教案的編寫應(yīng)思路清晰、具有邏輯性，以便于教師在教學(xué)過程中的操作和控制。編寫教案時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)過程的流暢和連貫。在教學(xué)中，教案起著重要的指導(dǎo)作用，我們在這里分享一些教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教案模板。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇一
在小學(xué)課本中，有一篇《烏鴉喝水》的課文，講了這么一個(gè)童話故事：一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿，瓶子口又小，烏鴉腦袋伸不進(jìn)去，喝不著水，它很著急。這是烏鴉看見瓶子旁邊有許多小石子，于是它把小石子一粒一粒叼進(jìn)瓶子里，水位也一點(diǎn)一點(diǎn)升高，它最終喝倒了水。
“烏鴉喝水”，就動(dòng)物而言，一般的習(xí)慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水，而聰明的烏鴉卻從另一個(gè)角度去思考，怎樣提高水位，讓水來接近頭部，實(shí)現(xiàn)喝水的目的。新的思考角度帶來了新的解決問題的方法，那就是把石子叼進(jìn)瓶子里，提升水位。
二戰(zhàn)時(shí)，在德黑蘭三巨頭首腦會(huì)議上，斯大林不斷對羅斯福和丘吉爾施加壓力，通過的決議全是斯大林提出來的.羅斯福和丘吉爾合謀，決定耍弄一下斯大林，好挫挫他的銳氣.一天早上，三人一見面。丘吉爾就迫不及待地說:我昨晚做了個(gè)夢，夢見我成了全球主宰!羅斯福聽了心領(lǐng)神會(huì)，也跟著說:我也做了個(gè)夢，夢見我成了宇宙主宰!斯大林元帥，你夢見了什么？斯大林慢條斯理地說：真巧，昨晚我也做了一個(gè)夢，夢見上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰，又讓我任命羅斯福先生做整個(gè)宇宙的主宰。兩人聽后瞠目結(jié)舌，無言以對。
羅斯福和丘吉爾為斯大林設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，如果斯大林順著他們兩個(gè)控制“空間”的思路去思考，就會(huì)掉進(jìn)“陷阱”里。而斯大林卻換了一個(gè)角度，從控制人的角度去思考，得到了一個(gè)意想不到的效果。
故事雖然不同，“烏鴉喝水”是個(gè)童話故事，三巨頭斗智是政治外交故事，但都給了我們一個(gè)深刻的啟示：當(dāng)我們面對問題，如果只是停留在一個(gè)思路上，“一條道跑到黑”，解決問題就受到了局限，解決問題的可能性也就會(huì)減小，就會(huì)造成“山重水復(fù)疑無路”的疑惑；如果換個(gè)角度去思考，或者，多方面、多思路去思考，不收常規(guī)思維的束縛，避免從眾心理，表現(xiàn)出思維的開放性，常常會(huì)帶來“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學(xué)能在教師組織引導(dǎo)和參與下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，受到這樣的啟發(fā)并從中受益，那他的人生也會(huì)像有人形象的描述多向思維那樣，“像夜空怒放的禮花，如太陽光芒四射，光彩極了”。
眾所周知，語文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，為造就大批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈競爭的創(chuàng)新人才服務(wù)。但客觀地說，在實(shí)際教學(xué)中要真正達(dá)到靈活自如地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練并非易事，它需要新穎的科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理準(zhǔn)確的把握，得法有效的訓(xùn)練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學(xué)理論，不斷完善自我，超越自我。在教學(xué)中要有意識(shí)有目的的進(jìn)行多種思維的綜合訓(xùn)練，特別注重開發(fā)學(xué)生的潛能與智慧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(巨鹿縣育才小學(xué)李春林)。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片。
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知。
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價(jià)。（學(xué)生評）。
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦——力。
三、再讀知意。
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字。
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格（生說師板書）。
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。
第二課時(shí)。
1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟。
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、理解烏鴉心情變化的心情。
著急———高興———著急———高興。
2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
五、拓展。
如果沒有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇三
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問題肯動(dòng)腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。
四、課前準(zhǔn)備：
課件，
五、教學(xué)過程：
（一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？
1。（我知道有一個(gè)成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”，烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。
小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。）。
師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。
2：我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織，無紀(jì)律的人群。
師；這個(gè)詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。
3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣。
4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。
（二）、初讀感知（隨文識(shí)字）。
1、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文。
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。
n1：喝不著水n2想辦法n3喝著水。
（2）誰來領(lǐng)著讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領(lǐng)讀詞語兩遍。
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺嗎？
生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處。
（2）、師：出示瓶子師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”
指導(dǎo)朗讀：你看他說的多完整啊！他會(huì)遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水）。
那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀。
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，
師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點(diǎn)？
（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，指導(dǎo)寫字。
（4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）。
漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（6）課后讀讀說說—————————漸漸——————————。
（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，）從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么？——仔細(xì)觀察、很有耐心！
（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了。
（8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？
（9）說說你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做？
（7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
（三）練習(xí)背誦。
這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！
（四）拓展練習(xí)。
如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？
板書。
喝不著水想辦法喝著水。
六、教學(xué)反思。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會(huì)烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>
在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然，在這次課上，我也意識(shí)到自己還有一些不足。如：當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí)，學(xué)生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀，如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字，學(xué)生會(huì)對這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來上課的，缺乏一定的教育機(jī)智。又如：在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認(rèn)知就更好。
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三年級(jí)烏鴉喝水教案篇四
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和“反文旁”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
1、能正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“反文旁”。
板塊一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉。（5分鐘）。
1、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶來了一個(gè)新朋友和大家一起學(xué)習(xí)。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯(cuò)誤)。
師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑，。(擦去“鳥”的一點(diǎn)),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個(gè)字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，齊讀課題。
看到這個(gè)課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）。
小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，一定能找到答案。
板塊二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（13分鐘）。
1.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的.鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習(xí)要求會(huì)讀的生字，如果認(rèn)識(shí)就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。
師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
師：我們繼續(xù)跟她讀。
“生2：老師，我也想說：
處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。
師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個(gè)字。
讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。
生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個(gè)牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個(gè)鳥字，因?yàn)闉貘f是鳥。
師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進(jìn)”我們也可以用這種方法來識(shí)記。
生4：我想說說“辦”，是學(xué)過的“力”加兩點(diǎn)；“法”“去”加三點(diǎn)水；“許”，學(xué)過的“午”字加言字旁。
師：你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新的字，真聰明！
今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。
生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個(gè)折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。
師，你觀察得很仔細(xì)，小烏鴉都夸你棒棒的。
跟老師一起來書空折文和反文旁。
小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識(shí)記生字。
2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。
孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎(jiǎng)勵(lì)你一只小烏鴉！
出示詞語卡片：（1）烏鴉到處找到。
辦法旁邊許多。
放進(jìn)高山。
小朋友們這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜字謎。
水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏。
用上兩點(diǎn)力——辦中午說說話——許。
板塊三、整體把握，了解大意（14分鐘）。
真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇五
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”
2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
1.認(rèn)識(shí)反文旁。
2.會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字。
1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。
2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。
師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？
師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點(diǎn)（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個(gè)小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）。
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。
師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個(gè)故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
1.播放課文朗讀視頻。
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）學(xué)生說烏鴉會(huì)去哪里找水喝？
師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。
（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。（師帶讀一遍）。
（1）讀準(zhǔn)字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。
（2）認(rèn)準(zhǔn)字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進(jìn)、鴉、處。
把字拆開，讓學(xué)生上臺(tái)拼字。
重點(diǎn)辨析放的反文旁和處的折文。
（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。
1.認(rèn)識(shí)自然段，給自然段標(biāo)序。（投影示范）。
2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。（可能不會(huì)的字：瓶、顆、漸）。
3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。
4.畫一畫詞語（投影示范）。
5.學(xué)生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。
摘蘋果游戲：把要求認(rèn)的字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。
只、多：認(rèn)讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學(xué)生描紅、寫。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇六
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂于與同學(xué)交流。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀祝瑓s喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文，明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)生。
一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的`能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)方法。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑，好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：
（一）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。
（二）體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。
（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。
（四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程：
主要分為：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文識(shí)字寫字。
（三）解疑讀文感悟。
（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。
（一）激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥?！?/p>
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
（二）初讀課文，識(shí)字寫字。
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。
b、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。
c、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
（出示課件：烏鴉找水的動(dòng)畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）。
面對這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。
（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。
七、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，才能解決。
到處找水喝不著水。
（著急）。
喝到水。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇七
你看那只最小的鸚鵡，它的聲音仿佛田地里剛走出來的姑娘，在用歌聲來抒發(fā)自己的真實(shí)感情，那只最大的鸚鵡的歌聲才是悅耳動(dòng)聽。后人為了紀(jì)念岳飛，建了一座岳飛廟。在數(shù)萬名現(xiàn)場觀眾熱烈的掌聲中，貝基拉為他的祖國贏得了一塊沉甸甸的金牌！將一根鐵絲做成長長的u型，將這個(gè)u型的鐵絲通過燈籠的身體，將其兩頭垂直固定在燈座上。
這是一項(xiàng)要體力也要團(tuán)結(jié)的游戲。于是我們在教室里打了起來，那是最“揚(yáng)名”的一場女子賽吧！”我的思緒被母親的叫喊打斷了。我徹底麻木了嘴唇微微顫動(dòng)，眼淚止不住的流腦子里浮現(xiàn)出好多好多從前的事。
直到走的那天他也沒有告訴我他要離開，也許是怕我傷心吧！第二天的時(shí)候，兩個(gè)騙子被帶到宮殿上，他們似乎感到了什么，一臉的驚慌。”然后又指著我的后桌說：“你帶他去。猛烈間發(fā)現(xiàn)，我擁有著他人沒有的優(yōu)點(diǎn)：上進(jìn)、好強(qiáng)、勇敢？唯有奮斗，才能生活更加充實(shí)。
我們用你寫字，你卻那么沉靜，是你貢獻(xiàn)給我們的一只筆?；仡^看看也只是黑暗的身影!
我看著他的身影，我內(nèi)心在掙扎著，到底該不該發(fā)短信呢?！保▌P子怎么變女聲了。龍眼，你為人們貢獻(xiàn)了自已的全副身軀，落得自己粉身碎骨，我贊美你！
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇八
一天，烏鴉在林間玩了一天后，感覺非常疲勞。突然，它看到了半瓶水藏在草叢中。水位太低，烏鴉根本喝不到水。
這時(shí)，烏鴉想起祖先的投石喝水法。不過轉(zhuǎn)念一想，它覺得這辦法太陳舊了，不適合，不僅浪費(fèi)力氣而且還很不衛(wèi)生。于是，烏鴉便飛出森林，到臨近的市區(qū)找辦法。
烏鴉飛了不一會(huì)，來到了一間學(xué)校外，看到了許多小學(xué)生拿著吸管在喝汽水。烏鴉忽然大叫一聲：“是啊，我怎么沒有想到呢？用吸管不就行了嗎？”烏鴉趁老板沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)，偷偷地叼了一支吸管，就迅速飛回野外。
野外靜悄悄的，加上野草差不多有一個(gè)人那么高，想回水可不是件容易的事。終于找到那半瓶水了，當(dāng)它把吸管叼進(jìn)瓶子里的時(shí)候，困難有出現(xiàn)了。原來烏鴉根本不夠高，不過慶幸的是，瓶子旁邊就有一塊石頭。烏鴉急忙躍上石頭，大口大口地吸著水。就這樣，這種新型喝水法就在烏鴉群中傳開了。
烏鴉那種遇到困難不灰心的精神值得我好好學(xué)習(xí)。世上無難事，只怕有心人。
在一個(gè)炎熱的下午，烏鴉獨(dú)個(gè)地在森林里游玩。
天氣越來越熱，烏鴉也越來越渴。烏鴉飛呀飛，四處尋找水的影子。突然，烏鴉發(fā)現(xiàn)了有一瓶水，它連忙飛過去，落在一塊石頭上。烏鴉看了看那瓶水，瓶口很小，不能容下烏鴉的嘴，水也只有半瓶。烏鴉想：怎么辦呢？難道用爺爺?shù)睦戏椒ā檬影哑孔犹顫M提高水位后再喝？那也太費(fèi)勁了吧，要找石子還要來回運(yùn)輸，并且石子也太臟了！哎，該怎么辦啊。想了半天，烏鴉還是想不出來。
烏鴉左找右找，終于在附近找到一根吸管。烏鴉津津有味地吸著水，不禁心想：這樣喝水更方便??！
看看，連烏鴉都如此聰明，我們是不是在面臨難題時(shí)也要靜下心來想辦法呢？正所謂“世上無難事，只怕有心人”啊！
有一天，老烏鴉帶著小烏鴉外出旅游，它們飛呀飛，口渴得不得了，剛好飛到了老烏鴉原來喝水的地方。只見那瓶子仍然端端正正地立在草坪上，瓶口還是那么小，水比以前更少了，石子也都沒有了。老烏鴉看到這里，急得像熱鍋上的螞蟻，邊想邊說：“我可以不喝水，但我不能眼睜睜地看著兒子被渴死??！”小烏鴉看到爸爸著急的樣子，笑著說：“爸爸，咱們想一想，不光可以把石子扔進(jìn)水里，還有其它好辦法嗎？”
小烏鴉在周圍的草地上仔細(xì)搜索著，它突然發(fā)現(xiàn)樹底下有一叢叢的空心草，欣喜若狂的它，叼著空心草就像離弦的箭一樣飛了過去，它把空心草插入瓶口中，老烏鴉很奇怪，它問：“這幾根破草有什么用？”“咱們一吸，就可以喝到水了?！毙貘f回答到。父子倆都喝倒了水。
我們生活，創(chuàng)新獨(dú)特的思維方法很重要，只要想別人沒想到得，就會(huì)有意外的大發(fā)現(xiàn)。
烏鴉口渴的時(shí)候，找到了一罐水，但是無論怎樣喝，也喝不著。它急中生智，用石頭填進(jìn)去讓水位上升喝到了水。自從那次發(fā)生的事情以后，烏鴉總是以為自己非常的聰明。
有一次，烏鴉很渴很渴，來到了一口井旁。烏鴉看了一下，水井非常深，而井水只有一點(diǎn)兒。它實(shí)在忍不住了，就開始用自己的老辦法，把石子兒一粒一粒地往水井里投。一只猴子看到了，勸烏鴉先生說：“聰明的烏鴉先生，第一次，你把石子兒向罐子里投，喝到了水，我很佩服你?？墒沁@次，這是一口深不見底的井，我勸你馬上停下你這愚蠢的行為！還是讓我?guī)湍愦蛩?！”可是烏鴉的自尊心很強(qiáng)，它并不想讓烏鴉破了它的自尊心，狡辯說：“怎么了？我上次能喝著水，這次就不能了嗎？我不需要你的幫助！”
烏鴉把小猴子趕跑了，繼續(xù)把石子兒往井里投。一分鐘過去了，五分鐘過去了，十分鐘過去了……直到過了大半天，烏鴉還在投。烏鴉又累又渴，倒在了地上。
篇五：續(xù)寫《烏鴉喝水》_。
我相信，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家應(yīng)該都看過。一只烏鴉在飛行中口渴了，便飛下來找水喝，看見一個(gè)裝有水的瓶子，烏鴉的嘴短，喝不到水，于是它找來一顆顆小石子，裝到瓶子里，水漸漸地上升了，烏鴉喝到了水。后來，這件事被伊索寫進(jìn)了故事里，這只烏鴉也出名了。
后來，這只烏鴉去旅行，飛著飛著，它又口渴了，便去到地面上找水喝，找了許久，才發(fā)現(xiàn)了一口水井。這口水井一眼望不見底，下面黑乎乎的，給人一種陰森的感覺。烏鴉想直接飛到井下喝水去，又害怕自己飛了下去卻飛不上來。于是，它想起了上一次的經(jīng)驗(yàn)，便四處找小石子去了。
這時(shí)，一只好心的駱駝來到了它的身邊，告誡它說：“烏鴉大哥，水井可不是瓶子，是填不上來的啊！”“你懂個(gè)屁！”烏鴉惡狠狠的反駁到：“我這可是權(quán)威經(jīng)驗(yàn)，還被伊索寫進(jìn)了寓言呢！”駱駝看它這副樣子，便走開了。烏鴉填呀填，就是填不上來，它心里想，可能是太少了吧，再多找點(diǎn)！最后，它不但沒能把水填出來，反而把自己累死了。
這個(gè)故事，讓我們明白了：一種方法不可能適用于所有的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的方向錯(cuò)了的時(shí)候，要重新做出正確的抉擇。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石、辦”2個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:。
一、激趣導(dǎo)入。
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”
1.注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
三、識(shí)字寫字。
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)。
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
水不多口又小----------喝不著。
放石子---------喝著了。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十
從前在一片碧綠碧綠的草原上，生活著一群快樂的小動(dòng)物。它們渴了就喝水，餓了到處都是食物，生活得無憂無慮。
可是，這一年發(fā)生了旱災(zāi)。小河漸漸干涸了，草原上原本嫩綠的小草慢慢都枯死了。食物越來越少，饑渴難耐的動(dòng)物們沒有辦法，只好遷徙去其他地方生活。
其中有一群烏鴉，跟著他們的頭領(lǐng)也在遷徙的路途中。它們的翅膀就要扇不動(dòng)了，渴得嗓子都要冒煙了。頭領(lǐng)提議落下來歇歇腳，找找水喝。他們找啊找啊，好不容易才找到一個(gè)高高的陶罐。朝里面探頭一看，呀！里面有水！它們趕緊把尖尖的嘴巴伸進(jìn)去?？墒瞧可硖?，瓶口太窄，烏鴉們喝不著水，急得直打轉(zhuǎn)。
烏鴉頭領(lǐng)冷靜地說：“大家先別急，我們一起想個(gè)辦法。”這時(shí)，有只聰明的烏鴉走上前來，挺著胸膛自信地說：“我想到了一個(gè)好主意！”說著，它銜來幾塊石子，一一投到罐子里。烏鴉們再探頭一看，咦？水位升高了！其他烏鴉也學(xué)著叼來石子投進(jìn)罐子里。
漸漸地，水位升到了瓶口，烏鴉們一擁而上，爭搶著喝水，個(gè)個(gè)都喝得飽飽的，心滿意足。大家紛紛感謝那只提供了好辦法的烏鴉，一片熱鬧的“呀呀”聲。
頭領(lǐng)發(fā)出再次起飛的信號(hào)，烏鴉們繼續(xù)踏上了遷徙的旅程。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十一
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。
長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子。
（一）激趣導(dǎo)入。
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學(xué)生的`興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。
（1）自由讀一讀。
（2）誰愿意來讀？
（3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。
6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）。
（三）、出示第一幅圖。
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請找一找，課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）。
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5、指名讀。
6、誰能加上動(dòng)作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀。
（教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間。）。
（四）、第二幅圖。
1、小組內(nèi)讀。
2、說一說烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀。
4、看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興。
5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）。
8、用“漸漸”說話。
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。
10、齊讀（讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手理解課文內(nèi)容，在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯）。
（五）、讀整篇課文。
（六）、拓展。
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好？
（讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗誦課文。
教學(xué)過程：
(一)、謎語激趣導(dǎo)入。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。
本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識(shí)寫生字。
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。
(1)自由讀一讀。
(2)誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀。
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。
師：我們用形近字比較認(rèn)識(shí)生字，誰還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟?！?/p>
生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識(shí)字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認(rèn)字?！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l的手中，誰上臺(tái)讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。
2、出示“我會(huì)寫”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。
提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴。
法找許可石辦。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十三
我今天讀了《烏鴉喝水》的故事，故事的內(nèi)容是：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見不遠(yuǎn)的地方有瓶水，它高興極了，趕緊飛到瓶子哪兒，可惜嘴太寬，瓶口太小伸不進(jìn)去。烏鴉想了想，最后用石頭扔到瓶子里，然后就喝到水了。
通過這個(gè)故事，我明白了只要靠智慧就能解決一切問題，我們遇事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
昨天，我讀了（烏鴉喝水）主要寫了，一只烏鴉口渴了，在找水喝。它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水罐，但是罐子里沒多少水。
它把嘴伸了進(jìn)去，但是怎么也夠不到，它累壞了，突然被腳下的的小石頭絆了一下。它靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法，用小石頭往下填，水就可以上升了，不到一會(huì)功夫，罐里的小石頭越來越多，烏鴉終于可以喝到水了。
讀了這個(gè)故事，我明白了，我們不管遇到什么困難，都要想辦法解決。
故事講了一只烏鴉出去玩耍，口渴后到處找水喝。終于發(fā)現(xiàn)草地里有一個(gè)水瓶，但里面水很少，它怎么也喝不到，急中生智，它將許多小石子叼入瓶中，使水升高到瓶口，最后很容易就喝到了水。
烏鴉真的太聰明啦！我們遇到困難也要?jiǎng)幽X筋，想辦法去解決它，像小烏鴉那樣。
我看了烏鴉喝水，
我感覺烏鴉很聰明，
遇到困難需要想辦法解決，
辦法是通過知識(shí)得來的。
學(xué)習(xí)是有用的，因?yàn)槟芙鉀Q問題。
把問題解決了，就變得很聰明了。
一天，烏鴉口渴了，想喝水。這時(shí)，看見了一個(gè)大水罐，心里高興極了，就立刻向水罐飛去。
可是，水罐里的水很少，罐口又很窄，一點(diǎn)水也喝不到。于是它發(fā)現(xiàn)水罐邊有石子，然后它就不停地往水罐里放石子兒。
這樣水就慢慢地升上來了。聰明的烏鴉痛快的喝個(gè)夠。從這個(gè)故事中讓我知道要做一個(gè)又聰明友愛思考的好。
今天我讀了烏鴉喝水的故事，這個(gè)故事講了一只烏鴉喝水的經(jīng)歷，從前有只小烏鴉口渴了就飛到地上找水喝，它看見一口井邊放了一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，烏鴉趕忙飛過去，吧嘴伸到瓶子里去喝水，可是瓶口太小，水又低，怎么也喝不到，它急的在井邊飛來飛去，嘴里嘰嘰，好像再說：“怎么辦，怎樣才能喝到水呢？于是烏鴉想了又想，終于想了一個(gè)好辦法，它在井邊叼來小石子放在瓶子里，它試著去喝水可還是喝不到水，于是它又叼來幾塊石子放在瓶子里，這下烏鴉終于喝到水了。烏鴉高興極了。
烏鴉真聰明呀！它遇到困難不退縮的精神值得我學(xué)習(xí)，想想我自己有時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)遇到不會(huì)的題我就去問媽媽，我從今天開始要像小烏鴉一樣，做個(gè)遇到苦難愛動(dòng)腦子不退縮。我現(xiàn)在就必須要好好學(xué)習(xí)，不灰心，不偷懶，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
這個(gè)故事雖小，但它給我的啟示卻很大。
今天我和媽媽讀了一篇烏鴉喝水的故事，里面講了一只烏鴉口渴了，四處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水瓶，可是里面的水很少，瓶子口也小，烏鴉的嘴巴夠不著，它想來想去，終于想出了一個(gè)辦法，它把路邊的石子一個(gè)一個(gè)叼進(jìn)瓶子里，水漸漸升高了，終于喝到了瓶子里面的水。
這個(gè)故事告訴我們，遇到困難，不能退縮，要自己想辦法，用我們的聰明才智來戰(zhàn)勝困難，以后，我在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難一定不能向后退，要像烏鴉喝水中的烏鴉學(xué)習(xí)，積極想辦法解決。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十四
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
1．認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法。
兩課時(shí)。
1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認(rèn)識(shí)這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。
2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準(zhǔn)。
4．小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5．自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。
7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8．識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
課文主要寫了一件什么事？
1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
3．檢查點(diǎn)撥。
（1）從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說）——指導(dǎo)朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語。
（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4．拓展思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）。
2．總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
1．認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）。
2．選卡片填空。
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十五
這天，烏鴉兄弟四人一起去沙漠探險(xiǎn)。
他們飛啊飛，飛啊飛，飛的口干舌燥，速度愈來愈慢。老大，老二，老三，老四異口同聲地說：“蒼天啊，大地啊！求您行行好，給我們點(diǎn)兒水吧！”
果不其然，他們沒飛多久，就發(fā)現(xiàn)一口井。他們又齊聲大喊大叫地說：“老天爺，謝謝您，謝謝您對我們的救命之恩！”
他們說完這些恭敬的話后，就開始了“工作”。
他們一開始想到了先前爺爺使用的方法——叼一些小石子，讓水漫上來再喝。
于是，他們開始到處找石子。可是，這荒無人煙的不毛之地哪有什么小石子啊！他們絞盡腦汁，殺死了無數(shù)的腦細(xì)胞，最終，還是平時(shí)勤奮好學(xué)的老四想出了好的辦法。
原來，老四建議：老大先飛下井去，用尾巴沾點(diǎn)兒水，讓其他人先喝，再讓一個(gè)人沾點(diǎn)水給老大喝?！致斆饔趾唵蔚霓k法。
大家全票通過！
于是，他們喝完水又繼續(xù)上路了。
晚上，他們回到家，開始睡覺，突然……。
“哎呦！”四只小烏鴉齊聲大叫：“肚子好痛??！”
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十六
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?0篇《一年級(jí)語文上冊《烏鴉喝水》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
三年級(jí)烏鴉喝水教案篇十七
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）。
（二）、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價(jià)）。
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）。
7、齊讀第一自然段。（師評價(jià)）。
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）。
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？（漸漸）。
6、說話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢）。
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）。
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價(jià)）。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）。
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書。）。
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1、課外延伸：《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》。
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學(xué)們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
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