故事是用來(lái)敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。在總結(jié)中準(zhǔn)確歸納核心觀點(diǎn)是非常重要的?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。寫(xiě)作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。總結(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進(jìn)的過(guò)程。
初中初三語(yǔ)文篇一
一、通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物。
二、進(jìn)一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識(shí)曹操。
目的一；
對(duì)楊修被殺原因的正確理解。
目的三；
引導(dǎo)自讀；
一節(jié)。
一、簡(jiǎn)介背景導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫(xiě)了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動(dòng)，為什么？
(1)嫌門(mén)闊忌之。
(2)一盒酥惡之。
(3)殺近侍愈惡之。
(4)告發(fā)丕愈惡之。
(5)斬門(mén)吏大怒。
(6)作教殺心。
(7)雞肋殺。
2.文中這些事的記述順序不宜變動(dòng)。
——七件事從時(shí)間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——?dú)钚蕖M(jìn)兵失敗——班師”的過(guò)程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對(duì)待。
3.在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？
——一奸：借故殺人，
——二奸：不讓人識(shí)破心機(jī)，
——三奸：惠善后。
三、課堂練習(xí)：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
(1)此乃楊修之所教也；
(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之；
(3)吾乃在夢(mèng)中；
(4)門(mén)內(nèi)添“活”乃“闊”字也；
(5)修以雞肋之意對(duì)；
(6)再入以惑之；
(7)操以植為能；
(8)以今夜是令，便知。
板書(shū)：
嫌門(mén)闊忌之。
恃才戲主一盒酥惡之。
楊修恃才傷主殺近侍愈惡之。
(恃才故曠)告發(fā)丕愈惡之曹操(奸雄)。
恃才干政斬門(mén)吏大怒。
作教殺心。
恃才亂軍雞肋殺。
初中初三語(yǔ)文篇二
小說(shuō)寫(xiě)“我”“回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)”，再通過(guò)自己在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞表達(dá)了離鄉(xiāng)多年后重新回鄉(xiāng)的一番物是人非的感慨。小說(shuō)一開(kāi)始所極力渲染的那種悲涼的氣氛，這是為后面的感慨作渲染和鋪墊：“時(shí)候既然是深冬……沒(méi)有一些活氣?！边@也正是“我”此次回鄉(xiāng)的悲涼心境的反映。作者忍不住懷疑“這可是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”旋即轉(zhuǎn)入對(duì)故鄉(xiāng)的回憶：“我的故鄉(xiāng)好得多了。”但又恍然意識(shí)到，“故鄉(xiāng)本也如此”，只不過(guò)是“我”的心境變化而已，“因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本來(lái)就沒(méi)什么好心緒”。這“心境的變化”表明了“我”在經(jīng)過(guò)了二十多年的離本鄉(xiāng)、“走異路，逃異地”，到現(xiàn)代都市“尋求別樣的人們”這一段隱藏在小說(shuō)背后的曲折經(jīng)歷之后，卻仍然在為生活而“辛苦輾轉(zhuǎn)”的失落和悲哀，而這一切正是作為一個(gè)現(xiàn)代知識(shí)分子的普遍困惑和迷茫。帶著這樣的心緒，“我”回到了久別的故鄉(xiāng)，心中自然感到了無(wú)限的凄涼。在這個(gè)意義上，“回鄉(xiāng)”也正是“尋夢(mèng)”，從而帶有了一層形而上的人生況昧，這表達(dá)了一個(gè)出走異鄉(xiāng)的現(xiàn)代文明人對(duì)于故鄉(xiāng)的眷戀，一種難以割舍的鄉(xiāng)土情懷。
然而“我”又是帶著失望與悲涼離開(kāi)故鄉(xiāng)而再度遠(yuǎn)走的，因?yàn)檫@時(shí)候的故鄉(xiāng)已不能帶給“我”所需的慰藉和滿足，而小說(shuō)因此而蒙上了一層濃郁的悲霧，如茅盾所言：“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜?！边@“隔膜”具體體現(xiàn)在“我”與閏土的身上。小說(shuō)寫(xiě)到“我”在聽(tīng)到母親提到閏土?xí)r，腦子忽然閃出了一幅“神異的圖畫(huà)”，“似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了”：深藍(lán)的天空中……反從他的胯下逃走了。這圖畫(huà)正是“我”記憶中的美好童年的幻影;而“我”的這次回鄉(xiāng)，一半也是想要尋回那已經(jīng)逝去的美好回憶，然而并不能，因?yàn)槟恰皶r(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”不過(guò)是“心象世界里的幻影”而已，那一幅美麗的神異的畫(huà)面，其實(shí)是“我”幼年時(shí)憑著一顆童稚的心，根據(jù)閏土的描述而幻想出來(lái)的夢(mèng)罷了，“我”只是如“我”往常的朋友們一樣，“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”?？梢哉f(shuō)，此時(shí)閏土的出現(xiàn)給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，——雖然“我”也一直未能親身體會(huì)到閏土所講的裝諒捉小鳥(niǎo)雀、海邊拾貝殼和瓜田刺猹的樂(lè)趣，而這些歡樂(lè)的記憶只在“我”腦中蘊(yùn)藏、發(fā)酵，加上農(nóng)村淳樸的鄉(xiāng)情，最后匯結(jié)成了那一幅神異的美妙的圖畫(huà)。也就是說(shuō)，在那美妙的“故鄉(xiāng)”從未在現(xiàn)實(shí)中真正地存在過(guò)，所謂的“我”所記得的“好得多了”的故鄉(xiāng)也卻只是永遠(yuǎn)地存在于童年時(shí)光的美好回憶中，——真正有過(guò)的，那不過(guò)是“我”所幻化的故鄉(xiāng)的美妙而已。因此要“我”“記起它的美麗，說(shuō)出它的佳處來(lái)”，那“我”就“沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭”了。那么所謂的“尋夢(mèng)”，也只是一種充滿渴望的幻象而已，一個(gè)永遠(yuǎn)懸置而不可到達(dá)的夢(mèng)境。而這是在小說(shuō)一開(kāi)始就已潛藏的一個(gè)困擾現(xiàn)代人的悲哀——精神家園的失落。小說(shuō)從“還鄉(xiāng)”到再次“出走”，這真切地記錄了現(xiàn)代知識(shí)分子在鄉(xiāng)土情結(jié)與現(xiàn)代性渴望之間糾纏難開(kāi)的心路歷程。
初中初三語(yǔ)文篇三
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
體會(huì)講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教???學(xué)???過(guò)???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課。
回顧。
掌握書(shū)信格式。
二、初讀課文，整體感知。
這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信，
讀后說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
一是如何面對(duì)挫折，二是如何對(duì)待成功。
閱讀、思考。
熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀第一封家書(shū)兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶。
1.開(kāi)頭稱呼是什么？為什么這么稱呼？
2.傅雷是如何勸解兒子的？
寬慰——肯定（兩點(diǎn)）——建議。
討論、交流。
明確主旨，接受教益。
3.傅雷運(yùn)用比喻和故事的用意是什么？
掌握分寸；平和心態(tài)，控制情緒，頭腦冷靜，理智分析，
四、熟讀課文。
教
后
反
思
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
體會(huì)講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教???學(xué)???過(guò)???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、研讀第二封家書(shū)兒子面對(duì)成功和榮耀的喜悅。
1.傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了。
什么樣的感情？
2.信中除了喜悅之情還寫(xiě)了什么？
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
3.請(qǐng)找出兩封信中，傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的。
內(nèi)涵的直接解說(shuō)。
4.傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
5.比較兩封信中關(guān)于如何面對(duì)人生情。
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
緒起伏的解說(shuō)。
二、小結(jié)（略）。
三、作業(yè)???討論完成課后練習(xí)。
教
后
反
思
初中初三語(yǔ)文篇四
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
體會(huì)講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課。
回顧。
掌握書(shū)信格式。
二、初讀課文，整體感知。
這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信，
讀后說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？
一是如何面對(duì)挫折，二是如何對(duì)待成功。
閱讀、思考。
熟悉課文內(nèi)容。
三、研讀第一封家書(shū)兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶。
1.開(kāi)頭稱呼是什么？為什么這么稱呼？
2.傅雷是如何勸解兒子的？
寬慰——肯定（兩點(diǎn)）——建議。
討論、交流。
明確主旨，接受教益。
3.傅雷運(yùn)用比喻和故事的用意是什么？
掌握分寸；平和心態(tài)，控制情緒，頭腦冷靜，理智分析，
四、熟讀課文。
教
后
反
思
上課時(shí)間：年月日第周星期課時(shí)編號(hào)：14。
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
體會(huì)講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
情感態(tài)度目標(biāo)。
學(xué)會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功。
重點(diǎn)。
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
難點(diǎn)。
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、研讀第二封家書(shū)兒子面對(duì)成功和榮耀的喜悅。
1.傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了。
什么樣的感情？
2.信中除了喜悅之情還寫(xiě)了什么？
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
3.請(qǐng)找（)出兩封信中，傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的。
內(nèi)涵的直接解說(shuō)。
4.傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
5.比較兩封信中關(guān)于如何面對(duì)人生情。
自主合作，討論交流。
明確主旨，接受教益。
緒起伏的解說(shuō)。
二、小結(jié)（略）。
三、作業(yè)討論完成課后練習(xí)。
教
后
反
思
初中初三語(yǔ)文篇五
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
自由、合作和探究。
四、教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導(dǎo)入。
從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。
今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無(wú)累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。”可以看出，這封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)?！?/p>
作用：
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
（提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等）。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）。
[明確]。
首先是寬慰?jī)鹤?，不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！?/p>
五、小結(jié)。
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。）。
七、板書(shū)。
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無(wú)累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用？
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、研讀第二封信。
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？
提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
父母對(duì)孩子的成功感到幸福；
欣賞藝術(shù)的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”
為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)?！拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)！”
毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來(lái)了！”
[明確]。
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
[明確]。
原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
[明確]。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重？
五、小結(jié)。
兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎？如果沒(méi)有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當(dāng)時(shí)的情景。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心。
初中初三語(yǔ)文篇六
網(wǎng)不停地被攪爛，蜘蛛仍然樂(lè)此不疲。車(chē)夫嘲笑它不分時(shí)間地點(diǎn)地織網(wǎng)，最終會(huì)餓死，但最后卻發(fā)現(xiàn)蜘蛛織的網(wǎng)網(wǎng)住了很多小飛蟲(chóng)，蜘蛛用它的行動(dòng)告訴嗎們，只有堅(jiān)持，才有可能獲得收獲。
學(xué)會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)樗菍?duì)意志的錘煉。沒(méi)有堅(jiān)持，愛(ài)迪生如何能成功，一次次的失敗沒(méi)有他，是因?yàn)樗麍?jiān)持的信念，如果沒(méi)有強(qiáng)大的意志，可能只能失敗幾次便放棄了。就是因?yàn)閳?jiān)持，才讓他一步步走向成功。
學(xué)會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)樗侵腔鄣捏w現(xiàn)。堅(jiān)持并不是盲目的，它蘊(yùn)含一定的哲理。蜘蛛堅(jiān)持不眠不休的結(jié)網(wǎng)，難道是無(wú)目的的嗎?很顯然，并不是，而是因?yàn)樗枰妒筹w蟲(chóng)，即使結(jié)成的網(wǎng)一次次的被農(nóng)夫弄壞，也要堅(jiān)持，這是生存之道。一支英國(guó)的探險(xiǎn)小隊(duì)在沙漠迷失了方向，一行人的糧食和水所剩無(wú)幾，絕望漸漸籠罩在他們的心頭，這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)拿著一個(gè)水壺，對(duì)著大家說(shuō)：“這是我們所剩的最后一壺水，等我們走出沙漠在一起分享，所以，大家再堅(jiān)持，不要慌，我們還有水!”就這樣，因?yàn)檫@一壺水，每個(gè)人的心里一直默念：“再堅(jiān)持，我們還有水!”
到最后，這支筋疲力盡的小隊(duì)終于走出了沙漠，喜極而泣的他們打開(kāi)了那個(gè)水壺，結(jié)果倒出來(lái)的是沙子。如果沒(méi)有這壺“水”帶來(lái)堅(jiān)持的信念，想必這隊(duì)人就可能成為沙漠冤魂。這難道不是智慧嗎?挽救生命的智慧。
學(xué)會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)樗浅晒Φ幕?。設(shè)計(jì)師皮爾?卡丹在成名前只是一個(gè)沒(méi)讀過(guò)幾天書(shū)的小裁縫，處在社會(huì)底層。但她一直沒(méi)有放棄，堅(jiān)持支撐著她戰(zhàn)勝一切苦難，最終，她成功了，成為了名副其實(shí)的天下第一裁縫。沒(méi)有堅(jiān)持，哪來(lái)的成功，成功不是一蹴而就，是一步步積累而來(lái)的，這些都需要堅(jiān)持。司馬遷著成《史記》需要堅(jiān)持，莫言著成《蛙》也需要堅(jiān)持，中國(guó)科研隊(duì)研制出“墨子號(hào)”同樣需要堅(jiān)持。所以，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。
堅(jiān)持不是說(shuō)出來(lái)的，而是用行動(dòng)做出來(lái)的。堅(jiān)持是人生不可或缺的。無(wú)論是人還是動(dòng)物，都需要堅(jiān)持，才能成事。
所以，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)定自己持之以恒的心。
初中初三語(yǔ)文篇七
柳靚，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)教授，單身母親。就因?yàn)槭墙淌冢鸵驗(yàn)槭菃紊砟赣H，柳靚才請(qǐng)了個(gè)小學(xué)畢業(yè)的鄉(xiāng)下妹子當(dāng)保姆，一個(gè)武漢大學(xué)大三學(xué)生當(dāng)家教。這故事啊，也就從這里開(kāi)始……你看那鄉(xiāng)下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純著呢，住了那么個(gè)把月，可把柳靚家里弄得井井有條，喜人吶！
柳靚心里自然歡喜，大大方方地將所有生活費(fèi)給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。
你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢！
但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會(huì)吐一兩句洋文，考試總在七八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個(gè)家教。
唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心專矣”，心理不平衡了吧？！
星期二，正趕上柳靚的新學(xué)年報(bào)告會(huì)，這可是全校性的活動(dòng)，儀表上不得馬虎。想起假期新買(mǎi)的長(zhǎng)裙，柳靚不禁笑了，連那個(gè)當(dāng)家教的二十出頭的姑娘都說(shuō)穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這么想著，柳靚喜滋滋地從衣柜里取出長(zhǎng)裙，比劃著……“哎喲！
”毫無(wú)預(yù)警的，裙子的下擺破了個(gè)大洞，柳靚大驚失色，這到底會(huì)是誰(shuí)干的，好好的一個(gè)心情全給破壞了。柳靚無(wú)奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……“會(huì)是誰(shuí)呢？不可能是小保姆，對(duì)，不可能！
那天她只是怯怯地站在一邊看，不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的，肯定是那個(gè)小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒(méi)眨過(guò)一下，肯定會(huì)是她！
”好像沒(méi)經(jīng)過(guò)什么思維斗爭(zhēng)似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門(mén)而去……忘說(shuō)了，她不是去理論，而是去講學(xué)了，因?yàn)?，她知道，下午女兒要補(bǔ)課，自己又不在家，家庭教師一定會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)拿她的衣服穿，到時(shí)候，就可以逮個(gè)正著。一切照計(jì)劃進(jìn)行著……到家門(mén)口了。對(duì)了，就是那個(gè)人！
柳靚差點(diǎn)沒(méi)沖上去按住她。“等！等！等！
等她到家門(mén)口，就捉住她，我上個(gè)月才買(mǎi)的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭啊！
”爾等生氣就跟柳教授現(xiàn)在這樣沒(méi)風(fēng)度了，她一個(gè)箭步上前，扳過(guò)對(duì)方的身子，驚了———保姆！
她的脖子上還多了一串項(xiàng)鏈。
初中初三語(yǔ)文篇八
此時(shí)我想到的不是時(shí)間飛逝而是靈魂是人性。魯迅向人們闡述了他的《死魂靈》，韓寒也一直在探索靈魂與人性，像《杯中窺人》，他們闡之未盡，我有我的看法。
《三字經(jīng)》中講“人之初，性本善”，我不同意，我想應(yīng)該是“人之初，性本惡”吧！
傳說(shuō)中，每當(dāng)天使犯了錯(cuò)誤，上帝就讓他轉(zhuǎn)世為人，歷經(jīng)滄桑，除去他身上的邪惡，才能再世為神。
初中初三語(yǔ)文篇九
對(duì)于剛中考完的考生們來(lái)說(shuō)，初三的生活，也許會(huì)成為人生中一個(gè)最有意義的一個(gè)紀(jì)念吧！。
初三的生活是不易的，里面有著太多的緊張、壓力，隨時(shí)都要面對(duì)“第二天”的突襲“大檢查”，日子雖然過(guò)得忙碌和緊張，但是我卻感到很充實(shí)、快樂(lè)。剛上初三這個(gè)年級(jí)時(shí)我曾有一點(diǎn)點(diǎn)自豪，也許當(dāng)時(shí)成為初中部的“大”年級(jí)了吧！可到后來(lái)才覺(jué)得很傻，因?yàn)槌跞粌H是關(guān)鍵的時(shí)刻，也是一個(gè)畢業(yè)班，每天要面對(duì)許多的卷子與資料，面對(duì)各個(gè)任課老師的“檢查”，其中的無(wú)奈也許只有剛從初三生活走過(guò)的才會(huì)知道，才會(huì)理解、明白！
初三的生活讓我懂了很多，明白了為人處事的道理，理解老師們的苦心，理解同學(xué)們當(dāng)時(shí)的心理，更明白了做事情首先想到的不應(yīng)該是自己，而是對(duì)方的感受。初三，讓我每天與時(shí)間斗爭(zhēng)著，與卷子、資料為“伙伴”來(lái)演繹著我的“特殊”生活。
初三的生活有時(shí)是很枯燥的，尤其是快到中考的時(shí)候，每天都要重復(fù)著昨天的事情，一遍一遍地去做，每天過(guò)著“兩點(diǎn)一線”的生活，在家和學(xué)校中穿梭，那時(shí)的我開(kāi)始有點(diǎn)厭學(xué)、煩悶曾不想上學(xué)，可是最后我還是要去克服它，去堅(jiān)持將我人生中的這一段生活畫(huà)上一個(gè)圓滿成功的句號(hào)。
初中三年的生活，對(duì)我來(lái)說(shuō)是最有意義的三年，我擔(dān)任了三年的語(yǔ)文課代表，但只有這最后一年的生活帶給我的感觸是最多的，更加明白想要做好一個(gè)班干部是不容易的，既要全心全意地為同學(xué)們服務(wù)，也要成為老師得力的助手。
初三的生活結(jié)束了。當(dāng)考完最后一科走出考場(chǎng)的一剎那，有兩個(gè)感受從我的內(nèi)心涌出，一個(gè)是高興，因?yàn)槲医K于“解脫”了，每天不用再做卷子、背題了，終于可以獲得自由的空間了；另一個(gè)卻很失落、悲傷，我的初中生活結(jié)束了，而我要告別我的同學(xué)、朋友們，心中的失落將高興壓得好深。也許人都是這樣，不會(huì)永遠(yuǎn)只在一個(gè)環(huán)境中去學(xué)習(xí)、工作，都要去適應(yīng)另一個(gè)新的生活環(huán)境。
初三的生活會(huì)成為我人生中最美好的記憶，初中三年讓我結(jié)識(shí)了許多的益友們，明白了許多人生的真諦。我說(shuō)：“青春離了理想，只不過(guò)是東流水上漂浮的落葉，燦爛的理想，使我們年輕的心胸如宇宙一樣遼闊，讓五彩斑斕的星星在心中閃爍吧！”
我親愛(ài)的同學(xué)，朋友們雖然我們已經(jīng)畢業(yè)了，但是我們依然會(huì)成為伙伴，將我們最寶貴的友誼像長(zhǎng)青樹(shù)一樣永久的綠下去，讓我們記住那一段生活，將會(huì)是人生中最難忘的一段美好的記憶！
初中初三語(yǔ)文篇十
我有一個(gè)好朋友，她叫夢(mèng)靈，是一個(gè)性格開(kāi)朗的女孩，她是我在2年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。我和她，風(fēng)也走過(guò)，雨也走過(guò)，是一對(duì)“患難朋友”。可是在升六年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)她就平淡了許多。
事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：我因在東阿大姑家，所以第一天就沒(méi)上學(xué)。到了第二天，我去上學(xué)。在學(xué)校大門(mén)口，我看見(jiàn)了她。我快步跑上前去，見(jiàn)了面之后，就緊緊擁抱在一起。我們異口同聲的說(shuō)：“好久不見(jiàn)了，老朋友！”那喜悅的心情像一團(tuán)巨大的火焰，向我們撲過(guò)來(lái)。過(guò)了好大一會(huì)兒，我們才回過(guò)神兒來(lái)，一起進(jìn)了學(xué)校。
在分別的時(shí)候，我們緊緊拉住對(duì)方的手，說(shuō)：“下課等我！”就松開(kāi)手，跑去。
好不容易等到下課，我在門(mén)口等她。等到她來(lái)以后，我看見(jiàn)她領(lǐng)著一個(gè)小女孩，說(shuō)：“走吧！”我的心里很不是滋味。
原來(lái)，她以為我轉(zhuǎn)學(xué)了，所以就有幸認(rèn)識(shí)那個(gè)小女孩。我以為我回來(lái)了，她就和我玩。可是，她以后每個(gè)課間都會(huì)和那個(gè)小女孩玩，不理我。
過(guò)了好一段時(shí)間。我終于不耐煩了，就寫(xiě)了一封“絕交書(shū)”交給了她。并告訴她放學(xué)以后等我。
終于等到放學(xué)，她如約等我。
過(guò)了一會(huì)兒，我們倆就爭(zhēng)吵起來(lái)。要不是大人來(lái)了，我們就得“鬧翻天”。
以后，我對(duì)她就漸漸冷漠了。
直到有一天，她把心里的苦衷說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)，和她一塊玩的女孩是一個(gè)有心理障礙的同學(xué)，別人都不愿和她玩，所以她才主動(dòng)和她玩。我才明白，我是多么可惡，我竟然這么不相信和我生活了很多年的朋友，因?yàn)槲以骱捱^(guò)。
初中初三語(yǔ)文篇十一
冬天來(lái)了。冬天是我最不喜歡的季節(jié)。冬天，除了冷，還是冷。
后來(lái)，我的觀念換了，因?yàn)槲覑?ài)仰望繁星。如同所有的孩子一樣，希望在空中找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的夢(mèng)。然而，冬天，是星星最多的季節(jié)。
我愛(ài)發(fā)呆，尤其是對(duì)著那無(wú)際的星空。盡管，深圳的星空是沒(méi)有繁星的，換句話說(shuō)，因該是少得可憐的吧！
初中初三語(yǔ)文篇十二
走進(jìn)初三，猶如走進(jìn)了硝煙彌漫的戰(zhàn)國(guó)春秋，猶如走入了細(xì)雨綿綿惱人的秋季。站在陽(yáng)臺(tái)，沐著這漸漸寒冷的秋風(fēng)，想到悄然步來(lái)的中考，心中不禁涌起絲絲惶惑與不安。
那天，在家整理書(shū)包，不經(jīng)意間，才發(fā)覺(jué)學(xué)過(guò)的課本竟然擠滿了書(shū)櫥。望著那一本本我曾為之灑下無(wú)數(shù)心血與汗水的課本，我不由十分的感動(dòng)。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，正是這一本本充溢知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的教科書(shū)，使我那荒蕪的大腦變得充盈起來(lái)，使我由一名少不更事的稚童成長(zhǎng)為漸識(shí)愁滋味的小小少年。在一天天感受到書(shū)包的沉重后，我漸漸意識(shí)到肩上責(zé)任的重大，家人的期望，師長(zhǎng)的教誨，朋友的鼓勵(lì)，譜成一曲催人奮起的進(jìn)行曲。于是，我將心愛(ài)的卡通書(shū)請(qǐng)出了書(shū)包，放入了沉甸甸的詞典。
不知不覺(jué)中，同學(xué)們似乎一下子長(zhǎng)大了。行色變得匆匆起來(lái)，走起路來(lái)健步如飛，一掃昔日的閑情逸致，優(yōu)雅情懷。早讀課上，科代表一聲令下，教室里便拉開(kāi)了語(yǔ)文、英語(yǔ)的大合唱，再也用不著科代表在講臺(tái)上喊破嗓子；老師布置作業(yè)時(shí)，不滿的嘀咕聲煙消云散；要交作業(yè)了，哪怕是最懶的同學(xué)，也將作業(yè)交到組長(zhǎng)的手中。仔細(xì)瞧瞧，同學(xué)們身上的變化還不止這些呢。你看，課堂上，大伙兒都把眼睛瞪得大大的，深怕漏掉老師口中的一個(gè)字；提問(wèn)，過(guò)去是老師自問(wèn)自答，問(wèn)過(guò)千遍也沒(méi)人應(yīng)，如今大伙兒可是見(jiàn)問(wèn)就上；下課了，往日的瘋打追鬧不見(jiàn)了，同學(xué)們?nèi)鍌€(gè)在一塊兒小聲地交談著，瞧那架勢(shì)，準(zhǔn)是又在研討課堂上的遺留問(wèn)題吧；教室里，埋著頭寫(xiě)得正歡的那位，沒(méi)準(zhǔn)兒上課時(shí)又出了會(huì)兒差，這陣兒正趕著還債呢。
從什么時(shí)候起，我們和心儀的偶像明星們揮手告別了呢？又是在什么時(shí)候，我們離開(kāi)了迷戀不已的電視？又是從什么時(shí)候起，我們放棄了沉醉多時(shí)的娛樂(lè)嗜好?？晌抑?，沒(méi)有今朝的分離，又哪來(lái)他日的相聚；沒(méi)有今天的辛苦，又怎能有明天的甜蜜。
走進(jìn)初三，猶如走入了一個(gè)收獲的時(shí)節(jié)。昔日播下的種子，將有待我們?nèi)ナ叭?；曾?jīng)灑下的汗水，將澆灌出豐碩的果實(shí)；曾經(jīng)流過(guò)的淚水，將化作溫馨的甜蜜。一時(shí)間，張雨生的歌聲又在耳邊響起：“我知道我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真地過(guò)每一分鐘?！?/p>
走進(jìn)初三，猶如走入創(chuàng)造的營(yíng)地，讓我們以火熱的青春，去書(shū)寫(xiě)人生的奇跡。踏過(guò)歡快的初一生活，走過(guò)平庸的初二生活，才步入初三的殿堂。走進(jìn)初三，下塌在它的屋頂之下。我想：初三的生活一定是四面楚歌吧！
初三，每天都在題海中奮戰(zhàn)，每天聽(tīng)著父母與老師喋喋不休的教誨。再也不會(huì)是幾年前的小頑童；再也沒(méi)有閑暇的時(shí)間去踏青；再也沒(méi)有權(quán)利撒嬌。只有默默的在這三點(diǎn)一線之間奮斗。
走進(jìn)初三，開(kāi)始了群雄逐鹿的生活，因?yàn)橹挥羞@樣才不至于以后有許許多多的遺憾了。初三也許還需要大戰(zhàn)通宵的秉燭夜讀。但我們必須無(wú)怨無(wú)悔，畢竟付出的有多少，收獲的就有多少。
走進(jìn)初三，我想它應(yīng)該是個(gè)苦海吧！考的好了是先前苦了點(diǎn)，考的不好的話以后就要苦了。不過(guò)，還是先前苦一點(diǎn)比較好，因?yàn)榭啾M甘來(lái)嘛！后者的話就成了佛家所講的“苦海無(wú)邊”了吧！在苦海里想駕駛好自己的航船的確是不易的事情。
走進(jìn)初三，會(huì)有收獲的金秋。金燦燦的果實(shí)會(huì)散出它耀眼的光芒，但這必須是春夏的努力所換來(lái)的，正所謂春花秋實(shí)，只有春天花開(kāi)的豐碩，秋天才會(huì)果實(shí)累累。
走進(jìn)初三，是幸也是不幸?？傊?，全靠自己。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15259215.html】
