每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，而將夢(mèng)想付諸行動(dòng)，成為現(xiàn)實(shí)，需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)需要注意選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和詞匯，使文章更加有說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考和借鑒。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇一
摘要：參與式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際需要，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的一種新型教學(xué)模式。中專作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的學(xué)校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還應(yīng)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在中專體育教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，讓學(xué)生切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中專體育教學(xué)有著與普通中學(xué)一樣的體育課程改革模式，在教學(xué)過(guò)程中要改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異與具體追求，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)與鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。參與式教學(xué)有助于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇體育鍛煉的內(nèi)容及方式，充分體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，在融洽的氛圍中密切師生關(guān)系，提高中專體育課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。
一、中專體育教學(xué)中存在的問題。
中專學(xué)校與普通中學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，對(duì)體育教學(xué)的投入不夠重視。學(xué)生將體育課看作提供大量休息活動(dòng)時(shí)間的一門課程，上體育課時(shí)，以自由活動(dòng)居多，教師沒有系統(tǒng)的體育教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，不能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣。由于中專學(xué)生相較于普通中學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，會(huì)產(chǎn)生失落感與頹敗感，甚至出現(xiàn)焦慮、不上進(jìn)的消極情緒。而參與體育鍛煉能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中放松自己，也只有加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，才能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。為此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹立自信，以健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，至關(guān)重要。
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
要提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，首先要樹立其正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀。教師要打破傳統(tǒng)的教育理念，積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律與鍛煉習(xí)慣。從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉抱有極大的熱情與興趣。學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中收獲了快樂的情緒，便會(huì)主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。另外，還應(yīng)該增加靈動(dòng)多變的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出更加良好的教學(xué)氣氛。以少年拳的教學(xué)為例，在課前，教師先給學(xué)生播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)武術(shù)的基本手型、步型有大致的了解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在情境氛圍中認(rèn)識(shí)和體會(huì)武術(shù)的內(nèi)涵，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，起到健體防身的.作用[2]。
（二）學(xué)生自主設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)開展有效的活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的，并讓學(xué)生與教師共同參與課后評(píng)價(jià)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)努力向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而能夠在心理上自覺接受、參與到體育活動(dòng)中來(lái)，在喜歡的項(xiàng)目上展現(xiàn)自身的性格特點(diǎn)與才能，將以往被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參加活動(dòng)。比如，投籃訓(xùn)練時(shí)，可自行分組練習(xí)，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一場(chǎng)小型比賽，比賽規(guī)則與獎(jiǎng)懲制度也由學(xué)生自行安排。每位學(xué)生都可參加，以練習(xí)小組為單位，通過(guò)接力賽跑的形式，學(xué)生在球場(chǎng)兩端罰球線內(nèi)進(jìn)行投籃，在1分鐘規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球最多的小組獲勝。這樣既發(fā)展了學(xué)生自己的興趣愛好，又可以鍛煉學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（三）設(shè)計(jì)體育游戲以輔助教學(xué)。
體育游戲是中專體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師通過(guò)體育游戲來(lái)提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，在大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)下，加快各項(xiàng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握[3]。體育游戲不僅可以使學(xué)生獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛。以“兩人三足”游戲?yàn)槔?，教師?0位學(xué)生分為4個(gè)小組，小組中的兩位學(xué)生將相鄰的兩條腿綁在一起，手臂相互摟著同伴的后頸，哨聲吹響后同時(shí)向前跑，看哪組學(xué)生能最快到達(dá)操場(chǎng)另一端。通過(guò)游戲中的互相配合協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和集體主義精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)，使體育教學(xué)課程順利展開。
三、結(jié)語(yǔ)。
參與式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣，改變學(xué)生在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程。教師設(shè)計(jì)健康有趣的體育活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王育江.中專體育教學(xué)優(yōu)化策略探究[j].當(dāng)代體育科技,,4(35):56.
[3]辛文龍.中專體育教學(xué)中體育游戲的作用[j].赤子(上中旬),2014(17):67.
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇二
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臨床。
醫(yī)學(xué)論文。
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參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院于12月開展了‘參與式教學(xué)方法討論”項(xiàng)目現(xiàn)將參與式教學(xué)方法引進(jìn)背景、運(yùn)用和優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下。
參與式教學(xué)法是最近一、二十年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)法。它對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神起著重要作用。我國(guó)引入?yún)⑴c式教學(xué)法并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)以及大學(xué)教育中己有六、七年時(shí)間，取得很好的教學(xué)效果。8月在澳大利亞發(fā)展署“中-澳西藏衛(wèi)生支持項(xiàng)目”的支持下西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院引進(jìn)了參與式教學(xué)法。
參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素12丨。正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動(dòng)相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)。分組活動(dòng)可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。
1.小講課。小講課的實(shí)質(zhì)仍然是講課，但于一般講課不同之處在于一個(gè)“小”字，即講課時(shí)間要短，內(nèi)容短小精悍，一般講授時(shí)間不應(yīng)多于30分鐘13。小講課時(shí)要注意和學(xué)生的反應(yīng)相呼應(yīng)，必要時(shí)應(yīng)和快速反應(yīng)或小組討論相結(jié)合進(jìn)行。講授內(nèi)容側(cè)重于理論性強(qiáng)的知識(shí)，如發(fā)病機(jī)制、概念等。
2.快速反應(yīng)?？焖俜磻?yīng)亦稱為快速聯(lián)想?？焖俜磻?yīng)是。
啟發(fā)學(xué)生的思維和對(duì)某問題的看法的訓(xùn)練，此種方法既能相互啟發(fā)，又能集思廣益了解學(xué)生對(duì)某問題的原有認(rèn)識(shí)和理解程度。
3.小組討論。是一組人圍坐在一起邊想邊說(shuō)互相交流的過(guò)程。學(xué)生之間通過(guò)討論相互交流，相互探討，相互啟發(fā)，相互分享知識(shí)。小組討論適用于開發(fā)態(tài)度，交流思想和技能，同時(shí)還能獲得強(qiáng)化知識(shí)的良好效果。
4案例分析.案例分析是通過(guò)文字或圖表向?qū)W生介紹一個(gè)真實(shí)的或一種假設(shè)會(huì)發(fā)生的情況，然后提出幾個(gè)需要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合臨床參與思考和分析討論。如住院病歷討論、死亡病例分析等。
5.角色扮演。角色扮演的方法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用表演的方式將生活或工作中有代表性的真實(shí)情節(jié)表演出來(lái)，使大家從中受到啟發(fā)和教育。如平診接診，危重病人的急救與轉(zhuǎn)診等。
6.示教與實(shí)習(xí)。示教是老師為學(xué)生演示一個(gè)完整程序及正規(guī)的操作，然后由學(xué)生重復(fù)這一操作的全過(guò)程。例如體格檢查、外科無(wú)菌技術(shù)操作、胎頭吸引術(shù)、徒手剝離胎盤術(shù)、新生兒急救技術(shù)等。實(shí)習(xí)是在實(shí)際工作條件下，學(xué)生在老師的幫助下繼續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和掌握操作技能。
由“中-澳西藏衛(wèi)生支持項(xiàng)目”辦公室聘請(qǐng)中外醫(yī)學(xué)教育專家進(jìn)行講解參與式教學(xué)法，醫(yī)學(xué)院臨床教師分三次進(jìn)行培訓(xùn)，全體臨床教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、集中進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握參與式教學(xué)方法。
在我院、、級(jí)臨床本科班臨床教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，將上課內(nèi)容、教學(xué)方案、自測(cè)試題，并提出問題發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生以問題為中心，根據(jù)內(nèi)容提前進(jìn)行準(zhǔn)備，授課時(shí)教師根據(jù)內(nèi)容采用參與式不同元素的教學(xué)方式，取得良好教學(xué)效果。
1.內(nèi)科學(xué)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合內(nèi)科疾病臨床教學(xué)的特點(diǎn)，采用參與式教學(xué)法中案例分析元素，結(jié)合專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)種大組討論的形式，有時(shí)也用于開始上課活動(dòng)。它是一種課'前期基礎(chǔ)課等學(xué)過(guò)的知識(shí)向獅出問題，編一些短小簡(jiǎn)單的病例，例如：肺炎的.病例，提出問題：診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療措施、啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)展開討論，能使學(xué)生如同面對(duì)病人來(lái)談其診斷、治療方案，探尋病因，使學(xué)生從只聽、只看變成了去尋、去學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。也就是按照完整的醫(yī)學(xué)體系，重新組合多學(xué)科課程知識(shí)形式，結(jié)合內(nèi)科學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立有意義的知識(shí)聯(lián)系能力。
2.外科學(xué)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合外科手術(shù)操作實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，采用參與式教學(xué)法中示教與練習(xí)元素，將手術(shù)基本操作技術(shù)操作程序編寫成冊(cè)，按照操作程序進(jìn)行示教通過(guò)示范與講角解學(xué)生能夠直接看到規(guī)范的操作，并進(jìn)行操作練習(xí)，提高學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和掌握操作技能。
3婦產(chǎn)科教學(xué)過(guò)程。采用參與式教學(xué)法中小組討論元素，結(jié)合西藏地區(qū)孕產(chǎn)婦死亡率居全國(guó)之首的現(xiàn)狀，提出問題:導(dǎo)致西藏孕產(chǎn)婦死亡前五位疾病是什么?疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、處理?就現(xiàn)狀從哪幾方面努力，降低孕產(chǎn)婦死亡，做出你的貢獻(xiàn)。學(xué)生們運(yùn)用討論前自學(xué)及課間見習(xí)獲得的知識(shí)，積極討論，相互學(xué)習(xí)，共同分享知識(shí)。此元素激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4兒科學(xué)教學(xué)過(guò)程.采用參與式教學(xué)法中角色扮演元素，結(jié)合西藏地區(qū)縣級(jí)急救能力弱，學(xué)生們把新生兒急救不規(guī)范加速新生兒死亡的過(guò)程真實(shí)情節(jié)表演出來(lái)，使大家從中受到啟發(fā)和教育，增加學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的精神，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的醫(yī)學(xué)道德。
1.學(xué)習(xí)方式靈活輕松.啟發(fā)式、雙向交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)，適宜高年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)[3]。
2.學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)便，多樣化(小講課、小組討論、快速反應(yīng)、案例分析、角色扮演、示教實(shí)習(xí))以問題為中心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，符合高年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)內(nèi)容理論與臨床技能相聯(lián)系.目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)“學(xué)了就用得上”，符合我院的臨床專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)。
4強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，共同參與。著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交流能力和自我評(píng)估能力。學(xué)生參與交流，不斷提高自己，分享知識(shí)與成果。
5.能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來(lái)自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。
6.有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì).根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。
參與式教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實(shí)際問題能力的人才。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，在臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中選取參與式教學(xué)法元素，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。希望有更多的臨床醫(yī)學(xué)教師掌握這種參與式的教學(xué)法，使這種教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)得到推廣運(yùn)用。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇三
在科技進(jìn)步日新月異、新知識(shí)層出不窮的變革時(shí)代。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富文化科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的意識(shí)；以“終生學(xué)習(xí)”的理念來(lái)嚴(yán)格要求自己，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，重新構(gòu)建自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要遵循中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索教育教學(xué)改革的途徑，教師在教學(xué)實(shí)施前，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，如果目標(biāo)定得過(guò)高或任意擴(kuò)展而偏離學(xué)生的實(shí)際，往往會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。
如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我根據(jù)高中階段的三個(gè)層次的能力要求，設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)并積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言；
(2）在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)并把握作者的感情脈絡(luò)及傾向；
(3)在整體感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行力所能及的鑒賞、評(píng)價(jià)。通過(guò)多種形式的教學(xué)反饋，會(huì)發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)目標(biāo)基本上能達(dá)到，但第三個(gè)目標(biāo)，卻只有四分之一的學(xué)生能達(dá)到。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)不能面向全體學(xué)生，顯然超出了教學(xué)要求，于是就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整：
(1)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并積累本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言(修飾語(yǔ)、修辭的巧妙運(yùn)用等)；
(2）情感目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅”之情；
(3)技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法技巧(如抓文眼等)。通過(guò)“反思——調(diào)整”，教學(xué)目標(biāo)基本上體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇四
信息監(jiān)控系統(tǒng)提醒您：很抱歉，由于您提交的內(nèi)容中或訪問的內(nèi)容中含有系統(tǒng)不允許的關(guān)鍵詞或者您的ip受到了訪問限制，本次操作無(wú)效，系統(tǒng)已記錄您的ip及您提交的所有數(shù)據(jù)。請(qǐng)注意，不要提交任何違反國(guó)家規(guī)定的內(nèi)容！本次攔截的相關(guān)信息為：法輪weight:normal“同樣是七個(gè)人，不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。所以一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)氣，一定是機(jī)制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴(yán)格的獎(jiǎng)勤罰懶。如何制訂這樣一個(gè)制度，是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的問題。
唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關(guān)系中，當(dāng)各個(gè)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體就有全新的功能；當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準(zhǔn)備，質(zhì)變就不會(huì)發(fā)生。量變引起質(zhì)變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數(shù)量上的`增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變；第二，數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在排列方式和結(jié)構(gòu)上的變化也會(huì)引起質(zhì)變?！斗种唷饭适轮校瞧呷朔忠煌爸?，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會(huì)分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰(shuí)分粥，誰(shuí)先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個(gè)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，終于實(shí)現(xiàn)了完全公平公正公開，達(dá)到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過(guò)越好，這正是量變引起質(zhì)變的第二種方式的體現(xiàn),這種質(zhì)變，也是制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。
三.選擇。
有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長(zhǎng)給他們?nèi)齻€(gè)一人一個(gè)要求。
美國(guó)人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國(guó)人最浪漫，要一個(gè)美麗的女子相伴。而猶太人說(shuō)，他要一部與外界溝通的電話。
三年過(guò)后，第一個(gè)沖出來(lái)的是美國(guó)人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來(lái)他忘要火了。
接著出來(lái)的是法國(guó)人。只見他手里抱著一個(gè)小孩子，美麗女子手里牽著一個(gè)小孩子，肚子里還懷著第三個(gè)。
最后出來(lái)的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長(zhǎng)的手說(shuō)：“這三年來(lái)我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長(zhǎng)了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！”
這個(gè)故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們?nèi)旰蟮纳?。我們要選擇接觸最新的信息，了解最新的趨勢(shì)，從而更好地創(chuàng)造自己的將來(lái)。
唯物辯證法告訴我們，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物是變化發(fā)展的，每一個(gè)事物都有由其過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)構(gòu)成的過(guò)程。我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，把事物如實(shí)地看成一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，不能用一成不變的眼光看待人和事。因此，我們分析一個(gè)事物不僅要觀察它的現(xiàn)狀，還需要了解它的過(guò)去，預(yù)測(cè)它的未來(lái)。對(duì)人生來(lái)講，了解過(guò)去，把握現(xiàn)在，預(yù)測(cè)未來(lái)，應(yīng)該選擇正確的人生目標(biāo)，樹立人生理想，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在《選擇》中，美國(guó)人“過(guò)去”愛抽煙、法國(guó)人“過(guò)去”愛浪漫、猶太人“過(guò)去”善于從事經(jīng)商。“現(xiàn)狀”是三人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長(zhǎng)給他們?nèi)齻€(gè)一人一個(gè)要求。三個(gè)人根據(jù)“過(guò)去”，把握“現(xiàn)狀”做出選擇：美國(guó)人要了三箱雪茄，法國(guó)人要一個(gè)美麗的女子相伴，只有猶太人做出的選擇是要一部與外界溝通的電話。三年后，他們的“將來(lái)”產(chǎn)生了三種不同的結(jié)果：美國(guó)人一事無(wú)成，法國(guó)人三個(gè)孩子（一個(gè)將要出生），猶太人生意增長(zhǎng)了200％。同是住監(jiān)三年，同樣的選擇機(jī)遇，美國(guó)人、法國(guó)人選擇了滿足于享受，沒有從長(zhǎng)打算；而猶太人選擇了創(chuàng)造財(cái)富，從長(zhǎng)計(jì)議。美國(guó)人、法國(guó)人與猶太人的人生價(jià)值、人生意義迥然不同。這就告訴我們，要了解事物的“來(lái)龍”，以深刻理解事物的現(xiàn)狀；要看到事物的“去脈”，以正確把握當(dāng)前的行動(dòng)，我們的思想不僅要隨時(shí)跟上不斷發(fā)展的事物，而且要想到事物發(fā)展的未來(lái)，確立人生奮斗目標(biāo)，樹立正確的人生理想。理想作為思想觀念和價(jià)值目標(biāo)，形成人們自覺行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，成為人們從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的精神動(dòng)力和精神支柱。正確的人生理想，使人們正確地選擇自己的人生道路。我們要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，把握有利時(shí)機(jī)，發(fā)展自我，在實(shí)踐中展現(xiàn)人生價(jià)值。(作者單位:洛陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇五
作為教師，首先需要理解受教育者的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)。目前在校大學(xué)生基本為1990年后出生，國(guó)內(nèi)學(xué)者（陳郭華，）經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為“90后”大學(xué)生群體具有“務(wù)實(shí)而略顯功利的自我發(fā)展行為、開放又略感孤獨(dú)的人際交往行為；現(xiàn)代氣息濃烈但對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同趨弱；認(rèn)知視野相對(duì)開闊，心理成熟度相對(duì)較低”等心理特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面，呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)社會(huì)化、學(xué)習(xí)方式泛在化、學(xué)習(xí)思維個(gè)性化等特點(diǎn)（楊波，2010）。針對(duì)“90后”大學(xué)生群體不同的代際特征，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)課堂情景的'干預(yù)和控制，應(yīng)持有更加開放包容的心態(tài)，傾聽來(lái)自學(xué)生的不同聲音。
以筆者曾經(jīng)授課的級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在“企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)模擬”課程中，學(xué)生以組間交易產(chǎn)品方式，變相獲得融資。這一變通并沒有違背實(shí)驗(yàn)規(guī)則，但充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)性流程的重復(fù)，特別是面對(duì)新生代大學(xué)生群體，教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，都需要教師持續(xù)反思和總結(jié)。在筆者授課的班級(jí)，也曾經(jīng)遇到教學(xué)素材選擇存在偏差的情況。在“組織行為學(xué)”課程中，筆者在講授“價(jià)值觀與決策”時(shí)，選擇過(guò)一個(gè)名為《誰(shuí)該得到這顆心臟》的情境模擬練習(xí)，這個(gè)案例譯自哈佛商學(xué)院案例，在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院采用過(guò)。然而在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)中運(yùn)用，教學(xué)效果與預(yù)期成效相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在模擬決策中沒有充分體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷，更多基于社會(huì)貢獻(xiàn)、職業(yè)成功為決策依據(jù)，而且班級(jí)群體出現(xiàn)高同質(zhì)化傾向。課后，在對(duì)這次情境模擬教學(xué)的自省和反思中，筆者總結(jié)出兩個(gè)方面的問題：第一，案例素材的選擇要更本土化，關(guān)注中國(guó)當(dāng)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)問題；第二，由于代際差異，新生代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的認(rèn)同度降低，進(jìn)而在情境決策時(shí)體現(xiàn)更多的功利性和務(wù)實(shí)性。之后，筆者對(duì)這類基于西方文化背景的案例素材在教學(xué)中進(jìn)行了調(diào)整和重組。
（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源。
信息化社會(huì)的大量非確定性使人們非常依賴于媒介工具和媒介內(nèi)容，媒介無(wú)孔不入已滲透進(jìn)大學(xué)生活的各個(gè)方面?！?0后”大學(xué)生信息接觸海量化，價(jià)值判斷從眾化。然而學(xué)生對(duì)管理案例分析研討的深度、課外拓展作業(yè)的完成卻差強(qiáng)人意。究其原因，“90后”大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴很強(qiáng)，“復(fù)制”和“粘貼”成為常用工具。對(duì)案例的分析研討和課外拓展作業(yè)僅僅依賴常識(shí)或大眾搜索工具，但對(duì)數(shù)字圖書館、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的利用比例卻比較欠缺。教師針對(duì)教學(xué)情境中出現(xiàn)的類似問題，在反思中探究原因，最終需要教師角色的易位，由課堂教學(xué)的“控制者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生有效利用學(xué)術(shù)資源，拓寬視野，提高分析問題和解決問題的深度與廣度。
（四）教研活動(dòng)的常態(tài)化是反思性教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
反思性教學(xué)并非教師個(gè)體的“閉門造車”、“閉門思過(guò)”就可以達(dá)成的，教研團(tuán)隊(duì)的合作與交流，是反思性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。就筆者的個(gè)人體驗(yàn)而言，對(duì)教學(xué)策略的反思和自省能夠從方法層面進(jìn)行修正，但就教學(xué)中出現(xiàn)的情境態(tài)勢(shì)、問題診斷常常是匯聚群體智慧達(dá)成。通過(guò)教研活動(dòng)的常態(tài)化、教學(xué)觀摩的系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的共享，最終從根本上修正自身的教學(xué)哲學(xué)觀和教學(xué)價(jià)值觀。
四、樹立反思性教學(xué)觀的意義。
國(guó)內(nèi)學(xué)者盧真金認(rèn)為，“反思性教學(xué)對(duì)個(gè)人、群體乃至整個(gè)社會(huì)的信念、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、知識(shí)和價(jià)值的意義及其他社會(huì)條件承擔(dān)了認(rèn)知、檢查和反芻的責(zé)任。”由傳統(tǒng)課堂教學(xué)向參與式教學(xué)改革的進(jìn)程中，樹立反思性教學(xué)觀具有多種意義。
（一）反思性教學(xué)促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“教師發(fā)展=成長(zhǎng)+經(jīng)驗(yàn)+反思”的觀點(diǎn)，反思成為教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的重要基石和手段。樹立反思性教學(xué)觀，意味著教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)實(shí)踐者，還兼任教學(xué)研究者。在循環(huán)往復(fù)的自我批判和自省過(guò)程中，教師的專業(yè)水平和能力得以提升，教師也逐漸由“熟手型教師”成長(zhǎng)為“專家型教師”，有利于教師個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。
（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革。
教學(xué)型反思的策略是從教學(xué)情境問題出發(fā)，從教學(xué)預(yù)期與實(shí)際結(jié)果的差異出發(fā)，主動(dòng)探究，尋求解決對(duì)策，并付諸行動(dòng)。教師主動(dòng)積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行修正、調(diào)試，更有成效地組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，反思性教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)改革采取的通用方法是“自上而下”的推動(dòng)型路徑，成為“自下而上”的自我監(jiān)控、自我管理式的拉動(dòng)式變革，有利于推動(dòng)高校教育教學(xué)改革事業(yè)的進(jìn)步。
（三）反思性教學(xué)有利于營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作交流的組織氛圍。
反思性教學(xué)是一種依賴群體支持的個(gè)體活動(dòng),它不僅要求反思者有一個(gè)開放、負(fù)責(zé)和全心全意的投入的心態(tài),同時(shí)也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求，它是一種合作互動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐和交流活動(dòng)。教研活動(dòng)的常態(tài)化、教學(xué)觀摩的系統(tǒng)化，有利構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，在教研團(tuán)隊(duì)成員之間營(yíng)造開放、信任、合作、共享的氛圍。
總之，當(dāng)參與式教學(xué)方法成為教學(xué)改革的主流方向，引入教師個(gè)體層面、教研團(tuán)隊(duì)層面、組織層面的反思，既有利于教師個(gè)體職業(yè)發(fā)展，又有利于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，使高校、教師和學(xué)生共同受益。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇六
現(xiàn)代教學(xué)研究表明,探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
2研究方法。
2.1實(shí)驗(yàn)法。
2.1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象:在本學(xué)校中的高一年級(jí)中隨機(jī)抽出二個(gè)班級(jí)的男生,07現(xiàn)代物流班(男生27人)為實(shí)驗(yàn)班;07電子技術(shù)(3)班(男生28人)為對(duì)照班。
2.1.2實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生的三項(xiàng)身體素質(zhì)的比較與分析:為了了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生情況,對(duì)入校兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)試(50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球)。然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行班級(jí)間的比較(見表1)。
表1表明:在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生兩班之間身體素質(zhì)沒有顯著性差異,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生是同質(zhì)的樣本,可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
2.1.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(1)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“探索”模式進(jìn)行教學(xué),教師啟示,師生共同發(fā)現(xiàn),學(xué)生相互討論,最后師生共同總結(jié)。對(duì)照班:按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教師講解要領(lǐng),學(xué)生練習(xí),教師糾正,學(xué)生再練習(xí),最后教師總結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是9月-207月。
(2)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容:選擇高中體育課程中必修的三大類項(xiàng)目,田徑項(xiàng)目:50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球,學(xué)時(shí)18課時(shí);球類項(xiàng)目:籃球的運(yùn)球、投籃、行進(jìn)間投籃,學(xué)時(shí)14課時(shí);體操項(xiàng)目中的俯平衡、側(cè)手翻、魚躍前滾翻、頭手倒立、手倒立、直腿后滾翻,學(xué)時(shí)12課時(shí)。
(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用的'教材、授課時(shí)數(shù),課外作業(yè)及使用場(chǎng)地設(shè)備條件均相同。對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)班探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。
(4)以“探究”模式為嘗試突破口,遵循一般教學(xué)原則,依照學(xué)生的身心特點(diǎn),提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力,總結(jié)教學(xué)規(guī)律。探索進(jìn)程,使“探究”模式不斷完善,達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
(5)總結(jié)階段:匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作。
實(shí)驗(yàn)的控制因素:保證相同的課時(shí),保證教學(xué)計(jì)劃的完成,課后對(duì)實(shí)驗(yàn)班,對(duì)照班的要求相同。
實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)指標(biāo):以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量、效果為基本指標(biāo),輔以必要的心理指標(biāo)抽測(cè)等。
2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)所測(cè)的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理與分析。
3結(jié)果與分析。
3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果:。
從表2可見,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都高于對(duì)照班。在教學(xué)過(guò)程中主要加強(qiáng)了人體的用力同物體自然規(guī)律的探求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)積極、主動(dòng),因此探究式教學(xué)有利于身體素質(zhì)的提高。
從表3看,通過(guò)測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生技術(shù)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班,通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)去尋求發(fā)現(xiàn)未知,并加以運(yùn)用,加快了技術(shù)動(dòng)作的形成和掌握,起到了良好的效果。
從表4反應(yīng),實(shí)驗(yàn)班對(duì)體操技術(shù)及組合動(dòng)作的掌握的測(cè)試成績(jī)高于對(duì)照班,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要熟能生“巧”。
3.2分析與討論。
3.2.1探究式教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:。
探究模式的體育教學(xué)改變了以教師為主的傳導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生帶著教師所提出的問題進(jìn)行思考,有意識(shí)地進(jìn)行嘗試練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)討論與辨析、再與教師共同講座得出正確的動(dòng)作要領(lǐng);如:在籃球教學(xué)方面,首先讓學(xué)生了解怎樣地掌握籃球的基本技術(shù),和規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作,及單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的形式其次學(xué)習(xí)技術(shù)最終目的是學(xué)會(huì)怎樣的打球,通過(guò)觀察思考——討論學(xué)習(xí)——掌握運(yùn)用。
4結(jié)論與建議。
4.1結(jié)論。
4.1.1“探究”模式的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在身體素質(zhì)、單個(gè)運(yùn)動(dòng)和組合運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能方面都明顯好于對(duì)照組的學(xué)生,并達(dá)到顯著差異的水平。
4.1.2通過(guò)“探究”的體育教學(xué),學(xué)生的體育興趣得到了培養(yǎng),主動(dòng)而又積極參與體育運(yùn)動(dòng)的程度大大提高;學(xué)生學(xué)習(xí)與參與體育的方法有了明顯的改善;學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)新意識(shí)得到了加強(qiáng)。
4.2建議。
4.2.1在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“探究”模式時(shí),根據(jù)體育教學(xué)的具體實(shí)際情況解決學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮他們想象力,使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極參與。
4.2.2與“成功教育”教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式和情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式一起運(yùn)用,使“探究”模式產(chǎn)生更大的功效。
參考文獻(xiàn)。
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇七
摘要:電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)疑起了節(jié)省時(shí)間，增大課堂容量，直觀形象的作用，但在實(shí)際使用中還有許多不盡合理的地方。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，電教手段必須依靠教師的認(rèn)真選擇、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織，合理使用，才能發(fā)揮它的效能。
電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)疑起了節(jié)省時(shí)間，增大課堂容量，直觀形象的作用。但在實(shí)際使用中還有許多不盡合理的地方，現(xiàn)把我的一管之見匯總?cè)缦?。
在課堂教學(xué)中，尤其在公開課教學(xué)中，使用電化教學(xué)手段已成為評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，于是，教師講公開課就盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影等在一堂課中輪著使用，教師顯得手忙腳亂，學(xué)生看得眼花繚亂，一節(jié)課下來(lái)，老師、學(xué)生疲憊不堪，教學(xué)效率并無(wú)真正提高。
愚以為，教師教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電教手段，首先要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生的接受能力，并不是用得越多越好，因?yàn)殡娊堂襟w畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段。
我們?cè)谙锣l(xiāng)聽課時(shí)，經(jīng)常看到這種現(xiàn)象，教師把錄音機(jī)在講臺(tái)一放，完成了范讀任務(wù)。原因是錄音機(jī)的聲音來(lái)自于播音員，吐字、發(fā)音無(wú)可挑剔。其實(shí)并非如此，因?yàn)橛械牟ヒ魡T并不完全熟悉課文，尤其是不完全了解作者的寫作背景和意圖，只憑自己的理解去抒發(fā)感情，因此，感情上抒發(fā)似乎不是情從心出，過(guò)于生硬和牽強(qiáng)，缺乏親切感和真實(shí)性，因而我以為，教師范讀具有不可替代性。教師范讀，給學(xué)生提供了視覺和聽覺形象，學(xué)生能很真切地聽到教師本人的聲音，能很真實(shí)地感受到老師隨作品中的人物、事件流露出的喜怒哀樂，學(xué)生會(huì)從老師那充滿激情的朗讀、豐富的表情中展開聯(lián)想，受到某種啟迪和教育。
綜上所述，教師范讀絕不能被錄音所取代。
投影儀在教學(xué)中普遍使用，一是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)便，二是教師事先可把教學(xué)內(nèi)容寫在投影膠片上，可大大節(jié)省時(shí)間。但有的教師卻一省再省，把板書的內(nèi)容也省掉了。我認(rèn)為投影只是教學(xué)的輔助手段，它絕不能取代板書。這是因?yàn)?。
1.投影儀所顯示的內(nèi)容一閃即逝，學(xué)生還未反映過(guò)來(lái)，畫面就消失了，學(xué)生的印象是蒙眬的、模糊的。
2.學(xué)生通過(guò)教師的板書，總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生還可以隨著教師的講解邊思考、邊記錄、邊記憶，學(xué)生整理好筆記，其主要內(nèi)容在頭腦中就形成了初步印象，便于學(xué)生理解和記憶。
錄像可以把靜態(tài)的物像轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的物像，展示給學(xué)生，為學(xué)生提供視覺和聽覺形象。有許多教師在教學(xué)中注意了錄像片和教材內(nèi)容的關(guān)系，播放有關(guān)教材的錄像。那些生動(dòng)具體的藝術(shù)形象對(duì)于幫助學(xué)生正確理解課文，無(wú)疑起到了很好的作用。在實(shí)踐中，我體會(huì)到要適時(shí)、適度、高效地使用錄像，要注意以下幾點(diǎn):。
1.錄像片較長(zhǎng)，要放在課前放。課內(nèi)不能占用很長(zhǎng)時(shí)間放錄像，否則會(huì)減少師生共同品味咀嚼課文的時(shí)間，有喧賓奪主之感。
2.要注意錄像片的局限性和語(yǔ)言藝術(shù)的豐富性、抽象性，錄像雖為我們提供了聲音、色彩、圖像。比較直接鮮明，但也有其自身的局限，如朱自清的散文《荷塘月色》的錄像片，“一道凝碧的淚痕”及那種淡淡的憂愁，無(wú)論怎樣展開聯(lián)想也無(wú)法從中看到。作為語(yǔ)言藝術(shù)的文字，雖不如影視藝術(shù)的審美直接、鮮明、強(qiáng)烈，但卻給學(xué)生提供了藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的天地。豐富、抽象的語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)，有時(shí)是不能用簡(jiǎn)單直觀的錄像片來(lái)圖解的。
綜上所述，任何一種現(xiàn)代化教學(xué)手段都是教師開展教學(xué)活動(dòng)的工具，絕不能用形象代替抽象、用圖像代替文字，電教手段必須依靠教師的認(rèn)真選擇、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織，合理使用，才能發(fā)揮它的效能。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇八
摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問題，解決問題。
關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文課堂；新型教學(xué)模式。
新課改的實(shí)行，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。
一、突出學(xué)生在課堂中的地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮的問題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的'實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。
語(yǔ)文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語(yǔ)文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問題的過(guò)程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
即轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。
（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無(wú)法在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的。現(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
四、建立新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。
（一）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。
（二）協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過(guò)溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂輕松中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)。
如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌谇?、民主的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問題。
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇九
摘要：由于中國(guó)品牌發(fā)展的原因，關(guān)于品牌類的研究和課程在中國(guó)的起步比較晚，目前中國(guó)高校中的品牌課程基本以理論講授為主。為了探討高職院?！镀放撇邉澟c管理》的課程教學(xué)，本文從高職院校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了一些參與式的教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：品牌策劃與管理參與式教學(xué)法情景模擬小組互動(dòng)。
品牌對(duì)于任何一個(gè)企業(yè)都至關(guān)重要，對(duì)于品牌知識(shí)的掌握，對(duì)企業(yè)的品牌會(huì)產(chǎn)生許多影響。而作為工商管理或市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生，學(xué)好品牌管理，則對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯的發(fā)展，有著重要的作用。傳統(tǒng)的《品牌策劃與管理》課程的教學(xué)，基本偏重于理論知識(shí)的積累，忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)。參與式教學(xué)法有許多種，本文重點(diǎn)分析以小組為單位的參與式教學(xué)法。
對(duì)于參與式教學(xué)法的解釋，有很多種版本，筆者經(jīng)過(guò)梳理歸納，大概總結(jié)為：參與式教學(xué)法，首先，教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體；其次，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，應(yīng)該對(duì)所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)要有組織、有事先設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
參與式教學(xué)法包括的類型很多，主要有游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、角色扮演法。在本文中，筆者將結(jié)合自身從事《品牌策劃與管理》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享小組活動(dòng)法、案例分析法、“品牌猜猜看”競(jìng)猜、視頻拍攝法、公司商標(biāo)拍賣等參與式教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用。
參與式教學(xué)法在《品牌策劃與管理》中的應(yīng)用雜糅了許多中方法，比如情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法，不是單純的某一種方法的應(yīng)用，在剛開始階段，所需準(zhǔn)備工作比較多。
（1）表格設(shè)計(jì)。
在開課之前，設(shè)計(jì)分組表格（按照公司名稱、商標(biāo)、企業(yè)宣傳口號(hào)、ceo、各部門經(jīng)理及成員）、案例分析分組名單、小組課堂積分表、龍虎精英排行榜這些表格的設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)系到后面教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果。
（2）課堂分組。首先，在第一次課堂上，讓全班學(xué)生自由組合成若干小組（4～6人一小組），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成公司組建并取名、商標(biāo)設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳口號(hào)策劃、ceo和各部門經(jīng)理及成員分工。根據(jù)各個(gè)公司完成的速度、完成的內(nèi)容完整程度，從10分、9分依次給予各公司加分，一直加完分為止。其次，各公司ceo發(fā)表就職演說(shuō)（主要分享本公司名稱、商標(biāo)含義、企業(yè)宣傳口號(hào)及企業(yè)部門分工）。提前設(shè)計(jì)好加分表以及加分要素，根據(jù)各ceo的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
課堂分組的活動(dòng)，可以讓學(xué)生很好的體驗(yàn)到公司名稱、商標(biāo)的設(shè)計(jì)等《品牌策劃與管理》課程中即將要講解的部分內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這一步驟之后，學(xué)生會(huì)更用心去思考怎幺樣去進(jìn)行本公司的品牌策劃與管理，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到課程教學(xué)中。
（3）填充課堂內(nèi)容。表格設(shè)計(jì)和課堂分組是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，也是至關(guān)重要的一步。接下來(lái)就是往架構(gòu)好的教學(xué)框架里充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
最常見的一種參與式教學(xué)法，就是案例分析?？梢宰寣W(xué)生自由挑選，也可以是老師安排好現(xiàn)場(chǎng)的案例讓學(xué)生抽簽。不管是那一種形式，所有的案例分析必須是圍繞《品牌策劃與管理》為主題，探討那些成功或失敗的品牌案例，為學(xué)生積累更多的案例資料。案例分析這一環(huán)節(jié)從案例任務(wù)分工到案例分享都必須要讓所有的學(xué)員參與，才能讓更多學(xué)生有所收獲，同時(shí)，教師須對(duì)所有的案例給出評(píng)分并作點(diǎn)評(píng)，所謂有總結(jié)才有提高。
第二種參與式教學(xué)法，就是“品牌猜猜看”。筆者為了活躍課堂氣氛，準(zhǔn)備了各個(gè)行業(yè)的幾千個(gè)品牌標(biāo)志，制作成多媒體課件之后，每節(jié)課競(jìng)猜十幾個(gè)品牌標(biāo)志（可根據(jù)小組數(shù)量酌情調(diào)整），學(xué)生猜完之后，根據(jù)小組猜對(duì)的數(shù)量給予加分，同時(shí)花一分半秒對(duì)該品牌標(biāo)志稍作講解。此時(shí)，小組課堂積分表就需要發(fā)揮它的價(jià)值了。
第三種參與式教學(xué)法是“視頻拍攝分享”。生活并成長(zhǎng)于電視、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后學(xué)生，對(duì)視頻非常感興趣。筆者在講解《品牌策劃與管理》中“大眾傳播的困境”章節(jié)部分時(shí)，根據(jù)已經(jīng)組建好的公司，要求每個(gè)小組拍攝了一部本公司的廣告宣傳片。在拍攝廣告宣傳片的過(guò)程中，有的小組表現(xiàn)的非常出色，極大的調(diào)動(dòng)了各小組同學(xué)的熱情。同學(xué)們?yōu)榱伺臄z出精彩的廣告宣傳片，主動(dòng)翻閱、收集了許多相關(guān)資料，獲得了更多的知識(shí)積累、實(shí)踐鍛煉。
第四種參與式教學(xué)法是“公司商標(biāo)拍賣”。到了學(xué)期快結(jié)束之際，任課教師組織各個(gè)公司進(jìn)行商標(biāo)拍賣活動(dòng)。首先，教師根據(jù)各公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（平時(shí)課堂表現(xiàn)）給出各個(gè)公司的市值。其次，各公司平時(shí)所積累的'分?jǐn)?shù)就是現(xiàn)金券，根據(jù)現(xiàn)金券的多少來(lái)競(jìng)拍所估價(jià)的公司商標(biāo)。累積的平時(shí)分?jǐn)?shù)和所競(jìng)拍公司的市值，就是該公司（小組）的平時(shí)成績(jī)的20%，通過(guò)這種活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與到自己小組活動(dòng)中。
第五種參與式教學(xué)法是“頭腦風(fēng)暴法”。首先讓全體學(xué)生觀看一則宣傳廣告或品牌紀(jì)錄片，然后就某一部分觀念、思想、做法提出自己的見解，以小組為單位，論點(diǎn)給分。
當(dāng)然，《品牌策劃與管理》的課堂教學(xué)依然以課程中的知識(shí)為主線，上述各種參與式教學(xué)方法及內(nèi)容，是一種有益的補(bǔ)充，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，參與程度更高，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，得到了極大的實(shí)踐鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。
3結(jié)語(yǔ)。
任何一種參與式教學(xué)法都很難十全十美，一個(gè)生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是一套組合拳，而優(yōu)美的組合拳應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。
因此，參與式教學(xué)法在《品牌策劃與管理》課程中的應(yīng)用，需要做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是從表格設(shè)計(jì)、課堂分組，還是課堂內(nèi)容的充實(shí)，乃至人員的安排都至關(guān)重要。表格的設(shè)計(jì)、課堂分組會(huì)影響到課堂的有序性，而課堂內(nèi)容的充實(shí)則會(huì)影響到課程的豐滿程度，如何安排好課程助教、各小組組長(zhǎng)（ceo）的職責(zé)，又會(huì)對(duì)課程的進(jìn)展產(chǎn)生影響。
另外，參與式教學(xué)法的效果還受到教學(xué)場(chǎng)地的影響。因?yàn)樵诘谝惶谜n就把全班同學(xué)按公司進(jìn)行小組自由組合了，如果教學(xué)場(chǎng)所依舊是傳統(tǒng)的階梯教室固定的課桌凳，對(duì)于小組活動(dòng)自然會(huì)受到影響。
作者簡(jiǎn)介：李葆華（1981年10月），男，江西贛州人，研究生，專任教師，工商管理研究方向。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十
摘要：禮儀歌謠是我們幼兒園“禮味”十足的教育資源。本文主要從獨(dú)特的環(huán)境滲透、多彩的課堂實(shí)施、有效的整合成效三個(gè)方面出發(fā)，闡述在班內(nèi)運(yùn)用禮儀歌謠的過(guò)程中，怎樣優(yōu)化幼兒教學(xué)，培養(yǎng)幼兒從小學(xué)做知禮，懂禮，行禮的禮儀人。
關(guān)鍵詞：生活教育；禮儀歌謠；優(yōu)化；幼兒教學(xué)‘。
1獨(dú)特的環(huán)境滲透。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。充分體現(xiàn)“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。[1]我們根據(jù)偉大的人民教育家陶行知先生“生活即教育理論”，在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化禮儀環(huán)境的滲透：
1.1硬環(huán)境。
（1）校園環(huán)境。環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心健康，激發(fā)智力潛能。在幼兒園，每一塊墻面都會(huì)和幼兒來(lái)說(shuō)話，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在孩子與環(huán)境交融中，含蓄地將禮儀內(nèi)涵影響給幼兒，幼兒在對(duì)環(huán)境的觀察感知或理解中，能不斷清晰內(nèi)容，領(lǐng)悟并修正言行。我園以禮儀教育為特色，走進(jìn)園門大廳便能醒目看到張貼著的一首首童趣盎然的禮儀歌謠，每次只要有人路過(guò)，孩子們都會(huì)用小手指著一連串的禮儀歌謠朗誦起來(lái)。如《說(shuō)話》：學(xué)做禮儀人，說(shuō)話看對(duì)方，不急也不慢，溫和又禮貌。在一次次反復(fù)的說(shuō)、看、聽、想中耳濡目染地影響著自己和他人。（2）班級(jí)環(huán)境。相對(duì)于幼兒園大環(huán)境，班級(jí)內(nèi)的特色板塊也獨(dú)具匠心，是有孩子們共同參與布置的版面內(nèi)容。孩子們?cè)谛蕾p自己的“杰作”時(shí)會(huì)介紹說(shuō)：“這是我畫的！”而孩子們?cè)谶@一過(guò)程中蘊(yùn)含諸多禮儀教育契機(jī)，如大方表達(dá)自己的意思、傾聽同伴的介紹，不同對(duì)象間的交流與對(duì)話也使禮儀教育從直觀的版面系統(tǒng)開始向縱深發(fā)展，“溪溪畫的是活動(dòng)中場(chǎng)景，說(shuō)坐神氣，精神佳，認(rèn)真聽，多動(dòng)腦，小手舉，把言發(fā)……我今天學(xué)本領(lǐng)時(shí)沒有舉手回答問題”。這些表述中幼兒的認(rèn)知和行為起了沖突，兩者的不一致引起幼兒思維的有意注意。
1.2軟環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展和教育要求的精神環(huán)境，老師起到了表率的作用，通過(guò)師生溫馨環(huán)境的陶冶形成特色教育的合力。幼兒通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、交往，接受老師影響。孩子吊兒郎當(dāng)學(xué)本領(lǐng)，老師眼神和動(dòng)作的示意，孩子立馬能意會(huì)到禮儀歌謠《活動(dòng)中》的要求去規(guī)范自己在教學(xué)活動(dòng)中的行為。當(dāng)然，同伴的作用也是不言而喻的，孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“他會(huì)認(rèn)真聽，多動(dòng)腦，我也可以呀……”在反復(fù)觀察、模仿、反思中不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)，自然而然在教學(xué)活動(dòng)中也就會(huì)去修正自己的行為。
2多彩的課堂實(shí)施。
幼兒園禮樂教學(xué)不僅在環(huán)境中進(jìn)行滲透，更在多彩的課堂中進(jìn)行實(shí)施，因此我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
2.1禮樂體驗(yàn)課堂巧融合。
優(yōu)良的課堂教學(xué)是禮樂文化傳播的基點(diǎn)，分別有科學(xué)，藝術(shù)，語(yǔ)言，社會(huì)和健康五大領(lǐng)域的教學(xué)，如，將健康教育的'內(nèi)容編成相應(yīng)的禮儀歌謠，如《漱口》：輕輕拿起小杯子，接上半杯溫開水，咕嚕咕嚕漱幾口，放好杯子擦擦嘴。孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)，講講，做做，玩玩中習(xí)得了知識(shí)。
2.2專用室活動(dòng)顯魅力。
微格室、創(chuàng)意閣、紙藝屋、木易筑、生活館、科發(fā)室等多個(gè)功能廣泛的專用室，教師追隨孩子的興趣點(diǎn)，生成出孩子需要的課程。例，黃泥是香山特有的材料，就地取材，在泥巴窩里摔泥，和泥等都是孩子們最愛玩的，從尊重孩子的需要出發(fā)，生成了大班戶外活動(dòng)《玩泥樂》，利用禮儀歌謠作為載體，如，《團(tuán)結(jié)合作》：一個(gè)人，孤零零，兩個(gè)人，笑盈盈。你幫我，我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)合作力量大，真正讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到了合作后成功的快樂。
2.3特色體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐。
我園全力開展五大特色主題活動(dòng)：德之真、愛之悅、和之諧、樂之善和禮之美，例，“禮之美”主題中歡樂自助餐活動(dòng)，老師將孩子在自助餐中要掌握的教學(xué)內(nèi)容，按順序、按步驟、按規(guī)律編成禮儀歌謠《自助餐》：六一到，齊歡笑。自助餐，營(yíng)養(yǎng)好。吃多少，取多少。不挑食，不浪費(fèi)。有秩序，不爭(zhēng)搶。講文明，有禮儀。根據(jù)禮儀歌謠展開教學(xué)，孩子都能在自助餐活動(dòng)中成為舉手投足，優(yōu)雅美好的小紳士和小淑女。
3有效的整合成效。
3.1誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中通過(guò)禮儀歌謠，孩子們能自覺學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)與孩子一起在家復(fù)習(xí)鞏固禮儀歌謠，加強(qiáng)幼兒運(yùn)用禮儀歌謠的興趣，切實(shí)將禮儀歌謠的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成孩子們自身的意識(shí)，并去指導(dǎo)孩子們的言行規(guī)范等，達(dá)到循序漸進(jìn)的最佳效果。當(dāng)孩子在園表現(xiàn)出彩時(shí)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，父母的表?yè)P(yáng)和老師同伴的認(rèn)可，形成有效的良性循環(huán)，讓孩子反復(fù)期待，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中的知行合一。
3.2規(guī)范教學(xué)。
3.3提高教學(xué)成效。
在教學(xué)活動(dòng)中引入禮儀歌謠，讓教學(xué)活動(dòng)游戲化，達(dá)到真正意義上的“做中學(xué)，學(xué)中玩”，不知不覺中，最大限度優(yōu)化了教學(xué)效果，幼兒在教學(xué)活動(dòng)成功后的幸福感指數(shù)明顯上升，在這個(gè)幸福過(guò)程的享受中，剛才自己在教學(xué)活動(dòng)中的言行就得到最大的強(qiáng)化，再現(xiàn)行為成為可能。綜上所述，可見在生活中發(fā)展教育，將禮儀歌謠作為一種教學(xué)手段引入到幼兒教學(xué)中，恰到好處。從尊重幼兒發(fā)展和需要出發(fā)，主動(dòng)尋求禮儀歌謠在幼兒教學(xué)中的特殊價(jià)值，發(fā)現(xiàn)禮儀歌謠在教學(xué)中的特點(diǎn)，力爭(zhēng)以陶研理論為指導(dǎo)，為幼兒邁好人生的第一步做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十一
發(fā)現(xiàn)法是近二十多年來(lái)國(guó)外倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，也有人稱為探究問題法。五十年代末六十年代初，根據(jù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，國(guó)外在提出改革傳統(tǒng)教材的同時(shí)，相應(yīng)地要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有些心理學(xué)家和教育工作者倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。例如，瑞士心理學(xué)家皮亞杰就提出：“要引導(dǎo)兒童去重新發(fā)明他們能夠發(fā)明的事物?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納更完整地提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解一個(gè)學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用直觀和分析推理以及依靠?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)的過(guò)程。他認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方式?！币虼耍岢诮虒W(xué)中廣泛運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。
倡導(dǎo)者們認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要是：1.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展他們的智力；2.可以較深地理解知識(shí)，并且較好地保持在記憶中；3.使學(xué)生更容易遷移，并且提高學(xué)習(xí)和研究較難的教材和問題的興趣和信心；4.學(xué)生獲得探究知識(shí)的技能，從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟如下：1.創(chuàng)設(shè)問題的情境，提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設(shè)；4.檢驗(yàn)假設(shè)；5.總結(jié)，做出共同的結(jié)論。
可以看出，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的過(guò)程與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程基本上是一致的。照布魯納所說(shuō)，兩者屬于同一類的活動(dòng)，差別僅在程度而不在性質(zhì)。
純發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)，自始至終強(qiáng)調(diào)兒童自己獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)。這種方法，國(guó)外的學(xué)前教育工作者運(yùn)用得多一些，在學(xué)校教育中也有運(yùn)用。但是，純發(fā)現(xiàn)法存在較大的缺點(diǎn)，它只適用于介紹新教材，有時(shí)兒童有困難，不能保證達(dá)到預(yù)期的目的'和獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)。因此有人（如美國(guó)的柯爾士）提出引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，即在擬定解決問題的途徑或提出假設(shè)時(shí)，教師可以適當(dāng)予以提示和幫助。這樣，學(xué)生做起來(lái)比較容易，可以有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并保證達(dá)到預(yù)期的目的。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十二
1.教學(xué)任務(wù)的分配要合理。
教師在生物課堂教學(xué)中不應(yīng)該再占據(jù)主體地位，而應(yīng)該將其還給學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。參與式教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)分配有足夠的認(rèn)知，用自身的主導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造出和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的需求作為導(dǎo)向授課，保證學(xué)生的全面發(fā)展。
2.啟發(fā)和平等原則。
如今的教育發(fā)展理念是要求學(xué)生知識(shí)和能力全面發(fā)展。平等是良好交流、溝通的前提，教師應(yīng)該拋棄以往身份的隔閡，真正將學(xué)生看作朋友，發(fā)揮出啟迪者和引導(dǎo)者的積極作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異要足夠重視，尊重每一位學(xué)生，跟他們進(jìn)行平等而友好的交流溝通。重視學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并且予以指導(dǎo)，諄諄善誘，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展齊頭并進(jìn)。
初中生物教學(xué)并不僅僅是為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以“大眾基礎(chǔ)教育”作為指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和今后發(fā)展的重要意義，用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)提高、培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)意識(shí)以及綜合素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程來(lái)完善自身的思維、行動(dòng)和認(rèn)識(shí)。
4.因材施教原則。
學(xué)生之間肯定會(huì)存在不同的差異，教師應(yīng)該本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的差異，有層次地為他們制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生的心理需求以及專業(yè)基礎(chǔ)等，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以更好地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
1.營(yíng)造情境氛圍。
參與式教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)生的積極參與和多方互動(dòng)，所以初中生物教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且借助問題的創(chuàng)建來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和課堂討論中。比如，課堂上講到了植物開花和結(jié)果的相關(guān)知識(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生出外踏青或者借助多媒體讓學(xué)生看到蒲公英、桃花等植物的區(qū)別和作用，然后可以通過(guò)動(dòng)畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長(zhǎng)的全過(guò)程。之后教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?，比如果?shí)是怎么形成的，植物生長(zhǎng)需要什么樣的自然條件等，讓學(xué)生開始進(jìn)行積極的思考，這種提問和情境創(chuàng)設(shè)都可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。
2.巧妙吸引學(xué)生參與。
初中生還處在愛玩并且好奇心較重的年紀(jì)，初中階段也是他們發(fā)展認(rèn)識(shí)開闊思想的重要時(shí)間，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲、講故事或者表演等方式更好地引起學(xué)生興趣，在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)初中生物教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立和能力的培養(yǎng)。
3.挖掘教材的深層意義。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手法不用，參與式教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度，重點(diǎn)在于啟發(fā)和指引學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，如果想讓參與式教學(xué)真正發(fā)揮出積極的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，利用其中的人文和自然精神，在潛移默化中給學(xué)生帶來(lái)人文智慧的熏陶，樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的審美情操，保證學(xué)生在開闊視野的同時(shí)身心健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)植物光合作用的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用我們?nèi)粘Ｋ姷纳瞵F(xiàn)象來(lái)進(jìn)行生物知識(shí)講解，用沙塵暴以及森林破壞等現(xiàn)象讓學(xué)生意識(shí)到綠色植物對(duì)于人類生活的重要性，從小樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然資源的意識(shí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生參與探究性活動(dòng)。
生物學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，初中生物教材中有很多與科學(xué)探究相關(guān)的活動(dòng)也是為了培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以積極主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。所以，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，積極利用生活教材中的探究活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更好地了解生物知識(shí)的博大精深和人文情趣。參與式教學(xué)是新課程發(fā)展的必然要求，它符合生物學(xué)科的教學(xué)特征，符合當(dāng)今學(xué)生全面發(fā)展的要求。初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極利用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十三
自然界有自己的節(jié)奏，太陽(yáng)起落、四季冷暖交替、地球不變的自公轉(zhuǎn)都是特定的節(jié)奏。人類的心臟有規(guī)律的跳動(dòng)，就是自己的節(jié)奏，科學(xué)家根據(jù)自然規(guī)律找出所屬學(xué)科的節(jié)奏。建筑形狀為節(jié)奏；舞蹈的動(dòng)感為節(jié)奏；“一二、加油”，“一二、加油”為勞動(dòng)的節(jié)奏；而蒙太奇是多種節(jié)奏的綜合體。人類把大自然的同步器，經(jīng)過(guò)不斷積累形成我們新的節(jié)奏，從而衍變出音樂、體育等各種藝術(shù)的節(jié)奏。排球運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)很有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有起伏或僵持進(jìn)行，直至一局或一場(chǎng)比賽的終止。在比賽中教練員、運(yùn)動(dòng)員往往關(guān)注的是技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮、精神意志的體現(xiàn)和體力耐力等素質(zhì)的情況。而忽略了比賽中，掌握節(jié)奏快慢，抑制對(duì)方勢(shì)頭，發(fā)揮自己多變特長(zhǎng)，贏得比賽的主動(dòng)權(quán)。本文就節(jié)奏（音樂）與排球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等方面加以討論，以提示人們注意并能在比賽中正確運(yùn)用。
一、節(jié)奏的概念。
節(jié)奏：rhythm是音樂術(shù)語(yǔ)，即多種時(shí)值的音的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短關(guān)系。交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短關(guān)系，即時(shí)值關(guān)系。是塑造音樂形象的基本表現(xiàn)手段，是指每一部音樂作品都有自己的獨(dú)特的節(jié)奏，往往一再的反復(fù)。進(jìn)行曲（2/4）4/4|，圓舞曲：3/4恰恰—，搖滾：4/4（快速）恰—這些一聽使人很快知道樂曲的體裁與類別。當(dāng)然節(jié)奏在音樂中也不是一成不變的，那樣太死板，每一步作品都要加一些變奏，能更加豐富作品的表現(xiàn)力。節(jié)奏在《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》里有另一種喻義是比喻均勻的有規(guī)律的工作進(jìn)程。隨著經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，要適應(yīng)這種節(jié)奏感，就必須在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)上，加入快節(jié)奏的行列，節(jié)奏的快慢有時(shí)能說(shuō)明社會(huì)文明進(jìn)步程度。
二、節(jié)奏與排球的關(guān)系。
音樂的節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系。體育表現(xiàn)外形，而音樂著重修養(yǎng)。
近年來(lái)，從排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展看，歐美洲以高打強(qiáng)攻為主，而亞洲則以快速多變的技戰(zhàn)術(shù)為主。單純依賴高度和力量或只靠快速多變的技巧都不能完全適應(yīng)排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的要求，都難以取得勝利，所以兩種戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格在相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互為用。以快速多變?yōu)橹鞯年?duì)（中國(guó)女排）在繼續(xù)發(fā)揮自己的技術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，努力提高高點(diǎn)強(qiáng)攻能力，終于在雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排拿到了闊別整整奧運(yùn)會(huì)冠軍，再次站在世界排球的最高峰。而具有高點(diǎn)強(qiáng)攻特點(diǎn)的隊(duì)（古巴女排、俄羅斯女排）也在努力采取快速多變的戰(zhàn)術(shù)打法。兩種風(fēng)格趨于相互滲透，交叉運(yùn)用，差別逐步縮小。所以從自己的條件出發(fā)，把高度和速度，強(qiáng)攻和快速巧妙地結(jié)合起來(lái)，形成各自所具有獨(dú)特風(fēng)格和打法，掌握?qǐng)錾系墓?jié)奏是今后排球發(fā)展的方向。
快速多變的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和靈活多樣的防守技術(shù)，都沒有完整的固定形式。它們的技術(shù)特點(diǎn)在很大程度上取決于及時(shí)而準(zhǔn)確地反應(yīng)與判斷，這就決定了它的節(jié)奏有其特殊性。在比賽中根據(jù)自己及對(duì)方的技戰(zhàn)術(shù)水平，心理狀態(tài)，場(chǎng)上變化及時(shí)調(diào)整自己的節(jié)奏。做到快慢結(jié)合，剛?cè)岵⑦M(jìn)，從而打亂對(duì)方的節(jié)奏，使之陷入被動(dòng)局面，朝有利自己的趨勢(shì)方向發(fā)展。
三、比賽中節(jié)奏的若干因素：
（一）技戰(zhàn)術(shù)水平低或技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)。
技術(shù)全面是專長(zhǎng)的基礎(chǔ)，專長(zhǎng)是取勝的保證，既要有全面扎實(shí)的基本功，又有精湛的專長(zhǎng)，才能在比賽中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能使多種技術(shù)的結(jié)合無(wú)隙可乘。
（二）二傳能否起到場(chǎng)上的“核心”作用。
雙方技術(shù)水平接近，就看哪隊(duì)二傳腦子靈，能主動(dòng)為同伴創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì)，抓住戰(zhàn)機(jī)，又靈活運(yùn)用場(chǎng)上各隊(duì)員的特點(diǎn)，真正做到胸有成竹，充分發(fā)揮二傳手的'智慧和創(chuàng)造力。
（三）心理素質(zhì)的好壞。
排球運(yùn)動(dòng)員心理狀態(tài)。
賽前提出任務(wù)，明確目的，有助于運(yùn)動(dòng)員保持良好的心理準(zhǔn)備。
2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的良好的比賽狀態(tài)，使動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成具體的行動(dòng)。
4.準(zhǔn)備活動(dòng)樹立信心，充分了解對(duì)手，教練員要起到絕對(duì)的作用，充分發(fā)揮。
（四）系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練。
平時(shí)要多觀摩比賽，感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，多看錄象，進(jìn)行各種各樣的教學(xué)比賽，平時(shí)的訓(xùn)練，教練員著重注意節(jié)奏的處理，使運(yùn)動(dòng)員的排球意識(shí)和節(jié)奏感，達(dá)到較高水平，使之恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在比賽中。
（五）教練員及時(shí)掌握每一局的暫停。
練習(xí)時(shí)和比賽都盡可能調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的激情，提高大家士氣，形成場(chǎng)上每球必爭(zhēng)，每分必爭(zhēng)，讓運(yùn)動(dòng)員都動(dòng)起來(lái)，喊起來(lái)（日本女排）。在對(duì)方連續(xù)得分的情況下，及時(shí)暫停，鼓舞并指導(dǎo)得失，要充分利用暫停和換人戰(zhàn)術(shù)，及時(shí)調(diào)整比賽節(jié)奏，掌握比賽的主動(dòng)權(quán)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使比賽更有觀賞性和競(jìng)爭(zhēng)性。
從生理角度講，節(jié)奏訓(xùn)練的目的就是使運(yùn)動(dòng)員的大腦皮層建立動(dòng)力型，也就是要求大腦對(duì)排球的節(jié)奏反映更深刻更條理化，同時(shí)訓(xùn)練方法的科學(xué)性對(duì)運(yùn)動(dòng)員大腦皮層有決定的影響，所以訓(xùn)練要運(yùn)用正確的方法。
（一）語(yǔ)言在訓(xùn)練中有極其重要作用。
意識(shí)和思維是分不開的，語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)。只有借助語(yǔ)言思維，人才能透過(guò)事物的本質(zhì)。在排球節(jié)奏訓(xùn)練中，教練員一定要在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用正確的語(yǔ)言刺激，使運(yùn)動(dòng)員建立起正確的動(dòng)力型，在練習(xí)一個(gè)動(dòng)作前教練員要明晰準(zhǔn)確的講解，如發(fā)球：正面上手平砍發(fā)球、大力跳發(fā)球、重飄球，目的是為了破壞對(duì)方一傳；諸如一傳方面、二傳方面、扣球方面、攔網(wǎng)方面、后排防守各個(gè)區(qū)域都要印記在各個(gè)運(yùn)動(dòng)員的腦子里。還有各種先進(jìn)技戰(zhàn)術(shù)；進(jìn)攻如：“前飛”、“背飛”、“背溜”、“時(shí)間差”、“重疊”、“小斜線”、“快球掩護(hù)”等。防守如：“蓋帽”式攔網(wǎng)等等。運(yùn)動(dòng)員須掌握進(jìn)攻和防守技站術(shù)中的節(jié)奏，運(yùn)用到實(shí)際的比賽中。
（二）充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的思維積極性。
運(yùn)動(dòng)員的積極思維有著重要的意義，在訓(xùn)練中讓運(yùn)動(dòng)員自己講述他們對(duì)節(jié)奏的處理，什么情況下用什么戰(zhàn)術(shù)，布置運(yùn)動(dòng)員在假設(shè)情況下默念動(dòng)作的要領(lǐng)訓(xùn)練，有意識(shí)地利用“頭腦”去積極思考節(jié)奏的問題。
（三）利用音樂伴奏。
在訓(xùn)練時(shí)，用節(jié)奏感強(qiáng)的音樂可以收到良好的效果，改變一味枯燥的訓(xùn)練，根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論，人感受最適宜節(jié)奏是每分鐘70～90次，過(guò)快不易感受，過(guò)慢則受到抑制作用。另一原因，訓(xùn)練時(shí)也能感到真正的比賽氛圍，從而鍛煉各種突發(fā)情緒的影響，所以訓(xùn)練時(shí)要放一些鏗鏘有力、節(jié)奏感明顯的音樂作為輔助教學(xué)手段，使其很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少失誤增強(qiáng)其穩(wěn)定性，來(lái)提高訓(xùn)練的科學(xué)性，多樣性，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，值得我們?nèi)L試。
另外對(duì)不同練習(xí)者的訓(xùn)練也要有所不同。根據(jù)初學(xué)者的實(shí)際情況，進(jìn)行合理安排，從身體素質(zhì)練習(xí)開始進(jìn)入準(zhǔn)備姿勢(shì)，腳步移動(dòng)等，逐步到發(fā)球、傳球、墊球、攔網(wǎng)、扣球等基本功開始，再到各種技戰(zhàn)術(shù)的組合逐步成為高級(jí)練習(xí)者。從條件好的初學(xué)者，打好扎實(shí)基本功練習(xí)同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)二傳，主攻，副功，自由人，逐步掌握每一個(gè)練習(xí)者的性格特性，是急躁，溫和，穩(wěn)重，還是富有激情的，都要逐一進(jìn)行啟發(fā)。教練員做每一個(gè)動(dòng)作要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度能使練習(xí)者更能體現(xiàn)教練員的意圖，從而培養(yǎng)練習(xí)者的濃厚興趣。
總之，最佳的競(jìng)技狀態(tài)是掌握好自己的節(jié)奏。處理好節(jié)奏問題，就掌握比賽的制控權(quán)、主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。動(dòng)感的音樂能使人興奮，有節(jié)奏的比賽不但能節(jié)省體能，更能縮短教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體。協(xié)調(diào)而富有節(jié)奏的動(dòng)作，能給人以輕松自如的感覺和美的享受，才能從單純的體育競(jìng)技中解脫出來(lái)，使學(xué)習(xí)者有積極向上的精神面貌、充滿活力的團(tuán)隊(duì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的榮譽(yù)感和拼搏精神。
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十四
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。在電子課程中如何運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)與好幾個(gè)方面有關(guān)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，可以按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來(lái)挑選內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；項(xiàng)目式實(shí)踐；電子課程。
現(xiàn)在的各個(gè)學(xué)校都在實(shí)行教學(xué)改革，項(xiàng)目式教學(xué)與模塊式教學(xué)方式等都是時(shí)下較為流行的教學(xué)方法，同時(shí)這些教學(xué)方法也都反映了當(dāng)今職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在指導(dǎo)下由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同計(jì)劃、協(xié)作完成項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，及團(tuán)體協(xié)作精神。如何在電子課程中更好地運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，的確要經(jīng)過(guò)很深的思考與大量的實(shí)踐。在本人看來(lái)，以下幾個(gè)方面可以是項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的重要措施。
一、整合教材，劃分項(xiàng)目。
職業(yè)教育的重點(diǎn)在于以職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為主，這樣的教學(xué)可以破除單純追求學(xué)科完整性的傾向，而以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨來(lái)設(shè)計(jì)課程教材。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，可以按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來(lái)挑選內(nèi)容，一般考慮一下幾點(diǎn)：
1.結(jié)合職業(yè)崗位。
現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求是什么，那么我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能就是什么。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的時(shí)候，一般把握“必需、夠用”的.尺度即可。而技能水平，則可以由淺入深，針對(duì)電子與信息技術(shù)專業(yè)，分塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。專業(yè)課中的《電子線路》課程，原先理論知識(shí)偏多，實(shí)踐大多只是實(shí)驗(yàn)而已。而要實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)，必須將課本中的原有知識(shí)進(jìn)行整合。例如，半導(dǎo)體與二極管作為一個(gè)項(xiàng)目，在這一項(xiàng)目中理論知識(shí)只作鋪墊，主要以檢測(cè)和用實(shí)際電路為例，進(jìn)行感官上的認(rèn)識(shí)及動(dòng)手操作的訓(xùn)練。二極管整流電路的波形圖分析，在以往傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)中，理論上能分析出來(lái)即可，所以學(xué)生往往知其然，而不知其所以然，會(huì)機(jī)械式分析波形，卻看不懂實(shí)際的波形原理。項(xiàng)目式教學(xué)法則不同，可以在裝配電路后用示波器觀看波形，然后分析出波形的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握電路的工作原理。這樣從“學(xué)生學(xué)”與“教師教”兩個(gè)角度都更好地體現(xiàn)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以在自己動(dòng)手檢測(cè)出波形的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的有趣性，并且，這樣的動(dòng)手能力在以后的職業(yè)崗位中也能更快地適應(yīng)崗位需求，完成學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)換。
2.突出實(shí)用性原則。
由于科技的發(fā)展很快，很多電子與信息技術(shù)專業(yè)的知識(shí)也在不斷更新。實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)就要重組課程，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)，找準(zhǔn)電子課程各項(xiàng)能力之間的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建課程體系，重組課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，使專業(yè)教學(xué)改革更加突出職業(yè)教育的特色。
3.體現(xiàn)創(chuàng)造型思維。
在項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是十分重要的?，F(xiàn)代企業(yè)需要知識(shí)豐富、能力過(guò)硬的學(xué)生，同樣更需要具有創(chuàng)造性素質(zhì)的學(xué)生。所以，在電子課程項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以實(shí)際出發(fā)，不斷探索知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整好課程體系，使學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)達(dá)到最優(yōu)效果。
二、改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
項(xiàng)目式教學(xué)法是一種教學(xué)改革方法，這樣的方法需要較為有效的教學(xué)手段來(lái)支撐，否則依然達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校教學(xué)手段的設(shè)置要滿足全體學(xué)生和個(gè)體學(xué)生兩個(gè)方面：俯視整體，一定要面向全體學(xué)生，建立一種雙向互動(dòng)、高效有序的教學(xué)模式；點(diǎn)擊個(gè)體，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，因材施教，因人而異，追求實(shí)效。在電子課程項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段要多樣化，課采用啟發(fā)式、討論式、案例式等生動(dòng)活潑的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。教師要注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，在分析和解決問題時(shí)，能以多角度切入，全面把握，要用適當(dāng)?shù)姆椒ǚe極鼓動(dòng)學(xué)生打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂上為學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。另外，電子課程項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如利用多媒體教學(xué)，實(shí)踐情景模擬教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，來(lái)大大提高教學(xué)效果。
三、注重項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)全面訓(xùn)練。
實(shí)踐性是職業(yè)教育培養(yǎng)模式的重要特征，職業(yè)能力是職業(yè)教育追求的重要目標(biāo)，所以在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)要突出學(xué)生的主體性，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要教師的精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心實(shí)施。一般可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.電子課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)職業(yè)崗位群所必需的技能訓(xùn)練的連貫性，使學(xué)生按基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)能力，綜合能力循序漸進(jìn)發(fā)展，并保證足夠的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整實(shí)施。
2.電子課程實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)思要?jiǎng)?chuàng)新，以提高實(shí)訓(xùn)的高新科技含量，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。要明顯區(qū)別于實(shí)驗(yàn)，緊密結(jié)合職業(yè)崗位特點(diǎn)，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和拓寬專業(yè)知識(shí)面，有利于學(xué)生手腦并用，均衡發(fā)展。
3.電子課程項(xiàng)目式實(shí)踐中要加強(qiáng)技能操作的全面訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教師要設(shè)計(jì)一些便于拆裝、設(shè)置故障又能及時(shí)恢復(fù)的項(xiàng)目，也要讓學(xué)生接觸到企業(yè)實(shí)際崗位的訓(xùn)練。同時(shí)，要將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.電子課程項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師的能力也是一個(gè)重要保證。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)要求教師掌握一定的教學(xué)規(guī)律，精通專業(yè)理論知識(shí)，更要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。所以，教師在平時(shí)就應(yīng)該注意多學(xué)習(xí)新科技、新知識(shí)、新工藝、新能力，讓自己成為項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中的靈魂和活力。學(xué)校也應(yīng)該注意選調(diào)教師去企業(yè)鍛煉，或者從企業(yè)中選聘技術(shù)人員兼職教師，在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)的確能夠培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的職業(yè)技術(shù)人員，因?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)比以往傳統(tǒng)的教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。一是有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。電子課程中的每個(gè)項(xiàng)目都比較短小，且各自又有明確的目標(biāo)，這有助于學(xué)生看到成功的希望，因而為每一次的成功而奮發(fā)努力。二是有利于課程內(nèi)容的更新和適應(yīng)。現(xiàn)在社會(huì)的科技發(fā)展極為迅速，勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求也瞬息萬(wàn)變。課程模式由于具有很強(qiáng)的開放性，可以及時(shí)刪減陳舊重復(fù)的內(nèi)容，吸收最新的科技成果，調(diào)整課程重心，直到課程達(dá)到最佳的適應(yīng)性。當(dāng)然，項(xiàng)目式教學(xué)在電子課程的探究路程還很長(zhǎng)，需要無(wú)數(shù)專業(yè)教師共同努力，共同創(chuàng)造新教學(xué)改革的美好前景。
參考文獻(xiàn)：
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十五
摘要：節(jié)奏是音樂生命力的源泉，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏感，為提高孩子的音樂素質(zhì)和能力，主要從幾方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以達(dá)到孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏感興趣訓(xùn)練幼兒園活動(dòng)。
興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而通過(guò)節(jié)奏，可以抓住幼兒的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子最感興趣的活動(dòng)是游戲。所以，以節(jié)奏游戲融入到活動(dòng)當(dāng)中用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。節(jié)奏是很靈活的，可以隨手捏來(lái)，也可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
一、節(jié)奏（節(jié)拍）。
人們對(duì)音樂節(jié)奏的節(jié)拍感，實(shí)際上就是一種內(nèi)心體驗(yàn)的律動(dòng)感。這種律動(dòng)本來(lái)就存在于人們的自身之中。在常見的節(jié)拍中，二拍子和三拍子是其它拍子的基礎(chǔ)，二拍子是強(qiáng)弱的均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)了節(jié)奏的剛健性和平穩(wěn)性，而三拍子則是強(qiáng)弱弱的不均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)的是節(jié)奏的動(dòng)力性和流暢性。因此，幼兒節(jié)拍訓(xùn)練應(yīng)從基本的二拍子和三拍子開始。兩個(gè)二拍子結(jié)合產(chǎn)生了四拍子，由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)，使本來(lái)相對(duì)短小的強(qiáng)弱交替延長(zhǎng)了一倍，節(jié)奏就會(huì)更寬廣舒暢，更具有歌頌性和抒情性。兩個(gè)三拍子結(jié)合產(chǎn)生了六拍子，一種是慢的，一種是快的。慢速的六拍子基本情緒與三拍子相似，只是由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)而使音樂的動(dòng)感更強(qiáng)，也更加流暢?？焖俚牧淖佑捎谄涮厥獾慕Y(jié)構(gòu)，每小節(jié)兩個(gè)強(qiáng)拍的二拍子特性及強(qiáng)弱弱規(guī)律表現(xiàn)出的三拍子特點(diǎn)，使快速的六拍子既具有平穩(wěn)活潑的性格，又具有流暢動(dòng)蕩的特點(diǎn)。另外，還有二拍子與三拍子的結(jié)合產(chǎn)生的混合拍子及只有強(qiáng)拍沒有弱拍的一拍子等等。這些變化多端的節(jié)拍體系運(yùn)用到幼兒園一日活動(dòng)中，目的在于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，并在日常生活的無(wú)意識(shí)的情況下感知各種音樂的節(jié)拍節(jié)奏型。以音樂節(jié)奏為一根絲線將幼兒生活活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。
節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉，沒有節(jié)奏就沒有音樂。一切音樂活動(dòng)離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的`重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感，所以提高孩子的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。
（13135―53531―1353135323。
一只小鈴鐺叮當(dāng)叮當(dāng)響叮當(dāng)叮當(dāng)叮當(dāng)叮當(dāng)叮當(dāng)。
1―∥。
響
以便幼兒更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓孩子們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿鈴鐺的聲音和親身感受鈴鐺晃動(dòng)時(shí)的有規(guī)律、有節(jié)奏的擺動(dòng)的音響效果，幼兒在親身經(jīng)歷以后開始唱，在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意思，在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對(duì)發(fā)展孩子們的智力、個(gè)性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。
三、節(jié)奏與語(yǔ)言教育。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢娒赖恼Z(yǔ)言對(duì)幼兒的影響。在這方面，語(yǔ)言教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語(yǔ)言的美，一方面來(lái)自語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)，另一方面則來(lái)自教學(xué)語(yǔ)言中速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長(zhǎng)短、語(yǔ)調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的教學(xué)語(yǔ)言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接影響?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強(qiáng)語(yǔ)言調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學(xué)語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。一般地說(shuō)，對(duì)于比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，幼兒難于理解的內(nèi)容，老師應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量;如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言；表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。如講故事《白雪公主》時(shí)，講到“王后命令一個(gè)武士把白雪公主帶到森林里殺掉，并將白雪公主的心和肝拿回來(lái)”。這對(duì)于幼兒來(lái)講是很恐怖的部分，為了加強(qiáng)這種可怕的氣氛，以及體現(xiàn)王后的心狠手辣。故事就需要用快的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)；而最后武士實(shí)在不忍心下手殺白雪公主，則需要用緩慢的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)無(wú)時(shí)所說(shuō)的話，表達(dá)武士的不忍心。又如在學(xué)習(xí)兒歌《小白兔》時(shí)，就需要用輕快、短促的節(jié)奏來(lái)吸引兒童的學(xué)習(xí)欲望，并通過(guò)三拍子的節(jié)奏來(lái)教授孩子這首兒歌還可以鼓勵(lì)孩子用不同的節(jié)奏來(lái)年這首兒歌，大大增強(qiáng)了孩子接受的效果。
節(jié)奏教學(xué)與語(yǔ)言有效結(jié)合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教兒歌時(shí)我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦兒歌讓孩子感興趣，并且讓孩子有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦兒歌，有了節(jié)奏的加入，孩子念時(shí)會(huì)朗朗上口，加強(qiáng)了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其他的學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。
幼兒園各類活動(dòng)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其他學(xué)科的結(jié)合能幫助孩子更好地理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，節(jié)奏展露了它的風(fēng)采，為幼兒的想象增添了活力。用畫蘋果的形式幫助孩子理解節(jié)奏，一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。孩子更好地理解了每一拍的時(shí)值。又如畫“捕魚”的時(shí)候，為了幫助幼兒更好地表現(xiàn)小魚游水的各種姿態(tài)，教師組織了音樂節(jié)奏游戲，讓幼兒扮演小魚，模仿小魚游水的姿態(tài)，根據(jù)歌詞“搖搖尾巴擺擺游，一會(huì)兒往上游，一會(huì)兒往下游”以及歌曲的不同節(jié)奏不同變化各種動(dòng)作。通過(guò)直觀的體驗(yàn)，幼兒在繪畫的過(guò)程中把小魚水中游的景象惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。畫完后，教師還可以用音樂節(jié)奏游戲把幼兒繪畫的內(nèi)容表演出來(lái)。
五、節(jié)奏與舞蹈。
舞蹈以巧妙的方式與音樂節(jié)奏、音樂游戲、律動(dòng)、歌表演有機(jī)的整合。如律動(dòng)“越跳越快”不僅讓幼兒踏著音樂的節(jié)奏來(lái)變化動(dòng)作，而且從動(dòng)作的組合上又讓幼兒了解了節(jié)拍的組合，當(dāng)聽到四分音符時(shí)，幼兒?jiǎn)稳嗽靥げ剑牭桨朔忠舴麜r(shí)，兩個(gè)幼兒手拉手向前小跑步，聽到十六分音符時(shí)，四個(gè)幼兒手拉手圍成圈滑步轉(zhuǎn)。如在主題活動(dòng)“秋天的樹葉”中，為了讓幼兒體驗(yàn)秋天樹葉飄落下來(lái)時(shí)那種輕盈和優(yōu)美，教師在活動(dòng)中配以音樂《落葉》。幼兒聆聽著優(yōu)美的音樂，用自己的舞姿伴隨音樂節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)樹葉飄落下來(lái)的情景，這使幼兒更深刻地理解落葉飄飄的感覺。在扮演掃落葉的環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，幼兒揮動(dòng)著手臂，一前一后努力擺動(dòng)著，這又一次讓他們感受到秋天是個(gè)落葉的季節(jié)，秋天的壞為工人為了讓大家有一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境而辛勤地勞動(dòng)著?？梢?，舞蹈是幫助幼兒加深理解的有力工具，使幼兒在舞蹈的過(guò)程中切身體會(huì)各種節(jié)奏型的奧秘。
六、總結(jié)。
節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的節(jié)奏型就存在于我們的周圍生活中，因而孩子其實(shí)是一直生活在各種節(jié)奏的世界里。老師可以從生活中挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動(dòng)物叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，用語(yǔ)言、動(dòng)作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來(lái)，并將這些融入到幼兒園一日活動(dòng)中。孩子本身對(duì)節(jié)奏不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，在幼兒園教學(xué)的實(shí)踐中，幼兒對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的節(jié)奏有很大的興趣。從而為進(jìn)一步通過(guò)節(jié)奏感來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十六
摘要：在體育教學(xué)中使用發(fā)現(xiàn)法能夠提升課堂教學(xué)效率，并且更好地滿足教學(xué)改革的需求。文章結(jié)合當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的建議。
體育教學(xué)過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，通過(guò)使用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問題，使得學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使用發(fā)現(xiàn)法必須讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。
一、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)自己進(jìn)行錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)點(diǎn)和體育鍛煉方式的灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這實(shí)質(zhì)上是一種“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生很難在本質(zhì)上得到提升。因此，教師想要發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法在中學(xué)體育教學(xué)中的效果，需要轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，并給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間發(fā)掘適合自己的鍛煉方式，進(jìn)而提升身體素質(zhì)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。正確的師生關(guān)系是對(duì)發(fā)現(xiàn)法有效使用的重要保證，能在潛移默化中讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)法對(duì)自身體育素質(zhì)發(fā)展的重要作用，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，使教師也能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在體育教學(xué)中應(yīng)更多地扮演引導(dǎo)者，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，設(shè)計(jì)出新的鍛煉策略，并且適合自身的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣，提升課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，教師可在課堂中告訴學(xué)生耐力對(duì)體育鍛煉的重要性以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用，使學(xué)生在了解了耐力對(duì)自身發(fā)展的重要意義后更加積極地參與到體育鍛煉中。教師可讓學(xué)生通過(guò)自己的探究，創(chuàng)設(shè)適合自己身體發(fā)展需求的鍛煉方式，提升鍛煉的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)能力，使發(fā)現(xiàn)法的`效果得到最大化的體現(xiàn)。
二、發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)建。
情境教學(xué)是體育教學(xué)中非常有效的教學(xué)手段之一。在傳統(tǒng)的體育課堂中，常規(guī)的體育鍛煉方式會(huì)讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，喪失了參與體育鍛煉的積極性。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)情境教學(xué)的使用增加課堂教學(xué)的趣味性，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。教師可以將發(fā)現(xiàn)法融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)式情境，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)建對(duì)教師的能力要求比較高，需要教師深入了解每種體育鍛煉對(duì)應(yīng)的益處，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要測(cè)驗(yàn)出每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)指數(shù)，選擇合適的教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，保證學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)式情境的創(chuàng)建也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的探究，在保證教學(xué)效率的基礎(chǔ)上使用發(fā)現(xiàn)式情境教學(xué)，鍛煉了學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行爆發(fā)力的鍛煉時(shí)，教師可以創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)，讓一部分學(xué)生扮演壞人，一部分學(xué)生扮演警察，但是這部分壞人是隱藏在所有人里面，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的不同點(diǎn)，并且需要在短時(shí)間通過(guò)追逐抓到他們。這對(duì)學(xué)生的爆發(fā)力鍛煉有很大作用，并且學(xué)生在情境中也會(huì)不斷使用自己的發(fā)現(xiàn)能力，判斷相互之間的不同。在這樣的情境中，發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)策略得到了較好的使用，也完成了鍛煉學(xué)生爆發(fā)力的作用。因此，教師需要重視發(fā)現(xiàn)式情境的使用，提升課堂教學(xué)的效率。
在體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)法只是一種比較有效的教學(xué)方式，不能寄希望于只通過(guò)發(fā)現(xiàn)法的使用完成教學(xué)目標(biāo)。教師需要將發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方式有效地融合起來(lái)，最大程度地提升發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方式的配合需要教師能夠較好地掌握這些教學(xué)策略，才能保證教師在使用的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)較大的問題，這也是高效體育課堂的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可將興趣教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)法結(jié)合起來(lái)。教師把學(xué)生按對(duì)籃球的愛好程度進(jìn)行分組，將一些籃球基礎(chǔ)好、對(duì)籃球有較大興趣的學(xué)生和籃球基礎(chǔ)較差、對(duì)籃球毫無(wú)興趣的學(xué)生分配在一起，讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，發(fā)現(xiàn)籃球?qū)W習(xí)中的樂趣，潛移默化中影響那些學(xué)生的觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球背后的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的興趣。并且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)鍛煉自己的發(fā)現(xiàn)能力，探討如何才能更好地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。因此，教師需要將發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)能力的提升，也要滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在體育教學(xué)中有效地使用發(fā)現(xiàn)法得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。發(fā)現(xiàn)法的使用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身身體素質(zhì)提升的鍛煉方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十七
要依據(jù)教學(xué)大綱的定位，同時(shí)又要結(jié)合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有實(shí)際，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的基本定位，選擇難易適中且和工作實(shí)踐緊密結(jié)合的內(nèi)容。做到由易到難，逐漸加大難度，穩(wěn)步推進(jìn)，慢慢形成學(xué)生的探究思維定式。
在實(shí)施探究式教學(xué)的初期階段，應(yīng)選取單一的并能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成的問題。最好是能夠當(dāng)堂形成結(jié)論且給學(xué)生較深的印象。隨著探究問題的不斷深入，結(jié)合教學(xué)大綱，問題的選取進(jìn)一步深化，逐步設(shè)置有一定探究壓力但系統(tǒng)性不強(qiáng)并限定探究學(xué)習(xí)難度的問題。此時(shí)可以按照不同的抽樣標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施抽樣，讓各抽樣小組分別觀察其組內(nèi)的方差水平。在此基礎(chǔ)上一旦實(shí)施整群抽樣，則誤差水平可能的變動(dòng)趨向。也可以就靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)的特點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生分別去對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)課程的存量指標(biāo)和流量指標(biāo)，以學(xué)科之間的交叉和連貫激發(fā)學(xué)生的探究熱情。等到學(xué)生逐步適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式后，教師就可以布置系統(tǒng)的、需要學(xué)生分組分任務(wù)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能完成的任務(wù)。
2布置問題。
將選取的問題布置給各個(gè)小組。小組根據(jù)問題的大小與多寡，通常5～6人為一個(gè)小組。對(duì)于較單一的問題，可以多分幾個(gè)組，各組的問題不強(qiáng)調(diào)其唯一性，可以重復(fù)，以便于比較不同小組的完成質(zhì)量。對(duì)于較為復(fù)雜的問題，可根據(jù)問題的數(shù)量和工作任務(wù)情況，先確定各組組長(zhǎng)(初期組長(zhǎng)可由教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力統(tǒng)一指定，但隨著探究活動(dòng)的逐步開展，組長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人報(bào)名或?qū)W生推薦)，然后由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)側(cè)重和個(gè)人喜好選擇小組成員。每一個(gè)小組承擔(dān)不同的探究任務(wù)。但無(wú)論問題難易程度如何，都必須確保每一個(gè)學(xué)生分擔(dān)不同的探究任務(wù)，不允許有學(xué)生輪空，也禁止探究能力較強(qiáng)的學(xué)生大包大攬(但不排除必要的協(xié)作)。
3迅速完成組內(nèi)分工。
各組領(lǐng)取任務(wù)后，在較短時(shí)間內(nèi)由組長(zhǎng)在本組內(nèi)根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)確定組內(nèi)分工(3～5分鐘即可)。制定抽樣方案、實(shí)施抽樣、搜集整理數(shù)據(jù)、查閱資料、分析推斷、撰寫報(bào)告等。對(duì)于具有共性并較為重要的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)自完成，不因分工而隔斷知識(shí)體系。
4收集分工情況，據(jù)此串講知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的工作方向。
教師可收集各組分工情況的書面結(jié)果，根據(jù)分工結(jié)果分別講授各方面、各環(huán)節(jié)涉及的知識(shí)內(nèi)容。講解應(yīng)詳略得當(dāng)，有針對(duì)性，可以打破書本固有的知識(shí)點(diǎn)順序。告訴學(xué)生在各自的工作中可能涉獵的知識(shí)內(nèi)容，資料查找的`方向以及分析解決問題要用到的方法。說(shuō)到統(tǒng)計(jì)指數(shù)，涉及同度量因素，就涉及了物量指標(biāo)和價(jià)值指標(biāo)問題，涉及派氏、拉氏指數(shù)的選取，常用的cpi確定方法同樣會(huì)牽扯到基期的選擇、權(quán)數(shù)的確定。因而鼓勵(lì)學(xué)生去查找相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)一步思索可能出現(xiàn)的新問題。拉氏、派氏指數(shù)分別代表了哪一種思維定勢(shì)和探究趨向?指數(shù)體系的確立基于什么考量和出發(fā)點(diǎn)?指數(shù)體系的確立和因素分析的實(shí)際意義在哪里?等等。這種串講，既為學(xué)生指明了工作的方向，幫助學(xué)生打開思路，同時(shí)又告知了基本的分析方法。
5文獻(xiàn)檢索，初步探究。
學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，依據(jù)各自工作任務(wù)，分頭查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的統(tǒng)計(jì)公報(bào)、統(tǒng)計(jì)年鑒、報(bào)紙雜志和相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上對(duì)所持問題進(jìn)行初步探究。資料文獻(xiàn)的查閱也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生很可能在探究初期只是查閱了和問題直接相關(guān)的表象資料，而忽略了深層探究所需數(shù)據(jù)的收集，結(jié)果出現(xiàn)“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的局面。
6集中討論，相互激勵(lì)，深入探究。
各小組成員在收集相關(guān)資料并形成初步意見后，可及時(shí)組織大家集中討論。每個(gè)人均可闡述自己觀點(diǎn)，對(duì)所選用數(shù)據(jù)資料的可信度，使用方法是否得當(dāng)?shù)?，聽取他人意見。討論過(guò)程中可有效實(shí)施相互的智力激勵(lì)，迸發(fā)出靈感火花，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)深層次問題，探究和解決深層問題打下良好基礎(chǔ)。
7課堂交流、匯報(bào)。
學(xué)生在組內(nèi)討論探究的基礎(chǔ)上，各自完成分工任務(wù)。形成統(tǒng)一意見后，應(yīng)將成果制作成ppt文檔。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由教師組織集中進(jìn)行課堂交流、匯報(bào)。由各組主講人通過(guò)ppt演示本組工作過(guò)程和工作成果，允許組內(nèi)其他成員加以補(bǔ)充完善。
8教師講評(píng)。
根據(jù)各組匯報(bào)結(jié)果，教師要進(jìn)行及時(shí)講評(píng)。既要對(duì)學(xué)生的分析運(yùn)用能力給予充分肯定，又要對(duì)其在方法、思路上存在的問題給予指正。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，回歸正確的探究方向。探究式教學(xué)雖能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和所學(xué)知識(shí)的局限性，極易形成學(xué)生“鉆進(jìn)去、出不來(lái)”。問題的疊加效應(yīng)可能會(huì)打擊學(xué)生探究熱情，或?qū)е隆安豢芍摗薄＝處煹募皶r(shí)講評(píng)和肯定，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回歸探究學(xué)習(xí)正途的指南針。
探究式教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新活力，提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果。但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)必須注意以下幾個(gè)問題。
探究式教學(xué)從表面看是把探究學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，但實(shí)質(zhì)上繩子的另一端是教師。教師的備課、引導(dǎo)、啟發(fā)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。教師的備課任務(wù)不僅不能削弱，而且更應(yīng)該得到加強(qiáng)。從問題的選取設(shè)定到最后的驗(yàn)收講評(píng)，教學(xué)的主線仍然緊握在教師手中。哪些問題可以選來(lái)作為探究目標(biāo)，什么樣的問題可以實(shí)施分組討論、協(xié)作完成，都需要教師精心設(shè)計(jì)。這就需要教師具備完備的知識(shí)體系和對(duì)教學(xué)方法的綜合把控能力。需要教師不斷充電并擇機(jī)走向生產(chǎn)實(shí)踐一線，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，始終站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿。
2探究式教學(xué)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。
在實(shí)施這種教學(xué)方法的初期，由于學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式一時(shí)難以適應(yīng)，會(huì)因各小組組織不力，學(xué)生無(wú)從下手，不了解整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，而產(chǎn)生畏懼情緒。因而教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，為學(xué)生指明工作的方向并及時(shí)答疑解惑。教師可以利用常規(guī)教學(xué)課堂平臺(tái)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)溝通平臺(tái)或手機(jī)飛信、微信等方式，收集學(xué)生意見和問題并及時(shí)給予指導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到獨(dú)立探究、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步形成探究式學(xué)習(xí)的良好氛圍。
3探究式教學(xué)仍需要傳統(tǒng)的課堂講授模式加以配合。
對(duì)于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念我們很難將之歸為探究式問題。加之學(xué)生在接收一門新的課程知識(shí)時(shí)往往出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)。因而教師仍要利用講堂這一平臺(tái)向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)。教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)著力使用啟發(fā)式教學(xué)方法，多列舉實(shí)例，多提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，并產(chǎn)生探究問題的沖動(dòng)和欲望。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向探究式教學(xué)的自然過(guò)渡。
4探究式教學(xué)課后占用時(shí)間較多，容易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
教師要合理安排探究式教學(xué)內(nèi)容。挑選有針對(duì)性和實(shí)際意義的內(nèi)容作為選題，并適度調(diào)整教材體系中的相關(guān)章節(jié)。做到教學(xué)有重點(diǎn)、探究有實(shí)效。把一些容易理解和掌握的知識(shí)交給學(xué)生自我消化，或由教師使用傳統(tǒng)方式串講帶過(guò)，把核心知識(shí)且具有探究的條件和意義的章節(jié)認(rèn)真組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。避免全面開花、拘于形式，結(jié)果造成學(xué)生到最后勞神費(fèi)力、難有所獲。
統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且難懂。但卻是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生必修的一門方法論學(xué)科，在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中占有重要位置。傳統(tǒng)的課堂講授模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難收到良好的教學(xué)效果。實(shí)施探究式教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，為今后的實(shí)際工作和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要先弄清楚探究式教學(xué)的真正意義，對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)、問題的選取、節(jié)奏的把控、效果的評(píng)定有著全面而深刻的認(rèn)識(shí)。欲使探究式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的而非只是“標(biāo)新立異”，則需要教師不斷充實(shí)完善自我，做到高屋建瓴、游刃有余。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十八
1.1教師的問題。
不論是教育業(yè)還是其他職業(yè)都要遵照國(guó)家的規(guī)定，和諧的社會(huì)倡導(dǎo)人人平等和以人為本的原則，尤其是教師對(duì)學(xué)生，更要體現(xiàn)其關(guān)懷性，并及時(shí)地做好人生的指導(dǎo)。高中學(xué)生對(duì)于即將步入社會(huì)有一定的恐懼心理，加上傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑瑳]有一定的技巧性和創(chuàng)新，沒有抓住學(xué)生的心理，會(huì)使其學(xué)生在體育課上失去上課的意義和價(jià)值，并且教師的強(qiáng)制意識(shí)和模仿教學(xué)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)。
1.2學(xué)生的問題。
興趣是學(xué)生探究和接觸一切事物的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升積極性的重要點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)給學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，這些習(xí)慣長(zhǎng)久地受到灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課已經(jīng)麻木，不僅沒有激情，還有一定的懶惰封閉心理，抵御外界事物及新聞實(shí)事不關(guān)心，受到外界因素的干擾，會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，從而意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，也發(fā)現(xiàn)不了體育課程的價(jià)值及體育課程會(huì)給自身以后的發(fā)展帶來(lái)的益處和變化。
1.3學(xué)校的問題。
學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育課程不關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致體育課上的活動(dòng)和鍛煉的設(shè)備不全面，使其學(xué)生感受不到體育課的價(jià)值，不僅不利于發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生身心的發(fā)展。對(duì)此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳學(xué)生參加體育課程的必要性和益處，不斷地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，并加大體育活動(dòng)的開展，多舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，使學(xué)生從體育中提升自信心。
2.1建立有趣的教學(xué)環(huán)境。
建立有趣的課堂環(huán)境，就是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而抓住學(xué)生的眼球和思維，團(tuán)結(jié)整體，使其都參與進(jìn)行，營(yíng)造上課的氣氛。教師可以利用游戲教學(xué)法，充分地提升學(xué)生的積極性，正確的交流還會(huì)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在慢慢地接觸體育時(shí)，也增強(qiáng)自己喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，繼而促進(jìn)身體健康。例如，體育教師在課程開始時(shí)，可以集合所有同學(xué)進(jìn)行游戲，提升學(xué)生的興趣，然后教師將本節(jié)排球的重點(diǎn)問題拋給同學(xué)，怎樣保持排球的平衡，怎樣是正確的方式等問題，把打排球的技巧教給學(xué)生后，讓學(xué)生自我制訂上課的時(shí)間和鍛煉的時(shí)間段，師生的互動(dòng)不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的尷尬，且能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的探究。
教師把體育問題拋給學(xué)生之后，應(yīng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并提供一定的掌握技巧，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生一般都是非常具有想象力和行動(dòng)力的，教師也可以抓住學(xué)生的心理和興趣，將任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我研究和探討，充分地體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理論，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和動(dòng)腦思考的習(xí)慣，將問題進(jìn)行分析，為以后的生活問題提升解決的能力。例如，教師在交給學(xué)生排球的基礎(chǔ)知識(shí)之后，將問題進(jìn)行延伸，并提出怎樣打好排球的中心問題，將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并探討，這時(shí)學(xué)生們會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，如何正確的擺好手臂的姿勢(shì)和拋球的高度等，將技巧分享給同組的人，從而提升整組的排球水平，使其不斷地加深體育的技能，提升自身其他的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，充分地體現(xiàn)體育和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)教育事業(yè)。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講述。
教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)以及探究的結(jié)果要有一定的鼓勵(lì)和支持，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，并且加入雙師的教學(xué)模式，分享成果，促進(jìn)同學(xué)之間的感情。學(xué)生在探究時(shí)，常出現(xiàn)糾紛等情況，教師要及時(shí)的調(diào)整，要以公正、公平、公開的心態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。例如，教師在后半部分課程，進(jìn)行論述的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將教師布置任務(wù)的探究結(jié)果及打好排球的技巧進(jìn)行分析，其他組的同學(xué)可以將同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行反駁或補(bǔ)充，將手臂力量、排球的高度、球與手臂接觸點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，并及時(shí)地做好指導(dǎo)工作，從而使學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不畏懼而是勇敢地進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是將課時(shí)進(jìn)行合理的分配，課程的上半部分時(shí)間教師將課程的重點(diǎn)以問題或任務(wù)的形式下發(fā)給同學(xué)們，并進(jìn)行觀察探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題假設(shè)；學(xué)生們通過(guò)問題，結(jié)合生活實(shí)際，以及物理、科學(xué)等方面應(yīng)用進(jìn)行推理證明；下半部分課時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)和鞏固，運(yùn)用此流程進(jìn)行發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
3.2.1教師設(shè)問的環(huán)節(jié)教師設(shè)問的環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)強(qiáng)制性的教學(xué)模式，迎合了學(xué)生的不被束縛的心理。高職院校的學(xué)生在生活上會(huì)有更多的想法和好動(dòng)的習(xí)慣及不被束縛的心理。只有抓住學(xué)生的行為習(xí)慣，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。學(xué)生的心理和生活態(tài)度就像是彈簧，教師管的越緊，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的'興趣和積極性就會(huì)逐漸的變?nèi)?，從而成為生活的奴隸，迷失發(fā)展的方向，漸漸變的沒有向往；反之迎合學(xué)生的心理，學(xué)生們會(huì)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里發(fā)現(xiàn)更多的生活意義，特別是體育課程，使學(xué)生的天性真正得到釋放。
3.2.2引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)學(xué)生極大的興趣和積極性在不被束縛的環(huán)境中進(jìn)行探究，這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐、思維、探究結(jié)合的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)提升體育的技巧，提升學(xué)生的好奇心理，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地積累發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)際探索等方面的能力，久而久之會(huì)提升自身其他等綜合的能力。學(xué)生通過(guò)問題，進(jìn)行自己研究課本，或請(qǐng)教學(xué)生、教師，或自己尋找其他的材料進(jìn)行解決，這一環(huán)節(jié)不僅彌補(bǔ)了自身知識(shí)的不足，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，還使得學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，放低自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，從而認(rèn)清團(tuán)結(jié)的力量和個(gè)人的能力對(duì)于隊(duì)伍的重要性，在以后的生活中會(huì)主動(dòng)地幫助別人和自我能力、知識(shí)的補(bǔ)充和提升。
3.2.3總結(jié)的環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，在體育基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行思考并加以實(shí)踐和論述，不僅能增加學(xué)生的體育技能還可以提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增加其語(yǔ)言表達(dá)能力。而交流是人們相處和發(fā)展的根本，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)也給高職的學(xué)生在未來(lái)生活中打下良好的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行論證、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和修正等，做出正確的指導(dǎo)，得到學(xué)生的信任，也不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，浪費(fèi)時(shí)間和精力，漸漸地疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是充分地迎合國(guó)家對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生起到主體的地位，通過(guò)學(xué)生自已完成任務(wù)及探究發(fā)現(xiàn)，為提高學(xué)生的興趣打下一個(gè)好的基礎(chǔ)；使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)的技巧，也增加了的知識(shí)財(cái)富和心理智力等，在學(xué)生的腦海里建立一定的思維結(jié)構(gòu)空間，具有一定的綜合性和實(shí)用性。
3.4.1及時(shí)了解學(xué)生的心理無(wú)論哪種教學(xué)模式可以成功地被運(yùn)用和實(shí)踐，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的分析和一定的接受能力而制訂的。在實(shí)施過(guò)程中，給學(xué)生留出一定的思考、消化時(shí)間，在迎合學(xué)生個(gè)性的心理，給學(xué)生建立一定的有趣學(xué)習(xí)的環(huán)境、積極學(xué)習(xí)的氛圍、多元化的體育活動(dòng)以及輕松活躍的體育環(huán)境，在這之上逐漸地增加體育學(xué)習(xí)的力度，從而讓學(xué)生們充分地體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣及主體地位。
3.4.2需要加大改革的力度加大教育改革的力度，完善體育教學(xué)法教學(xué)的環(huán)節(jié)，更新體育教學(xué)的觀念，糾正傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把以教學(xué)為目的的理念轉(zhuǎn)換成以學(xué)生個(gè)人今后發(fā)展及社會(huì)需求為主的教學(xué)理念；對(duì)于教學(xué)的課本、教學(xué)的方式等方面進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)合理的體育教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生終身的運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)，明卻自己的體育愛好和發(fā)展方向。形成課堂內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，并豐富教學(xué)的內(nèi)容。首先，高職院校要有一定的體育意識(shí)，增加體育事項(xiàng)的投入和體育課程的課時(shí)，將室內(nèi)的體育課程向外延伸，建立科學(xué)的管理和安排，給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)；增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材，將原有的設(shè)備進(jìn)行檢查和維修，添加大小型運(yùn)動(dòng)器材，使其有更多的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)供學(xué)生們思考；還需要完善的考勤制度，對(duì)于設(shè)備的使用和維修等情況以及學(xué)生的出勤都及時(shí)的記錄，保證其體系的完整度。
3.4.3強(qiáng)大的師資力量發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的模式，需要教師有豐富的體育授課經(jīng)驗(yàn)，一定的專業(yè)素質(zhì)，保證發(fā)現(xiàn)法教學(xué)穩(wěn)定的運(yùn)行，并根據(jù)豐富經(jīng)驗(yàn)將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行控制，保證學(xué)生的安全和實(shí)效；還需要一定的現(xiàn)代知識(shí)和先進(jìn)設(shè)備的使用基礎(chǔ)，使高職學(xué)生有一定的興趣，從而在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力和及時(shí)的指導(dǎo)；建立強(qiáng)大的師資力量不僅僅是為了高職院校的發(fā)展，最重要的是提升學(xué)生的體育意識(shí)和健康的身心，以不斷發(fā)展為基礎(chǔ)，提升自身的優(yōu)越度，滿足國(guó)家對(duì)于人才的需求，也是為了高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后和企業(yè)中有一定的競(jìng)爭(zhēng)力和成就，從而回報(bào)社會(huì)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)定期的培訓(xùn)或邀請(qǐng)專家介入指導(dǎo)，也可以定期地舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)議，讓教師之間互相探討和學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和完善，使其快速地成為新時(shí)代的體育教學(xué)的骨干；還需要一定的考核制度，并將建立的管理制度和獎(jiǎng)懲責(zé)任制度落實(shí)到實(shí)處，不僅可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)、積極性和規(guī)范性，還能提高高職院校一定的關(guān)注度和招生率，符合國(guó)家可持續(xù)發(fā)展道路的提出，帶動(dòng)了國(guó)家教育事業(yè)的改革。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，實(shí)際的實(shí)施不僅需要強(qiáng)大的師資力量、課程科學(xué)合理的安排和及時(shí)地觀察學(xué)生的心理，還需要一定的評(píng)價(jià)分析指標(biāo)和建議的反饋，只有將發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中不完善的地方，通過(guò)教師和學(xué)生的意見進(jìn)行整合并完善，做好發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基礎(chǔ)要求；在今后的實(shí)施中，不斷地使用數(shù)字化設(shè)備的管理模式和體育課程的開展，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無(wú)限的延伸，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使其國(guó)家的高職教育水平更加地優(yōu)化和國(guó)際化，也是今后教育發(fā)展的重要方向。
參與式教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用篇十九
管理倫理學(xué)是一門研究企業(yè)道德現(xiàn)象的科學(xué)，是面向工商管理專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)課程，要求大學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，運(yùn)用管理倫理的基本理論與原則，對(duì)企業(yè)的倫理問題、道德困境加以分析，對(duì)管理活動(dòng)中的倫理道德現(xiàn)象和問題作出正確的判斷，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》明確地將參與式教學(xué)列為三大教學(xué)方式之一。參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，讓學(xué)生在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的內(nèi)化和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
一、參與式教學(xué)的基本理論。
1.參與式教學(xué)的研究。
關(guān)于“參與式教學(xué)”的研究主要是以對(duì)“參與式教學(xué)”在課程中的應(yīng)用為主，涉及的專業(yè)課程領(lǐng)域非常廣泛。例如，張尚宇在《參與式教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用》一文中提出教師要開展專題式教學(xué)、案例教學(xué)，增強(qiáng)理論引導(dǎo)的針對(duì)性，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。黃江泉等在《參與式教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析》一文主張運(yùn)用參與式教學(xué)法組織管理學(xué)教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)管理學(xué)教學(xué)的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、從被迫學(xué)到主動(dòng)學(xué)、從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)變。也有人對(duì)“參與式教學(xué)”的理論架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。于波等在《參與式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)》一文中認(rèn)為課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的主要途徑，應(yīng)將參與式教學(xué)理念滲透于課堂教學(xué)中。從已有的研究“參與式教學(xué)”
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