心得體會(huì)不僅有助于個(gè)人成長(zhǎng)，也可以與他人分享自己的思考和體驗(yàn)。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，要善于歸納和概括，將復(fù)雜的思想整理成簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言。小編搜集整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
手語(yǔ)是一種很美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)手語(yǔ)的時(shí)候我們可以感受到聾啞人的情感交流。接下來(lái)就是本站小編為大家整理的關(guān)于學(xué)習(xí)手語(yǔ)。
范文，供大家閱讀!
這個(gè)學(xué)期的我選修了中國(guó)手語(yǔ)，每個(gè)星期三晚上6：30步行二十分鐘到北校區(qū)上課，學(xué)習(xí)手語(yǔ)的心得。一開始，我以為手語(yǔ)是一門非常冷門的選修，因?yàn)槲覀儼嘀挥形乙粋€(gè)人選，每周一個(gè)人孤零零地上課去，于是剛開始有點(diǎn)哀怨。記得第一節(jié)課的時(shí)候，老師一開始教了我們手語(yǔ)數(shù)字，之后她要我們玩一個(gè)游戲，每個(gè)人用手語(yǔ)比出自己的生日，按照日期大小排隊(duì)。意想不到的是，班里有好幾對(duì)同年同月同日生的同學(xué)。之后老師按照這個(gè)順序幫我們排了位置，我的前后左右都是完全不同系的同學(xué)，老師要求我們這個(gè)學(xué)期必須認(rèn)識(shí)4個(gè)不同系的同學(xué)，起碼能叫出他們的名字，打開我們的社交范圍，我覺得很有趣。我前面是外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)班的，左邊是規(guī)劃系的，右邊是藝術(shù)系航服班的，后面是工商系人力班的，他們跟我是完全不同的世界，我覺得非常奇妙，更奇怪的是，跟陌生人互相練習(xí)剛學(xué)的手語(yǔ)。課上我們十分活躍，笑料不斷，雖然我們的手很笨，時(shí)常跟不上思維，但是還是學(xué)的很開心。這個(gè)星期，我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)的著名的手語(yǔ)翻譯員為我們講講座，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地方手語(yǔ)不同之處。那個(gè)翻譯老師也是溫州瑞安人，當(dāng)她用溫州方言問(wèn)，是溫州人的舉個(gè)手看看，我們班來(lái)自溫州還不少。
在講座中，她說(shuō)到海倫凱勒。海倫凱勒曾經(jīng)講過(guò)一句話：“如果有來(lái)生，可以讓我選擇一項(xiàng)殘疾，我會(huì)選擇做盲人。因?yàn)榭床灰娛侨伺c物的隔閡，而聽不見是人與人之間的隔閡?！蔽覀兪墙∪耍蜌埣踩吮绕饋?lái)已經(jīng)很幸福，很幸運(yùn)，我們無(wú)法了解他們的辛酸，所以我們要學(xué)會(huì)知足。老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)手語(yǔ)，即使不能精通也沒關(guān)系，只是可以為這個(gè)社會(huì)增加一點(diǎn)溫暖而已?！?/p>
上個(gè)星期，我坐公車的時(shí)候，坐在我身邊的有兩個(gè)聽障朋友，他們比劃手語(yǔ)十分快速，坐在公車上的有些人時(shí)不時(shí)回頭望望，我想他們應(yīng)該覺得奇怪或者憐憫。但殘障人士為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)是很多的，我們要做的事是尊重。
我希望我可以學(xué)習(xí)更多的手語(yǔ)，更好地體會(huì)我們現(xiàn)有的幸福。
小時(shí)候經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡匆娛终Z(yǔ)新聞，不自覺的被這種優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)了，對(duì)它產(chǎn)生了好奇。再到千手觀音中聾人演員的完美表現(xiàn)，動(dòng)人的手勢(shì)已經(jīng)深深的印在的腦海里。
隨著學(xué)習(xí)的深入，讓我了解到更多的手語(yǔ)，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的世界又增添了一片純凈的畫面。手語(yǔ)不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺到了一種最安靜，最純情的語(yǔ)言。使我體會(huì)到了，世界上還會(huì)有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在。可能剛開始的同情已經(jīng)慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強(qiáng)的他們有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方了。你會(huì)變得無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來(lái)幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)手語(yǔ)是從興趣中來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的加深，又將這種興奮已經(jīng)升華到了另一個(gè)高度。
記得剛開始的手語(yǔ)入門知識(shí)，讓更多的朋友了解到手語(yǔ)的發(fā)展，特點(diǎn)，對(duì)手語(yǔ)在整體上有個(gè)一個(gè)感觀的認(rèn)識(shí)。從手指字母到手語(yǔ)詞匯再到句子，所有新學(xué)員都急切想動(dòng)起手來(lái)，迫切的想學(xué)到更多的手語(yǔ)打法。這個(gè)時(shí)候是大家興趣最濃烈的時(shí)候。也是學(xué)習(xí)手語(yǔ)最急切，最渴望的時(shí)候。
但隨著一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新的困擾出現(xiàn)了。任何剛開始學(xué)習(xí)手語(yǔ)的人都會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的停滯期或者是怠慢期。為什么會(huì)這樣呢?可能剛開始時(shí)的好奇，興奮已經(jīng)漸漸變淡，轉(zhuǎn)為平淡。而且因?yàn)槭终Z(yǔ)也是一門語(yǔ)言，有著自己的普遍而又不同的特點(diǎn)。既然是語(yǔ)言就要勤加練習(xí)。在最初的接觸詞匯，句子時(shí)，可能剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)手語(yǔ)的不習(xí)慣再加上又沒有一個(gè)完整的語(yǔ)境來(lái)幫助大家記憶，所以遺忘的頻率也很大。另一方面，我們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的目的當(dāng)然是想更好的和聾人朋友交流，但大家在有了一定詞匯的積累后，卻發(fā)現(xiàn)和聾人交流起來(lái)非常吃力。手語(yǔ)存在的方言和聾人們習(xí)慣的打法是最大的阻礙。所以這時(shí)，在我們學(xué)習(xí)的中國(guó)手語(yǔ)基礎(chǔ)之上，要更多的跟聾人交流，體會(huì)他們習(xí)慣打法，語(yǔ)序和語(yǔ)言環(huán)境。讓我們徹底的以一名聾人的身份來(lái)和他們交流。不要害怕，膽怯，以真誠(chéng)的微笑來(lái)打破我們之間的斷橋。
一個(gè)文明的社會(huì)是一個(gè)應(yīng)該懂得互相尊重的社會(huì)，沒有殘疾的人，只有殘疾的社會(huì)。
我參加了聾人手語(yǔ)學(xué)習(xí)班，體會(huì)很深，主要有以下：
初級(jí)班的第一次課按照慣例都是該教指語(yǔ)。先花了些時(shí)間由郝介紹了一下鴻雁這個(gè)組織。額……大概介紹了多半個(gè)小時(shí)?可聽性不太大的說(shuō)……只記住了一些自己覺得有用的片段。
郝說(shuō)：“大家剛開始學(xué)的時(shí)候都是有興趣的，可是我教了六年的手語(yǔ)，我知道興趣并不足以讓大家堅(jiān)持下去，只有真正的發(fā)自內(nèi)心的熱愛手語(yǔ)你才能一直學(xué)下去?！?/p>
她還說(shuō)：“我們也組織過(guò)隊(duì)員和聾人的交流活動(dòng)，但是每次都是我的隊(duì)員們?cè)谝贿?，聾人朋友們?cè)谝贿?，然后只有我在中間。所以我也是那么積極的組織這樣的活動(dòng)了?！倍鳌蚁胛夷芾斫馑?。這樣的情況該說(shuō)是很普遍，而且也會(huì)在很大程度上傷害聾人朋友們。所以，就像郝說(shuō)的“你等著聾人來(lái)主動(dòng)找你的可能性是及其渺茫的，只有你去和他說(shuō)，你才能有收獲。”
印象最深刻的是郝說(shuō)的：“聾人老師們教你們手語(yǔ)其實(shí)是一件很無(wú)聊的事情，所以你不要以為他喜歡教你。只有你不斷的問(wèn)出問(wèn)題，逼著他教你，你才能學(xué)到更多?！?/p>
恩，我們很幸福的，因?yàn)橛忻@人老師來(lái)授課，可以學(xué)到更地道的聾人手語(yǔ)，很滿足。我是個(gè)極易滿足的孩子呢，恩恩。
指語(yǔ)，糾正了一些以前的錯(cuò)誤，算是鞏固。比較讓我吃驚的是老師們的指語(yǔ)能打得如此熟練，也許這就是我總覺得打手語(yǔ)還需要反應(yīng)一下的原因，即使是會(huì)打，也要想一下才能做出來(lái)，不夠熟練吧。在回來(lái)的路上一直在熟練指語(yǔ)，希望可以達(dá)到至少是比較流暢的程度，結(jié)果被徐說(shuō)：“你有病吧……”
收獲最最大的，是學(xué)到了一個(gè)聾人的語(yǔ)法。也是郝告訴我們的，如果問(wèn)“你今天吃飯了嗎?”不是按照我們常規(guī)的語(yǔ)序，而是打“飯，有嗎?！薄耙黄鹑コ燥埡貌缓?”也是打的“飯，能?”這也是我看不懂聾人手語(yǔ)的原因吧。聾人要看懂我們的手語(yǔ)很容易，但是我們了解他們的語(yǔ)法就很難了，還是只有多說(shuō)多練才行。
簡(jiǎn)單記錄一下指語(yǔ)，也許以后教新隊(duì)員的時(shí)候能用上?！癰”一定要拇指收在掌心，不然會(huì)和“u”相混淆?！癱”要打圓，太硬了就變成了美國(guó)手語(yǔ)中的“e”。“e，f”手指要微分?！癵”打的是大寫字母那一橫?！發(fā)”把拇指收回來(lái)是姓氏“李”的漢語(yǔ)拼音?！癿”也是麥當(dāng)勞的意思?！皌”拇指和小指彎曲幾次是兔子的意思。
數(shù)字。十幾這樣的數(shù)直接在手勢(shì)的基礎(chǔ)上打十。比如十五就是打五的同時(shí)食指和中指交叉一次。然后“億”是打成了“y”，但是忘記問(wèn)老師怎么區(qū)別億和六了，在群里問(wèn)了后黃姐姐和郝說(shuō)是口型加語(yǔ)境，然后王說(shuō)是左手打i右手打y。恩，大概也就是這樣子吧~根據(jù)個(gè)人習(xí)慣了。然后，電話號(hào)碼直接打，20xx要打一個(gè)零，怎么讀的怎么打。小數(shù)同樣，打一個(gè)點(diǎn)即可。然后百萬(wàn)是先打百再打萬(wàn)，但是聾人老師是向前推出的百的一橫，而不是一般的向右拉，所以……沒看懂……這算是個(gè)習(xí)慣?應(yīng)該要記住。
其他沒什么了，基本和四聾老師教得一樣。
別的，簡(jiǎn)單溫習(xí)了一下“明白，能，什么，意思”這些用來(lái)和老師溝通的手勢(shì)。不得不說(shuō)手語(yǔ)還是學(xué)得太死了，打過(guò)“知道”后郝問(wèn)那“不知道”怎么打，然后我們就老老實(shí)實(shí)的打“不，知道”，結(jié)果卻是“不懂，不明白”那個(gè)手勢(shì)。我和徐同時(shí)“啊”了一聲……我們?cè)谑终Z(yǔ)歌中學(xué)到過(guò)那個(gè)手勢(shì)，還是不會(huì)活學(xué)活用，哎……郝說(shuō)“不”表示否定，知道表示肯定，所以當(dāng)你打出一個(gè)否定手勢(shì)和一個(gè)肯定手勢(shì)的時(shí)候，聾人就看不懂了，“是，不是”同理。
最后，郝告訴我們，聾人聽不到你們的笑聲和感慨，聽不到你們的問(wèn)題，所以你們通常習(xí)慣的感情表達(dá)方式對(duì)他們并不適用。只有用你們的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出你們對(duì)手語(yǔ)的熱愛，老師們才能更有動(dòng)力。
手語(yǔ)角。
基本我是一個(gè)旁觀者的地位，聽講，看視頻，學(xué)歌……不過(guò)也花了不少時(shí)間給學(xué)員們做了個(gè)。
自我介紹。
至少有這樣一部分是我在參與的感覺依舊很滿足~呵呵。手語(yǔ)歌不難基本是意會(huì)了就打了一個(gè)大意。估計(jì)是為了照顧我們這樣的初級(jí)班學(xué)生吧看著上屆手語(yǔ)角的視頻真是挺期待的。
感覺手語(yǔ)歌的編排這部分還是很有用的，畢竟要參加北郵的比賽了~。憑著記憶，大概有這么幾方面吧，1.翻譯。2.根據(jù)節(jié)奏調(diào)整并省略某些不重要的詞。3.美化，夸張，或者用某些地方手語(yǔ)替代。4.有些詞可以用更直觀的動(dòng)作表達(dá)。
手語(yǔ)角的班主任說(shuō)：“手語(yǔ)歌不是手語(yǔ)的全部，也不是學(xué)手語(yǔ)的最佳途徑，不要為了手語(yǔ)歌而學(xué)手語(yǔ)?！倍鞫?，自己想通之后才發(fā)現(xiàn)身邊這么多人都在這么告訴我，該好好用心去理解才是。
總之~很開心，收獲很多~回校的路上才發(fā)現(xiàn)自己都有點(diǎn)累了，呵呵，可以全身心投入進(jìn)去的手語(yǔ)課，讓我對(duì)以后的課程更加期待了。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
手語(yǔ)是需要練習(xí)的，并不是自然而然就學(xué)會(huì)了。無(wú)論是聾生、聾青少年還是聾成人，還包括聾校教師和手語(yǔ)翻譯工作者在內(nèi)，如不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他的手語(yǔ)決不會(huì)規(guī)范。身為聾校教師就都有這種體會(huì)，和自己班的聾生交流還容易，和別班的聾生或不熟悉的聾人交流就不容易，錯(cuò)譯，誤譯是常事。這就是手語(yǔ)不規(guī)范所致。
二、注意手語(yǔ)的細(xì)節(jié)。
很多初學(xué)者不注意手勢(shì)的細(xì)節(jié)。所謂“差之毫厘，繆之千里”，手語(yǔ)里很多詞語(yǔ)的手勢(shì)很相近，如果打得不標(biāo)準(zhǔn)，就很容易造成歧義，引發(fā)誤會(huì)。比如說(shuō)，瘦是一手夾住兩頰，向下收攏五指，象征“臉瘦”。老是一手張開，在頜下作捋胡須的動(dòng)作。這兩個(gè)動(dòng)作看起來(lái)很像，所以打手語(yǔ)一定要標(biāo)準(zhǔn)。
另外，打手語(yǔ)要有力度、干脆、連貫，避免多余的動(dòng)作。打手語(yǔ)還要富有表情，不僅是手語(yǔ)動(dòng)作的需要，也是表達(dá)情感的需要。
三、打手語(yǔ)要?jiǎng)幼臁?/p>
原因有三：首先，手語(yǔ)里有很多詞語(yǔ)的手勢(shì)是一樣的，聾人需要根據(jù)我們的口型來(lái)辨別我們想要表達(dá)的意思；第二，如果因?yàn)榈赜蛐曰蛘呤鞘终Z(yǔ)不熟練等原因，聾人朋友不能通過(guò)手語(yǔ)來(lái)明白我們的意思的時(shí)候，可以通過(guò)看口型了解。第三，我們一邊打手語(yǔ)一邊動(dòng)嘴，其實(shí)也表達(dá)了一種我們對(duì)聾人朋友的尊重。我們對(duì)待他們就像對(duì)待其他人一樣，并不會(huì)因?yàn)樗麄兟犃Ψ矫娴恼系K而區(qū)別對(duì)待。
四、手語(yǔ)歌曲不是學(xué)習(xí)手語(yǔ)的捷徑。
手語(yǔ)初學(xué)者要明確一點(diǎn)，手語(yǔ)歌曲不是學(xué)習(xí)手語(yǔ)最好的方法，更不是捷徑。手語(yǔ)歌曲是很主觀的東西，很多手勢(shì)經(jīng)過(guò)了創(chuàng)作者的省略、美化、夸張，已經(jīng)和日常手語(yǔ)有很大的差別，所以手語(yǔ)歌曲里的很多詞語(yǔ)并不能用來(lái)做日常的手語(yǔ)交流。
當(dāng)然，在有了一定的手語(yǔ)基礎(chǔ)之后，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些手語(yǔ)歌曲還是可以的。我們可以把手語(yǔ)歌曲看做是一個(gè)調(diào)節(jié)劑，不至于手語(yǔ)的學(xué)習(xí)太枯燥。
五、不要和聾人說(shuō)反問(wèn)句和雙重否定句。
與聾人交流時(shí)，表達(dá)要盡量簡(jiǎn)潔明了，避免產(chǎn)生歧義，尤其是不要說(shuō)反問(wèn)句和雙重否定句，聾人的思維比較直接，所以用最簡(jiǎn)單的句式來(lái)表達(dá)。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
這個(gè)學(xué)期的我選修了中國(guó)手語(yǔ)，每個(gè)星期三晚上6：30步行二十分鐘到北校區(qū)上課。一開始，我以為手語(yǔ)是一門非常冷門的選修，因?yàn)槲覀儼嘀挥形乙粋€(gè)人選，每周一個(gè)人孤零零地上課去，于是剛開始有點(diǎn)哀怨。記得第一節(jié)課的時(shí)候，老師一開始教了我們手語(yǔ)數(shù)字，之后她要我們玩一個(gè)游戲，每個(gè)人用手語(yǔ)比出自己的生日，按照日期大小排隊(duì)。意想不到的是，班里有好幾對(duì)同年同月同日生的同學(xué)。之后老師按照這個(gè)順序幫我們排了位置，我的前后左右都是完全不同系的同學(xué)，老師要求我們這個(gè)學(xué)期必須認(rèn)識(shí)4個(gè)不同系的同學(xué)，起碼能叫出他們的名字，打開我們的社交范圍，我覺得很有趣。我前面是外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)班的，左邊是規(guī)劃系的，右邊是藝術(shù)系航服班的，后面是工商系人力班的，他們跟我是完全不同的世界，我覺得非常奇妙，更奇怪的是，跟陌生人互相練習(xí)剛學(xué)的手語(yǔ)。課上我們十分活躍，笑料不斷，雖然我們的`手很笨，時(shí)常跟不上思維，但是還是學(xué)的很開心。這個(gè)星期，我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)的著名的手語(yǔ)翻譯員為我們講講座，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地方手語(yǔ)不同之處。那個(gè)翻譯老師也是溫州瑞安人，當(dāng)她用溫州方言問(wèn)，是溫州人的舉個(gè)手看看，我們班來(lái)自溫州還不少。
在講座中，她說(shuō)到海倫凱勒。海倫凱勒曾經(jīng)講過(guò)一句話：“如果有來(lái)生，可以讓我選擇一項(xiàng)殘疾，我會(huì)選擇做盲人。因?yàn)榭床灰娛侨伺c物的隔閡，而聽不見是人與人之間的隔閡?！蔽覀兪墙∪?，和殘疾人比起來(lái)已經(jīng)很幸福，很幸運(yùn)，我們無(wú)法了解他們的辛酸，所以我們要學(xué)會(huì)知足。老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)手語(yǔ)，即使不能精通也沒關(guān)系，只是可以為這個(gè)社會(huì)增加一點(diǎn)溫暖而已?！?/p>
上個(gè)星期，我坐公車的時(shí)候，坐在我身邊的有兩個(gè)聽障朋友，他們比劃手語(yǔ)十分快速，坐在公車上的有些人時(shí)不時(shí)回頭望望，我想他們應(yīng)該覺得奇怪或者憐憫。但殘障人士為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)是很多的，我們要做的事是尊重。
我希望我可以學(xué)習(xí)更多的手語(yǔ)，更好地體會(huì)我們現(xiàn)有的幸福。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
藝術(shù)，其實(shí)就是一種具有審美價(jià)值的形式或結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)，是一種有意義的、高級(jí)的形式和結(jié)構(gòu)。無(wú)論是繪畫、雕塑，還是戲劇、建筑，甚至音樂(lè)、舞蹈，都是以一種相對(duì)整一的、富有內(nèi)涵的形式和結(jié)構(gòu)呈示出來(lái)的，除了建筑和工藝這些特殊的形式之外，藝術(shù)主要訴諸人們的精神。藝術(shù)的創(chuàng)作很少來(lái)自于直接的功利性。
藝術(shù)的欣賞就是對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和感情，那么美在哪里呢？美就在你的心中。審美既是一種可以通過(guò)判斷來(lái)定性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種可以通過(guò)形象來(lái)體認(rèn)，通過(guò)快感來(lái)表述的體驗(yàn)活動(dòng)。畫家詩(shī)人創(chuàng)造的美，就是他們心靈創(chuàng)造的意象，獨(dú)辟的靈魂，那么什么是意境呢？因人于世界接觸關(guān)系層次的不同而有不同的表現(xiàn)?；蚴菫闈M足生理的物質(zhì)的需要而有功利的境界；或是因人群公共互愛的關(guān)系而有倫理的境界；或是因人群組合互制的關(guān)系而有政治的境界；或是因研究物理追求智慧而有的學(xué)術(shù)境界；或是因欲近本人歸真，冥合天人而有的宗教境界。功利境界主于利，倫理境界主于愛，政治境界主于權(quán)，學(xué)術(shù)境界主于真，宗教境界主于神。化實(shí)景而為虛境，創(chuàng)形象而為象征，使人類最高的心靈具體化，肉身化。
對(duì)藝術(shù)的投入，就有美感的誕生；對(duì)藝術(shù)的展示就有美麗的縮放！或許一切美的光都來(lái)自心靈的源泉。一個(gè)意韻，我想就應(yīng)該是一個(gè)情與景的結(jié)晶，深入了才可得鏡中花，水中月。散步于美學(xué)中，亙古不變的——芳香泗溢！然而，美是有相對(duì)性的。美的相對(duì)性是美和審美的辯證屬性的重要方面，它與美的絕對(duì)性之間呈現(xiàn)出既對(duì)立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。美的相對(duì)性具有三方面含義，其一是指審美對(duì)象自身對(duì)美的表現(xiàn)有程度的區(qū)別，這種表現(xiàn)程度的差異性是以對(duì)象自身屬性為基礎(chǔ)的；其二是指不同審美主體對(duì)同一審美對(duì)象會(huì)產(chǎn)生不同的審美感受，即使同一審美主體在不同條件下對(duì)同一對(duì)象的感受也有程度差異甚至截然相反，這是美感的相對(duì)性；其三是隨著主客觀因素及其關(guān)系的歷史發(fā)展和審美活動(dòng)的逐步深化，主體的審美情趣將呈現(xiàn)出多層次、多趨向的狀況，因而審美標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性。美的相對(duì)性的三種情況在美學(xué)史上的均被注意到，古希臘赫拉克利特所謂“最美麗的猴子與人相比也是丑的”就意識(shí)到美本身的相對(duì)性，中國(guó)古代關(guān)于人體美的標(biāo)準(zhǔn)變遷如“環(huán)肥燕瘦”也顯示出人們對(duì)美的相對(duì)性的思考。
美是人們對(duì)生活的一種向往，也是對(duì)追求的一種期望，女人的美是一種修飾，男人的美是一種氣質(zhì)，孩子的美是天真，老人的美是歲月的烙??；美是一種文化，是一種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情感體現(xiàn)，這也正是幾千年來(lái)人類所追求的一種精神。
藝術(shù)美學(xué)離不開藝術(shù)的哺育，但也缺不了哲學(xué)的引領(lǐng)。藝術(shù)美學(xué)是各種藝術(shù)學(xué)學(xué)科群皇冠上的明珠。這就意味著它只有充分汲取各門藝術(shù)的精華、不斷充實(shí)自己才能“成其大者”，進(jìn)而贏得其他藝術(shù)學(xué)科的由衷臣服，確立自己的王者地位。
如果它疏離了與各門具體藝術(shù)的血脈聯(lián)系，就會(huì)在空洞化中走向死亡。并且藝術(shù)美學(xué)是一門源于哲學(xué)的理論學(xué)科，必須堅(jiān)持自己的哲學(xué)追求?？僧?dāng)今的藝術(shù)美學(xué)不是缺乏藝術(shù)，就是缺乏哲學(xué)，抑或兩者都缺乏。
中國(guó)有個(gè)著名的美學(xué)家叫朱光潛，朱老教授有句話說(shuō)的非常的好，他說(shuō)“不懂藝，莫談美。不懂藝，莫談美”。我為什么談藝術(shù)美學(xué)呢？因?yàn)槟阋芯棵缹W(xué)，不懂藝術(shù)，你不要去談美學(xué)，因?yàn)槟阊芯棵缹W(xué)，要有藝術(shù)創(chuàng)作，要有藝術(shù)家的體驗(yàn)，沒有這個(gè)體驗(yàn)的話，你很難理解美，所以真正好的藝術(shù)作品，做到極至，那就是一種大美東西。什么是美？美是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)對(duì)象世界中，獲得自由的一種感性顯現(xiàn)，美就是那種感性顯現(xiàn)的自由，沒有自由不可能有人們的審美，不可能有美。美是人的自由表達(dá)！所以離開人的自由，不可能有對(duì)美的理解。藝術(shù)讓我們的人生美麗，而人生本身就是一種藝術(shù)。熱愛藝術(shù)，熱愛真正的藝術(shù)。因?yàn)樗囆g(shù)給你源源不斷的創(chuàng)作之源，給你源源不斷的創(chuàng)作的靈感性。熱愛美學(xué)。因?yàn)槊朗侨说囊环N自由狀態(tài)。而審的過(guò)程，是我們最高的一種存在狀態(tài)，所以大家只要看看現(xiàn)代西方，就會(huì)明白為什么會(huì)有當(dāng)今這個(gè)物欲橫流，商品大潮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人性墮落，人心不古的社會(huì)。大家一定要堅(jiān)守自己和尋找自己真正的精神家園。而這個(gè)精神家園真正的、最后的守望者，就是那些純藝術(shù)和純美的守望者。也許只有這樣我們才能做到像里爾克在詩(shī)中所說(shuō)的那樣“縱使你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開，到世上最寂寞的所在，往后的歲月，它依然會(huì)在你的心底徘徊?！?/p>
在美學(xué)史上藝術(shù)哲學(xué)有藝術(shù)按照從感性過(guò)渡到精神、精神性逐步超越物質(zhì)性的方向形成一個(gè)依次的類別系統(tǒng)的原則。并把藝術(shù)分為實(shí)在的與理想的兩大系列：實(shí)在系列包括音樂(lè)、建筑、繪畫和雕刻，而理想的系列則包括文學(xué)的各種形式：抒情詩(shī)、史詩(shī)和戲劇。在每個(gè)系列中最后都將趨于統(tǒng)一。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
1根基最重要時(shí)刻記住26個(gè)字母的打法，并練習(xí)熟練。
2拓展得技巧。
在網(wǎng)上搜索一些手語(yǔ)教學(xué)的視頻跟著學(xué)習(xí)，最好是經(jīng)常跟手語(yǔ)班同學(xué)多交流，學(xué)以致用才進(jìn)步得快。
3練習(xí)方牢記。
練習(xí)手語(yǔ)的時(shí)候?qū)χR子練習(xí)，這樣可以讓你看到自己的動(dòng)作，同時(shí)也會(huì)有意夸張表情，對(duì)話更易讓人理解，記憶也會(huì)更深刻。
4興趣是動(dòng)力。
打手語(yǔ)歌，是很多同學(xué)接觸手語(yǔ)，并愛上手語(yǔ)的原因。練習(xí)手語(yǔ)歌可以讓同學(xué)們的手語(yǔ)更流暢，更有節(jié)奏感。而且學(xué)會(huì)一首手語(yǔ)歌可以讓大家更有信心去學(xué)好其他手語(yǔ)。
5實(shí)戰(zhàn)不能少。
條件允許，可以適當(dāng)與聾啞朋友交流。當(dāng)然，交流時(shí)大家要注意禮貌哦。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
今年四月中旬，我校計(jì)劃在紅旗影劇院舉辦“第三屆校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式”活動(dòng)，我的任務(wù)是負(fù)責(zé)排練手語(yǔ)表演《隱形的翅膀》。這是一首感恩的歌曲，主題是在人的成長(zhǎng)道路上離不開呵護(hù)我們的爸爸媽媽，也離不開諄諄教誨的老師和相依相伴的伙伴們，只要是在我們成長(zhǎng)的道路上付出愛心的人都是我們隱形的翅膀。我從五六年級(jí)精心挑選了23名女同學(xué)參加排練。為了更好地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，我在中間安排了一個(gè)學(xué)生真情告白的環(huán)節(jié)，表達(dá)對(duì)父母、老師和朋友的感激之情。節(jié)目排練取得很好的效果，一切就緒?？删驮诠?jié)目彩排后的晚上，我收到了一個(gè)短信，短信是我班的學(xué)生陳慶男發(fā)來(lái)的'，她是我們班的班長(zhǎng)，也是參加手語(yǔ)表演的同學(xué)之一。她告訴我說(shuō)她想借這個(gè)節(jié)目表演來(lái)對(duì)爸爸和媽媽講幾句話（節(jié)目演出，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加）。因?yàn)樗陌职趾蛬寢岕[離婚好長(zhǎng)時(shí)間了，弟弟幼小，他想擁有完整的家?？赐甓绦?，我的眼睛濕潤(rùn)了。一是感嘆孩子家庭的不幸，二是感嘆孩子為了挽救一個(gè)家庭的良苦用心，她想利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)喚回爸爸，為自己和弟弟維持一個(gè)完整的家！然而，孩子的普通話說(shuō)得不好，發(fā)音不準(zhǔn)而且聲音發(fā)顫，這樣會(huì)不會(huì)影響節(jié)目的效果呢？我仔細(xì)地回味著孩子的短信，我似乎感覺到一顆脆弱的心靈對(duì)幸福的企盼，此時(shí)，孩子多么需要那對(duì)隱形的翅膀啊，作為老師，如果連孩子追求幸福的起碼要求都無(wú)法滿足，那教育還有什么意義？我答應(yīng)了孩子。
第二天節(jié)目正式演出了，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和不斷變化的舞臺(tái)燈光，孩子們熟練地表演著手語(yǔ)操，給觀眾耳目一新的感覺。到中間過(guò)門時(shí)，陳慶男從隊(duì)伍中走到前臺(tái)動(dòng)情地說(shuō)：“爸爸，我很高興，您今天來(lái)看我的演出。我知道，您開車掙錢養(yǎng)家很辛苦，可是不管怎樣，您總是抽時(shí)間回家來(lái)，對(duì)我們噓寒問(wèn)暖。最近，不知怎么了，您和媽媽鬧得不可開交，您已經(jīng)好久沒有回家了，我們都非常地想念您。我知道，看完我的演出后，您又要走了，我想對(duì)您和媽媽說(shuō)，你們就是我隱形的翅膀，缺一不可。有了你們的愛，我才會(huì)向更高更遠(yuǎn)的天空飛翔！爸爸，您留下吧，我們需要你！”孩子哽咽了，那并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話字字流露出一個(gè)真，句句震撼著每一個(gè)觀眾的心靈，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，為她的真情表白鼓掌！為她的小小年紀(jì)承受不應(yīng)該承受的生活之重而鼓掌！為挽留這個(gè)完整的家而鼓掌！我的眼睛再次濕潤(rùn)了。人們常說(shuō)“可憐天下父母心”，我卻要說(shuō)“可憐天下孩子心！”能擁有一個(gè)完整的家，這只是孩子最基本、最合理的要求啊。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
第一是表層接觸，也就是初級(jí)的看手語(yǔ)，跟著打手語(yǔ)，這一時(shí)期比較適合學(xué)習(xí)指語(yǔ)和簡(jiǎn)單的手勢(shì)手語(yǔ)。
第二是深入認(rèn)識(shí)，要明確每個(gè)動(dòng)作的意思，嘗試組成句子，這一時(shí)期比較適合學(xué)習(xí)場(chǎng)景對(duì)話。
第三是尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣。手語(yǔ)游戲，比如猜手語(yǔ)，一個(gè)詞，看誰(shuí)的手語(yǔ)打得最準(zhǔn)確，再有手語(yǔ)歌曲和排演小型話劇。這些都是在前面兩個(gè)基礎(chǔ)之上，這一階段是非常能夠提高手語(yǔ)水平的階段。
第四，是營(yíng)造手語(yǔ)環(huán)境，學(xué)一種語(yǔ)言，環(huán)境是很重要的，手語(yǔ)也是一樣，如果有了手語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松許多。創(chuàng)造環(huán)境，在日常學(xué)習(xí)生活中，說(shuō)出的話，都可以想想如何用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
第五就是要和聾人朋友多接觸。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
初步手語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但卻是一項(xiàng)有趣而有意義的任務(wù)。在學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)的過(guò)程中，我有幸接觸到了一個(gè)全新的語(yǔ)言和文化，體會(huì)到了與聾人溝通的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了手語(yǔ)的基本知識(shí)和技巧，而且還深刻體會(huì)到了手語(yǔ)帶給人們的力量。我希望通過(guò)這篇文章，與大家分享一些我學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)的心得體會(huì)。
第二段：挑戰(zhàn)與動(dòng)力。
初步手語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)挑戰(zhàn)是掌握手形和手勢(shì)的正確性。起初，我常常會(huì)弄混一些相似的手勢(shì)，難以準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。然而，這并沒有讓我喪失動(dòng)力。相反，我更加努力地練習(xí)和學(xué)習(xí)，因?yàn)槲抑乐挥型ㄟ^(guò)堅(jiān)持才能夠掌握初步手語(yǔ)。每當(dāng)我能夠用手語(yǔ)與聾人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流時(shí)，我都感到非常的自豪和滿足。
第三段：對(duì)手語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)，我也對(duì)手語(yǔ)文化有了更深入的了解。我發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)并不只是傳遞信息的一種工具，它承載著聾人群體的語(yǔ)言和文化。手語(yǔ)是聾人交流的方式，“說(shuō)”和“聽”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是通過(guò)觸摸、手勢(shì)和表情進(jìn)行的。所以，學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)不僅是為了能夠與聾人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，更是為了了解他們的思維方式、習(xí)慣和信仰。與聾人交流也讓我體驗(yàn)到了溝通的多樣性和豐富性，我明白每個(gè)人都有自己獨(dú)特的方式去表達(dá)自己和理解他人。
第四段：手語(yǔ)帶來(lái)的力量。
學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)給我?guī)?lái)了一種無(wú)形的力量。當(dāng)我能夠用手語(yǔ)與聾人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流時(shí)，我能夠感受到他們的欣喜和感激。在我與聾人交流時(shí)，他們常常用欣慰的表情和動(dòng)作來(lái)回應(yīng)我，這讓我覺得自己的努力得到了認(rèn)可和回報(bào)。在與聾人交流的過(guò)程中，我體會(huì)到了手語(yǔ)的溝通力量，它能夠消除語(yǔ)言障礙，讓我與他們建立起真實(shí)而深入的聯(lián)系。
第五段：自我提升與社會(huì)責(zé)任。
學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)不僅僅是一種個(gè)人興趣和技能，更是一種社會(huì)責(zé)任。在當(dāng)今社會(huì)，聾人依然面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，而我們作為有能力和機(jī)會(huì)接觸到初步手語(yǔ)的人，可以為他們提供幫助和支持。通過(guò)學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)，我意識(shí)到我不僅可以與聾人進(jìn)行溝通，還可以幫助聾人與聽力人士之間搭建橋梁，促進(jìn)社會(huì)的融合和包容。這是一種對(duì)他人的關(guān)愛和尊重，也是一種對(duì)自己的提升和成長(zhǎng)。
結(jié)論。
學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和意義的任務(wù)，它可以讓我們了解一個(gè)全新的語(yǔ)言和文化，體驗(yàn)到與聾人交流的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)，不僅可以提升自己的溝通技巧和能力，還可以為聾人提供幫助和支持。學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)是一種社會(huì)責(zé)任，也是一種對(duì)他人的關(guān)愛和尊重。我相信，在不久的將來(lái)，學(xué)習(xí)手語(yǔ)將會(huì)成為一種越來(lái)越重要的能力，這將有助于推動(dòng)社會(huì)的包容和發(fā)展。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)，為聾人提供幫助，同時(shí)也拓寬自己的視野和思維方式。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
第一段：介紹聾啞人手語(yǔ)的重要性和背景（200字）。
聾啞人手語(yǔ)作為一種通信工具，對(duì)聾啞人群體來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。由于聾啞人無(wú)法通過(guò)聲音進(jìn)行交流，手語(yǔ)成為他們與外界溝通的主要方式。手語(yǔ)是一種視覺語(yǔ)言，通過(guò)手勢(shì)、面部表情、身體動(dòng)作等，傳遞信息和表達(dá)情感。聾啞人通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，能夠更好地融入社會(huì)，與普通人開展正常的交流，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的自信心和社交能力。
第二段：手語(yǔ)學(xué)習(xí)的艱辛和困難（200字）。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)對(duì)聾啞人來(lái)說(shuō)并不容易。首先，手語(yǔ)是一種需要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)和規(guī)范的語(yǔ)言，需要反復(fù)練習(xí)和模仿。聾啞人天生對(duì)聲音無(wú)感，辨認(rèn)和理解手語(yǔ)的難度較普通人要大。其次，手語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)有很大的不同，需要借助特定的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，手語(yǔ)的表情和動(dòng)作要求比較高，需要將手勢(shì)和面部表情相結(jié)合，這對(duì)聾啞人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
盡管聾啞人學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程困難重重，但他們也能從中收獲很多。首先，通過(guò)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聾啞人能夠與普通人進(jìn)行有效的溝通，解決生活中的各種問(wèn)題。手語(yǔ)為聾啞人打開了一扇與世界溝通的窗戶，讓他們能夠更好地了解外界的信息和變化。其次，通過(guò)手語(yǔ)學(xué)習(xí)，聾啞人能夠增強(qiáng)自己的自信心和自尊心。學(xué)習(xí)手語(yǔ)需要付出更多的努力，而當(dāng)他們能夠流利地與他人交流時(shí)，取得的成就感會(huì)極大地增加他們對(duì)自己的認(rèn)同感和自信心。此外，學(xué)習(xí)手語(yǔ)也為聾啞人提供了更多的社交機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)識(shí)更多的朋友，拓寬社交圈子。
第四段：關(guān)于手語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議和經(jīng)驗(yàn)（300字）。
對(duì)于聾啞人學(xué)習(xí)手語(yǔ)的建議和經(jīng)驗(yàn)很重要。首先，聾啞人可以通過(guò)參加專業(yè)的手語(yǔ)培訓(xùn)班來(lái)學(xué)習(xí)手語(yǔ)。這些培訓(xùn)班會(huì)提供專門教材和資料，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助聾啞人更好地學(xué)習(xí)手語(yǔ)。其次，與其他聾啞人分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)和支持，建立學(xué)習(xí)小組或參加手語(yǔ)俱樂(lè)部，多與其他手語(yǔ)愛好者交流，相互學(xué)習(xí)。最后，聾啞人要堅(jiān)持練習(xí)，通過(guò)日常生活中的應(yīng)用來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的手語(yǔ)知識(shí)，不斷提高自己的手語(yǔ)表達(dá)能力。
第五段：總結(jié)（200字）。
聾啞人手語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也充滿樂(lè)趣和收獲。通過(guò)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聾啞人能夠更好地與外界溝通，增強(qiáng)自信心和社交能力。為了更好地學(xué)習(xí)手語(yǔ)，聾啞人可以選擇參加專業(yè)培訓(xùn)班、與他人交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持日常的練習(xí)。希望聾啞人手語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭礁嗟拿@啞人，使他們能夠更好地融入社會(huì)，享受與他人交流的樂(lè)趣。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
在生活中，人與人之間的交流是非常重要的。而不同的人群之間，由于各自的背景和條件差異，可能存在語(yǔ)言上的溝通障礙。因此，學(xué)會(huì)一種特殊的交流方式就變得尤為重要。手語(yǔ)作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，成為了許多聽障朋友們的交流工具。在我最近的一次活動(dòng)中，我有幸學(xué)習(xí)了初步手語(yǔ)，深刻體會(huì)到了手語(yǔ)交流的魅力和樂(lè)趣。下面，我將從學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程、練習(xí)手語(yǔ)的方法、與聽障朋友溝通的體驗(yàn)以及手語(yǔ)對(duì)我的影響等五個(gè)方面，與大家分享我的心得體會(huì)。
首先，我學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)是出于對(duì)聽障朋友溝通需求的關(guān)注。雖然我并不認(rèn)識(shí)太多聽障朋友，但在我生活的社區(qū)中，我偶爾會(huì)遇到一些打字即時(shí)翻譯設(shè)備出故障的聽障人士。他們不懂普通話，也不會(huì)使用手語(yǔ)。于是，我心生一種渴望，渴望能夠與這些聽障朋友溝通交流，渴望能夠幫助他們解決交流中的困擾。正是出于這樣的動(dòng)機(jī)，我決定學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)。
其次，學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)的過(guò)程并不容易，但是我依然堅(jiān)持下來(lái)。最初，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些手語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自學(xué)。接著，我報(bào)名參加了一次手語(yǔ)學(xué)習(xí)班，在老師的引導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了手語(yǔ)的基本字母和數(shù)字，以及一些日常用語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)與普通話之間并不完全對(duì)應(yīng)，需要讓我大腦重新理解和接受，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。但是，我始終相信只要堅(jiān)持下去，就一定能夠掌握。
第三，為了更好地提高手語(yǔ)的流利度，我采取了一些有效的練習(xí)方法。首先，我每天都會(huì)花一定的時(shí)間進(jìn)行手語(yǔ)的練習(xí)。尤其是每當(dāng)我有空閑時(shí)間的時(shí)候，我就會(huì)拿出筆記本，記錄下一些手語(yǔ)單詞，然后進(jìn)行默寫練習(xí)。其次，我會(huì)主動(dòng)尋找聽障朋友進(jìn)行交流，向他們請(qǐng)教一些手勢(shì)和表情的用法。通過(guò)不斷的實(shí)踐和練習(xí)，我的手語(yǔ)水平逐漸提高。同時(shí)，我還結(jié)識(shí)了許多聽障朋友，與他們建立了深厚的友誼。
與聽障朋友溝通的體驗(yàn)是我學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)過(guò)程中最寶貴的收獲之一。記得有一次，我與一位聽障朋友進(jìn)行對(duì)話，對(duì)方勉強(qiáng)能夠聽懂我的普通話，但是用手語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，他的臉上洋溢著燦爛的笑容。通過(guò)手語(yǔ)，我們的交流變得更加迅速、準(zhǔn)確和愉快。而在以往，當(dāng)我們通過(guò)打字翻譯設(shè)備進(jìn)行交流時(shí)，必定會(huì)有時(shí)間上的延遲和理解上的困擾。這次交流讓我深刻認(rèn)識(shí)到了手語(yǔ)的重要性，也更加堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)手語(yǔ)的決心。
最后，學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。首先，學(xué)習(xí)手語(yǔ)增加了我的語(yǔ)言能力，不僅讓我有了一門與聽障朋友進(jìn)行交流的技能，也使我對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)。其次，手語(yǔ)學(xué)習(xí)讓我了解到了聽障朋友的困境和需要幫助的地方。我意識(shí)到，作為一個(gè)有能力的人，我們應(yīng)該盡自己的一份力量去幫助那些需要幫助的人。最后，通過(guò)與聽障朋友的交流，我認(rèn)識(shí)到他們和我們一樣，都有夢(mèng)想和期盼，他們值得我們尊重和關(guān)愛。
總之，學(xué)習(xí)初步手語(yǔ)是我近期的一次寶貴經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我不僅拓寬了自己的視野，還體會(huì)到了手語(yǔ)交流的魅力和樂(lè)趣。我希望今后能夠繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的手語(yǔ)水平，為聽障朋友提供更多的幫助和支持。同時(shí)，我也呼吁更多的人能夠關(guān)注聽障人士的需求，為他們創(chuàng)造一個(gè)更美好的社會(huì)。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展和多元文化的交流，手語(yǔ)作為一種非口頭交流方式，逐漸受到了廣大人群的重視。作為一種文化表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅可以增加文化自信，還可以幫助我們更好地融入社會(huì)。下面我將分享我學(xué)習(xí)手語(yǔ)的心得體會(huì)。
第一段：掌握基本手勢(shì)技巧。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)首先要掌握基本的手勢(shì)技巧。手語(yǔ)基本技巧主要包括字母手勢(shì)、數(shù)字手勢(shì)和基本詞匯的手勢(shì)。字母手勢(shì)是手語(yǔ)的基礎(chǔ)，通過(guò)掌握各個(gè)字母的手勢(shì)，我們可以進(jìn)行拼寫和表達(dá)；數(shù)字手勢(shì)是用手指做出的不同姿勢(shì)來(lái)表示數(shù)字，熟練掌握數(shù)字手勢(shì)有助于我們進(jìn)行數(shù)字交流；而基本詞匯的手勢(shì)則是我們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)不同詞匯的手勢(shì)，我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和交流。
第二段：了解手語(yǔ)文化背景。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)一些手勢(shì)，更重要的是了解手語(yǔ)的文化背景。手語(yǔ)是聾人社群的主要交流方式，而聾人也是一個(gè)擁有自己獨(dú)特生活方式和文化習(xí)俗的群體。通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)的文化背景，我們可以更好地了解聾人的生活，增加對(duì)他們的理解和尊重。并且，了解手語(yǔ)文化背景還有助于我們更好地運(yùn)用手語(yǔ)，提高我們?cè)谑终Z(yǔ)交流中的表達(dá)能力。
第三段：通過(guò)實(shí)踐提高手語(yǔ)能力。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)需要不斷地實(shí)踐和練習(xí)。只有通過(guò)不斷運(yùn)用手語(yǔ)，我們才能夠提高自己的手語(yǔ)能力。可以通過(guò)和會(huì)手語(yǔ)的朋友交流，參加手語(yǔ)培訓(xùn)班或者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)等方式來(lái)提高自己的手語(yǔ)能力。同時(shí)，還可以多觀看手語(yǔ)表演，學(xué)習(xí)手語(yǔ)表演技巧，豐富手語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)實(shí)踐提高手語(yǔ)能力，我們能夠更加流利和準(zhǔn)確地進(jìn)行手語(yǔ)交流。
第四段：拓展手語(yǔ)運(yùn)用領(lǐng)域。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)的目的不僅僅是為了滿足基本交流需求，我們還可以將手語(yǔ)運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域。比如，可以參與手語(yǔ)翻譯工作，為聾人提供翻譯服務(wù)，幫助聾人融入社會(huì)；可以參加手語(yǔ)演講比賽或者組織手語(yǔ)表演活動(dòng)，展示手語(yǔ)的藝術(shù)魅力；可以利用手語(yǔ)與聾人社群互動(dòng)，了解他們的需求，推動(dòng)社會(huì)對(duì)聾人權(quán)益的關(guān)注。通過(guò)拓展手語(yǔ)運(yùn)用領(lǐng)域，我們可以更好地發(fā)揮手語(yǔ)的作用，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我不僅提高了自己的溝通能力，還更加開闊了眼界。手語(yǔ)是一種非常獨(dú)特的表達(dá)方式，它不僅有其獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還包含著豐富的表情和動(dòng)作，幫助我們更好地傳遞信息。通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我體會(huì)到了無(wú)聲交流的魅力，也更加理解了聾人的生活和需求。學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅僅是一種技能的學(xué)習(xí)，更是一種文化的傳承和人與人之間的溝通方式的探索。
總結(jié)：
學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅能夠增加我們的文化自信和交流能力，還可以讓我們更好地了解和尊重聾人群體。通過(guò)掌握基本的手勢(shì)技巧，了解手語(yǔ)的文化背景，通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)提高手語(yǔ)能力，拓展手語(yǔ)運(yùn)用領(lǐng)域，我們可以更好地學(xué)習(xí)手語(yǔ)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)手語(yǔ)的收獲和心得。學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅僅是一種交流方式，更是一種文化的傳承和傳播。讓我們用心去學(xué)習(xí)手語(yǔ)，用手語(yǔ)去傳遞愛與溫暖。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
小時(shí)候經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡匆娛终Z(yǔ)新聞，不自覺的被這種優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)了，對(duì)它產(chǎn)生了好奇。再到千手觀音中聾人演員的完美表現(xiàn)，動(dòng)人的手勢(shì)已經(jīng)深深的印在的腦海里。
隨著學(xué)習(xí)的深入，讓我了解到更多的手語(yǔ)，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的世界又增添了一片純凈的畫面。手語(yǔ)不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺到了一種最安靜，最純情的語(yǔ)言。使我體會(huì)到了，世界上還會(huì)有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在?？赡軇傞_始的同情已經(jīng)慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強(qiáng)的他們有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方了。你會(huì)變得無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來(lái)幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)手語(yǔ)是從興趣中來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的加深，又將這種興奮已經(jīng)升華到了另一個(gè)高度。
記得剛開始的手語(yǔ)入門知識(shí)，讓更多的朋友了解到手語(yǔ)的發(fā)展，特點(diǎn)，對(duì)手語(yǔ)在整體上有個(gè)一個(gè)感觀的認(rèn)識(shí)。從手指字母到手語(yǔ)詞匯再到句子，所有新學(xué)員都急切想動(dòng)起手來(lái)，迫切的想學(xué)到更多的手語(yǔ)打法。這個(gè)時(shí)候是大家興趣最濃烈的時(shí)候。也是學(xué)習(xí)手語(yǔ)最急切，最渴望的時(shí)候。
但隨著一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新的困擾出現(xiàn)了。任何剛開始學(xué)習(xí)手語(yǔ)的人都會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的停滯期或者是怠慢期。為什么會(huì)這樣呢?可能剛開始時(shí)的好奇，興奮已經(jīng)漸漸變淡，轉(zhuǎn)為平淡。而且因?yàn)槭终Z(yǔ)也是一門語(yǔ)言，有著自己的普遍而又不同的特點(diǎn)。既然是語(yǔ)言就要勤加練習(xí)。在最初的接觸詞匯，句子時(shí)，可能剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)手語(yǔ)的不習(xí)慣再加上又沒有一個(gè)完整的語(yǔ)境來(lái)幫助大家記憶，所以遺忘的頻率也很大。另一方面，我們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的目的當(dāng)然是想更好的和聾人朋友交流，但大家在有了一定詞匯的積累后，卻發(fā)現(xiàn)和聾人交流起來(lái)非常吃力。手語(yǔ)存在的方言和聾人們習(xí)慣的打法是最大的阻礙。所以這時(shí)，在我們學(xué)習(xí)的中國(guó)手語(yǔ)基礎(chǔ)之上，要更多的跟聾人交流，體會(huì)他們習(xí)慣打法，語(yǔ)序和語(yǔ)言環(huán)境。讓我們徹底的以一名聾人的身份來(lái)和他們交流。不要害怕，膽怯，以真誠(chéng)的微笑來(lái)打破我們之間的斷橋。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
此次的手語(yǔ)講座是我們網(wǎng)絡(luò)外聯(lián)部手語(yǔ)角策劃的第一期。之前早就想請(qǐng)老師過(guò)來(lái)，可說(shuō)好了的老師之后臨時(shí)有事不能來(lái)。此次為了防止類似事件再次發(fā)生我特地到老師家里請(qǐng)，并反映之前手語(yǔ)課的相關(guān)內(nèi)容，原來(lái)老師一直擔(dān)心與胡老師教的相沖突怕同學(xué)們學(xué)糊涂了。經(jīng)過(guò)我一番勸說(shuō)終于協(xié)商好星期六的下午兩點(diǎn)過(guò)來(lái)講座。接下來(lái)就是借教室和通知學(xué)生聽講座了。由于手語(yǔ)課時(shí)通知的是1316教室后來(lái)借的是1j22教室我先擔(dān)心很多同學(xué)可能錯(cuò)過(guò)了。星期五晚上下雨了老師打電話說(shuō)咽炎犯了不能講，于是就請(qǐng)她推薦其他人代講，星期六下午一點(diǎn)半我和兩個(gè)干事一起到校門口接老師，郭在軍老師幫忙在教室放手語(yǔ)視頻。本以為天氣原因不會(huì)有太多人過(guò)來(lái)，沒想到一下來(lái)了八個(gè)，除劉老師和高老師外還請(qǐng)來(lái)了殘聯(lián)的主席、副主席和其他四位聾人代表。到教室學(xué)生都坐滿了，她們第一次面對(duì)這些特殊群體的'聾啞人都很興興奮，同學(xué)也都學(xué)的很投入。
活動(dòng)開始由劉老師為大家講了一下手語(yǔ)的分類及特點(diǎn)以便后面的學(xué)習(xí)。緊接著就是我們自行分成六組由各個(gè)殘聯(lián)代表教我們進(jìn)行互動(dòng)。在此過(guò)程中我體會(huì)到每個(gè)參與老師及同學(xué)的快樂(lè)。她們的臉上洋溢著的笑容證明此次活動(dòng)是成功的?；顒?dòng)最后同學(xué)們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)此次佳賓的感激之情表演了手語(yǔ)舞蹈《感恩的心》。各位嘉賓也各自上臺(tái)發(fā)表了感慨。他們表示天氣雖然下著雨很冷，但此時(shí)他們的心都是火熱的，以后她們還會(huì)回來(lái)的。
此次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果還是很不錯(cuò)的。優(yōu)點(diǎn)有：活動(dòng)的創(chuàng)意很好，對(duì)提高同學(xué)們的手語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很有幫助。活動(dòng)總體控制還可以，每個(gè)同學(xué)都積極的參與了。但需要改進(jìn)的還是蠻多的：活動(dòng)負(fù)責(zé)人的準(zhǔn)備不是很充分，在語(yǔ)言組織方面還有待提高?；顒?dòng)的宣傳方面做的不是很好，很多到場(chǎng)的同學(xué)都是臨時(shí)拉過(guò)來(lái)的。再就是活動(dòng)聯(lián)系及分配還需加強(qiáng)。
期待下一期的手語(yǔ)角能更上一層樓！
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
手語(yǔ)是一種通過(guò)手勢(shì)、表情和身體動(dòng)作等來(lái)表達(dá)意思的語(yǔ)言。它是聾啞人與外界進(jìn)行交流的重要方式，并且越來(lái)越多的人意識(shí)到手語(yǔ)的重要性，并開始學(xué)習(xí)手語(yǔ)。在我學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)手語(yǔ)的好處和樂(lè)趣。
第一段：學(xué)習(xí)手語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
我對(duì)手語(yǔ)產(chǎn)生興趣的源起是一次偶然的機(jī)會(huì)。有一天，我到一個(gè)公共場(chǎng)所，看到一個(gè)聾啞人和他的朋友在用手語(yǔ)交流，我被他們流暢的手勢(shì)和生動(dòng)的表情所吸引。我心想，為什么不學(xué)一學(xué)手語(yǔ)呢？于是我開始通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)手語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二段：學(xué)習(xí)手語(yǔ)的益處。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)帶來(lái)了很多益處。首先，手語(yǔ)讓我感受到了一種全新的交流方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)手語(yǔ)不僅僅是簡(jiǎn)單地通過(guò)手勢(shì)來(lái)表達(dá)意思，更重要的是要理解手語(yǔ)的文化和背后的含義。這使我開始關(guān)注手勢(shì)和表情的細(xì)節(jié)，提高了我的細(xì)致觀察力和溝通能力。其次，學(xué)習(xí)手語(yǔ)拓寬了我的交際圈子。學(xué)習(xí)手語(yǔ)意味著我能與聾啞人進(jìn)行無(wú)障礙的交流，這不僅是對(duì)他們的尊重，也是一種互相溝通和理解的方式。最后，學(xué)習(xí)手語(yǔ)讓我更加關(guān)注無(wú)障礙環(huán)境的建設(shè)。在了解到聾啞人的困境后，我逐漸成為一個(gè)倡導(dǎo)無(wú)障礙環(huán)境的人，并積極參與相關(guān)公益活動(dòng)。
第三段：學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程與心得。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)是一個(gè)需要時(shí)間和耐心的過(guò)程。最初，我通過(guò)符號(hào)和手勢(shì)的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸掌握了基本的手勢(shì)和表情。隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我開始通過(guò)參加相關(guān)的手語(yǔ)培訓(xùn)課程來(lái)提高我的手語(yǔ)能力。在課堂上，老師會(huì)用示范和指導(dǎo)的方式教授手語(yǔ)，同時(shí)也給我們提供了與聾啞人交流的機(jī)會(huì)。這種親身體驗(yàn)讓我更深刻地理解手語(yǔ)的真正意義。在學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持和復(fù)習(xí)是非常重要的。手語(yǔ)運(yùn)用頻率較低，如果不經(jīng)常練習(xí)和鞏固，很容易遺忘。因此，我每天都會(huì)抽出一些時(shí)間進(jìn)行手語(yǔ)的練習(xí)，不斷提高自己的表達(dá)能力。
第四段：學(xué)習(xí)手語(yǔ)的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)并非一帆風(fēng)順。在我學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，手語(yǔ)的語(yǔ)法和表達(dá)方式與漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，需要我重新調(diào)整思維方式。其次，手語(yǔ)詞匯量龐大，我需要不斷擴(kuò)充自己的詞匯庫(kù)，以更好地表達(dá)自己的意思。此外，不同國(guó)家和地區(qū)的手語(yǔ)也存在差異，我需要學(xué)習(xí)不同的手語(yǔ)系統(tǒng)。面對(duì)這些難點(diǎn)，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和克服，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸克服了學(xué)習(xí)手語(yǔ)的困難。
通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我深刻感受到了其帶來(lái)的益處。學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅僅是學(xué)會(huì)一種交流方式，更是一種關(guān)注他人、尊重差異和倡導(dǎo)無(wú)障礙社會(huì)的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)習(xí)手語(yǔ)也增強(qiáng)了我的觀察能力、提高了我的表達(dá)能力，使我更加積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。學(xué)習(xí)手語(yǔ)是一段充滿挑戰(zhàn)和喜悅的旅程，我希望通過(guò)我的努力和持續(xù)學(xué)習(xí)，能夠在與聾啞人交流的過(guò)程中更好地理解和幫助他們，也期望更多的人能夠加入到手語(yǔ)學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。
通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我感受到了一種與語(yǔ)言不同的交流方式，體會(huì)到了與聾啞人交流的多樣性和美妙。同時(shí)，學(xué)習(xí)手語(yǔ)也帶給我更多的關(guān)注他人和倡導(dǎo)無(wú)障礙環(huán)境的責(zé)任感。盡管學(xué)習(xí)手語(yǔ)存在挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過(guò)持續(xù)的努力和堅(jiān)持，我一定能夠在手語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步，并將手語(yǔ)與更多人分享。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
手語(yǔ)是一種以手勢(shì)和面部表情為主的非口語(yǔ)溝通方式，它在溝通障礙者中廣泛應(yīng)用。在我學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，不僅了解了手語(yǔ)的基本知識(shí)和技巧，更體會(huì)到了手語(yǔ)的獨(dú)特魅力和效果。在此，我想分享一下我的手語(yǔ)心得體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)手語(yǔ)需要耐心和細(xì)心。手語(yǔ)不同于口語(yǔ)，它通過(guò)手勢(shì)和面部表情來(lái)傳達(dá)信息。在學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)手勢(shì)的形狀、位置和動(dòng)作都非常重要。一絲一毫的差錯(cuò)都可能導(dǎo)致誤解。因此，在學(xué)習(xí)手語(yǔ)時(shí)，我必須非常細(xì)心地觀察老師的示范，并仔細(xì)模仿每個(gè)手勢(shì)。有時(shí)，我需要反復(fù)練習(xí)才能做到準(zhǔn)確無(wú)誤。盡管學(xué)習(xí)手語(yǔ)可能比學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言稍微困難一些，但只要付出足夠的耐心和細(xì)心，我相信每個(gè)人都能夠掌握手語(yǔ)。
其次，手語(yǔ)具有強(qiáng)大的溝通能力。通過(guò)手語(yǔ)，人們可以用手勢(shì)和面部表情來(lái)表達(dá)思想和感情。當(dāng)我第一次嘗試使用手語(yǔ)與聽力障礙的人交流時(shí)，我意識(shí)到手語(yǔ)的溝通效果非常好。由于手語(yǔ)具有較高的可視性和生動(dòng)性，它可以讓雙方更好地理解對(duì)方的意圖，并更快速地建立起有效的溝通。當(dāng)我成功地用手語(yǔ)與聽力障礙者進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話時(shí)，我感受到了一種強(qiáng)大的溝通的喜悅和滿足感。手語(yǔ)不僅僅是一種工具，更是一種能夠架起人與人之間溝通的橋梁。
另外，學(xué)習(xí)手語(yǔ)也為我?guī)?lái)了更多的理解和包容。通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我開始關(guān)注和思考有關(guān)聽力障礙的問(wèn)題。我了解到，聽力障礙給他們的生活帶來(lái)了很多困擾和挑戰(zhàn)。他們不僅在語(yǔ)言溝通上遇到了困難，還經(jīng)常面臨社交和就業(yè)的障礙。通過(guò)與聽力障礙者的交流和接觸，我深刻體會(huì)到了包容與理解的重要性。在與他們的交流中，我學(xué)會(huì)了更多地傾聽和關(guān)心他人。我也逐漸意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該受到平等對(duì)待，不論他們是否有聽力障礙或其他不同。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我也更加深刻地體會(huì)到了溝通的重要性。溝通是人際關(guān)系中不可或缺的一部分，它能夠增進(jìn)相互了解、減少誤解和提升合作效率。在今天這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，我們常常以快餐式的溝通來(lái)滿足表面的需求，忽略了深層次的交流。學(xué)習(xí)手語(yǔ)讓我重新思考和反省自己的溝通方式，并意識(shí)到溝通是需要耐心、傾聽和尊重的。只有與對(duì)方建立起真正的連接，我們才能夠深入交流和理解彼此。
總之，學(xué)習(xí)手語(yǔ)是一次很有意義的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我不僅僅學(xué)會(huì)了一門新的語(yǔ)言，更從中體會(huì)到了手語(yǔ)的獨(dú)特魅力和效果。手語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要耐心和細(xì)心，但它也具有強(qiáng)大的溝通能力，能夠架起人與人之間的橋梁。我也通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)增加了對(duì)聽力障礙者的理解和包容，并重新認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我相信我將能夠成為一個(gè)更好的交流者，更加真誠(chéng)地與人交流，從而與他人建立起更牢固的聯(lián)系和友誼。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
的手勢(shì)已經(jīng)深深的印在的腦海里。
隨著學(xué)習(xí)的深入，讓我了解到更多的手語(yǔ)，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的`世界又增添了一片純凈的畫面。手語(yǔ)不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺到了一種最安靜，最純情的語(yǔ)言。使我體會(huì)到了，世界上還會(huì)有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在?？赡軇傞_始的同情已經(jīng)慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強(qiáng)的他們有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方了。你會(huì)變得無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來(lái)幫助他們。
我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)手語(yǔ)是從興趣中來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的加深，又將這種興奮已經(jīng)升華到了另一個(gè)高度。
記得剛開始的手語(yǔ)入門知識(shí)，讓更多的朋友了解到手語(yǔ)的發(fā)展，特點(diǎn)，對(duì)手語(yǔ)在整體上。
有個(gè)一個(gè)感觀的認(rèn)識(shí)。從手指字母到手語(yǔ)詞匯再到句子，所有新學(xué)員都急切想動(dòng)起手來(lái)，迫切的想學(xué)到更多的手語(yǔ)打法。這個(gè)時(shí)候是大家興趣最濃烈的時(shí)候。也是學(xué)習(xí)手語(yǔ)最急切，最渴望的時(shí)候。
但隨著一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新的困擾出現(xiàn)了。任何剛開始學(xué)習(xí)手語(yǔ)的人都會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的停滯期或者是怠慢期。為什么會(huì)這樣呢？可能剛開始時(shí)的好奇，興奮已經(jīng)漸漸變淡，轉(zhuǎn)為平淡。而且因?yàn)槭终Z(yǔ)也是一門語(yǔ)言，有著自己的普遍而又不同的特點(diǎn)。既然是語(yǔ)言就要勤加練習(xí)。在最初的接觸詞匯，句子時(shí)，可能剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)手語(yǔ)的不習(xí)慣再加上又沒有一個(gè)完整的語(yǔ)境來(lái)幫助大家記憶，所以遺忘的頻率也很大。另一方面，我們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的目的當(dāng)然是想更好的和聾人朋友交流，但大家在有了一定詞匯的積累后，卻發(fā)現(xiàn)和聾人交流起來(lái)非常吃力。手語(yǔ)存在的方言和聾人們習(xí)慣的打法是最大的阻礙。所以這時(shí)，在我們學(xué)習(xí)的中國(guó)手語(yǔ)基礎(chǔ)之上，要更多的跟聾人交流，體會(huì)他們習(xí)慣打法，語(yǔ)序和語(yǔ)言環(huán)境。讓我們徹底的以一名聾人的身份來(lái)和他們交流。不要害怕，膽怯，以真誠(chéng)的微笑來(lái)打破我們之間的斷橋。
手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
手語(yǔ)是一種以手及手部動(dòng)作為主要交流方式的語(yǔ)言。它廣泛用于與聾啞人士溝通以及其他語(yǔ)言交流困難人群之間進(jìn)行交流。自從手語(yǔ)的發(fā)展以來(lái)，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)并意識(shí)到發(fā)展手語(yǔ)的重要性。在我個(gè)人學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，我不僅體驗(yàn)到了與聾啞朋友交流的樂(lè)趣，還意識(shí)到了人與人之間溝通的基本需求。
第二段：學(xué)習(xí)手語(yǔ)的艱辛和收獲。
一開始學(xué)習(xí)手語(yǔ)是非常艱辛的。手指的靈活度和手掌的形狀是掌握手語(yǔ)的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)自己必須不斷地練習(xí)才能做出清晰的手勢(shì)。然而，隨著時(shí)間的推移，我漸漸地掌握了一些基本的手語(yǔ)，并能夠與聾啞朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。我在與他們交談時(shí)不再感到無(wú)助和尷尬，反而感受到了交流的樂(lè)趣和快樂(lè)。學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅開闊了我的眼界，還讓我更加關(guān)注和尊重不同語(yǔ)言文化背景的人。
第三段：手語(yǔ)帶給我尊重和幫助的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)讓我更加深刻地體會(huì)到交流和理解的重要性。在與聾啞朋友交流時(shí)，我不再抱有偏見和歧視，更愿意去傾聽和理解他們的需求和想法。我發(fā)現(xiàn)，手語(yǔ)能夠拉近和加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系和友誼。曾經(jīng)，有一次我?guī)椭晃幻@啞人士找路，他十分感激。他用手語(yǔ)向我表達(dá)了自己的感謝，這讓我感到非常溫暖和驕傲。我意識(shí)到，學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅是為了與聾啞朋友交流，也是為了更好地理解和幫助他們。
第四段：手語(yǔ)的文化價(jià)值和促進(jìn)交流的作用。
手語(yǔ)并不僅僅是一種交流方式，它還承載著特定的文化和價(jià)值觀。隨著手語(yǔ)的廣泛使用，越來(lái)越多的人開始了解手語(yǔ)的文化背景和歷史。手語(yǔ)文化通過(guò)手勢(shì)和表情傳達(dá)了聾啞人士的情感和思維方式，讓人們更好地了解和尊重他們的世界。手語(yǔ)也有助于促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展，它能夠打破語(yǔ)言障礙，讓不同語(yǔ)言背景的人彼此溝通和理解。在全球化的今天，學(xué)習(xí)手語(yǔ)不僅是為了與聾啞人士交流，還能夠使我們更加開放和包容，建立更多的跨文化交流。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我不僅擁有了一門新的交流方式，更加重要的是增長(zhǎng)了對(duì)他人的關(guān)心和尊重。我意識(shí)到溝通是人類基本需求的一部分，而手語(yǔ)則是滿足這種需求的一種優(yōu)秀方式。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)手語(yǔ)也能夠讓我們迅速建立更真實(shí)、更深入的人際關(guān)系。讓我們一起學(xué)習(xí)手語(yǔ)，為更美好的世界做出貢獻(xiàn)吧！
（注：此為人工智能根據(jù)提供的信息生成的文章，僅供參考。）。
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