總結(jié)是對過去的回顧，同時也是對未來的思考，它是我們不斷進(jìn)步的動力和方向。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享，給大家提供一些指導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇一
3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。
4、如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)？
5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二
3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
4、練習(xí)課的設(shè)計策略。
5、練習(xí)題的開發(fā)與運用。
6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。
7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究。
8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究。
9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇三
3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究。
5、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
7、激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
10、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究。
12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
14、小學(xué)階段教師對數(shù)學(xué)評價任務(wù)的認(rèn)識研究。
15、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
17、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
18、農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)調(diào)查與實驗探究。
19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動研究。
21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
23、小學(xué)五年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對改善其執(zhí)行功能的研究。
25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
27、改革課堂教學(xué)的著力點。
28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
33、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
34、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
39、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
41、不拘一格育“鳴鳳”
42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
43、改革課堂教學(xué)的著力點。
44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計。
50、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
52、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
53、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。
54、和諧愉悅主動探索--一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
57、能被3整除的數(shù)的特征。
58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
59、改進(jìn)幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇四
5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究。
6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇五
體驗----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實課堂。
讓學(xué)困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發(fā)展。
拿什么評價你，孩子。
小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
在情境中體驗在體驗中建構(gòu)。
在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
設(shè)計有效問題，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力。
提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點策略。
創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。
小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實踐談。
關(guān)注學(xué)生體驗營造快樂課堂。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
循序漸進(jìn)，從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)。
淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識。
趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
課堂情境的有效創(chuàng)造。
談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
情境創(chuàng)設(shè)，愛你還需有商量。
也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
貼近實際生活的數(shù)學(xué)，原汁原味。
談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點思考。
小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學(xué)的幾點想法。
談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
穿針引線提高素質(zhì)。
善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
小學(xué)幾何教學(xué)的幾點做法。
談數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇六
3、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索。
4、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
5、數(shù)學(xué)史與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習(xí)題的幾點思考。
7、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程整合的策略。
8、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)突出專業(yè)特點的研究。
9、小學(xué)教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設(shè)和教學(xué)改革的思考。
10、高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學(xué)教育專業(yè)理科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐。
13、floyd算法在中心小學(xué)選址上的應(yīng)用。
14、小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究。
15、師范院校小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學(xué)教育專業(yè)有效高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探討。
17、關(guān)于小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的思考。
18、整合數(shù)學(xué)類課程，提高小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
19、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)核心課程體系探析。
20、地方高校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革研究——以湖北科技學(xué)院為個例。
21、淺談微積分學(xué)習(xí)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究。
23、論高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)思維上的相通性。
24、高師小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)的反思與實踐。
25、新建本科院校小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析教學(xué)初探。
26、小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)（數(shù)學(xué)方向）高等代數(shù)課程的教學(xué)探索。
28、小學(xué)教育專業(yè)本科生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識相關(guān)性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學(xué)教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學(xué)教育理科方向高等代數(shù)課程建設(shè)的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的鏈接點。
33、學(xué)習(xí)義務(wù)教育教學(xué)大綱改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
34、小學(xué)教育專業(yè)微積分教學(xué)設(shè)計探討——以《微分的概念》教學(xué)設(shè)計為例。
35、高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)性的研究。
36、對高師小學(xué)教育專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》的思考。
37、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱審查說明。
38、對小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類課程體系建構(gòu)的思考。
39、小學(xué)職前教師概率課程教學(xué)研究。
40、試論高等數(shù)學(xué)課程體系改革——以小學(xué)教育專業(yè)為例。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇七
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識。
32、運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會。
學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探62、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
63、改進(jìn)幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究。
創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇八
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇九
教了一個學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué)，時間雖短，感慨良多。回憶讀書時對數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十
3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。
4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十一
4、如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
8、計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十二
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。
小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十三
素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生個性的發(fā)展，及其實踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將運用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時對提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學(xué)生均是一個層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時，教師在分層教學(xué)過程中，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，對有困難的學(xué)生，及時給予關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進(jìn)步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去改正，增強他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十四
對于小學(xué)生而言，只有從自己的內(nèi)心深處激起學(xué)習(xí)的欲望時，他們才會對所學(xué)的知識感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。我在教學(xué)中充分利用電子白板的庫存功能和隨時調(diào)用功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。例如，“24時計時法”教學(xué)引入片段：師：同學(xué)們，你們知道北京奧運會嗎？生(齊)：知道。師：開幕式是在什么時間?生1：是2008年8月8日8時。生2：不對，是晚上8時。師：不錯。生2說的時間有什么特點呀?生3：他說得很清楚，是晚上8時。生4：早上、晚上都有8時，不說清楚就搞不明白。師：他這樣說更加準(zhǔn)確。那我們就來看一段北京奧運開幕式吧。(教師從白板庫中調(diào)出自己提前準(zhǔn)備好的北京奧運會開幕式錄像進(jìn)行播放。)看著精彩的北京奧運開幕式畫面，學(xué)生異常興奮，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動了起來。這時，教師可抓住時機發(fā)問：屏幕上有沒有寫“晚上8﹕oo”?學(xué)生都睜大了眼睛仔細(xì)地觀察屏幕。生1：沒有寫晚上8:00。生2：我看到了，是20:00。師：為什么說20:00就是晚上8:00呢?學(xué)生大部分有些疑惑，少數(shù)學(xué)生舉手。生3：晚上8:00就是20:00。生4：因為20-12=8。師：說得有點道理。(師板書：20﹕00晚上8﹕00)師：這是兩種表示時間的方法，叫做“計時法”。晚上8:00用的是“普通計時法”，而20:00使用的則是“24時計時法”。(板書“24時計時法”)這種利用電子白板庫存調(diào)用功能調(diào)出北京奧運會開幕式視頻引入新課的形式，不僅讓學(xué)生明白了兩種不同的計時法，即“晚上8﹕00”與“20﹕00”，還讓學(xué)生初步認(rèn)識到了計時方法的不同，真切感受到了生活中計時的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生年齡小，思維認(rèn)識能力相對較弱，特別是對數(shù)學(xué)中一些抽象性的問題很難充分理解，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板﹢粉筆”模式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。即使借助實物和教學(xué)掛圖輔助，教師在講授時也有很大的難度。這時，如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能，那么只需利用手中的無源感應(yīng)筆就能把一些過程性的問題生動、形象地演示出來，使抽象的問題形象化，從而輕松地突破教學(xué)中的難點。例如，在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教法是借助教具“圓的面積演示器”來操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數(shù)僅有16等份，存在很大的局限性。而讓學(xué)生借助電子白板動手操作，分割的等份數(shù)便可以隨意選取，靈活性大大提高。同時，在具體的`探索過程中，學(xué)生還可以通過討論、交流、驗證，動手動腦，充分發(fā)揮聰明才智。由此可見，電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，有利于突破教學(xué)難點，提升教學(xué)效率。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生能否積極、主動地參與知識的構(gòu)建，是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，難以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使借助一定的教學(xué)輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強大交互功能，可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用得到良好的體現(xiàn)，為師生搭建一個共同學(xué)習(xí)、交流的平臺，促使學(xué)生積極、主動地參與思維活動過程，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子白板的交互功能，讓學(xué)生在白板上涂一涂、移一移、畫一畫，再說一說，這樣既可以促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，又可以幫助教師了解學(xué)生的思維和存在的不足，明確教學(xué)的得失，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
電子白板的回放與拖拽功能，可以對已經(jīng)操作過的過程進(jìn)行任意多次的回放，有助于學(xué)生鞏固記憶并加深對知識的理解。這主要是因為在教學(xué)時教師只能講一遍，但對于有些學(xué)生來說僅講一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這一情況下，借助白板的回放與拖拽功能，可以讓學(xué)生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的方案并及時調(diào)控，從而使練習(xí)變得更具針對性，促進(jìn)學(xué)生知識的形成與發(fā)展。
電子白板技術(shù)為我們的課堂注入了新的活力。作為數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中應(yīng)借助電子白板的卓越功能，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十五
3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究。
4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究。
5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究。
6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語言互動比較研究。
7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究。
8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗教師pck比較的個案研究。
9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究。
10、高中數(shù)學(xué)課程改革實施情況調(diào)查分析。
12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實驗研究。
13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個性化行動研究。
14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究。
16、高中數(shù)學(xué)教科書課程綜合性個案研究。
18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的案例研究。
19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究。
20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實踐與思考。
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實施策略與實踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題分析及對策探索。
52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革。
53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對策。
54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討。
55、合理使用幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界。
56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索。
57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力。
59、淺談一般數(shù)列的求和問題。
60、青年教師怎樣在研究課例中成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計研究。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語。
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究。
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。
《六的乘法口訣》教學(xué)反思。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流。
淺談在實踐活動中提高學(xué)生解決實際問題的能力。
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。
淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
“層次性體驗”在數(shù)學(xué)課堂中的'應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十七
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
潤物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試。
“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
“圓的面積”教學(xué)一得。
利用圖解法解決逆推題。
我教《24時計時法》。
《解簡易方程》教學(xué)反思。
“可能性”的反思。
折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
《平均數(shù)》教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源。
幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用。
“圓的認(rèn)識”教學(xué)片斷與反思。
計算機多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“圓柱的體積”教學(xué)反思。
“平行四邊形的面積”聽課反思。
聽“逆向求和應(yīng)用題”有感。
小學(xué)低年級教學(xué)策略的實踐與反思。
“相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
如何提高課堂語言評價的有效性。
剩下兩只小雞怎么辦。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十八
摘要：
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以教為主導(dǎo)，以生為主體”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、構(gòu)建情境激趣，有效引入新課。
初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。比如，講初中數(shù)學(xué)軸對稱的相關(guān)知識時，我創(chuàng)建了教學(xué)情境：我首先帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后，我總結(jié)出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應(yīng)點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)在初中校園的普及，給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，利用信息技術(shù)的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》，我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展初中生的形象思維，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練，鞏固初中生所學(xué)的知識，引導(dǎo)初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，講初中數(shù)學(xué)《中心對稱》，首先明確教學(xué)目標(biāo)，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質(zhì)？作出四邊形abcd關(guān)于點o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計了師生互動的小魔術(shù)，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學(xué)任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入，再請這位同學(xué)洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習(xí)慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化評價策略，針對不同的學(xué)生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學(xué)測試以后，班級中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴(yán)重，我并沒有直接批評他，而是與他進(jìn)行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與度有多大，學(xué)生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學(xué)教師的課堂評價具有直接的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
數(shù)學(xué)知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我在實際教學(xué)中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如，講初中數(shù)學(xué)《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識了許多圖形的性質(zhì)，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學(xué)時我設(shè)計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導(dǎo)，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（08）：19―20.
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇十九
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)。
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
15、實施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識。
32、運用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計算法則教學(xué)。
40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問題意識主動探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探。
62、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
63、改進(jìn)幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究。
68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十
根據(jù)當(dāng)今國內(nèi)教育形勢發(fā)展的需求，國家相關(guān)教育部門以教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育思想為指導(dǎo)，為適應(yīng)時代需要和實現(xiàn)初中素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)實驗工作漸漸地逐步進(jìn)行了科學(xué)、有效的實施，并將在此基礎(chǔ)上全面實施新課程，使用新教材。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而教學(xué)過程是有效地實施課程的基本方式所體現(xiàn)。就數(shù)學(xué)教學(xué)過程而言，從教學(xué)過程來看存在著一些有待解決的問題。因此，對新課程理念下的教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的探討，尤其是初中數(shù)學(xué)高效率的教學(xué)過程，對于實施新課程，有效推動素質(zhì)教育具有及其重要的意義。
其高效率體現(xiàn)在傳授知識的有效性、學(xué)生模仿老師做題的快速性和準(zhǔn)確性，對付考試的靈巧性。本人認(rèn)為，新課程理念下高效率的教學(xué)過程不僅是有效傳授知識的過程，而且是特殊形式的認(rèn)識過程，是教師、學(xué)生、教材三者之間相互制約，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程，是在最少的時間里使學(xué)生的知識、技能、智力獲得最大限度的發(fā)展和有效提升的過程。如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的高效率呢？本人就此進(jìn)行了深入的研究并且得出了以下研究成果和結(jié)論。
一.對學(xué)生實施有效知識教育、科學(xué)規(guī)范的研究數(shù)學(xué)新課程。
教材曾經(jīng)簡單、單一的一度被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中只要按教學(xué)大綱傳授教材內(nèi)容就可以了。然而，現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教材無論是在內(nèi)容上還是形式上都已經(jīng)做出了很大的改動，就連課程體系都已經(jīng)發(fā)生了不同程度的變化。這對所有教師與學(xué)生來講意義是不同的。而且就數(shù)學(xué)本身而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“再發(fā)現(xiàn)”比其它學(xué)科難。所以需要教師以“學(xué)生發(fā)展為本”重新有效地研究新課程，重組、活化教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同階段的成長需求、發(fā)展需要。
二.師生密切配合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性。
如何正確處理初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，是長期以來教學(xué)理論屆長期議論的話題，也是值得進(jìn)一步探討、鉆研的問題。以前的教育學(xué)者總是把教師擺在中心位置，過分聲明教師的主體地位和領(lǐng)導(dǎo)作用；現(xiàn)在的實用型學(xué)者則把學(xué)生擺在中心位置，強調(diào)學(xué)生的自主性和主觀能動性。其實在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中無論是以老師為中心還是以學(xué)生為中心，都要遵循學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的原則，實際上，教學(xué)效果如何完全取決于教學(xué)過程中師生間的互動效果。
三.讓學(xué)生獨立思考、自覺體驗。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育把教育目標(biāo)單一地理解成是傳授專業(yè)知識與訓(xùn)練學(xué)科技能，如此一來學(xué)生課堂的一切盡在教師掌握之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情往往因此而被泯滅、無法真正的發(fā)揮出創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。這也成了往屆初中生在考試過程中出現(xiàn)了高分低能的原因。新課程強調(diào)把“思考還給學(xué)生”，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論的豐富、生動的思考、探索過程，從而在這個過程中有效培養(yǎng)和鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，獲得積極地情緒生活和愉悅的情感體驗，提高綜合素質(zhì)。
四.在新授中有效發(fā)輝學(xué)生潛力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的發(fā)展可分為三個階段。第一個階段是學(xué)生知識拓展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展。第二個階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。第三個階段是學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等綜合能力的發(fā)展。我國不少數(shù)學(xué)教師只重視理論卻忽視了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。新課程數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了很多與實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，因此在日常教學(xué)過程中老師們要轉(zhuǎn)變舊觀念，在實際教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。對于學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，不能停滯不前。新課程中，出現(xiàn)了研究性課題，這些對學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)是有百益而無一害的。老師克服惰性心理、積極鉆研教材，將一些新穎的生動的生活實例帶入課堂新授部分，啟發(fā)學(xué)生思考問題、自我提問、集體解答，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而讓學(xué)生對每一堂新授課都有不一樣的深刻記憶，從根本上讓學(xué)生學(xué)會知識的運用。
五.對學(xué)生實施德育、智育、美育，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。初中數(shù)學(xué)教材中如勾股定理、楊輝三角等都是反映愛國情懷的典型例子。教師應(yīng)緊抓這些內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國古今數(shù)學(xué)家的事跡以及他們的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義觀點的教育。從教材內(nèi)容看，數(shù)學(xué)體系中常見的如：一次函數(shù)與二次函數(shù)、方程與不等式，通過講解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對事物間存在的聯(lián)系轉(zhuǎn)化等觀點。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還讓學(xué)生接受辨證唯物主義的教育。
結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性、頑強性、創(chuàng)造性等良好的思想道德品質(zhì)?，F(xiàn)如今科技對人類的要求更高，需要學(xué)生具備有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，鼓勵學(xué)生扎扎實實地系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。同時，通過幾何證明題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨立思考以及嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，美育是以人為對象和載體，體現(xiàn)了“育人”功能與目的內(nèi)在統(tǒng)一。
數(shù)學(xué)理論的簡單性、統(tǒng)一性；結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性，對稱性；數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)結(jié)論的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施美育，可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，使之形成對數(shù)學(xué)科學(xué)的愛好，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動機，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，也能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實事求是，聯(lián)系實際，善于引導(dǎo)，就能行之有效地進(jìn)行德、智、體、美全方位滲透。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十一
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題解決中的元認(rèn)知知識技能培訓(xùn)。
問題情境教學(xué)對高中生問題探究能力的作用研究。
“蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究。
江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查。
新疆維漢數(shù)學(xué)雙語教師專業(yè)成長的敘事研究。
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對策的研究。
農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個案。
數(shù)學(xué)問題解決思維策略及其教學(xué)。
數(shù)學(xué)史對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究。
中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化。
數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的探討。
初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究。
中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究。
高中數(shù)學(xué)教師信念及其對教學(xué)的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計與應(yīng)用。
對話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問。
數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問答活動的研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材問題探析。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計研究。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語。
新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究。
數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。
《六的乘法口訣》教學(xué)反思。
淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
淺談農(nóng)村課堂的有效交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十二
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考。
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考。
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐探索。
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實踐與思考。
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用。
36、探究新時期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會探究，構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實施策略與實踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目集篇二十三
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會導(dǎo)致對事物的深刻認(rèn)識和理解。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力激活學(xué)生思維，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入，使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識。下面，就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實踐談幾點“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來”的方法與體會。
在課堂教學(xué)中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如，我在一年級教學(xué)認(rèn)識大于號、小于號時，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學(xué)：“樣子像箭頭，幫助比大小，開口對數(shù)大，尖頭對數(shù)小。”從生動形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點和作用。又如，在五年級真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。
教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。
兒童以游戲為生命，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。例如，在教學(xué)北師大教材三年級上冊的第八單元“可能性”時，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學(xué)上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯，很好地體會到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如：在一年級“數(shù)字5的讀寫”教學(xué)時,授課前,我設(shè)計了“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識:5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快,通過這個游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有：給魚接尾巴、對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。
實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在樂中明理，在興趣中學(xué)習(xí)，讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如，我在教一年級解答“同學(xué)們排隊做操，小紅的左邊有8個人，右邊有6個人，一共有多少人？”這一題時，考慮到學(xué)生容易粗心，于是在他們解題之前，我先講述了如下故事：王二毛趕著10頭牛山上吃草，走了一會他騎上了一頭牛，又?jǐn)?shù)了數(shù)，前面5頭，后面4頭。數(shù)來數(shù)去就是9頭牛，王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請同學(xué)們幫王二毛找找吧！學(xué)生聽完，都笑起來了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒加進(jìn)去。這樣同學(xué)們再來解答類似的問題就不會再犯王二毛的錯了。又如，教學(xué)“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個小和尚一口氣吃了3個饅頭，當(dāng)他吃完第三個饅頭，打起嗝兒來，心想，早知道這個饅頭能吃飽，起初那兩個饅頭就不該吃。同學(xué)們，你們評評看，小和尚的說法對嗎？同學(xué)們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“吃了3個饅頭才飽的，前兩個饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說：“如果只吃第3個饅頭，那就只吃了一個饅頭，不會飽。”同學(xué)們通過這個有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如，教學(xué)“解決問題的策略”時，我先講了一個“智擒盜馬賊”的小故事：美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問那個偷馬人：如果馬真是你的，那么請你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說；“左眼?！薄ＨA盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：“我說錯了，馬的右眼是瞎的?！比A盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎。“我又說錯了……”偷馬人還想狡辯?！笆堑?，你是錯了?！本煺f，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生。”講完這個故事，鼓勵大家說：“同學(xué)們，今天在解題的時候，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢？”這個智慧故事，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽，無從下手時，可以根據(jù)問題的具體情況，先作出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問題簡單化，數(shù)量關(guān)系明確化，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。
小學(xué)生特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。
如：我在教學(xué)二年級《小時、分、秒、的認(rèn)識》時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計，都會充滿樂趣。所以，作為教師，應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15274562.html】
