通過總結，我們可以更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平?？偨Y時要理性客觀，不要帶入太多主觀情感。讀完這些總結范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結。
單片機課程實踐教學的論文篇一
據(jù)統(tǒng)計，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關重要。如:(1)對于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產(chǎn)經(jīng)營活動，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時總移動搬運距離為最小，即經(jīng)濟又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學院是經(jīng)教育部批準設立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構思、設計、實施、運行)工程教育模式，以創(chuàng)新設計為導向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學、管理科學、自然科學等多學科研究成果，有利于培養(yǎng)學生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應運而生。
1工業(yè)工程簡介。
工業(yè)工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學管理的基礎上發(fā)展起來的，它強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀初的ie內(nèi)容逐漸擴充，應用領域日益廣泛，擴展到金融、醫(yī)院、旅游等服務業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學會(aiie)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對有關人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數(shù)學、物理和社會科學方面的專門知識與技術，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預測和評價。工業(yè)工程學科具有工程性、交叉性、應用性、創(chuàng)新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學科也不同于管理學科，ie側重從工程技術(系統(tǒng)設計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學科發(fā)展始于20世紀90年代，到，已有100多所高校開設了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設工業(yè)工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設為全校通識課［2］。貴州理工學院制藥工程學院在專業(yè)拓展課開設了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設的現(xiàn)狀。
級制藥工程學院全體學生開設《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學期。學院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個學時，其中4個學時由企業(yè)主講。秉著知識性、趣味性和應用性集一體原則制定了教學大綱并編制了講義和課件。導論課旨在為學生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學生興趣，自主學習，能夠自覺將知識運用于生活、學習和以后的工作中。
2．1整合教學內(nèi)容，提升適應性。
《工業(yè)工程基礎》或《基礎工業(yè)工程》等相關教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非?？菰铩ｋS著工業(yè)工程的應用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實和深化。根據(jù)美國國家標準ansi－z94(1982年修訂)，從學科角度可把工業(yè)工程知識領域分為17個分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個層次，即策略層次、技術層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學時的情況下合理的選擇教學內(nèi)容并關聯(lián)起來至關重要，且難度適合大一學生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學生思維、引導學生涉獵工業(yè)工程學科領域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5w1h、4項分析原則ecrs、動作經(jīng)濟原則等，理論基礎如運籌學和系統(tǒng)工程，也包含工程技術如設施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計劃與控制，知識涉及廣泛。
2．2改革教學模式，增強學習興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學目的，改革教學方法，以互動式教學模式為主，充分利用多媒體技術，以學生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，增強師生互動，有效的促進學生自主學習。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識點設置了相關互動環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學生通過體驗來初步認識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學生對ie的應用價值和應用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學生認識到ie基礎研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力、物力、財力，提高效率和質(zhì)量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導，使學生對“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實現(xiàn)的目標”留下深刻印象?！叭?guī)檢驗”使學生深刻體會工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實踐家》讓學生明白ie在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學的設計都使學生對有關知識有了更加深刻的理解和認識。互動中培養(yǎng)學生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識，并且學生以小組的方式參與互動、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，提高學生人際團隊能力，有助于學生畢業(yè)時的能力達到cdio培養(yǎng)大綱要求的預定目標。
2．3強化實踐教學，提高教學效果。
工業(yè)工程是一門應用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內(nèi)容設計由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學生結合實際生活查找、思考所學知識的應用。如通過流程分析應用5w1h及ecrs原則分析并設計改善學校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設局部設計提出建設性意見，或?qū)ψ陨韺W習方法習慣的改善以提高學習效率，鼓勵學生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實踐性，與制藥工程專業(yè)有效結合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術性較強的內(nèi)容如設施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經(jīng)驗的高級技術和管理工作人員主講。同時，工業(yè)工程將與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學建模、制藥工程設計大賽等結合并貫穿大學各個實踐環(huán)節(jié)，如金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習。與工程實訓中心的老師合作，使學生在實踐中觀察、體會、應用工業(yè)工程的知識解決實際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團活動使工業(yè)工程實踐走出校門。
2．4細化考核方式，增強學生主動性。
為了提高學生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學加分情況，形成競爭機制?！豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結合，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%)，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結合的方式極大的提高了學生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無止境。
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學科，需要綜合運用自然科學和社會科學，且應用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門ie培訓、網(wǎng)絡課程、與企業(yè)交流、進企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學思維能力，在堅實的工程學科背景基礎上增加一些生產(chǎn)管理知識，使學生對系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術性和競爭力。對培養(yǎng)多層次、精技術、會管理、善創(chuàng)新的工程技術專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻。
［3］汪應洛．工業(yè)工程基礎［m］．北京:中國科技技術出版社，2005．。
［4］王東華，高天一．工業(yè)工程［m］．北京:清華大學出版社，2005．。
［5］薛偉，蔣祖華．工業(yè)工程概論［m］．北京:機械工業(yè)出版社，．。
單片機課程實踐教學的論文篇二
在室內(nèi)設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內(nèi)設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應該深入了解室內(nèi)設計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內(nèi)設計企業(yè)建立合作關系，學習正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設計企業(yè)內(nèi)部設計規(guī)范和標準。在設計規(guī)范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調(diào)動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經(jīng)驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業(yè)實習，了解企業(yè)實際需求，掌握先進技術，為室內(nèi)設計行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對于室內(nèi)設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業(yè)實習可以有效提升業(yè)務能力，豐富教學經(jīng)驗，與時代接軌，教學內(nèi)容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學內(nèi)容。
室內(nèi)設計制圖課程教學中，對于教學內(nèi)容的設計應該結合專業(yè)特點和實際需要，合理安排教學內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設計中的前期工作，對房屋內(nèi)部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準與否，將直接影響到室內(nèi)空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調(diào)室內(nèi)設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內(nèi)設計是對建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網(wǎng)布設情況，促使室內(nèi)設計科學合理，避免改動這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內(nèi)設計制圖細節(jié)仔細把握，明確各種室內(nèi)設計規(guī)范和要求，建立完善的設計體系，促使室內(nèi)設計更加規(guī)范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗。
3結論。
綜上所述，室內(nèi)設計制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學的基礎課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在。基于此，室內(nèi)設計制圖課程應該進一步創(chuàng)新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。
單片機課程實踐教學的論文篇三
摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。
關鍵詞：供熱工程;教學改革;建環(huán)專業(yè)。
一、為什么要進行供熱工程課程教學改革。
我們學校每年有兩個班的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設計、施工、供熱等工作。
隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔工作。
因為社會上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機會有限，開設這個專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。
由于建設單位設計項目減少，社會上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應減少。
比如大連市的某個設計院今年招應屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內(nèi)部的設計人員中末位淘汰。
這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實的基礎理論知識和專業(yè)理論知識，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學能力。
供熱工程課程是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設計方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應用，培養(yǎng)了學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，它為大學生走向社會，從事工程技術工作奠定了堅實的基礎。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學期下來，同學們感覺并沒有真正掌握課程的實質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識轉變成學生的專業(yè)能力。
作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責任重大，所以很有必要對供熱工程課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化組織來加深學生對供熱工程課程概念理論的理解，同時還能增強學生的工程能力，有利于學生和應試和就業(yè)。
供熱工程課程采用多媒體教學，多媒體技術具有圖、文、聲、動畫并茂的特點，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設備運行的動畫加上，在知識中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時的規(guī)范也應及時補充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學生討論。
利用多媒體教學的條件，盡可能采用表格、圖片、動畫等手段，使教學內(nèi)容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復雜問題簡單化。
同時多結合當前的規(guī)范《民用建筑供暖通風與空氣調(diào)節(jié)設計規(guī)范》gb50736-，使學生擴展知識面，理論聯(lián)系實際。
例如：當學習分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨立產(chǎn)權的用戶為服務對象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學生，和他們一起分析比較，結合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地熱式這6種中，它們各自的優(yōu)點和缺點是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學們，在當前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。
通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識地把一些供熱設備廠家選型樣本介紹給同學們，例如：散熱器廠家、地熱廠家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設備廠家，同學們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。
結合圖片講解供熱設備的工作原理，學生很容易理解供熱設備的工作原理、使用特點和分類，使學生有一個從感性認識上升到理性認識的飛躍過程。
這種學習方法不但使學生學得輕松、學得有興趣，而且還加深了學生對知識的理解，學生學到的是具有實用價值的理論知識。
這種學習方法能激發(fā)學生的興趣，能發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學習氣氛非?；钴S。
供熱工程課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試復習題中精選了一些有代表性題，安排同學們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
當前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復習題很多，但大多數(shù)沒有標準答案，學生不知道自己做的對不對，我們可以和學生一起通過作業(yè)的形式做標準答案，然后在qq群中共享標準答案。
我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學們進行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設計熱指標為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分數(shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。
這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學生體會到利用不同知識點來解答這道題的方法，這會使他們覺得知識理解的比較透徹，印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學法。
供熱工程課程的目的是使學生學到的理論知識上升為實際能力，我們要求學生不但要會做計算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學一起利用所學專業(yè)知識來分析、解決工程中的實際問題。
例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
請同學們分析原因并改正過來。
把這一問題讓學生們分析解決，這一過程激發(fā)了學生主動學習的熱情，分析原因：有相當一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯誤。
解決對策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
通過學生積極分析、討論找到了解決實際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
我們告訴學生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標準要執(zhí)行，有強制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風與空氣調(diào)節(jié)設計規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設計規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設計標準》(jgj26.95)、還有國務院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標準》(gb/t500114-)。
我們在課堂上選幾套典型的比較好的當前實際設計施工圖給學生學習討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標準，同時也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學生了解一下應該出哪些圖紙和圖號的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學生逐漸地由理論知識轉入到實際工程中來。
課程結束后我們和學生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設計。
我們把每班同學分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉給相應的組，每組內(nèi)部的設計參數(shù)和設計要求不同，這樣就達到每個學生的課程設計都不同，要求學生按綠色建筑標準做一套完整的施工圖，深度達到施工的程度，學校給提供教室和每人一臺計算機，教師每天都到教室檢查同學們的進度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學生就能按照真實的施工圖做設計計算、查設計手冊、查規(guī)范、cad畫圖。
當學生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時他們會發(fā)現(xiàn)線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進行答辯。
兩周下來學生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運用設計規(guī)范和設計手冊的能力，訓練了他們cad電腦制圖能力，也加強了他們的互助友誼，學生們表現(xiàn)的都很積極。
由于從頭到尾教師和學生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績給得都比較合理，學生們通過課程設計學會了接到一個工程項目如何開始做設計的方法。
為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學生符合當前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進行了供熱工程課程教改和實踐。
教師通過畢業(yè)設計和學生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學生較往屆學生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。
我們認為專業(yè)教師需要不斷地加強專業(yè)學習，向其他高校教師學習、向設計院同行學習、向供熱設備廠家的專家學習，同時也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學習，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學效果的方法，使學生通過這門課的學習，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。
參考文獻：
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單片機課程實踐教學的論文篇四
摘要：隨著信息技術的發(fā)展，運用信息化手段來探索教學新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，抽象難學，教學質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。而近幾年高職院校學生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當前學生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式；鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡學習模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術與教育教學的融合發(fā)展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，信息技術與教育領域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學生“心有靈犀一點通”，另一部分學生則“百思不得其解”學情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實生活中學生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學新模式，成為教學改革的大趨勢。
1.1學生分析。
1.1.1文化基礎薄弱，學習習慣差，對學習缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分數(shù)線一降再降，學生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎薄弱。學習習慣差，缺乏主動學習的能力，過分依賴教師，學習時間僅限于課堂。高職院校學生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學習缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學習的樂趣，一點聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法，對提高學習成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>
1.1.2課外活動豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W必備的物品，很多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現(xiàn)象嚴重，導致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進步。而學生對待學習的消極態(tài)度會嚴重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機械類及工程技術類相關專業(yè)的一門技術基礎課程。主要培養(yǎng)學生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔著為后繼課程服務的重要任務，工程制圖教學效果的好壞直接影響后繼課程的教學[5]。其作為一門基礎課,教學計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學，對空間想象力有較高的要求,而目前教學時還是以教師為主導，運用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學生，教學效果不好。近幾年多媒體技術不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節(jié)課100分鐘,運用ppt,教學信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會加重學生的學習負擔，課下學生利用ppt課件復習時又缺乏講解,學習集中度和持久度不高,教學信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學生從抽象的、枯燥的學習中解放出來，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學模式無法適應現(xiàn)狀，以及信息化技術的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產(chǎn)品運用到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學任務。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準備。本文中使用的平臺為職教云。
2.1準備階段。
在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習題，每個視頻3~5分鐘，學生可以根據(jù)學習情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學生課前預習和課后復習相關知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎薄弱的學生，比傳統(tǒng)課堂更適合當前的高職學生。
2.2實施階段。
本文以機件表達中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。
2.2.1課前課前教師和學生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請同學們完成課前作業(yè)并自學資源庫中的微課程。鑒于高職學生入學時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學情將學生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務，實現(xiàn)差異化教學。學生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學生偷偷玩手機屢教不改的情況，學生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學習的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學生到課情況的統(tǒng)計，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風暴，請學生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導入打開實現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學生，通過軟件可以更加迅速地幫助學生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時可以發(fā)起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗可以隨時獲得學生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學生的學習狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎上增加信息化工具，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位，所有學習過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學生完成課前預習和課后復習，達到一種時時可學處處可學的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學生，比較內(nèi)向和被動學習的學生交流較少，信息化課堂每個學生都可以通過手機實現(xiàn)和教師的一對一溝通。從教學手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學生，空間想象能力弱的學生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學生的學習興趣。在教學資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學生的學習狀況。
4、結語。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術基礎課，直接影響后續(xù)課程的學習。信息化課堂結合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學生的學習興趣。而且學生在上課過程中了解學習更多專業(yè)相關軟件，為以后專業(yè)課學習及工作打下基礎。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術型人才，更好地為社會做貢獻。
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單片機課程實踐教學的論文篇五
摘要：證券投資課程是高校需要加大實訓操作的課程之一，目前我國證券投資教學在實踐教學上仍然存在一定局限性。文章針對目前高校證券投資教學的不足列出具體的解決措施希望可以讓證券投資課程取得新的進展，為社會為國家做出新的貢獻培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的證券投資人才。
高校證券投資課程教師在教學過程中應當注重學生的主體地位，完善實踐課程的課堂教授環(huán)節(jié)及內(nèi)容，讓實踐課程真正意義實現(xiàn)。在教學中除了教授理論知識教師需要相應增加實訓操練內(nèi)容以實訓促進課堂的開展。
證券投資課程實踐教學中學生應當明確未來學習的方向，在以后的學習和就業(yè)中才能應對自如。在大學生日益普及的今天學生的就業(yè)形勢也變得更加嚴峻，高校一方面需要教授給學生專業(yè)知識同時又要教會學生如何在社會立足和更好的生存。對于證券投資學來說其專業(yè)度更高需要學生對知識又更加深刻的認知。高校在證券投資實踐教學中不僅需要教授給學生基礎的理論知識還需要將投資的新型觀念以及方法教授給學生。要想讓學生掌握證券投資的專業(yè)知識離不開教師的實踐性教學，很多學生在學校內(nèi)根本無法準確找到自己感興趣的專業(yè)學科，所以對未來的職業(yè)規(guī)劃毫無頭緒。在證券投資課程的實踐教學模式下學生可以逐漸找到自己對所學專業(yè)的定位，明確自己在所學專業(yè)中扮演的角色這樣有助于學生對自身未來的目標設定。全面的教學模式可以讓學生對證券投資課程相關知識更深刻的了解，在以后的就業(yè)過程中才能擁有更為豐富的專業(yè)水平能力。對證券投資而言實踐更勝于理論知識，在對其進行投資分析的過程中離不開理論知識的專業(yè)性指導又需要豐富的專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗為支撐。某種程度而言證券投資不僅僅是作為一個專業(yè)課程而存在，更帶有一定的藝術色彩。高校在證券投資教學上應當積極響應我國證券行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化歷程，在此基礎上明確證券投資學的核心知識點和重點，注重教學中的實踐環(huán)節(jié)努力做到將理論知識與實踐相結合。
二、證券投資學實踐性教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題。
我國高校證券投資學實踐教學存在很大的弊端且教學內(nèi)容比較單一固定，在對證券投資所做的有關調(diào)查顯示大多數(shù)的學生雖然經(jīng)過一定的時間學習證券投資類知識，但是對所學專業(yè)知識的掌握并不能代表能夠熟練運用有關知識。很多學生缺乏對證券投資學科交易技能的運用甚至對證券投資學中隱藏的風險評估無法客觀對待，這讓所學的證券投資知識無法很好地運用到實踐操作中。現(xiàn)在很多證券投資教學在實踐教學中習慣性將資產(chǎn)定價以及投資管理作為重心，教師過度重視技術層面的內(nèi)容卻沒有做到對技術進行有效且理性的分析。目前高校內(nèi)證券投資學實踐教學的教師很多都是非專業(yè)性教師，這類教師在教學中往往采取灌輸教學的模式。即使教師能夠考慮到實踐教學的方面但是所采用的方法卻存在很大的局限性。教師在采用實踐教學的方法時未能將相關交易軟件充分利用進行模擬導致學生無法在實驗過程中清晰的看出其中應當重視的要點。還有一部分教師在實踐教學中對學生的模擬操練比較的死板教條，并未通過理性分析找出投資的方法竅門，所以總而言之沒有能夠真正做到實踐教學。
1.設計層次分明,目標明確的實踐教學情境。如今高校幾乎已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對證券投資學進行實踐教學，但是在實際教學中仍然有所欠缺，為了讓教學的目標更加的明確讓課堂教學可以得到更好的效果教師在實踐教學中應當努力根據(jù)課程內(nèi)容要點以及學生學習的具體內(nèi)容來進行實施。為了方便學生理解教師可以營造出實踐教學的情境氛圍，設置的情境氛圍應當具備相對應的學習要點。在實踐教學操作過程中教師可以適當開展證券投資有關的模擬活動，讓學生能夠做到踴躍參加，經(jīng)過不斷的訓練將操作技巧全部掌握。為了達到預想的證券投資學實踐教學的效果給學生營造實踐教學氛圍高校可以購買金融類相關軟件，給學生創(chuàng)造出模擬的實驗基地，讓學生的學習熱情得到放大。在這一過程中教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過在實訓基地中的模擬化交易讓學生能夠?qū)嶒灢僮鞯牡眯膽?。學生也可以充分運用起證券投資中的股票發(fā)行以模擬炒股的方法增加實訓操練的機會。
2.將校內(nèi)實驗校外實訓基地共同結合豐富實踐教學。證券投資學實踐教學不僅由高校課堂組成，還需要校外實訓基地的輔助來幫助實現(xiàn)。高校也可以邀請校外的證券投資實踐專家來校進行專題講座，讓學生自行發(fā)揮給學生自由選擇實訓單位的機會。高校內(nèi)的實訓課程一般會選擇在學期內(nèi)的固定學時完成，校內(nèi)實訓課程一般是教師進行專業(yè)的指導與教授，給學生模擬操作的機會。在模擬操作中通常包含有模擬分析的板塊以及模擬進行交易的板塊等等。在實訓時為了增加學生學習樂趣檢查學生學習的效果可以對實訓比賽進行適當?shù)目简?，通過比賽的方式可以讓學生和教師對證券投資學的學習內(nèi)容一目了然。在學時內(nèi)的實訓課程應當在證券投資學課程中的百分之三十左右最佳，在最后的實驗實訓課程也需包含在其中。教師可以給學生適量的模擬資金讓學生進行模擬投資，在模擬投資過程中可以反映出學生的模擬投資情況。讓學生既能學到證券投資學知識又能有實訓操作的機會。校外的實訓基地一般需要符合校內(nèi)的實訓課程內(nèi)容，校外實訓基地應當與高校簽訂相關協(xié)議，共同為學生的證券投資學貢獻出自己的力量。高?？梢詫嵙暪ぷ麝犖檫M行完善成立專業(yè)的領導隊伍，讓學生可以在這一實習基地中更好的參與校外的實踐活動。高校在實習基地中企業(yè)也可以讓優(yōu)秀的業(yè)務高手來為學生做專題講座，挑選比較熱點的證券問題作為講座的講解重點，讓學生第一時間對證券投資學新的變化及時了解掌握。
3.建立網(wǎng)絡指導平臺,開展實時跟蹤指導。高校在進行證券投資學實踐教學時需要搜集足量的網(wǎng)絡資源，根據(jù)我國證券投資交易的發(fā)展狀況來進行具體的分析探討。我國每天的證券交易時間是有限的并且證券投資學的課時設置也非常緊迫，導致在證券投資學實踐教學中會反復對證券信息進行及時的更新和分析才能對實踐做出相關的決策。高校為了給學生學習證券投資學實訓課程提供便利會在班級中設立有專門的課程實訓的討論處。在群體討論過程中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺充分的運用起來，準確并且及時的掌握學生的學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題才能第一時間加以解決。在這個平臺中學生可以全身心投入去鉆研探討，將學生討論的結果與教師指導的結果進行融合。所謂網(wǎng)絡跟蹤指導就是利用互聯(lián)網(wǎng)實施教學輔導，保證實踐教學的開展順利進行。
四、結語。
高校為了讓證券投資學實踐教學能夠順利進行應當給學生創(chuàng)造良好的學習情境氛圍，找出相關的學習案例對其進行分析探討。同時結合互聯(lián)網(wǎng)媒介進一步完善證券交易的系統(tǒng)，讓學生可以真切的感受到證券投資的實踐性為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。
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單片機課程實踐教學的論文篇六
畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課，該課程需要培養(yǎng)學生利用投影原理在圖紙上準確表達空間形體的能力，培養(yǎng)學生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設計人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調(diào)查結果表明，很多學生對該課程的掌握程度不夠，特別是在復雜形體的想象表達、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設計與建設埋下了隱患。幫助學生學好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準確識圖能力，為工程設計和建設輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務。
一、課程教學中存在的問題。
畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學課時為64學時，與80年代原國家教委要求的教學參考學時相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學方式高效地開展教學，但該課程具有聽課容易、習題難做的特點，課堂上的高效教學容易造成學生上課能聽懂、課下完成練習很困難的局面。另外，由于大一學生缺乏建筑、水利等方面的基本知識，造成其對建筑物各部分形狀功能的圖形表達不理解、不明白，學完后記憶模糊等問題。為此，對以學生為中心的教學改革的探索和實踐顯得尤為重要。
（一）在緒論中增加課程起源的介紹。
畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學生首先想到的問題。基于以學生為中心的引導思路，我們在教學中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導學生了解以前學習的知識與這門課程的聯(lián)系，增加對這門課程的興趣以及對課程重要性的認識。這一過程的講解，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學生都已經(jīng)學過的內(nèi)容，使學生回憶過去所學的初等幾何的概念，再進一步介紹17世紀“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標系中應用數(shù)學方程表示，從而建立了解析幾何，使學生認識到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識來修建工程以及制造機械構件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動了各國機械工業(yè)和工程建設的發(fā)展，使學生認識到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認識到該課程的必要性和重要性。
（二）引入boppps教學方法。
boppps教學方法為臺灣大學王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學，主攻教學方法，其提出的.教學方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標、p（pretest）前測、p（process）過程、p（posttest）后測和s（summary）總結5個部分。我們通過王秀槐教學工作坊的培訓，熟悉了5個部分的組成，并將該教學方法引入課堂教學。首先是對原有的課件進行修改，使其體現(xiàn)這5個方面的內(nèi)容；其次在教學過程中通過提問進行前測，以了解學生的現(xiàn)有基礎并引導其進入將要學習的內(nèi)容；然后根據(jù)測試結果，安排重點講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學內(nèi)容之后，通過練習進行后測，以了解學生掌握程度；最后進行課程內(nèi)容總結。經(jīng)過該教學方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。
（三）應用實體模型、多媒體技術展示空間形體和工程構筑物。
展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個角度，不容易從各個方向觀察。對于大一學生而言，他們?nèi)狈λ?、土木工程構筑物方面的基礎認識，因此通過對縮尺模型各個角度及方向的觀察和認知，可以讓其充分理解立體或工程構筑物的構成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實體模型展示能夠增加學生的空間想象能力，但實物展示也存在缺陷，特別是在60多名學生共同上課的課堂上，學生的視角不同，加之實體模型通常較小，學生觀察不清晰。這時可以引入先進的多媒體技術，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉展示，學生能夠更加清楚和細致地觀察模型，展示效果得以提升。
（四）增加正確做法與錯誤做法的舉例。
學生作圖的過程通常具有一定的習慣和自己的認識，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當做錯時，如果不對其指出錯誤原因而只講解正確做法，學生通常不能深刻認識到錯誤的原因，從而改正自己固有的認識和習慣。在課堂教學特別是講解習題作業(yè)時，對正確做法與錯誤做法均舉例，提高學生對該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點投影時，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個交點，可根據(jù)學生習慣思維假定1、2是空間實際貫穿點的投影，得到錯誤做法，如圖1（b），再詢問學生是否正確，檢驗出2是2’與圓柱面在水平面的重影點而非貫穿點，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學措施通過先不給學生正確答案，引導其思考和判斷，可以達到糾正其錯誤習慣和認識的目的。
（五）應用soilidwork建立立體模型庫。
在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒有構建立體圖。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進行剖切后截面的展示，一是可以提高學生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學生在學習繪制剖面、剖視圖時，立體模型能輔助其進行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時，能夠使學生認識到自己空間想象立體與實際立體的差別，從而達到矯正的作用。
（六）作業(yè)及時修改，對學習有困難的學生和少數(shù)民族地區(qū)學生單獨輔導。
在批改習題作業(yè)時做到每題批改和及時批改，讓學生能夠及時知道自己對所學知識的掌握程度。共性問題在課堂講授，個性問題引導學生根據(jù)批注或提供的答案進行比對改正。對學習有困難的學生和少數(shù)民族地區(qū)學生，因其學習基礎較差，需要對其進行單獨輔導，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因，使其達到提升掌握該課程水平的目的。
三、結語。
文章結合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學進行改革和實踐，在一定程度上提升了教學效果，提高了學生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識點分解，支持課下學習，這樣就將學習時間最大可能地還給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力。微課更加注重在課堂中進行實踐與練習，更適應將來工程教育的方向，相信會進一步提升該課程教學效果。
單片機課程實踐教學的論文篇七
摘要：《工程材料》是機械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實踐性較強，學生普遍感到難學，教師感到難教，影響學習積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實踐中，對該課程進行深刻反思，在教學方法、教學手段、實驗教學和課程考核方式等方面進行了改革，取得良好教學效果。
關鍵詞：工程材料課程改革教學方法教學手段。
《工程材料》是機械制造、機械設計、機械電子等機械類和近機械類各專業(yè)必修的一門重要的技術基礎課程。但多數(shù)學生反映該門課程比較難學，究其原因主要與這門課程的特點有關：
首先，該課程知識內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術語和概念，給初學者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強，相關理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實踐性強，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實踐掛鉤，有的甚至就是實際經(jīng)驗的總結，這對實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)理論都欠缺的學生而言，進一步增大了學習的難度；再加之有些微觀結構看不見摸不到，學生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學習熱情和積極性受到挫敗，影響教學效果。為提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，本人在多年的理論實踐中對該課程進行深刻的反思，在以下幾個方面進行了教學改革探索，取得良好的教學效果。
一、教學方法。
在教學過程中，實施一套行之有效的教學方法，通過歸納類比、啟發(fā)教學、課堂討論、實際案例等多元化教學方法，基礎理論知識教學環(huán)節(jié)的學習效果得到顯著提高。
（一）歸納類比法。
由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學生之前的知識建構中沒有相應的認知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進行“有意義學習”，在教學過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進行了歸納、比較和總結，便于學生學習理解。譬如在學習鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應關系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）啟發(fā)教學法。
為啟發(fā)學生思考，使教與學同步有機地聯(lián)系起來，提高教學質(zhì)量，根據(jù)教學內(nèi)容適時進行啟發(fā)式教學。金屬的塑性變形是學生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進式問題，引發(fā)學生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學生的思維與教師同步，進而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認識。
（三）課堂討論式教學法。
課堂討論式教學法是在教師的指導下，以討論方式完成學生自學、自講的一種教學方法。在教學實踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導討論不斷深入，在傾聽完學生的討論后會及時進行總結點評。這樣的“教與學”能夠有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增進學習交流，使學生真正成為學習的主人，有利于調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難問題，從而使教學更有針對性。
（四）實際案例教學法。
工程材料課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中適當引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學生切身感受到所學知識的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。例如，以機械課程設計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學以致用的目的。
二、教學手段的改革。
傳統(tǒng)的教學方式在許多方面已不能很好地適應現(xiàn)代教學需求，通過引進多媒體和建立qq交流群等教學手段，教學效果能得到進一步的提升。
（一）引進多媒體教學。
對于材料的微觀結構及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學生缺乏相應的實踐經(jīng)驗，學起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學的知識更貼近生產(chǎn)實踐，易于知識點的理解與記憶。
（二）建立《工程材料》qq群。
在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學生的學習熱情。另外，學生還可以在這里交流學習心得，或是對某一知識點發(fā)表自己的見解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學生提出的一些材料在應用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進一步激發(fā)了學生的學習積極性。
三、實驗教學的改革。
實驗教學是學生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得實驗教學長期處于從屬于理論教學的地位。為此我們對實驗教學進行了以下幾個方面的改革探索：
（一）精選實驗內(nèi)容。在實驗學時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實驗個數(shù)不在多而在精”及“實驗內(nèi)容由淺入深”的原則精心設計編排實驗內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關系的理解，開拓了學生思路，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和實際操作技能。（二）利用視頻進行實驗演示。對于學時數(shù)有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學生觀看演示實驗，節(jié)省了教師做演示實驗的時間，使學生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學環(huán)節(jié)沒有安排的實驗內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
（三）改革實驗考核方式。由于學生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細陳述出來，然后根據(jù)學生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學生的實驗操作能力。
四、結論。
通過多年的教學實踐，課堂上死氣沉沉、學生學習興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學實踐中，仍需不斷探索新的教學方法與教學手段，進一步提高教學質(zhì)量。（作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學院；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術學院）。
單片機課程實踐教學的論文篇八
該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實踐成績?nèi)糠纸M成。但平時成績和實踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標準性和規(guī)范性。這既有可能造成學生成績評定的不公，又可能挫傷學生的積極性，降低學生對實踐訓練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學效果是培養(yǎng)學生的多種能力，故在教學中應注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學生的成績，并建立良好的教學管理制度，提高學員的重視程度和積極性。
2教學改革方法。
2．1教學內(nèi)容突出重點，緊扣專業(yè)應用。
在教學內(nèi)容改革上，應在充分調(diào)研消防部隊對業(yè)務知識理論需求的基礎上，考慮未來知識技術的發(fā)展及對人才需求的變化，以應用能力培養(yǎng)為目標，在確保理論知識實用、夠用、必須的前提下，加強實踐應用練習，降低在理論強化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點，調(diào)整各部分教學內(nèi)容所占比重，刪除部分教學內(nèi)容，如直線實長和傾角、組合體尺寸標注等，注重將基本原理與具體應用相結合，重點落實在實用教學內(nèi)容上，學生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎上，要適當增加建筑概述及消防設計相關實際應用問題，并引入實際工程圖紙，觀摩實體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設計識讀方法，以增強專業(yè)的識圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學習部分，應依據(jù)實際案例，增加繪圖實踐練習，真正達到“教為戰(zhàn)”的教學目標。另外，在消防制圖課程學習之后，可針對不同專業(yè)開設專業(yè)圖紙學習的選修課，以深化、擴展所學內(nèi)容。
2．2改進教學方法。
近幾年模塊化教學方法在多所院校中都已進行了嘗試，并取得了良好的教學效果。模塊教學方法是將教學內(nèi)容進行模塊化設計，學員必須在掌握上一模塊教學內(nèi)容的基礎上才可以進入下一模塊的學習。該方法一方面增加了教師教學的靈活性，另一方面可以提高學員的學習積極性和重視程度。通過模塊教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生實踐能力提高，有講有學，邊學邊練，循序漸進，彌補了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學過程中，可將教學內(nèi)容分為投影基礎知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計算機繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點，使學生明確學習目標。并增加各個模塊之間的關聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學習過程中，可以建筑相關形體為對象進行練習，增加學員對建筑的感性認識。在模塊化教學過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)教學效果，運用新技術手段加強教學內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強學員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學實際情況靈活采用多種教學方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學法等。
2．3實行制度管理，明確模塊考核目標。
制度管理是強化教學效果的手段，在教學過程中教師要依據(jù)學員的學習情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設置相應的考核要點。在考核內(nèi)容設計上要注重實用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學情況靈活選擇。在模塊化教學和考核過程中應注意以下幾點:。
(3)課程教學最終目標是讓學生通過系統(tǒng)的圖學理論學習，學會看懂實際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結。
通過分析消防專業(yè)教育特點，結合多年教學經(jīng)驗，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學模式下，既可保證教學內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學員的學習積極性，從被動學習轉換為自主學習，能更好地提高教學效果以滿足能力培養(yǎng)目標。但課程教學改革是一項復雜工程，在改革過程中還有很多細節(jié)問題有待進一步研究完善，以便更有效地滿足部隊對應用型、創(chuàng)新型人才的需求。
單片機課程實踐教學的論文篇九
摘要：混合式教學法與混合學習最初應用于各類教育培訓機構和企業(yè)培訓中，取得了不錯的效果。對于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學模式和教學改革案例。本文僅從環(huán)境設計專業(yè)基礎課程――工程制圖課程的角度對混合式教學模式進行了研究和探索，并在教學實踐過程中不斷對教學設計進行修正，以使學生的學習能力和學習效果得到強化。因此，對混合學習在學校教育中的應用進行研究，為以后開展混合學習提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進行教學。這種方式視覺感強，生動形象的圖形展示和動畫演示對學生有較強的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學節(jié)奏快，使學生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設計專業(yè)的工程制圖課程教學中普遍存在學時少、內(nèi)容多，學生在課程學習過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動手能力與表達能力的培養(yǎng)等問題。有的同學學習得比較快，很多內(nèi)容通過課下預習就已經(jīng)掌握了；有的同學學習得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個學生的學習進度，并不適合學生的個性化學習?；谝陨显?，在此課程的課堂教學中希望利用現(xiàn)代信息技術采用翻轉課堂的教學模式探索一種同時培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學方法?；旌鲜浇虒W并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關注的一種教學模式?；旌蠈W習在高校教學中主要以“面對面教學+網(wǎng)絡學習”的形式展開，針對工程制圖課程本身具有較強的工程實踐性的特點，本課程的課堂教學改革確立以學生為主體，教師為主導的混合式教學模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學中發(fā)揮主導作用的模式。這不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和使學生樹立終身學習的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內(nèi)容。
1.1提供多樣的學習資源。
教師將所有的學習資料（包括教學微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學生的課程成果及相關站等資料）上傳到網(wǎng)絡教學平臺，讓學生可在課下進行自主學習，對于難點問題也可在課上集中在線學習，老師和同學同時在線進行交流討論。老師可通過移動互聯(lián)網(wǎng)解答學生在學習中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡教學平臺隨時查看學生的學習情況。
1.2混合式教學法的課程考核方式的設計。
不以最后一個綜合作業(yè)定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時成績的積累，如平時作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡課程使用的實效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學生的整體學業(yè)完成情況，課程的平時成績可達到70%的比例。
1.3混合式教學法中實踐教學環(huán)節(jié)的設計。
環(huán)境藝術設計專業(yè)的工程制圖課程教學不同于其他一般專業(yè)課程教學，它的專業(yè)性、實踐性很強，并與后續(xù)專業(yè)設計課關聯(lián)性強，涉及多領域的科學和行業(yè)規(guī)范及標準，不能只停留在理論上，需要結合實際工程項目來加強了解。
2、混合式課堂教學改革效果。
環(huán)境設計工程制圖課程網(wǎng)絡平臺的使用對教師的教學方法和學生的學習效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡教學平臺，可促進教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關的各類知識，還需運用現(xiàn)代教學手段合理組織教學，通過整理上傳教學大綱、教案、視頻材料、自學課件以及習題等，不斷豐富網(wǎng)絡教學環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡學習環(huán)境，提高了自身的信息化教學技術使用水平。（2）學生層面。通過網(wǎng)絡教學平臺，引導學生自主學習。促進學生利用網(wǎng)絡資源，在發(fā)現(xiàn)和構建知識的同時，根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學習內(nèi)容和進度，大大降低了學習難度，提高了學生學習的興趣。（3）師生互動層面。通過網(wǎng)絡教學平臺，建立網(wǎng)絡課程答疑制度，依托遼寧省大學開放課程網(wǎng)絡平臺，采取手機微信群、qq群、電子郵箱等，構建師生信息流通及處理平臺，及時回答學生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時布置作業(yè)并認真批改，在第一時間了解學生對知識點的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡平臺形成教學過程中的師生互動。
3、實施混合式教學的挑戰(zhàn)。
盡管混合教學模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學情分析能力、輔導能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高。在教學過程中，教師是否能夠引起學生的學習興趣至關重要。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，混合式教學法中的課堂教學內(nèi)容的安排，教學方法的靈活運用，具有魅力的講課風格，恰當合理的教學效果的監(jiān)控，以鼓勵為主的教學方式都需要老師投入更多的時間進行實踐。這種教學設計跟傳統(tǒng)教學模式是不同的，教師實施的難度相對較大，需要經(jīng)歷實踐、修正、再實踐的過程，對于教師來說這項工作任重而道遠。同時，這個教學過程也是學生心理歷練的過程，能夠在加強學生的時間管理能力，增進同學之間的交流的同時提高學生的表達能力和協(xié)作能力。
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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學。
單片機課程實踐教學的論文篇十
“畫法幾何與工程制圖”是高等學校培養(yǎng)工科學生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術基礎課，是學習相關機械課程和從事機械產(chǎn)品設計的必備基礎。通過本課程的教學，培養(yǎng)學生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標準、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關工作打下良好的基礎。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實習等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實際情況，本次教學改革以就業(yè)為導向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實用的原則制定合理教學目的要求，精簡教學內(nèi)容，改革教學組織方法；教學過程以工作能力目標為核心，將理論教學與實踐活動有機結合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，達到學生解決實際問題的能力，從而全面提高學生的就業(yè)能力。
一、現(xiàn)狀分析。
1.教學內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內(nèi)容，本單位學生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學生作圖練習、解題的教學方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構造聯(lián)想起來。另外，學生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復雜形狀的零件，學生也很難想象出其真正的構造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學生往往也是難以掌握。3.學生缺乏學習興趣該課程的講授對象是剛上大學而且從未有過工程實踐的大學生，枯燥而抽象的教學方式很難調(diào)動學生的學生興趣和熱情，而且學生人數(shù)較多，教師對每個學生的平均單獨指導時間不足。4.考核標準單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導致課程的考核不夠全面。
二、改革內(nèi)容。
1.精簡教學內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因為該部分內(nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學生的專業(yè)基礎。（2）“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標準件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機繪圖”部分調(diào)整為學生自學內(nèi)容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關軟件的自學任務。2.改革教學組織方法（1）采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學的直觀性，降低對學生空間想象力的要求，從而提高學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機輔助教學軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學素材，以更有趣的方式展示某些復雜難懂的過程，從而激發(fā)學生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學效率和教學質(zhì)量。（3）采用分組教學模式。將所有學生分成若干學習小組，實行組長負責制，挑選對知識掌握較好的學生作為組長，組長主要負責對其組員進行額外的輔導，從而可以分擔教師的指導任務，也增加了每個學生接受指導的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調(diào)動每個學生的學生熱情和積極性。3.改革教學評價與考核方式（1）增加平時作圖練習的考核比重。主要是增加對學生繪制機械零件圖的練習，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學生對零件圖的掌握。（2）設置新的考核方式。平時一般作圖練習占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。
三、實施方法。
1.調(diào)整教學內(nèi)容的學時分配。2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學動畫。3.根據(jù)學生平時上課表現(xiàn)以及平時練習完成情況，選出若干名基礎知識掌握較好的學生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學習小組，在課堂討論中組長主導組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導。4.教學評價與考核方式設置為：平時一般作圖練習占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。
四、改革目標。
1.通過精簡教學內(nèi)容，把教學時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖，保證底子薄的學生也能跟上教學進度。2.通過改革教學組織方法，充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，采用更直觀的授學方式，從而降低對學生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學激發(fā)學生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學效率和教學質(zhì)量。3.通過改革教學評價與考核方式，引導學生掌握本課程中最實用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎知識，同時也實現(xiàn)更全面地評價學生對本課程的掌握程度。
五、實施成效。
1.經(jīng)過一輪教學改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學改革對提高學生學習成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學，明顯提高了學生對本系列課程的學習興趣與學習熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學改革前會有個別學生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習，進步明顯加快。3.通過分組教學，讓學習能力較強的學生（組長）對個別學習本課程有困難的學生進行額外的輔導，有效提升了整體班級的學習效果。而且，在分組教學過程中，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復地溫習，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。
六、項目創(chuàng)新。
1.提出“注重基礎，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學理念。針對本單位學生自身基礎、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，重點讓學生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進行演示教學，形成一套形象生動的教學資料。除了新增復雜模型（如可剖開模型）外，為了與實際聯(lián)系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學生參與度。采用分組教學模式促使每位學生必須參與到學習討論中，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學生獲得更多的輔導，組長得到更多鍛煉。
七、改革總結。
經(jīng)過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實際，并且能充分調(diào)動學生積極性的教學組織形式，形成了一個科學全面的教學評價與考核方式，同時也顯著提高了學生的學習成績。本次改革中分組教學模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機械設計基礎等。
參考文獻：
單片機課程實踐教學的論文篇十一
非機械類工程制圖課程教學方法的設計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學生為主體的理念，即教學方法的設計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學生學習興趣與學習熱情、引導學生深度參與到教學過程當中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而在提升工程制圖教學效果的基礎上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學方法改革中，教師可以對案例教學法、任務驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，案例教學法是依托實際案例開展教學活動的教學方法，在非機械類工程制圖課程教學中，相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，案例教學法更為重視教師所開展的設計以及學生所參與的討論，與此同時，案例教學法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學過程當中。由此可見，案例教學法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學生在教學過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學法有利于實現(xiàn)師生之間的教學相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學能力。在運用案例教學法開展工程制圖教學的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學重點與難點開展案例設計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學生開展雙向交流，做好指導與啟發(fā)工作，從而確保學生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，任務驅(qū)動法是學生圍繞教師所設計的任務開展思考與探究，并在完成任務的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學方法。以教師為主導、以學生為主體、以任務為主線，是任務驅(qū)動法的主要特點，而設計工程制圖任務、創(chuàng)設任務探究情景以及引導學生參與到任務完成過程中，則是任務驅(qū)動法的關鍵。對于學生而言，任務驅(qū)動法能夠幫助學生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學生完成任務之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學方法而言，任務驅(qū)動法雖然要求教師做好任務設計工作并要求教師能夠在學生完成任務的過程中做好指導工作，但卻能夠有效提升教學效率、構建起更為開放的教學氛圍。當然，在運用任務驅(qū)動法開展工程制圖課程教學工作的過程中，教師也需要注意在任務設計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務不利于激發(fā)學生的求知欲，而難度過大的任務則容易令學生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，合作探究法是引導學生通過合作學習理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學習成效的教學方法。在非機械類工程制圖課程教學中，引導學生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學生使用合作方式開展探索與學習，則不僅能夠有效提升學生學習效率，而且可以鍛煉學生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學生做好分組工作，在此方面，教師需要在學生自愿的基礎上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學生在工程制圖課程中的學習態(tài)度、學習成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學生圍繞工程制圖教學重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學生合作探究過程中的課堂紀律進行監(jiān)督，而指導則主要體現(xiàn)為對學生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導。
4結語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎上，重視使用多元化的教學方法將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而為非機械類工程制圖課程教學成效的提升奠定良好基礎。
參考文獻。
[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機械類《工程制圖》教學效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.
作者：武立艷單位：吉林工程技術師范學院機械學院。
單片機課程實踐教學的論文篇十二
【論文摘要】通過自己的制圖教改實踐，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實踐效果進行了分析和總結。
制圖教學一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術大量應用于機械制造領域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的制圖教學體系．是當前制圖教學中的一個非常具有實用價值的重要課題。
圖紙是工程設計和制造的技術語言對機械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時間培養(yǎng)一個實用人才．必須把制圖教學與各種崗位特點相結合，將制圖教學與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的制圖教學，從基礎理論教學的模式中走出來，成為一門實用好學服務于崗位技能的課程。
1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強調(diào)課程的基礎性而忽視學科的發(fā)展性。
在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(計算機輔助設計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設計”的各個領域，在機械制造領域更是具有舉足輕重的地位。當今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機直接繪制三維實體模型并直接轉換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設備加工的時代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設計領域的這個巨大變化。
1．2學科孤立，教學脫離實際應用。強調(diào)課程的獨立性而忽視學科的交叉性。
作為一門獨立的學科．傳統(tǒng)制圖課過分的強調(diào)了圖解法。由于與應用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學習的難度。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn)，人們最初設計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機械制圖課程的核心就是教授學生用平面圖形表達空間立體。因此為使學生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉換的抽象思維能力．學生也必須進行大量的訓練才能建立起空間思維和構形能力這就勢必要求有較高的授課學時而所進行的訓練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學生理解與其他學科的交叉關系了。
1．3培養(yǎng)目標偏差，忽視了學生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)。
在從創(chuàng)意到成型的整個設計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié)，它僅僅是將設計思想或設計結果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應強調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復性勞動上，使學生疲于應付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機械制圖課強調(diào)學生垂直思維、強調(diào)獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協(xié)同工作等方面的教學環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學與技能培養(yǎng)、崗位訓練結合起來。
制圖是設計和生產(chǎn)工作的一種技術．它不應該獨立于實際應用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應用的問題。
要到設計、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學。這樣不僅給了學生一個真實的環(huán)境．還使教學體現(xiàn)出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，并用圖形將公差信息表達清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學跟上時代的步伐。
傳統(tǒng)的手工制圖技術的應用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術的實現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學過程中，使學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術。
2．3提倡數(shù)字化教學、強化三維課件教學。
3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學欠缺什么？不到企業(yè)實際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應該教什么!才能真正轉變我們的觀念，把制圖教學的教改落到實處。
3．2教學條件與教材建設必須配套。
要實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學．就必須把配套教學條件完善好在具體的教學計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創(chuàng)新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學中cad．cam應用和思想貫穿于教學始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實施與效果。
我在長期的教學實踐及深入工廠實踐調(diào)研的基礎上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術應用現(xiàn)狀并致力于這項工作的實踐。
4．1直接使用autocad做教具進行教學同時引入cad思想。
在制圖教學中適當增加cad的基本思想與概述的教學，以autocad為具體例證，直接應用于制圖教學中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學生的學習興趣．促進教學進步，有利于學生接受最新的技術．增強學生對未來工作的適應性。通過大量教學實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學內(nèi)容中進行整合。
學習制圖課程的學生往往尚無實踐經(jīng)驗．對諸如常用零件和標準件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關的知識。而結合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關的知識的意義得到具體的詮釋使學生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學習和了解實際知識。它豐富了教學內(nèi)容．擴展了學生知識面。從而使教學擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學習空間，有效地激起了學生的求知欲。
4．3開發(fā)制圖教學課件。
為配合自己的教改思路設想，我根據(jù)自己的教學特點，配合自己的教學課程設計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機技術．把制圖課中需要讓學生看到的實際情況展示出來，把在現(xiàn)實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學生有了興趣．空間概念很快建立起來．學起來就容易了，自然教學的效果就有了飛躍。
單片機課程實踐教學的論文篇十三
摘要：商貿(mào)類專業(yè)已經(jīng)肩負起培養(yǎng)融商務技能、跨文化思維和信息技術應用于一身的高素質(zhì)復合型人才。文章從教學資源開發(fā)、教學方法、教學手段和課程評價等方面，探討了以學生為主體的商貿(mào)類課程雙語教學實踐經(jīng)驗，并提出了提高學生學習主動性的若干方法。
關鍵詞：商貿(mào)類課程；學生主體；雙語教學實踐。
隨著信息技術的發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的變化，商貿(mào)類課程成為當前發(fā)展變化最快的學習領域之一。為適應經(jīng)濟全球化，培養(yǎng)符合現(xiàn)代商業(yè)社會需要的應用型商貿(mào)管理人才，推進高?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的發(fā)展，南京鐵道職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）市場營銷專業(yè)從起開始進行專業(yè)課程的雙語教學，在三年的實踐中取得了一定的成果和經(jīng)驗。
一、以翻譯原版教材為抓手，積累優(yōu)秀教學資源。
師資和教材是開展雙語教學的基礎。使用國外原版教材是教育部對雙語課程教學的一項基本要求。對于商貿(mào)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，還需要體現(xiàn)企業(yè)真實工作過程，這對雙語課程的教材建設提出了更高的要求。在實踐中，我們通過鼓勵專業(yè)教師參與翻譯國外mba經(jīng)典教材，有機地將教師隊伍建設和教材開發(fā)兩項工作結合在一起。
教師參與翻譯出版國外教材與單純閱讀原版教材在效果上有本質(zhì)的差別。教師閱讀原版教材，是基于自己思維去理解教材內(nèi)容。教師翻譯教材則要求從讀者角度去思考，用讀者能理解的語言和文化詮釋原版教材的精華。教師通過翻譯國外原版教材，一方面提高了專業(yè)英語應用能力，另一方面深刻把握了原版教材的全部內(nèi)容，并形成了對國外教材本土化改造的思路。
目前，雙語教學可以選擇的原版教材都來自先進管理思想比較集中的歐美國家，他們所處國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化背景和歷史發(fā)展過程等與我國社會發(fā)展狀況之間存在著顯著差異，同時，也蘊涵著作者個人的人生觀、價值觀以及對各種問題的認識。直接將原版教材作為學生雙語教材并不合適。對此，我們組織教師改編雙語校本教材，刪減了一些不適合教學以及不符合我國國情的內(nèi)容，但在體系結構和內(nèi)容特色方面保持了原版教材的風貌。以“商務談判”課程為例，作為一門應用性強的技能型課程，可講授的內(nèi)容很多，如果一個技能接一個技能講，很難利用有限的課堂時間完成。我們按照“原理―實踐―技巧”框架設計每個教學項目，原理部分簡單介紹商務談判的目標、分析各種談判情境、了解談判對手的需求和興趣、如何合理組織談判內(nèi)容等；在實踐和技巧部分，主要列舉能夠反映商務談判中具有代表性問題的經(jīng)典案例來講解，并以企業(yè)談判實踐為立足點，通過大量案例解釋商務談判的內(nèi)在復雜性，挖掘知識本身的深刻內(nèi)涵，使教材中的理論和實踐兩個部分既有分立又有融合，最終形成兼顧外國文化和本土國情，指導學生能按照企業(yè)真實工作要求開展學習的校本雙語教材。
編寫雙語項目化教材，不僅有效解決了雙語教材問題，而且為克服雙語授課實踐中出現(xiàn)的“詞匯講解過多、專業(yè)訓練過少”等弊端做了準備，為開展工學結合教學模式改革提供了良好的基礎。
二、探索工學結合雙語教學方法改革。
目前，一些商貿(mào)類課程雙語教學依然采用以教師為主體的教學方法，尤其在學生專業(yè)知識空白、英語表達能力薄弱的狀況下，雙語課教師通過大量專業(yè)詞匯講解、語法解釋、段落分析，向?qū)W生灌輸英文版的專業(yè)理論知識。從反饋結果來看，學生負擔過重，積極性受挫，教學效果并不理想。歐美國家很早就在人才培養(yǎng)方法上提出“以學生為主體”，即成功的學習應該體現(xiàn)學生學習興趣、學習動力以及學習內(nèi)容的適用性。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，人們并不是從他人傳達的事實中來獲取知識，也不是通過感覺和直覺來獲得，知識是直接的運動行為的產(chǎn)物，也就是要通過“做”來學習。
商貿(mào)類課程雙語教學改革要貫徹“以學生為主體”的理念，嘗試多種工學結合的.教學方法，包括案例分析、任務驅(qū)動、項目引領等。要起到強化學生外語應用水平和跨文化思維能力的作用，雙語課程就不能依賴于教師過多的講授，而要通過培養(yǎng)學生良好的學習方法、激發(fā)學生高昂的學習興趣，吸引學生積極參與學習過程。雙語教學既要發(fā)揮教師的主導作用，更要突出學生的主體地位。學生的課堂參與不再局限為提問和回答，而是通過團隊合作完成一個工作項目，摸索要如何行動，該學習什么。以商務談判為例，教師通過若干個案例，啟發(fā)學生能夠策略性構建談判方案。然后讓學生按照不同的跨國商務談判情境，分組設計談判預案。最后，對學生提交預案的可行性、復雜度等給予評價。授課全過程采用英語溝通，情境任務書和學生預案（作業(yè)）也都是英文。對學生提交作品不要求長篇大論，但求專業(yè)術語準確、全面。教師不再花大量時間向?qū)W生講解談判策略，僅引導學生對談判策略重要性的重視，然后指導各小組搜集資料和設計方案，組織學生分組討論。
在雙語教學中堅持工學結合思想，通過項目化教學，既實現(xiàn)了專業(yè)技能和理論知識的傳授，又重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終讓學生在行動中掌握專業(yè)能力，領會跨文化差異。
三、采用多樣化雙語教學手段。
板書加教材的傳統(tǒng)教學手段，使雙語課堂成為教師的“一言堂”，學生忙于英文筆記，遏制了雙語教學效果的發(fā)揮。嘗試多樣化的教學手段，是克服雙語學習的畏懼心理、提高學習積極性的有力舉措，也是以學生為主體開展教學的重要支撐。
1、多媒體教學是常用的教學手段。
配上圖片的多媒體課件能使課堂氛圍生動有趣，通過視覺審美減緩學習緊張感。為避免分散學生注意力，建議制作全英文課件，內(nèi)容力求簡明扼要，防止文字堆積。
2、網(wǎng)絡課堂是學生課外開展雙語學習的重要補充。
可以將電子教案、授課計劃、案例庫、文獻庫、習題、中英文專業(yè)術語對照表等資源上網(wǎng)，讓學生根據(jù)教學進度和任務，有計劃開展自學。開發(fā)以客觀題為主的網(wǎng)絡題庫，便于學生自我檢測知識點掌握情況。要重視利用視頻教學資源，尤其近年來許多國外一流大學通過網(wǎng)絡向全世界發(fā)布了大量公開課視頻，為開展雙語教學提供了豐富的資源。可以鼓勵學生利用課外時間在線收看歐美商學院教授的教學錄像，在提高專業(yè)英語水平的同時，體驗一流的高等教育。虛擬商貿(mào)是雙語課程開展實踐活動的有效手段?？梢栽趯嵱柺?，通過借助英文版的商貿(mào)專業(yè)軟件開展虛擬教學。例如，利用營銷模擬教學軟件、外貿(mào)模擬軟件等，依托全英文界面，要求學生選擇扮演不同商務角色，利用系統(tǒng)進行仿真操作，在互動中全面培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力。信息技術的發(fā)展，使雙語教學在提高學生職業(yè)能力方面有了更為廣闊的空間。雙語教師可以把要講的內(nèi)容通過各種平臺，以立體化形式提供給學生，讓學生在課外根據(jù)需要隨時調(diào)用。課內(nèi)則引導學生積極參與學習互動，使雙語教學從專業(yè)英語講讀徹底轉變?yōu)榭缥幕h(huán)境下的職業(yè)能力培養(yǎng)。
四、設計多元化雙語教學課程評價體系。
雙語教學的目的，不僅是要培養(yǎng)學生某種專業(yè)認知能力和職業(yè)行動能力，還要引導學生形成敢于迎接挑戰(zhàn)態(tài)度。這種積極進取的人生觀對商貿(mào)類專業(yè)學生今后職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。相應的，雙語課程的學習效果評價，不能圍繞專業(yè)術語和理論知識的記憶效果展開，而應該側重于預期的職業(yè)行動能力以及規(guī)范的職業(yè)態(tài)度。
商貿(mào)類課程雙語教學評價要采用形成性考核和終結性考核相結合的方式。要關注學習過程中學生工作能力的養(yǎng)成，尤其是語言溝通能力和跨文化思維能力的獲得，逐步完善雙語教學課程評價形式。過程性考核包括學生個人的平時作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、團隊的設計方案、小組匯報等；終結性考核包括綜合模擬、課程論文、網(wǎng)絡或卷面考試等。
以商務談判課程為例，我們設計的課程評價依次是“完整的行動方案――具體的行動步驟――依托的商務原理”三個層次。第一層是針對學生職業(yè)行動能力而設計，要求學生制作英文ppt匯報國際商務談判方案，再分組開展模擬談判對抗。在學生英語詞匯量有限的前提下，力求能通過簡明扼要的事實證據(jù)直接表達己方觀點。第二層是圍繞專業(yè)行動理論展開，通過問答或卷面形式，考核學生對商務談判工作步驟的掌握。第三層是考查學生對面廣量大的專業(yè)知識點記憶情況，可以采用網(wǎng)絡或卷面考試。第一層比重最大，至少在50%以上，考核方式為活動過程。第二層對工作步驟的描述能力，比重應不超過30%，值得一提的是，要鼓勵學生在互動中，大膽突破書本上的模式，嘗試對工作流程的創(chuàng)新和改進。第三層僅僅是對專業(yè)知識的記憶性考核，比重在20%以下。如果完全忽視理論修養(yǎng)，也不符合高等教育的精神，但試卷反映的僅僅是學生的記憶能力，與應用型人才的綜合能力要求還是相差甚遠的。
雙語教學既然是為突出學生英語應用能力，各種考核方式就應該都以英語為主。對于應用型商貿(mào)人才的培養(yǎng)，特別忌諱死記硬背，不苛求學生長篇累牘或演講，淡化對理論性很強的原理的考核，但一定要能開展工作，并簡單說出工作步驟。在有條件的情況下，可以邀請歐美外籍教師或企業(yè)中有涉外管理經(jīng)驗的專家，由他們出演對抗性角色，共同參與學生綜合項目的評價。
五、商貿(mào)類課程雙語教學的經(jīng)驗與思考。
在國際化經(jīng)營環(huán)境中，各類企業(yè)都對商貿(mào)類專業(yè)人才的跨文化溝通能力有著突出且較高的需求，針對商貿(mào)類課程開展雙語教學，能一定程度上提高學生外語應用能力和跨文化思維能力。但要真正體現(xiàn)雙語教學的優(yōu)越性，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，必須以學生能否有效完成專業(yè)課程所對應崗位活動任務為考量。對此，我們在今后的雙語教學改革道路上，要不斷完善以下幾項工作：
1、完善雙語師資隊伍建設。不僅要提高教師英語教學能力，還要提高教師現(xiàn)場工作能力。同時，邀請外教或企業(yè)管理專家，以各種形成參與課程教學，調(diào)動學生的學習主動性。
2、創(chuàng)新各種教學方法和手段。要堅持以學生為主體，嘗試各種教學方法和教學手段，要對學生未來職業(yè)能力發(fā)展給以更多的關心和重視，將優(yōu)秀的雙語教學能力轉換為學生合格的崗位活動能力。
3、通過多種途徑提高學生雙語學習興趣。商貿(mào)類專業(yè)有著多種國際競賽，如國際市場營銷大賽、英語演講比賽等。可以鼓勵學生積極參加各類比賽，促進學習興趣的提高。
總之，針對商貿(mào)類課程開展雙語教學，是提升高等教育質(zhì)量、豐富教育內(nèi)涵的重要舉措。同時，我們也深深感受到，只有堅持以學生為主體，才能取得預期的效果，這為我們進一步改革指明了科學的方向。
單片機課程實踐教學的論文篇十四
2.1醫(yī)學教育模式正從傳統(tǒng)的知識傳遞向能力培養(yǎng)轉變，這就要求教師采用形成性評價對學生的學習狀況進行及時評估。中醫(yī)內(nèi)科學是一門理論性和實踐性都很強的臨床基礎學科,其涉及的學科范圍廣,理論抽象,邏輯性強,牽涉到各種中醫(yī)基礎理論的綜合理解和運用。2.1對象的選擇與分類將選修中醫(yī)內(nèi)科學的04、6級中醫(yī)臨床專業(yè)學生60人,按照隨機對照原則分為對照組和實驗組，對照組30人,采取傳統(tǒng)教學方法進行教學；實驗組30人,采用了布魯姆的目標教學法，在反饋-矯正的教學環(huán)節(jié)中，開展形成性評價教學方法。
2.2中醫(yī)內(nèi)科學形成性評價法方案總體設計在形成性評價教學活動中，病案設計是關鍵。病例的選擇主要采取由簡單到復雜的原則，病例前后之間有一定的相關性,或病情發(fā)展上的必然趨勢、或病機演變的過程符合辯證規(guī)律。教學活動共包括2~3個病例，可由同一個患者病程組成，兼顧《中醫(yī)內(nèi)科學》教材中的不同病癥。任課教師在充分熟悉所選病例和相關課程內(nèi)容的前提下,根據(jù)每一個具體病例提出結構性或非結構性問題，通常每一病例包括10個問題，問題根據(jù)病例的辯證思路程序及復雜性由淺入深進行設計。題目內(nèi)容要精,簡短易答,難度適中，使之能夠體現(xiàn)“三基”反饋重點、難點知識的掌握情況,促進學生理解、應用和知識遷移。
2.3中醫(yī)內(nèi)科學形成性評價法方案實施的過程設計形成性教學評價設計由病例設計、資料收集和學習部分、課堂反饋、教師促進部分等四大部分組成。
病例設計部分由教師按要求在課前兩周把第一份病例內(nèi)容下發(fā)給學生，要求學生在一周內(nèi)完成病例后所提出的問題,學生完成后統(tǒng)一打印。
信息搜集和案例學習部分,學生可通過網(wǎng)絡、期刊等搜集資料、查找答案,并對資料加以整理后以書面作業(yè)的形式上交。經(jīng)教師批閱后選8_10名學生作為代表,并于課前5天,聯(lián)系學生請其做好演講準備,演講題材、角度不限。
課堂反饋部分則通過第二、第三份病例采取同樣的方法操作,但選擇的學生不與前重復。在選擇學生時可參考以往的學習成績,做到不同層次均有列入,盡可能讓中下游學生有發(fā)言機會。每一次教學活動用時為3課時,其中1、課時由學生發(fā)言,第3課時由教師進行點評，注重反饋、指導，并總結該課時的主要知識點。課程結束前由學生進行自評、互評,師生互評。在每次教學活動中，均安排10位同學上臺發(fā)言,發(fā)言過程中允許與臺下的同學互動，要求學生均能圍繞每一病例的問題要點展開討論，實際教學過程中學生講解內(nèi)容之豐富、文獻檢索質(zhì)量普遍較高。
教師促進部分,以同行、專家、領導相結合的形式開展。同一專業(yè)的'教師進行旁聽觀摩,教學評議，可以起到相互學習、取長補短、改進方法的作用。組織本學科專家、教育專家,進行橫向教學質(zhì)量評估檢查,可以提出建議,督促教學,推廣成功經(jīng)驗。由教研室、教務部門、學校領導組成評議小組,通過聽課、檢查教案、同教師及學生代表座談等形式,同時結合課堂錄像進行教師自我反思分析,幫助查找不足,促進教師能力發(fā)展。
3.1中醫(yī)內(nèi)科學課程形成性評價的元評價方法課程結束前采取學生自評、學生互評、教師評分相結合的方法，學生本學科評價成績，占總成績的20%;課程結束時，實驗組學生對形成性評價教學進行評議,填寫形成性評價教學反饋意見表(包括學生對形成性評價教學的整體評價，與傳統(tǒng)的教學相比較,對形成性評價導師的專業(yè)水平的評價,對我科形成性評價教學方法的其他建議和要求等）。期中和期末，進行中醫(yī)內(nèi)科學書面理論考試，共占總成績的80%。
3.2統(tǒng)計學方法采用spss13.0forwindows軟件包進行統(tǒng)計。計量資料如正態(tài)分布且方差齊性,采用t檢驗,非正態(tài)分布資料用非參數(shù)秩和檢驗，計數(shù)資料的比較采用x2檢驗。
但同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生認為“增加了學習負擔”造成這一現(xiàn)象的原因主要是多年的應試教育使得學生習慣于應付題海、書面筆試,學生對于大量的信息搜集及處理能力不強,勞于應對。但醫(yī)學是關于人的科學，醫(yī)師的工作基礎是信息的搜集與處理，住院醫(yī)師的培養(yǎng)不僅要重視醫(yī)學知識的教育，還要重視學習與醫(yī)師職業(yè)有關的人文社會科學知識，學會正確處理與各種病人、與醫(yī)護人員之間的關系氣因此,在全面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎教育中，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是醫(yī)學校進行教學改革的核心內(nèi)容,是提高教育教學質(zhì)量有效途徑4]。形成性評價要求學生與教師共同對學習過程中出現(xiàn)的問題進行探討(反饋、指導)，幫助學生學會學習，而鼓勵是形成性評價取得良好效果的重要手段。中醫(yī)內(nèi)科學教學進行了課堂形成性評價的及時評價和反饋,從以上兩份量表可以看出，實驗組由于強化了目標教學中的形成性評價,尤其加強了對教學過程的評價反饋矯正,保證了目標達成度，學生在學習興趣、主動性、態(tài)度方式、團隊協(xié)作、人際溝通方面的統(tǒng)計結果有顯著差異,說明形成性評價對幫助教師完成中醫(yī)內(nèi)科學教學目標和學生完成學習目標有顯著作用，可在教學上推進使用。熊陽h等認為運用形成性評價可豐富教學形式,鼓勵團隊合作和獨立思考精神。宋先璐等在泌尿外科臨床教學中運用形成性評價法,在612人問卷調(diào)查中，有86.2%的學生選擇取得了學習的喜悅感和自豪感。
醫(yī)學的本質(zhì)是人學，醫(yī)學教育的目的是培養(yǎng)人，醫(yī)學院校教學要向注重學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的以人為本的教育方向轉變。只有加快這種轉變，才能滿足知識經(jīng)濟對人才的需求變化,也才能體現(xiàn)科學發(fā)展觀。形成性評價將“以人為本”貫徹得更加切實，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學質(zhì)量上的作用值得肯定。
單片機課程實踐教學的論文篇十五
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學質(zhì)量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學實踐成果共享、校際交流構筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權宜之計，一些學校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設存在著相互獨立運行，不能相互促進的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學之間的關系，深化課程改革，進一步拓展職業(yè)教育教學領域的發(fā)展道路。
理實一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學習與造船生產(chǎn)實踐緊密結合起來，突破了以往造船理論與實踐相脫節(jié)的教學模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導向的教育理念，順應了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學之間的關系，研究如何將技能競賽與理實一體化課程整合，改革現(xiàn)有教學模式，提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、奮進精神和團隊意識，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學改革的重要方向和主要內(nèi)容。
按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標準，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質(zhì)課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學與實踐教學高度融合的理實一體化課程。以高職船舶工程技術專業(yè)為例，“船舶結構與制圖”“船舶電工技術”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實一體化課程。
我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經(jīng)相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵悺⑹校ㄐ＃┵惖娜壐傎悪C制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學生的競賽需求。高職院校為了進一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現(xiàn)有的教學體系進行優(yōu)化和調(diào)整，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程教學的相互適應，構建寓教于賽的教學模式，分層次、分目標對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)。
1、技能競賽與課程建設互動機制。
高職教育技能競賽與課程建設互動機制是指課程的學習為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實施過程存在的問題進行反饋，對教學結果進行應用和檢驗評價，兩者相互促進，形成良性互動，共同服務于專業(yè)的培養(yǎng)目標。兩者互動的要素主要包括：教學標準、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學環(huán)境等方面。
高職教師可以以競賽項目作為實施教學的載體，將職業(yè)技能大賽中學生應當掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進行分解、落實和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學與職業(yè)技能大賽相適應。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應于船舶工程技術專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關系的課程為“船舶結構與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標準時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學生掌握船舶放樣、船舶基本結構、船舶裝配、焊接基礎、鋼料加工、機械識圖、船舶力學、安全文明生產(chǎn)等專業(yè)基本理論知識。實踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關的裝配工作，重點考查選手在實踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構件的外形尺寸、面板表面的平整度?！按敖ㄔ炫c修理工藝”課程組在制定課程標準時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實一體化教學項目中，這既是課程教學改革需要，也是為學生參加技能大賽服務，實現(xiàn)專業(yè)教學與職業(yè)崗位、專業(yè)技術標準以及職業(yè)資格認證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。
2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
理實一體化教學要切合人才培養(yǎng)目標和技能競賽宗旨，將對應的職業(yè)技能競賽項目與專業(yè)建設相融合，通過專業(yè)建設方案，將競賽項目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項目，包括課程標準、課程教學內(nèi)容、教學計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學觀。
（1）船舶工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)一線從事船體生產(chǎn)設計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產(chǎn)組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產(chǎn)設計員與施工員、船舶涂裝生產(chǎn)設計員與施工員、輪機員等崗位順利遷移的高素質(zhì)高級技能型專門人才。學生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
（2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項競賽，重點檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質(zhì)量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領高職院校船舶與海洋工程裝備類相關專業(yè)建設、實訓基地建設、師資隊伍的提升、課程教學的改革和優(yōu)化，促進工學結合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進能進行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專業(yè)課程建設相融合，將競賽項目納入相關課程學習體系中。
二、課程建設的理念。
“船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實踐性較強的專業(yè)技術課程。本課程的主要任務是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關專業(yè)的技術理論知識，達到能夠進行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
改革課程內(nèi)容，主要側重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實驗等納入到課程內(nèi)容中；“船舶建造與修理工藝”在教學中采用的是理實一體化教學，教學過程分為理論和實訓兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學生學習特點、實踐能力的調(diào)研以及學生反饋信息的分析，結合課程學習的特點，發(fā)現(xiàn)之前理實一體化教學模式還存在很多問題。例如：理論實訓分開，學校實訓條件不足，教師理論強、實踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學院領導的支持引導下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中校”實訓基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用型高技能人才的緊迫需求，競賽標準和內(nèi)容與“船舶建造與修理工藝”教學內(nèi)容、教學目標一致。以此為契機，本專業(yè)將技能競賽項目設置及競賽標準與課程教學融合，將“船舶建造與修理工藝”教學改革與職業(yè)技能大賽緊密結合。
三、競賽項目與專業(yè)課程內(nèi)容的整合。
理實一體化教學改革應該對應技能競賽項目，進行專業(yè)課程內(nèi)容選擇。根據(jù)課程的能力、知識和素質(zhì)目標，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學內(nèi)容的更新體現(xiàn)在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學方法，創(chuàng)新教學設計，更新教學理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學法應用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學生團隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學、做一體化的項目導向教學模式，最終促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進工學結合、項目導向的教學方法的應用，也使廣大教師的教學能力和教學水平在項目實施過程中得到不斷提高。
根據(jù)裝配技能競賽的內(nèi)容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進行了項目化改革，共選取了6個項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構件加工、1000teu典型構件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標準，充分考慮學生今后所面對的工作任務，以培養(yǎng)學生進行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點與學生的實踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關內(nèi)容，更貼近船體專業(yè)學生掌握實際技能的需要。
四、教學效果的評價。
課程教學基于工作過程和技能競賽項目進行。每個學習情境的教學設計均明確了能力目標、知識目標，設計了任務項目，通過任務訓練，學生掌握技能競賽知識點，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學效果的評價采用實踐操作和理論知識評價相結合的評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術人員根據(jù)船廠和技能競賽操作要求進行評價，每個教學單元任務完成情況匯總于任務考核評價表，作為學生一個項目的考核成績；終結性評價由學校老師通過期末考試的方式考查學生理論知識的掌握情況。
“船舶修造工藝”作為理實一體化課程，以培養(yǎng)學生的實踐技能和工作技能為要點，同時要與相關技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學內(nèi)容，確定課程標準，教學目標，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學模式。
單片機課程實踐教學的論文篇十六
摘要：證券投資課程是高校需要加大實訓操作的課程之一，目前我國證券投資教學在實踐教學上仍然存在一定局限性。文章針對目前高校證券投資教學的不足列出具體的解決措施希望可以讓證券投資課程取得新的進展，為社會為國家做出新的貢獻培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的證券投資人才。
高校證券投資課程教師在教學過程中應當注重學生的主體地位，完善實踐課程的課堂教授環(huán)節(jié)及內(nèi)容，讓實踐課程真正意義實現(xiàn)。在教學中除了教授理論知識教師需要相應增加實訓操練內(nèi)容以實訓促進課堂的開展。
證券投資課程實踐教學中學生應當明確未來學習的方向，在以后的學習和就業(yè)中才能應對自如。在大學生日益普及的今天學生的就業(yè)形勢也變得更加嚴峻，高校一方面需要教授給學生專業(yè)知識同時又要教會學生如何在社會立足和更好的生存。對于證券投資學來說其專業(yè)度更高需要學生對知識又更加深刻的認知。高校在證券投資實踐教學中不僅需要教授給學生基礎的理論知識還需要將投資的新型觀念以及方法教授給學生。要想讓學生掌握證券投資的專業(yè)知識離不開教師的實踐性教學，很多學生在學校內(nèi)根本無法準確找到自己感興趣的專業(yè)學科，所以對未來的職業(yè)規(guī)劃毫無頭緒。在證券投資課程的實踐教學模式下學生可以逐漸找到自己對所學專業(yè)的定位，明確自己在所學專業(yè)中扮演的角色這樣有助于學生對自身未來的目標設定。全面的教學模式可以讓學生對證券投資課程相關知識更深刻的了解，在以后的就業(yè)過程中才能擁有更為豐富的專業(yè)水平能力。對證券投資而言實踐更勝于理論知識，在對其進行投資分析的過程中離不開理論知識的專業(yè)性指導又需要豐富的專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗為支撐。某種程度而言證券投資不僅僅是作為一個專業(yè)課程而存在，更帶有一定的藝術色彩。高校在證券投資教學上應當積極響應我國證券行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化歷程，在此基礎上明確證券投資學的核心知識點和重點，注重教學中的實踐環(huán)節(jié)努力做到將理論知識與實踐相結合。
我國高校證券投資學實踐教學存在很大的弊端且教學內(nèi)容比較單一固定，在對證券投資所做的有關調(diào)查顯示大多數(shù)的學生雖然經(jīng)過一定的時間學習證券投資類知識，但是對所學專業(yè)知識的掌握并不能代表能夠熟練運用有關知識。很多學生缺乏對證券投資學科交易技能的運用甚至對證券投資學中隱藏的風險評估無法客觀對待，這讓所學的證券投資知識無法很好地運用到實踐操作中。現(xiàn)在很多證券投資教學在實踐教學中習慣性將資產(chǎn)定價以及投資管理作為重心，教師過度重視技術層面的內(nèi)容卻沒有做到對技術進行有效且理性的分析。目前高校內(nèi)證券投資學實踐教學的教師很多都是非專業(yè)性教師，這類教師在教學中往往采取灌輸教學的模式。即使教師能夠考慮到實踐教學的方面但是所采用的方法卻存在很大的局限性。教師在采用實踐教學的方法時未能將相關交易軟件充分利用進行模擬導致學生無法在實驗過程中清晰的看出其中應當重視的要點。還有一部分教師在實踐教學中對學生的模擬操練比較的死板教條，并未通過理性分析找出投資的方法竅門，所以總而言之沒有能夠真正做到實踐教學。
1.設計層次分明,目標明確的實踐教學情境。如今高校幾乎已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對證券投資學進行實踐教學，但是在實際教學中仍然有所欠缺，為了讓教學的目標更加的明確讓課堂教學可以得到更好的效果教師在實踐教學中應當努力根據(jù)課程內(nèi)容要點以及學生學習的具體內(nèi)容來進行實施。為了方便學生理解教師可以營造出實踐教學的情境氛圍，設置的情境氛圍應當具備相對應的學習要點。在實踐教學操作過程中教師可以適當開展證券投資有關的模擬活動，讓學生能夠做到踴躍參加，經(jīng)過不斷的訓練將操作技巧全部掌握。為了達到預想的證券投資學實踐教學的效果給學生營造實踐教學氛圍高?？梢再徺I金融類相關軟件，給學生創(chuàng)造出模擬的實驗基地，讓學生的學習熱情得到放大。在這一過程中教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，通過在實訓基地中的模擬化交易讓學生能夠?qū)嶒灢僮鞯牡眯膽?。學生也可以充分運用起證券投資中的股票發(fā)行以模擬炒股的方法增加實訓操練的機會。
2.將校內(nèi)實驗校外實訓基地共同結合豐富實踐教學。證券投資學實踐教學不僅由高校課堂組成，還需要校外實訓基地的輔助來幫助實現(xiàn)。高校也可以邀請校外的證券投資實踐專家來校進行專題講座，讓學生自行發(fā)揮給學生自由選擇實訓單位的機會。高校內(nèi)的實訓課程一般會選擇在學期內(nèi)的固定學時完成，校內(nèi)實訓課程一般是教師進行專業(yè)的指導與教授，給學生模擬操作的機會。在模擬操作中通常包含有模擬分析的板塊以及模擬進行交易的板塊等等。在實訓時為了增加學生學習樂趣檢查學生學習的效果可以對實訓比賽進行適當?shù)目简?，通過比賽的方式可以讓學生和教師對證券投資學的學習內(nèi)容一目了然。在學時內(nèi)的實訓課程應當在證券投資學課程中的百分之三十左右最佳，在最后的實驗實訓課程也需包含在其中。教師可以給學生適量的模擬資金讓學生進行模擬投資，在模擬投資過程中可以反映出學生的模擬投資情況。讓學生既能學到證券投資學知識又能有實訓操作的機會。校外的實訓基地一般需要符合校內(nèi)的實訓課程內(nèi)容，校外實訓基地應當與高校簽訂相關協(xié)議，共同為學生的證券投資學貢獻出自己的力量。高校可以將實習工作隊伍進行完善成立專業(yè)的領導隊伍，讓學生可以在這一實習基地中更好的參與校外的實踐活動。高校在實習基地中企業(yè)也可以讓優(yōu)秀的業(yè)務高手來為學生做專題講座，挑選比較熱點的證券問題作為講座的講解重點，讓學生第一時間對證券投資學新的變化及時了解掌握。
3.建立網(wǎng)絡指導平臺,開展實時跟蹤指導。高校在進行證券投資學實踐教學時需要搜集足量的網(wǎng)絡資源，根據(jù)我國證券投資交易的發(fā)展狀況來進行具體的分析探討。我國每天的證券交易時間是有限的并且證券投資學的課時設置也非常緊迫，導致在證券投資學實踐教學中會反復對證券信息進行及時的更新和分析才能對實踐做出相關的決策。高校為了給學生學習證券投資學實訓課程提供便利會在班級中設立有專門的課程實訓的討論處。在群體討論過程中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)平臺充分的運用起來，準確并且及時的掌握學生的學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題才能第一時間加以解決。在這個平臺中學生可以全身心投入去鉆研探討，將學生討論的結果與教師指導的結果進行融合。所謂網(wǎng)絡跟蹤指導就是利用互聯(lián)網(wǎng)實施教學輔導，保證實踐教學的開展順利進行。
四、結語。
高校為了讓證券投資學實踐教學能夠順利進行應當給學生創(chuàng)造良好的學習情境氛圍，找出相關的學習案例對其進行分析探討。同時結合互聯(lián)網(wǎng)媒介進一步完善證券交易的系統(tǒng)，讓學生可以真切的感受到證券投資的實踐性為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻：
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單片機課程實踐教學的論文篇十七
摘要：闡述了高校雙語教學的重要性。通過總結板殼力學課程雙語教學的經(jīng)驗和體會，對雙語教學的教學理念、教學方法、教學模式、教材建設等方面作了一些探索和研究，為進一步開展雙語教學奠定了基礎。
關鍵詞：板殼力學雙語教學教學模式教材。
雙語教學的意義。
21世紀，是經(jīng)濟全球化的時代。加強國際合作，資源共享，經(jīng)驗互通成為必然的發(fā)展趨勢。因此急需既掌握多門科學技術，又精通英語的復合型人才。在大學的部分課程中開展雙語教學，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，使之迅速與國際接軌。同時，學生在學習專業(yè)知識的同時，也進行了外語的學習，實現(xiàn)了專業(yè)英語與公共英語之間的銜接。
雙語教學不但能提高學生的專業(yè)英語水平，還能夠為學生提供一個掌握專業(yè)動向、參與國際交流、直接接觸學科前沿的廣闊空間。目前，全世界的科技論文和書籍70％以上都是英語表述，大學生作為未來的建設者，應具備在第一時間里汲取世界上最新專業(yè)知識和資料的能力。通過在力學領域開展雙語教學，可以培養(yǎng)未來的力學工作者迅速接觸力學發(fā)展前沿。
現(xiàn)代西方力學教材與我國力學教材相比，具有學科滲透性強、習題密切結合工程實際的特點。讓工科院校的學生直接接觸和學習這些原汁原味的西方教材中的力學知識，有利于學生開闊視野，促進學生學習專業(yè)課程的主動性和積極性。
為了適應教學改革新形勢的發(fā)展，哈爾濱工程大學鼓勵廣大教師開展雙語教學，使學生獲得更為系統(tǒng)全面的'專業(yè)外語能力。
板殼力學課程是我校工程力學專業(yè)大學本科三年級學生的專業(yè)指定選修課，開設在大三第二學期，此時，絕大多數(shù)學生已通過了英語四級考試，部分學生已過了英語六級。并且學生對專業(yè)知識已有了較深入地了解，適宜開展雙語教學。同時，這門課程是專業(yè)選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣和外語水平進行課程的選修。
基于教育部啟動的“雙語教學課程改革計劃”的精神，我國目前所使用的雙語教學教材，基本依托外語原版教科書和教學參考用書，教師和學生能直接接觸到“原汁原味”的英語。筆者選用的是timoshenko的《theoriesofplatesandshells》這本教材。此外，我們將徐芝綸的《彈性力學(下冊)》作為學生學習參考書，讓學生對中、外力學書兼收并蓄，通過比較、分析，以取得最大的學習收益。
具體教學措施從以下幾方面進行說明；
(1)板書全部用英語，課堂講述內(nèi)容穿插使用英語，根據(jù)學生反饋情況，循序漸進，逐步加大英語的使用量。
(2)每次課前，將本次課用到的專業(yè)詞匯書寫在黑板上，并對較特殊的詞匯進行詳盡的解釋。在講解過程中經(jīng)常強調(diào)和解釋一些重要的專業(yè)外語單詞。
(3)在授課過程中適量地給學生布置用英文表述的作業(yè)，要求學生用英文完成；或者布置三次與授課內(nèi)容相關的大作業(yè)，需要學生通過查閱英文文獻完成，讓學生學以致用。
(4)為了使學生不用對授課內(nèi)容死記硬背，同時能適當借鑒一些正確的英語書面表達方式，考試采用書面開卷方式。為了檢驗雙語教學的效果，考試試題和答題全部采用英語。在考試題量和難度與傳統(tǒng)教學相同的情況下，考試時間適當延長。
教學效果及體會。
從考試成績和課堂練習、作業(yè)等情況來看，大約有60％的學生很好地掌握了本課程的授課內(nèi)容，大約有30％的學生對板殼力學理論知識掌握得不夠扎實。另有10％的學生學習效果不好，通常是力學基礎和英語運用能力均較差的學生。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，通過雙語教學，學生的讀寫能力有較大的提高，特別是閱讀的能力提高明顯。剛開始時大多數(shù)學生閱讀教材時都有一定的困難，主要原因是詞匯量不夠，生詞太多。但到本課程將要結束前，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠快速閱讀教材。根據(jù)學生的反饋，雙語教學對學生報考研究生和攻讀相關領域碩士學位有所幫助。任何事物都是一分為二的，在實施雙語教學方面，既有成功的一面，也有不足之處，通過板殼力學課程雙語教學實踐，筆者認為以下幾個問題值得重視。
1、強調(diào)英語的工具性。雙語教學不是語言學習，因此在開展雙語教學的過程中，必須強調(diào)語言的工具性，強調(diào)課程內(nèi)容的學習是主題，語言僅僅是學習的手段和工具，在教學中要始終把力學教學放在首位，英語教學方式放在第二位，即把培養(yǎng)學生掌握和應用力學理論來分析和解決問題放在塌重要位置，不能片面強調(diào)課堂英語使用量，否則學生可能難以跟上教學進度。
2、探索適當?shù)亩嗝襟w教學模式。以板殼力學為例，這門課程理論性比較強，側重公式推導，一方面，為節(jié)省板書公式的時間，更好地把握課堂節(jié)奏，應結合多媒體課件進行授課，另一方面，為了加深學生對抽象理論的理解，課程講授又不能全部采用多媒體，因此，探索多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合的教學模式是雙語教學一個值得探索的問題。
3、注重研發(fā)適合雙語教學的教材。授課過程中，教材的問題是一個令我感觸比較深的問題。我國目前所使用的雙語教學教材，基本依托外語原版教科書，教師和學生能直接接觸到“原汁原味”的英語。但英語原版教材通常與其他專業(yè)課程的教材銜接性較差，不適合我國教學大綱要求，并且許多比較有權威的原版教材內(nèi)容繁多，教學時只能由教師選擇性的進行講解，這就使原版教材的作用被大打折扣。另外，有些專業(yè)課程在西方大學中并不單獨設課，因而很難找到與其對應的原版教材?？梢?，研發(fā)合適的力學類課程雙語教材成為雙語教學成功的關鍵。筆者認為，應該針對我國的教學規(guī)范和教學大綱，組織相關專家對經(jīng)典原版教材進行適當?shù)母木帲x取教學時必要的章節(jié)組織成雙語教材。并根據(jù)課程的特點，對知識要點和難點進行漢語注釋，這樣既能在雙語教學中增強西方文化含量，又能系統(tǒng)引人和加強中國文化教育，從而充分發(fā)揮雙語教學的作用。
參考文獻：
單片機課程實踐教學的論文篇十八
高校學生具有良好的專業(yè)基礎知識及學習態(tài)度是開展好茶藝實訓課程的前提。學生具備了餐飲知識及酒店服務禮儀等基礎知識后，才能更好地開展茶藝課程實踐教學。學生撐握較好的專業(yè)基礎知識，不僅有助于教師的教，也有助于學生的學，達到事半功倍的實踐教學效果。實踐教學的特點是“在學中做，在做中學”，學生的學習態(tài)度會影響到學生的學和動手操作，積極的學習態(tài)度對茶藝課程實踐教學效果產(chǎn)生較大的影響。
二、茶藝課程實踐教學過程實施。
茶藝課程實踐教學過程的實施以工作崗位為導向，在實踐教學過程中采用模擬教學、項目教學、模塊教學和實地考察教學，通過這幾種教學方法的綜合運用，提高學生的動手操作能力，學會茶藝的操作技能。（一）模擬教學。模擬教學法是茶藝實踐教學中較為常用的一種教學方法，通過模擬仿真的茶藝館實踐教學情境達到提高實踐教學效果的目的。學生在教師的指導下模擬扮演茶藝師或顧客進行茶藝技能訓練，親身體驗和操作識別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動學生學習的.積極性。（二）項目教學。項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，通過先實踐操作、再講解的方式，使學生在實踐操作過程中不斷解決問題。學生在茶藝實踐教師的指導下親自獨立處理一個茶藝實踐項目，從茶藝室的布局、茶葉采購、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務等茶藝實踐的全過程，在實踐過程中處理碰到的問題，提高學生的學習興趣和學習的積極主動性。（三）模塊教學。茶藝術實踐教學可分為茶葉識別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設計模塊等，對每一個模塊進行茶藝專業(yè)技能訓練，促使學生茶藝專業(yè)技能的形成。通過讓學生親自動手，學生互評，教師點評的方式，讓學生的動手能力得到提升。（四）實地考察教學。根據(jù)茶藝術課程實踐教學的需要，組織和帶領學生到校外實訓基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠等參觀考察，以獲取實踐知識、鞏固和驗證已學知識。在實地考察前，教師根據(jù)茶藝實踐教學要求，確定實地考察的目的、對象、時間、地點，并做好聯(lián)系工作。實地考察時，教師提出具體要求，引導學生學習有關知識。
（一）突出茶藝課程實踐教學的綜合性。酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才，教師在上茶藝實踐課的時候不是著重強調(diào)讓學生就某一個動作反復練習，而是讓學生有所思考，進行一些綜合性比較強的實訓。在上實踐課時，讓學生把茶葉識別、茶葉沖泡、茶席服務等各個實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來形成一個完整的綜合性的實踐教學。（二）作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛，茶葉和茶具種類繁多，泡茶的方式和手法較多，學生可選擇學習的機會更加多樣。因此，在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化，這不僅兼顧到學生個性的發(fā)展，還能達到全面考核學生的目的。（三）科學靈活的考評方式。茶藝課程是一門非常注重實踐的課程，除了讓學生掌握理論知識外，還要掌握實踐操作技能。在考評的方式上，不僅從期末考試成績及平時作業(yè)的進行考評，還要在實踐教學過程中對實踐操作技能上加以考評，注重過程考核，并且增加實踐考核在考評中的比重。
四、小結。
茶藝課程實踐教學的開展加深了學生對茶藝的認識，提高了學生的動手操作能力，為將來從事茶藝工作奠定了基礎。在茶藝課程實踐教學實施過程中，實踐教學的效果如何很大程度上取決于教師，因此，教師要在原有的實踐教學方法上，不斷改善教學方法，提高茶藝術課程的教學質(zhì)量。
單片機課程實踐教學的論文篇十九
自從大學本科開始擴招之后，學生就業(yè)方式由原來分配轉為雙向擇業(yè)，因此用人單位對學生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學生抓握夯實的理論知識又要具有很強的動手實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。然而，長期以來，作物育種學實踐教學受季節(jié)、學時以及實驗條件的限制，不能系統(tǒng)地開設相關實驗項目，大部分都是以教師為中心，安排幾個較為簡單驗證性實驗，學生按照教師設計好的實驗步驟進行，學生被動地接受知識，這導致學生主動學習能力較差。長期在這種教學模式下，往往忽略了學生積極思維和創(chuàng)新意識，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過了理論、實驗、實習等教學環(huán)節(jié)，學生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結合。針對這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學經(jīng)驗對實驗和實習部分做以改革，以期望對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到推動的作用。
2實踐教學思考與改革。
該校作物育種學是三年級第二學期開設的課程，這時學生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會三種形式有機結合，有利于將學生學習的理論與實際有機結合。另外，對育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢利用、轉基因育種、分子標記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應用、成效顯著并代表未來發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎上。實踐教學應該圍繞以上4條育種途徑安排。
2.1實驗課程與農(nóng)時掛鉤，培養(yǎng)學生動手能力。
根據(jù)學生的`特點，結合教材內(nèi)容，用一些學生感興趣、能夠親身體驗的方法指出教學的重點，同時與傳統(tǒng)教學方法相結合，靈活運用，以獲取最佳教學效果的方法。因此我們建立了作物試驗材料標本園為學生提供一個可以親身體驗、實踐的環(huán)境，來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在標本園里，從春季準備材料、春播、生長期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學生完成，這樣增強了學生對農(nóng)事操作的系統(tǒng)認識，同時還熟悉了各種作物的生物學特性以及生長變化規(guī)律。例如，在標本園可以使學生更生動、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預測方法、父母本花器構造和開花習性等，從而將課堂理論知識與實踐有機結合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學的一些實踐教學內(nèi)容常常錯過作物開花的最佳時期，為彌補這一被動局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術視頻，理論教學過程中運用多媒體輔助手段讓學生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術。
2.2創(chuàng)造實習基地，開展育種教學實習。
該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們在院里領導幫助下與校外兩個農(nóng)墾分局共10個農(nóng)場合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場實習。在農(nóng)場學生親自動手實踐，調(diào)查分析當前農(nóng)場各種作物的種植結構，以及了解當前國內(nèi)品種和國外品種的種植比例，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的困難與問題，這樣學生在實習過程中不但將育種理論知識和方法有機結合起來，同時還培養(yǎng)了學生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學生就業(yè)市場的競爭力，我們還與幾個大的國內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實習基地，為學生提供更多的實習機會，加深理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生適應社會的能力。
2.3組織學生進入課題組，培養(yǎng)學生探索知識的興趣。
作物育種學實驗所用實驗材料常常是由上一年準備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會使我們實驗材料前期準備可能受到阻礙，從而直接影響相關實驗課的開設。另外，一個育種程序需要幾年時間連續(xù)完成，簡單地靠實驗員是不可能實現(xiàn)的。因此，組織學生進入課題組參與導師科研，以科研促教學，才能很好地解決以上問題。我們學院有省級重點學科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗測試中心、校級和省級教育廳重點實驗室，以及科研用地一千多畝，這為我們實踐教學提供豐富的實驗材料。同時科研導師結合自己的研究方向，利用科研材料為學生講解實驗，讓學生系統(tǒng)的理解育種理論。
2.4生物技術與傳統(tǒng)育種理論相結合，全面提高學生實踐能力。
隨著生命科學的迅猛發(fā)展，生物技術在作物育種中極大地被應用這樣大背景下，實驗內(nèi)容必須要進行必要的更新補充。因此，為提高學生對當前育種手段、技術的認識，我們結合校、院實驗室建設，在原有實驗項目基礎上增加了ssr分子標記技術在雜交優(yōu)勢利用中的應用。開設分子標記輔助選擇育種實驗將生物技術知識與傳統(tǒng)育種理論有機聯(lián)系起來，這樣既避免重復訓練，又在有限的時間內(nèi)使學生全面掌握知識。
2.5完善實驗考核制度。
實驗教學在一定程度上可以做為檢驗課堂理論教學效果的重要手段。為加深鞏固學生所學理論知識，提高學生動手能力，我們對原來的考核制度進行了改革。實驗成績包括平時成績和期末考核兩部分，成績各占50%。其中平時成績包括出勤、實驗課堂表現(xiàn)、實驗報告和實驗課提問回答情況。實驗期末考核以筆試方式，譬如讓學生回答各種作物的開花習性、花器官構造、自交和雜交技術要點等。
3結束語。
通過對作物育種學實驗實習的教學改革，很好地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，使學生將理論知識與實踐技能有機的結合起來，創(chuàng)新意識和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學生的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。
單片機課程實踐教學的論文篇二十
市場營銷實務是市場營銷專業(yè)的專業(yè)技能課程，也是市場營銷專業(yè)最基本、最綜合的思維訓練課程。它主要研究市場營銷活動及其規(guī)律性，是一門實踐性很強的課程。該課程的核心內(nèi)容，就是在買方市場條件下，賣方如何從消費者的需求出發(fā)，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)營銷活動，從而滿足消費者需求，提高企業(yè)在激烈競爭的市場環(huán)境中求生存、求發(fā)展的能力。課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營銷理論基礎和營銷實踐應用能力的高素質(zhì)勞動者。
市場營銷專業(yè)培養(yǎng)技能營銷人才，從對崗位的工作任務和職業(yè)能力分析中可以看出，了解市場容量、了解細分市場、準確進行市場定位和產(chǎn)品推廣是成功開展銷售的基礎，而這些正是市場營銷實務課程教學的主要目標。學生通過對市場營銷實務課程的學習，能提高學生分析市場、測算市場容量的能力，提高學生收集信息、識別市場機會的能力，也能提高學生定位選擇和營銷推廣的能力，同時培養(yǎng)學生團隊合作的精神和顧客至上的營銷理念。因此，市場營銷實務的課程教學對市場營銷學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)起主要支撐作用。
2課程設計思路分析。
2.1課程設計理念。
打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科模式，以營銷職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以開店創(chuàng)業(yè)工作過程為主線，以營銷任務為背景，以課證融合為指導，采用“教學項目化、學習自主化、實踐職場化”的行動導向教學模式和靈活多樣的教學方法、手段，構建立體化多層次的實踐教學體系，做到教、學、做合一。
2.2總體設計思路。
以完成開店創(chuàng)業(yè)營銷方案制定的工作任務為教學內(nèi)容，以開店創(chuàng)業(yè)營銷方案制定的工作順序來組織教學過程，以校內(nèi)仿真模擬的實訓室和校外實習實訓基地作為主要教學場所，采用任務驅(qū)動、項目導向等行動導向的教學模式，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導、實戰(zhàn)體驗等教學方法，做到在學中做、做中學。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合、課堂參與與課前準備相結合、課內(nèi)學習與課外實踐相結合、教師評價與企業(yè)評價相結合，重點評價學生態(tài)度和職業(yè)能力。
2.3教學內(nèi)容選擇。
教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”。根據(jù)中職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對銷售業(yè)務員和促銷員崗位的工作流程、工作任務及相應的職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設計了市場機會分析、營銷戰(zhàn)略選擇和營銷策略制定三大項目，每一項目教學的內(nèi)容緊扣崗位工作任務。
教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。一方面課程教學主要立足于消費品行業(yè)，通過解剖消費品行業(yè)的分析方法培養(yǎng)學生舉一反三的能力；另一方面本課程增加了行業(yè)企業(yè)營銷新手段、新模式的教學，如在營銷策略制定的項目教學中，除傳統(tǒng)的“4p”外，還增加了“營銷新手段的運用”模塊的教學，涉及體驗營銷、事件營銷、娛樂營銷、直復營銷等營銷新手段。
教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“課證一致”。根據(jù)職業(yè)技能考試要求，學生不僅要求掌握市場環(huán)境分析、消費者行為分析、市場細分和市場定位，營銷“4p”策略等基本理論，而且要具備案例分析和營銷策劃分析的分析能力，因此，本課程在保留了較完整的市場定位和“4p”理論教學的基礎上，以任務驅(qū)動形式增加了對營銷實務活動的分析和策劃訓練。
教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”。在教學內(nèi)容設計時統(tǒng)籌兼顧學生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是銷售業(yè)務員，但同時也要兼顧促銷助理、策劃助理等崗位的知識能力需要，以確保良好的首崗適應，為學生的'可持續(xù)發(fā)展打好基礎。所以教學內(nèi)容不單純解決銷售業(yè)務員工作任務對市場分析、市場細分的知識能力要求，而是還兼顧營銷整體理念和思維過程的知識能力的要求。
2.4教學內(nèi)容的組織與安排。
以工作過程序化教學內(nèi)容，以工作任務設計教學項目，實現(xiàn)理論與實踐的融合。市場營銷學的教學內(nèi)容以開店創(chuàng)業(yè)營銷方案制定的工作順序為主線，從市場分析開始，到目標市場定位戰(zhàn)略的確定，再到“4p”營銷策略的制定，最終完成開店創(chuàng)業(yè)營銷方案的策劃，使市場營銷的基本理論與營銷實踐活動有機融合。
以任務作為教學目標，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學、做合一。課程內(nèi)容的組織與安排突出學生營銷職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工作任務作為教學目標，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要，在教學組織過程中，邊教邊做，在做中學，在學中做。
以“三個結合”為指導，以企業(yè)合作為前提，合理安排實訓實習。課程實訓實習的組織與安排以“單項訓練與綜合訓練相結合、課內(nèi)訓練與課外實踐相結合、仿真模擬與實戰(zhàn)頂崗相結合”的“三個結合”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了校園商品展銷會、促銷聯(lián)誼會等營銷活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內(nèi)學習的同時，完成營銷方案策劃訓練、市場營銷過程模擬訓練，完成市場體驗。
3教學方法與手段分析。
3.1行動導向教學模式。
教學項目化。市場營銷課程項目教學，根據(jù)開店創(chuàng)業(yè)設計教學項目，內(nèi)容涵蓋從市場分析、市場細分到營銷策略制定整個營銷活動過程。
學習自主化。采用任務驅(qū)動的教學模式，即通過設定任務，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，引導學生通過自主學習、協(xié)作學習，對所提的任務進行分析、討論，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。
實踐職場化。搭建“校園商品展銷會”平臺，進行市場營銷的實戰(zhàn)演練。通過學生從商品展銷會整體策劃、籌備分工、促銷設計到現(xiàn)場管理，從市場機會分析、確定經(jīng)營商品、了解所選商品行情、采購商品、談判議價以及確定銷售價格、商品陳列到廣告宣傳等環(huán)節(jié)的參與，體驗商品銷售技術，增強市場意識、核算意識，彌補了課堂教學只聽不練、只想不做的不足。使得學生深刻體會課程中學過的營銷理念、培養(yǎng)和鍛煉溝通技巧、應變能力等職業(yè)素養(yǎng)。
3.2多種教學方法的運用。
啟發(fā)引導法。這是知識性內(nèi)容教學的一種主要方法，目的是為了加深學生對基本概念、基本理論的理解，幫助其掌握理論的基本內(nèi)涵，全面深入地掌握市場營銷的基本理論，為實際中的運用打好基礎。在講解中，采用先引入例子，再從例子的分析中引出概念或理論結論的方法，這樣不僅有利于提高學生的聽課興趣，而且有利于提高學生分析問題的能力。
案例教學法。案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的營銷理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。
角色扮演法。利用市場營銷模擬軟件，注冊公司，進行角色分工，完成一個公司的市場營銷全過程。
4學習策略分析。
學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的方案。對市場營銷課程而言，學習策略主要包括認知策略、調(diào)控策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；資源策略是學生合理并有效利用網(wǎng)絡、多種媒體進行學習和運用市場營銷的策略。
學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在市場營銷基礎教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。在市場營銷課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。
5考核方案設計分析。
教學效果評價采取形成性評價與終結性評價相結合、課堂參與與課前準備相結合、課內(nèi)學習與課外實踐相結合、教師評定與企業(yè)評定相結合，重點評價學生態(tài)度和職業(yè)能力。
形成性考核包括常規(guī)（學習態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)行為養(yǎng)成等）、課堂作業(yè)（各能力訓練分項目或任務完成的情況、成果，以及書面作業(yè)）、平時測試、課外作業(yè)等。
終結性考核包括課程綜合訓練項目完成情況及成果展示、課程綜合設計或報告、期末卷面筆試等。
學生的成績評定以突出階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價為指導，以評獎激勵為手段，主要根據(jù)理論認知的掌握、參與性和單元作品、綜合營銷方案、營銷模擬、營銷實踐等五方面構成。除理論認知外，其他四部分的考核要遵循態(tài)度與業(yè)績兼顧、規(guī)范與創(chuàng)新兼顧的原則，充分吸收企業(yè)的評價意見，做到客觀公平。
6課程內(nèi)容要求分析。
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單片機課程實踐教學的論文篇二十一
20xx年6月，國務院召開了全國基礎教育工作會議，做出了《關于教育改革與發(fā)展的決定》。決定明確提出要加快構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系，正是基于全面和諧的素質(zhì)教育理念，充分考慮均衡性、綜合性與選擇性原則，這次課程改革首次將綜合實踐活動設置為必修課，充分體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要，也體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢。根據(jù)國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展》的有關精神，20xx年9月，我區(qū)8所學校全面開設綜合實踐活動課，幸小等5所學校還申報了國家教育部“十五”重點課題“綜合實踐活動及其師資建設”的子課題。由于我區(qū)地處城鄉(xiāng)結合部，城鄉(xiāng)差異較大，為保證實驗的科學和有效，我們教研室充分發(fā)揮了組織和指導作用，做了大量細致的工作，下面是我們對本階段工作的總結與反思。
一、領導重視是實驗工作順利實施的重要保障。
此次實驗工作得到了我區(qū)各級有關領導的大力支持，特別是在三官廟小學參加完開題儀式及教師培訓之后，我區(qū)領導對實驗工作更加重視。要求各校要以實驗為契機，加快發(fā)展學校特色，促進教師成長，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在充分認識到此項實驗的意義之后，我們成立了由教研員、骨干教師組成的中心教研組，主要負責本學的區(qū)、校級教研活動和課題研究。此外，各校還成立了校長親自掛帥的實驗指導組和教研組，切實保證實驗工作的正常開展。
二、市級教研部門的深入指導是推進實驗進程的堅實基礎。
自我區(qū)全面開展此項實驗以來，市教研室領導和教研員曾多次深人到我區(qū)調(diào)研、指導工作。他們深入到學校，聽課、評課，和一線教師座談，為我區(qū)綜合實踐活動課程實驗工作提出寶貴意見，為廣大教師答疑解難，指點迷津。推動了我區(qū)實驗工作的不斷深入提高，使我區(qū)的實驗朝著科學、高效的道路邁進。
三、扎實、有效的活動是實驗順利開展的有效措施。
實驗工作開展以來，我們充分發(fā)揮了教研員及各組織的作用，采取抓活動，講實效、教研與培訓一體的方法開展工作，為以后實驗的深入開展奠定基礎。
1、重視教師培訓，加強師資隊伍建設。
師資水平的高低是影響實驗成功的關鍵。為此，我們選派了一批業(yè)務精、素質(zhì)高的骨干教師分赴開封、北京等地學習、培訓，使他們學習先進的教育理念和思想，掌握綜合實踐活動課程的基本內(nèi)容和方法，以點帶面，從而提升廣大教師的整體素質(zhì)。
20xx年2月，我們又在全區(qū)舉辦了一期“綜合實踐活動教師培訓班”，特別邀請了中央教科所馮新瑞教授、綜合實踐活動課專家李玉榮老師就綜合實踐活動的基本理論和實踐知識做了專題講座，使我區(qū)廣大教師對綜合實踐活動有了更加深刻的認識，確保了實驗工作的順利開展。
2、定期舉辦教學大獎賽和專題研討活動，促進教師教學藝術的不斷提高。
為進一步提高綜合實踐活動課程的質(zhì)量，給各位任課教師創(chuàng)設觀摩、研討、交流的機會，促進教師教學藝術的不斷提高，我區(qū)在20xx年11月區(qū)教學研討會上，把綜合實踐活動課程列為參賽學科。在20xx年4月，我們又舉辦了“殷都區(qū)綜合實踐活動課研討會”。這兩次活動，共有4位老師獻上了4節(jié)精彩紛呈、形式各異、內(nèi)容新穎的研討課。課后，還一改以往聽完課走人的活動形式，采取了教師與教研員互動的研討形式，讓每一位教師都要提出問題、發(fā)表見解，及時幫助作課教師總結經(jīng)驗、反思問題，大家在融洽、平等、友好的氛圍中共同提高、共同進步。這一活動形式，充分突出了教師在教研活動中的主體地位，大大激發(fā)了廣大教師的實驗熱情，提升了廣大教師的教育理論素養(yǎng)。
3、整理實驗成果，積累實踐經(jīng)驗和理論基礎。
一年來，我區(qū)綜合實踐活動課程實驗積累了大量的實驗成果。老師們把在教學實踐中的一些成敗得失、心得體會及時地記錄、整理，撰寫出一篇篇活動方案、論文等，積極參加總課題組、省、市有關部門的征文、組稿活動。其中，文明大道小學劉文杰老師的課件《房屋的創(chuàng)新》、葛慧英老師的案例《你了解安陽多少》參加了總課題組的組稿；另有近百余篇論文、活動方案設計、學生作品設計參加了省、市教研室的征文活動；王麗等4位老師撰寫的心得體會、聽課有感還在我們區(qū)教研室主辦的內(nèi)部交流刊物《殷都課改通訊》上發(fā)表。這一篇篇凝聚著教師智慧與心血的作品，為下一步實驗積累了豐富的實踐經(jīng)驗和理論基礎。
四、科學、規(guī)范的管理是保證實驗順利實施的重要手段。
科學的實驗建立在規(guī)范的管理之上。我們自實驗開展以來，就建立了較為完善的檔案管理制度。區(qū)教研室的檔案有組織機構、實驗課題、教師心得體會、教研活動記錄、活動資料等。學校及教師個人也建立了相應檔案。有了較為完善、系統(tǒng)的檔案，為我們客觀、公正地評價學校、教師提供了一定的依據(jù)。
五、發(fā)現(xiàn)問題努力改進。
單片機課程實踐教學的論文篇二十二
《供配電技術》是一門應用性和實用性很強的課程，我院學生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學習習慣較差，學習積極性不高，基本屬于“被動學習”。傳統(tǒng)的教學方法是課堂板書和ppt展示講解，對電氣設備的認知主要通過多媒體展示認識教學，帶領學生到電力企業(yè)變電站實物參觀認識實習的機會較少，學生對于所學的知識缺少感性認識；原有實驗室設備也僅限于驗證性訓練，考查學生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
根據(jù)《供配電技術》課程承擔的任務是培養(yǎng)學生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設備的安裝、接線、調(diào)試、基本設計；能夠?qū)ω摵蛇M行用電監(jiān)察，保護電氣設備，；能夠熟練對變電站設備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務；取得電力部門核發(fā)的“進網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學法。為了更好提高學生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學習目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應的實訓項目。根據(jù)課程需求，學校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學生進入工作崗位做了充分的準備，根據(jù)工作任務和職業(yè)技能，將課程設計成5個學習項目，在每個項目的教學實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護”中的任務四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。
（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學生認真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。
（二）規(guī)定本期項目預期目標查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學生講解電氣回路的結構及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導學生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學生進行引導，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學生的操作技能，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作的精神。學生項目完成后，及時進行驗收和總結，再次要求學生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。
《供配電技術》課程采用項目教學法后，學生學習積極性明顯提高，從原來課堂要求的“要我學”為自己內(nèi)心認識的`“我要學”，能夠在實訓室自行組織、安排自己的學習行為，有目標、有要求地認真實訓，項目教學法的“在做中學，在學中做”，大大培養(yǎng)了學生的分析能力、解決問題和交流協(xié)作能力的能力，增強了學生的自信心，充分體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標，最終有效地解決了學生在校學習與實際崗位能力需求嚴重不一致的問題，提高了學生的實踐技能，有效地引導了學生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實現(xiàn)從學生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化發(fā)展第一線工作者身份的轉變。根據(jù)學生第三學年到校企合作企業(yè)進行綜合實踐鍛煉，反映回來的信息更加說明，理論與實踐教學相結合的項目教學能夠有針對性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專業(yè)技術工作人員，學生技能水平大大提高，實現(xiàn)了學生與工作者之間的無縫對接，受到來我校招聘單位的一致好評。
單片機課程實踐教學的論文篇二十三
高職院校會計專業(yè)學生不同于一般本科院校。學生的基礎、學習的自覺性及知識的接受能力比較欠缺。因此，我們整合會計實踐教學課程時要掌握以下四大原則：
（一）不要過多要求學生掌握理論知識點，要突出實踐知識點。
（二）不要過多地設計較難的會計業(yè)務題目不暇接，要以《小企業(yè)會計準則》為指導，設計小型企業(yè)比較通用的會計業(yè)務，如貨幣資金收付、薪酬業(yè)務核算、材料業(yè)務核算、固定資產(chǎn)購買處置及折舊業(yè)務核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務核算等。
（三）要以培養(yǎng)學生的崗位技能為核心，重點提高學生的會計崗位工作適應能力。
（四）各項業(yè)務要相互聯(lián)系，構成一個完整體系，不能業(yè)務之間斷裂，讓學生形不成會計的完整核算體系。教高（20xx）16號文件指出：要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；要“校企合作，加強實訓，實習基地建設”。這對高職院校實踐教學提出了較高的要求。進行會計實踐教學課程整合時，突出“工學結合”就是把現(xiàn)場真實的會計業(yè)務、會計憑證、會計賬冊搬到學校，同學校會計課程教學結合?！凹訌妼嵱枴本褪菑臅媿徫恍枰霭l(fā)進行會計崗位技能訓練?！巴怀鰧嵺`能力培養(yǎng)”就是提高學生的“動手能力”，通過崗位技能培訓，會記賬、會算賬、會用賬，走入社會工作時能頂崗。
（一）以會計崗位技能訓練為主線。
根據(jù)財政部有關會計制度規(guī)定，會計崗位可歸納為十類：1.出納崗位；2.工資崗位；3.材料崗位；4.固定資產(chǎn)崗位；5.成本崗位；6.銷售利潤崗位；7.資金證券崗位；8.往來結算崗位；9.總賬報表崗位；10.會計電算化崗位。考慮到小企業(yè)不在證券市場上公開發(fā)行股票、債券，工資的核算已擴展到整酬核算，上列十大崗位在高職院?？珊喕癁榫糯髰徫唬?.出納崗位；2.薪酬崗位；3.材料崗位；4.固定資產(chǎn)崗位；5.成本費用崗位；6.銷售利潤崗位；7.資金總賬崗位；8.會計報表崗位；9.會計電算化崗位。
我們九州職業(yè)技術學院會計與審計專業(yè)2013級培養(yǎng)計劃確定的會計實踐教學課程有：《出納實務》、《財產(chǎn)實務》、《成本會計實務》、《納稅實務》、《總賬會計實務》、《財務報表會計實務》、《初級會計電算化》。將這幾門會計實踐教學課同會計崗位訓練結合的具體設計如下：
1.《出納實務》課程和出納崗位融合：處理“出納實務”和“薪酬實務”，包括：庫存現(xiàn)金收入業(yè)務的處理；庫存現(xiàn)金支出業(yè)務的處理；現(xiàn)金庫存限額的管理；庫存現(xiàn)金日記賬的賬務處理；庫存現(xiàn)金、票據(jù)及印章的保管；銀行存款收入業(yè)務的處理；銀行存款支付業(yè)務的處理；銀行結算方式和有關業(yè)務的辦理；銀行存款日記賬的賬務處理；薪酬記賬；薪酬記賬的憑證和復核；工資發(fā)放業(yè)務；工資總分類賬的登記；工資明細分類賬的登記。
2.《財產(chǎn)實務》課程和材料崗位、固定資產(chǎn)崗位融合：處理“材料業(yè)務”、“固定資產(chǎn)業(yè)務”，包括：材料憑證的填制和復核；材料實際成本計價業(yè)務的處理；材料計劃成本計價業(yè)務的處理；材料明細分類賬的登記；材料賬的核對；固定資產(chǎn)憑證的填制和復核；固定資產(chǎn)購進和處置的賬務處理；固定資產(chǎn)折舊的財務處理；固定資產(chǎn)及折舊總分類賬的登記；固定資產(chǎn)及折舊明細分類賬的登記；固定資產(chǎn)賬的核對。
3.《成本會計實務》課程和成本費用崗位融合：處理“成本費用業(yè)務”，包括：要素費用的歸集與分配；輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配；制造費用的歸集與分配；生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本明細賬的登記；生產(chǎn)成本——輔助生產(chǎn)成本明細賬的登記；制造費用明細賬的登記；產(chǎn)品成本計算單的編制；產(chǎn)成品收入?yún)R總表的編制；庫存商品明細賬的登記；管理費用明細賬的登記；財務費用明細賬的登記；產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；主要產(chǎn)品單位成本表的編制；制造費用明細表的編制；管理費用表的編制；財務費用明細表的編制。
4.《納稅實務》課程和銷售利潤崗位融合：處理“銷售業(yè)務及納稅業(yè)務”，包括：主營業(yè)務收入的賬務處理；主營業(yè)務成本的賬務處理；主營業(yè)務稅金及附加的賬務處理；其他業(yè)務收入的賬務處理；其他業(yè)務成本的賬務處理；其他業(yè)務稅金及附加的賬務處理；各種稅收業(yè)務的申報和繳納；主營業(yè)務收入明細賬的登記；主營業(yè)務成本明細賬的登記；銷售費用明細賬的登記；應交稅費明細賬的登記；其他業(yè)務收入明細賬的登記；其他業(yè)務成本明細賬的登記；其他業(yè)務稅金及附加明細賬的登記；營業(yè)外收支明細賬的登記；各種利潤的計算；應交所得稅的計算；利潤分配業(yè)務的處理；利潤分配明細賬的'登記。
5.《總賬會計實務》課程和資金總賬崗位結合：處理“借款業(yè)務”、“往來業(yè)務”、其他相關的“總賬核算業(yè)務”，包括：短期借款業(yè)務的處理；長期借款業(yè)務的處理；銀行利息收入與支出業(yè)務的處理；銀行借款明細的登記；應收款項業(yè)務的處理；應付款項業(yè)務的處理；往來結算總分類賬的登記；往來結算的明細分類賬的登記；往來結算賬的核對；其他相關“總賬核算業(yè)務”的處理；總分類賬簿的設計與登記（含“科目匯總表”等核算形式的應用）。
6.《財務報表會計實務》課程和會計報表崗位結合：練習“財務報表”的編制，包括：資產(chǎn)負債表的編制；利潤表的編制；所有者權益變動表的編制；應交稅費明細表的編制；主營業(yè)務收支明細表的編制。
（三）《會計崗位技能訓練指導書》的編制。
為了讓學生全面掌握會計崗位各項技能，應編制出版《會計崗位技能訓練指導書》。指導書一般應包括：會計各個崗位技能的知識點闡述（附財政部相關法規(guī)制度）；各項會計業(yè)務的流程（有文字、圖形和說明，并突出與各有關部門的業(yè)務、手續(xù)聯(lián)系）；需要填制的各種原始憑證、分配表、匯總表；記賬憑證、總賬、明細賬的格式；會計崗位技能考核算測試題與答案。
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