前后教學(xué)設(shè)計(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 16:51:11
前后教學(xué)設(shè)計(精選18篇)
時間:2023-11-26 16:51:11     小編:紫衣夢

修辭手法是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,它可以讓作品的表達更加生動有力。寫總結(jié)時要對自己的成長和收獲有清晰的認識,展現(xiàn)自己的思考能力。通過閱讀這些總結(jié)范文,相信您可以更深入地了解總結(jié)的寫作技巧與要點。

前后教學(xué)設(shè)計篇一

教材分析:

《品德與社會課程標準》中課程內(nèi)容指出:“關(guān)心了解不同行業(yè)的勞動者,感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利,尊重并珍惜他們的勞動成果?!苯Y(jié)合課標,加之來自農(nóng)村孩子的實際,我設(shè)計了課前調(diào)查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力,萌發(fā)對電視工作者的尊重,懂得感激,知道感恩。

學(xué)情分析:

中年級學(xué)生認知比較廣泛,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,體驗也較深刻,隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察,身體的接觸,心靈的感受,認識多姿多彩的傳媒,但他們對熒屏前后的工作者沒有深入了解,認識不到電視工作者的辛勞,本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動。在學(xué)習(xí)方法方面,四年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作、調(diào)查問題的方法,引導(dǎo)他們運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法和調(diào)查方法,豐富發(fā)展他們的認知、理解和感悟,并受到教育、獲得經(jīng)驗。

教學(xué)目標:

1、讓學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、了解電視節(jié)目制作的一般過程。

3、激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

教學(xué)重難點:

1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、使學(xué)生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,豐富多彩的電視節(jié)目已經(jīng)深入到我們的生活,這些電視節(jié)目能給我們的生活帶來些什么呢?讓我們一起來了解一下吧。

學(xué)生看大屏幕:

(1)、天氣預(yù)報能讓我們了解未來天氣的變化情況,它對每個人都很重要。

(2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。

(3)、充滿激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮,也給我們的生活帶來朝氣。

(4)、現(xiàn)場直播幫助我們在最短的時間內(nèi)了解各地發(fā)生的大事。

2、師:電視以它豐富的內(nèi)容、動感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息,學(xué)到更豐富的知識。

3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節(jié)目呢?

二、了解電視節(jié)目的制作過程。

1、師:看來,大家愛看的電視節(jié)目真的是豐富多彩。看著熒屏前精彩的電視節(jié)目,你們想知道熒屏后這些電視節(jié)目是怎樣制作出來的嗎?今天就讓我們一起走進熒屏前后。(板書課題:熒屏前后)。

2、看視頻,了解動畫片的制作過程。

3、師:看完了視頻你了解些什么?

3、師總結(jié):每一個電視節(jié)目的制作都要經(jīng)過:前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。

4、師:從電視節(jié)目的制作流程,我們可以看出一個電視節(jié)目的制作,都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎?請同學(xué)們打開課本,翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。

三、了解熒屏前后電視工作者的工作。

1、指名回答:熒屏前后有哪些電視工作者?

生1:有主持人。

師:主持人是欄目的形象代表,是電視節(jié)目得以播出的最后程序,他的工作主要是:(1)參與電視節(jié)目的制作;(2)負責(zé)與節(jié)目相關(guān)信息的采集、審查;(3)負責(zé)電視節(jié)目的主持工作。

2、師:還有哪些電視工作者?

生2:還有播音員。

師:播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預(yù)報等電子媒體節(jié)目播音工作的人。他的主要工作是:(1)負責(zé)新聞等信息的播報;(2)有時進行信息的采編;(3)隨機處理稿件差錯,確保安全播音。

3、師:還有哪些電視工作者?

生3:還有電視演員、影視演員等。

師:演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是:(1)研讀劇本或腳本;(2)準確把握編劇的思路;(3)聽從導(dǎo)演的現(xiàn)場及幕后指揮;(4)恰當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮,使所扮演的角色真實。

4、師總結(jié):在這許許多多的電視工作者中,主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者,編導(dǎo)、音效師、化妝師、舞臺設(shè)計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。

四、體會熒屏工作者工作的艱辛。

1、師:為了制作出受歡迎的電視節(jié)目,電視工作者又是怎樣工作的呢?

2、小組內(nèi)交流。

(1):講新聞主播的工作事跡。

師:許多人都覺得播音員每天在鏡頭前,挺神秘,也挺風(fēng)光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡,請同學(xué)們跟著老師一起去了解一下。

事跡一:(出示圖片)趙忠祥是我國創(chuàng)業(yè)時期的電視工作者,是中央電視臺第一位男播音員,他從1960年2月至今,先后擔(dān)任播音員和節(jié)目主持人逾五十年,他五十年如一日,在工作上認真負責(zé),勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),無論在新聞播音還是在擔(dān)任主持人期間,也不論是直播還是錄播,在歷次重大廣播中從未出現(xiàn)差錯,均圓滿完成任務(wù)。給觀眾留下了深刻的`印象。

事跡二:(出示圖片)《新聞聯(lián)播》節(jié)目主播、播音指導(dǎo)羅京同志,從1983年8月出現(xiàn)在中央電視臺新聞聯(lián)播欄目起,二十多年的播音主持經(jīng)歷,羅京同志承擔(dān)了無數(shù)次大型活動的現(xiàn)場報道和重大新聞播報工作,每次都能出色的完成任務(wù)。

(2):講演員拍攝過程中的事跡。

師:演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。

(3):講攝像師的工作事跡:

師:十幾千克重的攝像機,一直不離旺堆的肩頭,為了讓我們看到更真實、更清晰的畫面,他克服重重困難,默默地工作著、奉獻著。

師:在世界上還活躍著這樣一批攝像師:(出示圖片)他們或潛到海底,或走進大漠,或深入森林,在嚴酷的自然環(huán)境中追逐野生動物的身影,以盡可能近的距離直面(出示圖片)毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物,他們就是危險動物攝影師。

3、師:了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡,你感受到了什么?

4、學(xué)生自由說一說感受,師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書:辛勤工作。

默默奉獻。

5、師總結(jié):每一個電視節(jié)目的播出,都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動,為我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻著。

6、同學(xué)們,此時此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢?

7、師:同學(xué)們,讓我們一起向他們致敬!對他們說一聲:熒屏前后的叔叔、阿姨們,你們辛苦了!

8、生:致敬!齊說:熒屏前后的叔叔、阿姨們,你們辛苦了!

五:布置作業(yè):課后請同學(xué)們走進電視工作者,搜集有關(guān)電視工作者的事跡,并準備講給大家聽。

六、板書設(shè)計。

熒屏前后。

辛勤工作。

默默奉獻。

前后教學(xué)設(shè)計篇二

1、在對實際情境的觀察中,認識物體“前后”的相對位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。

2、通過創(chuàng)設(shè)運動會的情境過程,用語言表達實際情境中物體間的前后關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣及應(yīng)用意識。

會用自己的語言描述前后位置關(guān)系。

體驗前后位置關(guān)系的相對性。

體驗前后位置關(guān)系的相對性。

(小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛)。

(如有人說大象的話就提醒:大象相當(dāng)于我們的體育老師,他是裁判)。

2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢?為什么?

3、一起來看一看xx猜的對不對。(播放flash)。

4、誰跑在最前面?(小鹿)。

5、睡在它的后面?(小兔)。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整:小兔在小鹿的后面)。

6、小兔在小鹿的后面也就是說小鹿在小兔的?(前面)。

7、誰來完整的說一遍?

(小鹿在小兔的前面,小兔在小鹿的后面)。

(讓多個學(xué)生練習(xí)說)。

8、誰在小兔的后面?

(小松鼠在小兔的后面)。

那小兔在小松鼠的?(前面)。

完整說(小兔在小松鼠的前面,小松鼠在小兔的后面)。

9、老師都糊涂了,怎么一會小兔在前面,一會小兔又在后面呢?

(因為和小鹿比,小兔在后面,和小松鼠比,小兔在前面)。

10、他說的很好,前后是相對的,我們在說前后的時候要說清誰在誰的前面,誰在誰的后面。

11、說一說小松鼠在誰的前面?小松鼠在誰的后面?小烏龜在誰的前面?在誰的后面?

12、選擇一個你喜歡的動物,同桌兩人練習(xí)說一說。

13、知道了他們的前后,我們就能給他們頒獎了,一起來說說,誰跑了第一?誰跑了第二?誰第三?誰第四?誰第五?誰來給他們頒獎?(把小動物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎臺上)。

(1)回過頭來看一看你的后面同學(xué),說一說你的前面是誰?后面是誰?

(指名練習(xí)回答)。

(2)說一說你的前面有哪些同學(xué)?后面有哪些同學(xué)?

(3)第3豎排起立,我們一起來看一看,xx同學(xué)前面有幾個人?后面有幾個人?

(多練習(xí)幾個同學(xué))。

總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認真,老師來看看大家用的怎么樣?(依次按照前后順序把學(xué)生叫到走廊里排隊)。

前后教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標:

1、初步學(xué)會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)會13生字;理解19個新詞語。

3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學(xué)重點:

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,感情朗讀。

教學(xué)難點:

找出課文的重點詞句,全面理解課文重點句所包含的'思想感情和語言特點。

教具:

投影片,課文錄音。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、猜謎導(dǎo)入。

1、小小一個兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?

2、揭題,學(xué)習(xí)“篼”字。

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴充法來歸納課文主要內(nèi)容。

2、按三項要求自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)。

(2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點:梢、攢、漬、背、盛。

字形重點:篼、撩、揩。

(3)指名分自然段讀課文,說說讀后的感受。(這是一個怎樣的孩子?)。

4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)投影出示:我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句,深入理解課文內(nèi)容。

(2)找出課文重點句。

三、作業(yè)。

抄寫生字詞語。

第二課時。

一、圍繞重點句,學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

1、讀課文重點句,導(dǎo)入:這個勤勞的孩子回來了。自由讀,你看到了怎樣的情景?同桌互說。

2、句子比較,體會感情。(投影出示)。

(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

小溪對他說著悄悄話。

(3)鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別,約他明天再來。

比一比,體會表達的方法和情感有什么不同。

3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,你會怎么想?

5、聽到媽媽的呼喚,孩子怎么做了?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞很多:.拐、繞、走、跨、走、走)。

6、感情朗讀,小結(jié)。

二、圍繞重點句,學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

1、導(dǎo)入:山里的孩子已回到了家,我們看到的是怎樣的情景?

2、朗讀5—7自然段,談?wù)勛x后的感受。

3、山里的孩子多么勤勞,多么懂事。他不但幫助家里打柴,還采集藥材,積攢學(xué)費,同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說?有感情地朗讀重點句。

4、理解重點句:背篼里裝的是什么?

比較句子:

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個勤勞的童年。

這兩句話有什么關(guān)聯(lián)?作者用第2句話來贊揚這個孩子,好在哪里?(前一句寫了作者看到的事實,是“一次”,是平實的記敘;后一句寫了作者的聯(lián)想,是“許多次”,是“習(xí)以為常”的,是指整個童年辛勤地背柴火,點出背篼里柴火的象征意義。)。

5、小結(jié):山里的孩子,利用課余的時間,去打柴、采藥材,他是多么勤勞?。?/p>

三、朗讀全文。

1、自由讀。

2、四人小組交流。

3、個別交流(評議)。

4、集體讀。

四、回顧學(xué)習(xí)過程與方法,小結(jié)寫作順序。

五、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2、5、6題。

第三課時。

一、邊聽課文錄音邊輕讀課文,回顧:你喜歡這個山里的孩子嗎?他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

1、交流:勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。

2、你還有哪些不懂的問題,集體交流疑難點。

3、聽寫詞語。

二、自讀課文,欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句,試背。指名背誦部分語句。

三、背誦全文。

1、自由背誦。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、課本劇表演。

5、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?

1、仿寫練習(xí):

哦,山里的孩子,背篼里盛著一個勤勞的童年。

2、學(xué)了這篇課文后,你希望自己有一個怎樣的童年?圍繞上面的重點句,寫一段話。

五、作業(yè)。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。

3、補充練習(xí):辨字組詞。

為了深入理解課文,啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景,然后用動作、語言表演出來,學(xué)生興趣較濃,效果較好。

前后教學(xué)設(shè)計篇四

《“上下”、“前后”》這節(jié)課我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的活動。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時,正是通過生活經(jīng)驗,學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時,由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生,都有不同程度的了解,所以我設(shè)計了“我說你做”、“說反話,做動作”,等活動,讓學(xué)生充分展示自己的認知水平,展示自己的認知個性,在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

課堂教學(xué)中,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的'內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,通過師生互動、生生互動,找出自己身邊上下前后的物體位置,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。

前后教學(xué)設(shè)計篇五

讓學(xué)生知道運動前后飲食衛(wèi)生的重要性及運動前后不當(dāng)?shù)娘嬍承袨闀鹕眢w的不良反應(yīng)。

(2)技能。

初步掌握運動前后合理的飲食方法。

(3)態(tài)度。

培養(yǎng)關(guān)注自己健康的'責(zé)任感,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,促進身體健康。

運動前后的飲水衛(wèi)生。運動前后的飲食衛(wèi)生。

(1).運動前后的飲水。

(2).運動前后的進食。

4.教學(xué)活動。

活動一運動后的飲食衛(wèi)生。

活動二運動怎樣飲水。

活動三運動前后的進食衛(wèi)生。

活動四運動前后飲食衛(wèi)生知識知多少。

5.作業(yè)。

我在以后的體育活動中,要如何養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣?

教學(xué)反思。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),教學(xué)時,應(yīng)針對學(xué)生的接受能力,現(xiàn)講清運動前后飲食衛(wèi)生的道理,讓他們知道運動前后不科學(xué)的飲食習(xí)慣,會給身體造成的傷害,運動前后良好的飲食習(xí)慣是健康成長的重要標志。

由于小學(xué)生獨生子女多,特別是城市兒童生活條件優(yōu)越,平常帶到學(xué)校的多是飲料、點心。因此,要向他們講清道理,讓他們明白,劇烈運動后馬上喝飲料、吃點心對身體反而不好,使他們逐漸養(yǎng)成運動前后“兩適”和運動前后“半小時至一小時”飲食的好習(xí)慣。

要根據(jù)三、四年級學(xué)生的年齡特點,采取易于接受的方式進行,比如,可以運用討論法和談話法請學(xué)生說說平時在運動前后的進食習(xí)慣,自己曾經(jīng)有哪些不符合飲食衛(wèi)生的表現(xiàn)?通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白在以后的體育鍛煉中應(yīng)該怎樣做到正確的飲食衛(wèi)生。

前后教學(xué)設(shè)計篇六

設(shè)計意圖:

在一次游戲活動中,娃娃家的媽媽對爸爸說:“你去把奶瓶給我拿過來吧!”爸爸找了一會沒有找到,就問媽媽:“在哪里呀?我怎么找不到呢?”媽媽指著冰箱說:“在那里呀!”可爸爸還是沒有看見。通過這次事件,我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位,因此在圣誕節(jié)來臨之際,我開展了此活動,希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。

活動目標:

1.在游戲活動中理解并掌握方位詞:上下、里外。

2.積極參與、大膽講述,體驗游戲活動的樂趣。

活動準備:

1.創(chuàng)設(shè)情境:兩棵掛有禮物的圣誕樹;幾只放有禮物的圣誕帽子。

2.各種包裝好的禮物,圣誕老爺爺手套一只。

3.音樂:圣誕歌。

活動過程:

(一)隨音樂進活動室。(播放圣誕歌)圣誕節(jié)快到了,圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物,我們一塊兒去瞧瞧吧!

評:圣誕歌這段音樂比較輕松歡快,聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到圣誕節(jié)的氣氛里。

(二)感知方位:上下、里外。

1.找一找、說一說禮物在哪里?

(1)師:圣誕老爺爺把禮物放在哪里了?我們一塊兒去找找吧!(播放圣誕歌)評:讓幼兒自由找禮物,說說禮物放在什么地方,這里給幼兒一個自由說的機會,同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下,氛圍比較輕松、活躍。

(2)提問:圣誕老爺爺把禮物放在了哪里?

評:對小班的幼兒來說,說完整的語言是很重要的,這個環(huán)節(jié)不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞,還要鼓勵幼兒用完整的語言講述,這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。

2.游戲:摸摸禮物跑回來。

圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物,你們愿意嗎?(游戲玩法:小孩小孩真愛玩,摸摸這,摸摸那,男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。)評:在理解方位詞的基礎(chǔ)上,和幼兒玩一個他們平時經(jīng)常玩的游戲,加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛,而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉,所以我增加了一定的難度,男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物,一方面增加了游戲的難度,同時解決了游戲時擁擠的現(xiàn)狀。

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前后教學(xué)設(shè)計篇七

在上這個內(nèi)容前,我設(shè)計了幾種不同的開課引入形式,有游戲式、欣賞作品式、聊天式等等。最后我選擇了欣賞作品引入,雖然不如游戲來得有趣,也不如聊天來得親切,但欣賞作品可以拓展學(xué)生的視野。因為作品中的內(nèi)容、構(gòu)圖、創(chuàng)意有些是學(xué)生覺得很平常,不太留心觀察的現(xiàn)象;有些是學(xué)生平常很難有機會見到的`,在這里拿出來讓大家欣賞,學(xué)生通過欣賞,不僅體會到生活中的美需要用心觀察,還了解到廣闊的世界中有很多難得一見的美麗。

本課的教學(xué)其實是要讓學(xué)生建立繪畫的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進行實物拼擺來感受視覺變化,了解改變物體前后視覺變化的方法,然后再通過欣賞作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的認識。從課后的反饋來看,學(xué)生對這方面知識印象深刻,掌握得較好。

在學(xué)生進行創(chuàng)作的環(huán)節(jié),我原來設(shè)計是以小組合作的形式,繪畫和手工任選,但沒有預(yù)料到學(xué)生對手工創(chuàng)作熱情極高。而且我平常都是讓學(xué)生自由組合,這次是有老師來分組的,所以在創(chuàng)作的過程中,出現(xiàn)時間不夠、每個組都選擇手工制作、有個別組不團結(jié)的現(xiàn)象,這是今后的課中需要思考解決的問題。一節(jié)課35分鐘的時間,對于美術(shù)課來說,講解技法知識同時還要完成創(chuàng)作,時間很緊張,時間的調(diào)控對于美術(shù)老師來說,要求相當(dāng)高。

從這堂課看,我的課堂時間分配,還要更細致、高效。對學(xué)生的創(chuàng)作要求還要與平常的課堂常規(guī)習(xí)慣要求相結(jié)合提出,這應(yīng)該更有利于課堂效率的提高。

前后教學(xué)設(shè)計篇八

1.了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2.萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

參見第108~109頁。

1.如果有條件,可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。

2.了解電視節(jié)目制作的一般過程,繪制出簡單的流程圖,并了解在電視節(jié)目中,主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

3.模擬活動的相關(guān)道具。

1.導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50~51頁的導(dǎo)讀圖開始,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學(xué)生:“在這幅導(dǎo)讀圖中,有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué),昨天晚上誰看了電視,看的是什么電視節(jié)目?”請學(xué)生自愿回答。“每一個電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的'心血、汗水和智慧,都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?!苯處熞稣n題并寫在黑板上。

2.小組討論。在小組討論之前,教師提問學(xué)生:“你們最喜歡的電視工作者是誰?”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是,學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等,針對此種情況,教師需要進一步提問:“那么,有誰知道,在一個電視節(jié)目中,除了需要主持人、播音員以外,還需要哪些工作人員,還需要做哪些工作?電視節(jié)目是怎樣制作出來的?”請學(xué)生分小組進行討論,并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進行歸納、整理。

3.全班交流。請學(xué)生以小組為單位,推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中,教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項工作按照先后順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例,并通過實例向?qū)W生做具體說明,以幫助學(xué)生直觀地進行了解,除了他們直接在熒屏上看到的,電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動,這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出,都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。如果有條件,可以請電視工作者走進課堂,與學(xué)生做面對面的交流,并解答學(xué)生提出的有關(guān)問題。

4.教師總結(jié),布置家庭作業(yè)。

1.教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個電視節(jié)目,幫助他們了解其制作過程,以便在討論和介紹時較容易地為學(xué)生所接受。

2.邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜,以免因為“明星”效應(yīng)而影響本課題的教學(xué)。

每人從書中搜集一個故事,并準備講給大家聽。

對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學(xué)生體會到,人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目,離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)。

前后教學(xué)設(shè)計篇九

3月28日傍晚16:50:48秒的時候,這是我最難忘的一天,因為,爸爸就會離開我一年,因為他要去深圳了。前那一天開始我還無動于衷,我想:不就是一年,算什么?可是到火車慢慢開動的時候,我的想法改變了:要是爸爸真的要出去一年,那該怎么辦呀!因此,我不由自主鼻子一酸,眼眶一模糊,一串串“珍珠項鏈”掉了下來,由于火車開始開的時候非常的慢,因此我按平常跑步的速度就可以跟上,因度就可以跟上,因為爸爸的那一扇窗戶是開的,所以我就在窗子下面用我口袋里的雙面焦弄了一點兒下來,貼在上面,做記號,還邊走邊大聲喊:“爸爸,爸爸!”??墒?,我越跑越?jīng)]有勁,漸漸的停了,火車也隨著我緩慢的腳步開快了。我望著爸爸的那一列火車久久不愿離去。后爸爸走后,沒有人給我當(dāng)“靶”;媽媽走了、出去了,也沒有人和我玩;媽媽打我的.時候也沒有人“救“我了??措娨暵铮窟厓喝?,沒門兒,除非今天有什么大收獲,爸爸在家就不一樣了,他整天一有空就看電視,特別是晚上。我經(jīng)常在小便的時候偷偷的看一會兒,要是被發(fā)現(xiàn)就慘了。不過我還是有辦法的。我覺得爸爸不在家家里很冷清。爸爸,我還是希望您能早點兒回來!

前后教學(xué)設(shè)計篇十

1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、激發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

二、教學(xué)重難點:

1、了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2、了解電視節(jié)目制作的一般過程,繪制出簡單的流程圖。

3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

三、教學(xué)準備:

1、可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。

2、了解電視節(jié)目制作的一般過程,繪制出簡單的流程圖,并了解在電視節(jié)目中,主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

3、模擬活動的相關(guān)道具。

四、教學(xué)活動及過程:

1、導(dǎo)入:放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節(jié)目片段。談話導(dǎo)入:好看嗎?你們還喜歡看什么節(jié)目?指名學(xué)生回答。

引導(dǎo)看教科書導(dǎo)讀圖,讓學(xué)生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

“每一個電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧,都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?!苯處熞稣n題并寫在黑板上。

下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

2、介紹熒屏工作者的故事。

(1)出示幻燈片,他是一位記者,大家知道他是在什么樣的情況下工作的嗎?(點名提問)。

(20xx年5月13日凌晨,新華社攝影記者陳燮(前)在趕往震中地區(qū)北川縣的途中遭遇塌方,他借助車燈,架起海事衛(wèi)星迅速向北京新華社總社傳稿。)。

(2)播放視屏。她也是一位記者,看了這段視頻你有何感想呢?(點名提問)。

(記者跟隨救援隊伍冒著沿途隨時可能發(fā)生山體滑坡的危險,將群眾急需的食物徒步送到映秀。)。

教師總結(jié):是啊,我為我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

3、體驗活動。

(1)小新聞主播。

出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說:做新聞主播風(fēng)光無限,還能出名,讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧?,F(xiàn)在我們每個同學(xué)都是主播了,面對熒屏,我們要坐端正,表情凝重,不要說話,靜靜坐一分鐘。時間到時,請同學(xué)們說說自己的感受。(指名說)。

教師總結(jié):是啊,主播的工作是很辛苦的。

(2)小攝像師。

4、小組討論。在小組討論之前,教師提問學(xué)生:“你們最喜歡的電視工作者是誰?”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是,學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等,針對此種情況,教師需要進一步提問:“那么,有誰知道,在一個電視節(jié)目中,除了需要主持人、播音員以外,還需要哪些工作人員,還需要做哪些工作?電視節(jié)目是怎樣制作出來的?”

請學(xué)生分小組進行討論,并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進行歸納、整理。

前后教學(xué)設(shè)計篇十一

1、在游戲的過程中,感知左、右這兩個方位,初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能運用左、右等詞語描寫物體所在位置,發(fā)展初步的位置觀念。3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

重點:會辨認前后、上下、左右方位。

難點:理解左右的相對性。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?生高興的說:喜歡。

這節(jié)課我們先一起來做個有趣的游戲好嗎?(好)。

(板書:有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動作”,老師說你們做,看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上,老師說哪你就指哪,請注意聽。

準備:指耳朵(大家手不要放下來,相互看一下,誰錯了幫助改正過來。)。

指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋。

(同學(xué)們真棒,都指對了,反映很快。)。

二、游戲中,體驗左右。

1.誰還想繼續(xù)玩?現(xiàn)在,老師要增加點難度,仔細聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想,應(yīng)該是哪只耳朵。)。

指右眼(手不要放下來,同桌相互看看,有沒有錯誤,應(yīng)如何改正。)指左眼,指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了,而且還有出錯的地方,那大家想一下,我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書:左右)。

(真是認真聽講的好孩子)。

2.師小結(jié):這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手,和老師打個招呼,再伸出你的左手來,摸摸你可愛的小鼻子。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn):左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導(dǎo)他們邊找邊做動作:踢踢左腿,再踢踢右腿;伸伸左胳膊,再伸伸右胳膊,,,,)。

師小結(jié):小朋友真聰明,剛才說的這幾對好朋友,都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊,左手的這邊就是左邊。

師:其實我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

3.聽口令,做動作(由慢到快)。

師:聽老師的口令,我們一起來做動作。伸出你的左手,伸出你的右手,雙手拍拍放下來;左手拍左肩,右手拍右肩;左手摸摸右耳朵,右手摸摸左耳朵,雙手拍拍放下來;左腳跺兩下,右腳跺兩下,雙腳一起跺兩下。

5.聽口令,擺文具。(師生同時擺)。

數(shù)學(xué)書擺中間,橡皮擺在書的左邊,文具盒擺在書的右邊。

師:怎么我的文具盒在這邊,而你們的在那邊?

師舉例說明,師生同時舉起右手,問:你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向?教師轉(zhuǎn)過身去,這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉(zhuǎn),體會相對性。)。

三、利用左右,認識同學(xué)。

1.師:誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學(xué)呢?(生介紹)。

2.師:在我們的教室里,坐在最左邊的同學(xué)舉起左手,坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù),這是第一排,第二排,,,,(師指著說)從右邊數(shù),這是第一排,第二排,,,,(師指著說)下面我們來玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數(shù)第二排,從前邊數(shù)的第5個同學(xué)。從右邊數(shù)第三排,從后邊數(shù)的第2個同學(xué)。請學(xué)生上前說。

(請坐。小朋友們做得真棒,反應(yīng)很快。)。

五、認識前后、上下。

1、認識前后。

小朋友們有沒注意聽,我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位?

2、認識上下。

小朋友們,你們知道除了前后、左右之外,我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)。

(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上,再指一下;指上、下、前、后、左、右。

六、游戲鞏固新知。

1.現(xiàn)在,上下、前后、左右你都能分清嗎?好,試試看。

師找一名同學(xué)示范一下(師生面對面站,師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。)。

師:大家學(xué)會了嗎?同桌之間試一試。

2.小紅住在家的樓上,()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?

3.小動物排隊:。

4、水果排排坐。

5、住在最下面,是第__層.第2層住的是_____,它在_____。

的上面,____的下面.第3層呢?___。

7、1號車在()號車的前面,在()號車的后面。1號車排第();5號車在()號車的后面,在()號的前面。

8、上山時,誰在前?誰在后?結(jié)果呢?

9、從左數(shù)是第()個。的左邊有什么?右邊呢?

10、練一練:從右數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。

11、涂一涂。

將最左邊的圓涂上紅色。

將最右邊的圓涂上藍色。

將最中間的圓涂上綠色。

將從左邊數(shù)第二個圓涂上黃色。

將從右邊數(shù)第二個圓涂上黑色。

七、小結(jié):。

小朋友們,你們玩的開心嗎?這節(jié)課你學(xué)會了哪些新知識?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

認識:左右、上下、前后。

前后教學(xué)設(shè)計篇十二

1.了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2.萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

〖教科書分析〗。

參見第108~109頁。

〖教學(xué)準備〗。

1.如果有條件,可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。

2.了解電視節(jié)目制作的一般過程,繪制出簡單的流程圖,并了解在電視節(jié)目中,主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

3.模擬活動的相關(guān)道具。

〖教學(xué)活動及過程〗。

1.導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50~51頁的導(dǎo)讀圖開始,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學(xué)生:“在這幅導(dǎo)讀圖中,有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué),昨天晚上誰看了電視,看的是什么電視節(jié)目?”請學(xué)生自愿回答。“每一個電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧,都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?!苯處熞稣n題并寫在黑板上。

2.小組討論。在小組討論之前,教師提問學(xué)生:“你們最喜歡的電視工作者是誰?”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是,學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等,針對此種情況,教師需要進一步提問:“那么,有誰知道,在一個電視節(jié)目中,除了需要主持人、播音員以外,還需要哪些工作人員,還需要做哪些工作?電視節(jié)目是怎樣制作出來的?”請學(xué)生分小組進行討論,并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進行歸納、整理。

3.全班交流。請學(xué)生以小組為單位,推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中,教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項工作按照先后順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例,并通過實例向?qū)W生做具體說明,以幫助學(xué)生直觀地進行了解,除了他們直接在熒屏上看到的,電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的'勞動,這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出,都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。如果有條件,可以請電視工作者走進課堂,與學(xué)生做面對面的交流,并解答學(xué)生提出的有關(guān)問題。

4.教師總結(jié),布置家庭作業(yè)。

〖給教師的建議〗。

1.教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個電視節(jié)目,幫助他們了解其制作過程,以便在討論和介紹時較容易地為學(xué)生所接受。

2.邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜,以免因為“明星”效應(yīng)而影響本課題的教學(xué)。

〖家庭作業(yè)〗。

每人從書中搜集一個故事,并準備講給大家聽。

〖評價建議〗。

對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學(xué)生體會到,人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目,離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)。

前后教學(xué)設(shè)計篇十三

活動目標:

1、嘗試以自身及客體為中心比較物體的前后方位。

2、體驗前、后關(guān)系的相對性,并學(xué)習(xí)正確表述。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)前后的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

活動準備:

喜羊羊、懶羊羊和灰太狼的胸貼人手一張、背景音樂一首、圖片。

活動過程:

一、情境導(dǎo)入。

1、師:今天,我們被邀請到青青草原上去玩一玩,請你們手拉手排成一列整齊的隊伍出發(fā)!

2、播放音樂,師幼伴隨著音樂跳圓圈舞。(放圖片)師:來到了青青草原,你們看到了什么?(青青草原上的景色可真美呀?。?。

3、師:現(xiàn)在我們排成兩條隊伍休息一會,給前面的小朋友捏捏肩,讓他放松放松!

提問:

(1)誰沒有幫別人捏?為什么?(因為他是隊伍的最前面一個)。

(2)誰沒有被別人捏?為什么?(因為他是隊伍的最后面一個)。

小結(jié):原來隊伍是有方向的,有最前面一個和最后面一個。

(3)師:現(xiàn)在我們向后轉(zhuǎn),看看現(xiàn)在誰在最前面,誰在最后面?

(4)xx小朋友,你排在誰的前面,誰的后面?(請個別幼兒說一說)。

二、游戲:找到了。

2、提問:你找到了誰?是在哪里找到的?(請個別幼兒說明自己找的地方)。

驗證:他說的對嗎?

3、師:恭喜你們,現(xiàn)在都成為了青青草原上的小動物!

三、游戲:對號入座。

1、師:現(xiàn)在,我們來玩一個游戲叫“對號入座”。

3、提問:你坐在誰的前面?誰的后面?(每一排都問一下)。

4、師:現(xiàn)在我們來玩一個“騎大馬”的游戲,請你們轉(zhuǎn)過身來坐好。

提問:

(1)現(xiàn)在看看坐在最前面的是誰?坐在最后面的是誰?

(2)你現(xiàn)在坐在誰的前面?誰的后面?為什么和剛剛的不一樣?

小結(jié):原來我們的方向改變了,位置的前后關(guān)系也跟著改變了。

四、游戲:老狼,老狼,幾點了。

1、說明游戲規(guī)則。師:現(xiàn)在我們來玩一個游戲,名字叫“老狼,老狼,幾點了”,我來扮演老狼,當(dāng)我說“天黑了”的時候所有動物就站好不動,我會說我想吃誰,如果你們在我抓到他之前把他救回座位上,那他就安全了。

2、集體游戲。

3、驗證:師:我們一起看看,你們有沒有救對人?我要吃的是不是這只羊呀?

4、幼兒帶領(lǐng)游戲。師:現(xiàn)在請小朋友們來扮演灰太狼,誰愿意來試試?

五、結(jié)束活動。

師:這個游戲好玩嗎?那我們到操場上繼續(xù)玩一玩!

前后教學(xué)設(shè)計篇十四

【教學(xué)目標】:

1通過觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位,并能應(yīng)用于實際生活。

2培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位感。

3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行遵守公共秩序的教育。

【難點、重點】:

1會辯認和區(qū)分上下、前后的基本含義,初步感受它們的相對性。

2使學(xué)生會用上下、前后描述物體的'相對位置。

【教具、學(xué)具】:

教學(xué)掛圖,學(xué)生的文具用品等。

【教學(xué)過程】:

一情景引入。

師:今天是什么日子?開學(xué)的第一天,你一進到班級里看到了什么呢?現(xiàn)在你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出一些與方位有關(guān)的話)。

師:同學(xué)們說的很好,剛才說的這些話中就蘊含了一些學(xué)知識,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識。板書課題“上下、前后”。

二探究新知。

1上下。出示掛圖。

老師介紹南京長*大橋的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察:

(1)自由觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)有什么?

(2)你能用一句話來描述這幅圖嗎?(自由發(fā)言)。

(3)上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系,能*存在嗎?卡車在上面,火車在下面,行嗎?(引發(fā)思考,并說出理由)。

(4)卡車在輪船的面。輪船在火車的面??ㄜ嚨南旅嬗惺裁??同桌互相說一說。你還能提出問題嗎?培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2前后。(利用教材資源,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)。

(1)用自己的話描述一下圖上畫了什么?

(2)找一找圖上有哪些位置關(guān)系?并回答書上的問題。

(3)強調(diào)前面和后面也是兩種相對的位置關(guān)系,不能孤立存在。

(4)*解決做一做第2題。

三實踐應(yīng)用。

拍手游戲。教師說方位,學(xué)生拍手表示。

四全課小結(jié):你有什么收獲?

自己回家畫一幅圖,把自己喜歡的東西畫出來,并對家長說出它們的方位。

前后教學(xué)設(shè)計篇十五

1.了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

2.萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。

參見第108~109頁。

1.如果有條件,可以請電視工作者在課上與學(xué)生一起交流。

2.了解電視節(jié)目制作的一般過程,繪制出簡單的流程圖,并了解在電視節(jié)目中,主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

3.模擬活動的相關(guān)道具。

1.導(dǎo)入。本課題的學(xué)習(xí)可以從教科書第50~51頁的導(dǎo)讀圖開始,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學(xué)生:“在這幅導(dǎo)讀圖中,有兩幅畫面表現(xiàn)的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學(xué),昨天晚上誰看了電視,看的是什么電視節(jié)目?”請學(xué)生自愿回答?!懊恳粋€電視節(jié)目凝聚著許許多多電視工作者的.心血、汗水和智慧,都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結(jié)果?!苯處熞稣n題并寫在黑板上。

2.小組討論。在小組討論之前,教師提問學(xué)生:“你們最喜歡的電視工作者是誰?”請學(xué)生自愿發(fā)言。在此需要特別指出的是,學(xué)生可能會比較多地提到各種節(jié)目的主持人、播音員等,針對此種情況,教師需要進一步提問:“那么,有誰知道,在一個電視節(jié)目中,除了需要主持人、播音員以外,還需要哪些工作人員,還需要做哪些工作?電視節(jié)目是怎樣制作出來的?”請學(xué)生分小組進行討論,并要求學(xué)生將全組同學(xué)的答案進行歸納、整理。

3.全班交流。請學(xué)生以小組為單位,推選一名代表向全班同學(xué)發(fā)表本組得出的結(jié)論。在各小組發(fā)表的過程中,教師應(yīng)注意將學(xué)生發(fā)言的要點寫在黑板上。待各小組發(fā)表完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生將他們提出的各項工作按照先后順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例,并通過實例向?qū)W生做具體說明,以幫助學(xué)生直觀地進行了解,除了他們直接在熒屏上看到的,電視節(jié)目的制作還需要許多其他工作人員的勞動,這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節(jié)目的播出,都不能缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)。如果有條件,可以請電視工作者走進課堂,與學(xué)生做面對面的交流,并解答學(xué)生提出的有關(guān)問題。

4.教師總結(jié),布置家庭作業(yè)。

1.教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生比較熟悉的某一個電視節(jié)目,幫助他們了解其制作過程,以便在討論和介紹時較容易地為學(xué)生所接受。

2.邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜,以免因為“明星”效應(yīng)而影響本課題的教學(xué)。

每人從書中搜集一個故事,并準備講給大家聽。

對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學(xué)生體會到,人們之所以能夠看到精彩的電視節(jié)目,離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學(xué)習(xí)和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節(jié)目的密切關(guān)系。這四幅照片從不同側(cè)面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第54、55頁)。

前后教學(xué)設(shè)計篇十六

1、通過觀察比較、思考交流,知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。

2、回憶、觀察生活中近大遠小的現(xiàn)象,加深對“近大遠小”規(guī)律的理解。

3、欣賞小朋友的作品,了解“近大遠小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術(shù)作品中的運用。

4、能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現(xiàn)物體前后關(guān)系。

感知前后關(guān)系的空間美感,學(xué)習(xí)用繪畫的方法表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。

探究生活中的前后關(guān)系現(xiàn)象,運用自己喜愛的美術(shù)語言表現(xiàn)有前后關(guān)系的美術(shù)作品。

1、是否注意觀察生活中的前后現(xiàn)象。

2、能否自信地將畫面中由前后關(guān)系產(chǎn)生的效果說出來。

(1)荷蘭畫家霍貝瑪?shù)淖髌贰读质a道》。

(2)法國畫家米勒的《拾穗者》。同學(xué)們,你都看到了什么?

畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農(nóng)婦,背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛,這遠處的人群與前面的三個人形成對比,起到了很好的襯托作用。

(3)法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。

畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。

(4)意大利畫家拉斐爾的《雅典學(xué)院》。

這幅畫中畫了五十多個大學(xué)者,全畫以縱深展開的高大建筑拱門為背景。

(一)激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們先來做個“照樣子說位置”的小游戲,好嗎?聽清要求:請你依照我的說法來介紹一下自己在教室里的位置。我開始說了,同學(xué)們在我的前面,黑板在我的后面。

學(xué)生說??赡苷fxxx同學(xué)在我的前面,xxx同學(xué)在我的后面。

看來,在生活中,我們都能分辨清物體所處的前后位置,找出它們的前后關(guān)系。可是,你了解繪畫中物體的前后關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)第4課《前前后后》。(板書課題)。

(二)探究新知:

1、交流課前觀看微視頻的收獲。

同學(xué)們在課前觀看了微視頻《前前后后》,一定有所收獲吧?

來,誰和大家分享一下你的收獲?

學(xué)生可能會從生活中見到的近大遠小的景物、物體有近大遠小的規(guī)律、物體間相互遮擋也會產(chǎn)生前后的感覺等方面談。

假設(shè)1:如果談到近大遠小的景物,就隨機讓學(xué)生交流更多自己見過的近大遠小的現(xiàn)象,開闊學(xué)生的視野。

假設(shè)2:如果談到近大遠小的規(guī)律和遮擋,就順勢總結(jié)課本知識窗中的內(nèi)容:把一種物體放在另一個物體的后面,就會產(chǎn)生前后的感覺;通過逐漸縮小物體的尺寸,就會產(chǎn)生遠近的感覺。

2、知識檢測。

從剛才的交流中能看出,同學(xué)們觀看微視頻時一定很用心。說是一回事,做是一回事,不知大家實踐起來怎么樣,我來試試。

學(xué)生畫。

小結(jié):畫的真好,這幅畫中既有大小的變化,也有遮擋,這樣畫出來的畫,不僅能表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系,而且還能使畫面更豐富。

3、欣賞小朋友的畫。

我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎?誰來說說?

學(xué)生交流。

從這些畫中,你能找出前前后后嗎?

學(xué)生交流。

(三)創(chuàng)新實踐:。

欣賞了畫家的畫和小朋友的畫,你是不是也想動手畫一畫呢?今天的作業(yè)就是:請你用繪畫的形式表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。請你想想,你要表現(xiàn)什么內(nèi)容?以什么為主體?是人物?動物?還是景物?各個形象在畫面的什么位置?和同桌說說。

學(xué)生交流。

誰起來說說你的想法?

聽大家說的頭頭是道,老師已經(jīng)很期待見到你的作品了。好,行動起來吧。

(四)評價小結(jié):

1、小組互評,推薦出優(yōu)秀作品。

2、集體展示優(yōu)秀作品。

(五)拓展延伸:

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。其實,還有一些其他的方法和材料也能很好地表現(xiàn)物體的前前后后。比如,像這些,用彩紙制作的剪貼畫,也很漂亮吧?有興趣的同學(xué)課后可以試著做一做。

請將各種幾何形進行組合排列,使畫面形成有前有后的空間關(guān)系。

前后教學(xué)設(shè)計篇十七

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第2頁。

1、使學(xué)生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活,初步感受前后的概念。

師:今天大家坐的可真整齊,愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎?(學(xué)生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。)。

師:能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎?(教師充分利用肢體語言,學(xué)生進行介紹。)。

師:剛才這兩位同學(xué)在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字?是什么字呢?

生:是前、后兩個字。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識。

板書:前后。

二、觀察討論,進一步理解前后的概念。

電腦出示:5個小朋友跑步的畫面。

生:(生紛紛舉手。)。

1、我看到小明跑在最前面,洋洋跑在最后面。

2、我看到田雨的前面是小明,田雨的后面杜杭。

3、田雨在杜杭的前面,小亮在洋洋的前面。

4、小亮在田雨的后面,杜杭在小亮的前面。

5、小亮的前面有3個同學(xué)。

師:還有想說的嗎?我們以小組為單位,把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來描述一下。(學(xué)生四人小組進行交流。)。

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。(老師設(shè)計了一個找前后的游戲。)。

師:向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面?誰在誰的后面?

師:這是為什么呢?

生:

1、因為發(fā)生了變化。

2、因為臉朝的方向不一樣了。

3、因為方向發(fā)生了變化,前后的位置就不一樣了。

師:真聰明?。ń處熯M行小結(jié))我們說一個人或一個物在前面還是在后面,首先要看面對的方向或者和誰比,面對的方向不同,前后的位置就不同。

四、解決實際問題,增強應(yīng)用意識。

1、(電腦展示:同學(xué)跑步的畫面。)。

師:你看到了什么?這幅圖和第一幅圖比較,有什么不同?

生:跑的方向不同了。

師:那么,誰在誰的前面?誰在誰的后面?把你看到的情況和同學(xué)交流一下。(4人小組交流,不做統(tǒng)一要求,只要能分清前后位置就行。)。

2、(電腦出示:站隊上車的圖,提出下面的問題。)。

這些人在干什么?

誰站在隊伍的最前面?

小明站在解放軍叔叔的()面。

小明的前面是(),()在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關(guān)系以外,還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識呢?

生:上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么?(電腦出示:小動物進行游泳比賽的場面并提出問題,學(xué)生一一作出解答。)。

(1)小花狗在小白狗的()面。

(2)小黃狗在小花狗的()面。

(3)游在最前面的是誰?最后面的是誰?

(4)如果繼續(xù)游,他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢?有什么樣的變化?(充分發(fā)揮學(xué)生的想像。)。

生:

1、可能小白狗游到了最前面。

2、你看小黃狗努力的樣子,我想他一定會游到最前面。

3、小花狗和小灰狗相差很近,小花狗一定會游到最前面。

……。

(電腦出示最后一幅畫面,并提出問題。)。

師:(1)這位老師在干什么?猜猜看,他們今天學(xué)的是什么知識呢?

生:肯定是有關(guān)前后的問題。

師:你怎么知道的?

生:因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣,也是這樣排的位子。(指一排一排的排列)。

師:猜猜看,從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢?

生:我排在最后面。

師:從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢?

生:我在××的前面,我的前面是××等等。

師:從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么?

生:

1、今天的課真有趣,原來我們學(xué)習(xí)的是前后的知識。

2、我的后面是××,我在××的前面。

師:能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎?(小組進行交流,然后找代表發(fā)言。)。

五、聯(lián)系實際,靈活運用。

師:有關(guān)前后的知識生活中到處都有,觀察一下你的周圍,你能用前或者后說一句話嗎?

生:

1、老師站在我們的前面。

2、老師的前面是我們。

3、我們的教室在學(xué)校實驗樓的后面。

4、我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲,評價總結(jié)。

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

前后教學(xué)設(shè)計篇十八

讓學(xué)生知道運動前后飲食衛(wèi)生的重要性及運動前后不當(dāng)?shù)娘嬍承袨闀鹕眢w的不良反應(yīng)。

(2)技能。

初步掌握運動前后合理的飲食方法。

(3)態(tài)度。

培養(yǎng)關(guān)注自己健康的責(zé)任感,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,促進身體健康。

2、教學(xué)重點。

運動前后的飲水衛(wèi)生。運動前后的飲食衛(wèi)生。

(1)運動前后的飲水。

(2)運動前后的進食。

4、教學(xué)活動。

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