三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案(模板19篇)

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三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案(模板19篇)
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教案的編寫需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案要結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。創(chuàng)新的教學(xué)思路可以在教案編寫中得以體現(xiàn)。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇一

(一)一讀課文,完成下列各題。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

蘸()酒泅()水峒()擂()鼓。

鸛()吶()喊一律()。

2.辨字注音組詞。

燥__()漿__()戍__()。

躁__()槳__()戌__()。

戊__()。

3.文學(xué)常識積累。

本文作者是________(1902~1988),原名_________,湖南鳳凰縣人,__________族,現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。代表作有小說___________、____________________,散文集______________________等。

4.了解民俗。

搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日資料,說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?了解端午節(jié)的由來及我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗。

(二)二讀課文,完成下列各題。

1.畫出并掌握文中生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段并作適當(dāng)批注。

2.本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情?

3.全文3個自然段,共寫了哪幾件事?請概括。

4.文章是按什么順序來安排材料的?在文中找出相關(guān)詞句。

(三)三讀課文,在課本空白處寫出你的疑問,并摘要如下:

二、互動探究。

(一)交流討論“自主預(yù)學(xué)”內(nèi)容。

(二)在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,感情充沛。

(三)重點(diǎn)研討第1自然段。

1.給本段分層,并概括層意。

2.本段通過什么手法寫出了當(dāng)天熱鬧的氣氛?請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容簡要分析。

3.本段在描寫賽龍船的盛況時使用了哪些方法?在文中找出相關(guān)語句加以說明。

(四)研討課文第2~3段,思考以下問題:

1.追鴨子活動設(shè)置的目的是什么?參與追鴨的人員有哪些?

2.追鴨的場面及人們的心情如何?

3.充分發(fā)揮想像,口頭描繪追鴨的場面。(可相互交流)。

4.分析第3自然段在全文中的作用。

(六)從全文看,作者寫了哪三個場面?其中詳寫的是什么?詳略是怎樣安排的?

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇二

1.這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了18“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。)。

2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?,F(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。

教后記:結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先,“‘兩彈’元勛”,“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸,來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法:小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音帶。

教學(xué)安排:2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入。

1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章,一定會有新的感受。

3.板書課題,齊讀課題。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片,認(rèn)讀詞語,糾正字音。

3.讓學(xué)生說說自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽,互相正音。

三、質(zhì)疑。

1.提出不理解的詞語,互相補(bǔ)充說明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫字。

1.學(xué)習(xí)寫生字,交流學(xué)習(xí)方法。在寫字時,你有什么話要提醒大家嗎?

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語表中的生字。

五.布置作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜愛的部分。

3.激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

1.師引述:金秋時節(jié)是豐收的季節(jié),秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩,還有著奇妙的聲音,不信,你們聽。

2.播放課件。(課文內(nèi)容)。

3.交流:秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲,你有什么感受嗎?請用一句話來說一說。

4.師:是啊,就如小朋友們所說的。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌。現(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音,完成填空題。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜歡的一個自然段,讀一讀,還可以進(jìn)行背誦,然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

三.學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)教學(xué)。

1.教學(xué)第二自然段。

(1).學(xué)生匯報(bào)。

(2).教師引導(dǎo):課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的,還有什么味道嗎?

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.教學(xué)第四自然段。

a.學(xué)生匯報(bào)。

b.教師引導(dǎo):如果你是秋雨,你準(zhǔn)備給小動物帶去什么?

c.教師:小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?

d.指名學(xué)生朗讀。

4.教學(xué)第五自然段。

a.教師:秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學(xué)讀第五自然段。

b.齊讀第五自然段。

四.拓展活動。

2.學(xué)生自由組合,動手創(chuàng)作。

五.布置作業(yè)。

1.背誦喜歡的段落。

2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。

板書:

一把鑰匙。

一盒顏料豐收的歌。

11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌。

吹起喇叭。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇四

教學(xué)過程:

1.導(dǎo)入新課:請朗讀下面的詩歌,然后試著給這首詩取個名字:

2.背景介紹。

1870年7月,歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。《最后一課》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。

3.初讀感知學(xué)生速讀課文,然后談?wù)勯喿x后的初步感受。

4.感受小弗郎士。

(一)(1)讀一讀:找出幾個描寫小弗郎士的語句,劃一劃,有感情地讀一讀。

(2)寫一寫:品味已劃出的語句,并寫下自己的感受。

(3)談一談:把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。

(二)了解小弗郎士的心理變化,理解其愛國主義感情。

讀了課文后,你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?

5.體驗(yàn)與反思。

我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?

6.課后作業(yè)。

1.找?guī)拙涿鑼戫n麥爾先生的語句,讀一讀,寫一寫感受,談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示:當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇五

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、理解課文如何以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動描寫。

2、感受文中美的語言,體會秋天的美好。

【課前準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

兩課時。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情感。

1、引發(fā)情感:那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?

2、引入課文:那就讓我們再一次走進(jìn)秋天吧!(板書課題)。

二、育情導(dǎo)學(xué),欣賞秋色。

1、齊讀第一段指導(dǎo)讀齊讀。

2、(播放課件:秋色)看了這些畫面,你有何感受?

三、品讀課文,感受神奇。

1、學(xué)生默讀第二段,并思考,看到了什么?

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物,有哪些顏色?仿照上面短語的形式說說吧。

3、這么多顏色組合在一起,你能用一個詞語來概括嗎?(隨機(jī)理解:“五彩繽紛”,進(jìn)行說話聯(lián)系)。

4、讀自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡?

5、師引讀,生接讀第二自然段。

四、品讀想象,體會交流。

過度,秋天的雨,不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好多香甜的氣味呢,讓我們來聞一聞吧!

1、師配樂范讀第三自然段。提問:“你聞到了哪些氣味兒”?

2、看著這香甜的水果,你有什么話想說嗎?

3、選擇自己喜歡的方式讀指名讀挑戰(zhàn)讀。

五、演讀課文,指導(dǎo)背誦。

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色,演讀課文。(學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉,進(jìn)行對話練習(xí))。

3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

六、總結(jié)全問,升華感情。

1、結(jié)合板書,學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會到哪些歡樂?

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

七、引申創(chuàng)作,體驗(yàn)成功。

1、(播放課件:春天在哪里)仿照歌曲來創(chuàng)編,歌曲《秋天在哪里》)。

2、每小組自選主題,合作交流,完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

【板書設(shè)計(jì)】。

顏色多。

11、秋天的雨氣味香豐收、歡樂。

告訴……。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知識與能力:初步感知課文內(nèi)容,認(rèn)識課文字詞,了解課文主題。

表情朗讀,感受人物特點(diǎn),理解含義深刻的語句。

2.過程與方法:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。

教師搜集相關(guān)資料。

課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。

3.情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志,從而更加熱愛自己的祖國,熱愛祖國語言,發(fā)奮學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn):通過問答討論,感受人物特點(diǎn),理解含義深刻的語句。

感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。

教學(xué)突破:抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇七

1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字“扇”的讀音,正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

一、談話激趣導(dǎo)入新課。

1、有個字同學(xué)們都會讀、會寫,但不一定了解它。你信不信?這個字就是——(課件出示雨字)[生齊讀]。

2、“雨”很奇特,不同的季節(jié),有不同的特點(diǎn)(邊說邊出示四季的雨景)請看,這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景?連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來認(rèn)識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

二、初讀課文。

1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開課本42頁,用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文,請注意:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀?

3、剛才讀課文時,你覺得哪個句子比較難讀,來給大家提個醒?

黃黃的葉子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。(指導(dǎo)扇的讀音)。

4、現(xiàn)在再讀一讀課文,同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想,秋雨給大自然帶來了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的?你是在哪個自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。

2、師故作納悶,鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙?[板書:鑰匙]你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來打開——(秋天的大門)[板書:打開大門]哦,我明白了,你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來,秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊,把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來的?夏天的天氣很炎熱,前不久下了幾場雨,我們就感覺現(xiàn)在天氣——涼爽多了,秋天就是這樣趁你沒留意,不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。(指名讀)(評價)老師來讀一讀,你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門打開后,我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,它給大家送禮物來了,(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來看看。

3、禮物真多啊,課文里是怎么描寫你得到的禮物的?快找出來,大聲讀一讀。

4、誰得到了銀杏葉?[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀,用你的聲音告訴大家。

5、請得到楓葉的同學(xué)也來說說。[課件出示]老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞,知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫,許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛,邊聽邊想象。)你們看到楓葉飄落時的美景了嗎?一起讀一讀。

6、多美的句子呀,我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。

7、秋雨還帶來什么?學(xué)生一邊描述,課件出示相關(guān)畫面。(金黃的稻田。書上是怎么說的?請你找出來讀一讀。金色的海洋,這告訴我們今年又是一個——豐收年。還有誰想讀?想讀這句話的同學(xué)站起來,我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)。

8、(課件)看看果樹,“你擠我碰”是什么樣的?誰來做給大家看?為什么會“你擠我碰”?是呀,果樹上碩果累累,它們都爭著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀,讀得高興些。

9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花,舉起來,有紅的,有黃的,有白的,還有紫的。(課件:第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動作)你們也來讀一讀,好嗎?邊讀邊做動作。句子中有個——省略號,為什么?在生活中你還見過什么顏色的菊花?是呀,菊花的顏色可多了,我們來看看。(課件出示菊花圖)齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多,現(xiàn)在你理解什么是“五彩繽紛”了吧?誰來說說?(邊說邊貼圖)除了菊花顏色多之外,還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子,這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達(dá)這個意思?(五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)。

11、秋雨給大地帶來這么多顏色,我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉,我要對秋雨說:“秋雨秋雨,謝謝你,因?yàn)橛辛四?,我穿上了黃黃的衣裳,秋風(fēng)一吹,我就翩翩起舞,真像美麗的蝴蝶?!奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花,你要對秋雨說什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說一說。

12、秋雨雖然透明無色,卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀,把秋天的美記在心里??梢詭媳砬?,加上動作。

13、讀得真好,如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來,就更棒了,背一背吧。

四、總結(jié)拓展。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇八

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字,會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生:

初步預(yù)習(xí)課文。

2、教具與學(xué)具:

生字卡片、多媒體課件。

【教學(xué)時數(shù)】。

兩課時。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇九

1、綜合運(yùn)用各種工具繪制一幅完整的圖畫。

2、能利用將畫設(shè)置成背景,初步學(xué)會打印圖畫。

3、正確評價他人作品。

課前準(zhǔn)備。

校園風(fēng)景照片。

《美麗的校園》草稿圖。

安裝網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)并在學(xué)生機(jī)上共享。

學(xué)情分析。

本課是本單元的最后一課,教材在經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備后,要讓學(xué)生完成一幅較完整的作品,并將它用各種方法展示出來。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫和其他信息技術(shù)的興趣。

教材首先要求學(xué)生將已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備的校園圖畫好,并且提示可以參考紙上的草稿。這不僅大大節(jié)約了學(xué)生思考的時間,并且也符合一般的創(chuàng)作規(guī)律。

接著教材用兩種不同的方法讓學(xué)生展示畫作,獲得成就感。在“把畫放在桌面上”這一環(huán)節(jié)時,用“教你一招”提醒學(xué)生注意要先保存再設(shè)置。并讓學(xué)生通過嘗試,比較兩種設(shè)置方法的不同。在“打印圖畫”這一環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生知道一些打印的最基本知識,能夠在畫圖中發(fā)送出打印的信息。最主要的目的是讓學(xué)生得到成功的快樂。

最后教材安排了學(xué)生相互參觀評選這一內(nèi)容。讓學(xué)生評價,再取長補(bǔ)短。在課文的表格中,第一列填寫評價人的姓名。

教學(xué)策略。

通過創(chuàng)設(shè)校園情境,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完成教學(xué)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí),合作互動,探究學(xué)習(xí),分層教學(xué)的課堂教學(xué)策略。

任務(wù)設(shè)計(jì)。

把課前創(chuàng)作好的“美麗的校園”畫在電腦上。

教學(xué)重點(diǎn)。

會各種工具的熟練使用。

把圖片設(shè)置為桌面。

教學(xué)難點(diǎn)。

各種工具的綜合選用。

教學(xué)過程。

指導(dǎo)者設(shè)計(jì)意圖。

情境導(dǎo)入。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

展示校園風(fēng)景照片,讓學(xué)生自由介紹校園。

觀察、介紹。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感受熟悉的校園。學(xué)生們積極性高漲,課堂氣憤頓時活躍了起來,學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、設(shè)計(jì)藍(lán)圖、成竹于胸。

1、展示課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好的校園草圖,介紹各自的設(shè)計(jì)意圖。

2、如果要用畫圖來畫這幅圖的時候,你覺得最難的是哪部份?

復(fù)習(xí):

問:橢園工具和我們以前學(xué)習(xí)的哪個工具的用法相似?(矩形)。

強(qiáng)調(diào):圓和正方形的畫法:

使用工具的同時,按住shift鍵,拖動鼠標(biāo)。

觀察草圖。

分析草圖。

交流發(fā)現(xiàn)。

復(fù)習(xí)回憶各種常用工具的使用方法。

讓學(xué)生把草圖的各種元素和工具產(chǎn)生聯(lián)系,能熟練地選用工具。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的方式和角度發(fā)現(xiàn)問題并能通過合作來解決問題。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,在活動中關(guān)注全體學(xué)生,讓每一位孩子都投入到實(shí)踐活動中并“享受”快樂,讓每一位學(xué)生享受成功的喜悅,享受創(chuàng)作帶來的樂趣,突出了學(xué)生的主體地位。

課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,決定著本節(jié)課的效率。學(xué)生已經(jīng)對草圖中各種元素非常熟悉,對工具的熟練選用有促進(jìn)作用。通過自主探究、合作學(xué)習(xí),經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的過程,掌握菜單工具的使用,教師只是一個組織者和指導(dǎo)者。

請同學(xué)們注意自已的草圖,你有沒有不會畫的地方?

請學(xué)生互相討論探究。

三、自主作畫、付諸實(shí)踐。

1、把各自的校園草圖“畫”在電腦上。

2、交流展示。

介紹一些地方用什么工具實(shí)現(xiàn)的!

四、努力探索、初見成果。

1、用“教你一招”自己去嘗試把自己的.作品設(shè)置為桌面。

溫馨提示:要先保存圖畫。

2、互學(xué)與分層次輔導(dǎo)。

3、講評與深化。

五、打印作品、體驗(yàn)成功。

1、教師示范打印。

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

1.房子。

2.花草。

3.標(biāo)志性物體。

4.創(chuàng)作元素。

學(xué)生可以自己要求展示自己的作品。

自主完成。

互相幫助。

評選、自薦、打印。

通過這一環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分挖掘?qū)W生的思維,渲染學(xué)生對于種子變化的想法。當(dāng)然學(xué)生有可能憑空設(shè)想,但不論學(xué)生如何說,教師都應(yīng)及時地給予評價,在學(xué)生的對于變化花種子的盼望中引導(dǎo)學(xué)生思索操作的方法并進(jìn)行練習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,找出答案,進(jìn)而改之。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中集思廣益學(xué)習(xí)解決問題的方法。

分層教學(xué),讓學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上不斷共同提高。

小結(jié)。

表揚(yáng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者,鼓勵進(jìn)步者,將打印的優(yōu)秀作品發(fā)放給學(xué)生作為獎勵。倡議保護(hù)我們校園環(huán)境。

學(xué)生溫故知新。

回顧知識點(diǎn)學(xué)生再次得到提升的學(xué)習(xí)機(jī)會。實(shí)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的意識。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十

師:同學(xué)們,在一個伸手不見五指的夜晚,一個人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館,準(zhǔn)備劃破玻璃,偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候,院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來,把這個小俞給抓住了。同學(xué)們一定會奇怪地問:這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?同學(xué)們,這是一種新型玻璃。拿出本子來,跟于老師寫字:新——型——玻——璃。(于老師工工整整地板書課題,并讓學(xué)生跟著寫。)注意“新”的寫法,最后一豎要長一點(diǎn)?!靶汀钡牡谒墓P豎,要寫短一點(diǎn)。為什么要短呢?因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌摹巴痢??!安!钡霓嘁小澳_”,寫長一些,這樣才顯得有精神。(教師巡視指導(dǎo)。)。

師:請同學(xué)們自由朗讀課文,看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃,是哪幾種。遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后,再往下讀。哪一句讀不通順,回過頭來再讀,直到把這一句讀通順了再往下讀。好,現(xiàn)在請大家一邊讀,一邊思考老師提出的問題。(生放聲朗讀課文。)。

生:(低聲)陸飛宇。

師:噢,陸飛宇?!瑢W(xué)們,“不動筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法,也是一個良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

請大家繼續(xù)默讀課文。(生默讀,邊讀邊劃。)。

師:不但要劃,而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。(笑聲。)現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他?!诙榭赐甑恼埮e手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看??赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀,記住新型玻璃的名字。

師:(邊巡視邊夸獎)讀書夠認(rèn)真的啊,看得多仔細(xì)啊!好,把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好,放下。

生:(讀)“19《新型玻璃》。夜深了,從一座陳列珍貴字畫的展覽館里,突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來,抓住了一個劃(hu︶)……劃(hu?)(丟掉“破”)玻璃企圖盜竊展品(丟掉“的”)罪犯?!?/p>

師:停下來,這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn),不要慌。(第二遍該生仍然把“破”丟掉了。)。

師:再看,“劃”后面還有一個字。我想,你第三遍一定會讀好的。

生:(讀)“抓住了一個劃破玻璃——”

師:對了!請接著讀。

(該生接著往下讀,再沒出錯誤。)師:很好。后面讀得比前面好得多。開始時,我看你不是不會讀,而是有些緊張。那么多老師聽課,能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。(生各自放聲朗讀。)。

師:誰接著往下讀?讀第二段。我想找個不舉手的同學(xué)讀。(全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。)她是最后舉手的,很有勇氣。好,請你來讀吧。(該生讀第二段,沒有錯誤。)。

師:嗯,讀得很好!全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。(全班學(xué)生放聲朗讀。)。

師:一二兩段有不懂的詞語么?生:“藕斷絲連”是什么意思?

生:這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了,夾絲把它連在一起。

師:完全正確。大家都要像他這樣,一定要理解這個詞語在課文中的意思,這才叫動腦筋。

請大家拿起筆來,把老師寫的詞在書上劃下來。(師板書:“不是……而是……”、“即使……仍然……”)。

師:劃下來以后,請把這兩句話讀兩遍。(生大聲讀。)。

師:現(xiàn)在我還想請剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽聽。(這位同學(xué)朗讀能力較差,這次卻讀得很好。)。

師:真好!沒想到能進(jìn)步得那么快!請坐。誰接著往下讀?這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學(xué)讀。生:(讀)“另有一種‘變色玻璃’……”

師:不要慌,沉住氣??辞宓谝粋€字。生:(讀)“還有一種‘變色玻璃’……”師:這就對了。讀下去。(該生一直讀完“吸熱玻璃”一段,也沒再出現(xiàn)錯誤。)。

師:真好。一點(diǎn)都沒有錯。大家學(xué)著她這個樣子,把三四兩段讀一讀。(學(xué)生朗讀。)。

師:這兩段中有不理解的詞語嗎?生:“問世”是什么意思?

師:這個問題我想請你自己解決。請?jiān)僮x讀第四段,邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。(許多學(xué)生舉手,要求說。)。

生:看出來了?!皢柺馈本褪恰坝辛恕?。

師:對,說下去,哪里有了?生:商店里有了。

師:對哇!這不讀懂了嗎?“這樣的玻璃早就問世了”,是說它早就生產(chǎn)出來了,市場里有賣的了。記住,一邊讀,一邊聯(lián)系課文想一想,好多詞語是可以讀懂的。

誰讀讀最后兩段?(指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯、漏之處。略。)。

生:請問“分貝”是什么意思?師:這是個專用名詞,大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強(qiáng)弱的單位??茖W(xué)家說,聲音超過70分貝,對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置,以后你們注意看。

[評:對于學(xué)生不理解的專有名詞,無需反復(fù)啟發(fā),教師徑直講來,這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。]同學(xué)們,請把于老師寫的詞在書上劃下來。(師板書:盡管……還是……如果……就……)。

師:對,我想,書讀到這個程度,人人都知道了。誰來回答?

生:這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”,第二種是“夾絲玻璃”,第三種是“變色玻璃”,第四種是“吸熱玻璃”,第五種是“吃音玻璃”。(學(xué)生一邊說,老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。)師:說得多清楚,多有條理!

[評:瓜熟蒂落,水到渠成。課文讀熟了,難點(diǎn)突破了,課文內(nèi)容也就自然理解了。一些人囿于傳統(tǒng)的偏見,夸大了煩瑣分析的作用,似乎摒棄了煩瑣分析,學(xué)生便無從理解課文內(nèi)容。事實(shí)上,理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書。這就正如古人所說的那樣,“讀書百遍,其義自見”。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。]——不過,能說得再簡潔一些嗎?請你考慮一下。(該生面有難色,欲坐下。)。

師:請你沉著冷靜地想一想,我看你有這個能力。

生:(該生思考了一會兒。)本課介紹了五種新型玻璃,它們分別是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

[評:于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓(xùn)練技巧使說話訓(xùn)練落到了實(shí)處,訓(xùn)練得有質(zhì)量。](聽課的老師發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。學(xué)生為她鼓掌。)。

師:(豎起大拇指)說得妙,妙就妙在“分別是”三個字上。有了它,下面只說名稱就行了。你真了不起啊!如果剛才你坐下了,不就失去了一次顯示自己的機(jī)會嗎?(笑聲。)。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十一

自學(xué)能力,就是指獨(dú)立獲取知識的能力。古人說得好:“善學(xué)者教師安逸而功倍,不善學(xué)者教師辛苦而功半”?,F(xiàn)在是一個信息高速發(fā)展的時代,各種各樣的新知識迎面撲來,獲得知識的途徑也越來越多。一個學(xué)生有了自學(xué)能力,他就可以主動學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自由探索,獲取更多的知識和技能。三年級的學(xué)生已有一定的能力進(jìn)行自學(xué)了,所以從這學(xué)期開始我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力:課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

每天的家作包括一項(xiàng)內(nèi)容:預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容,并且提出預(yù)習(xí)要求:1、先看懂。2、能做的做。3、不能做的留著。4、有問題明天提。有一次在學(xué)習(xí)《減法塔的計(jì)算》一節(jié)中,第二天的反饋中有三分之一的學(xué)生看懂會做了,有三分之一的學(xué)生似懂非懂,獨(dú)立完成有困難,還有三分之一的學(xué)生看不懂。然后的課堂學(xué)習(xí)特別有效,看懂會做的積極發(fā)言,要把自己學(xué)到的知識告訴大家,顯得很興奮;似懂非懂的認(rèn)真傾聽,積極思考,然后恍然大悟;看不懂的這天聽得特別認(rèn)真,做得也認(rèn)真,而且有一種如釋重負(fù)的感覺。這天的課上得特別開心,收獲很大。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同程度的了解,而且知道自己理解和掌握的程度,在上課時可以很目的有方向地投入學(xué)習(xí),得到事半功倍的效果。

古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”在預(yù)習(xí)過程中,讓學(xué)生自己提出問題,更能激發(fā)學(xué)生的思考品質(zhì),使學(xué)生更加主動積極地探究知識?!稖p法塔的計(jì)算》預(yù)習(xí)中,有學(xué)生提出問題:“為什么每層的差中間都是9?”這是一個有質(zhì)量的問題,只有通過認(rèn)真觀察才能發(fā)現(xiàn)這個問題。在課上我們進(jìn)行了熱烈的討論,問題也隨之迎刃而解。

美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”要提出問題,必須在學(xué)生自己通過看書、通過思考、發(fā)現(xiàn)問題,然后提出問題、分析問題、解決問題,預(yù)習(xí)的重要性就顯現(xiàn)出來。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十二

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天的繽紛色彩,秋天的豐收景象,還有秋天的各種動物,植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天,讓學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。正確讀會“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,去感受秋雨的美妙神奇。

3、德育滲透點(diǎn):喜歡秋天,能通過寫句子來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能通過朗讀來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會模仿課文里的重點(diǎn)句寫話.

1、抓住疑難問題,讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過程中理解文本。

語文課堂中,我們要重視“疑難問題”的解決,讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維,為訓(xùn)練語言打開通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。

本節(jié)課中,我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時,我先讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想想:小作者對秋雨有什么感受?當(dāng)學(xué)生讀完課文后,我請學(xué)生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學(xué)生交流反饋后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把鑰匙。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句,也是本篇課文的主要內(nèi)容。我又讓學(xué)生自己讀句,再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞,逐一板書出來。這樣,學(xué)生對課文的主要內(nèi)容便有了基本了解。

接著,我又依托板書向?qū)W生提出問題:“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢?”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢?”以這2個問題的提出和解決分別來統(tǒng)領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如,在自由讀完第1段后,學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后,我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會秋天的雨,在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。

又如,我讓學(xué)生輕聲讀課文后,找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?”的答案,學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案?!蔽医又屗麄冋业綄戭伾脑~語,并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)句時,我通過“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學(xué)生理解句意。從句子中,學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,從而理解“五彩繽紛”的含義。

這節(jié)課中,我在每次提出問題引發(fā)學(xué)生思考后,馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中,學(xué)生與文本親密接觸,層層走入課文的深處,最后通過朗讀把自己的體會表達(dá)出來。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生由引疑而質(zhì)疑、解疑,不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),探索問題的積極性,從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者,把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。

2、以“讀”為本,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

本節(jié)課中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,旨在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀。

1)理解重點(diǎn)詞句,在反復(fù)朗讀中積累語言文字。

本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。巧妙抓。

住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式:“秋天的雨把什么顏色給誰,怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并拓展說話寫話的遷移訓(xùn)練。2)重視朗讀的層次指導(dǎo)。

我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,每一次讀都有目的和要求,層層推進(jìn),讓學(xué)生的語文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀 蔽蚁茸寣W(xué)生讀讀這句話,你感受到了什么?當(dāng)學(xué)生說果實(shí)很多時,我再請學(xué)生體會:從什么地方感受到果實(shí)很多呢?適時理解:你擠我碰。這時再讓學(xué)生欣賞圖片,在獲得視覺上的感受后,我說:“看了這些有趣的果實(shí),誰來讀讀這個句子!”學(xué)生能把果子的有趣讀出來了。

本節(jié)課中,我采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn),進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。

3)利用多媒體資源,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本課教學(xué)我以秋雨的聲音導(dǎo)入課文,通過豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗(yàn)秋天的美好。教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十三

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋:你對山雀有了哪些認(rèn)識與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言,弄清“我”的猜想。

1、學(xué)生自由讀第4——17自然段,要求用“——”畫出自由的山雀說的話,用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋,讀一讀找出的語句。

3、集體評議,糾正補(bǔ)充。

4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

5、引導(dǎo)體會:你從山雀說的話中感受到什么?

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑,引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù),體會作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的?

(2)聯(lián)系上下文,看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

(3)指名反饋,抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

三、總結(jié)課堂,拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì),它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察,加上自己豐富的想象力,讓小山雀都成了能夠說話,能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀,其實(shí)許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言,向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動物,根據(jù)它們的叫聲動作,猜一猜它們在想什么,會說什么?把自己的猜想寫下來。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十四

一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

二、講授新課。

1、簡略講介作者毛澤東。

2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

詞牌:又稱詞調(diào),是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。

4、簡述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年,當(dāng)時農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動,先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會,并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來,開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌,湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙,同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙時,他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對日益高漲的革命形勢,回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿懷,于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、賞析課文。

(1)上片。

1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

參考答案:平常的語序應(yīng)為“寒秋,(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

2)詩人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?

(見板書)]。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十五

教學(xué)中,一上課,我以一組圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課,因?yàn)楸菊n是描寫秋天的,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這些圖片形象直觀,給孩子入情入境做好了鋪墊,可以使孩子了解秋天的特點(diǎn)。

對于生字的處理先是自己讀,同桌互相認(rèn)讀,再是教師出示生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況,最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對于寫字的指導(dǎo),先讓生觀察最難寫的字,然后生板演,師糾正范寫。

對于這篇課文,在設(shè)計(jì)之初設(shè)計(jì)了第一課時的教學(xué),對于第一課時我只抓了字詞的教學(xué)和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀。現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的要求是向40分鐘要質(zhì)量,一篇課文要設(shè)計(jì)成一課時的教學(xué),既要抓字詞的教學(xué),又要抓課文的品讀。

課文的品讀可以設(shè)計(jì)成這樣:“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?!边@一教學(xué)環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣,對秋天有一個美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)秋天的大門,走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀,可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。并且在此句話中,還運(yùn)用的比較的方法,去掉“扇啊扇啊”,“飄啊飄啊”,通過對比讀感受語言的魅力。

可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十六

學(xué)情分析。

學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。同時設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識8個生字,會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。

2.正確流利地有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,積累好詞好句。

3.感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情感。

1.同學(xué)們,從圖畫上你看到了什么?徐徐的秋風(fēng),飄飄沙沙的落葉,多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個美麗的金秋時節(jié)。(板書,讀課題)。

2.這不是春天的雨,不是夏天的雨,它是(生補(bǔ)充)?再讀課題。

過渡:我已經(jīng)迫不及待了,請同學(xué)們打開書42頁,讀一讀吧!讀前別忘了帶上幾個小錦囊。(ppt展示――學(xué)習(xí)生字:a小組長帶讀詞語;b小組內(nèi)開火車輪讀。)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.四人小組朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音并在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。

2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。

過渡:同學(xué)們喜歡秋天嗎?我們的作者也十分熱愛秋天,讀一讀你就知道到了。

三、再讀課文,整體感知。

1.師范讀:

秋天的雨,是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

師:誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀?再輕一點(diǎn)!還要輕一點(diǎn)!帶點(diǎn)喜愛之情輕輕讀!帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀!

現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動鑰匙,打開秋天的大門吧!秋天的美景到哪里去了?風(fēng)景藏在你們的課文里呢!

3.四小組分讀2-5自然段,你們?nèi)裟茏x好這一段,老師就用一句話告訴你這段話的意思。(板書、師評價朗讀)。

師:詩歌一般的句子,想讀嗎?(生讀,師評)。

五彩繽紛是什么意思?五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰?

四、仔細(xì)品讀。

1.默讀第二自然段,思考:在這一段中,描寫了哪些景物?請用“――”劃出來。

黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

2.你最喜歡哪一種景物?為什么?

句子1:

你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

師:銀杏樹葉像什么?你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎?請大家配合動作讀一讀這句話。

句子2:

它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

師:為什么喜歡楓葉?到了每年的10月,北京香山就要舉辦紅葉節(jié),那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰,可美了。同桌讀,生互評。從他的朗讀中,我們可以想到一幅怎樣的畫面?你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎?我們再來看看其他的景物吧。

板書設(shè)計(jì)。

“爽、郵”

教學(xué)反思。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十七

1自學(xué)生字生詞,結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。

2通過資料搜集,拓展延伸,提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)。

有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

教學(xué)流程。

一、預(yù)習(xí)匯報(bào),交流共享,引入新課。

1課前,老師讓同學(xué)們找描寫“秋天”的文段,找到了嗎?讀給大家欣賞。

2今天,我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章,題目是:秋天的雨(板書課題)。

3讀題質(zhì)疑。(秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會給大地帶來什么變化?……)。

二、品讀課文,讀中感悟,理解體驗(yàn)。

1初讀,讀準(zhǔn)讀通,鞏固生詞。

2再讀,讀流利,可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。(相機(jī)釋疑)。

3悟讀,抓住重點(diǎn)詞句,品味秋雨的美。

(1)讀了課文,感受到秋雨的美了嗎?(引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子,帶著對秋雨的贊美讀句子。)。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

……。

(2)賞讀句子,和同桌交流:課文是從哪幾個方面寫秋雨的?

過渡:同學(xué)們想看看秋雨的顏色,想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?

(3)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。

(4)個別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會。

喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把顏色詞畫下來,課后抄到詞語積累本上。)。

的銀杏樹()的楓樹。

()的田野()的果樹。

()的菊花。

你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,按上面的格式說一說。

聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)。

秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀)。

秋雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們聽到了什么?(喜鵲、松鼠、青蛙……)。

小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來了,同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物,戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)。

三、自主選擇,感情朗讀,積累背誦。

選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;賽讀,評讀,能背則背。

四、開放課堂,拓展延伸,鼓勵展示。

2自選作業(yè):

(1)收集描寫秋天的詞句。

(2)把秋天的景物畫下來。

(3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

板書。

點(diǎn)評。

1交流收集資料,質(zhì)疑打開思路。本課的導(dǎo)入從“秋天”的全景入手,交流課前查找的描寫“秋天”的文段,接著引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑,促使學(xué)生動腦思考,也便于教師因?qū)W定教,順學(xué)而導(dǎo)。

2抓住重點(diǎn)句段,反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點(diǎn)詞句,讀、品、悟、賞,入情入境,反復(fù)誦讀。讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

3自主合作探究,多種語文實(shí)踐。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。動手畫(填),開口說(讀),想象、表演、欣賞、熟讀背誦,教學(xué)形式豐富生動。

4拓展延伸寫話,展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開放課堂,讓學(xué)生在交流中集思廣益,把學(xué)習(xí)引深拓寬,并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

1正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2理解課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)流程。

一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

1同學(xué)們,喜歡雨嗎?誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。

2秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)。

二、播放畫面,感受美景。

1瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)。

2秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?

三、動情朗讀,文中尋美。

1個性化讀書。(自主讀)。

2展示朗讀水平。(讀中評)。

3默讀感悟,集體交流。

(1)默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的?

(2)交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面。)。

四、小組研讀,互動探究。

同學(xué)們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?,F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深入研讀。

1出示研讀方法。

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。

(3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀,老師巡視參與其中。)。

2小組合作探究,完成下列表格。

我看到我聞到我聽到(發(fā)現(xiàn))植物(圖)顏色水果(圖)五、心靈對話,交流體驗(yàn)。

各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問,老師適時點(diǎn)撥、鼓勵。

六、反復(fù)誦讀,體會升華。

七、引申創(chuàng)作,體驗(yàn)成功。

1播放歌曲《小雨沙沙》;

2學(xué)生自由組合,創(chuàng)編歌詞;

3實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品,作者朗讀;

4配樂試唱學(xué)生作品,體驗(yàn)成功的快樂。

八、積累運(yùn)用,拓寬發(fā)展(三題任選一題)。

1收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句,貼到墻報(bào)上。

2把自己心中的秋天畫下來。

3和爸爸、媽媽去秋游,把自己看到的秋景寫下來。

點(diǎn)評。

1趣味性的導(dǎo)入。上課開始,教師就從舊課導(dǎo)入新知,再通過欣賞秋雨的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生初步感受秋雨之美,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2個性化的朗讀。從自由練讀、整體感知到自主質(zhì)疑、解難導(dǎo)行,再到默讀研讀、思考探索,最后交流體驗(yàn)、熟讀成誦,都是讓學(xué)生在主動、積極的朗讀中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3合作性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)置了讓學(xué)生交流各自的閱讀感受,讓大家分享“收獲”的快樂:小組研讀、互動感悟;小組探究,完成表格;心靈對話、交流體驗(yàn);自由組合,創(chuàng)作歌詞等環(huán)節(jié),展開合作學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

4探究性的運(yùn)用。最后引申創(chuàng)作,仿編歌詞,讓學(xué)生鞏固新知,體驗(yàn)成功的快樂。同時布置課后作業(yè),引導(dǎo)積累運(yùn)用,拓寬發(fā)展,讓學(xué)生在課內(nèi)外都學(xué)會探究性地學(xué)語文、用語文。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、練筆交流。

2、練筆延伸。

教學(xué)過程:

一、欣賞練筆,交流感受:

師:有一位我特別崇敬的特級教師曾經(jīng)說過,好的作者寫文章往往是“一句話一顆心,一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經(jīng)感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節(jié)課我們就來傾聽大家經(jīng)過認(rèn)真觀察、用心思考后描寫出來的小動物,希望能聽到你們的真心和真情。

(一)、學(xué)生以六人小組為單位交流小練筆,每組推薦一人參與全班交流。(可推薦寫得成功的練筆,也可推薦不太滿意的作品。)。

(二)、師根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評,指導(dǎo)。

(三)、學(xué)生在指導(dǎo)下認(rèn)真修改。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過交流可以及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的收獲和存在的問題,使教師的指導(dǎo)更富針對性,也避免課后小練筆的設(shè)置流于形式。

二、畫面配音,練筆延伸:

(一)、「展示課件第五屏」(生觀看)。

提示:邊看邊注意動物的動作,猜猜它們會想什么、說什么。

(二)、同桌合作組織語言、配音。

(三)、生開始練筆——注意:把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

【設(shè)計(jì)意圖】:“趣味中練筆”使寫作變成了受歡迎的學(xué)習(xí),學(xué)生愛寫才能會寫,才能寫好。

三、作業(yè)設(shè)計(jì):

(一)、沒完成練筆的同學(xué)繼續(xù)完成。

(二)、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。

(三)、預(yù)習(xí)6課《蝸?!?。

三年級第課秋天的雨預(yù)習(xí)教案篇十九

一、預(yù)習(xí)檢查,識字學(xué)詞,初讀課文。

1、出示生詞。

(1)、指名認(rèn)讀,評議。

(2)、齊讀詞語。

(3)、從詞中抽出生字,認(rèn)讀,開火車擴(kuò)詞。

(4)、學(xué)生自由介紹記識方法。

(5)、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。

2、學(xué)生自主分段讀課文。

3、集體評議,糾錯正音。

4、同桌合作,正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

學(xué)生自由發(fā)言,介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

指名反饋,讀句子。

觀察圖,感受山雀外形的小巧玲瓏。

學(xué)生有感情齊讀句子。

2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的?

學(xué)生默讀課文1——3自然段。

指名反饋,評議、補(bǔ)充。

學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

指名反饋,介紹、交流。

理解“起勁”的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁?

引導(dǎo)體會山雀找蟲子時的專注、賣力,練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子,“我”是怎么做的?結(jié)果出現(xiàn)什么情況?

學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語:一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議:山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?

學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂,鼓勵閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,你對山雀有了哪些認(rèn)識?

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié):小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛,它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無法逃離時,就裝死來蒙騙對方,以求逃過一劫,真是聰明到家了。

4、鼓勵閱讀。

三、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

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