共同作用和影響。
西部農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，師資力量，教學(xué)資源等方面相對于發(fā)達(dá)地區(qū).城鎮(zhèn)學(xué)校明顯感到底氣不足，在校園環(huán)境建設(shè)基本滿足學(xué)生就學(xué)需求的前提下，那么師資的.良莠很大程度影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師會對任教地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行選擇，那些發(fā)達(dá)地區(qū)，環(huán)境待遇好，重點(diǎn)院校就成為其熱門選擇，對于落后的西部農(nóng)村地區(qū)往往招不到.留不住好教師，造成了西部農(nóng)村地區(qū)師資嚴(yán)重匱乏，先進(jìn)的教育理念.科學(xué)的教學(xué)方法帶不進(jìn)來，使得西部農(nóng)村長期處于落后和蔽塞的狀態(tài)。信息獲取和交流機(jī)制陳舊，外面的教育信息動態(tài)獲取很被動很遲緩，無法準(zhǔn)確撲捉最新的教育動態(tài)信息和科學(xué)的教育方法，長期處在被動中。
但是西部農(nóng)村地區(qū)的這種教育上的不平衡性不會在短時間內(nèi)得到改善，而會因著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在。
3、西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)生自身狀況：
教學(xué)活動中學(xué)生是主題，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)略必將在學(xué)生本身得以體現(xiàn)，那么學(xué)生主題的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀念也就微顯得尤為重要了，但是各方面還未成熟的學(xué)生們很容易受到來自社會，家庭，學(xué)校等的影響。
西部農(nóng)村地區(qū)家庭中仍然存在封建殘留思想，比如：“重男輕女”“學(xué)知識無用論”等，這樣，來自家庭和社會上的封建思想潛移默化的左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生無法正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種逃避不了的任務(wù)，對于學(xué)習(xí)沒有自信和興趣。
在以往的教學(xué)活動中是以教師的教授為課堂的中心，忽視了學(xué)生是有思維的人，重在傳授課本上的定理和公式，而西部農(nóng)村地區(qū)的課堂更是把課本知識的傳授和教師的教做為教學(xué)重點(diǎn)。這樣的結(jié)果使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式和行為。另一方面，教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的個體差異性，片面追求教學(xué)的全面發(fā)展和共同進(jìn)步，沒有深入分析和研究學(xué)生中存在的差異性，以及個體在不同方面的能力專長。致使，大部分學(xué)生不能得到正確的引導(dǎo)和建議，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生因?yàn)槟撤矫孑^差而被視為弱智，這樣就大大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在西部農(nóng)村地區(qū)很大范圍內(nèi)這種現(xiàn)象很普遍，而由此造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣低下很嚴(yán)重。
西部農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育形勢以及學(xué)生主題都存在自身特點(diǎn)，我們不能忽視這些特點(diǎn)而盲目的“一刀切”，而是要分析，尋找其存在的根源和背景，把握實(shí)際，創(chuàng)新的制定解決的方案，這樣才不會背離西部農(nóng)村的實(shí)際盲目改革。
聯(lián)誼，聯(lián)教，資源網(wǎng)絡(luò)化。
西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育存在的不平衡很難調(diào)和，然若對西部農(nóng)村盲目的進(jìn)行“一刀切”式改革，勢必?zé)o法達(dá)到預(yù)期的改革局面和效果，那么，我們就應(yīng)該在分清形勢，聯(lián)系實(shí)際的前提下，區(qū)別對待，創(chuàng)新.科學(xué)的去尋求解決之道。
西部農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，教育基點(diǎn)相對分散，在這種前提下，要充分調(diào)動各種教育資源的積極性，就需要首先對這些資源編制，整合，建立聯(lián)誼，聯(lián)教機(jī)制，使教育資源網(wǎng)絡(luò)化，在不平衡中尋求平衡點(diǎn)。在東西部之間，城鄉(xiāng)之間，校校之間，師師之間建立一個互動互融的交流平臺，在這個平臺上達(dá)成教育資源的交流共享，從而激活各種教育資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
這種教育資源的交流共享，可以從教學(xué)教案，內(nèi)容，資料，方法；學(xué)校的管理模式，課程的安排，進(jìn)行交流，各校根據(jù)自身特點(diǎn)對共享資源分類吸收.引用.發(fā)展。
師師之間的互動也會大大的活躍教學(xué)，使教師，學(xué)生得到的優(yōu)化的教學(xué)理念和方式，以達(dá)到師資不平衡中的平衡。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十五
20xx年x月x日—20xx年x月x日。
xxx樂育中學(xué)。
高一學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師。
觀察法、訪談法、部分調(diào)查法。
xxx。
xxx中學(xué)是xxx市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是xxx區(qū)的一所普通中學(xué)在那里一個多月的實(shí)習(xí)時間里，我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時，我還在實(shí)習(xí)期間針對生物這門課做了一次深入的調(diào)查工作，了解了在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中的一些基本情況。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查。主要調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)劯咧猩镎n的教與學(xué)。
這所學(xué)校普遍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師講，學(xué)生聽。但有的采用單純傳統(tǒng)教學(xué)，有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來，它各有利弊。單純傳統(tǒng)教學(xué)它一節(jié)課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動量大，老師花在板書的時間過多，而且板書的時候還不利于控制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節(jié)約了板書的時間，而且圖文并茂使的要講解的內(nèi)容形象具體，尤其是對于我們生物這個新興學(xué)期，采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處，傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗(yàn)條件十分有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問題，接著是課堂上的提問問題。
提問的時候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問題，常常是那幾個經(jīng)?；卮饐栴}的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據(jù)我觀察，他們有的人悄悄說話，有的趴著睡覺，有的在做小動作，總之就是沒有認(rèn)真聽講。所以可想而知，這堂課沒有達(dá)到它應(yīng)該有的效果。這就關(guān)系到一個如何調(diào)動學(xué)生課堂的積極性的老問題。怎樣讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這是問題的關(guān)鍵。提問是經(jīng)常性的，問題的設(shè)置、問法都要下功夫鉆研，老師要調(diào)動學(xué)生的思維來積極解決問題，對于答得好的要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿卮鸬貌槐M如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽課中繼續(xù)發(fā)言，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)思考的積極性。同時老師也要注意提問的技巧，對于那些常?；卮饐栴}的同學(xué)也不要故意不理他們，要適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵，讓他們起到示范作用。
老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時已經(jīng)養(yǎng)成了少思考，消極惡習(xí)的學(xué)生，老師采取隨機(jī)點(diǎn)名回答問題，可能回答的不盡理想，但至少比一個或幾個唱主角要好，至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開動思維，減少逃避心理，不再抱著由其他人回答問題與我無關(guān)的錯誤思想。這個時候教師應(yīng)該努力鼓勵他們回答，積極引導(dǎo)，就算答錯了也要求說幾點(diǎn)自己的看法，時間長了，他們的思維總會慢慢向正確思路靠近，同時教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽他們說，當(dāng)他們投來求助眼光時要及時寄予幫助，同時當(dāng)其因?yàn)榛卮鸪龅膯栴}錯誤太明顯而招來其他學(xué)生笑話時，要極力壓制這些不協(xié)調(diào)的聲音。
整個班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現(xiàn)一個老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問質(zhì)量的好壞是分不開的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問題，學(xué)生在課堂上的注意力集中時間是有限度的，許多學(xué)生會對連續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不自覺的疲勞，怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識，主動學(xué)習(xí)就成了老師需要解決的關(guān)鍵問題。
有些有經(jīng)驗(yàn)的老師試著適當(dāng)加入一些與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話或者故事來重新吸引學(xué)生注意力，以來調(diào)動學(xué)生興趣，或者緩和煩躁情緒。很多老師上課，都會創(chuàng)設(shè)教學(xué)類似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行，這就需要教師廣泛的涉獵各項(xiàng)知識，提升自己的知識素養(yǎng)與理論水平，為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導(dǎo)方針。你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說要想提高學(xué)生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達(dá)一定高度。這也體現(xiàn)出教育是一個互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。
因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎(chǔ)差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習(xí)上。學(xué)風(fēng)對于無論對一所學(xué)校還是一個班級都相當(dāng)重要，我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來學(xué)生們對它都不夠重視。他們認(rèn)為生物不重要，相比主科，它是可有可無的科目，高考所占分?jǐn)?shù)也不多。所以生物課堂上，據(jù)我觀察交流和分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了兩局分化的現(xiàn)象，那就是學(xué)生要么很認(rèn)真學(xué)，要么不學(xué)。從考出來的成績也可以看出，分?jǐn)?shù)分層很嚴(yán)重。很多重點(diǎn)知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復(fù)，一考試學(xué)生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。
他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、在預(yù)、復(fù)習(xí)方面不論年級都是偶爾預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)的占具一多半；
3、遵守課堂紀(jì)律方面的問題是：你上課是否會做小動作或講小話而不聽課？
4、每天課余花多少時間學(xué)習(xí)？通過交流發(fā)現(xiàn)會這樣做的同學(xué)真是少之有少??！其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如：是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？是否作課堂筆記？是否主動舉手回答問題？是否能按時完成作業(yè)？做錯的作業(yè)是否會改？從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看皆不理想。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
興趣是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，如課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)回憶，適當(dāng)練習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對生物的具體情況就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，并在此基礎(chǔ)上組成興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵學(xué)生之間開展“一幫一”“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)活動，大家共同進(jìn)步。
2、提高課堂氣氛。
3、改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
可以從以下幾點(diǎn)做起：
1）教育學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)；
2）明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義；
3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?/p>
4）表揚(yáng)與批評相結(jié)合。
4、生物老師平時也要參加學(xué)生們組織的一些活動。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況?；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十六
“各學(xué)段生源繼續(xù)下降，留守兒童人數(shù)出現(xiàn)斷崖式減少，高中國際部分?jǐn)?shù)連年上升，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)營收增長折射中小學(xué)生負(fù)擔(dān)仍然沉重……”這是中國教育在線剛剛完成的《2016年基礎(chǔ)教育發(fā)展調(diào)查報(bào)告》所顯示的關(guān)鍵結(jié)果。
這幾年，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革措施頻出，改革的焦點(diǎn)是教育的均衡發(fā)展，難點(diǎn)和熱點(diǎn)是“擇校熱”“減負(fù)難”等學(xué)生家長關(guān)注的重點(diǎn)。
小學(xué)初中人數(shù)新峰值預(yù)計(jì)2030年來臨。
從數(shù)據(jù)看，2015年我國小學(xué)招生人數(shù)為1729.04萬人，比上年增加70.62萬人。翻看前幾年的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，自2004年以來，每年小學(xué)招生人數(shù)基本維持在1700萬人左右，幾乎沒有變化。但是2015年比上年顯著增加70萬人，同時在校生數(shù)量也止跌回升。2015年全國小學(xué)在校生人數(shù)為9692.18萬人，比上年增加241.12萬人。研究人員表示，這個變化表明，此輪人口低谷基本探底，將進(jìn)入緩慢回升階段。
跟小學(xué)相比，初、高中有著滯后性，因此初中和高中招生人數(shù)和在校人數(shù)仍然呈現(xiàn)下降趨勢。初中招生人數(shù)從2001年起也開始下降，已經(jīng)從最高峰時每年招生2263萬人，下降至2015年的1411萬人，降幅達(dá)37.6%。相應(yīng)地，初中在校生數(shù)量從2003年的.6618萬人下降至2015年的4312萬人，降幅達(dá)34.84%。2005年普通高中招生人數(shù)達(dá)877.7萬人，創(chuàng)歷史新高，但隨著初中畢業(yè)生總量的減少，普通高中階段招生人數(shù)在2005年以后開始緩慢下降，2015年下降至796.6萬人，高中在校生數(shù)量自2005年達(dá)到歷史新高的2409萬人后，一直呈現(xiàn)略有下降的趨勢，基本保持在2400萬人左右。2015年普通高中階段在校生數(shù)量為2374.4萬人。
在生源下降的同時，我國于2015年年底放開了“全面二孩”政策。這一政策是否會帶來再一輪的入學(xué)難?研究人員預(yù)測，伴隨“二孩政策”的落地，新增的兒童預(yù)計(jì)從2022年進(jìn)入小學(xué)，2028年進(jìn)入中學(xué)，預(yù)計(jì)2030年小學(xué)和初中在校生數(shù)量將達(dá)到又一個高峰值。
各地生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)差異明顯。
中國教育在線剛剛公布的報(bào)告顯示，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入呈逐年增長趨勢，2015年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為29221.45億元，比2014年增長10.60%。其中，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2015年占比為4.26%，比2014年增長0.16%，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例從2012年起連續(xù)4年超過4%。從基礎(chǔ)教育各階段生均經(jīng)費(fèi)(生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)，下同)看，小學(xué)及初中的增長幅度遠(yuǎn)超其他教育階段，可以看出，國家的教育經(jīng)費(fèi)投入大部分集中在小學(xué)和中學(xué)教育階段。
2015年各地生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)差距較大，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南、湖北、貴州等中西部地區(qū)。
從投入較高的北京與投入較少的貴州對比來看，小學(xué)階段北京是貴州的2.74倍，初中是4.65倍，高中是5.15倍，中職是4.92倍，高校是3.98倍。
留守兒童數(shù)量斷崖式下降。
從教育部發(fā)布的《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中得知，全國義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1367.10萬人。其中，在小學(xué)就讀1013.56萬人，在初中就讀353.54萬人。全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2019.24萬人。其中，在小學(xué)就讀1383.66萬人，在初中就讀635.57萬人。民政部最新公布的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，留守兒童問題已是我國重要的社會問題。
中國教育在線研究人員對比了2010年至2015年教育部公布的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，6年間，全國義務(wù)教育階段在校生中留守兒童數(shù)量持續(xù)在2000萬人左右，整體呈下降趨勢。6年間累計(jì)下降174.15萬人，下降的主體在初中階段。初中階段留守兒童數(shù)量下降多與初中在校生人數(shù)下降幅度大有關(guān)。
日前，民政部公布2016年最新的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，比教育部公布的2015年數(shù)量下降了1117.24萬人，降幅達(dá)55.3%。
對于這種斷崖式的下降，民政部相關(guān)負(fù)責(zé)人給出的解釋有，一是采取了一系列措施，如新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、扶貧攻堅(jiān)、戶籍制度改革、隨遷子女就地入學(xué)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等系列政策和工作的有效實(shí)施等;二是關(guān)于農(nóng)村留守兒童定義的改變。
從范圍看，東部省份農(nóng)村留守兒童87萬人，占全國總數(shù)的9.65%;中部省份農(nóng)村留守兒童463萬人，占全國總數(shù)的51.33%;西部省份352萬人，占全國總數(shù)的39.02%。
課輔機(jī)構(gòu)營收快速增長折射中小學(xué)減負(fù)適得其反。
報(bào)告指出，好未來教育集團(tuán)、新東方教育集團(tuán)旗下優(yōu)能中學(xué)在2016財(cái)年分別實(shí)現(xiàn)了42.71億元人民幣和34.73億元人民幣營收。
學(xué)而思(后更名為好未來)2012年上市后收入大幅度增長，從2012年1.775億美元上升到2016年6.199億美元。換算為人民幣2012年?duì)I收為12.23億元人民幣，2016年?duì)I收為42.71億元人民幣，好未來的年度營收在5年間增長349%。
在培訓(xùn)人次方面，好未來從2013年的82萬人次增長到2016年的230萬人次，2014到2016年度對比增長幅度分別為25萬人次、43萬人次、80萬人次。2016年的增幅人數(shù)比前兩年之和還要高。根據(jù)學(xué)而思培優(yōu)網(wǎng)站公布的開班列表，2016年下半年至2017年上半年，學(xué)而思開設(shè)小學(xué)階段輔導(dǎo)班次7萬多個、初中階段近4萬個、高中階段1萬多個，小學(xué)階段開設(shè)的班次比初中與高中之和還要多。
按照年級劃分，小學(xué)與初中、高中階段開設(shè)班次數(shù)量差異更加明顯。開設(shè)班次主要集中在小學(xué)二至六年級，初中、高中階段開設(shè)班次逐步大幅減少。
好未來的收入以及開班重點(diǎn)，明顯與年級關(guān)系很大，在有統(tǒng)一升學(xué)考試的階段開班數(shù)量相對較少，反之則高。
研究人員指出，從新東方、好未來等上市公司的收入結(jié)構(gòu)與開班情況看，相關(guān)部門的減負(fù)措施可能適得其反，值得我們反思。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十七
調(diào)查對象：高一學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師。
調(diào)查方法：觀察法、訪談法、部分調(diào)查法。
調(diào)查人：___)。
調(diào)查基本概況:。
___中學(xué)是___市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是___區(qū)的一所普通中學(xué)在那里一個多月的實(shí)習(xí)時間里，我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時，我還在實(shí)習(xí)期間針對生物這門課做了一次深入的調(diào)查工作，了解了在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中的一些基本情況。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查。主要調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)劯咧猩镎n的教與學(xué)。
一、老師教課情況。
這所學(xué)校普遍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師講，學(xué)生聽。但有的采用單純傳統(tǒng)教學(xué)，有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來，它各有利弊。單純傳統(tǒng)教學(xué)它一節(jié)課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動量大，老師花在板書的時間過多，而且板書的時候還不利于控制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節(jié)約了板書的時間，而且圖文并茂使的要講解的內(nèi)容形象具體，尤其是對于我們生物這個新興學(xué)期，采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統(tǒng)教學(xué)就一無是處，傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗(yàn)條件十分有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問題，接著是課堂上的提問問題。
提問的時候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問題，常常是那幾個經(jīng)常回答問題的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據(jù)我觀察，他們有的人悄悄說話，有的趴著睡覺，有的在做小動作，總之就是沒有認(rèn)真聽講。所以可想而知，這堂課沒有達(dá)到它應(yīng)該有的效果。這就關(guān)系到一個如何調(diào)動學(xué)生課堂的積極性的老問題。怎樣讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這是問題的關(guān)鍵。提問是經(jīng)常性的，問題的設(shè)置、問法都要下功夫鉆研，老師要調(diào)動學(xué)生的思維來積極解決問題，對于答得好的要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，回答得不盡如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽課中繼續(xù)發(fā)言，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)思考的積極性。同時老師也要注意提問的技巧，對于那些常?；卮饐栴}的同學(xué)也不要故意不理他們，要適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵，讓他們起到示范作用。
老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時已經(jīng)養(yǎng)成了少思考，消極惡習(xí)的學(xué)生，老師采取隨機(jī)點(diǎn)名回答問題，可能回答的不盡理想，但至少比一個或幾個唱主角要好，至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開動思維，減少逃避心理，不再抱著由其他人回答問題與我無關(guān)的錯誤思想，。這個時候教師應(yīng)該努力鼓勵他們回答，積極引導(dǎo)，就算答錯了也要求說幾點(diǎn)自己的看法，時間長了，他們的思維總會慢慢向正確思路靠近，同時教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽他們說，當(dāng)他們投來求助眼光時要及時寄予幫助，同時當(dāng)其因?yàn)榛卮鸪龅膯栴}錯誤太明顯而招來其他學(xué)生笑話時，要極力壓制這些不協(xié)調(diào)的聲音。
整個班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現(xiàn)一個老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問質(zhì)量的好壞是分不開的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問題，學(xué)生在課堂上的注意力集中時間是有限度的，許多學(xué)生會對連續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不自覺的疲勞，怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識，主動學(xué)習(xí)就成了老師需要解決的關(guān)鍵問題。
有些有經(jīng)驗(yàn)的老師試著適當(dāng)加入一些與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話或者故事來重新吸引學(xué)生注意力，以來調(diào)動學(xué)生興趣，或者緩和煩躁情緒。很多老師上課，都會創(chuàng)設(shè)教學(xué)類似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行，這就需要教師廣泛的涉獵各項(xiàng)知識，提升自己的知識素養(yǎng)與理論水平，為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導(dǎo)方針。你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說要想提高學(xué)生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達(dá)一定高度。這也體現(xiàn)出教育是一個互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎(chǔ)差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習(xí)上。學(xué)風(fēng)對于無論對一所學(xué)校還是一個班級都相當(dāng)重要，我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來學(xué)生們對它都不夠重視。他們認(rèn)為生物不重要，相比主科，它是可有可無的科目，高考所占分?jǐn)?shù)也不多。所以生物課堂上，據(jù)我觀察交流和分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了兩局分化的現(xiàn)象，那就是學(xué)生要么很認(rèn)真學(xué)，要么不學(xué)。從考出來的成績也可以看出，分?jǐn)?shù)分層很嚴(yán)重。很多重點(diǎn)知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復(fù)，一考試學(xué)生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1、在預(yù)、復(fù)習(xí)方面不論年級都是偶爾預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)的占具一多半;2、抄作業(yè)的現(xiàn)象十分突出，練習(xí)冊一批改幾乎都是準(zhǔn)確答案抄的，做試卷也幾乎是相同答案;3、遵守課堂紀(jì)律方面的問題是：你上課是否會做小動作或講小話而不聽課?4、每天課余花多少時間學(xué)習(xí)?通過交流發(fā)現(xiàn)會這樣做的同學(xué)真是少之有少啊!其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如：是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?是否作課堂筆記?是否主動舉手回答問題?是否能按時完成作業(yè)?做錯的作業(yè)是否會改?從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看皆不理想。
三.通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
興趣是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，如課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)回憶，適當(dāng)練習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對生物的具體情況就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，并在此基礎(chǔ)上組成興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵學(xué)生之間開展“一幫一”“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)活動，大家共同進(jìn)步。
2、提高課堂氣氛。
3、改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
可以從以下幾點(diǎn)做起：1.教育學(xué)生樹立崇高的目標(biāo);2.明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義;3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?4.表揚(yáng)與批評相結(jié)合。
4、生物老師平時也要參加學(xué)生們組織的一些活動。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況?；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十八
調(diào)查地點(diǎn)：xxx樂育中學(xué)。
調(diào)查對象：高一學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師。
調(diào)查方法：視察法、訪談法、部分調(diào)查法。
調(diào)查人：xxx。
調(diào)查基本概況：
xxx中學(xué)是xxx市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是xxx區(qū)的一所一般中學(xué)在那里一個多月的實(shí)習(xí)時間里，我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，以及班級的管理。在這期間我主動努力地工作，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時，我還在實(shí)習(xí)期間針對生物這門課做了一次深化的調(diào)查工作，了解了在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教化中的一些基本狀況。為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查。主要調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也主動地找學(xué)生談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勚袑W(xué)生生物課的教與學(xué)。
這所學(xué)校普遍采納較傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師講，學(xué)生聽。但有的采納單純傳統(tǒng)教學(xué)，有的采納多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來，它各有利弊。單純傳統(tǒng)教學(xué)它一節(jié)課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，老師備課勞動量大，老師花在板書的時間過多，而且板書的時候還不利于限制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，老師備課明顯輕松了很多，且它大量節(jié)約了板書的時間，而且圖文并茂使的要講解的內(nèi)容形象詳細(xì)，尤其是對于我們生物這個新興學(xué)期，采納多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統(tǒng)教學(xué)就一無所取，傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照看不到全部學(xué)生。還有就是本校的試驗(yàn)條件非常有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問題，接著是課堂上的提問問題。
提問的時候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問題，經(jīng)常是那幾個常?；卮饐栴}的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據(jù)我視察，他們有的人靜靜說話，有的趴著睡覺，有的在做小動作，總之就是沒有仔細(xì)聽講。所以可想而知，這堂課沒有達(dá)到它應(yīng)當(dāng)有的效果。這就關(guān)系到一個如何調(diào)動學(xué)生課堂的主動性的老問題。怎樣讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這是問題的關(guān)鍵。提問是常常性的，問題的設(shè)置、問法都要下功夫鉆研，老師要調(diào)動學(xué)生的思維來主動解決問題，對于答得好的要賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)募睿卮鸬貌槐M如人意的，決不能打擊他的主動性，要激勵告知他下一次答得更好，并期盼他在以后的聽課中接著發(fā)言，接著保持學(xué)習(xí)思索的主動性。同時老師也要留意提問的技巧，對于那些經(jīng)常回答問題的同學(xué)也不要有意不理他們，要適當(dāng)引導(dǎo)激勵，讓他們起到示范作用。
老師可以少叫幾次常常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參加的舞臺。對于那些平常已經(jīng)養(yǎng)成了少思索，消極惡習(xí)的學(xué)生，老師實(shí)行隨機(jī)點(diǎn)名回答問題，可能回答的不盡志向，但至少比一個或幾個唱主角要好，至少可以肯定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開動思維，削減躲避心理，不再抱著由其他人回答問題與我無關(guān)的錯誤思想，。這個時候老師應(yīng)當(dāng)努力激勵他們回答，主動引導(dǎo)，就算答錯了也要求說幾點(diǎn)自己的看法，時間長了，他們的思維總會漸漸向正確思路靠近，同時老師須要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽他們說，當(dāng)他們投來求助眼光時要剛好寄予幫助，同時當(dāng)其因?yàn)榛卮鸪龅膯栴}錯誤太明顯而招來其他學(xué)生笑話時，要極力壓制這些不協(xié)調(diào)的聲音。
整個班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現(xiàn)一個老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問質(zhì)量的好壞是分不開的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生愛好的問題，學(xué)生在課堂上的留意力集中時間是有限度的，很多學(xué)生會對連續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不自覺的疲憊，怎樣不斷吸引學(xué)生探求學(xué)問，主動學(xué)習(xí)就成了老師須要解決的關(guān)鍵問題。有些有閱歷的老師試著適當(dāng)加入一些與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話或者故事來重新吸引學(xué)生留意力，以來調(diào)動學(xué)生愛好，或者緩和煩躁心情。許多老師上課，都會創(chuàng)設(shè)教學(xué)類似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順當(dāng)進(jìn)行，這就須要老師廣泛的涉獵各項(xiàng)學(xué)問，提升自己的學(xué)問素養(yǎng)與理論水平，為自己教學(xué)供應(yīng)不盡的感性材料與指導(dǎo)方針。你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說要想提高學(xué)生的學(xué)問水平，首先老師得讓自己的水平到達(dá)肯定高度。這也體現(xiàn)出教化是一個互動的過程，老師只要仔細(xì)投入教學(xué)，孩子就會主動協(xié)作。
因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的學(xué)校是一所一般中學(xué)，生源基礎(chǔ)差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習(xí)上。學(xué)風(fēng)對于無論對一所學(xué)校還是一個班級都相當(dāng)重要，我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科始終以來學(xué)生們對它都不夠重視。他們認(rèn)為生物不重要，相比主科，它是可有可無的科目，高考所占分?jǐn)?shù)也不多。所以生物課堂上，據(jù)我視察溝通和分析發(fā)覺，出現(xiàn)了兩局分化的.現(xiàn)象，那就是學(xué)生要么很仔細(xì)學(xué)，要么不學(xué)。從考出來的成果也可以看出，分?jǐn)?shù)分層很嚴(yán)峻。許多重點(diǎn)學(xué)問老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復(fù)，一考試學(xué)生還是沒幾個會的。像這個純粹概念的問題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、在預(yù)、復(fù)習(xí)方面不論年級都是間或預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)的占具一多半；
3、遵守課堂紀(jì)律方面的問題是：你上課是否會做小動作或講小話而不聽課？
4、每天課余花多少時間學(xué)習(xí)？通過溝通發(fā)覺會這樣做的同學(xué)真是少之有少啊！其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如：是否制定學(xué)習(xí)安排？是否作課堂筆記？是否主動舉手回答問題？是否能按時完成作業(yè)？做錯的作業(yè)是否會改？從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看皆不志向。
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好。
愛好是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動課，讓學(xué)生主動地參加進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參加中意識到學(xué)生物的重要性。注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，如課前預(yù)習(xí)，課堂上仔細(xì)聽講，課后剛好復(fù)習(xí)，反復(fù)回憶，適當(dāng)練習(xí)。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對生物的詳細(xì)狀況就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行溝通，并在此基礎(chǔ)上組成愛好小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正求知看法。班主任要激勵學(xué)生之間開展“一幫一”“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)活動，大家共同進(jìn)步。
2、提高課堂氣氛。
3、改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾點(diǎn)做起：
1、教化學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)；
2、明確每節(jié)課的詳細(xì)目的和學(xué)問的詳細(xì)意義；
3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?/p>
4、表揚(yáng)與指責(zé)相結(jié)合。生物老師平常也要參與學(xué)生們組織的一些活動。多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，確定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好摯友，消退老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。
以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況?；蛟S一些看法不夠全面，但終歸這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告篇十九
學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調(diào)查：
學(xué)生的知識價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)成績的歸因。
1.了解八年級學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。
2.分析八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系。
3.教師該如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。
1.調(diào)查對象：遵義縣新站中學(xué)八年級二班學(xué)生。
2.調(diào)查方式：問卷調(diào)查。
（一）知識價(jià)值觀。
知識價(jià)值觀即學(xué)生對知識價(jià)值的認(rèn)識。今天盡管對整個社會、對個人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里，在幾乎相差無幾的智力下，學(xué)習(xí)效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵羨魚，得過且過。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了考好試，考到一個好的大學(xué)。而“為了學(xué)習(xí)西方文化”或“為了擴(kuò)大自己的知識面”的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考大學(xué)，或是為了工作。而只有8%左右的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了在解決生活問題。以上的結(jié)果都表明，八年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識比較局限，并非具有遠(yuǎn)景的目標(biāo)，而是著眼于現(xiàn)實(shí)。這與社會、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開的。雖然說學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的價(jià)值認(rèn)識不足，但卻構(gòu)成了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要動力。
（二）學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機(jī)、理智的情感和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，同時也是學(xué)習(xí)的最佳動力。但調(diào)查結(jié)果表明，八年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的人只占到不到11%，30%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)沒意思，并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來強(qiáng)烈的成就感。其中有60%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太難。顯然，從整體上來看，八年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不是很高，其中與數(shù)學(xué)課的質(zhì)量有很大關(guān)系。
（三）對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識，也是構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的'重要因素。明確的定位能使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為接近與自己的學(xué)習(xí)水平，從而產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，顯然女生比男生要吃力些，當(dāng)然，這與學(xué)習(xí)方法和思維方式有著很大的關(guān)系。
（四）學(xué)習(xí)成績歸因。
學(xué)習(xí)成績歸因就是學(xué)生面對學(xué)習(xí)成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向?qū)ふ覇栴}所產(chǎn)生的原因，從而改善學(xué)習(xí)策略，取得好的學(xué)習(xí)效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結(jié)于運(yùn)氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會逐漸削弱學(xué)習(xí)興趣，極大地影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，八年級學(xué)生歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的認(rèn)識問題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成績低谷的原因是分不開的，難免出現(xiàn)歸因偏差。而學(xué)習(xí)成績的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。
此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時又相互促進(jìn)又相互制約的作用。共同對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。
上述結(jié)果告訴我們，對于數(shù)學(xué)教師來說，一定要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，給予一定的引導(dǎo)，才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。首先，數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以數(shù)學(xué)教師要從教法上做出調(diào)整，可采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問題。
其次，對學(xué)生要給予肯定和鼓勵。對于自身學(xué)習(xí)能力的評估，不僅需要學(xué)生自身的認(rèn)知，而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強(qiáng)。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進(jìn)行，也可以通過作業(yè)批改的寄語，考試過后的談話和激勵。這樣不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)能力水平，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的歸因，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭取更好的學(xué)習(xí)效果。
最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。以八年級學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應(yīng)給學(xué)生以導(dǎo)向，但不能純粹的只是為了中考。因?yàn)閯訖C(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的作用，在一般情況下，動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高，但并不是動機(jī)水平越高越好，若是目標(biāo)太過宏大，脫離實(shí)際，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)分段，避免學(xué)生過度緊張和焦慮。
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