社會問題的研究和探討，幫助我們更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)中的困惑和難題。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗(yàn)，但要有自己的思考和批判。請大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分可以說是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對光線的作用，特別是那三條特殊光線，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學(xué)生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會了，并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。
針對以上的問題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從點(diǎn)到面，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識入手，以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，以簡單的實(shí)驗(yàn)為手段，將抽象的知識具體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時(shí)，我以面鏡為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過程中，我則利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對光線的作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線，并適時(shí)通過相應(yīng)的作圖題目進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過自己的大腦主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到真正意義上的學(xué)會。
在整堂課中，同學(xué)們積極動腦，主動進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現(xiàn)，一聲聲“老師，看我的行不行?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲?？吹酵瑢W(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對錄像機(jī)時(shí)害怕出錯(cuò)，不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會創(chuàng)造更多的機(jī)會以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會更多。改良后的實(shí)驗(yàn)使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、翠鳥這樣的外形特點(diǎn)與平時(shí)的活動又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)生詞。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、大家都知道翠鳥又名“叼魚郎”那它平時(shí)是怎樣活動的呢？（指名讀第2自然段）。
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
（2）指名讀句子。
（3）出示對比句。（學(xué)生自己談感受）。
課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動作十分敏捷、輕盈?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。3．抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础＃▽W(xué)生讀“一動不動地注視著”并模仿）這表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。
4．過渡:翠鳥做好了一切準(zhǔn)備就等著小魚出現(xiàn)呢，那翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？（指名讀第3自然段）（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關(guān)句子。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
（3）畫出翠鳥捕魚時(shí)動作的詞。
“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。（指2、3名同學(xué)讀再齊讀）出示對比句，“蹬”看出翠鳥用力猛，比如跳遠(yuǎn)，用力跳就會跳很遠(yuǎn)?！跋窦粯印笔前汛澍B比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚是因?yàn)樗恰坝旨庥珠L的嘴”。
還從哪里看出翠鳥的動作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。（談?wù)剬@句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
（4）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（5）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是很迅捷。
（7）找兩位同學(xué)讀出翠鳥的機(jī)警。可分男生女生讀。
（8）按照翠鳥捕魚前---捕魚中---捕魚后來試著背誦第三自然段。
四、情感升華。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！
1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么。
翠鳥住處隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？生1:翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>
五、小結(jié)。
是?。≌怯辛怂鼈兊拇嬖?，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
2、做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)，讓大家都來認(rèn)識鳥。
七、板書設(shè)計(jì)：
5、翠鳥。
外形。
（顏色鮮艷、小巧玲瓏）。
活動。
保護(hù)。
住所。
（動作敏捷）。
（隱蔽）。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：
1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。
2、探究透鏡對光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。
3、教學(xué)過程通過實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和通過實(shí)驗(yàn)研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。
5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習(xí)題中的問題。但由于時(shí)間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內(nèi)受條件限制無法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。
7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：課件只能作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。
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翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教師是課堂中的引導(dǎo)者。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充滿激情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及自我的表現(xiàn)。本人在《月光曲》一課中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內(nèi)涵，融入自己對課文的理解及自己的激情，讓學(xué)生在教師的激情中尋找學(xué)習(xí)的激情，尋找課文的內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的效果。
一、教師充分理解課文，并把自己的感受融入課堂當(dāng)中。
《月光曲》一文是講述《月光曲》創(chuàng)作的一個(gè)傳說。這個(gè)傳說中所呈現(xiàn)出來的是貝多芬先生對廣大勞動人民及窮苦家庭的關(guān)心及愛護(hù)，也展現(xiàn)出來貝多芬的高超的音樂造詣及藝術(shù)修養(yǎng)。要理解好這篇課文，就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品，以及關(guān)鍵在于對《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》，在網(wǎng)上尋找有關(guān)資料，對貝多芬及其所創(chuàng)作的作品，以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中，我知道貝多芬相關(guān)的生平事跡及有關(guān)作品的情況，(并重點(diǎn)了解了《月光曲》的情況。關(guān)在教授之前就讓學(xué)生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》，是貝多芬的第十四鋼琴曲，又稱《升c小調(diào)奏鳴曲》，寫于18。
二、利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力。
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根?！庇捎凇对鹿馇匪幍沫h(huán)境相對我們的學(xué)生而言，實(shí)在太過于遙遠(yuǎn)了。所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。觀看課文中所相對應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽《月光曲》，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學(xué)生畫出文中相對應(yīng)的句子、詞語，加深對課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時(shí)所幻想出來的畫面的句子，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語、句子。就這樣，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。
本人對《月光曲》的理解是比較深刻的。課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們在聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線)：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;。
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”
這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí)，亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):。
知識和能力:。
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
過程和方法：體驗(yàn)、感悟、想象。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥)。
二、探究新知。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么?
生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕)。
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié)：是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)。
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點(diǎn)擊課件3)。
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)。
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言)。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
同學(xué)們，聽，這是什么聲音，（播放鳥叫聲）讓我們想起了上節(jié)課學(xué)習(xí)的一種鳥，是什么？對，是翠鳥。這節(jié)課我們就接著來學(xué)習(xí)5課《翠鳥》，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
2、能理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。（出示教學(xué)目標(biāo)，指生讀目標(biāo)）。
二、第一次“先學(xué)后教”
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，老師為大家準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)，請看自學(xué)指導(dǎo)“一”：（1）先學(xué)。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
（一）1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想想每段應(yīng)該帶有什么樣的語氣讀？
2、說說你對翠鳥又有了哪些了解？同桌可以相互交流一下。
（3分鐘）。
（2）后教。
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽，讀出你最好的水平，給大家一個(gè)驚喜。
2、誰能把他找到的特點(diǎn)的那段，再讀一下。（讀第一自然段）（生讀略）。
3、哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？
（翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）。
師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（理解疾飛、一眨眼、輕輕地停）（它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）。
師：注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化。
4、這么好，這么有意思的翠鳥，我們真想捉一只回來飼養(yǎng)，可是遇到老漁翁了，老漁翁會說什么呢？誰來讀一讀老漁翁說的話？（第四段，指導(dǎo)老漁翁說話的語氣老漁翁的話要讀稍慢些，要語重心長）。
（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>
三、第二次“先學(xué)后教”
翠鳥飛到這里來，是要和大家做朋友，那我們就應(yīng)該和它們好好的交朋友，作為見面禮，我們就給它們畫張畫像吧，好嗎？我們要話的像，我們必須要知道翠鳥的什么？（外貌特點(diǎn)）在課文的什么位置？（第一段）好，要想介紹好畫好翠鳥應(yīng)把第一自然段記好。我們請看自學(xué)指導(dǎo)二。
（1）先學(xué)。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
（二）請同學(xué)們默讀課文第一段，思考：書中是按照什么順序介紹翠鳥的外形的？翠鳥的外形都有哪些特點(diǎn)？想一想，在紙上畫出你認(rèn)為最美麗的翠鳥。
（3分鐘后比誰畫得好，畫得像）。
（2）后教。
1、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？（書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。這是按照從下到上的順序?qū)懙?。）?/p>
2、下面，我想請兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當(dāng)場外指導(dǎo)。
生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長。
師：說得真漂亮！誰再來說一下？
（借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生“鮮艷”的意思及寫作順序）。
三、第三次先學(xué)后教。
我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？好，那你們就當(dāng)當(dāng)小翠鳥吧，我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們愿意接受我的采訪嗎？出示自學(xué)指導(dǎo)三：
（3分鐘后接受采訪）。
1、你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？
（我們鳴聲清脆。）。
2、大家叫叫我聽聽。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）。
3、你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？
（停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。）。
6、為什么一動不動？
（怕驚動小魚。）。
7、有什么證據(jù)說明你們飛得快？誰能表演一下你的本領(lǐng)。我要拍張照片。
（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）（翠鳥捕魚時(shí)的動詞。蹬??飛??叼??貼??引導(dǎo)學(xué)生通過對這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。）。
8、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。）。
9、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
10、誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
四、第四次先學(xué)后教。
課文最后說我們臉紅了，是因?yàn)槭裁茨?？為什么希望它在葦稈上多停留一會？（小組討論1分鐘）。
1、其實(shí)翠鳥有許多種類，我們課文介紹的只是其中的一種。請看圖片。（課件播放翠鳥圖片）。
2、老師還請同學(xué)們看一幅照片，猜猜這是什么？（用木板自做的掛在窗外的鳥窩。
誰能發(fā)表一下自己的看法？(我們?yōu)樗鼈冏龈C。我們就是喜歡小鳥也不去捉小鳥，因?yàn)槿绻惆研▲B捉回來關(guān)在鳥籠了里，小鳥就失去了自由，它就不快樂了，所以我們不能去捉小鳥,保護(hù)大自然的動物等等）。
小結(jié)：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們一定要愛護(hù)它們，我們要力所能及地為它們做一點(diǎn)兒事，希望同學(xué)們和老師一樣，伸出你們的小手，為它們也做出一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。其實(shí)愛護(hù)它們就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
三、布置作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、摘抄課文中描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。
3、試著仿寫一篇描寫自己喜愛的小動物。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面：
在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡……”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。
在講透鏡的分類時(shí)，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì)，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學(xué)生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動手能力。
實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時(shí)，也是畫錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻，也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。
最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。
總體來說，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2、全面落實(shí)知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、練時(shí)間，針對性精選習(xí)題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
以后得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。
2、學(xué)會本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路：
針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習(xí)：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴。
（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）。
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）。
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）。
（6）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點(diǎn)。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語。
理解疾飛的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
（3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
（1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個(gè)念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）。
三、課后小結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動作。
本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？
生說學(xué)過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學(xué)習(xí)。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
4、其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、匯報(bào)交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。
五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）。
1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
2、各小組針對難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受。
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。
專家點(diǎn)評：
1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。
3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1.了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4.學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
一、教學(xué)目標(biāo)。
借助理解反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動特點(diǎn)：
(1)愛貼著水面疾飛；
(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
一、目標(biāo)要求：
1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文。
2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜漁夫西蒙。
3、學(xué)習(xí)了課文的1――7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?
板書:勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
二、自學(xué)探究,小組合作交流。
1、師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請。
1)用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考:。
桑娜還具有什么品質(zhì)?
2)你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。
3)小組成員互相交流。
三、匯報(bào)交流:。
(一)體會桑娜品質(zhì)。
師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?
學(xué)生讀課文語句并談體會。
生:桑娜很善良(板書:善良)。
她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家。
生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師:你從哪句體會到的。
師:體會得真好。
同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?
生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;。
生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙。
……。
師:就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏?她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的.學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。
在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：
一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動時(shí)會效果更好?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價(jià)值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。
二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握。
要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對知識的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。
三、評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。
小組合作評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià)，小組內(nèi)評價(jià)，小組之間的評價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點(diǎn)做的還甚少。
總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會從實(shí)踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時(shí)間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。
翠鳥人教版教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位朋友，它是--。
2、板書課題，提醒“翠”的寫法。
3、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，翠鳥給你留下了怎樣的印象？
二、角色轉(zhuǎn)換，理解課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
2、先由學(xué)生扮演的小翠鳥介紹自己的外形，理清介紹順序，再抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)全班同學(xué)共同介紹。
3、由學(xué)生扮演的小翠鳥介紹捉魚的本領(lǐng)。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、翠鳥的家在哪里？請問小翠鳥愿意與人類做朋友嗎？
6、恢復(fù)學(xué)生角色。教師引導(dǎo)學(xué)生與翠鳥做朋友。
7、有感情地朗讀全文。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫。
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生背課文。
四、課外延伸。
1、摘抄描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子。
2、以“我喜愛的小動物”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)的寫法來寫。
[翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級教學(xué)設(shè)計(jì))]。
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