讀后感是培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力的有效手段。如何寫好一篇讀后感？可以適度引用書中的語句或?qū)υ挘约訌娢恼碌恼f服力。以下是小編為大家整理的幾篇讀后感范文推薦，希望對大家在寫作讀后感時能夠有所借鑒。
烏塔的讀后感篇一
像星星一樣閃亮!四一班的同學。
像寶石一樣耀眼!四一班的同學。
像鉆石一樣燦爛!四一班的同學是全校最棒的!師：嗯，同學們精神十足，相信這節(jié)課我們能表現(xiàn)得非常出色!好，上課!(自評：課前活動，既展示了班級文化，讓同學們喊出自信，又緩解了孩子們上公開課的緊張情緒，調(diào)動起他們參與課堂的積極性。)。
一、欣賞激趣。
師：是啊，這么美麗的地方，要能親自體驗一番，該多爽啊!(自評：第一個環(huán)節(jié)情境導入，先用美麗的歐洲風光吸引孩子們的眼光，讓他們受到美的熏陶。由此引出今天的內(nèi)容——一個了不起的德國女孩游歷了這些美麗的地方，使孩子們發(fā)自內(nèi)心地佩服羨慕這位女孩，迫切地想認識她，讓孩子的心隨著課堂一起跳動。)。
二、導入新課。
師：有一位德國小姑娘獨自一人游歷了這些美麗的地方。大家想認識她嗎?生：想。
師：這節(jié)課我們就一起來認識這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。(板書課題：27*烏塔)。
三、初讀感知。
1、個性自讀。
師：瞧(指課題中的“*”)，這個小星號告訴我們這是一篇——生：略讀課文。
(自評：個性自讀，充分尊重孩子，讓他們成為學習的主人。)。
2、感知交流。
師：(指屏幕自學提示1)誰來說說這篇課文講的是件什么事?生：這篇課文講的是：一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。師：你真會讀書!這篇課文講的是烏塔(指課題)獨自游歐洲的事。(板書：獨自游歐洲)現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書是否細心。
(自評：初讀感知大意，還要能細心讀書，認讀生詞。這是讀書的第一層任務。)。
3、難詞理解。
師：你明白這些詞的意思嗎?誰有疑問?生：我不明白“語塞”這個詞。生：我不理解“邏輯”這個詞。
師：我們有了疑問，怎么辦呢?請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說說你的理解。
生：我找到了“語塞”這個詞，它在“我一時語塞，想了一會兒，才說……”這句話中。讀了這句話，聯(lián)系前面的課文，烏塔問“中國的孩子也像她這樣旅游嗎”，我一時語塞，就是我一時不知道該怎樣回答烏塔的問題。
師：你會聯(lián)系上下文理解詞語，這是一種好辦法!生：我找到了“邏輯”，【讀文中句子】在這句話中，我覺得不合邏輯,就是不合道理，不合常規(guī)。師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明!師：看來，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。
(自評：設計這個步驟，不但能檢驗孩子們是否讀懂了文章，而且還能使他們鞏固理解詞語的方法，做到“授之以漁”。)。
四、再讀探究。
1、簡介歐洲。
(自評：簡介歐洲擴大課堂的知識容量，有興趣的同學還可以在課下搜集更多的資料。)。
2、明確路線。
師：誰來說一說?生：烏塔游歷了歐洲，從家鄉(xiāng)德國漢堡出發(fā)，到過法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時正身處羅馬，最后還要去希臘。
〖學生看書說，老師點擊課件出示烏塔游歷歐洲的路線圖〗。
(自評：借助課件演示讓孩子們更清楚地了解了烏塔游歷歐洲的路線之長，比單純讀書要直觀形象得多。)。
3、發(fā)表看法。
(自評：訓練了孩子們發(fā)表自己的看法，不“人云亦云”。)。
4、小組準備。
(自評：將自己的觀點和課文內(nèi)容有機結(jié)合，不脫離課本，注重學生與文本的交流。)。
5、激情辯論。
師：旅游可以使人開闊眼界，增長見識。一個14歲的小姑娘獨自游歷歐洲，到底好不好?請雙方辯個究竟!正方：我方認為：烏塔的做法很好。孩子獨自出游既能欣賞自己感興趣的地方，也能鍛煉自己獨立生活的能力，一舉兩得。
反方：我方認為：烏塔的做法不好。一個小姑娘獨自旅游，這多危險啊!而且漫游歐洲可要花費不少錢喲!正方：我方認為，一個人出游雖然有危險，但只要做好充分準備，就可以把危險降到最低。烏塔出發(fā)前為這次旅行準備了三年，閱讀了大量有關的書籍資料，自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔，又能鍛煉自己的實際生活能力。
正方：烏塔在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地先查警察局的電話號碼，以備遭到危險和困難時，請求幫助。再給家里打個電話或寄張明信片報平安，爸爸媽媽就不會擔心她了。
反方：一個小孩子自己在外能照顧好自己嗎?萬一得病了怎么辦?正方：烏塔用鬧鐘控制好自己的起居，該休息時休息，該游覽時游覽。從她睡得很“愜意”，“一邊看書，一邊吃糖”，都可以看出她能夠很好地照顧自己。如果生病了，可以馬上就醫(yī)，或者請人幫助。這么一個可愛懂事的小姑娘，人們一定很愿意幫助她。
反方：如果她一個人旅行，被綁架了怎么辦?正方：她可以請求警察的幫助，如果沒方法聯(lián)系警察，我們知道烏塔獨立生活能力很強，她可以利用自己的聰明才智脫險。
反方：我們沒有問題了。
師：好，辯論結(jié)束!這些小辯手能言善辯，表現(xiàn)出色。送給你們一塊小獎牌。師：通過辯論，我們知道：由于烏塔用三年時間做了充分準備(板書：充分準備)，所以她的歐洲之旅非常愜意，同時身臨其境的游歷也使她感受到歐洲更真實的美麗!(自評：精心準備后進行的小小辯論賽很好地鍛煉了學生的邏輯思維能力，還有孩子能結(jié)合自身的經(jīng)驗提出一些有效合理的辦法，將對文本的理解與實際生活結(jié)合起來。{教學目標2})。
師：你認為烏塔是個什么樣的孩子?從哪看出來的?生：我覺得烏塔是個勇敢大膽的孩子，因為她獨自一人游歷了歐洲那么多地方。生：烏塔很熱情，因為她一見我，立即坐起來打招呼。生：烏塔做事很有條理，因為她在家設計好路線和日程，查警察局的電話。還很有責任心，給家里打電話或寄明信片，不讓父母擔心。
生：我覺得烏塔是個獨立的孩子，她能用鬧鐘控制自己的起居，還能自己打工賺旅費。很了不起!生：烏塔做事很有計劃。三年前就開始準備這次旅行。生;烏塔很有主見，從她和“我”談話中可以看出來?！?師根據(jù)同學的回答隨機板書)師：同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，非常好!(自評：通過與文本的交流，正反兩方的辯論，讓孩子們清楚地了解了主人公烏塔是個什么樣的女孩，而且能結(jié)合文章內(nèi)容說明自己的看法，有理有據(jù)。{教學目標1})。
7、個性觀點。
師：在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——〖課件出示烏塔說的話〗一起讀——【學生齊讀：烏塔說：“中國的孩子很缺少樂趣吧?”】對此，你有何看法?生：我認為中國的孩子不缺少樂趣。因為書本知識也很豐富，而且跟著爸爸媽媽旅游也能增長不少見識，既安全又可以陪陪父母。
師：你真是一個孝順懂事的孩子!生：我認為中國的孩子缺少樂趣。很多時候被父母管著，不能自己去感受世界，不能鍛煉自己的獨立能力，就好像關在鳥籠里一樣，很難受，沒有自由。
師：看來你和烏塔的看法相似，〖課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美?！皆蹅円黄鹱x讀!【學生齊讀】只有親自體驗，你感受到的世界才更完美。
(自評：通過此環(huán)節(jié)，讓孩子們正確看待中外兒童的做法，有什么想法就大膽地表述，不必受別人思想的影響。這對現(xiàn)代孩子的發(fā)展很重要。)。
8、教師建議。
師：相信只要大家做好充分的準備，(指板書)而且具備了獨自出行的能力，相信你也能遨游世界，見識不同的風土人情，感受各地的無限風光!(自評：教師的建議可以避免孩子因太佩服羨慕烏塔而盲目地去效仿她的行為。畢竟孩子們年齡尚小，想法單純，考慮不周。)。
五、課堂延伸。
1、一分鐘演講。
師：說得真好!我們學習烏塔不光要學習她獨自旅行的勇氣，更重要的是要學習她獨立生活的意識和能力!(自評：一分鐘演講讓孩子們充分結(jié)合自身實際談談學過這一課后的感受，增強他們獨立生活，自強自立的意識。{教學目標3})。
2、閱讀鏈接。
(自評：在聯(lián)系實際談了個人感受之后，我將自己讀過這篇文章的感受匯成一首小詩，通過配樂朗讀，激起孩子們對做一個勇敢獨立的好少年的熱情，爭取在實際生活和學習中成為一個自立自強的人。)。
(總評：這節(jié)課上，孫老師在設計教學時給足學生讀書、思考、交流的時間，并激勵學生大膽發(fā)表自己的見解，訓練思維的獨創(chuàng)性，在生與生、師與生的合作交流中，潛移默化地使學生的思想認識得到感染和提高。并且將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。在學生自讀自悟的基礎上，孫老師設計了“小小辯論賽”和“一分鐘演講”，新穎活躍的教學形式，不僅訓練了學生“閱讀有自己的見解”，同時也是對學生獨立自主的精神以及思辨能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。
在整個教學過程中，孫老師把學習主動權交給學生的同時，恰到好處地發(fā)揮了教師引導的作用。學生處于入景、入情、情景交融之中，想象馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的能力得到培養(yǎng)，潛能得到開發(fā)，師生共同創(chuàng)設出生動、活潑、愉悅、和諧的課堂氣氛，打造出了堪稱精品的語文課堂。)以上就是查字典語文網(wǎng)小編跟大家分享四年級語文上冊《烏塔》課堂教學實錄及點評的全部內(nèi)容。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!
烏塔的讀后感篇二
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學法。
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、說教學設計。
（一）、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？
指名個別學生簡單說說自己的情況。
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）、自讀課文。
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。
（三）、深入學習，領悟課文。
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。
2、為下面的教學進行目標定位。
3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。
重點引導學生討論：
（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
（3）烏塔都到過哪些地方？
（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：
1、檢測的功能；
2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；
3、訓練語感的功能。
（四）、課外延伸。
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
《烏塔》說課稿(學校賽課)。
各位領導、各位老師：
下午好！今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文第十冊第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會說一說教學效果。好，下面我就從教學理念、教材、教法學法以及教學過程這幾個方面進行說課。
教學理念：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
一、說教材：
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。
二、說教學目標。
（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感。
（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
三、說教法、學法：
根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀自悟。
四、說教學過程：
（一）、自讀課文，整體感知。
對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體要求是：（1）認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，馬上進入第二個環(huán)節(jié)“答記者招待會”。
（二）、細讀課文，答記者招待會。
老師說：“一個十四歲的小女孩居然敢獨自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學校五（3）班，烏塔召開了記者招待會。下面請我們的小記者準備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準備，可別小看中國的小記者呀?！?/p>
這時，老師讓學生選擇自己的角色（記者或烏塔），給學生十分鐘的時間準備。在這準備時間里，學生更加認真，更加細心的默讀課文，為自己所充當?shù)慕巧e極準備著。課堂氣氛頓時活躍起來。
在答記者招待會上，我特別注意引導孩子表達語言時一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業(yè)，這時，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學到的本領，好好露了一手。充當小記者的學生，提出了很多很實際的問題。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而充當烏塔的同學，也不甘示弱，根據(jù)自己對課文的理解據(jù)理力爭，面對對方一些刁難性的問題，還能充分發(fā)揮自己的臨場應變能力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內(nèi)容得到了深入了解，也同時訓練了本單元的知識點。
在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。而且通過剛才的答記者招待會，學生已經(jīng)有了辯論充分的準備。這時，組織一場辯論會便也水到渠成了。
（三）組織辯論，引導深入探究。
解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨立見解的習慣。
（四）總結(jié)提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導?？偨Y(jié)全文時，著重點撥烏塔說的兩段話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）。
（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門、融入社會的好處，給人留下深深的思索。）在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學生一定要象烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事。
（四）、安排活動，課外延伸。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應是語文實踐?！笨梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是想吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”對此，我讓孩子們開展“學烏塔，郊外尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請老師、家長同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束，召開座談會，總結(jié)活動心得，并指導完成一次實踐寫作。
總的來說，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。在這個過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨立思考，大膽發(fā)表自己獨特的見解。在學習《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經(jīng)嘗到了獨立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。
烏塔的讀后感篇三
今天學了《烏塔》這篇課文后，我感觸頗深，不由地在心中佩服烏塔。這篇課文主要寫一個年僅14歲的女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情。
從中我們可以感受到烏塔自理能力強生活經(jīng)驗豐富做事有主見……可我呢?我不僅連遠門都不敢出，甚至連上學放學都不愿意自己回家，每天放學要么就是爸爸媽媽來接，要么就是自己搭車回家，更別說是游歷整個歐洲了。而烏塔卻獨自一人游歷了整個歐洲，去了那么多的地方。而且她還很勇敢。他見了陌生人并不是慌慌張張，而是有禮貌地問候別人。可我，遇到陌生人，像見著魔鬼一樣，要么大喊大叫，要么哭爹喊娘。烏塔她為了掙旅費，每個星期還去幫餐館和超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家陪小孩玩?？晌覅s只知找爸爸媽媽要錢，而且一天就把錢花光了，也不攢起來。烏塔曾說：“光從電視和書本中認識的世界總不完美?！蔽覍懲曜鳂I(yè)后，就看一會兒電視，看一會兒課外書，就已經(jīng)很不錯了。而烏塔做完作業(yè)后，并沒有看電視玩耍，而是閱讀其他國家的書籍。
通過學習這篇文章，讓我收獲不淺，我下決心，以后不再做家中的小公主，也不讓父母過于溺愛，而是以烏塔為好榜樣，學習他的種種優(yōu)點。
《烏塔》這篇課文主要寫了一個叫烏塔的14歲小女孩獨自游歷了歐洲。他花了三個月的時間來準備資料和當?shù)鼐炀值碾娫?。我深深地感受到了烏塔的獨立、自主和勇敢。這是一個“90”后的孩子所不能做到的。
讀了《烏塔》這篇課文后，使我想到了自己：記得那是三年級的暑假。一天，媽媽發(fā)現(xiàn)家里的鹽、醬油用完了，自己工作也很忙，就派我去超市買。我傻眼了，超市離家那么遠，我從來沒有單獨乘過公交車，想到那么多小偷的故事，我退縮了，“媽媽，我不去!”。但是媽媽堅持要我去。我硬著頭皮接過媽媽給我的30元“巨款”就去超市購物了。好不容易乘著公交車到了超市，幸好沒碰上什么小偷。剛跨進門檻，我就有點兒手足無措了。商場里人山人海，柜臺上到處都是琳瑯滿目的商品，弄得我眼花繚亂。好不容易擠到了醬油和鹽的柜臺前，拿了一包就走。接下來就要去收銀臺上付款了。阿姨問我有沒有會員卡，可我根本就不知道會員卡是什么東西。只能掏出那30元錢交給阿姨。阿姨把東西給我后，我就回家了。雖然順利地買到了醬油，但是心一直提著，很久很久才放下。
讀完《烏塔》，我心想：我應該學習一下烏塔小朋友。他能一人獨自游歷歐洲，我卻連個買醬油的水平都沒有，我應該做一個獨立的孩子，不要讓大人操心。
烏塔的讀后感篇四
1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。感情地朗讀課文，2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
1、請同學們把課本翻到131頁，按照老師的要求快速默讀課文。a、讀準生字詞語，標出自然段。b課文講了一件什么事?c、讀不懂的地方在旁邊畫上“？”號。（指導默讀）。
2、看到剛剛同學們讀的這么認真，相信這些生詞難不倒你們，我請一位同學站起來讀一讀。那么去了拼音你們還能讀嗎？抽生讀，最后齊讀兩遍。
3、同學們能把生詞讀的這么好，相信已經(jīng)充分預習過了，那么你們知道整篇課文講的是一件什么事了嗎？（同學們剛剛講的都很好，那么老師來概括一下，這篇課文講的是一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事）。
4、說到這兒，我相信同學們肯定跟我有一樣的疑問：這個烏塔，到底是一個怎樣的小姑娘，竟然敢一個人出國旅游。相信通過對課文的學習，這個疑惑肯定會解開。
三、細讀感悟。
1、請同學們拿出老師給你的作業(yè)紙，來填一填表格，可以跟你的同桌合作。
2、填完表格后，老師想問問你們，從這個“我”和小姑娘的對比當中，你看見了一個怎樣的烏塔？說說你的理由。
3、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以同學們眼中都看見了一個不一樣的烏塔。老師把大家的意見總結(jié)一下，這就是一個充滿正能量的烏塔。
4、其實烏塔的身上還有很多更優(yōu)秀的品質(zhì)，那么到底是什么呢？我們一起來看看課文的5-8自然段，具體地來看看這個烏塔的優(yōu)點。
5、誰能告訴我，烏塔去了哪些地方？（出示旅游路線圖，雖然地圖上只有幾厘米，可實際上這些地方隔著千山萬水，而且是不同的國家，但烏塔卻敢一個人去旅游，從這里，我們就能看出烏塔身上的什么優(yōu)點？說明優(yōu)點板書：勇敢大膽）。
6、話說回來，烏塔一個人去這么多地方旅游，不怕危險嗎？她的家人不擔心嗎？誰能來說一說烏塔在旅行的時候做了哪些事？（她在旅行前就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，閱讀了很多有關這些國家的書籍，還自掙旅費。說明優(yōu)點板書：勤奮獨立）。
7、文中的第七自然段有關于烏塔的語言描寫，說說看，你從烏塔的語言當中看出了一個怎樣的烏塔？（板書：做事有主見）。
四、感悟提升。
在這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位非常特別的女孩，她勇敢大膽，獨立自信，給我們留下了深刻的印象。相信大家今后也會像烏塔一樣，在生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人。
烏塔的讀后感篇五
一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。
教師思考。
信息資料。
搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
查閱有關歐洲各國的風土人情。
教學要求。
認讀6個字，其中一個多音字。能針對文中的不同觀點，聯(lián)系生活實際進行討論。了解烏塔獨自一個人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識和獨立生活能力。
教學重點。
了解烏塔獨自一個人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識和獨立生活能力。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、引入新課。
（用簡短的內(nèi)容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）。
二、新授。
1、自學。
用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
2、匯報。
結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）。
生活經(jīng)驗豐富??熱情、活潑??有愛心?膽大心細??有主見?……。
3、組織討論。
一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）。
三、鞏固。
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》。
烏塔的讀后感篇六
教學目標：
1.通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2.培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3.讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1.了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2.體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學準備：
《烏塔》專題性學習網(wǎng)站。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？2.導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）。
（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發(fā)學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）。
二、初讀課文，整體感知。
同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）。
（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學生表達的欲望。
三、再讀感悟，深入理解。
1.了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2.學生自主學習，教師巡回指導。
（學生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）。
四、交流成果，分享收獲。
1.提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。2.學生交流匯報，教師隨機點撥。小結(jié)：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）。
五、拓展思維，深化主題。
（創(chuàng)設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）。
六、總結(jié)全文，升華主題。
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）。
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
（語文課程應是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學生語文學習的綜合能力。）。
烏塔的讀后感篇七
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文并能對文中的人和事進行評價增強獨立生活、自立自強的意識。
課時安排：一課時。
一、教學過程：導入新課，板書課題。
二、出示“學習目標”
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文并能對文中的人和事進行評價增強獨立生活、自立自強的意識。
三、讀課文，解決字詞障礙（第一次先學后教）。
師：請同學們認真聽課文錄音（或師范讀），要求：坐姿端正，聽準字音，快速給不認識的字注音，聽完以后看誰能正確朗讀課文。
1.師放錄音或范讀；
2.學生按要求完成字詞注音；
3.指名讀；
4.如發(fā)現(xiàn)別人有錯的，請舉手糾正，師板書錯誤或易錯字詞。
5.視情況完成“后教”；
6.齊讀。
四、再讀文，要求流利、通順。（第二次先學后教）。
師：課文中的字音大家都讀得很準很正確了，相信接下來，大家一一定能把課文讀的通順、流利的；好，3分鐘后我們來比試比試。
1.自由練讀；
2.指名讀；視情況完成“后教”；3.生評價。
五、再讀課文、理解課文（第三次先學后教）自學指導：請同學們默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？（三分鐘后我們交流）。
1、生自由學。
2、匯報答案，生可補充。
師追問：烏塔這樣做好不好？你贊同那一種說法？為什么？
交流。
總結(jié)。
板書：
生活上。
獨立自主。
思想上。
很有主見。
教學反思：
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊瑢W生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
28、尺有所短。
寸有所長。
學習目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會認7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、揭題、示標。
書信是交流感情的一種方式。今天，我們一起來學習書信體的文章——《尺有所短寸有所長》。
1、出示學習目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會認7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
二、讀課文，解決字詞障礙（第一次先學后教）。
師：請同學們認真聽課文錄音（或師范讀），要求：坐姿端正，聽準字音，快速給不認識的字注音，聽完以后看誰能正確朗讀課文。
1.師放錄音或范讀；
2.學生按要求完成字詞注音；
3.指名讀；
4.如發(fā)現(xiàn)別人有錯的，請舉手糾正，師板書錯誤或易錯字詞。
5.視情況完成“后教”；
三、學習課文（第二次“先學后教”）。
自學指導：請同學們自由朗讀課文，思考：信中主要講了什么問題？自己對這些問題有什么看法和體會？（5分鐘后，我們來交流。）。
1、學生自讀課文找答案。
2、交流。
四、解決疑難（第三次“先學后教”）。
自學指導：
請同學們認真看書信的格式，寫信時應注意什么?(2分鐘后我們交流)。
1、生自學。
2、指名答，生補充。
書信：開頭。
正文。
結(jié)尾。
署名。
日期
五、當堂訓練。
請同學們以給老師寫一封信為例，寫一封信。
板書：
28、尺有所短。
寸有所長。
取長補短。
教學反思：
上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。
教師還應根據(jù)文后的提示，引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。
3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4．課后，可以建議學生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
烏塔的讀后感篇八
《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
四年級的學生有過旅游的經(jīng)歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經(jīng)歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。
1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。
4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。
】
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
學生預習課文，熟讀課文。
烏塔的讀后感篇九
目標：
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
過程：
－、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
（梳理、歸納學生提出的問題。）。
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為是個什么樣的孩子？
四、課堂總結(jié)。
1.有感情地朗讀全文。
2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
附：設計。
點評：
中引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的為什么能獨自一人游歐洲。”指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
探究活動。
自主選擇一題完成：
1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調(diào)查報告，并寫上自己的看法和見解。
烏塔的讀后感篇十
小學語文有一篇題為《烏塔》的交易閱讀課文，文中講述一位德國小姑娘烏塔獨自外出在歐洲各國旅游的故事，贊揚了這位德國小姑娘的獨立自主。
為了出門旅游，小姑娘準備了整整三年的時間，讀了大量有關國家的書籍，并利用周末打工，籌備旅游費用。并且出門前在家里就設計好了旅游線路和日程，每到一地，就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，然后給家里撥個電話或寄張名信片。在各地旅游時，從住宿、購物、準備物品到記錄游覽日記等等方面，處處讓人感受到這是一個有著鮮明的獨立、自主個性的孩子。
她辦事有計劃，做事有條不紊，生活能力強，而且有孝心有愛心，懂得節(jié)儉，最大限度地利用手中的錢的價值，是一個既勇敢又會生活，獨立自主能力很強的孩子。
再回過頭來看看我們的孩子，大事小事全要依賴父母長輩，衣來伸手，飯來張口，連自己的書包都要家人整理，一旦哪天家長未給他（她）整理書包，第二天到了學校，他們就會缺這少那，不知所措，繼而埋怨家長，發(fā)脾氣，打電話讓家長立馬為他們送物到校，而我們的家長也樂此不彼！孰不知，這看似關愛的行為，卻會害了孩子，使孩子永遠生活在父母家長的襁褓中，失去了應有的、最基本的自主生存能力。
我們的家長過分的溺愛孩子，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，事事不放手，時時不放心。長此以往，使孩子產(chǎn)生過份依賴的心理，認為父母替他所做的一切都是理所應當?shù)?，一旦離開了家長的這種“支持”，孩子就不知道該如何是好啦！從這種教育中出來的孩子，怕吃苦、缺乏愛心，自私、自理能力差。與烏塔相比，真是相去甚遠！
烏塔的父母支持孩子的行為，大膽放手讓孩子去實踐。從烏塔一路上的表現(xiàn)可以看出來，她的父母在平時就很注意培養(yǎng)她的自理、自立能力，因為一個人的好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的。如果說烏塔的父母對女兒獨自外出旅游毫不擔心也是不可能的，但他們卻能放手讓孩子去磨煉。這種行為方式、這種膽識很值得我們中國孩子的家長去學習。因為培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，更需要家長的支持與配合。
當然，不一定只有獨自出門旅游才能培養(yǎng)獨立自主的能力，在生活中、學習中，時時處處都可以培養(yǎng)孩子的獨立自主。
如讓孩子自己整理內(nèi)務，收拾書包和學習用具，并承擔一些力所能及的家務，學會關愛家人，體貼長輩；在生活中設置一些小難題讓他們?nèi)タ朔?，以培養(yǎng)他們的吃苦精神和不向困難低頭的品質(zhì)；最重要的是，一定要培養(yǎng)孩子說到做到、言行一致的品格，因為：好的行為習慣，會讓人受益終身。
總之，培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，就要讓孩子在平時做事不要總依賴別人，要鍛煉自己獨立地去克服困難，不達目的誓不罷休。同時要有自覺吃苦的準備，無論學習上、生活上都要以苦為樂，努力磨練意志，成為能適應任何環(huán)境而生存的有用的人。
烏塔的讀后感篇十一
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯?！?/p>
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。
（2）對詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
教學目標。
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
烏塔的讀后感篇十二
今天，我學了一篇課文——《烏塔》。其中講述了一個十四歲的德國金發(fā)小姑娘烏塔獨自一人游歷歐洲的故事。
烏塔的獨立性很強，能在歐洲旅游一天還那么愜意，說明她安排的十分周到。烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，在給家里撥個電話或寄張明信片。有這里可以看出，烏塔的獨立性很強，那么有防備。
而且，烏塔花了三年時間來準備這次旅行，還閱讀了與歐洲有關的大量書籍；為了掙旅費，她每個周末都去幫餐館或超級市場發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩，說明烏塔對這次旅行是十分渴望，才去辛苦地掙旅費。
烏塔的個性也很堅強，不然怎么能獨自一人到歐洲去呢？我頂多獨自一人從家坐車到塔山下，和她比起來，真是小巫見大巫啊！讀了這篇課文，我明白了：在溫室里生長的禾苗在風雨中是撐不了多久的。
千里馬縱橫馳騁，是因為它練久了一副鐵打的筋骨。只有我們親身去體驗，去面對，才能明白生活中的酸甜苦辣咸。
烏塔的讀后感篇十三
今天，我讀了《烏塔》這篇課文，說的是德國一個14歲的德國小女孩游歷歐洲的事情，讓我感受很多。
烏塔只不過是一個14隨的小姑娘，就有膽量獨自一人游歷整個歐洲，烏塔的家人，居然有如此魄力，放心一個小女孩獨自外出。從這可以看出，烏塔的獨立生活能力是很強的，烏塔的父母也是非常注重培養(yǎng)烏塔的獨立生活能力的。
反觀我自己，一個14歲的大男孩了，連獨自出遠門的經(jīng)歷都沒有，而我的父母，也萬萬不放心我獨自出遠門的。
通過這一對比，我和烏塔、我父母和烏塔父母的差距就體現(xiàn)出來了。我父母和烏塔父母恰恰相反，父母對我是無微不至的關懷、事無巨細的干涉，所有事情都要過問，任何事情都要幫我做——除了學習，還從來不讓我一個人出遠門。
他們這樣對我的原因，無非就是溺愛，怕我受到傷害。但是我想說，爸爸媽媽，你們對我的這種溺愛過頭了，你們的過于溺愛、對我的過于干涉，讓我失去了自主意識，缺少了獨立自主的能力，慢慢地讓我變得懶惰。
你們要知道，雛鳥在學會飛行前經(jīng)歷了無數(shù)次摔下、小樹在成長時經(jīng)歷了無數(shù)次風雨的打擊，陽臺上的花盆里是長不出參天大樹、鳥籠里的金絲雀飛不到蔚藍的天空，在溫室里長大的花朵只能插在花瓶里工人欣賞，是經(jīng)不住風吹雨打的。
親愛的家長，我明白你們對孩子的關愛，可是，如果您愛孩子，就讓我們創(chuàng)造一個屬于自己的空間，放開束縛我們的雙手，讓我們在蔚藍的天空自由的翱翔吧!
烏塔的讀后感篇十四
如果有一天，家的依靠被風雨吞噬，你是否不自暴自棄？如果有一天，父母悄無聲息地走了，你該怎么辦？如果有一天，你真的長大了，生活，你會怎么去過？有這樣一個女孩子，年僅十四歲，就趁暑假游歷了大半個歐洲。
也許你會問：“什么？仙人吧？是誰那么獨立？”如果你問了，我將會大聲地告訴你：“她是小姑娘烏塔！”
既然她已經(jīng)游歷了大半個歐洲，那么她怎么生活？我告訴你：小姑娘烏塔說，她在家里就制訂好了旅游路線和日程，還閱讀了有關這些國家的書籍。為了能夠有足夠多的旅費，她在假期里去超市、廣場分發(fā)廣告單，有時間還去陪別人家里的小孩玩。這個過程整整用了三年時間。
我在家里就是個小公主，豐衣足食，無憂無慮。有時還亂發(fā)脾氣，也想獨立，可是家長就是不讓，一萬個不放心。
記得二年級暑假前，期末考試的那一天，好朋友金忻爾來我家玩。去公園玩時，我對媽媽說：“媽媽，我們自己去好了！”媽媽死活不肯：“不行，小鬼！萬一過馬路出事了怎么辦？”那時我特別生氣：為什么？為什么不讓我獨自去？后來，我才明白在平時生活中處處依賴大人，從來沒有單獨出去過或者獨立的去完成一件事，所以大人才不放心。
獨立過的同學，請你回答我：如果有一天，家的依靠真的被風雨吞噬了，你是否會自暴自棄？如果有一天，父母真的悄無聲息地走了，你該怎么辦？如果有一天，你真的真的真的長大了，生活，你該如何安排？最后，讓我們吹響獨立的號角吧！
烏塔的讀后感篇十五
知識與能力。
1.掌握本課十二個生字。
2.能有感情的朗讀課文。
3.從敘述描寫中了解人物的特點、感情。
4.讀課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。過程與方法。
自讀自悟，在老師的引導下交流、體驗。
情感態(tài)度與價值觀。
1.進一步培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識。
2.培養(yǎng)獨立閱讀的能力和讀完后表達自己的見解的能力。
教學準備：
多媒體課件。
第一課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？
旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢？
今天我們就來學習第五課。（多媒體出示課題）。
二、閱讀課文。
1.自讀課文。
2.學生輪流讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
3.其他同學注意聽，看誰讀的好要向他學習，讀錯的地方，大家?guī)退恼?/p>
三、分析課文。
1.多媒體出示第二自然段。
（1）學生默讀，并回答：“這段反映了烏塔怎樣的性格特征？”
（2）教師總結(jié)，并給出答案：
“打招呼”——有禮貌。
“麻利的穿好??背包”——獨立、有經(jīng)驗。
與“我”對話——樂于助人、有經(jīng)驗。
2.讓學生快速找出烏塔已經(jīng)去過哪些地方，還要去哪些地方？
教師引導并給出答案，提問：“烏塔才12歲，一個人輕易那么多的地方旅游，大家會不會為她擔心呢？”
3.我們齊讀第5自然段，并從中找出，烏塔為自己的旅游都做了些什么？
引導、總結(jié)，多媒體出示：
設計旅行路線、日程。
查當?shù)鼐炀值碾娫捥柎a。
給家里撥個電話或寄張明信片。
歐洲各國的旅游指南。
準備了整整三年。
讀了有關這些國家的書籍。
利用周末、假期掙錢。
4.思考、討論：
讀到這里，大家認為烏塔是個怎樣的小姑娘？
總結(jié)：烏塔不僅獨自一人游歐洲，還為家人買了禮物。
她不僅獨立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護家人的好孩子。
聯(lián)系實際加深內(nèi)容，大家在家里都回做什么家務？
四、作業(yè)：
1.獨立完成一件家務。
2.寫出你對烏塔獨自旅行的感受。
3.總結(jié)自己與烏塔的不同，并說出自己要從她身上學到什么？
第二課時。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課烏塔和“我”發(fā)生了爭論，我們一起來看一下烏塔為什么“反駁”作者呢？
二、帶著問題讀課文：
1.中國人和外國人對待這件事情又有什么不同的看法?
2.學生輪讀課文，讀準字音、流暢。
3.其他學生找錯并改正。
三、討論、互解疑問：
1.再讀課文，加深印象。
2.學生自己的觀點是什么？小組討論。
3.老師引導全班交流，互助解疑。
（1）引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法和見解?”
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）現(xiàn)在你認為烏塔是個什么樣子的孩子？
四、課堂總結(jié)：
1.有感情的朗讀課文。
2.學了本課后，你有什么感受？受到什么啟發(fā)？
3.糾正上節(jié)課作業(yè)，并講解生字。
五、作業(yè)：
給烏塔寫一封信，介紹自己的生活和樂趣，并寫出想跟他說的話。
烏塔的讀后感篇十六
今天我讀了《烏塔》這篇課文，使我的心情久久不能平靜。烏塔是一個年僅14歲的德國小姑娘，她居然獨自一人游遍歐洲，真是了不起!她的行為令人十分敬佩。
烏塔為了旅游歐洲，做了三年的準備工作，她在家里就設計好了旅游路線和日程，收集了歐洲各國的旅游指南，每到一地她總要先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助;為了掙旅費，她每個周末都要去幫餐館或市場分發(fā)廣告單......總而言之，烏塔是一個具有獨立生活能力的小姑娘。
真是太遠了。平時，我們在家。
松，怎么經(jīng)得起風吹雨打呢?我們雖然從電視和書本。
了解了一些知識，看到了世界的樣子，但僅僅從電視和書本上得到的知識是不完美的，必須要有親身的經(jīng)歷，親身的體會，才能真正地感受到生活的美麗，生活的精彩，才能真正地去了解世界，感受世界。
活，磨礪中去成長，使我們越來越堅強。我要向烏塔學習，在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活能力和自主能力。
烏塔的讀后感篇十七
烏塔是一位12歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。
教學設計思路。
教學中通過朗讀，感受烏塔的性格特點。通過適當?shù)男∞q論比賽，增強學生的邏輯思維能力。通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。
教學目標。
知識目標：學會本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
情感目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)，思考自己應該有怎樣的自主能力，應該怎樣成長。閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學重難點。
讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)，思考自己應該有怎樣的自主能力，應該怎樣成長。閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學媒體地圖。
教學時間2課時。
教學過程。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？都到過什么地方？是獨自旅游的嗎？可是一位12歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢？這節(jié)課我們來學習5課（板書：女孩兒烏塔）。
2．出示地圖，簡介歐洲。
幫助學生明白：小女孩的旅程究竟是一個什么概念。法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘，這些國家在什么位置，游歷這些國家的行程到底有多長。
3．小辯論賽引入新課。
好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。
有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。
有關于這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧?？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人?！?/p>
正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）。
既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。
二、初讀課文。
1．借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
2．讀學完之后，告訴老師你對烏塔的這種行動有什么看法和見解呢？
生讀后感交流：“烏塔真聰明！”
“烏塔真棒！”
“烏塔膽子真大！”
2．師引導：年僅12歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是??（生：一個人去的）是??！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準備）。
3．生小組討論“烏塔準備的事項”，找到后，讀一讀，指名回答。
4．師整理板書：
獨自一人游歐洲。
作好游覽的日程和路線安排。
自理能力強。
查當?shù)氐木炀蛛娫捥柎a。
經(jīng)驗豐富。
給家里打電話或寄明信片報平安。
懂事、心細。
用三年的時間看書搜集資料、打工賺旅游費用。
自強、獨立。
三、分析課文，看出問題。
1．小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。
2．生談感受。
“老師，我覺得好像在說我似的?！?/p>
“老師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學習！”
“老師，我們也要一個人出去體會體會。”
四、課堂延伸。
夏令營結(jié)束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：“草原美不美？”孩子們大吼：“美！”
領隊：“中國大不大？”
孩子們大吼：“大！”
領隊：“以后還來不來？”
孩子們:“來??！”吼聲仿佛還在回蕩！
2．同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。
烏塔的讀后感篇十八
教材分析：
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性學習網(wǎng)站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。根據(jù)教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性學習網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習的平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
資源整合說明：
自制專題性學習網(wǎng)站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流?？傊?，為學生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
教學流程：
一、做調(diào)查，激趣引學。
課堂伊始，我先組織大家參與一項調(diào)查活動，（和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，）由于此項活動貼近學生實際，學生有話可說，情趣盎然。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現(xiàn)在大家的面前。激發(fā)了學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。
二、初讀文，整體感知。
為了檢查學生預習課文的情況，我設定了這樣一個問題：誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學生表達的欲望。
三、再讀文，深入感悟。
品讀、感悟烏塔獨立自主的精神是本課的重難點，如何突破這一難點。我請學生自主選擇讀書方式學習課文，調(diào)動了孩子們讀書的積極性。而提出的學習方法，（理解句子的過程中可以聯(lián)系上下文；可以結(jié)合自己課外查閱到的資料；也可以結(jié)合自己的生活實際去體會、去感悟。）更有助于學生有的放矢地進行學習。
四、互交流，分享收獲。
接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學生充分發(fā)表自己獨到的見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。其次在交流中還要學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。
而對“歐洲的了解”這一小節(jié)，我則采用專題網(wǎng)站，讓學生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數(shù)字，清晰的畫面，使現(xiàn)代信息技術的作用得到充分的發(fā)揮。當我演示完烏塔獨身游歷歐洲的全程后，學生們一個個“遙感”歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的“厲害”。同時發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長的旅途，一個14歲的小學生，沒有任何人相伴，獨自一人要走遍這43個國家，需要花費多少時間，要做多少準備呀！此時學生對烏塔也油然而生敬意。
五、擴思維，深化主題。
七、拓延伸，探究學習。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”課后，安排學生利用課余時間，可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流。此項活動為學生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學習的平臺，創(chuàng)設了一個生動有趣的學習環(huán)境。同時也讓領會到教材的真正意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。
一、說教材。
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；
（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學法。
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、說教學設計。
（一）、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？
指名個別學生簡單說說自己的情況。
2、有個了不起的小姑娘，她才14。
歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）、自讀課文。
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。
（三）、深入學習，領悟課文。
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。
2、為下面的教學進行目標定位。
3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。
重點引導學生討論：
（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
（3）烏塔都到過哪些地方？
人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：
1、檢測的功能；
2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；
3、訓練語感的功能。
（四）、課外延伸。
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
烏塔的讀后感篇十九
今天我們學習了《烏塔》一課，文章主要講的是14歲的德國小女孩烏塔獨自游歷歐洲的故事。
我覺得烏塔是一個自立意識極強還非常勇敢地孩子。相比之下，我和烏塔的自立意識，實在是天壤之別。
為什么我們和烏塔的自立意識會相差如此懸殊？是因為爸爸媽媽過于溺愛我們嗎？錯！是我們自己溺愛自己。
烏塔去歐洲的經(jīng)費都是她自己一點一滴掙出來的，而我們卻有時做一個家務活也叫苦連天。烏塔的知識全是她自己讀書學來的，而我們卻閑暇時吃飽睡，睡好吃，無所事事，只等時光之刃架到脖子上時，才抓緊時間干正事。烏塔的準備是多么齊全，不像我們不是忘帶這就是忘帶那，讓家長忙前忙后還是死活不改。
不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，溫室中的花朵雖然得到了溫暖，但不經(jīng)歷風雨永遠也長不大。陽光總在風雨后，翱翔于天空的雄鷹不也是拋掉恐懼，奮力一拼才能成為天空之王嗎？烏云上也是有晴空的。那些在草原上被猛獸追趕的小獸心中只有“跑”字，只有拼搏，哪怕只有百分之零點零一的可能，因為愛拼才會贏，這是勝利的關鍵……而我們就像溫室中的花朵，不知何時能成為雄鷹，何時能嘗到勝利的果實。
我們都要向烏塔學習，我們也許不能獨自游歐洲，但平時幫助做做家務，多看一些圖書，和時間賽跑。生活和學習中多一份認真，少一份粗心；多一份勇敢，少一份膽??；多一份獨立，少一份依賴；多一份付出，少一份索求……也許這一點很小很小，但收獲卻很大很大，因為這是我們燦爛輝煌人生中燦爛輝煌的一個開始。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15274923.html】
