五年級桂花雨教案(模板17篇)

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五年級桂花雨教案(模板17篇)
時間:2023-11-26 14:17:11     小編:夢幻泡

教案是教師進行課堂教學(xué)組織和控制的有力工具。在編寫教案過程中,要注重綜合素質(zhì)教育的實施。在這里,你可以找到一些經(jīng)典的教案案例,以及教學(xué)設(shè)計的思路和方法。

五年級桂花雨教案篇一

三,練習(xí)朗讀課文.

四,學(xué)習(xí)生字詞語.

1,同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣.你經(jīng)歷過有趣的事嗎。

1,投影出示:。

(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法。

(2)課文主要講了什么事。

(3)畫出不理解的詞語和問題.

教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時予以指導(dǎo).

教師對學(xué)生提交的問題進行梳理,有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的,放手讓學(xué)生自學(xué);有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會.

教師可重點指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,讀準字音.

學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事。

齊讀課題,并對課題進行質(zhì)疑。

學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標注.

讀后和小組同學(xué)交流。

2,交流匯報學(xué)習(xí)情況。

(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣.用的是比喻的修辭方法.

(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景.

(3)匯報不理解的詞語和問題.

(4)小組合作學(xué)習(xí),理解詞語.

1,生練習(xí)朗讀課文,注意讀準長句子.

2,小組內(nèi)分段朗讀課文,重在正音.

1,練習(xí)描紅.

自由提問,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

五年級桂花雨教案篇二

1、認寫生字。

2、有感情地朗讀課文,嘗試背誦三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史,激發(fā)愛國之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。

2、文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點。

1、課前搜集圓明園的'相關(guān)資料。

2、教學(xué)課件。

一、構(gòu)建話題,導(dǎo)入課文。

1、在我們國家的廣州市,剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事,你們知道嗎?說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛,相繼舉辦了奧運會亞運會,引起了世人的矚目??墒峭瑢W(xué)們,你們知道嗎,一百五十年前,在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情,美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

2、板書課題。強調(diào)“毀”寫法。

3、輪流讀課文,檢查預(yù)習(xí),隨時正音。

二、細讀課文,感悟“毀滅”。

1、同學(xué)們,默讀課文,邊讀邊想,圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

生默讀,批注。交流。

2、讀了這段文字,你是怎樣的心情?

3、這心情從何而來?讀一讀讓你感覺到憤慨的句子,讀出你的感情。

4、出示:他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉,為什么?

是的,侵略者的本性是殘暴而貪婪的,讓我們帶著憤恨讀一讀。

生小聲讀。交流。

6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

三、品讀課文,領(lǐng)悟“精華”。

1、默讀課文,感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象,用筆劃下來。再讀一讀,邊讀邊想象畫面。

2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談,感悟重點詞句)。

出示:圓明園中,有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

自由讀,邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優(yōu)美的文字,指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多,你知道有哪些嗎?

(展示課前搜集到的有關(guān)資料,重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)。

3、真是巧奪天工,精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝,流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

4、圓明園布局精妙,建筑風(fēng)格各異,當然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們,讓我們把這些美景記在心里,我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

出示幻燈片,輔助背誦。

5、欣賞了園林風(fēng)光,我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段,了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談?wù)勼w會。所以說,圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園,被侵略者付之一炬,所以,課文的第一自然段中告訴了我們:(出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”)兩個“不可估量”要強調(diào)什么?齊讀。

四、也許,圓明園的廢墟會提醒我們,不忘國恥,永遠要記住侵略者的強盜行徑。

五年級桂花雨教案篇三

教學(xué)目標:

1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點:抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

教學(xué)難點:領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)準備:媒體資源。

教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,讀準字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難。

3.指名逐段讀課文,正音。

4.課文講了一件什么事?

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思?

“桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨??!”

三、研讀語句,體悟感情。

1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?,為什么?/p>

(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭?,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

(2)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

事實上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?!蹦敲?,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。

(3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。

四、交流感受小結(jié)課文。

課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。

五、作業(yè)。

回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

六、板書設(shè)計。

桂花雨。

搖桂花----桂花雨----桂花食品。

五年級桂花雨教案篇四

1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

重點:通過文本朗讀感悟,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

自讀自悟、細讀悟情,抓關(guān)鍵詞進行品味。

一課時。

2、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

3、齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)。

了解作者琦君,課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué),誰來讀讀閱讀要求?

1、出示生字詞,指名認讀。(開火車、小組、齊讀)。

2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:桂花香搖花樂)。

3、根據(jù)板書,找出文章的相應(yīng)段落,體會作者的情感。

深入學(xué)文、品析感悟。

(一)學(xué)習(xí)最后一段。

1、在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。

2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。

(二)學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。

對于作者,她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。

同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。

此時此刻,如果是你在搖桂花,你會怎么喊呢?(興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……)。

在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動作、語言描寫)。

桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會:為什么說全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句。

交流。

指名讀,師出示具體描寫桂花香的語句:

可是桂花的香氣,太迷人了。

桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)。

母親為什么說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?比較:

這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

同學(xué)們,你們能仿照母親說的句式說一說嗎?

出示:這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。

指名說。

師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,再好不過家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場美麗的桂花雨,永遠縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。

請大家再讀讀最后一段。

(于是,我又想起了童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”

師配樂朗讀,升華文章中心。

感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。

《琦君說童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。

五年級桂花雨教案篇五

教學(xué)目標:

1、感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

教學(xué)理念:

1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

教學(xué)過程:

一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。

1、.課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。.

2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.

二、品味香氣迷人.

1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?

2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你。

有什么感受?.

三、學(xué)習(xí)搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!.

4、想象寫話。

5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

6、詩:

自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子:

(1)花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

(2)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁。

五年級桂花雨教案篇六

桂花雨(第二課時)。

丹陽市實驗小學(xué)陳躍紅。

教學(xué)目標:

1、感情地朗讀課文。

2、抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

教學(xué)理念:

1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

教學(xué)過程:

一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。

1、.課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。.

2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.

二、品味香氣迷人.

1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?

2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你。

有什么感受?.

三、學(xué)習(xí)搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!.

4、想象寫話。

5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

6、詩:

自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子:

(1)花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

(2)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁。

五年級桂花雨教案篇七

1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

2、查找有關(guān)桂花的資料。

3、準備“搖花樂”的課件。

自讀提示明要求。

師生談話:說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感。(板書課題:桂花雨)。

交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

初讀課文知大意。

用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。

全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

n品讀語句悟情感。

讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。

a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖?!?/p>

b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”

c.“我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨??!”’。

分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)。

教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受。

a.“我喜歡的是桂花?!?/p>

b.“可是桂花的香氣,太迷人了?!?/p>

c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>

d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

a.找出有關(guān)描寫母親的語句。

b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

c.與同學(xué)交流:母親的話要表達怎樣的情感?

【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學(xué)們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)。

難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

積累語言求發(fā)展。

讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。

把自己的感受記錄下來。

五年級桂花雨教案篇八

的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點:

在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書:桂花雨)(出示課件3)作者簡介:琦君(1917—),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。

【設(shè)計意圖:運用詩歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】。

設(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?!俊?/p>

二、初讀課文(出示課件4)。

1、學(xué)生讀課文,讀準字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。

2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知。

1、默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)。

2、小組交流、討論。

師:請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)。

第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?

(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。

(板書:愛桂花——搖桂花——思桂花。

四、從具體事件入手,詳細把握課文內(nèi)容。

師:請同學(xué)們帶著這些問題認真閱讀課文。

1、作者寫愛桂花,喜愛它的什么?

2、作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

生答,師總結(jié)。

板書:

愛桂花——喜歡它迷人的香氣。

搖桂花——桂花盛開,香氣四溢。

搖落桂花,如雨飄下。

一年四季,香甜生活。

充滿歡樂。

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花。

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情。

深埋心中。

五、作業(yè)布置。

1、聽寫本課生字。

2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

五年級桂花雨教案篇九

教學(xué)目標:

1、認識2個生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達方法。

教學(xué)重點:

抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

教學(xué)難點:

理解深層文意,體會文中句子對表達感情的作用。

教學(xué)方法:

結(jié)合課件解讀課文,讓學(xué)生小組討論交流。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課《梅花魂》中,我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀,今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁,我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

二、初讀課文,認讀生字,理順文意。

讓學(xué)生帶問閱讀,“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”

請學(xué)生回答第一個問和第二個問。

桂花雨:文中是指搖桂花時落花紛紛,若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析,細品思鄉(xiāng)情。

四、總結(jié)。

現(xiàn)在,同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎?

寓意:童年時期搖落的桂花雨,像是一筆筆珍貴的寶藏,讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體,也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時,所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學(xué)完這一篇文章,有沒有什么感觸?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。

(回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事,談?wù)劄槭裁措y忘。)。

一、教材說明。

這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花,接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點,教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

二、學(xué)習(xí)目標。

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

三、教學(xué)建議。

1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對童年生活的回憶。如果有條件,教師可多讀一點琦君寫的文章,以便對她有較多的了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究??梢韵劝才艑W(xué)生自由讀,要求讀準字音,讀通課文,注意停頓,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽小組同學(xué)的意見,如果意見不相同,互相討論討論。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂是教學(xué)的重點。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。

母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”可仿照這個句式,讓學(xué)生說說,以便他們對母親的.話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感:“我”對桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀,用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當點撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請學(xué)生范讀,再作評議。

5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如,桂花盛開時香飄十里的情景,搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如,看過桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開時的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處??勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。

五年級桂花雨教案篇十

中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

小時候,我無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,這是梅花,那是木蘭……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。

故鄉(xiāng)靠海,八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多。”

桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時,就應(yīng)當“搖”。搖下來的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹。落,比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”母親說:“還早呢,花開的時間太短,搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云,就知道要來臺風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”"。

桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學(xué)的時候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花?;丶視r,總要撿一大袋桂花給母親??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

五年級桂花雨教案篇十一

教學(xué)目標:

1、認讀本課的生字,能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者表達的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)重、難點及解決辦法:

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點,也是難點??梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué):自讀自悟;細讀悟情;品讀體會。

教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程。

一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題。

師:同學(xué)們,老師有個問題想問問大家,你們都認識什么花,誰能給我們介紹一下?。?/p>

生:玫瑰,長得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見)。

師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見識啦,那同學(xué)們今天我們再認識一種花-桂花(打開多媒體,展示桂花的圖片和簡介)。

1、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

(利用多媒體,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)。

二、初讀課文感知內(nèi)容。

1、聽錄音,認讀本課的生字,正確讀記詞語。(打開多媒體,播放視頻)。

2、自主讀文,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標記,集體交流。

4、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當點撥。

(學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點評,增強其自信心)。

三、細讀課文,探究解疑。

再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺?,重點交流以下問題:

(小組交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補充,將課堂形成一場小小辯論會,教師及時總結(jié)并相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)。

1、作者為什么喜歡桂花?畫出描寫桂花香的句子?

2、桂花給“我”帶來了哪些快樂?

(搖花樂,這是重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。)。

3、桂花的收藏作用有哪些?

4、理解母親說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

(體會母親的話的含義,揭示主題--熱愛家鄉(xiāng))。

5、題目為什么叫“桂花雨”?(點題)。

四、感情朗讀,拓展升華。

多么令人難忘的搖花樂呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花樂,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!

五年級桂花雨教案篇十二

1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。識記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

重點:引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

ppt課件。

一、談話導(dǎo)入。

師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)臺灣著名作家琦君的一篇散文,題目是——生:桂花雨。

1、請同學(xué)們和老師一起板書課題,齊讀課題。

2、針對課題,想象畫面。

3、生回答,師小結(jié)。

二、初讀課文,整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受,請你用一個字來概括這種感受。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)檢查字詞的認讀情況。(指生讀,齊讀。)。

三、品讀感悟。

師過渡:下面我們就一起走進課文,細細品讀,看作者是如何把這些美好的感受表達出來的。

1、默讀課文,勾畫出文中描寫桂花香的句子,并在旁邊寫下簡單的批注。(生默讀,勾畫,寫批注,師巡視指導(dǎo)。)。

2、學(xué)生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子,再談感受。)。

預(yù)設(shè)一:

桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

(品析“浸”字,感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達上的巧妙之處,給句子換一種方法來表達。)。

學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。

預(yù)設(shè)二:

全年,整個村子都盡在桂花的香氣里。

(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里,還香在人們的心里。)。

預(yù)設(shè)三:

桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時只見到滿樹的葉子;開花時,仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。

(感受作者對桂花的喜愛之情和桂花的香。體會作者在寫法上的特點。)。

預(yù)設(shè)四:

可是母親說,“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

1.聯(lián)系課文,談?wù)剬@句話的體會,感受母親的思鄉(xiāng)之情。

這里的()再(),也比不上家鄉(xiāng)()。

3、學(xué)生交流自己寫的句子。

師過渡:家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人,令我難以忘懷,我更難忘的還是給我?guī)順啡さ膿u桂花。

1、瀏覽課文,找出有關(guān)語句。

2、學(xué)生匯報,全班交流。

這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著,“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

3、談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生邊讀邊想象,搖桂花的快樂和桂花飄落的美。

四、升華主題。

月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。每當母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蔽矣窒肫鹆恕x:在故鄉(xiāng)時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

五、作業(yè)。

課下搜集描寫關(guān)于桂花的詩句。

五年級桂花雨教案篇十三

1、知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容。

3、德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

理解想象課文的情景,體會作者表達的思想感情。

課件。

1、播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。

2、板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?

3、指人回答,明確:出示課件。

4、分同桌輪讀,評議。

5、說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)。

1、你喜歡哪幾句話?你能想象當時的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。

2、匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。

3、出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。

這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨?。?/p>

4、默讀課文,說說表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)。

回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。

1、寫一寫童年的趣事。

2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。

桂花雨。

抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。

滿頭滿身好香懷念童年生活。

五年級桂花雨教案篇十四

教學(xué)目標:

1、 感情地朗讀課文。

2、 抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、 揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

教學(xué)理念:

1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

教學(xué)過程:

一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。

1、.課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。.

2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.

二、 品味香氣迷人.

1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?

2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你

有什么感受?.

三、 學(xué)習(xí)搖花樂。

1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

2、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!.

4、想象寫話。

5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

6、詩:

自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

四、品味生活香濃。

1、個別讀第四自然段。

2、比較句子:

(1)花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

(2)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁。

五年級桂花雨教案篇十五

師:請你說說為什么喜歡讀這一句子。

生1:因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師:那你覺得該怎么讀?

生1:我覺得這個媽字應(yīng)該讀長一些。學(xué)生試讀。

師:誰有不同的看法?

生2:我覺得這個媽應(yīng)該讀得短、快一些。

師:為什么?

生2:因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

師:誰還有不同的看法?

生3:我覺得這個媽可以讀得長一些,不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情,也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

師:請同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學(xué)生試讀,讀出自己喜歡的語氣。

五年級桂花雨教案篇十六

思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

重點難點:理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。

教具準備:常規(guī)

教學(xué)時間:一課時

1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

2、課文主要講了什么事?

3、畫出不理解的詞語和問題。

1、自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。

結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文,理解內(nèi)容教案。

五年級桂花雨教案篇十七

《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨,字里行間流露出對快樂的童年時代和家鄉(xiāng)的懷念。

根據(jù)本單元選編《桂花雨》這篇課文的目的及學(xué)生的實際情況,我制定了以下教學(xué)目標及重難點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

3、理解文中母親說的那段話,體會“思鄉(xiāng)情”。

4、學(xué)習(xí)重點:抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

5、學(xué)習(xí)難點:領(lǐng)悟作者的表達方法。

1、教法:朗讀體會、啟發(fā)誘導(dǎo)。

2、學(xué)法:自主、合作、探究。

本課的教學(xué)流程是:

談話導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)展示——合作探究——展示交流——達標檢測——拓展延伸——作業(yè)超市,下面我主要就各個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖給大家做以說明:

1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言談自己喜歡的花,以此導(dǎo)入作者琦君喜愛的桂花。課文開頭作者就講到:小時候,無論對什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴她,這是梅花,那是木蘭花等,但她除了記些名字外,并不喜歡。她喜歡的.是桂花。四副圖片中第一、二張圖片是梅花和木蘭花,也是因此而有意識安排的。

2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:作者為什么只喜歡桂花呢?課前自主學(xué)習(xí)的第三個問題安排了學(xué)生自學(xué)。作者喜歡桂花笨笨的樣子,喜歡它迷人的香氣。自主學(xué)習(xí)問題2讓學(xué)生快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示,交流自己的收獲?學(xué)生很快能梳理出幾個問題:

(1)桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

(2)母親為什么說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

(3)香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?

這三個問題就是本課要探究學(xué)習(xí)的,也是本課學(xué)習(xí)的重點。當然學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候可能還有其他問題,如“課題為什么叫桂花雨?”,導(dǎo)讀提示中的問題展示完后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)問題1,正確、流利、有感情地朗讀課文。在下面展示交流環(huán)節(jié)隨機檢測。

3、合作探究環(huán)節(jié)所要探究的問題學(xué)生已經(jīng)非常明確。小組長會帶領(lǐng)小組成員展開學(xué)習(xí),并安排每個成員匯報的內(nèi)容。

4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:

合作探究一展示:首先老師指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀感受“搖花樂”和“桂花雨”帶給作者的快樂,然后讓學(xué)生觀察課文插圖,從人物的表情感受快樂,最后讓學(xué)生說自己的童年生活中難以忘懷的事,進行情感和能力的遷移。

合作探究二展示:不光作者喜愛桂花,她的母親也非常的喜歡,她甚至認為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對此學(xué)生有兩種觀點,既然有分歧就讓他們進行辯論,辯論的過程也是深入理解課文的過程。當他們各執(zhí)己見時我再讓他們明確:母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如初一轍。從而體會思鄉(xiāng)情。

5、達標檢測一方面訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力,另一方面加深學(xué)生對母親思鄉(xiāng)之情的感悟。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:那香氣迷人的桂花,以及母親的話又一次勾起了作者的思鄉(xiāng)情。一生漂泊的作者思鄉(xiāng)是一種美好的情感,不僅在本課,在她很多作品中都有流露。就如:《煙愁》。

7、作業(yè)超市:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次設(shè)計了三個作業(yè),選擇完成,照顧了學(xué)生的個體差異。

本課做到了不憤不啟,不悱不發(fā),合作探究二安排了辯論,讓學(xué)生充分挖掘文本內(nèi)容來支撐自己的觀點,當雙方相持不下,期盼得到一個公平的評判時小裁判再解答,老師補充。

作為閱讀課文,我覺得以讀悟情做的不到位,主要原因是我自身的情感熏陶不夠,今后會在這方面多努力。

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