方案是根據(jù)目標(biāo)和需求，經(jīng)過調(diào)研和評(píng)估后，確定的一種可行的工作方向。方案制定需要我們保持實(shí)事求是的態(tài)度，客觀分析和評(píng)估各種可能性和影響，以制定出更科學(xué)和可行的方案。接下來，我們將為您提供一些可行的方案范例，希望能夠?yàn)槟墓ぷ鲙硪恍┬碌南敕ā?/p>
雷電頌教學(xué)方案篇一
《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對(duì)光明未來的熱烈追求。本設(shè)計(jì)的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過想像、探討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會(huì)詩篇融入劇情增強(qiáng)劇作詩一般的激情。
一、聊屈原，知背景。
此前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料，課堂上交流。
二、讀課文，想情景。
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運(yùn)》。
學(xué)生品味課文意境，想象情景，達(dá)到入境這一步，進(jìn)而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認(rèn)知能力。
1、聽讀感受。
2、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。
3、感知內(nèi)容：
一層。
呼喚風(fēng)雷電，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
二層。
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
4、想像情景：狂風(fēng)怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。
三、說象征，例修辭。
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。
如：風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
長劍：象征堅(jiān)定的信念。
“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。
土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
文章通篇運(yùn)用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。
還運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
四、誦課文，察屈原。
重放《命運(yùn)》學(xué)生調(diào)動(dòng)最激越的情感，大聲朗讀并背誦前6段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。
雷電頌教學(xué)方案篇二
創(chuàng)意說明：《雷電頌》是屈原歌頌雷電、怒斥神鬼的內(nèi)心獨(dú)白，突現(xiàn)了屈原的偉大情懷。在說“說--讀--議--誦”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物心里、理解作品內(nèi)蘊(yùn)的深刻思想感情。
教學(xué)步驟：
一．說--展示收集成果。
1．說作者及寫作背景。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
2．說主人公。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日--“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
二．讀--分析人物形象。
1．聽課文錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速。學(xué)生談感受：屈原的獨(dú)白時(shí)而高亢，時(shí)而低緩，語言鏗鏘有力，令聽者蕩氣回腸。
2．假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文，理清結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
1．跳讀精思。
三．議--賞析寫作特點(diǎn)。
學(xué)生歸納文章寫作特點(diǎn)。
1．豐富的象征--使作者難以言明的思想感情表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
2．多樣的修辭--運(yùn)用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運(yùn)用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
3、奇特的想象--想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)構(gòu)思，展開神氣的想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運(yùn)用夸張、象征的藝術(shù)手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化的境地。使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。
四．誦--體會(huì)思想感情。
1．誦前準(zhǔn)備。
補(bǔ)充“雷電頌”的時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境：時(shí)間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的最黑暗時(shí)候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作。
補(bǔ)充舞臺(tái)說明的作用。舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上的屈原的動(dòng)作、形象外貌作了一個(gè)必要的交代，為演員的表演提供造型，也為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
2．抒情式告白。
我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的`形象。誦讀要讓人感覺到屈原的滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!
[備選創(chuàng)意]。
創(chuàng)意說明：讀--體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動(dòng)。析--品味語言的抒情效果，理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。比--理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。演--體會(huì)作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
教學(xué)步驟：
一．讀。
今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮--《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨(dú)白。
1．學(xué)生聽讀，理解劇情。
《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9-12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
2、學(xué)生自由讀課文，體察屈原的內(nèi)心世界。
3、學(xué)生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。
二．析。
2．抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
三．比。
四．表演。
1．了解劇本。
2．學(xué)生借助道具，結(jié)合對(duì)人物形象的理解，表演。
雷電頌教學(xué)方案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
（一）民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即楚辭，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、根據(jù)課后參考資料了解戲劇基本劇情。
2、播放《雷電頌》朗讀，要求學(xué)生注意。
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。
3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從風(fēng)！燒毀了吧?。┰娙撕魡九c歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（從把你這到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的'句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念。
土偶木梗的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
參考：運(yùn)用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運(yùn)用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
（五）拓展閱讀：
1、《醉》。
一雙戴著鐐銬的伸向長空的手。
是在尋求光明。
同時(shí)也奉獻(xiàn)自己一生的精力。
在別人眼中。
也許是一種癡狂。
獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀。
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂。
胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情。
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠。
你的火。
把那鐵鐐燒紅。
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)。
日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求。
卻被扼住在這黑暗的年代。
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀。
終究是個(gè)凡人。
一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮。
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼。
咆哮，炸毀，力的崩裂。
地洞山搖的偉力穿透云層。
天上的神靈也不敢吭聲。
其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎。
全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰。
黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明。
從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡。
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂。
你心中的無形的長劍正劃破天宇。
黑暗中那是唯一的電光。
還有雷。
炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中。
咆哮。
也許有銅和鐵的顏色。
兵戈的交鋒并非都在視野之中。
當(dāng)世上的人都喝了酒。
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重。
醉在神堂。
跌跌撞撞地在大堂中奔走。
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量。
當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌。
雷電都化成利劍。
可悲痛卻刺穿你的胸膛。
你不能感受到肉體的疼痛。
以為你醉了。
醉得辨不清方向和黑白。
你醉得只知道追求光明。
哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸。
你連性命也不顧及。
滾滾的汨羅江水沸騰著。
那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡。
你，真的醉了。
談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。
雷電頌教學(xué)方案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)步驟：
（一）民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人--屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日--“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、播放《雷電頌》朗讀：/，要求學(xué)生注意。
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。
3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的'含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
參考：運(yùn)用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運(yùn)用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
（五）拓展閱讀：
1、《醉》。
一雙戴著鐐銬的伸向長空的手。
是在尋求光明。
同時(shí)也奉獻(xiàn)自己一生的精力。
在別人眼中。
也許是一種癡狂。
獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀。
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂。
胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情。
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠。
你的火。
把那鐵鐐燒紅。
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)。
日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求。
卻被扼住在這黑暗的年代。
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀。
終究是個(gè)凡人。
一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮。
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼。
咆哮，炸毀，力的崩裂。
地洞山搖的偉力穿透云層。
天上的神靈也不敢吭聲。
其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎。
全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰。
黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明。
從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡。
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂。
你心中的無形的長劍正劃破天宇。
黑暗中那是唯一的電光。
還有雷。
炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中。
咆哮。
也許有銅和鐵的顏色。
兵戈的交鋒并非都在視野之中。
當(dāng)世上的人都喝了酒。
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重。
醉在神堂。
跌跌撞撞地在大堂中奔走。
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量。
當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌。
雷電都化成利劍。
可悲痛卻刺穿你的胸膛。
你不能感受到肉體的疼痛。
以為你醉了。
醉得辨不清方向和黑白。
你醉得只知道追求光明。
哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸。
你連性命也不顧及。
滾滾的汨羅江水沸騰著。
那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡。
你，真的醉了。
談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。
作者郵箱：jane.23@。
雷電頌教學(xué)方案篇五
1、創(chuàng)作背景：
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他的歷史劇《屈原》寫于1942年。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。在國難當(dāng)頭、民族存亡之際，國民黨偷襲共產(chǎn)黨新四軍，致使新四軍7000多人慘遭遇難，這就是震驚中外的皖南事變，周恩來寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急！”的詩句。為此，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，說他要“把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。
2、故事背景。
屈原，戰(zhàn)國時(shí)楚國的大政治家、大詩人。主張改革內(nèi)政，合縱抗秦，但受到楚國親秦派的反對(duì)，遭受排擠和迫害，一生仕途坎坷，62歲時(shí)當(dāng)他看到楚國滅亡的局勢已無可挽回了，于是投江自盡。
二、教師渲染氣氛，學(xué)生醞釀感情。
《雷電頌》中時(shí)間是在午夜已過黎明尚未到來的最黑暗時(shí)候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)在東皇太一廟正殿，那里神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，外面雷電交加，狂風(fēng)大作，氣氛令人窒息。面對(duì)這黑暗的世界，屈原想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，像火一樣燃燒起來，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出！鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)白。
三、學(xué)生聽趙兵老師的散文朗誦（mp3），然后自由朗誦。
四、學(xué)習(xí)本文（重點(diǎn)是多種修辭手法的運(yùn)用）。
1、舞臺(tái)說明的作用。
明確：舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上的屈原的動(dòng)作、形象外貌作了一個(gè)必要的交代，為演員的表演提供造型，也為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
2、豐富的象征――風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是一方凈土，理想境地。
4、抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
明確：作者進(jìn)行大膽想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷，讓屈原和急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達(dá)到物我同化，從而摧毀一切黑暗勢力，也表達(dá)了他對(duì)光明未來的熱烈追求。
5、通過象征的手法表達(dá)了作者的什么情感？
作者用象征手法表現(xiàn)時(shí)代的重大思想主題，借古諷今，他“把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原的時(shí)代里”，，用中華民族歷史上堅(jiān)持正義、反對(duì)邪惡的斗爭史跡，來教育和鼓舞人民，通過歷史人物之口，表達(dá)自己的憤怒，表達(dá)人民的要求和希望。
五、對(duì)比學(xué)習(xí)。
六、小結(jié)。
本文是話劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)自，文章把屈原和風(fēng)雷電融為一體，，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
雷電頌教學(xué)方案篇六
1.知識(shí)與技能：
(1)理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
(2)了解寫作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
(3)理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。
2.過程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
(2)在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想及品味本文富有強(qiáng)烈感情的語言。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程。
預(yù)習(xí)提示：
1.記住生字，積累詞語。
2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
新授：
一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入。
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念;如果說兩千年前的屈原是因?yàn)闆]遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾?今天我們就走近屈原，去聆聽他的`心聲。
二、朗讀感悟品析課文。
(一)聽讀錄音，找出發(fā)現(xiàn)。
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽每一個(gè)句子的語氣、語調(diào)、語速。
2.同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么?(激情澎湃、氣勢雄渾)(感情充沛、高亢激昂)。
3.為什么會(huì)有這樣的效果?請大家看看本文的表現(xiàn)形式有什么特別之處?(通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白)。
(二)自由朗讀了解內(nèi)容。
1.(承上)好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣摩一下該怎么處理語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文(自由朗讀)。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物?(風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……)。
(三)重點(diǎn)精讀，把握情感。
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界?飽含了怎樣的思想感情?(請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可)。
2.本文的作者是屈原嗎?(不是，是郭沫若)郭沫若要借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的情感呢?(借古諷今，鞭撻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。)。
(四)綜合歸納，品析語言。
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?(多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用)。
雷電頌教學(xué)方案篇七
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
（一）民俗導(dǎo)入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、播放《雷電頌》朗讀：http://zm..com/，要求學(xué)生注意
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。
3、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅(jiān)定的信念。
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
參考：運(yùn)用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運(yùn)用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
（五） 拓展閱讀：
1、《醉》
——讀《雷電頌》有感
一雙戴著鐐銬的伸向長空的手
是在尋求光明
同時(shí)也奉獻(xiàn)自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨(dú)自叫嚷著要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂
胸中涌動(dòng)的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動(dòng)
日復(fù)一日地對(duì)光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀
終究是個(gè)凡人
一個(gè)人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實(shí)你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨(dú)的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動(dòng)著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當(dāng)世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠(yuǎn)得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰著
那水中涌動(dòng)著暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
談?wù)勀阕x了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進(jìn)一步了解郭沫若的寫作風(fēng)格。
雷電頌教學(xué)方案篇八
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《雷電頌》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細(xì)地備過課，但總覺得知識(shí)點(diǎn)繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。
第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如戲劇的知識(shí)、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前布置學(xué)生回去搜集），介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時(shí)間。接下來，我給學(xué)生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了?！币粋€(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機(jī)，說道“謝謝大家的夸獎(jiǎng)，但是我讀的好在哪里呢？”“語調(diào)、語氣處理的好?！薄疤懈星榱??！苯?jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情？”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說“對(duì)好的事物的追求”，并通過互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對(duì)“光明的.熱烈追求和向往?！逼鋵?shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn)，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。
結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個(gè)質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當(dāng)好，那么誰還有什么疑問嗎？”這時(shí)一個(gè)平時(shí)并不愛發(fā)言的學(xué)生，起來問道“老師，文中對(duì)光明的渴望表現(xiàn)在哪里？”雖然象征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有涉及，但從表面上來回答這個(gè)問題還是比較簡單的，所以有的學(xué)生就回答說“因?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明?！弊詈笪铱偨Y(jié)說“這個(gè)同學(xué)提的問題很有價(jià)值，也是我們下節(jié)課要解決的重點(diǎn)?！本瓦@樣一節(jié)本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。
其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通。
雷電頌教學(xué)方案篇九
《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對(duì)光明未來的熱烈追求。本設(shè)計(jì)的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過想像、探討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會(huì)詩篇融入劇情增強(qiáng)劇作詩一般的激情。
此前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料，課堂上交流。
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運(yùn)》。
學(xué)生品味課文意境，想象情景，達(dá)到入境這一步，進(jìn)而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認(rèn)知能力。
１、聽讀感受。
２、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。
３、感知內(nèi)容：
一層。
呼喚風(fēng)雷電，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
二層。
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
４、想像情景：狂風(fēng)怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng)，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。
如：風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
長劍：象征堅(jiān)定的信念。
“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。
土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
文章通篇運(yùn)用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。
還運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
重放《命運(yùn)》學(xué)生調(diào)動(dòng)最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。
雷電頌教學(xué)方案篇十
1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。
2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想內(nèi)容。
3、作品中人物情感的表達(dá)方式。
1.聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。
2.課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
四、課前準(zhǔn)備。
提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。
五、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。
屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知。
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。
1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？
激情澎湃，氣勢雄渾。
2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。
郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到最大限度的戲劇和抒情效果。
4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
兩層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
（四）問題探究。
《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。
1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、小組交流、討論品讀感受。
3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠危⒆x出其中所包孕的情感。
4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：堅(jiān)定的信念。
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
6、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？
從句式、修辭等角度。
運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎。
運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。
多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。
7、全體學(xué)生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
（五）練習(xí)鞏固。
完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。
六、布置作業(yè)。
1、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。
2、拓展延伸。
舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
雷電頌教學(xué)方案篇十一
1.知識(shí)與技能：
（1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
（2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
（3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。
2.過程與方法。
（1）指導(dǎo)同學(xué)大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
（2）在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學(xué)的愛國主義情懷。
1.指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強(qiáng)烈感情的語言。
課時(shí)布置1課時(shí)。
預(yù)習(xí)提示：
1.記住生字，積累詞語。
2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
新授：
一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入。
小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學(xué)巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；假如說兩千年前的屈原是因?yàn)闆]遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文。
（一）聽讀錄音，找動(dòng)身現(xiàn)。
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽每一個(gè)句子的語氣、語調(diào)、語速。
2.同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充分、高亢激昂）。
3.為什么會(huì)有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白）。
（二）自由朗讀了解內(nèi)容。
1.（承上）好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……）。
（三）重點(diǎn)精讀，掌握情感。
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時(shí)能揣測出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）。
（四）綜合歸納，品析語言。
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）。
三、小結(jié)全文，寫百字讀后感。
雷電頌教學(xué)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
2、請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋＃梢岳枚嗝襟w展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點(diǎn)？
明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的'句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。
如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：a、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎
b、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
c、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會(huì)屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、語文實(shí)踐：
舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
點(diǎn)評(píng)：此.教案以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主，輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活。
雷電頌教學(xué)方案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒了解簡單的用電常識(shí)，不摸電閘，不到變電所、高壓線附近玩耍。
2、通過實(shí)際案例引導(dǎo)幼兒知道雷雨時(shí)不在高壓線、大樹下避雨。
3、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
防觸電、雷擊案例兩個(gè);相關(guān)圖片;電閘標(biāo)志。
活動(dòng)過程：
一、教師講述案例《變電所玩耍遭電擊身亡》。
1、結(jié)合故事進(jìn)行提問：“你家附近有變電所、高壓線嗎?你家里有沒有電閘、開關(guān)?我們應(yīng)該怎樣做才能更安全?”(結(jié)合周圍環(huán)境中的實(shí)際情況教育幼兒不亂摸電閘、開關(guān)，不在變電所、高壓線附近玩耍)。
2、欣賞兒歌《防觸電》。
居家玩耍，謹(jǐn)防觸電;身是導(dǎo)體，水不絕緣;。
插座接頭，容易漏電;切勿亂摸，閘刀開關(guān)。
二、講述案例二《樹下避雨遭雷擊》。
提問：故事里講了一件什么事?雷雨時(shí)我們應(yīng)該怎樣做更安全?(教育幼兒知道雷雨時(shí)不在樹下避雨，不看電視、不接電話)。
三、逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒判斷圖片上的做法對(duì)不對(duì)。
圖一：小孩高壓線下放風(fēng)箏(×)。
圖二：小孩用剪刀剪電線(×)圖三：在變電所門口玩耍(×)。
雷電頌教學(xué)方案篇十四
1、自覺遵守交通規(guī)則，不在公路上玩耍。
2、橫穿公路要走斑馬線、人行天橋等，不得隨意橫穿。
3、不得在馬路上騎自行車。
4、遵守公共秩序，排隊(duì)等車。
5、文明乘車，乘車時(shí)要系好安全帶或抓牢扶手。
6、不用坐黑車，要乘坐正規(guī)的運(yùn)營車輛。
二、注意落水危險(xiǎn)。
冬天天氣寒冷，不要去水庫等危險(xiǎn)地帶滑冰等等。
三、使用電的安全。
1、家里不要亂搭電線。
2、使用大功率電器時(shí)，不要離開人。
四、注意火的安全。
1、在使用燃?xì)庠顣r(shí)，注意安全，查看是否泄漏等。
3、切勿燃放煙花炮竹。
五、注意飲食安全。
1、不要吃自己過敏的食物。
2、不喝酒。
3、不要暴飲暴食。
六、遠(yuǎn)離暴力。
1、不參與任何暴力事情。
2、發(fā)現(xiàn)暴力等情況，要及時(shí)撥打110報(bào)警電話。
七、網(wǎng)絡(luò)安全。
1、不瀏覽不健康網(wǎng)站或信息。
2、注意電線詐騙等。
3、使用在線支付的時(shí)候，注意設(shè)置和保管密碼。
八、防火、放電、防盜、防險(xiǎn)。
1、安全用電，不要用濕手、濕布觸摸、擦拭電器外殼;禁止私自接引電線、割拉電線，要遠(yuǎn)離高壓電線及變電設(shè)施，防止觸電事故發(fā)生。
2、要樹立防火意識(shí)，燃放煙花、爆竹，要遵守有關(guān)規(guī)定，注意安全。
3、不在殘墻破壁下和施工工地上逗留、玩耍，以防意外事故發(fā)生。
4、不玩易燃易爆、有毒等危險(xiǎn)物品。
5、外出時(shí)要加強(qiáng)辨別是非的能力，學(xué)會(huì)自我防衛(wèi)，不可輕信他人，以免上當(dāng)受騙。
6、認(rèn)真學(xué)習(xí)防火、防觸電、防地震知識(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)，要頭腦冷靜，隨機(jī)應(yīng)變。
7、不從樓上向樓下拋灑物品，防止落物傷人;禁止登高臨險(xiǎn)，防止意外發(fā)生。
8、探親、訪友、旅游要注意安全，不要到人多擁擠的地方。
安全重于泰山，要求同學(xué)們要自我監(jiān)督，嚴(yán)格要求，防患于未然，安全意識(shí)要警鐘長鳴。尤其是寒假期間，不安全因素較多。因此，更要強(qiáng)化安全意識(shí)，防止安全事故的發(fā)生就是為家庭為社會(huì)節(jié)約了寶貴的財(cái)富，就是為自己未來的幸福生活奠定了基礎(chǔ)。
雷電頌教學(xué)方案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場合注意的安全問題。
2、知道出門時(shí)緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的方法。
3、愿意在活動(dòng)情境中創(chuàng)編“安全兒歌”，模擬練習(xí)解決問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《開火車》的音樂磁帶。
活動(dòng)過程：
一、教師和同學(xué)玩“旅游去”的游戲，體驗(yàn)旅游路圖的陌生和遙遠(yuǎn)。
1、教師組織同學(xué)回憶曾經(jīng)旅游過的地方，讓同學(xué)明確旅游時(shí)要坐各種交通工具。
3、教師和同學(xué)觀看創(chuàng)設(shè)的游戲情境。
4、教師：小朋友們可以坐汽車或者火車去不同的地方，可以去海邊游泳，可以和爸爸媽媽去商場、超市購買喜歡的玩具等。
5、教師和同學(xué)在《開火車》的音樂伴奏聲中玩“旅游去”的.游戲。
二、教師引導(dǎo)同學(xué)討論乘坐的交通工具和在危險(xiǎn)的地方時(shí)應(yīng)注意的問題。
1、教師和同學(xué)乘坐在汽車或者火車上，討論乘坐的安全，如：等汽車停下后再排隊(duì)上下車，乘坐時(shí)不要將頭、手伸出窗外等。
2、教師啟發(fā)同學(xué)談?wù)勗诤?、游泳池等有危險(xiǎn)的地方如何注意安全。教師組織逛商場或者超市，討論迷路后的解決方法。
3、教師：和爸爸媽媽逛商場時(shí)如果不小心迷路，小朋友該怎么辦呢?
4、教師和同學(xué)共同創(chuàng)編遇到突發(fā)情況后的解決方法的兒歌，如“外出緊跟爸媽，東張西望可不好，不見大人怎么辦?別急，別急，慢慢想，先在原地等媽媽，再請叔叔(阿姨)打110，警察一定會(huì)幫忙?！?/p>
三、教師啟發(fā)同學(xué)在游戲情境中注意安全，并模擬練習(xí)遇到突發(fā)情況時(shí)的解決方法。
1、教師幫助同學(xué)小結(jié)在旅途中乘坐交通工具時(shí)、在有水等的地方時(shí)，以及在遇到突發(fā)情況時(shí)的安全問題和解決問題的方法。
2、教師組織同學(xué)再次玩“旅游去”的游戲，以“安全兒歌”鞏固同學(xué)的安全行為。
雷電頌教學(xué)方案篇十六
搶下，以免發(fā)生意外事故。
1、自覺遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍。
2、注意紅綠燈，橫穿公路要走斑馬線，不得隨意橫穿。
3、小學(xué)生不得在馬路上騎自行車。
4、遵守公共秩序，排隊(duì)等車，車未停穩(wěn)不得靠近車輛，上下車時(shí)不得擁擠。
5、文明乘車，乘車主動(dòng)讓座，不得在車廂內(nèi)大聲喧嘩。
6、交通事故：122.
雷電頌教學(xué)方案篇十七
1.知識(shí)與技能：
（1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
（2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
（3）理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。
2.過程與方法
（1）指導(dǎo)同學(xué)大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
（2）在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學(xué)的愛國主義情懷。
1.指導(dǎo)誦讀，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強(qiáng)烈感情的語言。
課時(shí)布置1課時(shí)
預(yù)習(xí)提示：
1.記住生字，積累詞語。
2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關(guān)資料。
新授：
一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入
小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學(xué)巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀(jì)念；假如說兩千年前的屈原是因?yàn)闆]遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
（一）聽讀錄音，找動(dòng)身現(xiàn)
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學(xué)們注意聽每一個(gè)句子的語氣、語調(diào)、語速。
2.同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充分、高亢激昂）
3.為什么會(huì)有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白）
（二）自由朗讀了解內(nèi)容
1.（承上）好，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？（風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……）
（三）重點(diǎn)精讀，掌握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時(shí)能揣測出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學(xué)們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的情感呢？（借古諷今，抨擊了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
（四）綜合歸納，品析語言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）
三、小結(jié)全文，寫百字讀后感
和：閱讀拓展資料《醉》，給同學(xué)做一個(gè)欣賞。
雷電頌教學(xué)方案篇十八
不知同學(xué)們聽說過這樣一句話嗎？——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”
生：聽過。
生：是屈原的話。
屈原看透了秦國侵吞六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，熟料卻遭到張義、南后之流卑鄙地陷害，橫加以“宮廷”的罪名。他仍“沉痛地”勸誡楚懷王，憤怒地斥責(zé)南后，恨她危害了祖國：“你陷害了的不是我，是我們整個(gè)兒的楚國?。∥沂菃栃臒o愧，我是視死如歸，曲直忠邪，自有千秋的判斷。你陷害了的不是我……是我們整個(gè)兒的赤縣神州呀！”
師：下面我們看看這部歷史劇的作者是——。
生：郭沫若。
師：對(duì)，是郭沫若。他原名郭開楨，我國偉大的文學(xué)家、歷史學(xué)家。代表作有詩集《女神》，戲劇《虎符》、《裳之花》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《屈原》。
師：下面，同學(xué)們就快速閱讀《雷電頌》，感知文章內(nèi)容，把你不明白、不理解的地方作上符號(hào)。
生（自由閱讀）。
師：同學(xué)們看完沒有？
生：看完了。
師：有什么不明白、不理解的地方嗎？
生：文中開頭的地方并不是屈原的`獨(dú)白，那是什么？有何作用？
生：為何戲劇中有獨(dú)白這種形式？還有其他形式嗎？
生：屈原身陷牢獄，呼喚風(fēng)雷電有意義嗎？
師：好。這是同學(xué)們在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生的疑問。下面我們一起來解答。
生：屈原已被囚禁。
師：很好，你從哪里讀出來的？
生：文中“屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈”和“因有腳鐐，行步甚有限制”。
師：很好。
生：屈原在東皇太一廟中，在殿中徘徊。
師：很好，你又是從哪里讀出來的？
生：“披發(fā)，在殿中徘徊”。
師：很好。
生：屈原很憤怒。
師：那么你又是從哪里讀出來的？
生：“時(shí)而佇立睥睨，目中含有怒火”。
師：很好。
……。
生：有。
師：對(duì)。這就是舞臺(tái)說明。其作用是交代劇情發(fā)生的場景以及人物的動(dòng)作、神態(tài)等，以推動(dòng)劇情的發(fā)展。
而獨(dú)白是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，它可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。
下面，我們就一同進(jìn)入人物的內(nèi)心世界——。
師：我們一起朗讀第一、二段，看看里面寫了什么內(nèi)容？
（朗讀一、二段）。
生：寫出了屈原在呼喚風(fēng)的到來。
生：寫出了屈原希望風(fēng)能吹走黑暗的愿望，即使吹不走黑暗，至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動(dòng)一些花草樹木。
師：這真是在寫吹走灰塵、沙石，吹動(dòng)花草樹木嗎？
生：我想不是，應(yīng)該是一些力量。
師：說得好，是什么力量呢？我們一起來看看。
（齊讀第三、四段）。
師：詩人在思念什么？在呼喚、歌頌什么？
生：詩人在思念洞庭湖、長江、東海。
生：詩人在呼喚風(fēng)。
生：詩人在歌頌自由。
生：詩人在歌頌正義。
生：詩人在歌頌光明。
師：好啊。同學(xué)們說得真好。詩人希望這代表正義、自由、希望的風(fēng)能喚醒人民群眾，一起來推翻這黑暗的世界，一起來重振這混沌的乾坤。
下面，我們來看看第五、六段。
（生自由閱讀）。
師：這兩段又寫了什么內(nèi)容呢？
生：寫到了詩人呼喚累、電。
生：不僅寫到了，詩人也表達(dá)了歌頌之意。
師：能找出你喜歡的語句讀一讀嗎？
生：“我要漂流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！”
師：這些表現(xiàn)了什么？
生：表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤怒、詛咒，還有對(duì)自由、光明的追求和向往。
師：說得真好。還有沒有哪位同學(xué)？
生：“我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀?！?/p>
師：這又表現(xiàn)了什么？什么是“有形的長劍”？什么又是“無形的長劍”？
生：我認(rèn)為“有形的長劍”是指詩人的佩劍。而“無形的長劍”是指詩人的一種心態(tài)或者是一種力量。
師：有沒有補(bǔ)充的？
生：我結(jié)合前面的內(nèi)容來看，我覺得“無形的長劍”是指詩人對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈的抨擊與揭露，詩人希望借助風(fēng)、雷、電的力量摧毀這黑暗的社會(huì)。因?yàn)樗约阂驯磺艚?，已回天無術(shù)，因?yàn)樗彩且粋€(gè)凡人而已，尤其是面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗而強(qiáng)大的黑暗社會(huì)，詩人真是心有余而力不足啊。
師：說的真好。
詩人眼中的風(fēng)、雷、電象征著一種人世間追求正義、光明的力量，而詩人對(duì)其的呼喚表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的憤怒和摧毀黑暗的熱望，表達(dá)了詩人對(duì)光明、自由、幸福的熱烈追求。這是——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”?。?/p>
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