教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。編寫(xiě)教案前，教師需要對(duì)所教學(xué)內(nèi)容有充分的了解。請(qǐng)查看以下教案范文，了解如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子?！?/p>
2、簡(jiǎn)單介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。
3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開(kāi)火車(chē)”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流。
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問(wèn)題，理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問(wèn)題。
b、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
（1）只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)字詞。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
朗讀質(zhì)疑。
1、自由讀全文，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。
4、齊讀課文。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸。
到植樹(shù)節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、?認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。?。
2、?正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
第一課時(shí)?。
一、?導(dǎo)入??。?。
播放歌曲《春天的故事》。?。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）?。
二、?初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。?。
2、?字詞教學(xué)。?。
（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。?。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀。（有注音）?。
（3）、集體讀。（無(wú)注音）?。
（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。?。
（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。?。
3、?學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。?。
三、?讀懂課文。?。
1、?學(xué)習(xí)最后一段。?。
出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。?。
指名讀最后一段。?。
理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。?。
2、?質(zhì)疑問(wèn)難。?。
問(wèn)題如：a.?柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？?。
c.?鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？?。
（像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。）?。
四、?再次鞏固生字。?。
五、?指導(dǎo)寫(xiě)“爺、節(jié)”。?。
觀察，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。?。
第二課時(shí)?。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。
1、?小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字詞。?。
二、?讀文感悟。?。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。?。
3、?全班匯報(bào)交流。?。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（?）地種柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？?。
4、?四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？??。
三、?拓展活動(dòng)。?。
2、?全班交流。?。
3、?布置課后植樹(shù)活動(dòng)。?。
四、?了解學(xué)生掌握課文情況。?。
1、?出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。?。
（?）的日子?（?）的柏樹(shù)?（?）的笑容?。
2、?指導(dǎo)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”的字。?。
五、?總結(jié)課文。?。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義,有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,掌握上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:掛圖,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、歌曲引入,了解人物。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
二、初讀課文,了解大意,認(rèn)讀字詞。
1、教師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?
2、自由拼讀,勾出生字詞。
3、分小組自學(xué)生字。
三、自學(xué)匯報(bào):。
1、“我會(huì)讀”:。
讀生字卡片。自愿讀;開(kāi)火車(chē)讀。
提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
看清韻母讀:齡、行。
2、“我會(huì)記”:。
指名向大家介紹識(shí)字方法。
四、?檢查識(shí)字情況。
1、師出示生字卡片,學(xué)生很快地讀出音節(jié)。
2、同桌之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、讀詞語(yǔ),檢查認(rèn)字情況。
種植???春節(jié)???歲數(shù)???年齡???已經(jīng)。
經(jīng)常???行走???扶手???栽樹(shù)???親人。
五、鞏固練習(xí):分發(fā)生字卡片,學(xué)生鞏固識(shí)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):熟讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教具準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師出示生字卡片,生讀。
2、小組之間說(shuō)一說(shuō):你的識(shí)字方法。
3、向你的同學(xué)讀一讀這篇課文,注意讀流利通順。
二、讀文討論,評(píng)價(jià)人物。
朗讀課文,討論問(wèn)題:。
1、你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?把它讀一讀。
2、為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
討論方式:先自己讀書(shū)感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、?寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小,“親”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”字和“節(jié)”字都有一個(gè)部件“卩”,前一個(gè)要寫(xiě)得比后一個(gè)短小些。
2、雙立人的寫(xiě)法,結(jié)合單人旁進(jìn)行指導(dǎo):。
(1)撇應(yīng)該寫(xiě)得平直;。
(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上;。
(3)豎為垂露。
3、師在黑板上范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩。
4、學(xué)生在書(shū)上臨寫(xiě)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2、照課后說(shuō)的那樣做:“植樹(shù)節(jié)快到了,我們也在家周?chē)矘?shù)吧!”
教學(xué)后記:。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)鄧小平爺爺十分陌生,因此,在課前,我叫學(xué)生先從長(zhǎng)輩那里了解鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人。自己也收集了一些有關(guān)鄧小平的資料,讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我著重通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、交流收獲,讓學(xué)生感受鄧小平植樹(shù)的那種認(rèn)真精神,感受他那種愛(ài)國(guó)愛(ài)民的精神。并教育學(xué)生要從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,并有植樹(shù)造林的環(huán)保意識(shí)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是爺、“節(jié)”等6個(gè)字；
2正確、流利、有感情的朗讀課文；
4初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
德育目標(biāo)：了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話引入，揭示課題。
1.春天來(lái)了，柳綠花紅。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。
2.簡(jiǎn)單介紹有關(guān)植樹(shù)節(jié)的知識(shí)。
3.1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子，為什么呢？
5.板書(shū)課題，讀題目。
二、學(xué)生初讀課文，了解大意，認(rèn)讀生字。
1、范讀全文；
2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意；
3、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通；
4、鄧爺爺用心地栽種著小樹(shù)苗，你們呢，用心記住生字了嗎？
認(rèn)讀生字詞；
三、朗讀感悟，展示交流。
2、匯報(bào)交流：
（1）81歲高齡。
（2）只見(jiàn)他手握……挖著……布滿(mǎn)……仍……。
3、讀了課文，你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從文中哪兒看出來(lái)的？
4、“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
5、總結(jié)：由此可看出鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。
四、有感情地朗讀課文。
1、你了解多少就說(shuō)多少。
2、認(rèn)識(shí)了解鄧小平。
3、齊讀課題。
聽(tīng)老師范讀，想一想，課文講了一件什么事？
自由拼讀，勾出生字詞；
分小組自學(xué)生字；
自學(xué)匯報(bào)：
（1）、我會(huì)讀：讀生字卡片、自愿讀、開(kāi)火車(chē)讀；
（2）、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法；
（3）、齊讀生字。
自由讀，找出能讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái)；同桌感情朗讀，互相指正；
指名讀；
再自己讀書(shū)感悟，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，如：“興致勃勃、布滿(mǎn)汗珠、不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)。再如：“挑選、小心、揮鍬”進(jìn)行品讀。
全班交流，從鄧爺爺?shù)哪挲g、植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作體會(huì)他認(rèn)真植樹(shù)，美化環(huán)境的美好品質(zhì)；
大聲讀能打動(dòng)你心的那一段。
練習(xí)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文；
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
二、分析記憶字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、上下結(jié)構(gòu)的字：
節(jié)、爺：下邊部件相同，節(jié)的下邊稍大一些；
歲：最后一筆落在豎中線上；
親：三橫長(zhǎng)短不同。
左右結(jié)構(gòu)的字：
的：第一撇比第二撇位置稍低；
行：左高右低，注意雙人旁的寫(xiě)法。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。
2、植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！
出示帶有生字的句子，指名讀。
有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字卡片。
觀察田字格中的范字；
互相說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好；
觀察；老師范寫(xiě)；
獨(dú)立描紅，臨寫(xiě)；
小組交流，然后派代表在全班交流。
把學(xué)生寫(xiě)的干凈整潔的作業(yè)在全班展覽。
去校園觀察，仔細(xì)觀察樹(shù)的特點(diǎn)；
然后回來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
在植樹(shù)節(jié)，每人植一棵樹(shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
寫(xiě)字、有感情的朗讀課文；
親手栽種一棵小樹(shù)苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長(zhǎng)；
畫(huà)一幅你最喜歡的植物。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇五
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類(lèi)，讓學(xué)生自己討論解決。)。
問(wèn)題如：a.柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的?
c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)?
(像“a”類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類(lèi)問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇六
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
(熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹(shù)節(jié)”。
(1)出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)?
(2)出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
(3)說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
(1)出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
(2)認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
(1)“我會(huì)讀”：讀生字卡片(自愿讀，開(kāi)火車(chē)讀)。
(2)“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃布滿(mǎn)汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細(xì)連聲。
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹(shù)節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
（2）認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片（自愿讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
（2）“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字。
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物。
3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃布滿(mǎn)汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細(xì)連聲。
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇八
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。因此學(xué)習(xí)這篇課文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿(mǎn)意的效果，總結(jié)起來(lái)有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。
1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。
不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校信通群發(fā)短信上提醒家長(zhǎng)們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“同學(xué)們，昨天有沒(méi)有讀課文呀？認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請(qǐng)舉手?！薄坝小币浑p雙小手舉起來(lái)更增加了我的自信。我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋?！袄蠋?，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)?！薄笆裁唇腥f(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？”、一個(gè)個(gè)稚嫩的問(wèn)題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。
2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)最近學(xué)過(guò)的生字詞，通過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間的觀察訓(xùn)練和驗(yàn)證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測(cè)或者其他檢測(cè)中生字詞這一項(xiàng)目幾乎不丟分。這個(gè)習(xí)慣要一如既往的堅(jiān)持下去。
3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書(shū)要求找出不認(rèn)識(shí)的生字就開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，理解學(xué)會(huì)這些四字詞語(yǔ)是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語(yǔ)的出現(xiàn)這一段讀起來(lái)很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順?！巴瑢W(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰(shuí)能來(lái)給我當(dāng)當(dāng)小老師？”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動(dòng)那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來(lái)帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語(yǔ)在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識(shí)字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語(yǔ)中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)或者難以理解的詞語(yǔ)就好接受多了。我不知道會(huì)有多少老師認(rèn)同我的這點(diǎn)創(chuàng)新，但是通過(guò)學(xué)生都順利的通過(guò)的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。
4、識(shí)字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識(shí)字方法，反復(fù)的運(yùn)用各種方式方法進(jìn)行識(shí)字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)。
5、認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識(shí)。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文里畫(huà)出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文中畫(huà)出表示鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致?！斑@些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)就是動(dòng)詞。以后，我們?cè)趯?xiě)日記的時(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，這方面的知識(shí)還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會(huì)，相信孩子們會(huì)越來(lái)越明白。
6、能夠根據(jù)提出的問(wèn)題在課文找找出一個(gè)完整的句子來(lái)回答，并將這句話完整的用直線畫(huà)出來(lái)，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很難很難。
7、不足之處也是有的。
由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡中的生疏，孩子們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會(huì)感情也不那么到位。教育孩子們多植樹(shù)，綠化祖國(guó)，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識(shí)字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識(shí)字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì)感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇九
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對(duì)這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿(mǎn)汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無(wú)論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢(shì)，使得他們?cè)陂喿x課文中多把自己置于文外，語(yǔ)言?xún)?nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語(yǔ)言情感難以激起學(xué)生共鳴?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真情地感悟，真實(shí)地感受。課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，理解語(yǔ)言的意義。這節(jié)課我充分利用表演的方式讓學(xué)生體會(huì)鄧小平爺爺?shù)膭?dòng)作和表情，效果良好。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十一
滿(mǎn)意的 日子輕松的 節(jié)日。
筆直的 笑容歡快的 步子。
2、我會(huì)填。
我知道植樹(shù)節(jié)是（?。┰拢ā。┤铡Ｄ且惶?，我們要去(??)。
3、猜字謎。
以前亂砍伐，村里光禿禿。
如今搞綠化，人人都愛(ài)護(hù)。
一株又一株，又到村里住。
這是（）字。
4、我會(huì)說(shuō)。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十二
這一課在區(qū)分冊(cè)備課時(shí)朱慧老師就曾介紹說(shuō)，這篇文章看似枯燥，實(shí)際上只要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及知識(shí)儲(chǔ)備，上起來(lái)反而是格外的出色。于是課前，我安排學(xué)生回去向父母親了解鄧爺爺?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。孩子們的父母正好是改革開(kāi)放受益的一代，且從他們的口中說(shuō)出，更易于孩子們理解。在有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上我再去上這一課，真如鮑老師所說(shuō)的比較輕松。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，讓全體孩子全篇課文朗讀顯得冗長(zhǎng)而乏味。我抓了幾個(gè)關(guān)鍵句段，再抓幾個(gè)重點(diǎn)詞，由小牽大，逐層鞏固。當(dāng)我問(wèn)及孩子們讀完后的感受時(shí)，有些孩子的嘴里迸出了“感動(dòng)”感動(dòng)這個(gè)字眼。單單是孩子的這一個(gè)“感動(dòng)”就讓我激動(dòng)不已，我不必再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)這樣的廢話了。因?yàn)楦袆?dòng)了就是感動(dòng)了，真當(dāng)我們感動(dòng)時(shí)，又能說(shuō)出幾條理由呢?那僅僅是內(nèi)心的觸動(dòng)，情感的共鳴罷了。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這是一篇較長(zhǎng)的課文，課文里藏了許多的長(zhǎng)句。我怕學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，于是就先引導(dǎo)他們反復(fù)地朗讀，覺(jué)得學(xué)生讀得差不多了，我提問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道了些什么呢?有幾個(gè)同學(xué)紛紛發(fā)言了：
另一位同學(xué)嘴里沖出一句：“1985年，我還沒(méi)有出生呢?！?/p>
……。
聽(tīng)了孩子們各種各樣的回答，真讓我啼笑皆非。是啊，1985年，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，那是多么遙遠(yuǎn)的事情呀。怎么能要求他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì)那“難忘”呢?于是我介紹起了鄧小平爺爺?shù)暮?jiǎn)介，好趕緊糾正孩子們一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。孩子們聽(tīng)了鄧小平爺爺?shù)暮?jiǎn)介后，一個(gè)個(gè)好像才恍然大悟：原來(lái)1985年的植樹(shù)節(jié)，是這樣令人難忘的。
一堂課，無(wú)論設(shè)計(jì)怎樣，最終是為了讓孩子有所收獲。每天的一小步，才能成就今后的一大步。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。因此學(xué)習(xí)這篇課文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿(mǎn)意的效果，總結(jié)起來(lái)有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。
1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。
不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校信通群發(fā)短信上提醒家長(zhǎng)們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢?與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“同學(xué)們，昨天有沒(méi)有讀課文呀?認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請(qǐng)舉手?！薄坝小币浑p雙小手舉起來(lái)更增加了我的自信。我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋?！袄蠋?，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)!”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。”“什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面?”、一個(gè)個(gè)稚嫩的問(wèn)題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。
積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測(cè)或者其他檢測(cè)中生字詞這一項(xiàng)目幾乎不丟分。這個(gè)習(xí)慣要一如既往的堅(jiān)持下去。
一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書(shū)要求找出不認(rèn)識(shí)的生字就開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，理解學(xué)會(huì)這些四字詞語(yǔ)是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語(yǔ)的出現(xiàn)這一段讀起來(lái)很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順?！巴瑢W(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰(shuí)能來(lái)給我當(dāng)當(dāng)小老師?”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動(dòng)那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來(lái)帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語(yǔ)在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識(shí)字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語(yǔ)中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)或者難以理解的詞語(yǔ)就好接受多了。我不知道會(huì)有多少老師認(rèn)同我的這點(diǎn)創(chuàng)新，但是通過(guò)學(xué)生都順利的通過(guò)的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。
在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文里畫(huà)出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文中畫(huà)出表示鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致?！斑@些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)就是動(dòng)詞。以后，我們?cè)趯?xiě)日記的時(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，這方面的知識(shí)還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會(huì)，相信孩子們會(huì)越來(lái)越明白。
5、能夠根據(jù)提出的問(wèn)題在課文找找出一個(gè)完整的句子來(lái)回答，并將這句話完整的用直線畫(huà)出來(lái)，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很難很難。
由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡中的生疏，孩子們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會(huì)感情也不那么到位。教育孩子們多植樹(shù)，綠化祖國(guó)，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識(shí)字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識(shí)字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì)感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。
1985年的植樹(shù)節(jié)，是令人難忘的日子。
這天，萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面。在天壇公園植樹(shù)的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。只見(jiàn)他手握鐵鍬致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息。
一個(gè)樹(shù)坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。
一棵綠油油的小柏樹(shù)栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M(mǎn)意的笑容。
今天，鄧爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十三
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
3、板書(shū)課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹(shù)節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
（2）認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片（自愿讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
（2）“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字。
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物。
3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃布滿(mǎn)汗珠不肯休息。
挑選小心揮鍬。
仔細(xì)連聲。
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十四
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。
基于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀?”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊?我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢?”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)!”--我一下子也被“感動(dòng)”了!孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料!秋泓一打開(kāi)局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是!”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。
想起上學(xué)期教的詩(shī)歌《我多想去看看》了，寫(xiě)的是一個(gè)山里孩子對(duì)首都北京的向往。
學(xué)生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場(chǎng)上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。(老師們說(shuō)這和我主持升旗儀式有關(guān)。是這樣嗎?孩子?如果是，那么老師是幸福的了)還有最后一句“我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看”，學(xué)生更是讀得聲情并茂，完全投入。
每當(dāng)他們讀這篇課文，我的心里總是充滿(mǎn)盈盈的感動(dòng)，把聽(tīng)他們的朗讀當(dāng)成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺(jué)得原來(lái)朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈!
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十五
令人難忘的風(fēng)景茁壯的站著。
興致勃勃地勞動(dòng)滿(mǎn)意的柏樹(shù)苗。
美麗的日子筆直的笑容。
【思維拓展】。
一、你還知道哪些樹(shù)的名字？和同桌的小伙伴比比看，看誰(shuí)說(shuō)得又快又多。
我還知道________________________________________________。
我說(shuō)了______種樹(shù)，同桌的小伙伴說(shuō)了______種，這次比賽________贏了。
我（喜歡、不喜歡）鄧小平爺爺，因?yàn)開(kāi)____________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十六
教材簡(jiǎn)析：
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一圈……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹(shù)”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“齡、栽”;文中長(zhǎng)句的朗讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。
2、簡(jiǎn)單介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
3、1985年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》。
二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
(教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。
3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開(kāi)火車(chē)”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
三、朗讀感悟，展示交流。
1、出示討論題。
c、組內(nèi)交流展示。
討論老師出示的問(wèn)題，理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。
2、全班交流反饋。
a、回答剛才提出的問(wèn)題。
b、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
(1)只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息。
(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。
四、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)。
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
二、朗讀質(zhì)疑。
1、自由讀全文，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。
4、齊讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書(shū)寫(xiě)。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫(xiě)法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得好的學(xué)生的作品。
四、拓展延伸。
到植樹(shù)節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。
鄧小平爺爺植樹(shù)教案篇十七
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。
生：老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！
生：我也是，我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真了。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，要把小樹(shù)苗扶正才滿(mǎn)意。
生：什么叫高齡？
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
…………。
學(xué)生們紛紛說(shuō)道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái)，帶著高興，帶著憂(yōu)慮……。
高興的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到心慰。
憂(yōu)慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫(xiě)6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15257480.html】
