父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。學(xué)會(huì)借鑒和欣賞他人的優(yōu)秀作品，可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提升自己的寫作水平。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇一
高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識(shí)深度、知識(shí)廣度以及知識(shí)應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識(shí)上，而是應(yīng)該不斷提高對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實(shí)物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績(jī)和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結(jié)了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀點(diǎn)及建議，希望對(duì)廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。
要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對(duì)策，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)；三是使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程；五是受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。
1.在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”
所謂的在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”就是只教師沒有開展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，只是簡(jiǎn)單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗(yàn)。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗(yàn)必須借助道具，否則無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
2.用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)。
如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對(duì)省時(shí)省力又形象，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言或者說對(duì)于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗(yàn)必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫來代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
3.使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)。
部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗(yàn)器材沒有及時(shí)更換，難免出現(xiàn)使用老舊實(shí)驗(yàn)材料開展物理實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實(shí)驗(yàn)材料和工具可能會(huì)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)誤差。這類實(shí)驗(yàn)工具不提倡使用。
4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程。
由于部分地區(qū)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視，平時(shí)沒有按時(shí)開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。
5.受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。
高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗(yàn)課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不敢興趣的學(xué)生首先是對(duì)物理理論知識(shí)不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績(jī)不高。這種情況如果不及時(shí)調(diào)整，物理成績(jī)很難提高。
所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程，而后在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過程中盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時(shí)間。
1.科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對(duì)于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實(shí)驗(yàn)課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。
3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源。
“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實(shí)驗(yàn)過程為例，就是只對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的.思考，對(duì)自己的思維過程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯(cuò)誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在大腦里形成長(zhǎng)久的記憶，避免重復(fù)犯錯(cuò)。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中善于“捕捉問題”，把物理實(shí)驗(yàn)課程活躍起來，保證課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。
3.重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
高中物理實(shí)驗(yàn)課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，體檢實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，是因?yàn)槲锢肀臼【褪且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實(shí)驗(yàn)可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們?cè)谶@里舉一個(gè)例子，比如對(duì)于探究機(jī)械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實(shí)驗(yàn)具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。
保證高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力；四是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。物理學(xué)科理論知識(shí)看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗(yàn)去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗(yàn)課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。
2.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。
團(tuán)結(jié)就是力量，新時(shí)代背景下對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長(zhǎng)過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，他們體會(huì)到了互相幫助和共同完成實(shí)驗(yàn)的快樂，教會(huì)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
3.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識(shí)之后建議可以通過聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)脈搏測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗(yàn)的頻率是一個(gè)概念，通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，要注重高中物理實(shí)驗(yàn)課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
[2]魏慶蓉.高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[d].西北師范大學(xué),.
[3]王宇辰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[d].華中師范大學(xué),.
[4]姚宗兵.新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究[d].山東師范大學(xué),2015.
[5]劉嬋玉.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究[d].陜西師范大學(xué),.
[7]徐利軍,胡銀泉.高中物理探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,(02).
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇二
在高中物理新課程深化改革中，非常重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)與能動(dòng)關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
在高中階段，物理學(xué)科是一門非常重要的課程。高中物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，所以高中學(xué)生應(yīng)全面掌握物理理論知識(shí)，以便更好地解決實(shí)際生活中存在的問題。通常情況下，在高中物理教學(xué)中，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究物理概念的規(guī)律，從而為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)作好鋪墊。雖然高中物理理論教學(xué)過程較為沉悶，缺乏生氣，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是理論教學(xué)卻是高中物理教學(xué)中非常重要的一個(gè)過程。物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題，而在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入靈活地掌握理論知識(shí)，有效提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。為了滿足新課程改革的`要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效提高高中物理教學(xué)水平。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。
“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α薄Ｔ诿總€(gè)人的成長(zhǎng)過程中，由于環(huán)境和自身?xiàng)l件等因素，從而導(dǎo)致每個(gè)人的興趣愛好不同，在人生道路上的追求也就不盡相同。一般情況下，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，都會(huì)竭盡全力將這件事做好。尤其是在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分凸顯理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)與能動(dòng)關(guān)系，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。然而，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)逐漸探究出物理規(guī)律和物理概念原理，感受到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。此外，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題，能夠全面提高學(xué)生的物理知識(shí)水平和綜合能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生。
理解和掌握理論知識(shí)在高中物理教學(xué)中，由于物理知識(shí)存在一定難度，如果要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，不但浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，而且無法取得良好的教學(xué)效果。因此，針對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠取得良好的教學(xué)效果。通常情況下，對(duì)物理理論知識(shí)的理解學(xué)習(xí)方法較多，其較為普遍的就是針對(duì)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)將教材中抽象的理論知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從根本上掌握物理知識(shí)的概念和定律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理定律和概念的理解和應(yīng)用，從而加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解。同時(shí)，由于高中物理知識(shí)教學(xué)涉及生活中各方面的問題，如電學(xué)、力學(xué)和測(cè)量工具等，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于將教材中的概念和定律合理地與實(shí)際生活問題緊密結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，逐漸提高學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際操作的能力。
在高中物理教學(xué)中，如果單純重視理論知識(shí)教學(xué)，其課堂氛圍較為沉悶枯燥，而通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在一定程度上增加物理課堂教學(xué)的趣味性，兩者相輔相成，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，不僅有利于學(xué)生掌握高中物理的理論知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究能力。因此，在高中物理教學(xué)中，通過將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)與能動(dòng)關(guān)系，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，能從根本上提高高中物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的作用。也就是說脫離了實(shí)驗(yàn)就無從談物理。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
物理與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識(shí)都是通過物理實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)而來。物理實(shí)驗(yàn)作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實(shí)驗(yàn)趣味性濃，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更易于接受物理知識(shí)，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)橐恍┪锢韺?shí)驗(yàn)在操作的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性實(shí)驗(yàn)和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過物理學(xué)家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)課是他們大展身手的一個(gè)好機(jī)會(huì)。一些學(xué)生可能物理成績(jī)不是很理想，而動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，這會(huì)讓他們中物理實(shí)驗(yàn)課上信息大增，提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.提高物理教師自身素質(zhì)。
作為高中物理教師，首先要具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。要通過不斷地學(xué)習(xí)掌握好物理學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認(rèn)真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實(shí)驗(yàn)通常是教師做、學(xué)生看；“做一做”多是課后小實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會(huì)不會(huì)對(duì)以后的教學(xué)有影響；練習(xí)中有很多的小實(shí)驗(yàn)是不是要學(xué)習(xí)做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時(shí)，我們教師還要對(duì)物理教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，對(duì)一些現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，還應(yīng)該接受新的實(shí)驗(yàn)理論，新的實(shí)驗(yàn)思想，并及時(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。
2.在物理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置情景教學(xué)。物理課也要讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)有所得。物理實(shí)驗(yàn)本身就是具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富有趣的物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的`教學(xué)情景，使原來呆板的知識(shí)變得靈活起來，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生能在新的背景下，在實(shí)驗(yàn)中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過精心設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進(jìn)行“單擺”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置情景教學(xué)：冬天，小樂去長(zhǎng)春玩，賣了一個(gè)擺鐘，當(dāng)時(shí)鐘表時(shí)間和當(dāng)?shù)乇３譁?zhǔn)確，而回到福建時(shí)，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個(gè)情景，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，大膽猜想。
3.合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)中理論探究也有實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于不同的內(nèi)容可以采取不同的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究，也可以從實(shí)驗(yàn)上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時(shí)候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強(qiáng)”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強(qiáng)。之然，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
4.合理安排教學(xué)內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，找好方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學(xué)的進(jìn)度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學(xué)生的差異來活化教材，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。物理知識(shí)本身也是來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用于我們的實(shí)際現(xiàn)實(shí)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于將物理知識(shí)與生活常識(shí)有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運(yùn)用到物理知識(shí)。比如在教授變壓器原理時(shí)．讓學(xué)生在一旁觀察，老師可以對(duì)簡(jiǎn)單的變壓器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，觀察后讓學(xué)生總結(jié)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途，并在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細(xì)觀察燈泡有什么反應(yīng)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學(xué)生用所學(xué)過的知識(shí)來表述這個(gè)現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也掌握了電磁感應(yīng)線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識(shí)。
總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，物理理論知識(shí)在不斷地更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理知識(shí)的要求也不再限于書本，而更加注重實(shí)驗(yàn)性。因此，我們廣大教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，要在理論與實(shí)踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇四
因而，各種模式的集合可以形成一個(gè)龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設(shè)備、程序、公式等都可以形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)樣式的集合，掌握了這種模式，學(xué)生可以自如地在這個(gè)集合中攫取實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用的方法、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果和理論等。
云模式具體表現(xiàn)則是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課改的四個(gè)要素思想的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，這四個(gè)要素是“理論指導(dǎo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“實(shí)現(xiàn)條件”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”。
當(dāng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將目光集中于實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果的記憶時(shí)，云模式將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入進(jìn)新的境界，在云端數(shù)據(jù)庫(kù)中，建立“問-答”形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題、需要掌握的問題進(jìn)行統(tǒng)一的資源建設(shè)，以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際問題為根本目標(biāo)，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式的教學(xué)框架可總結(jié)如下：新課改理論指導(dǎo)—新課改教學(xué)目標(biāo)—操作程序—新課改實(shí)現(xiàn)條件—新課改教學(xué)評(píng)價(jià)這種教學(xué)模式，主要實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“重構(gòu)和超越”，這與創(chuàng)新精神相一致，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是一種新的嘗試。
1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。
傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的步驟上都墨守成規(guī)，學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)中有自己的思想和發(fā)揮，只不過是按照課本上的要求來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
而云模式下，實(shí)驗(yàn)的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而變成以學(xué)生為中心，學(xué)生自己要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在不斷地自我發(fā)問和自我解答中完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這對(duì)高中生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)方面有非常大的幫助和提高。
2.創(chuàng)新應(yīng)用新課程理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐為主的教學(xué)創(chuàng)新。
物理學(xué)習(xí)歸根到底學(xué)習(xí)的是一種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)精神，并不是單純學(xué)習(xí)物理概念和解題思路。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法讓學(xué)生的思想停留在記憶理論和學(xué)習(xí)解題方面，而對(duì)于真正的物理實(shí)驗(yàn)精神無從知曉。
云模式是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，它將新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)資源和方法實(shí)現(xiàn)了最大化的共享和利用。
1.根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)課的要求，提前確定實(shí)驗(yàn)的“理論指導(dǎo)”和“具體目標(biāo)”。
以電磁轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例，教師需要給學(xué)生提前安排好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)所需的器材和操作程序，預(yù)先明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。
在電磁轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要明確了解電磁之間的關(guān)系，以及它們究竟是通過何種原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。
2.教師需預(yù)先檢查實(shí)驗(yàn)的.實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，以及實(shí)驗(yàn)展開的形式要求。
這一步對(duì)于學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)有著基本的保障作用。
3.提前制定出一套適合高中生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)是雙向的，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，二者相輔相成。
4.建立物理實(shí)驗(yàn)的“操作程序”庫(kù)。
高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)主要是電學(xué)、力學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，這些課本上標(biāo)注的必做實(shí)驗(yàn)都有相應(yīng)的操作程序，而其他的相關(guān)的拓展學(xué)生知識(shí)面的物理實(shí)驗(yàn)可能并沒有既定的指導(dǎo)程序。
通過建立物理實(shí)驗(yàn)的“操作程序”庫(kù)，可以讓一個(gè)學(xué)校的學(xué)生共享操作程序庫(kù)帶來的便利，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在某些時(shí)候，學(xué)生還可以自行從庫(kù)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
如果這一數(shù)據(jù)庫(kù)繼續(xù)擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)是大有裨益的。
在操作程序這一步中，學(xué)生遇到的問題可分為“可解答問題”與“不可解答問題”，對(duì)于這些問題，還可以為每個(gè)實(shí)驗(yàn)再建立“知識(shí)問答庫(kù)”。
5.將所有“不可解答問題”向“可解答問題”實(shí)現(xiàn)過渡，建立愈加完備的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源共享。
四、小結(jié)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式的構(gòu)建還在初步的探索之中，具體這一模式的構(gòu)建需要更多的教育工作者進(jìn)行探討，但作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，相信它能夠?qū)Ω咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種新的思路。
作者:康志娟單位:甘肅皋蘭縣一中。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇五
物理分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生通過思維、實(shí)踐，對(duì)物理概念和規(guī)律深入領(lǐng)悟并升華成理論思維的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。
教師必須向?qū)W生提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生積極觀察、認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)問題的興趣，讓學(xué)生知道做什么，為什么這樣做。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽實(shí)踐。
比如，在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)小汽車速度與時(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行探究時(shí),由于測(cè)量過程中誤差是客觀存在的，因此所畫的v—t圖并不能與書上的規(guī)律一樣，即每個(gè)點(diǎn)都在一條直線上。
在實(shí)驗(yàn)作圖的時(shí)候，有的小組會(huì)把所有的點(diǎn)精確地表現(xiàn)在一條直線上，這顯然是學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的時(shí)候改變了原有的測(cè)量數(shù)據(jù)。
對(duì)于這一問題，教師要理解學(xué)生追求完美的初衷，但一定要讓學(xué)生知道，即使進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，也難以避免出現(xiàn)誤差，我們只能盡量減少誤差而不能消除誤差，并且在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下測(cè)得各點(diǎn)并不完全落在一條直線上，在偏差不是太大的情況下同樣可以得出在沒有誤差存在時(shí)v—t圖像中各個(gè)點(diǎn)在一條直線上的結(jié)論。
這樣在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就會(huì)摒棄追求完美的心態(tài)，力求使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系。
物理是一門以生活和實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，書本上介紹的許多有趣的現(xiàn)象在我們的生活中都會(huì)出現(xiàn)。
因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，積極營(yíng)造有趣的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)物理。
例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時(shí),需要用實(shí)驗(yàn)來探究力、加速度和物體質(zhì)量三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行深入理解。
教學(xué)時(shí)教師可以對(duì)生活中涉及的與牛頓運(yùn)動(dòng)定律有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，如坐電梯、去游樂場(chǎng)玩過山車等，由于學(xué)生有相關(guān)的生活體驗(yàn)，因此對(duì)牛頓第二定律的原理及其在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)質(zhì)量、力和加速度之間的關(guān)系也會(huì)更加明了。
又如，學(xué)習(xí)《超重和失重》時(shí)，學(xué)生會(huì)有超重就是物體質(zhì)量增加的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同樣，他們也會(huì)認(rèn)為失重就是物體質(zhì)量減少。
為了消除學(xué)生的誤解，教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：在塑料瓶中裝滿水，然后在瓶側(cè)鉆一個(gè)孔，問學(xué)生：“裝滿水后會(huì)出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“水會(huì)流出來。”
教師接著追問：“要是讓裝滿水的瓶子做自由落體運(yùn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么情況?”這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的意見，教師可以借機(jī)開展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并沒有從瓶中流出時(shí)，教師可以引入失重的概念，也可以設(shè)置同樣的實(shí)驗(yàn)引入超重的概念。
三、采取有效的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)行的物理課本中沒有多少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的思維能力。
比如，驗(yàn)證“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，完全可以將其設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，以此引發(fā)學(xué)生深入的思考，如利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，你能把當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣葴y(cè)出來嗎?測(cè)當(dāng)?shù)刂亓铀俣?，你有幾種方法?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在了解實(shí)驗(yàn)原理和方法的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的同學(xué)可以使用不同的設(shè)備、按照不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行測(cè)量。
這不僅有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
又如,學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻時(shí)，教師可以提問：“測(cè)電阻的方法有哪幾種?”學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)后得出結(jié)論：運(yùn)用電路的串聯(lián)關(guān)系、使用電壓表以及電阻箱、利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系都可以測(cè)出電阻。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師可以在一旁相機(jī)指導(dǎo)，但切不可打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
如在對(duì)電壓進(jìn)行測(cè)量時(shí)，一定要讓學(xué)生明白怎樣運(yùn)用串聯(lián)法和并聯(lián)法，以及在什么情況下使用串聯(lián)法和并聯(lián)法。
總之，高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常有效，教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。
作者:黃靜單位:福建莆田華僑中學(xué)。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇六
高中生想要更好的將物理知識(shí)融會(huì)貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識(shí)分析，才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對(duì)策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，高考照樣可以拿到高分，這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的參與，實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己在講臺(tái)前面做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣及知識(shí)便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)級(jí)體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還存在一定的漏洞?，F(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評(píng)價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對(duì)于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無幾，這個(gè)問題在全國(guó)卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評(píng)分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)評(píng)分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會(huì)考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評(píng)分，但是也是徒有形式，所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問題的提升對(duì)策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識(shí)到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，或者知識(shí)為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識(shí)與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對(duì)于知識(shí)與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對(duì)于教學(xué)中過程及方法也并不是知識(shí)與技能的附屬品，這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在，情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理，他們都有獨(dú)立存在的意義，然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識(shí)和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問很多學(xué)生，你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī)，他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來演示，而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
參考文獻(xiàn)。
[1]李貴安，劉嬋玉，王較過.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式的構(gòu)建[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).(06)。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇七
高中物理屬于自然科學(xué)范疇，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證已有的科學(xué)論斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在此過程中，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用，提高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)于提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果具有極大的作用。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的思考。
高中物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有科學(xué)論斷的一個(gè)驗(yàn)證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的途徑。物理實(shí)驗(yàn)的方法和手段直接影響物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。高中階段的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與理論講授相結(jié)合，從有利于學(xué)生知識(shí)概念形成的角度去研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一次成功的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步理解和鞏固掌握的理論知識(shí)。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實(shí)驗(yàn)的新奇和直觀可以幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。物理實(shí)驗(yàn)還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。
1.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。
科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時(shí)候，往往都是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中獲得的，所以說學(xué)習(xí)物理、驗(yàn)證已有的科學(xué)概念，離不開物理實(shí)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)要用來驗(yàn)證已有的科學(xué)規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，并形成深刻烙印。物理實(shí)驗(yàn)還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡(jiǎn)潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學(xué)，就是一個(gè)典型的.內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教師教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我選擇了實(shí)驗(yàn)的方式，利用實(shí)驗(yàn)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，避免以往教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，把教師單一演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生都參與的的探索性實(shí)驗(yàn)。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中采用邊教邊演示實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對(duì)楞次定律的理解，保證了物理教學(xué)的有效性。
2.采取多樣化的實(shí)驗(yàn)方式。
在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要注意實(shí)驗(yàn)方式的變化，讓學(xué)生隨時(shí)都有新奇感。多樣化的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生時(shí)刻保持好奇心，提高學(xué)習(xí)的趣味。而且不斷變化的實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段新課改的理念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，保證教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作實(shí)踐中進(jìn)行溝通和交流，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效果的保證。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學(xué)的效果有所提高。
每一名教師都在追求一種最佳的教學(xué)方式，力圖獲得最佳的教學(xué)效果，物理實(shí)驗(yàn)的成功開展，無疑是提高教學(xué)效果的有力保證，也是幫助學(xué)生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學(xué)的有效性。
（作者單位重慶市江津幾江中學(xué)校）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇八
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)不同實(shí)驗(yàn)主題要有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，這就要我們進(jìn)行求同比較教學(xué)，這種方法通?？梢赃_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過比較分析，找出適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做了幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)后，自己探求其中的共同點(diǎn)。例如人教版初中物理實(shí)驗(yàn)：
1.液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴(kuò)散現(xiàn)象，但是我們都知道這種擴(kuò)散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無法完成。通過采取改進(jìn)的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當(dāng)我們快速按壓活塞時(shí)，由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮，內(nèi)能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的變化過程沒有清晰的意識(shí)。這兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)主題，不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以采用相同的實(shí)驗(yàn)方法來避免實(shí)驗(yàn)給物理課堂教學(xué)帶來的弊端。我們可以通過攝像機(jī)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，我們采取快放的方式；對(duì)于時(shí)間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程清晰形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟是否能夠達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，章節(jié)中各個(gè)部分是否能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)有重要意義。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的研究過程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實(shí)驗(yàn)學(xué)好物理。
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個(gè)性，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)仍是不利的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化點(diǎn)。
(一)實(shí)驗(yàn)方法同中存異在教授物體對(duì)外做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求根本達(dá)不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶?jī)?nèi)放了些水，在不斷給瓶?jī)?nèi)打氣時(shí)，達(dá)到一定限度瓶塞會(huì)跳起，觀察瓶?jī)?nèi)的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在瓶塞跳起是瓶?jī)?nèi)會(huì)出現(xiàn)白霧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)證明物體對(duì)外做功內(nèi)能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，將水換成酒精，因?yàn)榫凭^水更易蒸發(fā)，實(shí)驗(yàn)效果更佳。
(二)教學(xué)對(duì)象的同中求異通常情況下，我們?cè)诮淌趦蓚€(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實(shí)驗(yàn)主題時(shí)，要根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個(gè)班的學(xué)生差距就很大，一個(gè)班-a班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應(yīng)較慢；另一個(gè)班-b班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)嘗試了兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了很好的教學(xué)效果。物理規(guī)律一直都建立在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過思考和總結(jié)而得到，作為一名初中物理教師，應(yīng)不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)?？傊?，求同存異作為確定事物異同關(guān)系的基本方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的多樣性和一致性的對(duì)立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動(dòng)手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇九
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)改革中，我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，就整體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。在教學(xué)過程中，主要存在以下問題：
1.教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。由于受“應(yīng)試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的傾向。
2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展受到各學(xué)校設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時(shí)的限制。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆答實(shí)驗(yàn)題就行。
3.部分中學(xué)教師的專業(yè)化程度不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能不夠，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。
4.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到學(xué)科本身的限制。由于許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至于以講代做。
5.實(shí)驗(yàn)會(huì)考（考查）缺乏有效監(jiān)督、流于形式。
二、對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考及改進(jìn)措施。
從這些制約因素出發(fā)，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的特殊作用。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議：
第一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。學(xué)校應(yīng)添加必備的儀器和藥品、逐步完善設(shè)備，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第二、改變傳統(tǒng)觀念、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變重課本理論而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
第三、建立健全對(duì)理科教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建議把理化生教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況作為年終考核成績(jī)參考依據(jù)之一。
第四、積極改進(jìn)、使用微型實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如做na2o2與co2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一干凈的干燥管，兩端放入少量疏松的玻璃棉，中間放置干燥劑無水cacl2，(教學(xué)論文)把干燥管的細(xì)口對(duì)準(zhǔn)蘸有na2o2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì)燃燒。本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，沒有任何污染，還可以省略制取co2氣體的操作，并節(jié)約了藥品。
第五、運(yùn)用多媒體課件、避免嚴(yán)重危害師生身體健康的實(shí)驗(yàn)。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，而且避免了液溴毒性的侵害。
第六、強(qiáng)化高中理化生實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)督機(jī)制、對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作水平不達(dá)標(biāo)的學(xué)生、必須組織重考或者參加下一屆考查、徹底杜絕某些學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。
第七、應(yīng)配備足夠?qū)嶒?yàn)員，并根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況給予一定的福利待遇。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該是一種復(fù)合型人才，他不僅懂儀器的性能、還要懂得學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
第八、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，積極開展第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)、掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，把各門課程的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通起來。
第九、根據(jù)本地區(qū)的情況組織相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能、小制作大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
總之，從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)。取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就扼殺了化學(xué)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作，不僅發(fā)展智力更是培養(yǎng)能力，學(xué)生科學(xué)世界觀、及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)。
（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇十
在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開展，實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。
新課程實(shí)施后，首先可以發(fā)現(xiàn)在教材的編排上已將分組實(shí)驗(yàn)課有機(jī)地融入到新課的教學(xué)進(jìn)程中，或安排在相應(yīng)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)之前，或安排在規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，這使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在教學(xué)中起到動(dòng)力和導(dǎo)向的作用，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來獲得物理知識(shí)，為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藭r(shí)間與空間，突出了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位。其次，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽蠓治?，分組實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式必須改革。下面就在新課程理念下如何進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是新奇的問題情境對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的'問題情境時(shí)，要分析學(xué)生的認(rèn)知水平和需要通過研究解決的問題，選擇既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又和所研究的問題有密切聯(lián)系的事物。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，又可使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用理想化的方法研究實(shí)際問題的重要作用，并為課堂中主要問題的研究建立基礎(chǔ)。
例如，在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的教學(xué)中，首先可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的對(duì)物體位移、速度的研究方法，利用實(shí)驗(yàn)中需要的器材：小車、紙帶、長(zhǎng)木板及學(xué)生自帶的鉛筆、手表，布置“研究小車運(yùn)動(dòng)的位移和平均速度”的任務(wù)。通過該任務(wù)的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)用靜態(tài)現(xiàn)象研究動(dòng)態(tài)問題的方法，并了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本工作原理，為該實(shí)驗(yàn)的深入研究打好基礎(chǔ)。
又如，在關(guān)于“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)電流表的認(rèn)識(shí)，先提出通過什么方法可以使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題。
通過思考和討論后，針對(duì)用電源為它供電的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)有“電源”的存在，解決了電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電流和電動(dòng)勢(shì)的來源問題，也可以使學(xué)生了解電流計(jì)的主要功能，為研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件、電流方向、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小等實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
二根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開展有效的探究活動(dòng)。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究和對(duì)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求，從對(duì)實(shí)驗(yàn)研究問題的猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗(yàn)的操作、觀察與記錄等方面為學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。為了適應(yīng)各類學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成，一般學(xué)校使用的教材和實(shí)驗(yàn)冊(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的問題都有較為直接的方案設(shè)計(jì)或提示。如果實(shí)驗(yàn)研究按照這些既定方案進(jìn)行，雖然可以保障研究的順利開展，提高研究的效率，但容易使實(shí)驗(yàn)研究走入按部就班操作的老路，缺乏對(duì)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，適當(dāng)脫離教材與實(shí)驗(yàn)冊(cè)的束縛，通過情境設(shè)置或任務(wù)布置，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)更客觀、全面。然后再通過對(duì)學(xué)生提出的猜想與假設(shè)的討論、分析論證，對(duì)所研究的問題進(jìn)行理想化處理，根據(jù)需要選擇重點(diǎn)進(jìn)行研究。
例如，在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗(yàn)方案外，還可引導(dǎo)學(xué)生用比較熟悉的運(yùn)動(dòng)類型作為研究的載體。如對(duì)物體做自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、師生交流，確定用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)過程，并根據(jù)紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，然后通過測(cè)量、記錄，分析各過程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測(cè)量和規(guī)律探索等方面都更適合學(xué)生的獨(dú)立研究，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精度也相對(duì)較高。
三通過研究結(jié)論的交流與評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
物理教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不僅要讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)研究在探究物理知識(shí)過程中的重要性，還應(yīng)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力得到一定的培養(yǎng)和提高。因此，每次實(shí)驗(yàn)研究之后，仍然應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。而實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納過程，應(yīng)充分考慮每位學(xué)生實(shí)際研究的差別，通過生生交流、師生交流、師生互評(píng)的方式來進(jìn)行，使每位學(xué)生都能客觀地分析自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗(yàn)？這樣，既使實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生樹立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使暫時(shí)未獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生找到了努力的方向，使他們懂得經(jīng)驗(yàn)的積累是學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過程，同樣是實(shí)驗(yàn)研究的一種收獲。
除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還必須做好對(duì)課堂情況的反思和總結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的缺陷與不足，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的駕馭能力，為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΧΑ?/p>
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇十一
1）現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，有關(guān)教育部門應(yīng)召集這方面的專家學(xué)者根據(jù)各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型編出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教材，供學(xué)生用書，并作為教師教好實(shí)驗(yàn)的參考用書。編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。
2）對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一）要讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對(duì)原理的理解。例如：在”研究勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律“實(shí)驗(yàn)中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點(diǎn)，能判斷小車的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運(yùn)動(dòng)，勻加速運(yùn)動(dòng)，勻減速運(yùn)動(dòng)？什么情況下作加速運(yùn)動(dòng)，減速運(yùn)動(dòng)？2）為什么我們不一定從運(yùn)動(dòng)物體剛剛運(yùn)動(dòng)時(shí)打出的點(diǎn)作為起點(diǎn)，而從中間某一個(gè)作為起點(diǎn)？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個(gè)點(diǎn)選作起點(diǎn)（不一定從第一個(gè)點(diǎn)選起），為什么？3）兩個(gè)連續(xù)的記數(shù)點(diǎn)怎樣選擇？是不是選兩個(gè)相鄰的點(diǎn)？為什么我們常用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打五個(gè)點(diǎn)的總時(shí)間為時(shí)間間隔，而不是逐點(diǎn)選取？4）通過紙帶上打下的點(diǎn)怎樣計(jì)算加速度？怎樣計(jì)算即時(shí)速度？學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，課上才會(huì)動(dòng)手。
二）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教程應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對(duì)提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析、解決問題。
三）教程在介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像”抓方“一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用”開方“的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，來替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。
四）現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五）教材應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求要循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡(jiǎn)單要求，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。當(dāng)然教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。
3）利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開?quot;小實(shí)驗(yàn)”欄目介紹有趣的實(shí)驗(yàn)等，這也會(huì)大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解。多數(shù)學(xué)校儀器設(shè)備不足，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，。教材也可重點(diǎn)安排不必使用專門儀器、簡(jiǎn)單易做的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并把一些過去由教師演示的實(shí)驗(yàn)，改為既可以演示又可以由學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，供教師選擇。還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。不要單單采用陳述性的語言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動(dòng)的言語或問題來編寫實(shí)驗(yàn)。例如在編寫時(shí)可以通過設(shè)置一些類?quot;看一看“、”問一問“、”想一想“、”做一做“等環(huán)節(jié)來促使和引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)問、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇十二
目前，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
眾所周知，物理其實(shí)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界有著很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較抽象，而且涉及的知識(shí)面較廣。教師如果知識(shí)單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會(huì)對(duì)物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉良好的動(dòng)手操作能力。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
目前，在高中有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)過程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實(shí)驗(yàn)，確定具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、選擇好的實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)過程中要特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)有困難的時(shí)候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手，這就要求教師開動(dòng)腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開發(fā)和利用社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源。并積極設(shè)計(jì)開放性的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在某種意義上說就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高要求，也就是對(duì)高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作技能以及思維能力的綜合檢測(cè)，是極其重要之實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體拋體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他各種方案”時(shí)，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過自己的努力，驗(yàn)證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”，動(dòng)手解決了實(shí)際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R(shí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見解進(jìn)行整合，利用活動(dòng)課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會(huì)生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助?；诖?，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識(shí)，加大投入，提高教學(xué)效果。
不容否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)基本技能是做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡(jiǎn)單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會(huì)考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡(jiǎn)單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢？開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候尤其要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)候的學(xué)習(xí)對(duì)象，為了保證示范實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，教師在開展實(shí)驗(yàn)之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，又可以讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中所使用的實(shí)驗(yàn)器材以及在實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)步驟都有清楚的認(rèn)識(shí)和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以及實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇十三
4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板．從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間．就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到．然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了．這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。
以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。
我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的`時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個(gè)配套措施：
3.1轉(zhuǎn)變觀念。
職高學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認(rèn)為可有可無。職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。
教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。
3.2改革教材。
要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在物理教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
高中物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)論文篇十四
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外還要改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。
3）改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。
以前我們?cè)谖锢砜伎荚囍?，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部份的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況實(shí)驗(yàn)考核極不全面。職高物理實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來?？荚嚦煽?jī)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時(shí)考核內(nèi)容包括上課到位率、認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等三個(gè)方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實(shí)驗(yàn)理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實(shí)驗(yàn)操作能力要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般以大綱中規(guī)定必做的實(shí)驗(yàn)為主，時(shí)間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個(gè)星期內(nèi)。另外對(duì)2）中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間安排在課外科技制作課上進(jìn)行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.5開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。
1)把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然?。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。
2)舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
3)引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加”小發(fā)明、小制做“活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。
3.6實(shí)現(xiàn)兩個(gè)保證。
職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有賴于一個(gè)教育系統(tǒng)目標(biāo)、各方面的政策、經(jīng)費(fèi)投入等的保證。例如：改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或教材中的”小制作“等自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)?？墒菍?shí)驗(yàn)室要向?qū)W生開放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費(fèi)用，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去支持實(shí)驗(yàn)室向中學(xué)生開放。因此，資金的保證很重要。國(guó)家要設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)來支持特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)我們也看到在不少地方學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備問題，基本實(shí)驗(yàn)還做不全，卻撥大量資金用于大興土木、用于購(gòu)買電教設(shè)備，去提高表面的教育設(shè)施。例如有的學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)樓裝修得很漂亮，實(shí)驗(yàn)室的外在硬件設(shè)施都很好，可?quot;內(nèi)在”--實(shí)驗(yàn)器材卻很缺少，很落后。因此學(xué)校應(yīng)把有限的經(jīng)費(fèi)用在最基本的教學(xué)需要上為好，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展提供一定的保證，少一些形式上的東西。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15280755.html】
