抓住歷史發(fā)展的規(guī)律，可以幫助我們更好地理解當(dāng)下和預(yù)測(cè)未來。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中加大了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿足社會(huì)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動(dòng)手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過程中，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。
（一）教學(xué)觀念方面。
在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng)，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和思維能力，也沒有讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒有具備明確認(rèn)識(shí)，科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過程來提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校并沒有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺(tái)，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識(shí)。
（二）考核體系方面。
近些年我國各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識(shí)之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，也是制約我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評(píng)價(jià)考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道，全面的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學(xué)評(píng)估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評(píng)估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時(shí)代需求，改變傳統(tǒng)的評(píng)估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過科學(xué)合理的評(píng)估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二
摘要：影視藝術(shù)專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，因此在教學(xué)的過程中會(huì)采用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。特別是在當(dāng)代，媒體呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的趨勢(shì)，因此影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)貼合市場(chǎng)的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖耍疚慕Y(jié)合江西的具體情況，從協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校影視藝術(shù)專業(yè)中的作用入手，首先分析江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題，然后研究江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路，希望可以給影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的完善提供一定參考。
關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)。
在上世紀(jì)80年代，我國高校就開展協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)展至今積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且當(dāng)前也提出了計(jì)劃，用于提高高校生的創(chuàng)新能力。特別是對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)而言，學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生協(xié)調(diào)內(nèi)外部的多種因素，綜合展示藝術(shù)特點(diǎn)。所以協(xié)同創(chuàng)新的意義不言而喻，它能夠讓學(xué)生的作品表達(dá)出更為豐富的內(nèi)涵，有效提高影視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是高校和影視部門開展合作，一方面學(xué)校利用影視部門給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，另一方面影視部門也借助高校學(xué)生完善自身的發(fā)展，所以該項(xiàng)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是互利雙贏的措施。高校影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要通過實(shí)踐平臺(tái)來檢驗(yàn)自身所學(xué)，同時(shí)在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式中，學(xué)生可以更好的了解到社會(huì)需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。
二、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題。
結(jié)合江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)的具體情況，其協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)如下。
（一）高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低。
當(dāng)前我國高校和影視部門的協(xié)同培養(yǎng)主要是以短期合作為主，并不能實(shí)現(xiàn)有效的資源統(tǒng)籌，所以在人才培養(yǎng)上缺乏活力。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行溝通，通過多樣化的交流培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)卻更多的流于形式，并沒有建立起資源協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，這不僅影響到了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)影視行業(yè)的整體運(yùn)行也受到一定的影響。
（二）高校間聯(lián)合機(jī)制尚未形成。
高校承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)人才的責(zé)任，高校之間并不應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是高校卻認(rèn)識(shí)不到這一問題，在科技成果共享方面的合作體制沒有很好的建立起來，一些技術(shù)轉(zhuǎn)讓還存在較大的障礙。特別是調(diào)控機(jī)制不夠完善，高校之間的合作交流較少。這一方面影響到了教學(xué)隊(duì)伍整體水平的提高，另一方面也造成了科技資源的浪費(fèi)。從本質(zhì)上來看，這是高校自身定位不夠準(zhǔn)確，而且缺乏協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合機(jī)制。在協(xié)同培養(yǎng)的過程中，缺少資源和人才的共享等較低等級(jí)的合作，這就使得協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果大打折扣。
（三）國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)打破了地域的限制，讓資源的利用最大化，這也是其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在。但是從當(dāng)前我國的情況來看，由于受到社會(huì)體制和文化的影響，國內(nèi)高校和國外高校的協(xié)同合作非常有限，而且和外國影視基地的合作也較少，大多是學(xué)術(shù)訪問和人員交流，起不到協(xié)同人才培養(yǎng)應(yīng)有的效果。當(dāng)前全球化進(jìn)程不斷加快，而在影視藝術(shù)方面我國與西方發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距，如果不能深入的開展全球范圍的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可能會(huì)進(jìn)一步的拉大國內(nèi)高校與國外高校之間的水平。
三、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路。
由于發(fā)展的時(shí)間較短，我國影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的體制還不夠完善，大多協(xié)同還停留在較為表面的層次，因此要充分發(fā)揮政府的作用，建立起高校和影視單位合作體系。同時(shí)，還要打破高校之間教師隊(duì)伍的界限，讓優(yōu)秀的教師可以流動(dòng)教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。我國高等學(xué)校影視藝術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)器材和影片資料也不大相同，著名的大學(xué)有西安音樂大學(xué)、武漢音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和中央戲曲學(xué)院等，不同學(xué)校都有自身擅長的領(lǐng)域。所以江西本土高校要在政府的引導(dǎo)下和優(yōu)質(zhì)高效展開緊密合作，邀請(qǐng)著名教師進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)派遣學(xué)生到外校進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才可以最大化的實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的效果。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定要突破思維的障礙，樹立起人才培養(yǎng)的大局觀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這樣才能綜合的利用影視藝術(shù)資源。除政府之外，影視藝術(shù)相關(guān)的協(xié)會(huì)也可以發(fā)揮作用，在行業(yè)內(nèi)形成統(tǒng)一的資源調(diào)配，立足于長久發(fā)展進(jìn)行高校影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在社會(huì)的媒體大環(huán)境中熏陶學(xué)生，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)可分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新，內(nèi)部是指高校影視藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)科教學(xué)體制的完善，進(jìn)行授課理念的改革，跨越學(xué)科之間的界限，形成內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的突破。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)而言，策劃、準(zhǔn)備、表演、拍攝、包裝、營銷等都是重要內(nèi)容，需要多個(gè)學(xué)科的共同合作，因此要進(jìn)行全方位的資源調(diào)配，搭建起溝通和共享的平臺(tái)，以此為依托來進(jìn)行人才的培養(yǎng)。外部協(xié)同創(chuàng)新則是和其他高校以及影視單位的協(xié)同人才培養(yǎng)，基于此，可以深化合作的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)共享，而且不能局限于國內(nèi)，要更好的和國外展開合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，讓人才培養(yǎng)和國際先進(jìn)水平接軌，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
（三）以機(jī)制改革引領(lǐng)創(chuàng)新。
影視藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校、科研院、政府和影視單位的資源，協(xié)同的資源主要包括資本、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)、知識(shí)、信息以及政策等，所以在合作的過程中一定要搭建起完善的體制，統(tǒng)一調(diào)配資源，高效的管理。傳統(tǒng)的機(jī)制需要進(jìn)行改革，通過科學(xué)的方式來進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)價(jià)，開國際間交流，創(chuàng)造出較好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。當(dāng)然，該機(jī)制的完善需要一定的時(shí)間，這就需要高校在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)問題，并且敢于大膽嘗試，這是實(shí)現(xiàn)影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)展的時(shí)間還較短，所以很多體制還存在問題，高校仍是在探索中改進(jìn)和完善。所以在這時(shí)一定要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用，利用內(nèi)外兼顧的模式來完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要進(jìn)行機(jī)制的改革，這樣才可以有效的提高我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在與國外高校和國外影視單位的合作上，高校更要突破傳統(tǒng)的限制，積極的進(jìn)行交流。通過和國際接軌，讓高校影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。同時(shí)，這也有助于完善高校的教育體系，用優(yōu)質(zhì)人才來推動(dòng)我國影視行業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)于高校教育體制的完善有著積極的意義，它可以整合優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生享受到前沿的科技，同時(shí)也搭建起了實(shí)踐平臺(tái)，能夠讓學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實(shí)際。對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)而言更是如此，因?yàn)樵搶I(yè)的綜合性較強(qiáng)，同時(shí)所需的資源種類繁雜，對(duì)學(xué)生綜合能力有著較高的要求。所以在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，一定要更好的配置師資力量和教學(xué)資源。然而從我國當(dāng)前的情況來看，影視藝術(shù)專業(yè)還存在高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低、高校間聯(lián)合機(jī)制尚未形成、國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限等問題，這不僅影響著我國影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，也不利于影視行業(yè)的長久發(fā)展?；诖耍疚奶岢隽苏龑?dǎo)建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、內(nèi)外兼顧的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和以機(jī)制改革引領(lǐng)創(chuàng)新三項(xiàng)措施，希望能夠給我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的完善提供一定的方向。
【參考文獻(xiàn)】。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇三
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，該模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高職教育采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)千萬計(jì)高素質(zhì)技能型人才。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之所以成為職業(yè)教育的主流模式，主要原因在于它切合實(shí)際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境與資源，以校企合作為平臺(tái)，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生既要以受教育者的身份根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求學(xué)習(xí)各種以理論知識(shí)，又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，從而給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：一是工學(xué)結(jié)合將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解；二是在實(shí)踐中學(xué)生可發(fā)現(xiàn)理論與工作之間的聯(lián)系，從而提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就以準(zhǔn)員工身份與社會(huì)人員接觸，可加深對(duì)社會(huì)的`認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)與他人共事的能力；四是通過工學(xué)結(jié)合可為學(xué)生提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練、從事職業(yè)工作，可了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊視野；在工作過程中可提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；五是有助于學(xué)生就業(yè)選擇，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，可使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)。
從理論上看，高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是有其理論依據(jù)的。在具體實(shí)踐中，各高職院校應(yīng)根據(jù)所處的區(qū)域條件與教學(xué)環(huán)境，選擇具體的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)路徑。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此方面做了卓有成效的探索。學(xué)院位于湖北省東部，是由原國家級(jí)重點(diǎn)中專黃岡農(nóng)業(yè)學(xué)校和省部級(jí)重點(diǎn)中專黃岡財(cái)貿(mào)學(xué)校、黃岡機(jī)電工程學(xué)校三校合并，于7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的一所綜合性全日制高等職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)院現(xiàn)開設(shè)園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、建筑工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、工商企業(yè)管理、文秘、護(hù)理等51個(gè)專業(yè)。專業(yè)門類多，涉獵領(lǐng)域廣。學(xué)院作為服務(wù)于黃岡市及大別山地區(qū)的一所高職院校，專業(yè)開設(shè)門類齊全，有利于滿足區(qū)域內(nèi)人才需求多樣性的需要。但專業(yè)門類多，各專業(yè)在人才培養(yǎng)上特點(diǎn)不同，在學(xué)院層面就不能以一個(gè)過于具體的人才培養(yǎng)模式來統(tǒng)一要求，而只能在一個(gè)中觀層面結(jié)合實(shí)際提出一個(gè)指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)全院推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。各專業(yè)在學(xué)院指導(dǎo)下結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)和成長特點(diǎn)，形成各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在十余年的實(shí)踐探索中，學(xué)院不斷改革創(chuàng)新，探索適合學(xué)院實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，逐步形成了“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境，并使這兩種環(huán)境有機(jī)融合，形成“雙環(huán)境”來培養(yǎng)人才；在教學(xué)過程中，既要求校內(nèi)教師具備“雙師”素質(zhì)，同時(shí)引聘校外兼職教師，形成“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；對(duì)學(xué)生，要求不但要取得學(xué)歷證書，同時(shí)也要取得職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格證書的內(nèi)容融入教學(xué)過程，對(duì)證施教。通過實(shí)施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實(shí)效。
雙境培養(yǎng)：教室與車間合一。
工學(xué)結(jié)合工作對(duì)于學(xué)院不同層面要求不一樣。學(xué)院層面應(yīng)打造校企合作平臺(tái)，為工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)院實(shí)施“?？h對(duì)接、校企合作、三贏共進(jìn)”的辦學(xué)模式。學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的11個(gè)縣、市、區(qū)對(duì)接，圍繞縣域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才資源狀況，尋求合作的切入點(diǎn)，與縣、市、區(qū)政府簽訂合作協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整咨詢、人力資源供給、技術(shù)支持、人員培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)、教師鍛煉等方面進(jìn)行合作，促進(jìn)校縣共同發(fā)展。學(xué)院成立了校企合作處，推進(jìn)全院校企合作工作。校企雙方合作內(nèi)容非常廣泛，包括專業(yè)建設(shè)（人才培養(yǎng)方案制定），課程建設(shè)，師資（員工）培訓(xùn)，技能鑒定，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織，訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)，教師實(shí)踐鍛煉，師資互聘，教育教學(xué)評(píng)價(jià)，資金、設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)等資產(chǎn)投入，技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，宣傳推廣企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)等。全面開展共建專業(yè)、共同培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等工作。通過校企合作建立了328家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。如位于黃岡市區(qū)的湖北彤鑫發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司，擁有數(shù)控加工中心30臺(tái)，學(xué)院與其合作，每年向公司提供固定實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和一定的實(shí)訓(xùn)耗損補(bǔ)貼；公司提供學(xué)生住宿，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。學(xué)院數(shù)控技術(shù)及其他機(jī)械類專業(yè)累計(jì)有兩千六百多名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)了真實(shí)的工作過程，收到了良好的效果。學(xué)院與正大集團(tuán)合作，訂單培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。正大集團(tuán)每年為每位訂單生提供1000元助學(xué)金，與學(xué)院共同制定培養(yǎng)方案，集團(tuán)技術(shù)人員作為兼職教師參與教學(xué)，學(xué)院畜牧專業(yè)教師受聘到集團(tuán)擔(dān)任技術(shù)顧問，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的縣、市、區(qū)對(duì)接，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建了平臺(tái)。學(xué)院將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境相結(jié)合，通過與企業(yè)的合作，學(xué)院加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校外基地教學(xué)功能。加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，力求校內(nèi)基地生產(chǎn)化。在教學(xué)過程中把課堂搬進(jìn)工廠、公司、農(nóng)場(chǎng)、茶場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)，增強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能，使車間成為教室，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。除教學(xué)實(shí)習(xí)外，還組織學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)、茶場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)及企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，每屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年。在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同設(shè)計(jì)方案，結(jié)合崗位和職業(yè)資格要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，充分利用企業(yè)真實(shí)環(huán)境，校企共同實(shí)施教學(xué)。
雙師執(zhí)教：教師與“師傅”合一。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。由什么樣的教師來教直接影響到能否真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)院充分利用專任教師和兼職教師（行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠組成）來培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于校內(nèi)專任教師，努力提高其“雙師”素質(zhì)。從近兩年開始，新進(jìn)專業(yè)教師要求有企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)院每年安排近二百名教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉。出臺(tái)政策要求一名教師要聯(lián)系一家企業(yè)，承擔(dān)一個(gè)企業(yè)合作項(xiàng)目。在教師考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘中，將教師下企業(yè)鍛煉和為企業(yè)服務(wù)情況作為重要指標(biāo)。通過幾年的努力，專業(yè)專任教師中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)80%。同時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。學(xué)院現(xiàn)聘有兼職教師260多名，主要擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。為了提高兼職教師的教學(xué)能力，學(xué)院專門針對(duì)兼職教師舉辦教學(xué)技能培訓(xùn)班；學(xué)院實(shí)行專兼教師結(jié)對(duì)幫扶互助制，保障兼職教師待遇，使兼職教師能用心從教。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，要求專任教師實(shí)現(xiàn)向師傅身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，偏重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課程主要由校內(nèi)具有“雙師”素質(zhì)的專任教師執(zhí)教，偏重于實(shí)踐操作類課程，主要由校外技術(shù)人員和能工巧匠執(zhí)教，雙師執(zhí)教，共同育人。
雙證融通：學(xué)生與“員工”合一。
學(xué)院實(shí)行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，實(shí)施對(duì)證施教、對(duì)崗施教，做到雙證融通。學(xué)院設(shè)立了國家職業(yè)技能鑒定所，設(shè)有農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站（158號(hào)）、建設(shè)職業(yè)技能鑒定站（17001238號(hào)）等職業(yè)技能鑒定站點(diǎn)，開展職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)到96%。在獲取雙證書的過程中，一是將職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)和技能內(nèi)容融入課程開設(shè)和課程教學(xué)過程之中，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使課程學(xué)習(xí)與考證培訓(xùn)結(jié)合起來；二是加大技能訓(xùn)練力度，在校企合作的平臺(tái)上，在真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“員工”身份合一。
在校企合作平臺(tái)上，通過實(shí)施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到全面提升。近三年來，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等國家級(jí)職業(yè)技能大賽中有145人次獲得112項(xiàng)大獎(jiǎng)，其中包括全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國職業(yè)院校技能大賽汽車檢測(cè)與維修等項(xiàng)目二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，高職高專生物技術(shù)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)和兩個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，第九屆“廣茂達(dá)杯”中國智能機(jī)器人大賽家用吸塵機(jī)器人比賽一等獎(jiǎng)，第四屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽一等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生英語競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模二等獎(jiǎng)等。高素質(zhì)、高技能、高就業(yè)力促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，我院畢業(yè)生連續(xù)八屆就業(yè)率超過98%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率達(dá)90%以上，特別贊譽(yù)我院畢業(yè)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信的品質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇四
2石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館，河北石家莊050031）。
【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的首要任務(wù)，是社會(huì)發(fā)展的需要。本文總結(jié)了創(chuàng)新人才的基本特征，為制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。根據(jù)+對(duì)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，指出了高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中存在的問題，說明高等教育在大眾化教育中，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，本文對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了建議。
【作者簡(jiǎn)介】高志華，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院科技處助理研究員，主要從事高等教育管理及高校科技統(tǒng)計(jì)研究。
康敬青，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館館員，主要從事圖書館服務(wù)學(xué)及文獻(xiàn)檢索學(xué)研究。
社會(huì)的發(fā)展過程就是不斷創(chuàng)新的過程，通過創(chuàng)新促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷變革與發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的核心動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無論是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是觀念創(chuàng)新，都需要有大量的創(chuàng)新人才。我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列，完成了高等教育大眾化的歷史目標(biāo)。高等學(xué)校的主要任務(wù)要從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量提高的階段，為國家建設(shè)培養(yǎng)大量合格的專門人才和具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。這是高等學(xué)校的重要責(zé)任和歷史使命。
一、創(chuàng)新人才的基本特征。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索新的人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新教育來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才可以分為四個(gè)層次：一是在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面提出了新的學(xué)說體系；二是在已有成果的基礎(chǔ)上開辟新的研究領(lǐng)域；三是在某個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破；四是針對(duì)具體問題有了新的解決辦法。不同層次的創(chuàng)新人才，他們的共同特征就是具有鮮明的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。
1．創(chuàng)新人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。所謂的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩方面，外在動(dòng)機(jī)是指外部因素引起人們的創(chuàng)新欲望，內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在人們對(duì)未知世界的興趣，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本因素和動(dòng)力源泉。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要對(duì)所研究領(lǐng)域的知識(shí)技術(shù)有深入的理解和獨(dú)到的見解，密切關(guān)注科技前沿的最新信息，及時(shí)掌握研究領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有創(chuàng)新精神的人，在工作中敢于冒險(xiǎn)不怕失敗，能夠在挫折和失敗中發(fā)現(xiàn)通往成功的道路。
2．創(chuàng)新人才具有敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是包括邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一的思維品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神的人應(yīng)具有敏銳的創(chuàng)新性思維。他們不受傳統(tǒng)思維模式的約束，善于用比較、聯(lián)想、類推、判斷的思維方式來思考問題、分析問題、解決問題。嚴(yán)密的邏輯思維保證了思維的正確性，開放的形象思維保證了思維的原創(chuàng)性。
3．創(chuàng)新人才具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新人才在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，更加注重選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展專業(yè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，人們需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，才能適應(yīng)社會(huì)。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才的重要特征，他們不僅通過課堂學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，更注重在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在分析問題解決問題中不斷提升自己的知識(shí)和能力。
4．創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征，人類的創(chuàng)新始于實(shí)踐而終于實(shí)踐，實(shí)踐貫穿于創(chuàng)新的始終。人的能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)形成，也是在實(shí)踐中獲得提升。人們創(chuàng)新的過程就是實(shí)踐的過程，沒有實(shí)踐就不會(huì)有創(chuàng)新能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的根本。
高等教育的發(fā)展，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。近年來很多高校開始積極探索大眾化教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但還沒有獲得培養(yǎng)創(chuàng)新人才行之有效的方法。根據(jù)對(duì)當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀分析，影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原因，主要有以下幾個(gè)方面。
1．對(duì)創(chuàng)新人才認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。長期以來存在著一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只有高學(xué)歷的人才能稱之為創(chuàng)新人才，這是對(duì)創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一個(gè)人的學(xué)歷只代表他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并不能等同于能力，更不等于創(chuàng)新力。是不是創(chuàng)新人才，不能只看他的學(xué)歷多高而在于他是否學(xué)有所長，能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)技術(shù)，解決科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新中遇到的問題。對(duì)創(chuàng)新人才的作用也存在著片面狹隘的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為從事自然科學(xué)和技術(shù)才需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而其他領(lǐng)域的研究探索工作不需要?jiǎng)?chuàng)新人才。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了高校在人才培養(yǎng)過程中重視自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)的作用，忽視人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，造成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整和人才成長不全面。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該使其既具有良好堅(jiān)實(shí)的科技素養(yǎng)，又具有博大深厚的人文精神。
2．人才培養(yǎng)制度存在的弊端。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要科學(xué)的制度保證。高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，必須按照人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律制定寬松有序的制度體系和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)制度。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些不合理的制度要求。許多高校在制定學(xué)生的評(píng)價(jià)考核制度時(shí)，習(xí)慣用一些硬性簡(jiǎn)單的方法，統(tǒng)一要求集中管理，缺乏管理的靈活性和對(duì)學(xué)生個(gè)性的寬容度。對(duì)學(xué)生的優(yōu)良評(píng)價(jià)主要看他的考試分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中同樣也存在著重科研輕教學(xué)、重教學(xué)數(shù)量輕教學(xué)質(zhì)量的傾向。過分的`注重教師科研的短期效果，使得教師的科研缺乏長期規(guī)劃，還會(huì)造成學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗。
3．在辦學(xué)層面存在的問題。高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須有大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。目前，我國的很多高校教師難以達(dá)到這種要求，很多的教師在教學(xué)過程中習(xí)慣以自己為中心，以支配者的角色給學(xué)生灌輸書本上的現(xiàn)成知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式死板，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生真正喜歡的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)方式，而不是枯燥死板的灌輸式教學(xué)方式。一些高校對(duì)課程體系、課程內(nèi)容雖然進(jìn)行了一些改革和更新，但是課程改革仍然是缺乏深度。在制定課程目標(biāo)時(shí)，只重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。所選擇的課程內(nèi)容注重于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)知識(shí)的通識(shí)性和實(shí)踐性的理解，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容就更加不足。在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，只是簡(jiǎn)單的將課程分為必修課與選修課兩部分。學(xué)生自選課程的數(shù)量和內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自由選擇，不僅課程的數(shù)量選擇不能按照學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)現(xiàn)靈活的選擇，而且課程的內(nèi)容也是局限在一個(gè)較小的范圍。造成學(xué)生理論素養(yǎng)差、知識(shí)面窄、綜合能力弱等缺陷。
提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的就是要培養(yǎng)出更多的不同層次的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系。為此，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和能力趨向，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。
1．改變傳統(tǒng)教育模式建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。一些高等學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育方法的弊端，力圖改變不合理的人才培養(yǎng)方式，但是如果不能從認(rèn)識(shí)上改變舊的辦學(xué)思想，變革只會(huì)在表面上實(shí)現(xiàn)，難以觸及教育模式的根本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和熟練掌握，最核心的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)新能力的大小依賴于知識(shí)，但并不是決定于單一的知識(shí)多少，而是決定于對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和深入理解，以及對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)的掌握。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要充分滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，注重交叉學(xué)科知識(shí)的融合。加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程的管理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，建立知識(shí)體系的整體框架，使學(xué)生真正理解知識(shí)本身蘊(yùn)含的思維形式和思維方法。
2．確立高等學(xué)校辦學(xué)的主體地位。高校要走特色化和多樣化的辦學(xué)道路，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保障。高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師管理、學(xué)生管理等方面需要有充分的自主權(quán)。高等學(xué)校要改變行政辦學(xué)的形式，發(fā)揮專家教授和廣大教師在學(xué)校決策和管理中的作用，逐步實(shí)現(xiàn)政府宏觀管理與高校自主辦學(xué)相結(jié)合、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任相結(jié)合的高校管理制度。高校自治管理體制的建立，使高校作為辦學(xué)者的主體地位得以確立，高校能夠獨(dú)立的行使相應(yīng)的權(quán)利并履行相應(yīng)的義務(wù)。
3．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)建立具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要有一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。教師在教學(xué)過程中通過師生之間的教學(xué)互動(dòng)和思想交流，將教師科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和豐富的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育，就不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要承擔(dān)者，也是科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播的重要實(shí)現(xiàn)者。高校要加強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會(huì)的制度建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中的作用。明確專家教授在辦學(xué)、治校方面的知情權(quán)和參與權(quán)，調(diào)動(dòng)廣大教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科學(xué)研究方面的積極性與創(chuàng)造性。
4．重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。高校要鼓勵(lì)教師把科研活動(dòng)引入到教學(xué)中去，通過日常教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對(duì)科研工作的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。學(xué)校要組織學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，在實(shí)際的研究工作中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。要充分重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造思維和復(fù)合思維的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的解決方案發(fā)表自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)多元的解決方法。通過各種形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（本文系河北省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《河北省高?？萍紕?chuàng)新能力如何長入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：094572204）。
參考文獻(xiàn)：
1．李志仁：《高等教育與國家創(chuàng)新體系建設(shè)》，大象出版社版。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇五
2.1目標(biāo)明確，為社會(huì)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。
應(yīng)用型人才涉獵領(lǐng)域廣泛，專業(yè)領(lǐng)域、人才特點(diǎn)多種多樣，數(shù)不勝數(shù)，這正是應(yīng)用型人才職業(yè)技能和專業(yè)能力的特點(diǎn)所在。而創(chuàng)業(yè)型人才則是在掌握某一項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解創(chuàng)業(yè)基本過程的專門人才，他們是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出的在畢業(yè)后及較短時(shí)間內(nèi)成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的人才，又稱“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，在制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位及人才畢業(yè)后的發(fā)展方向。例如，經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握了創(chuàng)業(yè)理論和技能，創(chuàng)業(yè)型人才具備有意識(shí)尋找并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、運(yùn)行床項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)新企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展。
2.2培養(yǎng)能力，以創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為重點(diǎn)教育內(nèi)容。
想要在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)，從“畢業(yè)生”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”的身份，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)能力的高低。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，通過改革固有的教學(xué)模式，改變以教師灌輸理論知識(shí)為主的教學(xué)方式，減少與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系較為疏遠(yuǎn)的一般理論知識(shí)或?qū)I(yè)理論知識(shí)，增加系統(tǒng)性的理論教學(xué)和實(shí)踐課程，擴(kuò)大選修課程的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，提供優(yōu)秀的案例教學(xué)，模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)、系統(tǒng)，使得整個(gè)模式的核心更加突出、有針對(duì)性。
另外，通過調(diào)整教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)輔助創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要將傳統(tǒng)的照本宣科的教師隊(duì)伍調(diào)整為注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的選擇需要?jiǎng)”旧砗蟮睦碚摶A(chǔ)與豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)師資力量?jī)?yōu)先錄用。成功的創(chuàng)業(yè)行為，只有紙上談兵的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，理論與經(jīng)驗(yàn)并存的師資力量是構(gòu)建健全高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。如果高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師時(shí)，可以選擇社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行講座、培訓(xùn)等方式來彌補(bǔ)本校師資力量的缺失。
2.3注重實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)技能。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才來說，實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，真正成功的創(chuàng)業(yè)人才是離開一次次實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的。利用校內(nèi)外的專家學(xué)者組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，通過運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技巧進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬演習(xí)，借此將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了給實(shí)踐教學(xué)提供客觀條件，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)的整個(gè)過程之中。
3創(chuàng)業(yè)教育模式思想。
對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，其主要涉及因素比較廣，從廣義上而言，其包含的環(huán)境包括，社會(huì)，學(xué)校，從個(gè)人而言，創(chuàng)業(yè)教育的主要因素還需要涉及學(xué)生這個(gè)主體對(duì)象。所以創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)該是一個(gè)立體化的模式。該教育的模式應(yīng)該圍繞，社會(huì)，學(xué)校，以及個(gè)人而定位。其結(jié)構(gòu)如下圖1所示。如上圖，其中涉及的主體主要包括社會(huì)，學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人。在該模式中，社會(huì)與學(xué)校協(xié)作，提供相應(yīng)的資源與環(huán)境，而學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)文化培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)校的知識(shí)培訓(xùn)，武裝自己。
學(xué)生個(gè)人通過自身或者社會(huì)上的需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將自身的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，而后反饋給予學(xué)校，學(xué)校給予指導(dǎo)，進(jìn)行二次培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校方面應(yīng)該目標(biāo)明確，為社會(huì)輸送創(chuàng)業(yè)型人才，注重實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)技能，這樣才能夠有效的為學(xué)生個(gè)人服務(wù)。
4創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。
如前文所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及范圍比較廣，其主要涉及社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生是主體對(duì)象，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過程，應(yīng)該圍繞學(xué)生而進(jìn)行，學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是以某項(xiàng)活動(dòng)為依托，這些活動(dòng)可能是學(xué)生自身學(xué)習(xí)后的一個(gè)新的科研項(xiàng)目，也可以是傳統(tǒng)行業(yè)項(xiàng)目，但是創(chuàng)業(yè)的過程除了勇氣與膽量外，還需要豐富的理論知識(shí)，勇氣與膽量學(xué)校不能給予提供，但是學(xué)?？梢越o予學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生少走彎路。
4.1開設(shè)全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程。
全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程指的是在創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上再次進(jìn)行完善，增加更多有關(guān)人才培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。由于包含的項(xiàng)目眾多，涉及到諸多方面，因此該創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程的時(shí)間橫跨了整個(gè)大學(xué)。具體來說就是學(xué)校要在大一的時(shí)候就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)教育，大二大三階段要不斷結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，到大四結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)接受到包含創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等諸多內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育。相比傳統(tǒng)的的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程，全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重視程度。在這一教學(xué)計(jì)劃中，理論知識(shí)的講解占據(jù)了60%，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的部分則占到了40%，這樣就可以保證學(xué)生在接受完整個(gè)教育課程以后，不僅掌握了理論知識(shí)，而且具備了一定的實(shí)踐能力，學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)以后就可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。這樣的全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃符合國家培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的要求。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生通過這樣的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)更為熟知，在結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸創(chuàng)業(yè)。學(xué)生要真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須有一定的專業(yè)知識(shí)的支撐。在這種前提要求下，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出隨機(jī)靈活性的特征，除了必修課程以外，學(xué)生還有一定的自由能選修適合自己的課程。除此之外，為了滿足有輔修意愿的學(xué)生的要求，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)分制來實(shí)現(xiàn)雙學(xué)位體系，在這一體系下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)作為一門獨(dú)立的課程，使得學(xué)生有更多發(fā)展空間。同時(shí)，為了更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中還應(yīng)當(dāng)包括完整的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)制度，真正把創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處。
學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)規(guī)模十分龐大的工程，涉及到諸多方面，且持續(xù)的時(shí)間也較長。它預(yù)期的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。由于每個(gè)同學(xué)的特長和天性存在較大的差異，因此通過大學(xué)的.創(chuàng)業(yè)教育把每個(gè)人都鍛煉成合格的創(chuàng)業(yè)者是不切實(shí)際的。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是盡可能按照每位同學(xué)的實(shí)際情況，最大限度挖掘其潛能。按照這一核心宗旨，學(xué)校在開辦創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候一定要杜絕盲目亂上的現(xiàn)象，所有課程都應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際。因此，在大規(guī)模進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方面的規(guī)劃，并且建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試點(diǎn)工作，真正從長遠(yuǎn)的角度來認(rèn)識(shí)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要性和可實(shí)施性，充分認(rèn)識(shí)到這一工程是一項(xiàng)應(yīng)當(dāng)長期堅(jiān)持的課程。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論講授，讓學(xué)生樹立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理念，更為重要的應(yīng)當(dāng)是通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，能真正為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，通過以點(diǎn)帶面的形式，為社會(huì)培養(yǎng)出大批的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在這一過程中，學(xué)校要盡可能改革自己傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)，使其能更好地滿足社會(huì)專業(yè)人才需求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)提供更多的機(jī)會(huì)讓不同學(xué)科之間有相互交流的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的知識(shí)面。在這些方面上，北京航天航空大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等這幾所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院做的極為成功，給其他大學(xué)的改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從這幾所大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。敢于在過去傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，不斷探索、不斷突破。同時(shí)為了更好實(shí)施創(chuàng)新教育試點(diǎn)工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)?shù)脑谡咧杏兴С郑膭?lì)大二學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力自愿報(bào)名。學(xué)校在以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的為主的基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)進(jìn)行擇優(yōu)選拔。人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在通過相關(guān)課程以后學(xué)校就應(yīng)當(dāng)給他們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。在人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班開課的過程中，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)其的組織管理，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排一定要經(jīng)過充分的論證和審核，建立完善的學(xué)科體系：包括課程安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)服務(wù)等諸多方面。只有完備的教學(xué)體系才有可能把學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到位。
4.3建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍。
要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點(diǎn)。學(xué)校制定的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃和教學(xué)體系如果缺少了有實(shí)力的教師隊(duì)伍，那么就很有可能付之東流。為了更好地建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)校的應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策，通過一些獎(jiǎng)勵(lì)政策鼓勵(lì)教師在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行深入的研究。由于創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門針對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的課程，具有一定的綜合性和實(shí)踐性，因此這對(duì)于教師來說的要求就十分之高。學(xué)校為了保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的質(zhì)量，必須安排專門的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在這過程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分教師提供更多的專門培訓(xùn)，保證這些老師能了解更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識(shí)。
例如，學(xué)?？梢阅７旅绹摹捌杖R斯―百森項(xiàng)目”對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來分享他們的經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)他們直接參與到創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃當(dāng)中。社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的加入，不僅能使課程更加貼近社會(huì)實(shí)際，而且能使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量更為雄厚，教師的教學(xué)水平也能不斷提高，對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)性意義更加之大。另外，為了更好提高教師的質(zhì)量，增加教師的理論水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展更多的創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)和論壇來給教師提供互相交流的機(jī)會(huì)。教師通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，為自己積累大量的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。
5結(jié)語。
伴隨著教育改革，每年高校的畢業(yè)人數(shù)越來越多，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不在是學(xué)生個(gè)人問題，已經(jīng)成為了社會(huì)問題，它是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神的新模式，它是培養(yǎng)新人才的新方式，也是素質(zhì)教育的新突破與新發(fā)展，是高校教育發(fā)展的新前沿。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇六
目前，我國一些工科院校對(duì)于機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)和三維軟件（如3d、ug等）技術(shù)的培養(yǎng)比較注重，出現(xiàn)這一原因也是情有可原，其一，工科類的院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都隸屬于機(jī)械系，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)等課程比較注重，這樣的好處是學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)面更寬了，而且在工作過程中也能解決很多工程問題；其二，工科院校一般情況下工科專業(yè)相對(duì)較多，對(duì)于有關(guān)藝術(shù)的專業(yè)了解不多，因此造成了工科與藝術(shù)學(xué)科之間的差距。但是由于近年來工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展和國家的高度重視，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的兩個(gè)體系之間的區(qū)別也正在逐步縮小并逐漸相互融合。合理利用工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的繪畫課時(shí)量，在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生繪畫基礎(chǔ)與構(gòu)成訓(xùn)練的積累，適當(dāng)引入藝術(shù)類院校畢業(yè)的教師，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，平衡學(xué)生工科與藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科差距，使他們無論在繪畫基礎(chǔ)上還是技術(shù)應(yīng)用上都能游刃有余。在實(shí)踐教學(xué)中，我們與北京drc工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)中心簽訂了長期的實(shí)習(xí)協(xié)議，由其安排為其兩周的實(shí)習(xí)，在此期間，drc安排學(xué)生參見了洛可可、東道、品物等大型的設(shè)計(jì)公司，不僅與設(shè)計(jì)師探討專業(yè)設(shè)計(jì)問題，還能學(xué)習(xí)到公司中案例設(shè)計(jì)流程，給學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦写蛳铝己没A(chǔ)。
2人才培養(yǎng)方法：藝術(shù)與技術(shù)教育相結(jié)合。
很多工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)有這樣的困惑：學(xué)生在通過一系列的調(diào)研、考證、分析、探討之后想出的方案，在繪制草圖的時(shí)候或者繪制效果圖的時(shí)候不能夠清晰的表達(dá)他所要表達(dá)的想法，導(dǎo)致最后的電腦效果圖和產(chǎn)品模型都沒有達(dá)到預(yù)期效果，影響到作品完成不夠完美。因此，在理論教學(xué)中，開設(shè)機(jī)械原理、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、電工學(xué)等方面課程的同時(shí)，也開設(shè)了一些繪畫基礎(chǔ)、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、字體與標(biāo)志設(shè)計(jì)方面的課程，讓學(xué)生的`知識(shí)體系更寬、更廣，有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)。
3人才培養(yǎng)效果：學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的提升。
通過多年實(shí)踐與改革，學(xué)生無論在平時(shí)上課、課后的練習(xí)、作業(yè)，還是社會(huì)實(shí)踐、參加比賽都取得了比較滿意的效果。如國際大學(xué)生雪雕大賽三等獎(jiǎng)，全國應(yīng)用技術(shù)水平大賽二等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生triz創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，國際包豪斯設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)，創(chuàng)意中國設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)等都取得了優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)校每年舉辦的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)中，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)作品展拿出了平時(shí)課堂的優(yōu)秀作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評(píng)，也為他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)中提供有利佐證與技術(shù)支持。在省里的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也有兩個(gè)項(xiàng)目，分別是：基于安全性的智能環(huán)衛(wèi)衣設(shè)計(jì)和基于人性化的城市公交車設(shè)計(jì)。目前兩個(gè)項(xiàng)目在研中。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)到了更多課堂上沒有考慮到的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力。
4結(jié)語。
目前全國現(xiàn)有300多所獨(dú)立本科學(xué)院，已成為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的主力軍。很多院校工科類和藝術(shù)類兩個(gè)方向的學(xué)生都收，各自加強(qiáng)其不足，爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐型復(fù)合人才。通過一系列的改革，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)正在穩(wěn)步邁向一個(gè)新臺(tái)階，探尋了一套適合工科專業(yè)學(xué)生的課程體系，探索了一條獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新路，收到了較好效果，得到了學(xué)生的充分認(rèn)可，也受到社會(huì)的認(rèn)可。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇七
摘要：近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施的開展，土木工程專業(yè)成為高校重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，土木工程人才培養(yǎng)模式成為研究重點(diǎn)。本文參閱了近年來國內(nèi)外有關(guān)土木工程人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)并進(jìn)行整理、分析、歸納和綜述，介紹了土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并提出發(fā)展建議與對(duì)策，以期為土工工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：土木工程；cdio模式；培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才。
（一）cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing，operation)是一種創(chuàng)新模式，即國際工程教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是一種創(chuàng)新工程教育理念，其目標(biāo)是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其主要內(nèi)容是：人才培養(yǎng)模式的制定原則必須是大工程觀；人才培養(yǎng)模式的制定目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力，即建立專業(yè)核心課程體系；人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是構(gòu)建新的教學(xué)體系，即“強(qiáng)創(chuàng)新、重實(shí)踐”；除此之外，設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系[2]。
（二）“3十1”人才培養(yǎng)模式?！?十1”人才培養(yǎng)模式；此種模式要求學(xué)生前三年認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為之后的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，最后一年的社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生要把理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)有實(shí)踐能力的土木工程人才。“3十1”人才培養(yǎng)模式是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型土木工程人才，滿足市場(chǎng)的需求。
（四）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展，迫切要求改變傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識(shí)背景的土木工程人才，從而適應(yīng)當(dāng)今土木工程的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)土木工程人才的要求?？刹扇〉姆椒ㄊ菍⒍鄬W(xué)科融合，如土木工程與信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，地質(zhì)等，從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識(shí)的復(fù)合型土木工程人才。
（一）重理論輕實(shí)踐。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，高校土木工程人才培養(yǎng)存在重視理論教學(xué)，輕社會(huì)實(shí)踐的問題。主要表現(xiàn)在高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，大部分都是理論課，重點(diǎn)是概念和基礎(chǔ)知識(shí)，很少安排實(shí)踐課。從而導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式，即學(xué)生被動(dòng)地吸收大量的專業(yè)知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，社會(huì)適應(yīng)能力。
（二）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在老師的教學(xué)方法主要以老師課堂的講授為主，教師在課堂上通過板書或多媒體僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)。此種方法難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力；無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，科研意識(shí)淡薄。通過學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量水平，從而導(dǎo)致老師只專注于學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)力的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型工科學(xué)生而言，科技創(chuàng)新活動(dòng)是其課堂學(xué)習(xí)的.延伸，但是大部分學(xué)生因缺乏老師的指導(dǎo)，技術(shù)的支持缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)。
（四）專業(yè)性師資力量缺乏。專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國高校缺乏專業(yè)性土木工程教師。隨著高校擴(kuò)招，對(duì)教師的需求量較大，目前的教師數(shù)量難以滿足高校的需求，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。很多高校為擴(kuò)充師資力量，引進(jìn)大量剛畢業(yè)的碩士生和博士生，這些老師偏重于研究性課題，理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力。所以我國高校土木工程專業(yè)師資力量有待改善。
針對(duì)我國土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出以下的建議來改善，具體如下：第一，理論與實(shí)踐并重。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)能獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的學(xué)生。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型土木工程人才。第三，采用多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)。第四，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，土木工程專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇八
校企“雙軌”運(yùn)行模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念落腳于優(yōu)秀人才培養(yǎng)全過程已成為一種發(fā)展態(tài)勢(shì)。商務(wù)精英班遵循“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，踐行“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念，人才培養(yǎng)全過程實(shí)行考核與淘汰交互進(jìn)行，商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)實(shí)踐體現(xiàn)了目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)了“政校企生”四方共贏，但仍存在人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)嫁接困難和人才培養(yǎng)成本加大的弊端。
大眾化高等教育已經(jīng)普及，為滿足多元化和多層次高等人才培養(yǎng)的需要，大眾化高等教育與精英教育必須和諧發(fā)展，但是誰可以搶占先機(jī)呢，精英教育是對(duì)體量最大和普及度最高的高等職業(yè)教育的一種反思。高等教育的階次分為研究生教育、本科教育和高職教育，高職教育處于高等教育鏈系中的最末端，卻也處于職業(yè)教育的頂端。高等教育的普及性體現(xiàn)為最大數(shù)量的學(xué)生群體都進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，而中職教育或合并升格或消亡或勉強(qiáng)維持，職業(yè)學(xué)校似乎成為考試成績(jī)不理想學(xué)生的合理場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所里，學(xué)生或者意志消沉，渾渾噩噩虛度美好學(xué)習(xí)時(shí)光，或者思而進(jìn)取，苦練職業(yè)技能，增加職業(yè)文憑技能含金量，或者介于二者之間，混得一張文憑，這三種類型構(gòu)成了高職生的眾生百態(tài)。市場(chǎng)營銷專業(yè)作為開設(shè)商科類專業(yè)高職院校的一個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)較大，招生規(guī)模也趨于平穩(wěn)，但仍需面對(duì)就業(yè)質(zhì)量一般及職業(yè)崗位門檻低的問題。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制培養(yǎng)的校企合作新模式如火如荼，說明了校企“雙軌”運(yùn)行的重要性，而國家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念亟需在高校學(xué)生群體中得到熏陶乃至養(yǎng)成，那么，在“雙軌+雙創(chuàng)”的背景下，市場(chǎng)營銷專業(yè)如何更好地借助校企合作資源，融入“雙創(chuàng)”理念，組建商務(wù)精英班以實(shí)踐商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就顯得尤為迫切了。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實(shí)力的一次考驗(yàn)[1]。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，專業(yè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體?！笆袌?chǎng)營銷專業(yè)橫跨管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科，對(duì)語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營銷實(shí)際問題的能力要求較高，”[2]而這些能力則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的奠基石，因而市場(chǎng)營銷專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首選專業(yè)之一就帶有必然性和天然性[3]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐融入市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃列入市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，特別與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資均應(yīng)列為學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。校外企業(yè)積極拓展人才儲(chǔ)備策略，與學(xué)院深度融合，校企雙軌道運(yùn)作，并積極吸取和融入新時(shí)代元素與現(xiàn)代化手段，在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練工場(chǎng)——商務(wù)精英班應(yīng)運(yùn)而生，并將其定位為職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作模式創(chuàng)新的探索者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播者和商務(wù)精英人才的孵化者。校企合作可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，那么校企能否培養(yǎng)精英人才，使精英人才成為行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀干部，使精英人才成為猶如“黃埔軍校”畢業(yè)的優(yōu)秀分子，理想路徑應(yīng)規(guī)劃為打造校企深度融合平臺(tái)——“筑巢引鳳”，提供雙創(chuàng)陣地；選拔優(yōu)秀在校生進(jìn)入商務(wù)精英班——“鳳引九雛”，提升雙創(chuàng)能力；培養(yǎng)商務(wù)精英人才——“雛鷹展翅”，提高雙創(chuàng)成功率和滿意度。學(xué)院與企業(yè)只有深度合作才能進(jìn)入雙軌人才培養(yǎng)運(yùn)行的良性軌道[4]，即擁有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“肥沃土壤”，商務(wù)精英班站在校企合作的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)、在校就業(yè)、在校創(chuàng)業(yè)和在校創(chuàng)新，縮短了學(xué)生的社會(huì)職場(chǎng)適應(yīng)期，減少了用人單位崗位培養(yǎng)的時(shí)間成本。所培養(yǎng)的商務(wù)精英班學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)、緩解了就業(yè)壓力，也激發(fā)了青年人的創(chuàng)新精神；同時(shí)還促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，探索路上曲折前進(jìn)，需要正視與解決商務(wù)精英班學(xué)生雙創(chuàng)過程中缺乏技巧和智慧點(diǎn)子、缺乏平臺(tái)資源整合能力和缺乏恒心信心的問題。
（一）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)定位。商務(wù)精英班生源主體為市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生，營銷類專業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的專業(yè)之一[5]，市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的是營銷策劃的“編故事”能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“寫故事”能力、宣傳組織和營銷管理的“講故事”能力以及解決問題的“完成故事”能力。市場(chǎng)營銷專業(yè)優(yōu)先引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)先鍛煉學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)與職場(chǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，凸顯商務(wù)精英班的品牌效應(yīng)，造就學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)多方共贏的美好局面[6]。有別于市場(chǎng)營銷專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，商務(wù)精英班以優(yōu)質(zhì)商務(wù)職業(yè)能力養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)，依托合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和?。ㄊ校┦袌?chǎng)營銷學(xué)會(huì)，以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)踐營銷任務(wù)和營銷項(xiàng)目為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)商務(wù)管理精英要求的“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，讓精英班的人才懂業(yè)務(wù)、精管理，既能掌握人文知識(shí)和管理專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，又能掌握市場(chǎng)調(diào)查研究、企業(yè)推廣、商務(wù)談判與溝通、營銷商務(wù)策劃與管理、經(jīng)營管理、質(zhì)量與成本管理、客戶服務(wù)與管理、項(xiàng)目開發(fā)與團(tuán)隊(duì)管理、公關(guān)與廣告策劃8大商務(wù)專業(yè)技能，還能養(yǎng)成較高的藝術(shù)表演、藝術(shù)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等人文素養(yǎng)，同時(shí)具備良好的抗壓能力。拔高市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的商務(wù)精英班秉承“高定位、強(qiáng)基礎(chǔ)、拓能力、重實(shí)踐、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，深入滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)和戰(zhàn)略思維，使得培養(yǎng)成才的學(xué)生既懂得專業(yè)知識(shí)又掌握專業(yè)技能，既有優(yōu)秀的管理能力又具備深厚的人文素養(yǎng)，在商務(wù)實(shí)踐中精禮儀、會(huì)唱歌、會(huì)舞蹈、會(huì)駕駛、會(huì)調(diào)研、會(huì)文書、會(huì)演講、會(huì)策劃、會(huì)推廣、會(huì)談判、會(huì)理財(cái)、會(huì)信息管理、會(huì)團(tuán)隊(duì)組建（即“1精12會(huì)”），成為思想目標(biāo)有高層次、交際有高品性、管理有高品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作有高效率、生活有高品味（即“5高”）的業(yè)界商務(wù)精英人才，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯新高度打下高規(guī)格基礎(chǔ)。
（二）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)。商務(wù)精英班在人才培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)上，注重突出職業(yè)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建“人文素質(zhì)修養(yǎng)模塊+專業(yè)核心模塊”雙模塊，打造“實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”三體系。商務(wù)精英班以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，學(xué)生圍繞某個(gè)營銷項(xiàng)目或任務(wù)，綜合運(yùn)用營銷知識(shí)，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成某個(gè)單項(xiàng)或綜合的營銷職業(yè)工作[7]。商務(wù)精英班的培養(yǎng)注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評(píng)，使教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。商務(wù)精英班的培養(yǎng)堅(jiān)持以能力為本位，開展與各類型企業(yè)的深度融合，深層次實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互通、基地與場(chǎng)所同享、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，按照典型工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)崗位生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；實(shí)現(xiàn)營銷場(chǎng)所（超市）與教室合一、學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、作業(yè)與“營銷成果”合一、企業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定合一的“六合一”，積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。商務(wù)精英班做到對(duì)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)核心素養(yǎng)養(yǎng)成負(fù)責(zé)。
（三）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)安排與考核。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)模式采用“雙軌+雙創(chuàng)”模式，即在學(xué)生原有學(xué)習(xí)專業(yè)不變動(dòng)的基礎(chǔ)上，校企雙軌，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核合格后被選拔獨(dú)立成班，既要接受本專業(yè)的常規(guī)教育，又要在規(guī)定時(shí)間里接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英化教育模式。一年級(jí)為“夯基礎(chǔ)”階段，完成通識(shí)課程的教育和職業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，考取普通話、英語和計(jì)算機(jī)能力等級(jí)證書；一年級(jí)下學(xué)期開始進(jìn)行商務(wù)精英班人才的初選，被選拔成為商務(wù)精英班的學(xué)生在二年級(jí)進(jìn)入“培素質(zhì)”階段，完成精英班特設(shè)職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程的教育，參與課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)主要任務(wù)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)鏈中的中高層主管進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，在“商務(wù)嘉年華”系列活動(dòng)（含省級(jí)以上職業(yè)技能大賽）平臺(tái)中滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)教育，期間交叉進(jìn)行兩次綜合考核，考核不合格學(xué)生回歸普通班；三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)入“拓能力”階段，導(dǎo)入企業(yè)cis體系等占位更高的職業(yè)能力課程和人文素養(yǎng)課程，考取職業(yè)資格證書和駕駛證書，定位商務(wù)精英人才進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；三年級(jí)下學(xué)期進(jìn)入“考核派遣”階段，商務(wù)精英班學(xué)生必須通過15項(xiàng)技能指標(biāo)考核，主要包括語言技能水平、社交與禮儀水平、計(jì)算機(jī)技能水平、駕駛技能水平和心理抗壓水平五項(xiàng)水平，以及音樂表演能力、舞蹈表演能力、商務(wù)演講能力、商務(wù)調(diào)研能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)策劃能力、商務(wù)談判能力、商務(wù)廣告制作能力、商務(wù)信息處理能力和團(tuán)隊(duì)組建與管理能力十項(xiàng)能力，各項(xiàng)技能指標(biāo)有相應(yīng)具體指標(biāo)描述點(diǎn)，考核權(quán)重為水平類占比各10%，能力類占比各5%，順利通過考核的學(xué)生派遣到合作企業(yè)，由合作企業(yè)匯總安排到各個(gè)相應(yīng)崗位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)踐鍛煉，并作為合作企業(yè)的儲(chǔ)備中層干部使用。
（四）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。商務(wù)精英班的培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其培養(yǎng)過程秉承以人為本、寬口徑入、窄通道出的新理念，在商務(wù)精英人才培養(yǎng)過程中既做到夯實(shí)基礎(chǔ)，鎖定并厘清崗位工作任務(wù)和工作流程，實(shí)現(xiàn)“1精12會(huì)”目標(biāo)，又做到拓寬視野，鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展能力，達(dá)到“5高”標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新最終體現(xiàn)于目標(biāo)、實(shí)踐、過程和成果的創(chuàng)新。
1.目標(biāo)創(chuàng)新。商務(wù)精英班通過推行“廠校一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程工作任務(wù)化、工作任務(wù)課程化、學(xué)習(xí)過程工作化和學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)化，構(gòu)建了知識(shí)講授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
2.實(shí)踐創(chuàng)新。以人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化實(shí)習(xí)內(nèi)容改革。將商務(wù)精英班培養(yǎng)主體分解成若干個(gè)崗位，再將每個(gè)崗位分解成若干個(gè)技能元素。根據(jù)商務(wù)精英班教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織共同研究制定實(shí)訓(xùn)大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性，按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。
3.過程創(chuàng)新。通過課證融合方式鎖定行業(yè)認(rèn)可度較高和職業(yè)能力提升較明顯的考證項(xiàng)目；通過職業(yè)項(xiàng)目化課程改革，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理，找準(zhǔn)商務(wù)精英人才培養(yǎng)的載體；在人才培養(yǎng)過程中突出真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的“做、學(xué)、教”，走“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)跟進(jìn)、課證融通”的“廠校一體”人才培養(yǎng)道路。
4.成果創(chuàng)新。通過推行集團(tuán)企業(yè)考核就業(yè)、市場(chǎng)自主擇業(yè)和企業(yè)補(bǔ)償學(xué)費(fèi)就業(yè)的“三就業(yè)”模式，拓寬商務(wù)精英班的人才畢業(yè)上崗的“零過渡”及“高質(zhì)量”的就業(yè)渠道。商務(wù)精英班的培養(yǎng)過程中形成校企雙軌并行的合作道路，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容在高校的實(shí)施，既打造了校企合作培養(yǎng)精英人才的“金名片”，又樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地實(shí)踐的“紅旗幟”。
基于“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生為主的商務(wù)精英班人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“政校企生”的四方共贏，政府達(dá)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落地，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)尤其是高質(zhì)量就業(yè)的社會(huì)和諧穩(wěn)定目標(biāo)；高職院校完成了人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計(jì)的目標(biāo)，在一定程度上清晰了高職教育在商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的模糊地帶，豐富和完善整個(gè)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)框架和理念，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高端技術(shù)技能型人才的智力支持目標(biāo)；企業(yè)通過與高職院校的全程有效對(duì)接，既達(dá)到了職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案圍繞企業(yè)特點(diǎn)與需求的有效設(shè)計(jì)和調(diào)整，也縮短了企業(yè)所招聘員工的“職場(chǎng)適應(yīng)期”，改善了企業(yè)中層管理干部?jī)?chǔ)備不足的窘?jīng)r，同時(shí)，企業(yè)也可利用高職院校的有效通道進(jìn)行人才培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育和技術(shù)難題課題公關(guān)；職業(yè)院校的畢業(yè)生由社會(huì)眼中的“藍(lán)領(lǐng)”逐漸過渡到“白金領(lǐng)”，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)信心，拓寬就業(yè)視野，放大職業(yè)生涯發(fā)展格局，提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作是高等教育特別是職業(yè)教育發(fā)展的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府大力提倡的理念，二者結(jié)合就構(gòu)成了“雙軌+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育落腳于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在高職院校的人才培養(yǎng)運(yùn)行中，工科技術(shù)類學(xué)生由于實(shí)踐操作的可測(cè)量性和工作成果的可檢驗(yàn)性，容易得到校企雙方的認(rèn)可，但是商科類學(xué)生的培養(yǎng)有別于工科技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣很難達(dá)成共識(shí)。市場(chǎng)營銷商務(wù)精英班的模式提供了一種檢驗(yàn)商科類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，該種標(biāo)準(zhǔn)能否順利嫁接到其它商科類專業(yè)，需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者在實(shí)際中不斷加以調(diào)整和完善，同時(shí)精英班學(xué)生與普通班學(xué)生的不同培養(yǎng)模式無疑疊加了執(zhí)行者的工作量，加大了學(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和校企合作的投入，增加了高職院校培養(yǎng)的成本，這些問題需要在深化人才培養(yǎng)模式改革的過程中加以正視和提出有效對(duì)策，也是商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步探討的重點(diǎn)。
[2]連翠芬。市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探析[j].教育理論與實(shí)踐，2015(30):115.
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇九
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召下，社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時(shí)工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時(shí)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
1.2社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時(shí)當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的接軌?；谑袌?chǎng)以及時(shí)代的發(fā)展要求，還需要注重對(duì)工商管理人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，同時(shí)也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時(shí)在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)偏低。
同時(shí)，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會(huì)的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當(dāng)前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時(shí)創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識(shí)到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十
？如何推進(jìn)校企對(duì)接“零距離”，打造特色、骨干、示范專業(yè)，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量？如何提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)、民生的能力？職業(yè)教育應(yīng)該立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生建設(shè)，做到學(xué)生、家長和社會(huì)三重滿意。創(chuàng)新管理 為學(xué)校發(fā)展提質(zhì)加速管理力是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。要做到“制度第一”為主要內(nèi)涵的管理思路，讓學(xué)校從上到下起了變化。不僅如此，通過不斷健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)校形成分級(jí)管理、制度管理等一套科學(xué)的管理體系。
學(xué)校各項(xiàng)管理中，學(xué)生管理是重頭戲，頗具亮點(diǎn)?！拔覀兊膶W(xué)生在學(xué)校既是學(xué)生，又是單位員工。這種“雙重身份”學(xué)生管理模式，能夠加快學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工的角色進(jìn)程，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)周期的時(shí)間，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)能力，有效地破解了畢業(yè)生不能與社會(huì)、市場(chǎng)和用人單位迅速對(duì)接的難題。 事實(shí)上，這種在深化“一式兩化”（封閉式、軍事化、人性化）學(xué)生管理模式基礎(chǔ)上提出并施行的學(xué)生管理模式頗具成效。學(xué)生畢業(yè)之后到企業(yè)工作，幾乎不需要再進(jìn)行專門的員工培訓(xùn)就能適應(yīng)崗位要求。不少學(xué)校畢業(yè)生這樣反映，企業(yè)也紛紛對(duì)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生給予好評(píng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新 為學(xué)生一生奠基企業(yè)到底需要什么樣的人才？敬業(yè)精神、溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力等，都是企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)的合作緊密度不夠、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就落伍，根本不適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。
要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為“文明規(guī)范+團(tuán)結(jié)協(xié)作+敬業(yè)忠誠+一技之長”，提出以培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線，分職業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)專長（業(yè)）教育、職業(yè)理性教育四個(gè)階段的“二線四段式”人才培養(yǎng)模式，探索和構(gòu)建了適合中職學(xué)生的課程及課程內(nèi)容體系，以此全面帶動(dòng)并深化課程體系的改革，以適應(yīng)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
其中，看似簡(jiǎn)單而又自成體系的三項(xiàng)措施，就可從中窺見一斑：一是要求教師面對(duì)學(xué)生認(rèn)真履行好“三重身份”職責(zé)，即教師、父母和好朋友；二是要求教師增強(qiáng)精誠的敬業(yè)精神、以校為家的主人翁精神等“五種精神”；三是要求教師強(qiáng)化責(zé)任、大局、服從等“十種意識(shí)”。
教師是一種人力資源，而人力資源力是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能使學(xué)生成才更成人。
在這個(gè)過程中，不少教師感到辛苦。 以前從來沒有想過作為一名職教教師，還有那么多需要學(xué)習(xí)的東西。 通過這些培訓(xùn)措施和實(shí)踐過程獲得了真知，不僅提升了自己的專業(yè)水平，還推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革。
古往今來，各類人才成長的模式有兩個(gè)極端，一是在實(shí)踐中學(xué)，一是在理論中學(xué)。這兩種極端的模式在不同的組合下又產(chǎn)生了很多具體形式?！案呒寄苋瞬排囵B(yǎng)”，是一種以理論為主，兼顧實(shí)踐的培養(yǎng)模式。我們當(dāng)前需要的高技能人才應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：一是具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的實(shí)際操作技能，并且熱愛自己的專業(yè)。二是在關(guān)鍵崗位上，發(fā)揮重要作用，具有絕活絕技。三是具有解決某種實(shí)際問題的能力和敏銳的判斷力。包括：善于解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題或在引進(jìn)項(xiàng)目、設(shè)備中解決關(guān)鍵技術(shù)難題；能夠提出合理化建議，在技術(shù)革新、雙增雙節(jié)、小改小革上各項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)，經(jīng)濟(jì)效益顯著；在推廣應(yīng)用和發(fā)明新技術(shù)、新工藝、新材料等方面做出突出貢獻(xiàn)。四是在傳授技術(shù)、推廣先進(jìn)操作法、培養(yǎng)、帶動(dòng)高中初級(jí)技能人員等方面成績(jī)顯著。五是在國家、省級(jí)技能競(jìng)賽中取得名次或在市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽、練兵比武等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)。
同煤集團(tuán)精煤分公司白洞選煤廠學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研課題
領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程；將高技能人才建設(shè)納入相關(guān)部門工作目標(biāo)考核內(nèi)容；將高技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。完善培養(yǎng)體系，對(duì)高技能人才應(yīng)用同等培養(yǎng)。要加大企業(yè)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的調(diào)控力度和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，建立健全與經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才中的主體作用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本措施來抓。要建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)機(jī)制，采取自己辦班、或聯(lián)辦、委托培養(yǎng)等多種形式，組織職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)企業(yè)建立名師帶徒、技師研修、“首席技師”制度。大力開展崗位練兵、技能競(jìng)賽、技術(shù)交流、技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)，加快選拔高技能人才。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十一
隨著我國改革開放的日益深入和經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢(shì)日益顯著，使得我國企業(yè)的國際交流日益頻繁，許多社會(huì)思潮也進(jìn)入我國，企業(yè)人才培養(yǎng)必須要正視這一現(xiàn)實(shí)情況，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的做好相關(guān)準(zhǔn)備，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，在新的歷史時(shí)期，企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的如下的特點(diǎn)：
相對(duì)于目前我國就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，國內(nèi)的員工跳槽情況也十分明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國企業(yè)初級(jí)員工的服務(wù)年限平均為2.3年，中層員工4.2年，高層員工5.8年，均比歐美企業(yè)同級(jí)員工的服務(wù)年數(shù)少3至4年。這一調(diào)查顯示，一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往最終難以達(dá)到應(yīng)有的效果甚至是為他人做嫁衣，而另一方面則會(huì)使企業(yè)則對(duì)人才培養(yǎng)工作難以給與足夠的重視，導(dǎo)致企業(yè)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而加劇了人才的流動(dòng)。
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，企業(yè)迫切要求能夠在盡量降低人力成本的同時(shí)，提高員工自身的能力，使其能夠勝任更多的工作，提供更多的價(jià)值。而這就要求企業(yè)必須要能夠在最短的時(shí)間內(nèi)容，通過人才培養(yǎng)的方式，提高人員的全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)多方面的要求。特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，許多新技術(shù)新產(chǎn)品投入市場(chǎng)，消費(fèi)者、企業(yè)管理層對(duì)企業(yè)員工提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也就要求企業(yè)人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)發(fā)展的需要，全面提高員工的素質(zhì)。
任何員工的成長都需要一個(gè)長期的過程，其能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。特別是對(duì)于一些中小企業(yè)而言，不能僅僅滿足于員工剛剛進(jìn)入企業(yè)之初階段的培養(yǎng)，而是為其成長提供一個(gè)長期的規(guī)劃，使其真正成為一個(gè)人才，而不是簡(jiǎn)單地一名企業(yè)員工。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是不少的企業(yè)僅關(guān)注員工初期的培養(yǎng)，而忽視人才培養(yǎng)的長期性問題，使得企業(yè)難以真正培養(yǎng)出適合自身實(shí)際需要的人才。
在新的時(shí)代背景下，企業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要準(zhǔn)確把握時(shí)代特點(diǎn)和員工的心理，將企業(yè)的發(fā)展與員工的進(jìn)步統(tǒng)一起來，才能建立一套科學(xué)、高效的培養(yǎng)體系。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好工作。
企業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)的人員，能夠達(dá)到服務(wù)企業(yè)發(fā)展的最終目的。因此企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，最大限度的實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工自身進(jìn)步的統(tǒng)一，達(dá)到雙贏的目的。
一是用企業(yè)文化凝聚人心。企業(yè)文化就是企業(yè)全體員工衷心認(rèn)同的核心價(jià)值觀和使命感。一個(gè)良好的企業(yè)文化環(huán)境能夠最大限度地凝聚員工，提高培養(yǎng)的效果。企業(yè)就是要通過不間斷地宣揚(yáng)企業(yè)文化，提高員工的認(rèn)同感，從而自愿接受企業(yè)的價(jià)值。
二是用企業(yè)發(fā)展留住人心。企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力，企業(yè)人才培養(yǎng)就是要針對(duì)企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，結(jié)合員工自身的實(shí)際特點(diǎn)，通過員工素質(zhì)的提高解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，企業(yè)要始終從發(fā)展的角度看問題，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，從而為人才培養(yǎng)樹立正確的目標(biāo)。
企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊(duì)伍。一是要建立全過程的培養(yǎng)體系。
人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對(duì)于加快人才的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是對(duì)于中小企業(yè)而言，其要改變以往只重視新員工培養(yǎng)的觀念，樹立全過程培養(yǎng)的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解企業(yè)員工的實(shí)際情況和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而提高培養(yǎng)的實(shí)效性。二是要建立全要素的培養(yǎng)體系。
改變以往重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學(xué)等方面的知識(shí)加入到培養(yǎng)體系當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)全要素培養(yǎng)體系的建立。尤其是在當(dāng)前，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)內(nèi)部人員之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，導(dǎo)致企業(yè)和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)到培養(yǎng)體系之中有助于為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境。
規(guī)范的管理制度有助于培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。一是要建立科學(xué)的評(píng)估方法。在人才培養(yǎng)體系中如何科學(xué)的評(píng)估是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)要樹立大評(píng)估的觀念，將評(píng)估的方法拓展到實(shí)際的工作之中，而不是僅僅局限于培養(yǎng)任務(wù)完成之后，通過全過程的評(píng)估能夠更為有效的了解培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際效果如何，從而為下一步工作打好基礎(chǔ)。
二是要建立完善的數(shù)據(jù)庫。對(duì)企業(yè)員工建立完善的人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀人員進(jìn)入后備人才庫，由后備人才管理小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。后備人才管理小組應(yīng)根據(jù)后備人才各自特點(diǎn)，在廣泛征取后備人才和其直接上級(jí)意見后，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，協(xié)助新員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。后備人才的直接上級(jí)在工作內(nèi)容分配過程中，應(yīng)注意安排后備人才參與較重要、較長期的項(xiàng)目，使其有計(jì)劃、系統(tǒng)地獲得多種新技能和重要工作經(jīng)歷。
三是要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制能夠極大促進(jìn)企業(yè)工作人員的積極性，在企業(yè)中形成“崗位靠競(jìng)爭(zhēng)，收入看貢獻(xiàn)”的良好氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)員工要求進(jìn)步的熱情，也為企業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十二
2009年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，人民滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，要求把旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)加以培育，重點(diǎn)扶持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中是超前發(fā)展的，但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應(yīng)的“超前性”，由于教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講述、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法，專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及基本素養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在一定的差距，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，開發(fā)活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效”，這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識(shí)講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)重要組成部份，具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，并隨著國家乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷得到提升，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，探索“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第一課堂即課堂教學(xué)平臺(tái)，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識(shí)和方法論上的指導(dǎo)；第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，可分為專業(yè)競(jìng)技活動(dòng)、實(shí)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、文藝體育等幾個(gè)方面，第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到充分的應(yīng)用、展示與強(qiáng)化；第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，分為學(xué)術(shù)科研、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，是第一、第二課堂的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑?！叭齻€(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標(biāo)在教育教學(xué)上的相互聯(lián)動(dòng)。三個(gè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”有機(jī)體系中互相依賴的子系統(tǒng)，三者的有機(jī)聯(lián)動(dòng)是構(gòu)成培養(yǎng)體系的關(guān)鍵?！叭齻€(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個(gè)方面。一是創(chuàng)新實(shí)踐的價(jià)值取向。三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的價(jià)值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關(guān)聯(lián)互動(dòng)。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以專業(yè)素質(zhì)教育的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)第二課堂、第三課堂，以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補(bǔ)充，是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、專業(yè)特長，自主組織或參與的一種教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二課堂、第三課堂以學(xué)生的主體參與性為特征，有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體系統(tǒng)的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(一)緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容，制定第二課堂素質(zhì)拓展行動(dòng)方案知識(shí)、能力、素質(zhì)一起構(gòu)成人才的基本要素，人的素質(zhì)又可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)僅靠教師的課堂傳授是無法學(xué)會(huì)的，只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識(shí)的二三課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)方案并切實(shí)落實(shí)才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識(shí)、基本技能和基本方法外，如運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該重視傳授學(xué)生“為人”與“做事”方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務(wù)，因此根據(jù)旅游管理專業(yè)特色，緊扣第一課堂，制定第二課堂素質(zhì)拓展方案是旅游管理高等教育的重要內(nèi)容。
(二)發(fā)動(dòng)專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)目前很多高校第二、第三課堂活動(dòng)的主要承辦者是學(xué)校共青團(tuán)組織或?qū)W生社團(tuán)，二三課堂活動(dòng)的開展基本由團(tuán)委或?qū)W生工作輔導(dǎo)員義務(wù)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)零散、隨機(jī)，缺乏長效機(jī)制，使得二三課堂活動(dòng)不成體系，雖然活動(dòng)開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴，但嚴(yán)重脫離了第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)動(dòng)專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，完善二三課堂導(dǎo)師制度，是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結(jié)合，推動(dòng)二三課堂有效運(yùn)行的有力保障。
(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案，促進(jìn)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”將“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)路徑寫進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案之中：在第一課堂中，專業(yè)課教師充分論證理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性；“第二課堂”體系的設(shè)置針對(duì)“第一課堂”對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的要求，有針對(duì)性的進(jìn)行課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的分量；第三課堂融入一二課堂的要求，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(四)采取措施，大力推動(dòng)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”有效運(yùn)行教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第一課堂是主渠道，二三課堂是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)任何一項(xiàng)教育目標(biāo)，沒有相關(guān)部門的配合和支持，沒有經(jīng)費(fèi)及必要設(shè)施的投入是不可能完成的，因此建立三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制是非常有必要的。首先，確立第二第三課堂指導(dǎo)小組。由分管學(xué)生教學(xué)工作的副院長、分管學(xué)生工作的副書記領(lǐng)導(dǎo)、旅游管理系系主任和相關(guān)課程教師組成第二課堂指導(dǎo)小組，對(duì)“第二第三課堂”進(jìn)行框架設(shè)計(jì)、實(shí)施指導(dǎo)。其次，經(jīng)費(fèi)保障。目前，許多高校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)主要保障第一課堂教學(xué)的使用，這就需要旅游管理專業(yè)教學(xué)單位積爭(zhēng)取資源，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和外界的資源，通過合作辦學(xué)或訂單辦學(xué)等形式與業(yè)界和社會(huì)合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐基地等，這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學(xué)，還要參與二三課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)中，擔(dān)任學(xué)生專業(yè)競(jìng)技大賽的指導(dǎo)教師、評(píng)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。
旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務(wù)性和文化性的行業(yè)特性，這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才。旅游的行業(yè)特性又決定了旅游學(xué)科外向性、綜合性和強(qiáng)實(shí)踐性、強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科特性，要求旅游高等教育培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。旅游管理專業(yè)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式體系目標(biāo)定位是：從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神、較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)的熟練應(yīng)用型和經(jīng)營管理型旅游管理高級(jí)專門人才，按照“第一課堂著眼知識(shí)傳授，第二課堂著眼素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)施“知識(shí)+能力+素質(zhì)三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個(gè)系統(tǒng)組成。
(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系三個(gè)子系統(tǒng)，構(gòu)成扎實(shí)的教學(xué)平臺(tái)。
1.本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系———通過市、校兩級(jí)精品課程、重點(diǎn)課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、大學(xué)生校外實(shí)踐基地等本科教學(xué)工程、質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)打造，形成引領(lǐng)和示范，完善專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.專業(yè)課程體系———根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向和課程類別屬性，打造課程群，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化；同時(shí)，通過采取“查陳舊內(nèi)容、查重復(fù)內(nèi)容、查應(yīng)引入的內(nèi)容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，致力于解決課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問題，實(shí)現(xiàn)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)體系———由若干個(gè)課程教學(xué)小組組成的課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學(xué)改革研究，提升教學(xué)能力和水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是第一課堂質(zhì)量的根本保障。第一課堂著眼于知識(shí)理論的傳授，是高等教育專業(yè)理論教育教學(xué)的主渠道。在第一課堂體系中，學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、知識(shí)積累、模擬訓(xùn)練，獲得扎實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)。
(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動(dòng)體系、專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)二個(gè)子系統(tǒng)組成。
1.課外活動(dòng)體系———由緊扣專業(yè)特色設(shè)計(jì)和開展的“三能一美”、“旅游文化月”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”、“學(xué)生社團(tuán)賽事”、志愿者服務(wù)、文藝體育等系列活動(dòng)構(gòu)成，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)———由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地、以及不同層次的系列實(shí)踐活動(dòng)組成，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。第二課堂著眼于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，是第一課堂的延伸及補(bǔ)充。在二三課堂體系中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長，自主組織或參與圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)參與、社會(huì)實(shí)踐、頂崗歷練、實(shí)景訓(xùn)練、職場(chǎng)體驗(yàn)、海外實(shí)習(xí)，獲得素質(zhì)的充分展示與鍛煉，獲得實(shí)戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。
(三)第三課堂體系———?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。
(1)第三課堂創(chuàng)新體系通過學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目。
(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵(lì)并資助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)體公司開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，邀請(qǐng)成功校友、業(yè)界精英到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)講座，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十三
中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時(shí)期，進(jìn)入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。
一、動(dòng)漫教育實(shí)踐中的問題。
20世紀(jì)90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動(dòng)漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動(dòng)漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時(shí)，為了迎合當(dāng)時(shí)動(dòng)漫市場(chǎng)需求特點(diǎn)，許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味注重對(duì)學(xué)生動(dòng)漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致動(dòng)漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導(dǎo)致許多高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對(duì)性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)。在教學(xué)方法上，重理論輕實(shí)踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。
（二）動(dòng)漫教育的引領(lǐng)性不足。
以來，發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動(dòng)漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動(dòng)漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動(dòng)漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動(dòng)漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2011）》中被明確指出。這說明我國動(dòng)漫教育已經(jīng)滯后于動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動(dòng)漫企業(yè)的用人要求，與市場(chǎng)需求發(fā)生脫節(jié)或錯(cuò)位。此現(xiàn)象有學(xué)者總結(jié)為四個(gè)“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學(xué)要求脫節(jié)、理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、動(dòng)漫教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)。由此，動(dòng)漫教育的問題表現(xiàn)在：動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，無明確的市場(chǎng)定位；教學(xué)方式落后，教學(xué)體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對(duì)性；師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊；教學(xué)設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動(dòng)漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時(shí)俱進(jìn)，與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)不相適應(yīng)。這不利于中國動(dòng)漫國際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。
（一）更新教育觀念，重視大學(xué)精神。
大學(xué)精神是具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式，也是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚。大學(xué)精神的建設(shè)不僅是社會(huì)文明進(jìn)步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學(xué)精神，引領(lǐng)教育教學(xué)，對(duì)高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實(shí)用主義隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元文化時(shí)代的來臨，大學(xué)校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實(shí)用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學(xué)獨(dú)立、自由、批判的精神?？萍贾辽稀⒅R(shí)的社會(huì)功用價(jià)值，在大學(xué)校園帶來科學(xué)與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學(xué)校園文化及其核心，特別是大學(xué)精神的缺失。當(dāng)前功利主義和實(shí)用主義嚴(yán)重影響著高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和自由教育的引領(lǐng)作用大學(xué)的獨(dú)立精神，一方面體現(xiàn)在大學(xué)自身的品格和原則，不應(yīng)該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學(xué)教師和學(xué)生身上體現(xiàn)，自身是獨(dú)立的個(gè)體應(yīng)該被每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到，尤其是精神獨(dú)立的個(gè)體。大學(xué)的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的土壤，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自由發(fā)展上。獨(dú)立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會(huì)文化的作用，是在社會(huì)文化相融合的過程中形成的。大學(xué)獨(dú)立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應(yīng)尊重動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，大膽探索、兼容并蓄。
（二）轉(zhuǎn)型期動(dòng)漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。
1.高素質(zhì)動(dòng)漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個(gè)人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動(dòng)漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點(diǎn)必然與行業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈、動(dòng)畫制作流程，需要前期設(shè)計(jì)人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要?jiǎng)?chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動(dòng)漫周邊設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，制約中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動(dòng)漫人才。2.強(qiáng)調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動(dòng)漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標(biāo)?？茖W(xué)素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究?jī)r(jià)值的動(dòng)漫技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動(dòng)漫原創(chuàng)作品的科學(xué)性、合理性等，將科學(xué)理論、方法以及觀念融合在動(dòng)漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動(dòng)漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學(xué)、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個(gè)性與表現(xiàn)方式，而且在動(dòng)漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠(yuǎn)的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識(shí)，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，并能通過動(dòng)漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動(dòng)漫人才并非科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡(jiǎn)單相加，而是能夠平衡這三方面對(duì)動(dòng)漫原創(chuàng)作品的影響，科學(xué)規(guī)范地管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高效工作。在協(xié)調(diào)運(yùn)行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時(shí)，表現(xiàn)出作品的人文個(gè)性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。
1.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、學(xué)校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)調(diào)配合，在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合優(yōu)勢(shì)，并形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復(fù)雜科技成果的市場(chǎng)化應(yīng)用。高校與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實(shí)踐平臺(tái)：第一，成立動(dòng)漫工作室；第二，開展案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)；第三，校企聯(lián)合，提供校外實(shí)習(xí)基地；第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)設(shè)置課程平臺(tái)，如通識(shí)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)創(chuàng)作課平臺(tái)、實(shí)踐課平臺(tái)等。改革動(dòng)漫教育，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐課程體系：第一，了解動(dòng)漫市場(chǎng)以及行業(yè)需求，明確動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對(duì)外學(xué)術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)水平，為教師提供定期專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專家授課；第四，實(shí)行分層次培養(yǎng)的漸進(jìn)教學(xué)模式，解決動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才：第一，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)百花齊放；第二，鼓勵(lì)科研促進(jìn)教學(xué)，建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制。2.推進(jìn)校企合作校企合作的優(yōu)勢(shì)：第一，校企合作適應(yīng)社會(huì)與動(dòng)漫市場(chǎng)需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學(xué)校引進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式；第二，校企互動(dòng)式模式，引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)校授課，師生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動(dòng)漫合作模式。通過校企合作，加快并促進(jìn)了動(dòng)漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動(dòng)漫人才的能力，也有利于動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了雙贏。3.推進(jìn)校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)實(shí)施“動(dòng)漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃”，并從開始培養(yǎng)動(dòng)漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這項(xiàng)舉措是為培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會(huì)需求的動(dòng)漫高端人才，以推動(dòng)國家關(guān)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢(shì)，借鑒國內(nèi)外動(dòng)漫人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以提高動(dòng)漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動(dòng)漫人才培養(yǎng)新機(jī)制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機(jī)融合的動(dòng)畫人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。校校合作實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不同特色院校之間既突出自己學(xué)校的專長與特色，也實(shí)現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級(jí)。高校動(dòng)漫教育要以市場(chǎng)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地完善中國動(dòng)漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動(dòng)漫人才。通過動(dòng)漫教育夯實(shí)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動(dòng)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十四
摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過程的四個(gè)因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運(yùn)用新方法，增加新內(nèi)容。
高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強(qiáng)。實(shí)踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點(diǎn)。雖然有人認(rèn)為“養(yǎng)成”教育對(duì)已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對(duì)全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個(gè)人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時(shí)期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強(qiáng)高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機(jī)遇，必將極大地提升工作水平。
1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個(gè)有效平臺(tái)。
對(duì)提升教育管理的實(shí)效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實(shí)性，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對(duì)生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動(dòng)加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動(dòng)，有助于學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念；在實(shí)習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報(bào)酬，解決部分學(xué)費(fèi)問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強(qiáng)自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。
企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對(duì)學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗(yàn)和情感的熏陶實(shí)現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，i大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對(duì)員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，洼重塒員j：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識(shí)等方面的考核情況，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強(qiáng)職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)。
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會(huì)成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準(zhǔn)則、守則起著直接規(guī)范約束實(shí)習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實(shí)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間，自然會(huì)主動(dòng)熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)．對(duì)學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個(gè)極大的提高過程，通過實(shí)習(xí)，學(xué)增強(qiáng)了自信心．提高r號(hào)業(yè)實(shí)踐能力并對(duì)現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會(huì)，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實(shí)習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，增強(qiáng)r社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實(shí)踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識(shí)、自律意識(shí)。
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