教案的編寫(xiě)要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的連貫性和完整性。教案的時(shí)間安排要合理，在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)時(shí)間并注意控制進(jìn)度。以下是一些值得學(xué)習(xí)的教案典范，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇一
爸爸帶著我，拐了兩條胡同，來(lái)到了鬧市區(qū)。爸爸用手一指：“你瞧！”順著爸爸指的方向看去，只見(jiàn)一位老爺爺拄著拐杖，步履艱難地正要過(guò)馬路。因?yàn)閬?lái)往的車(chē)子多，他的腳步就有點(diǎn)兒遲疑，我趕忙走過(guò)去，攙扶著老爺爺走過(guò)人行道。爸爸說(shuō)：“你看到這位老爺爺走路慢騰騰的，步態(tài)不穩(wěn)，哆哆嗦嗦，這樣子就是‘步履蹣跚’：”
這時(shí)候，馬路上的汽車(chē)很多，一輛接著一輛，摩托車(chē)、自行車(chē)就更多了。因?yàn)槭切瞧谔欤稚系男腥藖?lái)來(lái)往往，熙熙攘攘。爸爸說(shuō)，“女兒，馬路上車(chē)子這么多，人這么多，可以用什么詞來(lái)描述呢？”我想了想，說(shuō)：“車(chē)水馬龍，行人如織。”爸爸聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭，說(shuō)：“好，好！”
爸爸又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文哪，不光要會(huì)查有字的詞典，還要留意這沒(méi)有字的‘詞典’哦?！?/p>
指導(dǎo)老師鄭國(guó)遠(yuǎn)。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇二
1、利用預(yù)習(xí)卡，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)，為達(dá)到自能讀書(shū)作準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生先學(xué)后教，以便以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、識(shí)字教學(xué)時(shí)，用不同方法調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記識(shí)形，掌握寫(xiě)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范，加大寫(xiě)字指導(dǎo)，在三年級(jí)用鋼筆寫(xiě)字的起始階段養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、品讀課文時(shí)，扣住課題，圍繞“無(wú)字詞典”指導(dǎo)質(zhì)疑，圍繞核心問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品詞析句，掌握運(yùn)用生活中的所見(jiàn)、所聞、所感理解詞語(yǔ)的方法，拓展延伸，學(xué)以致用。
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無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，用鋼筆寫(xiě)好生字詞，理解課文重點(diǎn)詞句。
2、理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物。聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，懂得“無(wú)字詞典”的意思。
3、朗讀課文，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用聯(lián)系事物。聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物、聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，并能舉一反三。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引起懸念。
1、（板書(shū)詞典）詞典是什么？可以用來(lái)干什么？
說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字的，給它們組幾個(gè)詞。
2、（補(bǔ)充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，感知大意。
1、自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
2、聽(tīng)課文錄音，要求觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么，還有什么不明白的地方。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指生認(rèn)讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯(cuò)的地方。
（2）指名分段讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、問(wèn)題導(dǎo)讀。
（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的？
（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的？
（3）爸爸最后對(duì)聰聰說(shuō)了什么話？
根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題，你可以把課文分為哪幾部分？
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（交待了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件）。
（2）齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”的？（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后進(jìn)行交流）。
小結(jié)：理解一個(gè)詞語(yǔ)可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。
（2）指導(dǎo)朗讀“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”
你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
（3）根據(jù)平時(shí)的觀察，你也來(lái)描述一下“驕陽(yáng)似火”吧。
（4）再次自讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第六至八自然段。
（1）結(jié)合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過(guò)讀這幾個(gè)自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導(dǎo)交流）。
小結(jié)：把眼前看到的具體景物與學(xué)過(guò)的詞義相比照，是理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。
（2）指導(dǎo)朗讀問(wèn)句和感嘆句。
（3）再次自讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
（4）通讀二至八自然段，說(shuō)一說(shuō)在理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”時(shí)方法有什么不同？（小組討論后全班交流）。
小結(jié)：理解一個(gè)詞語(yǔ)可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語(yǔ)來(lái)概括，幫助理解詞語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)第九自然段。
（1）爸爸最后對(duì)聰聰說(shuō)了什么話？
（2）爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話中，“有字詞典”、“無(wú)字詞典”分別指什么？
小結(jié)：我們理解詞義，目的就是要弄清這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活中的一種狀況。查“無(wú)字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學(xué)會(huì)利用身邊的“無(wú)字詞典”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
5、賞讀課文，加深對(duì)課文的理解。
四、反饋矯正，積累知識(shí)。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
輕手輕腳 狂風(fēng)大作。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
組織一次“查‘無(wú)字字典’”活動(dòng)，準(zhǔn)備一定數(shù)量的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)出意思。
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無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇四
這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的第二篇課文，要通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡。
全文共9個(gè)自然段。第一自然段交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。第二至第八自然段寫(xiě)爸爸引導(dǎo)聰聰觀察烈日下路邊的樹(shù)葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰加深理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。第九自然段寫(xiě)爸爸用意味深長(zhǎng)的話教育聰聰要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”?！盁o(wú)字詞典”指的是生活里的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”即學(xué)會(huì)留心觀察、用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們：理解詞語(yǔ)意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書(shū)本中學(xué)，而且要從生活實(shí)踐中學(xué)。本文行文采用先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論、揭示題旨的辦法，思路清晰，層次清楚。課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫(xiě)字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。
詞典，是不會(huì)說(shuō)話的老師，學(xué)生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對(duì)此，學(xué)生是熟悉的。但是，無(wú)字詞典，查無(wú)字詞典，不少孩子可能還是第一次聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生普遍感到比較陌生。陌生的同時(shí)，又會(huì)引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，積累“驕陽(yáng)似火”“烈日當(dāng)空”“驚濤拍岸”“山崩地裂”“意味深長(zhǎng)”等成語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。關(guān)注提示語(yǔ)，讀好人物對(duì)話，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)結(jié)合生活積累理解詞語(yǔ)的方法，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)是：理解課文結(jié)尾爸爸總結(jié)點(diǎn)題的語(yǔ)句，懂得既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，又要向生活學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦嫉脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、圖文結(jié)合、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問(wèn)（提出有價(jià)值的問(wèn)題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說(shuō)，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過(guò)。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說(shuō)的是第一課時(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書(shū)之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)的是什么整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。
首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)暑假、背著、似的等多音字組成的詞語(yǔ)。然后交流讀書(shū)的收獲：課文主要寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用四要素法即什么時(shí)間、什么人物、什么地點(diǎn)、什么事情，概括主要內(nèi)容。（暑假了，爸爸和聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸教聰聰學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。）爸爸用無(wú)字詞典，教聰聰理解了哪兩個(gè)詞語(yǔ)——驕陽(yáng)似火、驚濤拍案。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級(jí)開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了概括內(nèi)容、把握重點(diǎn)的方法。
第三步突出重點(diǎn)、精讀感悟。
默讀課文3.4.5自然段，劃出聰聰和爸爸對(duì)驕陽(yáng)似火的不同理解，想一想，這兩種解釋有什么不同？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）學(xué)生會(huì)結(jié)合父子倆的解釋——“強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。談到，聰聰?shù)恼f(shuō)法，是詞典上的解釋?zhuān)傲胰债?dāng)空，沒(méi)有真切的體驗(yàn)。連樹(shù)上的葉子都曬蔫了。爸爸是根據(jù)眼前的景象進(jìn)行理解的，很形象，很生動(dòng)。對(duì)，爸爸是在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，從觀察身邊事物中獲得真切感受，這就是在查無(wú)字詞典。無(wú)字詞典上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的，爸爸用他看到的景象解釋了驕陽(yáng)似火，請(qǐng)同學(xué)們回想一下你在暑假里的經(jīng)歷，用你自己的無(wú)字詞典解釋一下這個(gè)詞語(yǔ)。這里，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的方法，通過(guò)對(duì)其他景象的描述來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。（烈日當(dāng)空，我們都躲到了游泳池里，這就是——烈日當(dāng)空，小狗熱的伸長(zhǎng)了舌頭喘粗氣，這就是——烈日當(dāng)空，田里的小苗都曬蔫了，這就是——）這樣設(shè)計(jì)的原因是，課堂是一個(gè)開(kāi)放生成的系統(tǒng)。我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，又不能拘泥于教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，有助于學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中展開(kāi)想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，授之以魚(yú)莫若授之以漁，語(yǔ)文是一門(mén)講究學(xué)以致用的學(xué)科，這一環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又使學(xué)生習(xí)得了方法。
板塊二：圖文對(duì)照理解驚濤拍岸。
（出示畫(huà)：聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是一幅壯觀的景象。）請(qǐng)用自己的話描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指導(dǎo)朗讀。（這里運(yùn)用了舉象、入境、悟情的教學(xué)方法。王崧舟老師說(shuō)，只有當(dāng)文本語(yǔ)言還原成生動(dòng)的畫(huà)面，才能在充滿(mǎn)畫(huà)面感的語(yǔ)境中入境悟情。）第六至八自然段，引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”——“海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。教師要重視對(duì)文中插圖的運(yùn)用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，想象畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中“滾滾”、“涌”、“撞擊”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)的理解；通過(guò)朗讀文中相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫(huà)在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。
看到這種景象，爸爸想到了哪個(gè)詞？（驚濤拍岸）。驚濤拍岸，多么壯觀的景象呀！利用無(wú)字詞典，我們讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)。面對(duì)同一種景象，人們的感受是不同的？你還想到了那些詞語(yǔ)？波瀾壯闊、巨浪滔天、海天一色……借此開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感受，受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課交流。（這里遵循的是讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和能力的遷移。）。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇五
有字詞典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典不僅。
無(wú)字詞典來(lái)自生活來(lái)自自然而且。
教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫(xiě)下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有無(wú)字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，書(shū)本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的無(wú)字詞典。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫(xiě)在旅游途中學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)驕陽(yáng)似火的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了無(wú)字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸的意思，知道無(wú)字詞典的意思。
4、用驕陽(yáng)似火一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
理解無(wú)字詞典的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
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一、導(dǎo)入新課
1、出示驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)詞義。
2、過(guò)渡到新課。
3、板書(shū)課題：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
4、設(shè)疑：
無(wú)字詞典指什么？
怎樣查無(wú)字詞典？
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷
4、練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫(xiě)的是一件什么事？
7、指名朗讀課文
8、討論：這篇課文寫(xiě)的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的事，先談驕陽(yáng)似火，后談驚濤拍岸）
四、作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅，抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
1、正確有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用無(wú)字詞典理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)掛圖
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用勾出來(lái)。
2、板書(shū)驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解驕陽(yáng)似火（即課文第25自然段）。
1、對(duì)驕陽(yáng)似火這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用~~~~~勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上驕陽(yáng)似火這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
（二）理解驚濤拍岸（即第68自然段）。
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的.？讀一讀課文，用勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)有字詞典和無(wú)字詞典的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用無(wú)字詞典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)熱鬧非凡、悠閑自在的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
兩課時(shí)。
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）、請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）、想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）。
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）。
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習(xí)：
1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第2課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，通過(guò)爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學(xué)生：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”。筆者在上這一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“無(wú)字詞典”，體驗(yàn)多彩生活。在興趣中生成，在樂(lè)趣中發(fā)展，收到很好的效果。
剛上課時(shí)，我就要求學(xué)生用詞典查閱“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時(shí)，我談話引題：“有一個(gè)叫聰聰?shù)男∨笥眩呀?jīng)有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無(wú)字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學(xué)會(huì)了查“無(wú)字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，（板字課題）。
教師適時(shí)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書(shū)：
學(xué)生在興趣中思考“無(wú)字詞典”，用閱讀的期待激起學(xué)生的欲望，滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入課文進(jìn)行探究。
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，將文本進(jìn)行二次創(chuàng)作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現(xiàn)音像效果更佳）一學(xué)生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，面對(duì)大海壯觀的景象---。
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……。
（2）聰聰你聽(tīng)，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……。
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……。
（4）聰聰你說(shuō)，想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……。
演示2：旅游歸來(lái)，一學(xué)生扮聰聰，師扮同學(xué)。
同學(xué)：聰聰，聽(tīng)說(shuō)你這次到青島旅游得到了一本“無(wú)字詞典”，能告訴我，書(shū)店有賣(mài)嗎？我真想買(mǎi)一本。
聰聰……。
聰聰……。
同學(xué)：哦！我知道了。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文??！
學(xué)生在興趣中感悟語(yǔ)文，從而品味出向生活學(xué)語(yǔ)言、學(xué)語(yǔ)文的真諦。
只讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)走向生活，真切地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，繼而學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)表達(dá)。
1、搭建平臺(tái)，激勵(lì)用“無(wú)字詞典”
教師可進(jìn)行“精彩片段展示”“一分鐘見(jiàn)聞交流”等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)馬路上、市井上、校園里的一切生活場(chǎng)景留心觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注親身經(jīng)歷的生活片段，將聯(lián)想到的、查找到的，請(qǐng)教到的詞語(yǔ)、句子或片段在構(gòu)建的平臺(tái)上展示出來(lái)，交流生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
2、走入生活，練習(xí)用“無(wú)字詞典”
教師可有意識(shí)地組織學(xué)生參觀一些景點(diǎn)（如市井見(jiàn)聞、公園一角、校園秋色等），一段時(shí)間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，在實(shí)踐中感悟生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
每位學(xué)生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)原本就精彩的生活，發(fā)揮生活中的“無(wú)字詞典”的作用。例如：指導(dǎo)學(xué)生在校園里觀察樹(shù)葉的形狀，以沒(méi)有完全相同的兩片葉子來(lái)加以理解“形態(tài)各異”這個(gè)詞語(yǔ)。從而感受到生活處處是語(yǔ)文，感悟到學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇九
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第2課）寫(xiě)了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語(yǔ)驕海似火、驚濤拍岸，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法。文章有情有景，通過(guò)生活實(shí)例向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法，確立常查無(wú)字詞典、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，及時(shí)地促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實(shí)例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖、課堂實(shí)錄整理如下。
一、導(dǎo)入精彩暑假大回送。
1、同學(xué)們，在剛過(guò)去不久的暑期中，你曾外出旅游過(guò)嗎？你能描述一下游覽過(guò)程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒(méi)有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來(lái)舉行一次精彩暑期大回放，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫(huà)的圖畫(huà)（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫(huà)一幅暑期生活的畫(huà)）邊介紹。
本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時(shí)學(xué)生還未完全從無(wú)拘無(wú)束的長(zhǎng)假生活中轉(zhuǎn)過(guò)角色，課文所寫(xiě)內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，回放精彩，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。
精彩暑期大回放。
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)建立聯(lián)系，為抽象的詞語(yǔ)尋找現(xiàn)實(shí)及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語(yǔ)，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生可能理說(shuō)不出相應(yīng)的詞語(yǔ)（或者是因?yàn)榛貞洸黄鹣鄳?yīng)的詞語(yǔ)，或者是還沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)的詞語(yǔ)）。這不要緊，我們就先來(lái)看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢(shì)揭示課題學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。
二、初讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這可重要啦！當(dāng)然要讀通課文首先要能正確認(rèn)讀生字。所以首先請(qǐng)大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這說(shuō)易也不易，有的學(xué)生甚至老師對(duì)此不甚重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時(shí)疙疙瘩瘩，讀錯(cuò)字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來(lái)獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因?yàn)樽x書(shū)習(xí)慣太差，讀書(shū)時(shí)不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語(yǔ)感肯定也很差。在現(xiàn)在的本站，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對(duì)初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。先進(jìn)行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時(shí)糾正問(wèn)題；組際的順順溜溜大比拼更能調(diào)動(dòng)大家讀書(shū)的積極性。當(dāng)然在比賽過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯(cuò)的生字、詞語(yǔ)、讀不順的句子等問(wèn)題要及時(shí)糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。
三、精讀邊學(xué)邊練顯身手。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒(méi)帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋?zhuān)滉?yáng)肯定是說(shuō)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，似火就是說(shuō)太陽(yáng)像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語(yǔ)的辦法。聰聰就是這么理解的，誰(shuí)來(lái)讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）。
4、那么當(dāng)時(shí)身邊有沒(méi)有解釋驕陽(yáng)似火一詞的現(xiàn)成詞典？（相機(jī)出示酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹(shù)木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷的情景圖片或電腦多媒體畫(huà)面。）。
生：沒(méi)有，聰聰身邊沒(méi)帶詞典。
生：有，當(dāng)時(shí)天氣很熱，詞典就在身邊，周?chē)木拔锞湍苡脕?lái)說(shuō)明驕陽(yáng)似火。
師：對(duì)！雖然聰明當(dāng)時(shí)身邊沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時(shí)他們就處在驕陽(yáng)似火的環(huán)境里，眼前的情景、周?chē)氖挛锞褪墙忉岒滉?yáng)似火最好不過(guò)的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，聯(lián)系圖畫(huà)解釋烈日當(dāng)空曬蔫，朗讀時(shí)對(duì)該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）。
師：這就是查無(wú)字詞典。無(wú)字詞典上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫(huà)，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來(lái)顯一下身手，賽一賽查無(wú)字詞典，解釋驕陽(yáng)似火。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開(kāi)眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋驕陽(yáng)似火。
生：太陽(yáng)曬得小樹(shù)無(wú)精打采，小狗趴在樹(shù)陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋驕陽(yáng)似火。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_(kāi)了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋驕陽(yáng)似火。
4、無(wú)字詞典上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會(huì)查了。聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫(huà)面）給美景配美文，誰(shuí)能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對(duì)此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€(gè)詞語(yǔ)？（驚濤拍岸）為什么會(huì)想起驚濤拍岸一詞？眼前的無(wú)字詞典能否解釋驚濤拍岸？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是驚濤拍岸最形象的解釋。）。
那么你覺(jué)得眼前的這本無(wú)字詞典還能解釋哪些詞？讓我們?cè)亠@身手，亮出一個(gè)與畫(huà)面相關(guān)的詞語(yǔ)，再具體說(shuō)說(shuō)。
生：波瀾壯闊。大海一望無(wú)際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動(dòng)地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音哐哐，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！
學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對(duì)疑難的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時(shí)還有一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程，如聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)課文個(gè)性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊(yùn)延伸開(kāi)的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開(kāi)的想象，等等，這就是閱讀中的對(duì)話文本與讀者互動(dòng)，讀者在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會(huì)什么是查無(wú)字詞典，同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查無(wú)字詞典，既加深對(duì)無(wú)字詞典這一說(shuō)法意思的直觀理解，同時(shí)及時(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)揭示題旨拓展練。
無(wú)字詞典就是指大自然，指生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。解釋詞語(yǔ)不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。那本無(wú)字詞典對(duì)詞語(yǔ)的解釋更生動(dòng)更真切，它蘊(yùn)含的知識(shí)也更豐富。
2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，又增長(zhǎng)了本領(lǐng)。請(qǐng)你用本課學(xué)到的查無(wú)字詞典的本領(lǐng)解釋下列詞語(yǔ)。
（1）秋高氣爽。
（2）天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語(yǔ)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示無(wú)字詞典的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對(duì)只是意會(huì)不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實(shí)的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)練一練，旨在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與本領(lǐng)。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這一課時(shí)，我從題目入手，讓孩子看到課題學(xué)著質(zhì)疑：什么是無(wú)字詞典，怎么樣查無(wú)字詞典，讓孩子明確教學(xué)的目標(biāo)：即這兩個(gè)問(wèn)題的真正解決，其實(shí)也就能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)——讓學(xué)生理解查無(wú)字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無(wú)字詞典中，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義。在孩子明白課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)在無(wú)字詞典中意義后，我讓學(xué)生運(yùn)用這種無(wú)字詞典的方法說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，有孩子們說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別強(qiáng)烈，刺得人眼睛睜不開(kāi)”，有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說(shuō)“驕陽(yáng)似火就是太陽(yáng)像個(gè)大火爐”，“驚濤拍岸”也運(yùn)用了類(lèi)似方法，從而在語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用中很好地理解了詞語(yǔ)意思。
在本課教學(xué)中，我沒(méi)有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無(wú)字詞典”告訴給學(xué)生，但學(xué)生明顯已經(jīng)大體體會(huì)。有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切”。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”還有學(xué)生說(shuō)“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受?！甭?tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4、用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
教學(xué)掛圖小黑板錄音。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2、過(guò)渡到新課。
4、設(shè)疑：
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火。
驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng)聰明不斷。
4、練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫(xiě)的是一件什么事？
7、指名朗讀課文。
8、討論：這篇課文寫(xiě)的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的事，先談“驕陽(yáng)似火”，后談“驚濤拍岸”）。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅，抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確有感情地朗讀課文；
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）。
（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）。
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物。
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十二
今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，名字叫《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》。這篇課文主要寫(xiě)的是爸爸帶聰聰去青島旅游，在旅途中，爸爸教會(huì)聰聰學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。
這篇課文讓我懂得要真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不但要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。查無(wú)字的詞典可以直接感受到詞語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的某一狀況，這樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)就不困難了。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）、請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）、想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）。
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書(shū)）。
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習(xí)：
1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十四
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照?！蔽医又f(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽(tīng)了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹(shù)腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)看到黑板報(bào)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)，孩子們有的說(shuō)“五彩繽紛”，有的說(shuō)“豐富多彩”，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十五
這是一篇學(xué)生比較喜歡讀的文章，因?yàn)槲恼碌娜の缎院軓?qiáng)。我吸取了上第一課的教訓(xùn)，在上第一課時(shí)的時(shí)候我沒(méi)有多講什么，而是讓學(xué)生在讀中自己去認(rèn)識(shí)課文。
一讀（輕聲讀）：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀（默讀）：劃出你不理解意思的句子。很多學(xué)生都把課文最后一個(gè)自然段劃了出來(lái)，我就借此機(jī)會(huì)教學(xué)生理解了意味深長(zhǎng)，像這種意思比較深刻，很難理解的句子，我們就可以用意味深長(zhǎng)來(lái)說(shuō)！比如老師和小朋友講道理的時(shí)候，小朋友們就可以說(shuō)老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)。請(qǐng)大家想想，意味深長(zhǎng)還可以用在什么時(shí)候？有一個(gè)學(xué)生聯(lián)想到了《奶奶的白發(fā)》這一課，文中奶奶摸著我的頭時(shí)，可以用奶奶意味深長(zhǎng)地說(shuō)：這白發(fā)一半是你給的，另一半是你爸爸給的。當(dāng)即我就給予了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子們要像他學(xué)習(xí)。
三讀（指名讀）：看看課文主要講了一件什么事情。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)我布置的想想課文每個(gè)自然段主要講什么，在課上經(jīng)過(guò)那么多的朗讀，基本上能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)到聰聰在爸爸的指導(dǎo)下，理解了驕陽(yáng)似火和驚濤拍岸兩個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我又讓學(xué)生找找哪些自然段是在理解驕陽(yáng)似火，哪些自然段是在理解驚濤拍岸，這樣就幫助學(xué)生進(jìn)一步理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)也教學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)自己分析。
整堂課，學(xué)生學(xué)的非常高興，積極性很高，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)老師沒(méi)有牽著他們走，那些知識(shí)全是由他們自己讀書(shū)讀出來(lái)的！
第二課時(shí)教學(xué)片段（一）：
生小聲討論。
生1：夏天，我和媽媽一起去買(mǎi)新衣服，大馬路上真熱啊！連柏油都變的軟綿綿的，這也是對(duì)驕陽(yáng)似火很好的解釋。
生2：暑假里，我去鄉(xiāng)下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗熱得趴在墻角直吐舌頭，我覺(jué)得這也是對(duì)驕陽(yáng)似火的解釋。
師：看來(lái)這些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)了，他們平時(shí)肯定仔細(xì)觀察了我們周?chē)纳瞽h(huán)境，我們要向他們學(xué)習(xí)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)片段（二）：
師：你們見(jiàn)過(guò)山崩地裂的情景嗎？
生：昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》里面有！那個(gè)怪獸出現(xiàn)的時(shí)候，大山塌了，地上也裂了一個(gè)大口子，當(dāng)時(shí)我就想起了山崩地裂這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)了！
生：上學(xué)期我們學(xué)《沉香救母》的時(shí)候，錢(qián)老師給我們看和課文有關(guān)的錄象，當(dāng)沉香舉起神斧劈開(kāi)大山的時(shí)候，大地都好象要裂開(kāi)一樣，我覺(jué)得那個(gè)情景也可以用山崩地裂來(lái)說(shuō)。
師：這兩個(gè)小朋友說(shuō)的真好！他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精神值得大家學(xué)習(xí)！孩子們，原來(lái)在動(dòng)畫(huà)片中也藏著學(xué)問(wèn)，把以前的課文和現(xiàn)在的課文聯(lián)系以來(lái)也能學(xué)到新的知識(shí)。
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀老師手里的這張卡片？（出示：傾盆大雨）。
指名讀，齊讀。
師：這是一種自然現(xiàn)象，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？
生：上個(gè)星期六，我們這下了一天的雨，中間有一段時(shí)間的雨特別大，我媽媽去買(mǎi)菜，衣服都濕了呢！
生：暑假里，臺(tái)風(fēng)來(lái)的時(shí)候也下起了傾盆大雨，那雨下的真大！我在家里從窗戶(hù)里望出去，外面都是一片灰蒙蒙！同時(shí)還伴隨著電閃雷鳴呢！那雷聲可響了！我嚇的躲到被窩里去了！
學(xué)生笑！
教學(xué)后記：誰(shuí)說(shuō)孩子自己不會(huì)學(xué)習(xí)的！整堂課我的話不多，大多數(shù)聲音都來(lái)自孩子們！最讓我覺(jué)得高興的是，在那個(gè)學(xué)生說(shuō)完電閃雷鳴以后，又有個(gè)孩子舉手，用一種熱烈的非常執(zhí)著的眼神看著我，我就讓他起來(lái)發(fā)言，他說(shuō)：我們教室里現(xiàn)在討論的這么熱烈，我覺(jué)得可以用熱鬧非凡來(lái)說(shuō)！我還想告訴小朋友們，我們生活中的現(xiàn)象并不一定都是用來(lái)解釋和自然現(xiàn)象有關(guān)系的詞語(yǔ)，還可以有一些其他的呢！聽(tīng)了他的發(fā)言，我自己當(dāng)時(shí)都有稍微的一楞！因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，我無(wú)意中列出來(lái)的詞語(yǔ)都是和自然現(xiàn)象有關(guān)系的，而現(xiàn)在這個(gè)孩子幫我和學(xué)生提了個(gè)醒！當(dāng)時(shí)我就帶頭鼓起了掌，我相信，這個(gè)孩子說(shuō)的這句話比我的效果要好一百倍！
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
3、用“驕陽(yáng)似火”一詞造句，描寫(xiě)夏日炎熱的天氣。
4、能說(shuō)出什么是“無(wú)字詞典”以及怎樣查“無(wú)字詞典”，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
“無(wú)字詞典”指的是什么？為什么加引號(hào)？如何來(lái)查呢？
讀課文。
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
讀通讀順，指名分段讀。
2、指導(dǎo)“斷、典、釋”的筆順。
對(duì)“似”多音字的區(qū)別。
（三）再讀課文。
1、根據(jù)提示課文如何分段。
（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”。
（2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事情嗎？
3、通過(guò)課文的朗讀，你知道上課前提問(wèn)題。
（四）小結(jié)。
通過(guò)反復(fù)朗讀，我們獲得了學(xué)多，學(xué)會(huì)了生字詞，還了解了課文大意，知道了學(xué)多問(wèn)題的答案，所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。
作業(yè)：
1、描紅。
2、習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、用“驕陽(yáng)似火”造句。
3、懂得“無(wú)字詞典”的意思，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的呢？
（二）讀1—5小節(jié)。
1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽(yáng)似火”的？聰聰?shù)慕忉審哪膬簛?lái)的？爸爸呢？
2、小結(jié)：聯(lián)系上下文看，這是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣，你喜歡哪種解釋?zhuān)繛槭裁矗?/p>
（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）。
3、小結(jié)：這些解釋有什么共同的地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動(dòng)直接。
通過(guò)觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
（三）學(xué)習(xí)6—8小節(jié)。
1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？
板書(shū)：滾滾波濤、不斷涌來(lái)。
這樣的景象你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、只要大家仔細(xì)觀察，留心生活，做個(gè)有心人，你能解釋很多問(wèn)題。
（四）學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
1、爸爸的話，你能聽(tīng)得懂嗎？
有字詞典：日常生活中的詞典。
無(wú)字詞典：生活中的學(xué)問(wèn)，我們留心生活，做個(gè)有心人，從生活中獲取更多的知識(shí)。
2、爸爸的話給我們帶來(lái)了很多的啟示，真可謂是“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味??！
（五）總結(jié)。
生活本身就是一本書(shū)，它既深?yuàn)W又淺顯，它教會(huì)了我們很多，讀懂生活這本書(shū)，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書(shū)，讓我們多留心，做個(gè)有心人，多觀察、多思考，你一定會(huì)有豐富的收獲。
作業(yè)。
1、用“驕陽(yáng)似火”造句。
2、練習(xí)冊(cè)。
無(wú)字詞典教案設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。3、用“驕陽(yáng)似火”一詞造句，描寫(xiě)夏日炎熱的天氣。4、能說(shuō)出什么是“無(wú)字詞典”以及怎樣查“無(wú)字詞典”，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。3、粗知“無(wú)字詞典”的含義。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入“無(wú)字詞典”指的是什么？為什么加引號(hào)？如何來(lái)查呢？讀課文。（二）初讀課文1、自讀課文讀通讀順，指名分段讀。2、指導(dǎo)“斷、典、釋”的筆順對(duì)“似”多音字的區(qū)別。（三）再讀課文1、根據(jù)提示課文如何分段（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”。（2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。（3）要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。2、自己試著說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事情嗎？3、通過(guò)課文的朗讀，你知道上課前提問(wèn)題。（四）小結(jié)通過(guò)反復(fù)朗讀，我們獲得了學(xué)多，學(xué)會(huì)了生字詞，還了解了課文大意，知道了學(xué)多問(wèn)題的答案，所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。作業(yè)：1、描紅2、習(xí)字冊(cè)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、正確、流利的朗讀課文。2、用“驕陽(yáng)似火”造句。3、懂得“無(wú)字詞典”的意思，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的呢？（二）讀1―5小節(jié)1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽(yáng)似火”的？聰聰?shù)慕忉審哪膬簛?lái)的？爸爸呢？2、小結(jié)：聯(lián)系上下文看，這是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣，你喜歡哪種解釋?zhuān)繛槭裁?？爸爸的解釋?lái)源于生活，直觀形象。你能像爸爸那樣用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”嗎？（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）3、小結(jié)：這些解釋有什么共同的.地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動(dòng)直接。通過(guò)觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。（三）學(xué)習(xí)6―8小節(jié)1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？板書(shū)：滾滾波濤、不斷涌來(lái)這樣的景象你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、只要大家仔細(xì)觀察，留心生活，做個(gè)有心人，你能解釋很多問(wèn)題。（四）學(xué)習(xí)第9小節(jié)1、爸爸的話，你能聽(tīng)得懂嗎？有字詞典：日常生活中的詞典。無(wú)字詞典：生活中的學(xué)問(wèn)，我們留心生活，做個(gè)有心人，從生活中獲取更多的知識(shí)。2、爸爸的話給我們帶來(lái)了很多的啟示，真可謂是“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味啊?。ㄎ澹┛偨Y(jié)生活本身就是一本書(shū)，它既深?yuàn)W又淺顯，它教會(huì)了我們很多，讀懂生活這本書(shū)，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書(shū)，讓我們多留心，做個(gè)有心人，多觀察、多思考，你一定會(huì)有豐富的收獲。作業(yè)1、用“驕陽(yáng)似火”造句。2、練習(xí)冊(cè)。
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