教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。編寫教案前，教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行深入研究，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。接下來(lái)，我們一起欣賞一些巧妙設(shè)計(jì)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
日月潭教學(xué)教案篇一
課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚?，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。表現(xiàn)了人類面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫部分常用詞語(yǔ)。
2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
重點(diǎn)：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
難點(diǎn)：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個(gè)故事。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城，有的爬過(guò)泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》。
2、板書并解釋“傳說(shuō)”：是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評(píng)價(jià)。
3、介紹日月潭。日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢？有一個(gè)關(guān)于它的美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。
二、整體感知課文。
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語(yǔ)句子。
（讀了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？你能說(shuō)說(shuō)這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)。）。
3、那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦英勇頑強(qiáng)舍己為人）。
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，走進(jìn)日月潭，走進(jìn)英雄的傳奇故事。
三、精讀文本。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時(shí)間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛害怕、驚恐的語(yǔ)氣）。
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？
3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段a學(xué)習(xí)第三自然段。
1、如果天地間長(zhǎng)此以往，人們的生活會(huì)怎樣？惡龍也許會(huì)做什么？（想象說(shuō)話）。
過(guò)渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭(zhēng)??？（要）。
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說(shuō)還有人說(shuō)）。
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個(gè)條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）。
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓?jiǎn)?？難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無(wú)天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰(shuí)站出來(lái)了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會(huì)對(duì)老百姓說(shuō)些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說(shuō)明他們?cè)趺礃?？（讀板書：不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人）目的只有一個(gè)：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無(wú)畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。b學(xué)習(xí)第四自然段。
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個(gè)部分，用分節(jié)號(hào)劃出來(lái)。
2、但他們——不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人。
引讀：他們不畏艱險(xiǎn)——翻山越嶺。
他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘。
他們舍己為人——吃盡了千辛萬(wàn)苦終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險(xiǎn)嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）。
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜）同學(xué)們，三天三夜啊，說(shuō)明惡龍?jiān)趺礃?？那我們的英雄是怎么做的？（?jiān)持作戰(zhàn)）。
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒(méi)有盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒(méi)有盡管他們知道要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)，但他們屈服了嗎？沒(méi)有！他們（不畏艱險(xiǎn)英勇頑強(qiáng)舍己為人）齊讀（回到潭邊三天三夜）。
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）。
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）。
當(dāng)人們又重見(jiàn)光明，一定會(huì)；人們又重見(jiàn)光明，激動(dòng)的；人們激動(dòng)的。
（三）學(xué)習(xí)第。
五、自然段。
1、過(guò)渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時(shí)他們——（指名讀第五自然段）。
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）。
四、總結(jié)。
大尖哥和水社姐的精神深深地感動(dòng)了老師，是否也感動(dòng)了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！
板書：
日月潭教學(xué)教案篇二
語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將部分片段回顧如下：
讓學(xué)生充分地讀起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。請(qǐng)看：
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好？
（學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀。）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
（學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò)，特別是〖ll〗兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候”，老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。）
師：聯(lián)系剛才的問(wèn)號(hào)，誰(shuí)知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問(wèn)題，想不出辦法來(lái)解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
（學(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：他們挺身而出會(huì)說(shuō)：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！?/p>
生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活！”
（教師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出”的說(shuō)。）
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：
師：第四小節(jié)是傳說(shuō)寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。
（學(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后――）
師：其實(shí)，這一小節(jié)如果你能讀好〖ll〗這兩句話，就能更上一層樓。
（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后――）
師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個(gè)詞語(yǔ)“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來(lái)讀這段話，一定會(huì)很精彩！
有老師聽(tīng)課后說(shuō)這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。
讓學(xué)生充分地用起來(lái)
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》，我在兩個(gè)地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言，一是“說(shuō)”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象，講這個(gè)故事：
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，你想把它講給誰(shuí)聽(tīng)？
（生有的說(shuō)要講給媽媽聽(tīng)，有的說(shuō)要講給爸爸聽(tīng)，有的說(shuō)要講給弟弟聽(tīng)……）
師：為了使大家能把這個(gè)故事講好，講得生動(dòng)，吸引人，我們現(xiàn)在來(lái)一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。
（學(xué)生練習(xí)講故事。）
師：你回家想把故事講給誰(shuí)聽(tīng)？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽(tīng)。
師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽(tīng)了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
師：我們開(kāi)始，你們聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時(shí)起來(lái)幫助。
（學(xué)生講故事時(shí)，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點(diǎn)停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌！）這里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說(shuō)得主動(dòng)，聽(tīng)得有趣，在這樣生動(dòng)活潑的形式下，學(xué)生的語(yǔ)言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦”等詞語(yǔ)，學(xué)生在講故事時(shí)，都作了運(yùn)用。
這課的第二個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐是寫，請(qǐng)看：
（師出示最后兩節(jié)，學(xué)生齊讀后――。）
師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對(duì)這個(gè)結(jié)尾有沒(méi)有遺憾？
生：犧牲得太可惜了。
生：好人應(yīng)該有好報(bào)?。?/p>
師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
生：我們把結(jié)尾改掉。
師：大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
師：老師給大家提個(gè)醒。結(jié)尾的最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰(shuí)寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。
（附學(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見(jiàn)到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見(jiàn)了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過(guò)去了，大尖哥和水社姐去世了。說(shuō)也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩希哆呁蝗宦柶鹆藘勺嗌?。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個(gè)潭叫做日月潭。）
師：你們喜歡這個(gè)新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。
生：喜歡新結(jié)尾。
師：我也喜歡。因?yàn)檫@里有你們對(duì)善良和美好的追求！
這個(gè)“寫”的設(shè)計(jì)，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開(kāi)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。
日月潭教學(xué)教案篇三
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。
2、用自己的話復(fù)述課文。
3、收集有關(guān)日月潭的資料。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)權(quán)，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）：象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒(méi)具體寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料。
日月潭教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師要領(lǐng)大家到一個(gè)地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對(duì)，就去這個(gè)地方(屏幕出示日月潭的課文插圖)！你們猜一猜，這是哪里？——日月潭。(板書課題并齊讀。)。
看到課題，你有想問(wèn)的問(wèn)題嗎？
比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風(fēng)景如何？教師歸納學(xué)生問(wèn)題并板書。(板書：位置、名字、風(fēng)景；并在前面各加上問(wèn)號(hào)。)。
細(xì)心的孩子一定會(huì)是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的，相信你們一定能找到答案。
二、初讀課文、識(shí)生字。
先請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教拼音寶寶，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
文章有幾個(gè)自然段，你標(biāo)出來(lái)了嗎？你遇到不認(rèn)識(shí)的生字寶寶了嗎？
1、出示生字：
方法：一個(gè)字一個(gè)字地出示，認(rèn)讀并組詞。
(1)“環(huán)”、“繞”兩個(gè)字是要求會(huì)寫的字：環(huán)=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
(2)利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“朦”“朧”“境”。
(3)利用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞——環(huán)、鏡——境，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。
(4)找到詞寶寶：朦朧、環(huán)繞、環(huán)境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。
2、出示詞語(yǔ)：詞語(yǔ)寶寶也來(lái)湊熱鬧，趕快讀讀吧！(一行一行地出示。)。
群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡雄偉建筑(讀得熱情)。
點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細(xì)雨隱隱約約一片朦朧(讀得溫柔)。
太陽(yáng)高照湖水碧綠人間仙境風(fēng)光秀麗(讀得熱情)。
三、再讀課文、做分析。
收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗誦視頻)。
1、日月潭的位置。
日月潭美嗎？這么美的風(fēng)景，它在哪里呢？
學(xué)生回答：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。從地圖上找到臺(tái)灣、臺(tái)中、日月潭，強(qiáng)調(diào)“臺(tái)灣最大湖”。(板書：臺(tái)灣、臺(tái)中、高山上)。
出示日月潭全景插圖，問(wèn)：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里——(日月潭周圍環(huán)境怎樣啊？)。
屏幕出示：那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
結(jié)合圖片理解“群山環(huán)繞”“樹(shù)木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生長(zhǎng)在這樣一個(gè)美麗的地方，如果再有人問(wèn)起，你該怎樣告訴他？指導(dǎo)朗讀第一段。
第一個(gè)問(wèn)題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來(lái)去解決哪個(gè)問(wèn)題呢？
出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?/p>
分析句子，抓住比喻句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(板書：日潭、月潭...)。
指導(dǎo)朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
能不能用“因?yàn)?..所以...”告訴大家這名字的由來(lái)？
再看日月潭很深，湖水怎樣？(湖水碧綠)。
屏幕補(bǔ)全第二自然段，指名朗讀。
日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請(qǐng)你找出來(lái)什么時(shí)候的日月潭你最喜歡。
日月潭教學(xué)教案篇五
1、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
2、這些景點(diǎn)都在我國(guó)大陸地區(qū)，我還聽(tīng)說(shuō)臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。
1、各位小旅客們請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽(tīng)我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂(lè)，師朗讀）。
2、同學(xué)們，剛才聽(tīng)了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）。
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)的。）。
1、讀課文，這段介紹的是什么時(shí)候的景色？（清晨）。
2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片：說(shuō)說(shuō)清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說(shuō)話）。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺(jué)？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色？
2、中午的時(shí)候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對(duì)反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。
日月潭教學(xué)教案篇六
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
3．背誦自己喜歡的部分。
會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)掛圖
一．導(dǎo)言引入課題：
二．師范讀課文，生看圖欣賞：
1．了解潭的意思？
2．聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)？
三．自主初讀，識(shí)記生字。
1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。
2．師生交流，檢查初讀效果。
3．讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。
例：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧
建筑仙境
4．變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰
5．利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)朦、朧、境。
6．用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境
整體感知：你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美？
四．朗讀感悟：
1．自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
（1）日月潭的名字是怎么來(lái)的？讀讀有關(guān)段落。
（2）你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)段落。
（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？
2．合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語(yǔ)句。
五．寫字指導(dǎo)：
1．鞏固讀音：
要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁：紗繞約
新舊聯(lián)系：島--鳥(niǎo)紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3．示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。
隱茂展省
六．實(shí)踐活動(dòng)：
查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
日月潭教學(xué)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺(tái)灣回歸、祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話看片，揭示課題。
1.小朋友們，我們祖國(guó)有許許多多美麗的地方，你去過(guò)哪些地方？
2.在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來(lái)看看吧。
3.朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^(guò)一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）。
自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況。
(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）。
（在讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）。
(2)看圖識(shí)詞。
在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語(yǔ)：
附近群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛建筑。
請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟。
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？
1）指名讀。
2）集體評(píng)議。
3）教師指導(dǎo)后再指名讀。
a.那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來(lái)讀。）。
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？（對(duì)日月潭的總體介紹）。
你能來(lái)試一試嗎？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)，不看書；再介紹給同桌聽(tīng)）。
6.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽(tīng)）。
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
8.請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）。
9.向好友介紹日月潭。10.有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)。
五、生字書寫。
日月潭教學(xué)教案篇八
千辛萬(wàn)苦拯救重見(jiàn)光明。
二、概述課文。
誰(shuí)能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)《日月潭的傳說(shuō)》主要講了一個(gè)怎樣的故事？
（《日月潭的傳說(shuō)》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬(wàn)苦，讓村民重見(jiàn)光明的故事。）。
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)傳說(shuō)故事，齊讀課題。
三、憑借語(yǔ)言，感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介紹這是傳說(shuō)常用的開(kāi)頭。
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有月亮的世界會(huì)是什么樣？
指導(dǎo)朗讀。
2、第三段。
出示兩個(gè)問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問(wèn)句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì)說(shuō)些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段。
這一段是傳說(shuō)寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請(qǐng)大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，你想象一下，他們一路上會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易。
盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮，屈服，可見(jiàn)他們是怎樣的人？
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
“冒著生命危險(xiǎn)”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕?tīng)奚峒壕热恕?/p>
（3）一起讀一讀這兩句話。
小樹(shù)？鳥(niǎo)兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們！
4、第五段。
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說(shuō)的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩(shī)句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>
四、講述故事。
看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。
其實(shí)，傳說(shuō)還有很多，你們可以去找找，讀讀。
日月潭教學(xué)教案篇九
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
一、情景導(dǎo)入
1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？
2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）
3、讀課題
（通過(guò)課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、整體感知
1、（過(guò)渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢?。?/p>
要求：1）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字并記住它。
2）你覺(jué)得寫最美的地方，請(qǐng)多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來(lái)做導(dǎo)游，老師做外國(guó)的游客。誰(shuí)想做小導(dǎo)游？
師：hello
中國(guó)小朋友，你好！
生：hello
阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）
師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來(lái)日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(zhǎng)滿樹(shù)，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來(lái)介紹。
7、生介紹。
8、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細(xì)讀品味
（一）、清晨
1、現(xiàn)在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過(guò)的讀書方法來(lái)學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）
2、討論交流：
你覺(jué)得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報(bào)交流）
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來(lái)嗎？
2）看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺(jué)清晨的沉寂）
4、指導(dǎo)朗讀（指讀――師范讀――指讀點(diǎn)評(píng)――齊讀――背誦）
（二）中午的日月潭
過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？――用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。
1）晴天的日月潭
a、找好詞（太陽(yáng)高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。
b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會(huì)怎么樣？）
c、交流
d、課件出示陽(yáng)光下的日月潭
e、朗誦指導(dǎo)
2）雨天的日月潭
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？（課件出示）
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）
c、朗讀指導(dǎo)
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
４）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì)寫這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
（三）總結(jié)朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
２、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。
日月潭教學(xué)教案篇十
2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）。
3、讀課題。
（通過(guò)課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、（過(guò)渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢?。?。
要求：1）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字并記住它。
2）你覺(jué)得寫最美的地方，請(qǐng)多讀幾遍。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來(lái)的？
2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來(lái)做導(dǎo)游，老師做外國(guó)的游客。誰(shuí)想做小導(dǎo)游？
師：hello中國(guó)小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）。
師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來(lái)日月潭觀光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(zhǎng)滿樹(shù)，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來(lái)介紹。
7、生介紹。
8、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細(xì)讀品味。
（一）、清晨。
1、現(xiàn)在，我們就來(lái)看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過(guò)的讀書方法來(lái)學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺(jué)得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報(bào)交流）。
3、理解“隱隱約約”.
1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來(lái)嗎？
2）看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺(jué)清晨的沉寂）。
4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過(guò)渡：中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽(yáng)高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。
b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見(jiàn)了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會(huì)怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽(yáng)光下的日月潭。
e、朗誦指導(dǎo)。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？（課件出示）。
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）。
c、朗讀指導(dǎo)。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì)寫這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
（三）總結(jié)朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）。
2、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。
日月潭教學(xué)教案篇十一
本課描繪了臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣快回祖國(guó)的懷抱。
1、了解日月潭名稱的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)生字和新詞。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情，樹(shù)立祖國(guó)統(tǒng)一的意思。
教學(xué)資源：中國(guó)地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
1、出示中國(guó)地圖，找到臺(tái)灣。
同學(xué)們，這就是我們祖國(guó)的寶島—一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個(gè)湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2、讀準(zhǔn)課題，了解”潭”的意思。
（1）、課前要求：
不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦、朧。
（2）、學(xué)生自由讀，教師巡視。
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。
（2）對(duì)照?qǐng)D畫讀課文，感知字義詞義。
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識(shí)字。
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）。
師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
1、自讀感悟：請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報(bào)讀第一自然段）。
2、師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來(lái)嗎？
（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上?！保?/p>
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀———生生評(píng)讀———相機(jī)示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報(bào)第二句話）。
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）。
師：你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）。
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）。
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）（評(píng)價(jià)：聰明！一下子就答對(duì)了）。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來(lái)的句子。（指名匯報(bào)）。
3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：
（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）。
師：對(duì)呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評(píng)讀———男女生賽讀）。
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）。
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）。
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）。
b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）。
c、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）。
e、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）。
f、指名讀———生生評(píng)讀———相機(jī)示范讀———愿意讀的站起來(lái)讀。
g、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句）。
a、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）。
b、想看看“艷陽(yáng)當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）。
c、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）。
d、指名讀———師生評(píng)讀———相機(jī)示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
e、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）。
a、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）。
b、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）。
c、對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。
d、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）。
e、指名讀———師生評(píng)讀———相機(jī)示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來(lái)讀。）。
f、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來(lái)。（鼓勵(lì)積累好詞好句）。
1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光，該用什么詞語(yǔ)好呢？（學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）。
2、師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀———賽讀———生生評(píng)讀———齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）。
師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來(lái)。
積累運(yùn)用、綜合實(shí)踐。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來(lái)的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁(yè)還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來(lái)。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)：
隱隱約約群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨。
風(fēng)光秀麗點(diǎn)點(diǎn)燈光湖水碧綠太陽(yáng)高照許許多多。
a、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）。
b、師：我們的祖國(guó)山河壯美、景色如畫！其實(shí)我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺(tái)灣也能早日回到祖國(guó)媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用。
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。）。
4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
日月潭教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)讀“薄”“晰”“朦”“朧”四個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：潭、繞、稱、筑。
2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)用具：電腦、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
2、師：今天我們就要到中國(guó)臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學(xué)生觀看，然后，（教師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。（玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
*打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。
*兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
*教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車讀）。
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>
*看電腦，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約。
童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡。
*結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書）。
熟字加偏旁：
不――環(huán)急――隱山――仙。
鞏――筑央――映勺――約竟――境。
熟字換偏旁。
曉――繞你――稱律――建。
分析字形結(jié)構(gòu)。
潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
*理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來(lái)，使人一目了然。
仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫起來(lái)有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
潭 左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長(zhǎng)一些。
建 這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫外面部分，再寫里面。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。
教學(xué)用具：電腦、資料。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固:。
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2、看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境。
3、邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約。
童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡。
二、學(xué)習(xí)課文:。
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂(lè)范讀:。
*讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標(biāo)出自然段。
*談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？
2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示問(wèn)題：
日月潭是我國(guó)（）省最大的一個(gè)（）。那里（），（），周圍有許多（）。
學(xué)生一邊讀課文一邊練習(xí)填寫。
請(qǐng)學(xué)生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(guó)（中國(guó)臺(tái)灣）省最大的一個(gè)（湖）。那里（群山環(huán)繞），（樹(shù)木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。
有語(yǔ)氣地讀一讀。
3、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文:。
第二自然段:。
（1）指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(描寫了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?lái)。)教師板書：名字的由來(lái)。
（3）教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)這樣寫的好處。（使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體。）。
指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫日月潭的樣子。
（5）展示。
第三、第四自然段:。
（1）小聲讀這二個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么？
（2）讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì)日月潭的美麗。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:(清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤?yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）師小結(jié)：這些語(yǔ)句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨(dú)特的景色，同學(xué)們面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式體會(huì)，而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（6）結(jié)合學(xué)生讀書情況進(jìn)行指導(dǎo)：
第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語(yǔ)句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺(jué)。
第四自然段：突出“太陽(yáng)高照”“蒙蒙細(xì)雨”的特點(diǎn)，表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。這些詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣：“清晰”“整個(gè)”“展現(xiàn)”讀這些詞語(yǔ)時(shí)要輕柔些“輕紗”“朦朧”
（7）以小組為單位進(jìn)行展示，在讀的過(guò)程中可以表演，可以進(jìn)行配樂(lè)。
三、組織學(xué)生觀看日月潭的風(fēng)光片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。板書：風(fēng)光秀麗，吸引游客。
四、布置作業(yè)：
1相互交流關(guān)于日月潭的資料。
2在小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，而后互評(píng)。
3積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。
日月潭教學(xué)教案篇十三
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。說(shuō)起日月潭，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢。
很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。
為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說(shuō)：“惡龍躲在潭底，只有請(qǐng)到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們?！边€有人說(shuō)：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服?！笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?；氐教哆?，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個(gè)勁地往上長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
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日月潭教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)同意的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)日月潭的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：臺(tái)灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示臺(tái)灣地形圖和日月潭風(fēng)景圖）同學(xué)們，這就是我們祖國(guó)的寶島--臺(tái)灣。臺(tái)灣省的中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛。在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗、景色宜人的湖，這個(gè)湖就是日月潭。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：
1、開(kāi)火車?yán)首x課文，隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度及預(yù)習(xí)情況。
2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節(jié)。
3、默讀課文，想好后回答：課文講了什么？
三、細(xì)讀課文，感悟重點(diǎn)。
1、同學(xué)們?cè)敢庠鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文？（當(dāng)小導(dǎo)游、朗讀比賽……）。
2、指名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶著大家去日月潭觀光游覽。
a、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)備作介紹。
b、小導(dǎo)游注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]。
c、思考：導(dǎo)游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？
d、對(duì)導(dǎo)游的介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、通過(guò)朗讀比賽，來(lái)體會(huì)到日月潭的美麗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分段讀課文。
二、再讀質(zhì)疑：
2、交流釋疑。
三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，并背下來(lái)。
四、鞏固識(shí)字，完成課后練習(xí)：讀讀背背。
五、總結(jié)課文，發(fā)散思維。
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、你還知道臺(tái)灣有哪些著名的景點(diǎn)？
六、指導(dǎo)書寫：
1、看“我會(huì)寫”中的生字詞，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，哪個(gè)字不容易寫好，應(yīng)該注意什么。
2、學(xué)生書寫。
七、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、給部分字?jǐn)U詞。
3、完成《同步》。
板書:。
位置。
名字由來(lái)。
清晨薄霧隱隱約約。
(風(fēng)光秀麗)下雨朦朧。
日月潭教學(xué)教案篇十五
本次授課的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,具有下列認(rèn)知特點(diǎn)：
1、具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)他們身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。而且基于他們已有一定的知識(shí)積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問(wèn)題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問(wèn)題。
2、該階段的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識(shí)帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。
3、最突出的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,知識(shí)的獲得和補(bǔ)充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時(shí)的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,許多影響他們一生的習(xí)慣和觀點(diǎn)正逐漸形成。所以此時(shí)的教學(xué)要特別注意正確引導(dǎo)和良好影響.基于教學(xué)主體的以上特點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中,除了要保質(zhì)保量完成這次的教學(xué)客體是新課標(biāo)通用版的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《日月潭》。
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)以外,還應(yīng)該補(bǔ)充中國(guó)地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來(lái),介紹日月潭的詳細(xì)情況等等。
二、教學(xué)目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)靈活運(yùn)用。
2通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領(lǐng)略漢字表達(dá)的魅力,提高漢語(yǔ)素養(yǎng)。另一方面,在對(duì)文章主要內(nèi)容及其行文脈絡(luò)準(zhǔn)確把握的前提下體會(huì)作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
激發(fā)每一位同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感,同時(shí)盡最大可能滲透保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的公民意思。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、用字?！白T、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級(jí)。
四、教學(xué)過(guò)程(一)、激情導(dǎo)入。
和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西,同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語(yǔ)段的中心句。
師:通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問(wèn)題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來(lái)大家細(xì)致、輕聲地讀一讀。
師:作者真的很有心啊!能根據(jù)事物的外形的特點(diǎn)來(lái)給事物起名字。大家有沒(méi)有試過(guò)這樣去給你身邊的東西起個(gè)聽(tīng)的名字呢?這樣做呢就會(huì)讓表達(dá)更生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確、形象了。這就是你們將來(lái)要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹(shù)。
(五)、師:好句子只有準(zhǔn)確讀呢才能讀出感覺(jué)來(lái),才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴一樣清脆、悅耳.接下來(lái)大家跟著播放器讀,仔細(xì)地聽(tīng)一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥(niǎo)兒一樣了.1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對(duì)應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì)文章的內(nèi)容。
2、利用課件對(duì)比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵(lì)學(xué)生積累這對(duì)反義詞。
指名讀。
寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來(lái)。
(六)、讀思結(jié)合、加深體會(huì),深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了!你們能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容日月潭的風(fēng)姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝臺(tái)灣早日回到祖**親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
五、教學(xué)反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風(fēng)姿卻已經(jīng)呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡(jiǎn)練,突出要點(diǎn)。很適合孩子們的口味。在本次教學(xué)過(guò)程中,我靈活運(yùn)用了兩種新市的和舊式的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的講臺(tái)和新型的多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。并運(yùn)用反復(fù)強(qiáng)化的方式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),得到一定的沒(méi)得享受。在教學(xué)過(guò)程中,我同時(shí)滲透了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)和保護(hù)環(huán)境意識(shí)的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點(diǎn)是在對(duì)課文進(jìn)行講解的時(shí)候,由于缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)知識(shí)的講解次序把握的不夠好。而且和學(xué)生的互動(dòng)可能不是很和諧。不過(guò)我會(huì)盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經(jīng)營(yíng),課堂照樣能成為老師和學(xué)生的樂(lè)園。
日月潭教學(xué)教案篇十六
1學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。
2用自己的話復(fù)述課文。
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)權(quán)，舍己為人的精神。
掛圖，生字卡。
：兩課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎?知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)?學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受?請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點(diǎn)水;“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒(méi)具體寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮?
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的?
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，
日月潭教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.朗讀感悟，體會(huì)日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)寶島、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是一個(gè)大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來(lái)歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過(guò)表情朗讀的訓(xùn)練，來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的。
4、練習(xí)書寫：繞茂隱島建省勝盛約環(huán)紗展。
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)文中在描述中表達(dá)出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
[設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
1.板書課題，齊讀課題。
2.釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗(yàn)，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機(jī)馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺(tái)灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)。開(kāi)始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力]。
三、檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識(shí)字。
1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。
2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說(shuō)記憶方法，并會(huì)組詞。）。
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開(kāi)火車讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。
5、做摘蘋果的識(shí)字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來(lái)送給他。）。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫一點(diǎn)。）。
4、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文齊讀一遍。）。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣去游覽了日月潭，在路上認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。
七、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)。
日月潭教學(xué)教案篇十八
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)構(gòu)想。
1給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2003年第6期教例評(píng)析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國(guó)可美了。你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方呢？
2我一直都聽(tīng)說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。
（二）情境體驗(yàn)，整體感知。
1請(qǐng)各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽(tīng)導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂(lè)，師朗讀）。
2同學(xué)們，剛才聽(tīng)了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文。
品讀第一段。
1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2指名交流：
（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來(lái)。
3全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）。
4指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）。
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭。
日月潭教學(xué)教案篇十九
本學(xué)期所接任的班級(jí)轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級(jí)的小學(xué)生了。和一二年級(jí)相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，因此在上課時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
二課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：傳說(shuō)。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的'層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
六、板書設(shè)計(jì)：
日月潭的傳說(shuō)
大尖救太陽(yáng)月亮水社
第二課時(shí)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造?！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件一套
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
（課前播放背景音樂(lè)渲染氣氛）
一、激趣導(dǎo)入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋
美讀詞語(yǔ)關(guān)：
青山環(huán)抱樹(shù)木蔥蘢漆黑一團(tuán)
一籌莫展挺身而出為民造福
個(gè)別讀、齊讀
（第一行誰(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）
3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話說(shuō)說(shuō)。
宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限
二、自由朗讀，整體把握
同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)捧起書來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。
剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。
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