人類社會因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進步?？偨Y(jié)需要有具體的目標和任務，明確總結(jié)的對象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂。以下是一些總結(jié)的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
項目學習信息技術論文篇一
摘要運用現(xiàn)代信息技術，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術，能實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術取得了長足的發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術，以實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
一、運用現(xiàn)代信息技術，引發(fā)學生求知能力。
興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。現(xiàn)代信息技術能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結(jié)合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力。
現(xiàn)代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
三、運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)學生創(chuàng)造能力。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！苯處熾S機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其應有作用。
參考文獻：
祝智庭?，F(xiàn)代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，.
黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，，（01）。
項目學習信息技術論文篇二
隨著計算機和網(wǎng)絡技術步入學校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。信息技術為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便。借用現(xiàn)代信息技術教育，把網(wǎng)絡技術與教學內(nèi)容結(jié)合，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生成為學習的主人。
所謂的“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。在這種學習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學習者的指導者和顧問。不同的學生有不同的學習需要；同一個學生在不同的學習階段也有不同的需要，因此，一刀切的教學內(nèi)容和教學方法很顯然不符合學習的客觀規(guī)律。解決這一問題的途徑之一就是自主學習。
教師有必要將網(wǎng)絡技術整合到教育中來，在教學方法和手段的運用上做到推陳出新，為學生創(chuàng)設更為良好的自主學習環(huán)境?；谛畔⒓夹g與化學課程整合就是以化學為載體，把信息技術與化學教學有機結(jié)合，融為一體，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學生獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。
一、通過網(wǎng)絡獲取信息，促進學生自主學習。
網(wǎng)絡是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一，因此為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師就要為學生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習。教師可以引導學生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡信息，必要時利用關鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果。
當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時和學生交流信息，因為網(wǎng)絡中的信息量實在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了現(xiàn)在的一種主流。在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使學生用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展，當然由于現(xiàn)代信息技術與化學融合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。
二、改進教學方法，促進學生自主學習。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習，民主化教學也成為廣大教師的日常話題。但是許多學校，許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學生的想象力、創(chuàng)造力難于得到發(fā)揮。
然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡下的協(xié)作學習便是其中一種，它有利于促進學習認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、自主能力、責任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡為信息技術與學習方法的整合，實現(xiàn)協(xié)作學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。它大大擴大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡的協(xié)作學習過程中，學生通過競爭、合作、角色扮演等形式進行協(xié)作學習。
1、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學習興趣。
興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，運用現(xiàn)代教育技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知識的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。例如：我們學習氨的性質(zhì)時，先用課件《氨的噴泉實驗》引入，學生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮，從而引起學生們學習的興趣。是怎樣形成噴泉的？為什么是紅色的？問題一一產(chǎn)生，讓學生們帶著問題去學習了。
另外，“原子結(jié)構(gòu)”知識的教學中，原子核外電子運動是微觀的、高速的和無規(guī)則的。由于在學習過程中，學生無法觀察其運動狀態(tài)，因而就難以形成概念。對傳統(tǒng)教育方式，用flash制作的教學軟件－－氫原子核外電子運動及照片疊加形成的電子云圖?？墒箤W生在模擬環(huán)境中完成觀察過程，從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運動規(guī)律。在課堂教學中應用該軟件可使抽象的知識直觀化、形象化，提高了學生的'學習興趣，取得了良好的教學效果。這樣一來就激發(fā)了學生們學習的興趣。
2、通過現(xiàn)代教育技術，增大課堂信息容量。
加強學生的自主學習的能力決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)適時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)或隱去；可以隨機作出圖象；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖象）進行局部放大等等。
這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。如：化學教學復習課講授時，我們可以事先把知識脈絡用幻燈片形式制作出來，并且每個知識點都設計例題、習題以鏈接形式鏈接起來，想講什么就點什么，想練什么就練什么，強化訓練，提高了課堂效率。另外，利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源可以把化學科教學中的實驗過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，可以把一些難于觀察的、微觀的、危險的化學過程模擬出來，從而使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解過程。
三、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合，促進學生自主學習。
建構(gòu)主義的學習理論認為“學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不為基礎，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網(wǎng)絡技術，將文本資料和電子資料有機結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學生提供更多的自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，根據(jù)中學生的學習能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應網(wǎng)站；教師創(chuàng)設的虛擬的學習環(huán)境；學生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。
學生搜集資料的地點既可以是課堂，又可以是課外。依托信息技術，學生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步地加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，因而有利于培養(yǎng)學生自主學習能力與他人合作的能力。都可以讓學生在課前或者課后進行自主學習。
項目學習信息技術論文篇三
一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣。
三年級的學生對去年學的畫圖特別感興趣，而計算機正具有能畫畫的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于畫畫之中，激發(fā)學生學習的興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。利用學習成績，提高學生的求知欲，在不斷地學習中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，保持和促進學生學習的積極性，進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。每學習一課的內(nèi)容結(jié)束后，都要對學生的學習進行評價。
二、及時做總結(jié)，寫反思。
信息技術教學注重內(nèi)容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結(jié)課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步!
在工作中也會出現(xiàn)不如人意的事，但我相信，通過我的努力在工作中處處留心，時時注意，不斷開拓創(chuàng)新，一定能將教學水平提高到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能。
三、努力方向:。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
項目學習信息技術論文篇四
：信息技術的發(fā)展在很大程度上改變了小學的課堂教學模式。對于小學語文教學，很多教師也已經(jīng)開始注意把信息化教學手段融入到教學過程中來，但在此過程中，針對信息技術的具體運用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀，并就如何有效運用信息技術強化小學語文教學成果進行了分析。
：信息技術；小學語文教學；應用。
小學教育不僅關系到學生個人日后的學習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關，因而社會各界以及家長、教師對小學教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點，在小學教學中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學語文教學，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術強化課堂效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在應用過程中出現(xiàn)了一些問題。文章將就其應用現(xiàn)狀以及應對方法進行具體說明。
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視信息技術的作用。
一些語文教師重視對學生語言技能的訓練，鼓勵學生大量背誦古詩詞、成語等內(nèi)容，重視學生對這些內(nèi)容進行死記硬背的掌握而非理解性學習記憶；同時，由于一些教師習慣于傳統(tǒng)上對學生進行“滿堂灌”教學的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進行授課，僅僅把信息技術作為次要、備用的授課手段，長此以往學生自然會在教學過程中感到枯燥無味，難以形成對語文學習的積極性，也更無從談及學生自身的。語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過度依賴信息技術教學，從而使課堂缺乏互動。
一些語文教師由于認識到信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學模式給學生播放教學視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導學生進行學習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用，但是這種方法過度強調(diào)了信息技術的運用，弱化了教師在教學環(huán)節(jié)的主導作用，從而會讓學生有一種在自學課程的感覺；同時針對存在的問題，學生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會變的沉悶無趣，一些學生甚至會對語文學習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學習效率，弱化預期的教學成果。
2.1適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)安排，強化信息技術工具應用效果。
一些傳統(tǒng)課文的教學由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學生自行閱讀；而通過運用信息技術，教師可以靈活編排課程的教學環(huán)節(jié)，將這些教學引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術手段進行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的效果。如在學習小學階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時，如果學生對故事當時的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會對“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學生觀看普法戰(zhàn)爭的紀錄片，讓同學們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權、實現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領主權后宣布禁止教授法語的現(xiàn)實情況，并且讓同學們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在臨時占領的地區(qū)教授日語，身為中國人會對漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學生歷史文化知識的同時，幫助同學們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學習效果，也讓一些同學對相關歷史燃起了興趣；同時，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學們對不同文化的認識。
2.2使用信息化方法營造良好課堂學習氛圍。
良好課堂學習氛圍的塑造對于學生提高學習熱情、發(fā)揮主觀能動性進行語文學習有著非常重要的作用。利用信息化方法來進行教學引入，或者對教學材料的具體內(nèi)容進行視覺化展示，將會很大程度上吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學生在理解古詩詞情境時則可以采用信息化方法，對于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學習過程中很難對類似情境有深刻的了解。因而在教學中，教師可以下載白帝城相關的影像資料，讓同學們就李白眼前所見、耳邊所聞有身臨其境的感受，進而對李白在詩中寫出的磅礴氣勢進行品味，從而深化了學生的印象；同時，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學生也能夠?qū)@首古詩的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農(nóng)村的早春，孩子們踩在草地上放風箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設計教學材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學生能夠在潛意識上對詩詞色彩保有一定的主觀認識，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術手段促進師生之間的信息交流。
信息技術對學生課堂參與度提高的作用能夠促進師生交流的實現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學習中，教師可以通過信息化手段教學給學生展示一些拓展信息，鼓勵學生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學之間進行交流，或者將自己的想法同老師進行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過圖像展示相關閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學生對教師的推薦建議有粗略了解的同時，針對一些可能的問題進行提問，如某本書講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時，也可以播放一些著名學者或優(yōu)秀學生的讀后感、書評，來讓學生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。
信息技術在小學語文教學中的廣泛應用已經(jīng)成為趨勢，對此小學教師應該充分認識信息化教學手段的優(yōu)勢，審視信息技術應用方面的現(xiàn)存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動三個角度進行努力，充分發(fā)揮信息技術在小學語文教學中的作用，從而幫助學生提高語文能力。
[1]高明華。信息化教學在小學語文教學中的應用[j]。中國校外教育，2016，(12):165.
項目學習信息技術論文篇五
第一，運用多媒體技術進行課程講解。其實這一點對很多師生來說，并不會感覺到陌生。當前在我國的眾多學校中，包括中小學，都已經(jīng)開始運用多媒體技術進行教學。教師認真仔細地制作多媒體課件，將課文中抽象、難以理解的內(nèi)容變得具體、形象化，使學生更容易理解和接受，而且這些豐富多彩的圖片、動感十足的視頻資料都給了學生視覺和聽覺上的強烈沖擊，很容易吸引學生的注意力，從而提高學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。課堂上，教師完全可以充分借助多媒體技術，將教學內(nèi)容中的重點、難點以突出的方式展現(xiàn)，這樣的話，不僅能夠幫助學生順利地掌握知識，還能夠加深他們的記憶力。例如，可以將重點公式、較難的知識點用不同的字體或者不同的顏色來凸顯出來，讓學生一目了然，提醒學生要注意這些知識點，學生也能夠?qū)Υ艘鸶叨戎匾暎瑥亩佑眯牡厝ダ斫夂陀洃?。第二，運用網(wǎng)絡進行教學互動指導。網(wǎng)絡教學也并不陌生，但是由于現(xiàn)在很多學校的條件有限，還無法實現(xiàn)這一教學模式。其實運用網(wǎng)絡教學有許多的好處，通過網(wǎng)絡這個平臺，可以大大地拓寬學生的知識面，讓學生能夠接觸到外面的世界，了解到最新的知識動態(tài)，分享全世界的優(yōu)秀教育成果。教育工作者可以以校園網(wǎng)為平臺，建立網(wǎng)絡教學課件以及教師在線答疑系統(tǒng)，讓學生與教師實現(xiàn)零距離的交流。一直以來，學生與教師之間都存在著一定的距離感，因為在很多學生的心目中，教師都是“高高在上”的，他們有什么心里話或者有什么疑問都不敢跟教師溝通，然而通過這樣一個平臺，學生就可以完全放下心里的那種恐懼感，與教師一起在線交流，在教師面前能夠做到暢所欲言，實現(xiàn)最大程度的資源共享。第三，讓學生自己進行計算機技術操作，開展教學實驗。這種模式特別適合數(shù)學的教學，數(shù)學本身就具有高度的抽象性和邏輯性，對于很多學生而言，這是一門最難以理解的學科。這種模式可以給學生提供更多的操作機會，讓學生以研究者的身份去學習。學生恰好可以利用媒體技術來進行實驗操作，通過多媒體，學生利用各種軟件親手輸入數(shù)據(jù)或圖形，自己進行探究式學習，這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還促進了他們數(shù)學思維能力的發(fā)展。
在會計領域中，計算機信息技術運用得相當普遍。延續(xù)了很長時間的手工記賬已經(jīng)完全被會計電算化所替代，很多煩瑣的工作，比如說會計核算等等統(tǒng)計工作都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化。目前，計算機在會計領域已經(jīng)普及，同時也成為會計工作發(fā)展的方向。但是擺在我們面前的一大問題是，如何運用計算機進行會計檔案管理，這一問題至今還尚未得到解決，因此，我們也要積極地尋求該問題的解決方案。傳統(tǒng)的會計檔案管理非常煩瑣復雜，如果我們能通過計算機進行整理，那么就可以利用歷年的數(shù)據(jù)對本單位、本部門進行歷史會計數(shù)據(jù)的比較與分析，從而為單位決策者提供可靠的決策依據(jù)，此外，還能夠分析出企業(yè)未來發(fā)展的趨勢和方向，讓決策者能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料來制訂企業(yè)未來的發(fā)展計劃，提前做好規(guī)劃，促進企業(yè)的發(fā)展。我們還可以利用計算機會計檔案的數(shù)據(jù)設計出一些有利于管理與決策的數(shù)據(jù)模型，建立一套比較完善的決策支持系統(tǒng)，以實現(xiàn)電算化會計檔案的應用。
近幾年，中國的交通得到了突飛猛進的發(fā)展，而在交通發(fā)展的過程中，計算機信息技術可謂是起到了舉足輕重的作用，為人們的交通安全提供了非?？煽康谋Ｕ?。例如全球定位系統(tǒng)（gps）、地理信息系統(tǒng)（gis）、移動通訊網(wǎng)絡以及國際網(wǎng)絡運輸控制協(xié)議（tcp/ip）等技術原理，在交通領域中運用得非常廣泛。尤其是gps定位系統(tǒng)，現(xiàn)在很多的汽車中都裝有這一系統(tǒng)，特別是眾多的私家車。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來越多的人們擁有了私家車，有相當一部分私家車主選擇為自己的愛車裝配gps定位系統(tǒng)，原因就在于這一系統(tǒng)的便捷和功能，通過gps的定位，可以幫助車主隨時隨地地了解到去往目的地的路程和路線，從而使得眾多的私家車主能夠通過該系統(tǒng)去往全國各地到處旅行。另外，計算機信息技術還可以通過與110、120等系統(tǒng)和各類數(shù)據(jù)庫相結(jié)合，實現(xiàn)更廣泛的應用。就目前計算機信息技術在交通領域中的應用，大致可分為四個方面：車輛安全系統(tǒng)；網(wǎng)絡、通訊及導航系統(tǒng)；智能交通系統(tǒng)；移動多媒體系統(tǒng)。無論是在哪一個方面，計算機信息技術都發(fā)揮著相當重要的作用，為人們的生命財產(chǎn)安全保駕護航。
項目學習信息技術論文篇六
教師在教學內(nèi)容的講解過程中要想使學生有持續(xù)的興趣，就的針對所講的內(nèi)容準備精彩有趣的案例進行案例教學以提高學生的學習效率。首先所選案例一定要有足夠的新穎性，要強調(diào)的是新穎性是對學生的而不是對教師，如今信息技術日新月異往往上一屆學生新穎的案例拿到下一屆學生就是陳詞濫調(diào)了。所以教師要在案例的選擇上下大力氣，要時時刻刻關注信息技術的發(fā)展動態(tài)，在日常的工作和學習中不斷的收集優(yōu)秀的教學案例。其次教學案例的選擇要難易適中，既要讓學生感到案例的親切與實用又要讓學生感覺到案例的探索與啟發(fā)、要能讓學生充分的參與進來，學生自主探究、主動學習。教師成為課程內(nèi)容的設計者和學習過程的指導者，讓學生真正成為學習的主體。再次案例的選擇要注重與信息技術其他學科的聯(lián)系性和實用性、允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。堅持以學生的發(fā)展為本。不要過分注重學科知識的學習，而應關心如何引導學生應用信息技術工具來解決問題，特別是通過把信息技術的學習與學科教學相結(jié)合，讓學生把信息技術作為獲取知識、加工信息和解決問題的工具。例如：講到第五章《視頻信息的簡單加工》，因為這一節(jié)需要將視頻音頻和聲音整合在一起，比較復雜。如果一上課就開始講視頻編輯軟件premiere的界面、以及操作步驟，難免讓學生覺得復雜，更別說興趣了。但是在講課前我先給大家展示了一個用premiere將學生們開運動會的視頻、照片又配上背景音樂合成的avi格式的視頻。學生們看到視頻以后立馬興趣高漲，大家都想做一個自己喜愛的.視頻留作紀念。接下來我給學生們提供素材，然后把制作簡單視頻的步驟分發(fā)下去，讓同學們自己來完成這個任務，通過制作簡單視頻來讓學生們初步了解視頻制作過程，個別不會的老師再給講解。這種教學模式下，不僅調(diào)動了學生的積極性而且學生在制作過程中會產(chǎn)生滿足感。課堂內(nèi)的寶貴時間以及學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生，他們能夠更專注于主動學習某一項目，從而獲得更深層次的理解，讓學生通過時間獲得更真實的學習。
2思維發(fā)散式的課后思考。
課后的思考要充分的發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，它既是課堂內(nèi)容在學生大腦中的發(fā)散式延伸又是啟發(fā)學生對后續(xù)課程內(nèi)容興趣的鋪墊。做好課后思考題的布置對調(diào)動學生對整個課程的持續(xù)性興趣至關重要。中學生的思維定勢比較少，能夠較快的接受新知識和新方法同時中學生思維的創(chuàng)造能力比較強，有意識的引導學生進行發(fā)散式的思考對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力至關重要。因此教師在選擇課后思考題的時候既要考慮到題目承前啟后的作用又要考慮到題目的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，只有這樣才能讓學生在課后真正去思考。
3師生轉(zhuǎn)換角色。
信息技術的飛速發(fā)展，做為信息技術教師也應該不停的在學習，在教學中有時會發(fā)現(xiàn)個別學生的專長，他們對一些功能型軟件的使用非常熟練。這樣便可以師生互換角色，在這種角色互換中可以促進教學效果的提高。例如：在學習第三章圖片信息的加工時，引導大家學習的是photoshop，個別學生曾用過這個軟件，我就讓他給同學們介紹這個軟件。在學生自己的講解中，大家很快進入到學習中。學生在做作品有問題時，也由學生來幫助解決。這樣做，即可以提高他們的學習熱情?？傊?，信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，與其抱怨這個學科不好上，不好調(diào)動學生的積極性，到不如精心設計教學內(nèi)容，使每堂課都變成一次愉快的學習，使師生雙方都能在學習中體會快樂與滿足感。
項目學習信息技術論文篇七
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規(guī)定，較之以前的地理課程學習內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時由于之前對地理信息技術的沒有接觸，學生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學經(jīng)驗，在教學過程中為學生需要了解和掌握的地理信息技術積累一定的教學經(jīng)驗。所以，將地理信息技術應用到高中地理教學中無論對學生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術要求很高的學問，它能促進學生對高中地理及信息技術的掌握。因此，在高中地理教學上學校應重視這方面的問題，為配合教學建設一支專業(yè)的師資隊伍，同時配備專業(yè)的設備設施，強調(diào)師生都重視地理信息技術應用到高中地理教學的這一舉措，更好地運用現(xiàn)代化高科技技術，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關類工作打下堅實的基礎。
地理信息技術，即“3s”技術，包括gps（全球定位系統(tǒng)）、rs（遙感技術）及gis（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨立，但是通常在應用過程當中又互相之間有聯(lián)系，需要同時派上用場，一般情況下gps負責定位，rs負責對數(shù)據(jù)或者信息進行采集，gis負責對采集的數(shù)據(jù)進行分析和處理?，F(xiàn)階段，3s技術應用在我國交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個領域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關注，是現(xiàn)如今的一個炙手可熱的一門技術。gps（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進行高精度的測量、測速及定位等，目前應用于全球的各個范疇。rs（遙感技術），能通過傳感器將在遠距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應距離遠、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關注。gis（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計算機技術將采集的數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類所用的狀態(tài)。
（遙感技術）在高中地理教學中的應用。
首先，通過遙感技術，能夠監(jiān)測到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長狀況，使學生更細致透徹地領悟到在土地農(nóng)作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學習也會更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過遙感技術監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監(jiān)測出自然災害的變化，時刻預警自然災害的發(fā)生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產(chǎn)安全的損失。通過rs技術的應用，學生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現(xiàn)在學生面前，增強教學效果。
（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
gps（全球定位系統(tǒng)），相對rs及gis，學生相對比較熟悉一點，因為它較多應用在生活當中最多的應該各種地圖導航及應用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學過程中，可應用gps的相關原理進行模擬教學。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過gps技術讓其自行導航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術將整個路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學生學習地理知識及地理信息技術的興趣，從而使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。
（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學中的應用。
gis（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會出現(xiàn)一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學生自然而然會對地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認知，并且激發(fā)學習興趣。在教學過程中，要讓學生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學生感受地理信息系統(tǒng)的強大。采用這些教學方法，從根本上刺激學生積極主動學習地理知識及地理信息技術，促使學生對各個地理知識點的理解及掌握。
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術應用到高中地理教學中是大勢所趨。
1、提高教學質(zhì)量。
在地理教學過程中，教師要不斷要求自身進步，提高教學質(zhì)量，將地理信息技術應用到高中地理教學中，增強學生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學生感受到地理信息系統(tǒng)強大的吸引力，從而使學生積極自主地展開學習，在提高學習效率的同時促進教學質(zhì)量的提高。
2、豐富教學內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術應用到地理教學中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學習內(nèi)容，同時創(chuàng)新教學授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學生學習興趣也得到一定的提升。與此同時，使學生更細致全面地掌握地理信息技術及地理知識點，從而達到教學效果。
3、培養(yǎng)學生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術是一門深奧有趣的技術，學生在學習過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術，并且增強學生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
地理信息技術在我國今后的發(fā)展中一定會占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學中的應用需要不斷研究和探索，以促進地理教學水平和地理信息技術應用水平的提高。
項目學習信息技術論文篇八
興趣是學生最好的老師，信息技術的理論課大部分是一些關于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學生的注意力，學生很難融入到學習中去，只有讓學生親身體驗到信息技術的樂趣才有可能更加努力的學習，因此，教師在excel的教學過程中，光憑傳統(tǒng)的教學方式對學生進行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進行演示，讓學生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數(shù)據(jù)進行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對比情況，這樣就能夠引起學生強烈的求知欲望，引導學生主動參與到表格的處理中來。
再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應用，這也是初一下半學期所主要學習的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學生能夠一目了然的跟著教師的演示進行上網(wǎng)搜索并下載qq等軟件進行安裝(為后面即時通信軟件的學習做準備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學生親自體會到學習信息技術的樂趣，進而提高教師的課堂教學效果。
二、利用學科關聯(lián)度，整合教學內(nèi)容。
初中的信息技術課程教學的主要目標就是培養(yǎng)學生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學生的其他學科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學生信息技術的教學面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術的知識與其他學科進行融合起來促進學生的'學習和進步。
比如在信息技術課程的基礎課程中，對學生進行文字的輸入教學時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學習的漢字的內(nèi)容通過計算中的識字軟件進行操作，通過多媒體的方式進行展示，讓學生跟著軟件進行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學習，通過軟件的指導進行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習，通過學生與計算機的相互交流進行不斷地自我學習和自我提高。對于多種學科內(nèi)容的整合就是將不同學科的內(nèi)容和素材進行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學習，在學習的過程中，將不同的學科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學習過程的體驗達到多種學科知識的掌握和理解。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學中應用也越來越普遍，計算機在教學中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進行教學信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術學科知識與其他學科知識的整合提供了理論和操作技術上的支持，通過對學科內(nèi)容的整合將信息技術的學習融入到其他學科的學習中，不僅實現(xiàn)了其他學科的現(xiàn)代化教育，也實現(xiàn)了信息技術的高效教學，能夠在最大限度上提高學生學信息技術的積極性，進而使信息技術的教學效率得到提升。
三、結(jié)論。
綜上所述，初中學生信息技術教學效率提升需要從多方面進行努力，創(chuàng)新教學方法，充分結(jié)合當前的教學內(nèi)容和學生的實際情況進行課程的設定，善于積極利用多種學科的內(nèi)容整合，理論結(jié)合實際，進而提升初中學生信息技術的課堂教學效率。
項目學習信息技術論文篇九
摘要：信息化時代為社會經(jīng)濟帶來了諸多改變，也為高職教育帶來了新思路。高職教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)重要的組成部分，要使高職學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)其學習能力至關重要，因此在研究信息技術環(huán)境下高職學生學習能力的培養(yǎng)模式。
1背景。
以信息技術為核心的數(shù)字形式是當今世界經(jīng)濟發(fā)展的重要標志，信息技術的飛躍，帶來社會特征的重大變遷，表現(xiàn)在爆炸性的信息量及分散化的信息分布。未來時代，每一個人都需要置身于信息背景下，具有理解全球性知識的能力。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的產(chǎn)業(yè)革命讓人才的價值內(nèi)涵得到了很大提升，真正的人才，需要具備知識、能夠利用科技獲取未知和探索世界的能力，這些人才是能夠利用網(wǎng)絡靈活運用各種技術知識的人才。面對新時期的人才苛求，涉及教育層面的理念及思考，學者認為，當前以新自由主義為主導的經(jīng)濟思維越來越受到關注，各國相關競爭也日趨激烈，這些都與信息技術的掌握及應用有莫大的關聯(lián)。信息技術對生產(chǎn)力提升、社會經(jīng)濟進步的作用不言而喻，信息技術的廣泛采用使得資源得到最大程度的使用，資源得到優(yōu)化配置，推動產(chǎn)業(yè)不斷升級，提升社會發(fā)展效率。正是因為信息技術的蓬勃發(fā)展才使得“知識產(chǎn)生與信息處理、發(fā)展”成為生產(chǎn)力的必備條件，而源于此，新的教育理念開始在轉(zhuǎn)變，對原有模式開始替代。在教育領域，信息技術意味著個性化、自主化的學習方式。新形勢我國人才培養(yǎng)必須注重與信息技術的融合，在提升人的學習能力基礎上，提升人的全面素質(zhì)，從而符合國家、社會對人才的需求。信息技術教育是提升學習者的學習能力，進而提升綜合素質(zhì)。信息工具更多的是一種能力，培養(yǎng)學生對信息的掌握及對社會發(fā)展的適應能力。
2概念界定。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（unesco）對標準，信息技術是對信息的加工與有效利用；技術與工程的訓練方法與管理技巧；上述方法的技巧與應用；計算機及其與人、機的應用；與之相應的社會、經(jīng)濟、文化等諸多食物。人們利用信息信息手段對各種信息形式如語言、文字、圖像、圖片等進行采集、存儲、處理等，這一系列過程產(chǎn)生的經(jīng)驗及手段工具的綜合稱之為信息技術，目前，隨著科學技術的飛躍，信息技術主要體現(xiàn)以計算機網(wǎng)絡為基礎的智能技術系統(tǒng)。目前學校教學中應用的信息技術體現(xiàn)為數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化等。
2．2學習能力。
學習，是人一輩子中非常重要的一項活動，終身學習也可以視為伴隨人的一生。通過學習，人習得技能，提升素質(zhì)，具備生存及改造世界的能力。基于教學領域的學習可以體現(xiàn)在兩個方面，一是把學習定義為后天努力，獲取相應知識與技能，另一種是通過學習，使得主體產(chǎn)生相應行為乃至使得行為發(fā)生變化的持久過程。前者注重知識的汲取，后者更強調(diào)學習后對行為的改變。后者概念相比比較合理，學習就是人通過學習從而對知識結(jié)構(gòu)、心理、行為意向產(chǎn)生潛移默化影響的過程。
2．3信息技術作為學習工具。
以計算機為核心的信息技術在教育方面大有可為，在學習方面的應用甚廣。信息技術教育有兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術的教育。二是使用信息技術輔助教育事業(yè)。前者是信息技術完成教育任務，后者是從教育方法方式上來看待信息技術，實現(xiàn)教育與學習模式的變革。在以信息技術為工具的`學習中，學習者可以通過信息技術完成信息的收集、加工、存儲等過程，并實現(xiàn)信息傳遞、資源分享并相應快速解決問題，這都為學習和教育提供了快捷、有效的路徑，同時信息表達方式的動態(tài)化及信息交流中靈活性都為學習帶來巨大便利。
21世紀是知識爆炸的時代，知識更新速度非常快，因此在這樣的時代，信息的利用能力就顯得尤為重要，需要能夠利用信息對知識進行更新。當前世界，科學技術發(fā)展迅猛，國際競爭日趨凸顯，勞動者的素質(zhì)決定了一個國家的競爭力，創(chuàng)新素質(zhì)與實踐水準對民族發(fā)展起到非常重要的作用，信息技術時代背景下，人的學習能力提升將是大的趨勢。時代特征和信息社會都對人才的素質(zhì)提出了越來越高的要求。作為高職院校培養(yǎng)的學生，而能否順應信息時代要求，提升綜合素質(zhì)，將在某種程度上決定著高職教育的成敗。根據(jù)站的相關數(shù)據(jù)，這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止到2016年5月30日，全國高校已達到2879所，其中高職院校數(shù)量為1334所，約占我國高等院校總數(shù)量的46．3％。高職院校在2016年招生334萬人，占普通高校招生綜述的47．7％。這一切已經(jīng)充分說明高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，高職院校培養(yǎng)的學生也成為我國經(jīng)濟社會建設的重要力量。經(jīng)過對我國高職學生的學習能力進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學生的自主學習狀況較差、學習意識欠缺，學習主動性不強。主要表現(xiàn)在：學生學習意識不強，學生學習機制不夠健全，相應學習不方法不夠科學，自我學習的監(jiān)控能力低下，學習的外在環(huán)境條件較差。高職院校在教育中，片面強調(diào)技能的掌握，導致一些學生單純對簡單技術的掌握，缺乏知識的儲備和新技術、新思維的領悟等，學習效果較差，缺乏長遠發(fā)展的基礎。信息時代背景下對高職教育產(chǎn)生了一定影響，但并沒有真正落到實處。許多高職院校在評估或者上級檢查的時候花費大量財力、人力、物力對學校進行信息化改造，增添了大量信息化設備，如校園網(wǎng)建設、多媒體設備，但更多時候這些東西是擺設而已，沒有發(fā)揮應用的功能。當然學校信息設備條件的改善為學生外部學習提供了有力保障，如何利用信息技術促進高職學生學習能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升是值得深入思考的現(xiàn)實問題。
4技術環(huán)境下高職學生學習能力培養(yǎng)。
4．1組織和建構(gòu)學生知識體系。
高職學生在學習中不能單純機械的記憶，而需要主動在一定方法基礎上去建構(gòu)自己的知識體系，鞏固自我的學習成果，使相關信息轉(zhuǎn)化為自身儲備。而在現(xiàn)在，信息技術的持續(xù)發(fā)展為高職建構(gòu)自身知識體系提供了必備的環(huán)境條件與設備條件。作為高職學生，可以依賴的學習日趨豐富，而可以借助的工具更趨多樣。在知識體系建構(gòu)過程中，各種資源和工具都發(fā)揮著重要的作用，使學生借助工具獲取相應資源，幫助學生在比較中獲取有用信息，準確表達自我想法，在具體創(chuàng)設情境中，進行知識探究與掌握。
4．2依賴工具促進自主學習。
信息技術作為學習工具可以分為諸多種類，如信息工具、情境工具、認知工具、評價工具等等。各種學習工具可以極大方便學習，提供相應學習主動性，成為促進自主學習的重要依托。認知工具，是促進高職學生發(fā)展各種思維能力如創(chuàng)造性、分析性、批判性及其綜合思維能力的系列軟件系統(tǒng)工具，認知工具能夠促進高職學生認知，訓練學生思維的重要方式，如可視化軟件通過使知識可視化，構(gòu)建知識點的關系，方便記憶，電子表格可以圖形化表述知識，幫助學習者理解等等。評價工具是學習者在學習過程對學習過程、方式、結(jié)果進行實時監(jiān)控的工具，通過正確評價學習效果，支持學習者在學習中不斷反思存在的問題，改進學習過程，提升學習效果。如電子檔案袋以文件夾的形式真實記錄了學習中的學習過程，包括各種過程材料、時間材料及成果報告等等，時常督促學習的學習進程，完成相關任務，保證學習質(zhì)量。同時評價工具也促使學習者在為自己設定目標的前提下，通過自主學習，主動性的實現(xiàn)相應學習目標。
4．3形成網(wǎng)絡學習共同體。
隨著網(wǎng)絡技術的日新月異，信息化時代已經(jīng)到來。在信息化時代，淡化了空間色彩，每個人不受地理限制，可以依托網(wǎng)絡技術共享海量的信息資源，進行暢通無阻的交流。因此網(wǎng)絡為我們提供了協(xié)作交流的絕佳平臺，每個人都應該有合作學習的精神，在網(wǎng)絡集體中，獲得信息的能力將大大增加。網(wǎng)絡共同體其實就一個是學習的虛擬社區(qū)，在此，學習者可以共享、交流、探討、反思，在這一平臺上，每個人要貢獻自身的資源與知識，要善于表達自我觀點，在群體互動中促進自身思維的成長與知識的獲取。因此，網(wǎng)絡共同體對促進學習的重要意義是不言而喻的，它不可以不受時空限制，為每個個體提供重要的表現(xiàn)平臺，能夠成為資源獲取、思維碰撞的地方，將眾多知識和觀點吸收起來，最終使得學習者發(fā)展高階思維能力和獲取強大的知識儲備，高質(zhì)量的完成學習過程。
4．4構(gòu)建個性化學習系統(tǒng)。
每個高職學生都是一個個體，有自己的受教育背景、興趣愛好、學習模式等等，教育不能同等于工業(yè)化時代的批量化復制生產(chǎn)，要求尊重作為學習者的個性特征，提供更具正對性的學習系統(tǒng)。而以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的智能時代為個性化教育的開展提供了可能，這也是符合目前社會轉(zhuǎn)型、信息化時代到來的需求。學習的本質(zhì)是促動學生自身的學習欲望，其自主學習必須得到激發(fā)。同時需要基于信息技術優(yōu)勢，積極探索以高職學生為中心的學習模式，將學生個體差異與學習內(nèi)容有機結(jié)合起來，充分滿足個體化的學習需求。個體化學習系統(tǒng)的構(gòu)建需要在體現(xiàn)個體特征的基礎上，著重培養(yǎng)學生的自我學習能力、創(chuàng)新意識等真正使其終身受益的學習模式。
4．5完善學習支持服務體系。
高職學生積極利用信息技術開展自主學習的重要性時不言而喻的，而首要前提是學校提供相應的支持條件，原先學校在硬件設備有一定提供，但這種做法存在一定片面性，要完善服務信息技術利用的學習支持服務體系，這里面包括教師角色、學習資源及校園信息化建設等各個方面，缺一不可。傳統(tǒng)模式下，老師扮演滿堂灌、填鴨式、一言堂的角色，新形勢下，一方面教師要學習相關信息技術，靈活掌握相關設備，同時要積極引導學生使用信息技術，并通過相關渠道對學生輔導，完整相應課程教學工作。高職學院信息化建設一方面滿足硬件如計算機房、多媒體設備外，還要完成相應軟件設施建設，如加強電子教室建設、引進最新學習相關軟件、建設精品課程，積極營造學生信息化的自主學習環(huán)境，使學生身在其中，樂于學。
參考文獻。
項目學習信息技術論文篇十
培智學校在對智障學生進行職業(yè)技能培訓過程中，所設置的專業(yè)以及所選擇的培訓內(nèi)容要與智障學生的生活實際緊密聯(lián)系，并能在生活實際中運用，其中烹飪專業(yè)就是基于提升智障學生基本生活技能所開設的。智障學生由于自身智力因素的影響使其在學習烹飪技能時，容易出現(xiàn)對烹飪相關操作理論難以理解、刀工操作時切制的角度、熱菜炒制的火候等技能點難以掌握等現(xiàn)象，因而教師在教學時如果能有效地應用信息技術手段，對專業(yè)技能點進行分解，可以有效地提升學生學習專業(yè)技能的能力。
二信息技術在智障學生烹飪技能教學中的應用。
1.利用網(wǎng)頁式電子教材，減輕了學生學習專業(yè)知識技能的難度。
教師在指導學生進行專業(yè)技能的學習過程中，將專業(yè)技能劃分為擇洗、切配、刀工、熱炒幾個教學模塊，每個模塊中既包含有基礎理論內(nèi)容，又包含大量的實操內(nèi)容，為了便于學生學習，教師將每個模塊中的理論與實操內(nèi)容進行整合，制作出網(wǎng)頁式的電子教材，輔助學生進行學習。網(wǎng)頁中包含了每個教學模塊中的相關理論知識、文本、圖片、操作視頻。使學生能在教師的指導下更加直觀地學習專業(yè)理論知識，并極大地降低了學生在實踐操作過程中的學習難度。如教師在進行“熱炒單元”教學時所制作的網(wǎng)頁，“常見熱炒操作工具的認識”作為所有學生要學習的通識性內(nèi)容，“熱炒操作的站位”適合于有一定認知能力的學生學習，“常見的翻鍋操作”適合于有一定動手操作能力的學生進行專業(yè)學習使用，“熱炒操作相關視頻”適合于動手操作能力和模仿能力較強的學生學習時使用，“家庭實踐方式指導”作為學生在校學習專業(yè)技能后的家庭實踐補充，也是家?；拥囊环N新的方式。
整個網(wǎng)頁教材的內(nèi)容設置覆蓋了不同能力層次的學生，教師在單元教學時，通過對網(wǎng)頁教材的使用與學生的專業(yè)實操相結(jié)合，使學生在直觀的基礎上建立起理論與實操之間的聯(lián)系，最終達到對操作技能掌握的目的。
2.視頻輔助幫助學生解決學習中的難點。
觀察力缺陷是智障學生學習技能的障礙之一，在烹飪刀工操作時，學生要通過細致的觀察找出不同刀工成型工藝在切制時的細微變化，而刀入料的角度是其中的關鍵技能點，不同的入料角度切出的菜料形狀會大不相同。教師在指導學生進行學習的過程中，將學生需要重點區(qū)別掌握的刀入料位置角度、菜料控制等操作動作拍成視頻，再進行特殊處理，如將刀入料的角度進行突出、放大，對菜料在切制時翻轉(zhuǎn)的角度添加指示箭頭等，使學生在明確操作要點的基礎上，再進行實操時的難度減輕。如學生在學習橢圓形片的切制技能時，教師先將操作方法拍成視頻，并對刀入料的角度、切配過程中左手控料的方法在視頻上進行特殊的處理加工，使其能得到重點的呈現(xiàn)，同時教師在向?qū)W生播放視頻時適當調(diào)整播放的速度，使學生更容易在觀察的基礎上學習技能的操作要點，在教師一對一的指導下掌握橢圓形片的切制方法。技能操作視頻的使用節(jié)約了教師大量演示操作時的材料使用。在視頻輔助下，學生在學習切制橢圓形片時，學習效率提升明顯，教學效果如下：
教學方式區(qū)別。
教學時間。
關鍵技能掌握情況。
入刀角度的準確率。
切配成品達標率。
組別一。
10課時。
90%。
85%。
組別二。
只通過教師的直觀演示進行學習。
10課時。
75%。
60%。
3.建立微信平臺，為學生的家庭實踐提供互動指導。
微信作為一種新的信息溝通工具，在人們的生活中得到廣泛應用。在智障學生學習專業(yè)技能時，適量的家庭實踐能夠幫助學生強化對技能的掌握，但教師需及時了解學生家庭實踐的效果，并在下一步的教學中對學生進行強化指導。因此教師在班級內(nèi)建立起了微信溝通平臺，將每日學生需完成的家庭實踐任務發(fā)送給家長，家長指導學生按照教師的要求進行家庭實踐時，將學生的實踐效果拍攝成照片以微信的形式反饋給教師，同時教師結(jié)合學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，通過短信以及語音的形式進行家庭實踐的指導，使學生的家庭實踐形成了良好的家?；有Ч４送饨處熍c學生的家長合作，利用微信朋友圈的分享功能，指導學生將自己感興趣或是想學習菜品的制作方法分享到微信的朋友圈，教師結(jié)合教學單元的設定，選取學生喜歡的部分菜品作為專業(yè)教學內(nèi)容，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也加強了學生學習過程中的家?；印Ｔ谑褂梦⑿呕拥幕A上，學生每學期學習掌握新菜的數(shù)量由原來的4～6個，逐步增大到8～10個，家長們普遍反映的學生的專業(yè)技能水平提升得十分迅速。
三教學反思。
在指導智障學生學習烹飪專業(yè)技能時，通過對信息技術手段的使用，有效地分解了技能的重點與難點，提升了學生對技能的掌握能力。但在教學過程中也存在值得我們反思的地方：
信息技術作為一種有效的教學輔助手段，能在指導智障學生進行烹飪專業(yè)技能學習的過程中起到對分解技能難點的輔助作用，但在使用的過程中要注意呈現(xiàn)方式，如在技能學習的重點部位或是難點部位的呈現(xiàn)時，適時使用信息技術手段會提升教師的課堂教學效果。同時針對智障學生觀察能力和認知能力的特點，教師在每節(jié)課上使用信息技術手段呈現(xiàn)技能重難點所占的時間應控制在課堂教學時間的35%以內(nèi)。如果頻繁地使用信息技術手段，而忽視了在專業(yè)技能學習中以實踐操作促進學生技能掌握的基本原則，也會使信息技術在使用過程中應產(chǎn)生的效果得不到充分的發(fā)揮。
2.包含信息技術的教學資源要力求簡潔，適合學生學習需求。
在使用信息技術作為教學輔助手段時，要注意所制作的課件、視頻要做到畫面簡潔，適合學生觀察，不要使用過多的動畫手段吸引學生的注意力，信息技術的使用要做到緊貼教師的教學內(nèi)容進行。
3.信息技術的使用要做到多種資源的整合。
在指導學生進行烹飪技能學習的過程中，教師在編制網(wǎng)頁式電子教材的過程中要對能輔助教學的多種資源進行有效的整合，如果網(wǎng)頁的形式將圖片、文字、視頻資源集中到同一教學媒介中，既便于教師在教學過程中進行使用，同時也能對學生在學習技能的過程中起到輔助作用。
參考文獻。
[3]薛星、靳振中、馬貴覺.教您學烹飪[m].太原：山西科學技術出版社，20xx。
項目學習信息技術論文篇十一
培養(yǎng)學生的自主學習能力是計算機教學的目標之一，自主學習能力有助于學生提升計算機知識水平和技術水平，能夠減輕學生的學習壓力。如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是完成計算機教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是計算機教師亟需解決的問題。有效提升學生的自主學習能力，可有效優(yōu)化計算機教學時間的運用方式，并顯著提高計算機教學成效。
（一）促進學生自身發(fā)展。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機知識更新的速度也在逐漸加快，計算機知識的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學生在學校學習的知識無法滿足自身發(fā)展需求，終身學習成為了學生發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代社會，學生學習已經(jīng)不受時間和空間的限制，學習已經(jīng)變成了學生的主動行為。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主汲取知識、消化知識，可以提升學生的學習效果，有利于學生發(fā)展和進步。教師要清晰的意識到，學生的發(fā)展和自主學習能力有著緊密的聯(lián)系，要主動培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生學習豐富的知識。
（二）提高課堂教學效果。
自主學習是學生自我發(fā)展、自我完善的過程，學生在學習過程中自己確立學習目標，自主學習知識內(nèi)容，自我克服學習困難，能滿足自身的學習需求。傳統(tǒng)計算機教學主張教師講課，學生聽課，限制了學生思維，阻礙了學生發(fā)展。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高課堂教學效果，彌補傳統(tǒng)計算機教學的缺陷，有助于端正學生學習態(tài)度。教師應相信學生，讓學生帶著疑惑去學習，讓學生自己探究問題，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應社會人才需求。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增加。社會需要的是具有自主學習能力的人才，這就要求學校要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以磨煉學生的意志，排除外界對學生的干擾，提升學生的學習水平，有助于學生投入學習過程。教師應積極探索自主學習能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，讓學生在計算機教學中自主完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的思想觀念，為學生日后工作打下扎實的基礎。
（一）趣味性原則。
學習興趣是學生自主學習的動力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣一直是教師追求的目標。學生只有對計算機教學產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動學習計算機知識和技術，才會主動去完成學習任務。教師應遵循趣味性原則，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生主動參與教學。教師可以為學生構(gòu)建趣味性情境，利用趣味性內(nèi)容吸引學生注意力，讓學生保持高度的學習熱情。例如，教師在講授word圖文混排時，可以引導學生制作賀卡，讓學生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達出來，提高學生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學生，提升學生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計算機教學的主體是學生，計算機教師為學生提供服務。在傳統(tǒng)計算機教學中，教師不尊重學生主體地位，忽視學生的感受，只知道講述知識，沒有意識到學生自主學習的重要性，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應遵循主體性原則，在計算機教學中尊重學生的主體地位，重視學生的感受，根據(jù)學生需求來設計課程，凸顯學生的主體性作用，讓學生積極投入學習之中。例如，教師在講授電子表格中的計算函數(shù)時，可以引導學生計算班級學生成績，讓學生熟練使用求和、求平均數(shù)等多種函數(shù)，提高學生的`操作能力。教師可以將完成任務最快、任務完成質(zhì)量最好的學生樹立為榜樣，讓其他學生向其學習，提升整個班級的學習效果。
（三）生活化原則。
計算機教學的目的是提升學生的知識水平和實踐能力，培養(yǎng)學生的計算機核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師沒有給學生自主學習的機會，也沒有給學生足夠的實踐時間，學生的學習水平始終無法提升。教師應遵循生活化原則，將教學和生活相連接，讓學生從生活中汲取知識，讓學生在生活中實踐知識，提高學生的知識運用能力。例如，在講授ppt制作時，教師可以引導學生制作家庭成員關系表，并要求學生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。
教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念束縛，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造力。第一，理論教學和實踐教學相結(jié)合。教師應重視理論教學和實踐教學，通過理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式來鍛煉學生，讓學生打下扎實的計算機知識基礎，使學生掌握高超的計算機技術。教師應在理論教學和實踐教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主學習知識和實踐技術，促使學生成為應用型人才。第二，以學生為教學重點。教師應加強學生自主學習能力培養(yǎng)力度，圍繞學生開展教學活動，讓學生了解自主學習能力的重要性，引導學生參與教學活動，讓學生自行認知計算機知識，給學生留下思考的空間，從而實現(xiàn)計算機教學的目標。
（二）改良教學方式。
教師應改良教學方式，提高計算機教學的效率。第一，加強師生互動。教師應主動和學生溝通，營造良好的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學生交流，了解學生的實際情況，為學生提出實質(zhì)性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學生交流，幫助學生解決課下問題，延長學生的學習時間。教師可將網(wǎng)絡上的教學資源匯總整理，為學生課下學習提供必要的學習資源。第二，小組合作學習。教師可將學生分為不同的學習小組，平均各組實力，讓學生處于同一起跑線。利用教學任務來激發(fā)學生的潛力，讓學生合作完成任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力，凸顯學生的自我意識。同時，教師應肯定學生的學習成果，增強學生的信心，提高學生的學習熱情。
（三）做好評價工作。
教師應做好評價工作，幫助學生構(gòu)建知識框架，解決學生的學習問題，促進學生全面發(fā)展。第一，重視學生評價。學生評價是指學生對自主學習的評價，可以讓學生認識自己，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。教師應引導學生進行自我評價，鼓勵學生交流學習心得和學習經(jīng)驗，讓學生互相促進，共同發(fā)展。第二，重視小組評價。一方面，教師應評價小組成員的研究成果。另一方面，教師應評價小組成員付出的努力。通過小組評價來提升學生合作的喜悅感，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)。第三，重視學生反饋。教師應接受學生對課程的評價，要根據(jù)學生的意見來優(yōu)化課程，讓學生獲取更加豐富的知識，擴展學生的知識面。
四、結(jié)語。
在計算機教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以促進學生自身發(fā)展，提高課堂教學效果，適應社會人才需求。教師應遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過轉(zhuǎn)變教學觀念、改良教學方式、自做好評價工作來提高自主學習能力的培養(yǎng)效果，從而為學生自主學習打下良好的基礎。
【參考文獻】。
項目學習信息技術論文篇十二
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結(jié)評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結(jié)果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結(jié)合。
1。3以任務驅(qū)動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學生的學習自主性。建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的'“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果。或許學生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發(fā)了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術教學中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
1何克抗。建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計。
2潘克明。論運用電化教育促進素質(zhì)教育的實施。
3蔡軍。信息技術自主學習的實踐與探索。
項目學習信息技術論文篇十三
摘要：在市場經(jīng)濟日漸發(fā)展的前提下，建筑工程施工項目成本管理也越來越受到關注，隨著建筑企業(yè)不斷發(fā)展與完善，建筑施工項目成本管理也成為企業(yè)發(fā)展過程必須要研究的方面，針對現(xiàn)階段發(fā)展情況，進行幾方面分析，通過分析旨在明確發(fā)展項目成本管理的必要性，也通過提出的措施，解決進一步完善我國建筑企業(yè)施工項目成本管理能力，使我國經(jīng)濟建設向著更好的方向發(fā)展。
關鍵詞：建筑工程；項目施工；控制措施；分析。
如今，結(jié)合我國建筑施工企業(yè)總體發(fā)展情況，雖然面對建筑施工項目的成本管理尚存在一些不足，但只要通過合理的、規(guī)范的計劃進行討論，必然會提高我國建筑企業(yè)施工項目管理目標，通過管理的完善進一步提高對于成本控制能力，明確我國建筑施工項目的成本管理內(nèi)容，進而保證工程項目的順利進行與高質(zhì)量完成。下面結(jié)合幾方面內(nèi)容，進行明確分析。
1分析狀況。
1.1在建筑工程企業(yè)中，施工項目的成本控制管理體制不完善，存在很大程度上的問題，在企業(yè)中，成本控制與管理制度或多或少都會存在些欠缺，這樣直接影響企業(yè)成本控制，會出現(xiàn)控制不恰當?shù)痊F(xiàn)象，雖然相關方面的政策與管理事項都很完善，但針對個別問題，也要不同分析，明確發(fā)展過程中體制不完善等問題。這是落實過程中出現(xiàn)了制度執(zhí)行不到位等情況，需要有關部門之間的有效協(xié)調(diào)，所以必須明確企業(yè)發(fā)展過程中的相關信息。在企業(yè)中，一旦發(fā)生問題，在項目工程成本管理方面也需要進一步完善。
1.2建筑施工單位沒有形成成本意識。在相關施工單位進行施工相關的管理中往往僅重視項目的施工工期能否按時完成、施工質(zhì)量能否得到保障，卻對施工成本問題進行了忽視，在具體的施工環(huán)節(jié)，他們沒有采取有效的措施與管理辦法對施工成本進行控制管理，最終使得企業(yè)在工程驗收結(jié)束、成本核算時無法達到預期的收益，影響了其經(jīng)濟效益的取得。然后是設計變更問題。在進行建筑工程施工的過程中一旦出現(xiàn)設計變更必然會影響施工成本。如果一個項目設計方案進行多次的變更調(diào)整與重新施工，必然會使施工成本不斷的累計增加。雖然在實際施工中需要對施工方案進行變更設計、從而滿足項目施工的實際需求，但是這種方案的變更雖然看似正常，但是卻使得施工成本控制的難度系數(shù)增加、施工成本激增。
1.3在全過程成本控制中缺乏有效的.管理能力。建筑工程項目的實施是具有具體的、科學的成本計劃、跟蹤指導等環(huán)節(jié)的。但是在實際的施工過程中，由于施工直接費用、間接費用、管理費用等各種費用的不斷變化，最終使得成本全過程無法有效控制，造成成本失控，影響企業(yè)發(fā)展。
2.1應培養(yǎng)大家的成本意識。在建筑施工企業(yè)中，每位工作人員都應該具有成本意識，這是提高成本管理的最有效方式，所以，建筑施工的工作人員也要定期進行學習，養(yǎng)成成本控制意識，通過這種合理的有效的方式，明確每項工作內(nèi)容，把崗位能力與素質(zhì)相結(jié)合，實現(xiàn)工作人員的成本意識方面的職業(yè)素質(zhì)形成，對于這方面來說，相關部門也要定期進行成本考核，采取獎罰兌現(xiàn)的方式，積極的去影響工作人員實際工作意識，進而保證真正意義上的成本控制，為企業(yè)的發(fā)展提供有效保障。使建筑施工項目成本管理成為常規(guī)的工作內(nèi)容，保證企業(yè)在發(fā)展市場的有效地位。
2.2對責任預算進行科學制定。財務預算的設置必須符合建筑企業(yè)施工項目等相關選項，尤其在招標完成后，必須做好成本控制與合理的預算，明確施工項目目標成本，把有效的預算運用于建設初始，針對不同分工進行細致分析，做好預算，提前明確企業(yè)發(fā)展最終效效益，預算的控制與管理工作是建立在發(fā)展過程中的，也是對于項目目標責任成本的最有效的管理，合理的成本控制能給企業(yè)帶來更大的收益，所以說相關工作人員在預算管理過程中，不可以忽略每個管理環(huán)節(jié)，這樣才能最大化的提高企業(yè)建設項目成本管理能力，實現(xiàn)真正意義上的預算監(jiān)督。
2.3應對招標監(jiān)管強度進行提升。建筑企業(yè)在施工項目成本控制過程中，必然涉及到招標監(jiān)督等問題，所以針對這些問題，如何提高監(jiān)管強度，也是決定企業(yè)施工項目成本的重要方面，首先就是招標材料與其他各項相關內(nèi)容的完整性與透明性，必須結(jié)合規(guī)劃需求進行合理招標，明確招標文件必要內(nèi)容，通過對于有效的招標進行預見性分析，從而有效控制成本。其次，從招標企業(yè)之間的標價與競標的科學性出發(fā)，降低企業(yè)競標過程中不必要的經(jīng)濟成本投入，避免造成不良的企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)生，有效的監(jiān)督體系構(gòu)建與實際的市場環(huán)境，如今經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境中，必須明確發(fā)展目標，利用信息基礎與建筑施工項目成本管理策略，實施必要的監(jiān)管效率，實現(xiàn)企業(yè)中多元化發(fā)展，提高企業(yè)發(fā)展過程的成本信息控制能力。
2.4應做好項目管理人員的成本責任分析。第一是項目經(jīng)理。作為成本控制的主要負責人，在進行項目成本全程的控制中應做好對各部門成本輸出情況的監(jiān)管、對成本誤差第一時間進行處理、制定科學的成本管理控制制度、做好各類報表審及管理工作等。第二是技術人員，其作為施工成本控制的關鍵負責人之一，在進行合理的成本控制時，技術人員應該工程的具體情況設定較為合理的施工方案。同時，為了工程的生態(tài)文明環(huán)保，施工人員要適當?shù)亩ㄆ诨虿欢ㄆ诘母鼡Q施工平面布局。第三是預算人員。預算人員在編制建筑施工計劃之前，應該充分了解施工方案的制定。與此同時，施工管理控制人員應提前做好施工材料的購買時間計劃，方便材料采購人員選擇科學的時間進行材料的購買與管理控制。
2.5提高材料及設備管理有助于完善施工項目成本管理控制，也是對企業(yè)成本管理的重要方面，所以工作人員必須重視施工過程中材料的采購與施工設備的引入，作為建筑企業(yè)也必須有專門的機構(gòu)進行該方面的成本管理，明確材料是建筑過程的根本，從基礎上抓成本，將成本控制在每個必要的環(huán)節(jié)，找出材料加工的專業(yè)企業(yè)，明確選購的材料是否合格，在采購過程中也要實施有效監(jiān)督，避免發(fā)生不必要的因私人利益產(chǎn)生的成本問題，在材料審批與核查的過程上也要明確手續(xù)的完整性與安全性。嚴格掌握控制因素，進而降低材料和設備成本，提高成本管理過程的最根本效率，從而為建筑企業(yè)的發(fā)展盡微薄之力，使其產(chǎn)生意想不到的效果。
3結(jié)束語。
綜上，建筑企業(yè)中，施工項目成本管理內(nèi)容也較多，針對復雜的建筑企業(yè)內(nèi)部管理來說，明確項目管理目標，認真做好財務工作，提高項目成本管理的有序化與科學化，進而把企業(yè)發(fā)展作為經(jīng)濟發(fā)展過程中重要方面，提高其經(jīng)濟效益的同時也提高我國建筑企業(yè)的管理能力。
作者:環(huán)鵬單位:大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣城市管理行政執(zhí)法局。
參考文獻:。
[1]雷艷敏.b建筑公司施工項目成本管理研究[d].洛陽：河南科技大學,2015.
[2]建筑施工企業(yè)項目作業(yè)成本管理研究[d].昆明：云南大學,2015.
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項目學習信息技術論文篇十四
（安徽省蚌埠市第九中學）。
摘要：學校作為人才的集散地，是為社會培養(yǎng)人才的主要場所，因此，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的人才才是學校必須履行的責任。高中是教育階段中比較重要的階段，高中生有比較強的認知能力，對事物的理解和思考能力也取得了顯著的提高，為走進大學生活奠定了良好的基礎。伴隨信息技術對社會生活的影響，高中信息技術課程就顯得尤為重要，但是，在高中信息技術的教學中卻存在很多問題，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)方面。
項目學習信息技術論文篇十五
自我效能（self-efficacy）指一個人在特定情景中從事某種行為并取得預期結(jié)果的能力，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。教師自我效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標，能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生積極影響的主觀判斷。
（一）教師自我效能感與教學效果密切相關。
研究發(fā)現(xiàn)，教師的自我效能感關系著教師對所從事職業(yè)的主動性和積極性。教育能力相近的教師，自我效能感強者比自我效能感弱者能夠更有效地解決問題。自我效能感較高的教師對自身的能力充滿自信，即使遇到困難，也能積極尋找克服困難的方法去實現(xiàn)既定目標，從而取得較好的教學效果。而自我效能感低的教師總對自身能力持懷疑態(tài)度，一旦遇到困難就放棄努力，良好教學效果就不容易實現(xiàn)。從這個意義上講，提高教師的自我效能感可以改善教師的教學效果。
（二）教師自我效能感是影響教師的身心健康的重要因素。
班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感具有不可忽視的健康功能。當個體面臨同樣的應激源時，自我效能感不足會引起身體中某些物質(zhì)生化水平的明顯提高而打破免疫系統(tǒng)的正常平衡，降低其免疫功能，從而導致健康問題。相關研究表明，教師的自我效能感與各職業(yè)壓力源呈負相關，與焦慮水平、抑郁水平之間存在負相關，而與主觀幸福感、生活滿意度之間存在正相關。因此，教師自我效能感是影響教師身心健康的重要因素，提高教師的自我效能感有利于促進和維持教師的身心健康，增強教師的個人幸福感。
（三）教師自我效能感是影響學生發(fā)展的重要因素。
研究普遍證實教師自我效能感會通過教學活動直接或間接影響學生的學業(yè)成就、學習態(tài)度、動機和自我效能感。教師的知識水平、精神面貌等方面在教學活動中能潛移默化的影響學生，自我效能感高的老師，其教學質(zhì)量及學生的學習成績、自我效能感顯著高于自我效能感低的老師。因此，青年教師注重自我效能的提高也有益于促進學生的良好發(fā)展。
（一）對自己的職業(yè)發(fā)展有一個合理的規(guī)劃，并設定合理的近期目標和遠期目標。
青年教師入職初就應對自己從事的職業(yè)有清晰的認識，并根據(jù)自己的實際情況制定適宜的目標，作出合理的職業(yè)規(guī)劃。適當?shù)哪繕四芗ぐl(fā)個體的動機水平，提高工作效率。如果目標不切實際、難以實現(xiàn)，個體可能擔心自己的能力不足，更多想到的是失敗的場面，會削弱自我效能感。研究發(fā)現(xiàn)教師的自我效能感與壓力之間呈負相關，壓力越小，自我效能高。因此，青年教師應該為自己制定合理的目標，可先從設定挑戰(zhàn)性較低的近期目標入手，近期目標一個個的實現(xiàn)會極大增強個體的自我效能感，但是一直停留在挑戰(zhàn)性較低的水平，自我效能感的提高是非常有限的，只有根據(jù)自身情況分階段提高目標的挑戰(zhàn)性，在不斷的調(diào)整和目標的到達中才能實現(xiàn)自我效能感的提高。
（二）增加直接與間接成功經(jīng)驗，從自我對成功的體驗中提高自我效能。
研究發(fā)現(xiàn)，個體多次直接成功經(jīng)驗會形成較高的自我效能感，同時，反復的失敗則會降低自我效能感，甚至摧毀自我效能感。作為青年教師，迫切需要有直接的成功經(jīng)驗來向別人證明自己的能力，同時也讓內(nèi)心更認同自己。高校青年教師要增加直接成功經(jīng)驗首先應從上好每一堂課開始，這樣可以直接從學生上課的反應中來評價自己上課成功與否，隨著講課能力的'不斷增強，自我效能感也會逐漸提高。與此同時，也要通過借鑒間接的成功經(jīng)驗來完善和提高自己，多聽課，多總結(jié)經(jīng)驗，多取人之長補己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，為直接成功經(jīng)驗的積累打下良好的基礎。
（三）及時進行師生交流，從學生的認可中提高自我效能感。
高校青年教師與學生年齡差距小，溝通交流易于實現(xiàn)。通過師生間的信息傳遞，青年教師能了解學生的思想動態(tài)和學習需求，從而更有針對性的開展教學活動；同時，學生從老師身上獲得了關注和共鳴，也會更積極的投入到本課程的學習中去。師生間的溝通交流同時也能增進師生感情，有助于提高青年教師的責任感，從越來越多的學生的認可中青年教師的自我效能感也會不斷增強。
（四）樹立終身學習理念，從自身素質(zhì)的不斷提高中提高自我效能感。
高校青年教師大多學歷層次較高，具有較為扎實的專業(yè)知識，但這對于成長為一名合格的高校教師來說還遠遠不夠的。作為教師就要樹立終身學習的理念，多學習，不斷豐富自己。學習包括多方面的內(nèi)容：政治思想方面、業(yè)務知識方面、素質(zhì)培養(yǎng)方面、人文關懷方面等，如學習如何做人、關心人和幫助人，向社會的學習，向?qū)嵺`的學習等等。通過不斷的學習提高自身的各方面素質(zhì)，從而提升自我效能感。
（五）積極開展科研工作，在科研建樹中提高自我效能感。
在現(xiàn)有的高校教師評價體系中，科研水平是一項硬指標。在科研上有所建樹可以使青年教師極大的提高自我效能感，因此青年教師要不斷關注本學科前沿知識，了解本學科的動態(tài)發(fā)展狀況，積極開展科研工作，提高自身的科研水平。與此同時，在授課過程中介紹前沿知識也是提高學生學習積極性和教學效果的有效手段。
（六）正確評價自己，建立科學的自我評價體系。
青年教師入職初遇到的挑戰(zhàn)較多，在面對挑戰(zhàn)和挫折的時候要正確認識自己，對于領導、同事、學生的評價要正確的對待，正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不要因為外在暫時的消極評價而自我懷疑甚至自暴自棄。學會科學的歸因方式也是提高自我效能感的有效途徑，研究發(fā)現(xiàn)個體失敗的時候，歸因于不可改變的因素，那么他的自我效能感就會降低；假如他歸因于可改變因素，就不會降低他的自我效能感。因此，青年教師要學會科學的歸因，不要因為一時的失敗就自我否定，做到更加客觀準確地評價自己。青年教師要完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中遇到的各種問題會導致他們的自我效能感降低，從而影響到自身的身心健康水平和教學效果。青年教師要認識到提高自我效能感的重要意義，在努力提高自身教學技能的同時，也要注意培養(yǎng)自我效能感。與此同時，高校在關注提高青年教師教學能力及職業(yè)道德培養(yǎng)的同時，也應該重點關注如何提高青年教師的自我效能感，以促進青年教師的全面成長。
項目學習信息技術論文篇十六
自主學習，是指以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習探索熱情等方式調(diào)動學生的能動性和積極性，使學生在實際的教學活動中積極參與，主動思考，將學生被動學習的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的探求者的一種教學活動。自主學習，強調(diào)以人為本，強調(diào)學生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學模式一般強調(diào)的是教師的教學方法，而忽視了作為學習主體的學生的能動性，在很大程度上削弱了學生的積極性和學習興趣，抑制了學生潛能的開發(fā)和學習深度的挖掘，加之缺乏科學的激勵機制激發(fā)學生潛力，導致學生在實際學習中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術教學主要是以教師的書面教育為主，并沒有實際的學生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學習能夠給予學生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學生的獨立思考能力和學習積極性得到提高。
信息技術教育重在理論聯(lián)系實際，動腦結(jié)合動手，教育過程應結(jié)合信息技術學科的這一特性正確引導學生開發(fā)自主學習思維。在逐步重視自主學習的今天，傳統(tǒng)的應試型初中信息技術教育存在較多問題，使得初中信息技術教育缺乏自主性。
國內(nèi)初中教育普遍面向應試，學校、教師以學生考試成績衡量學生學習信息技術的水平。然而，學校卻忽略了信息技術作為應用型學科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術探索的樂趣。學生對于自主學習的重要性意識不足，從根本上限制了其自主學習能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應試，以分數(shù)為評價機制的，學校、教師采取灌輸式教育方式，學生采取被動接受知識的形式。教師主導課堂、傳授知識，學生在引導下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考信息技術本質(zhì)問題。
（二）自主學習機制不完善。
初中教育面向應試，因此學校及學生的學習重點以提高分數(shù)為主要目標。然而，目前國內(nèi)的初中信息技術教學中自主學習水平有限，還無法完全通過學生的自主學習使成績獲得大幅提高。自主學習機制應用程度有限，相關體制還未完全形成，措施還未具體落實，因此在具體應用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進一步加大自主學習的相關研究，完善自主學習機制。
（三）課程安排不足，內(nèi)容滯后。
信息技術課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識與現(xiàn)實客觀應用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應用和掌握都有消極影響。信息技術的使用是依靠一定的設備設施的，沒有設備就沒有信息技術。然而結(jié)合我國現(xiàn)階段的教學資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學校對于信息技術設備資源不足，條件有限，導致信息技術不能充分運用到課堂學習中。
據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學生認為信息技術是一門枯燥的學科，更由于遠離生活實際應用，而被學生厭倦。作為信息技術教師，在日常教學中，應該努力發(fā)掘自主學習教學資源，激發(fā)學生的學習探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術教學內(nèi)容，理論結(jié)合實際，積極發(fā)掘信息技術的探索性教學資源，增強課堂教學的探索性，引導開發(fā)學生的信息技術思維，挖掘信息技術學習的樂趣和深度。
（二）營造自主學習的教學情境。
課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學習的重要手段之一就是調(diào)動學生積極性，拓展知識面，增加知識的深度。所以，在實際的教學過程中，教師注重學生的學習問題，積極營造教師引導，學生自主學習、獨立思考、深度挖掘的.氛圍，不知不覺中加深了學生對于學習內(nèi)容的印象和思考。在題目練習和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術題，引導學生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術思維，從而培養(yǎng)學生自主學習的思想。
（三）運用現(xiàn)代化教學手段。
隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進入課堂成為新型教學方式。信息技術的教學不能只對著課本念，面對各類現(xiàn)代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網(wǎng)絡的運用更便捷地開拓知識內(nèi)容，分享教學資源。新型教學手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學中的作用，從而倡導學生自主思考。
（四）完善信息技術教材。
教材是學科教學和信息技術使用的依據(jù)，使用與信息技術相配套的教材，對于全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力具有重要意義。完善教材，能從教學目標上提高信息技術的使用要求，切實督促初中教師對于教學信息化的認真落實，提高教師對于信息技術教學的意識。
四、總結(jié)。
傳統(tǒng)的灌輸式學習已然不適應初中信息技術教學的發(fā)展需求，提倡自主學習，激發(fā)學生的學習探索熱情，開發(fā)學生學習潛能必將逐步成為主流。目前，自主學習在初中信息技術教學中存在諸多問題，需要學校、教師和學生共同努力，這樣才能進一步完善自主學習的機制。
作者:段艷華單位:河北省邢臺市第二十四中學。
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