讀書(shū)是一種修行，而讀后感則是提煉這種修行中所獲得的心得和感悟，讓我們能夠更好地理解世界和自己。在寫(xiě)讀后感之前，我們可以先做一些讀書(shū)筆記，記錄下自己的感受和思考。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考。在這些范文中，作者們通過(guò)深入思考和精彩的表達(dá)，將自己的感受與書(shū)中的內(nèi)容相結(jié)合，形成了獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，同時(shí)也給讀者留下了深刻的印象和啟示。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以借鑒他人的思路和表達(dá)方式，提升自己寫(xiě)讀后感的能力，使自己的讀后感更加出彩。大家一起來(lái)看看吧。
版老人與海鷗讀后感篇一
今天，我學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文，想很多，感觸很深，啟發(fā)很大。
這篇課文主要講的是一位老人與海鷗之間充滿友誼、最重情誼的故事，老人視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧和護(hù)理傷病的海鷗；老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像面前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫后又肅立不動(dòng)，象是為老人守靈的"兒女"，表現(xiàn)了海鷗與老人的深厚情誼，真讓我們贊嘆不已，我也親身經(jīng)歷過(guò)一件事情，有一天我和媽媽去散步，發(fā)現(xiàn)路邊有一條小狗被人丟棄，小狗在可憐地向我求救，原來(lái)小狗的一個(gè)眼睛被染發(fā)素弄傷了，所以被主人丟棄，我想這條小狗太可憐了，就與媽媽商量把它帶回家來(lái)?；氐郊依镂倚⌒牡貛托」凡料囱劬?，拿好吃的給它吃，把它放在房子里，經(jīng)過(guò)幾天的細(xì)心照料，小狗的眼睛慢慢地好起來(lái)了，身體也健壯起來(lái)了。從此我每天上學(xué)它都要送我到門口，每天放學(xué)回來(lái)它都對(duì)我搖頭擺尾，我去散步它也緊跟不舍，我們成了好朋友。
我深深地感到動(dòng)物是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，要與動(dòng)物建立深厚的感情，和諧相處；我也想到愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)人類自己，善待動(dòng)物就是善待自己，只有這樣我們的生活才能和諧、幸福；我也想到人與人之間更加應(yīng)該和睦相處，誠(chéng)實(shí)信用，這樣我們的生活就加美好，社會(huì)就會(huì)更加安定。
版老人與海鷗讀后感篇二
這篇題目為《老人與海鷗》的散文，如同它的作者一般默默無(wú)聞，但它所講述的故事卻能讓人釋放那難以抑制的強(qiáng)烈感情。
在你不經(jīng)意中去閱讀這篇文字的時(shí)候，首先印入你眼簾的是那位普通的老人：“他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用的褪了色。”
顯然，這是一位普通到“褪色”的老人。我不知道這老人的來(lái)歷，也不知道他的生活狀態(tài)，但是，卻從他的形態(tài)和所用物品上，看到了他的生活色彩——一種“褪色”的簡(jiǎn)單與樸素，或許還有許多不為人知的寂寞與清貧。他從二十多里以外的城郊步行來(lái)到這翠湖邊，不是為垂釣，也不是為散步，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”。
正是這個(gè)普通的老人，卻做著一件普通人未必能做的事。且看老人是如何為海鷗送餐的。
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落?！?/p>
讀到這里，使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育一群野生的、自由的海鷗，而是在喂養(yǎng)一群家生的、籠養(yǎng)的鴿子。這些自由生長(zhǎng)著的自然寵兒竟然能享受到只有籠中的家禽才有的人類的待遇。此時(shí)，他和它們之間的距離只有“一步”之遙。我不知道其中的一只海鷗是否曾經(jīng)歷過(guò)來(lái)自人類殘忍獵手的攻擊與不懷好意的接近，但至少，那些能夠在老人身邊“起起落落”的海鷗，必定還信賴人類族群的善意與美好?？磥?lái)，人性的美好不僅僅要聽(tīng)?wèi){人類自己的判定，還需要聽(tīng)?wèi){自然界與其共生的其他物類的判定才更為完整。
記得在自己很小的時(shí)候，每當(dāng)看到秋高氣爽的天空中由北向南飛過(guò)的雁群時(shí)，心中總會(huì)涌現(xiàn)出濃濃的與之為伴的渴望與憧憬之情。因?yàn)槟窍袷桥c仙為伴，甚至還比與仙做伴更令人陶醉和神往。而這個(gè)老人卻有幸能享受這人間的仙境。而仙境中的人總會(huì)迷醉于其中而忘卻人間的一切煩惱。
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵的變了調(diào)的地方話——‘獨(dú)角’、‘灰頭’、‘紅嘴’、‘老沙’、‘公主’…”。這里，海鷗與老人的遙相互應(yīng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了彼此間的語(yǔ)言障礙，他們的融合是那樣的親切與自然，形成了一幅精美絕倫的人與自然和諧的畫(huà)像!“嘖…嘖…海鷗聽(tīng)到老人的喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住?！倍侵幻小蔼?dú)角”的海鷗竟然還在老人的呼喚下“飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食”，如同家中被老人精心呵護(hù)的小孫女一般耍潑撒嬌。
當(dāng)老人以“立刻生動(dòng)起來(lái)”的眼神和他人述說(shuō)海鷗“重情意…”的時(shí)候，我仿佛看到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人，在以最大的包容心理解著現(xiàn)實(shí)人生中的種.種丑陋與絕望，并以此來(lái)喚醒因欲望的壓迫而迷失情意的人們。而海鷗的每次離去，總會(huì)帶走老人的殷切期望與無(wú)限關(guān)懷之情?！袄先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著期盼”。我想，在老人的期盼里，不僅包含著與海鷗再次的相伴，更包含著對(duì)海鷗重情意這種美好品質(zhì)的期盼。
老人的期盼原來(lái)是確切無(wú)疑的!他對(duì)海鷗的那份美好的感情，早已經(jīng)被那“重情意”的海鷗受納，并在老人離開(kāi)它們之際，竟以動(dòng)人心魄、震撼人心的力量，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)：“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲與姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事一樣…海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬…過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲叫著，翅膀撲的那樣近…”讀到這里，一種的難以名狀的激動(dòng)終于濕潤(rùn)了我的眼眶，我在為老人的幸福而濕潤(rùn)，更為那些情意深重的海鷗們而熱淚盈眶!
從這篇美麗的文章中，讓我看到的毋寧說(shuō)是老人美好的人性，倒不如說(shuō)是海鷗美好的品性。而更讓我激動(dòng)不已的是，在這美好人性與美好品性之間相通著的東西——人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人!
版老人與海鷗讀后感篇三
今天預(yù)習(xí)了第九課《老人與海鷗》，講述了一個(gè)平凡又打動(dòng)人心的故事：一位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，給海鷗送食，透過(guò)老人呼喚海鷗的一個(gè)個(gè)即樸實(shí)又有個(gè)性的名字，我們不僅看到老人對(duì)海鷗是那么熟悉，更看出老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)，視海鷗為自己的親人、兒女。
老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，大聲?shū)Q叫，像是為老人守靈的白翼天使。它們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前的所謂的“老人”其實(shí)是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但它們依然在用聲聲的鳴叫呼喚著老人，它們一定是認(rèn)為自己的呼喚能把老人叫回來(lái)。海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、啼叫、肅立、送別，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫(huà)面。
通過(guò)生動(dòng)、真實(shí)的描寫(xiě)，告訴我們：動(dòng)物和人一樣，它們有靈性，有感情，只要對(duì)它們有真情的付出，它們也一定會(huì)用真誠(chéng)來(lái)回報(bào)!如果說(shuō)老人對(duì)海鷗的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，那么海鷗對(duì)老人的情是震撼的情。
通過(guò)這篇課文，使我感受到：動(dòng)物和人一樣，有自己的愛(ài)憎，自己的情懷，更感受到人與動(dòng)物之間真摯的感情!
動(dòng)物是有靈性的，它們是人類的朋友!
版老人與海鷗讀后感篇四
讀《老人與海鷗》有感今天，我學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文，想很多，感觸很深，啟發(fā)很大，讀《老人與海鷗》有感作文。這篇課文主要講的是一位老人與海鷗之間充滿友誼、最重情誼的故事，老人視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧和護(hù)理傷病的海鷗；老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像面前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫后又肅立不動(dòng)，象是為老人守靈的“兒女”，表現(xiàn)了海鷗與老人的深厚情誼，真讓我們贊嘆不已。我也親身經(jīng)歷過(guò)一件事情，有一天我和媽媽去散步，發(fā)現(xiàn)路邊有一條小狗被人丟棄，小狗在可憐地向我求救，原來(lái)小狗的一個(gè)眼睛被染發(fā)素弄傷了，所以被主人丟棄，我想這條小狗太可憐了，就與媽媽商量把它帶回家來(lái)。
回到家里我小心地幫小狗擦洗眼睛，拿好吃的給它吃，把它放在房子里，經(jīng)過(guò)幾天的細(xì)心照料，小狗的眼睛慢慢地好起來(lái)了，身體也健壯起來(lái)了。從此我每天上學(xué)它都要送我到門口，每天放學(xué)回來(lái)它都對(duì)我搖頭擺尾，我去散步它也緊跟不舍，我們成了好朋友。我深深地感到動(dòng)物是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，要與動(dòng)物建立深厚的感情，和諧相處；我也想到愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)人類自己，善待動(dòng)物就是善待自己，只有這樣我們的生活才能和諧、幸福；我也想到人與人之間更加應(yīng)該和睦相處，誠(chéng)實(shí)信用，這樣我們的生活就加美好，社會(huì)就會(huì)更加安定。
版老人與海鷗讀后感篇五
今天我閱讀了一篇散文，散文的題目為《老人與海鷗》，在你漫不經(jīng)心去閱讀這篇散文的時(shí)候，首先印入眼簾的是一位普通的老人，在《老人與海鷗》中講述了一個(gè)平凡又打動(dòng)人心的故事：老人視海鷗為自己的親人，把海鷗當(dāng)成自己的兒女看待，每天給海鷗喂食，還給它們?nèi)∶?。?dāng)水面上躍起了兩只海鷗，它們向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上閃著金屬的光，另一只飛在老人手上啄食。老人邊給他喂食，邊對(duì)它們聊天。念到這，我不禁想到：啊！多么和諧的一幅畫(huà)面，老人與海鷗之間的感情多么真切。
老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，大聲?shū)Q叫，好像不忍心離開(kāi)“親人”。他們也許已經(jīng)明白老人已經(jīng)死了，擺在自己面前那所謂的“老人”其實(shí)是一張遺像，真正的老人已經(jīng)不在了……但它們依然在用鳴叫呼喚著老人，它們一定是認(rèn)為自己的呼喚能把老人叫回來(lái)。當(dāng)然這是不可能的。
讀到這，我一直有個(gè)疑問(wèn)：這位老人究竟是誰(shuí)？海鷗們與他無(wú)親無(wú)故，他為什么要對(duì)海鷗好呢？為什么要照顧他們？老人他為什么要每天不辭辛勞的走20余里去喂海鷗？像他這樣的老人，應(yīng)該是躺在搖椅上，好好度過(guò)晚年，但為什么這個(gè)老人這么特殊呢？……書(shū)給我了答案：老人覺(jué)得海鷗是幸福鳥(niǎo)，吉祥鳥(niǎo)。海鷗在的地方，那兒的村民就會(huì)快樂(lè)，就會(huì)幸福。老人名叫吳慶恒，是昆明人，那兒的居民都把他稱為“海鷗老人”。只要在當(dāng)?shù)?，老人每天都徒步幾十里給海鷗喂餐，風(fēng)雨無(wú)阻。
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，一直都有人與動(dòng)物之間的感人故事，在清遠(yuǎn)，有一位市民救了一只喜鵲，小喜鵲傷口漸漸好了之后，怎么也不肯離開(kāi)自己的恩人。就算你把它趕走，過(guò)多一會(huì)兒，自己又會(huì)飛到恩人的肩膀上。因此，我得出了一個(gè)結(jié)論：你對(duì)動(dòng)物好，動(dòng)物也會(huì)對(duì)你好，每種動(dòng)物都是有靈性的，它們都會(huì)報(bào)答對(duì)自己好的人。即使是一種兇猛的動(dòng)物，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感情相處后，一切冷冰冰的東西都會(huì)融化。
從這篇感人，美麗的文章中，讓我看到了老人說(shuō)是美好的人性，倒不如說(shuō)是海鷗美好的品性。而更讓我激動(dòng)不已的是，在這美好人性與美好品性之間相通著的東西——人與自然的和諧與共融，如此動(dòng)人！
版老人與海鷗讀后感篇六
這篇文章講述了一位老人平凡而又高尚的故事：昆明的一位叫吳慶恒的老人，十年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗，而且給它們各個(gè)都取了名字，并且很容易就能認(rèn)出，當(dāng)老人去世的時(shí)候，海鷗們自發(fā)為老人守靈，愿意做老人的白翼天使的感人事跡。
當(dāng)我第一次讀這篇課文時(shí)，首先印入我腦海的就是這位平凡而偉大的老人的形象，“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪了色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！睆奈恼轮腥芜\(yùn)用“褪了色”一詞就能看出這位老人平時(shí)十分簡(jiǎn)樸，可是就是這樣一位勤儉節(jié)約的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，每天步行二十余里去喂海鷗，是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑，是老人對(duì)海鷗的那種無(wú)私的愛(ài)。
文章中還詳細(xì)的描寫(xiě)了老人喂海鷗時(shí)的動(dòng)作，老人的動(dòng)作時(shí)那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧，從這點(diǎn)可以看出，老人跟海鷗們的感情是多么的深厚。
記得自己很小的時(shí)候，每當(dāng)看到湛藍(lán)的天空中由北向南飛過(guò)的雁群時(shí)，心中總會(huì)涌現(xiàn)出濃濃的與之為伴的可望與憧憬之情，因?yàn)槟窍袷桥c仙為伴，甚至還比與仙為伴更令人陶醉和神往，而這位老人能卻有幸能享受這人間的仙境，而仙境中的人總會(huì)迷醉于其中而忘卻人間的一切煩惱。
文章中的最后幾段是讓我最感動(dòng)的，老人的期盼原來(lái)是確切無(wú)疑的！他對(duì)海鷗的那份美好感情，早已被那“重情意”的海鷗受納，并在老人離開(kāi)它們之際，竟以動(dòng)人心魄、震撼人心的力量，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。一種難以名狀的激動(dòng)濕潤(rùn)了我的眼眶，我在為老人的幸福而流淚，更為那些情意深重的海鷗們而熱淚盈眶！
善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情為我們演奏了一曲愛(ài)的贊歌！世間萬(wàn)物都有靈性，遍及天地的愛(ài)心是我們這個(gè)世界的希望，動(dòng)物是我們?nèi)祟愖钣H密的朋友，我們要和它們和諧相處，共同組成一個(gè)美麗、和諧的世界！
知識(shí)鏈接：
吳慶恒是一位普通的昆明市民，他被人們稱為"海鷗老人"。之所以叫他海鷗老人，是因?yàn)槊磕甑亩?，昆明的滇池都?huì)迎來(lái)大批的遷徙的海鷗，這個(gè)時(shí)候，老人總會(huì)出現(xiàn)，幾乎每天都會(huì)來(lái)這里，每來(lái)一次都會(huì)帶一些自己買來(lái)的面包喂它們，像呵護(hù)自己的孩子一樣呵護(hù)這群海鷗。
版老人與海鷗讀后感篇七
今天我上網(wǎng)查了一下老人與海鷗的資料，里面講的是：老人非常老，還為受傷的海鷗治傷。老人每月只有308元退休金，還拿二分之一的錢買海鷗愛(ài)吃的餅干。有時(shí)老人病了，沒(méi)什么錢去買餅干，只好撿別人都掉的東西或是在工作的地方撿饅頭渣剁碎了給海鷗吃。過(guò)了幾些天“我”剛知道老人去世了的消息，海鷗們圍著老人的遺像翻飛盤旋，放聲?shū)Q叫。我從海鷗手里搶過(guò)來(lái)老人的遺像好不容易從飛動(dòng)的白色旋渦中出來(lái)。在舉行老人的葬禮上老人仿佛在呼喚著海鷗！
版老人與海鷗讀后感篇八
今天是一個(gè)令人又驚喜又興奮的日子，因?yàn)榻裉煊幸晃煌庑＠蠋焷?lái)我們學(xué)校來(lái)講課，這位老師叫做杜燕楠，一看到這位老師，我的心靈就得到了洗滌，因?yàn)槔蠋煹哪樕嫌肋h(yuǎn)洋溢著快樂(lè)的笑容，操著令人一下子就能聽(tīng)得懂的普通話來(lái)講課，好了，話不多說(shuō)，直奔主題。
講課開(kāi)始了，老師為我們講述了用耳朵聽(tīng)，用嘴巴讀，用心靈去感受的孩子，最后用嘴表達(dá)出來(lái)的孩子，就是聰明的孩子。首先，我們將課文分成兩段來(lái)體會(huì)，老師讓我們現(xiàn)在在第一段上做批注，我很快地寫(xiě)出了自己的感悟。
版老人與海鷗讀后感篇九
每到冬天，這位老人就天天帶來(lái)餅干粒，他每月308元的工資多數(shù)都給海鷗買4.5元一斤的餅干，而他吸的煙才2毛錢。他為了給海鷗買餅干，從城市到翠湖，每天走十公里的路，不愿多花1分錢。
有一天，忽然聽(tīng)見(jiàn)一件消息，老人死了。帶老人去靈堂之前，把他的遺像放大，放在了海邊，意想不到的事情發(fā)生了，一群海鷗在遺像上空飛翔，飛的樣子和叫聲和以前大不一樣，好像在給老人哀悼。在他們不得不收回遺像時(shí)，海鷗在他的身邊圍住，像一個(gè)白色漩渦，我們感到海鷗再說(shuō)：“再讓我們看一眼曾經(jīng)向我的父親一樣的人吧！”最終遺像還是被拿走了。
沉睡的人們吧！快起來(lái)，一起保護(hù)動(dòng)物吧！
版老人與海鷗讀后感篇十
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的老人與海鷗讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“一個(gè)弓著腰，穿著一身舊的褪色衣服的老人邁著蹣跚的步子，手里拿著餅干丁，喂海鷗的老人”這幾天總浮現(xiàn)在我眼前。他活靈活現(xiàn)，那樣生動(dòng)，他就是我們課文《老人與海鷗》中的主人公――海鷗老人。海鷗老人與海鷗相依為伴，老人對(duì)海鷗產(chǎn)生了真誠(chéng)而深厚的感情，海鷗也對(duì)老人報(bào)以深厚的感情，老人死后，海鷗依依不舍的圍著老人的照片鳴叫，久久不肯離去。
正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗付出了真情，海鷗才能對(duì)老人如此依戀。真情無(wú)處不在，真情無(wú)處不需要，人與人的和平相處需要真情，朋友之間的互相信任需要真情，人與動(dòng)物產(chǎn)生感情需要真情。真情就如一只無(wú)形的手，能將兩者相聯(lián)合。
我想起了前一段時(shí)間，我們班發(fā)生的一個(gè) 故事 ：kl是我們班上一個(gè)智力上有缺陷的同學(xué)，每天說(shuō)話都說(shuō)不清楚，寫(xiě)字也讓人有些看不懂，而且特別臟，口水流的.到處都是。為了促進(jìn)同學(xué)間的友誼，老師讓后面的女同學(xué)，每人都必須和他坐兩周。zx是我們班一個(gè)女生，這次是輪到她和kl坐，她當(dāng)然非常不愿意。下午她要方塊隊(duì)訓(xùn)練，正好不愿意和kl坐在一起，趕緊早早的走，晚晚的回。放學(xué)了，教室里亂哄哄的，忽然kl沙啞的說(shuō)：“嘿，我?guī)蛕x抄作業(yè)?！彼穆曇裟：磺?，但是卻異常響亮，把我們驚了一跳，紛紛回頭看他，只見(jiàn)他認(rèn)真地握著筆，瞇著眼睛看著作業(yè)，看一下低頭寫(xiě)一點(diǎn)。zx回來(lái)后，沒(méi)想到竟然又哭了，她不希望kl動(dòng)她的東西，更不希望他寫(xiě)她的本子。但是kl依然對(duì)zx很好，有時(shí)作業(yè)堆到講臺(tái)上，kl都會(huì)上去拿走兩份作業(yè)，一份是自己的，另一份是zx的。zx也漸漸地對(duì)kl好了起來(lái)，有時(shí)還幫助他。當(dāng)兩周過(guò)去了，老師卻忘了給zx調(diào)座位，人人都提醒zx換一下，可是zx卻笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，kl蠻好的?！?/p>
就連這樣的兩個(gè)看似水火不容的人，通過(guò)幾個(gè)沒(méi)有言語(yǔ)的真誠(chéng)動(dòng)作，都能產(chǎn)生友誼。真誠(chéng)是多么重要！我相信，只要對(duì)別人付出了真誠(chéng)，別人也總會(huì)回報(bào)與你真誠(chéng)！
版老人與海鷗讀后感篇十一
一位老人，和沙攤上的一群海鷗之間有著深深地感情，老人只要一有閑空就來(lái)這個(gè)沙灘上喂海鷗吃食物，所以海鷗們也就漸漸和這位老人熟識(shí)了。。。。。。可是老人不幸過(guò)世，“我”知道后，把老人的遺像放在了海鷗的棲息地。海鷗好像知道老人的事，向著天空盤旋翻飛。
從這個(gè)課文當(dāng)中我體會(huì)到了；老人和海鷗之間的深厚感情，是我欲哭無(wú)淚。同時(shí)也讓我想到了我的兩位死黨（何其潔，史嘉悅）我們一定要向這位老人學(xué)習(xí)，建立深厚的感情之墻！
版老人與海鷗讀后感篇十二
近來(lái)我們學(xué)了四篇課文，分別是《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》和《金色的腳印》，每一篇都讓我感動(dòng)，但最讓我感動(dòng)的卻是《老人與海鷗》。
本文讓我非常感動(dòng)，這位老人沒(méi)有孩子，沒(méi)有人陪伴他，他就和翠湖邊這些海鷗相依相隨，老人用他僅有的退休工資買食物，步行二十余里去喂那些“小可愛(ài)”。此文可以看出老人是多么的熱愛(ài)動(dòng)物，而海鷗也是那么重情重義，它們有著人一樣的情感，在老人去世后，輪流飛到遺像前，站成兩行，為老人守靈......
這篇文章向我們展示了動(dòng)物豐富的情感世界和人與自然的和諧。我也有過(guò)幫助小動(dòng)物的經(jīng)歷：有一天，下著大雨，我發(fā)現(xiàn)在菜地里有一只受傷的小麻雀，它全身淋濕了，我把它帶回家，用暖風(fēng)機(jī)把它的毛吹干，又幫它養(yǎng)好了傷。在一個(gè)晴朗的上午，我去河堤上把它放飛了，它嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“謝謝你，小同學(xué)，再見(jiàn)！”
我們要保護(hù)動(dòng)物，不能傷害他們。成龍說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有買賣，就沒(méi)有殺害?！弊屛覀冃袆?dòng)起來(lái)吧！為保護(hù)動(dòng)物獻(xiàn)出我們自己的力量！
版老人與海鷗讀后感篇十三
老人視海鷗為親人，不僅每天為了它奔波勞累，并且還給海鷗們?nèi)×艘粋€(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字，而且還每天步行20余里給海鷗送餐，給海鷗買食他毫不猶豫的掏錢，而不愿意為自己坐一趟舒服的公車，省下1分1元給海鷗買食，4元五角的餅干，他毫不猶豫地買下了，而自己的生活奢侈品，竟是連餅干價(jià)格的一半都沒(méi)到，僅僅是一包兩角的香煙，這么老的老人，一般是坐在家里安閑的度過(guò)晚年，而他卻前來(lái)與海鷗相伴。而在老人去世后，海鷗們個(gè)個(gè)翻飛盤旋，像老人真正的兒女。守護(hù)在老人的靈前，這是需要多大的力量才能與海鷗相處的如此之默契？也許它們已知老人已死，但它們似乎心里有一種感覺(jué)相信老人會(huì)醒過(guò)來(lái)的，這正是老人的愛(ài)感染了它們，老人對(duì)它們的愛(ài)，他們也更加加倍的還給老人，這份令人震撼的愛(ài)，促使海鷗們用自己的方式表達(dá)著對(duì)老人的依賴，如果老人沒(méi)有來(lái)照護(hù)海鷗，那么海鷗是學(xué)不會(huì)如何信賴別人，如何去愛(ài)別人。
版老人與海鷗讀后感篇十四
《老人與海鷗》講了一個(gè)真實(shí)的感人故事：昆明的一位老人每到冬天就會(huì)去公園給海鷗送食，當(dāng)老人死后，他的遺像放到喂海鷗的地方時(shí)，海鷗自發(fā)為老人送行、守靈。
”動(dòng)物也懂得情“是我讀了《老人與海鷗》的第一點(diǎn)感受，也是最深刻的一點(diǎn)感受。在文中，老人去世后，海鷗竟自發(fā)為老人守靈，這是多么感人??！在一些人眼中，動(dòng)物就是不懂得”情“的傻瓜，根本不懂得什么是親情，什么是友情。但這個(gè)故事卻清楚都讓我們明白動(dòng)物也懂得情。
我還有一點(diǎn)感受——如果人人都像老人對(duì)待海鷗一樣對(duì)待動(dòng)物，將動(dòng)物當(dāng)做自己的親人、自己生命里不可或缺的一部分，那么這世間就不會(huì)有這么多動(dòng)物瀕臨滅絕了。
讀完這篇課文以后，我還非常的敬佩老人，老人的生活費(fèi)本就不多，老人卻拿出三分之二的錢來(lái)買餅干來(lái)喂海鷗。他給海鷗買四元二角一斤的餅干，而他自己最貴的奢侈品卻是不到五角的`香煙，他的衣服、布包、塑料袋全都褪了色。老人舍得給海鷗買這買那，卻一件新衣裳也不給自己買，真是偉大?。?/p>
一位平凡的老人，一位平凡而偉大的老人。
版老人與海鷗讀后感篇十五
這個(gè)寒假，我讀了《老人與海》這本書(shū)，這本書(shū)以前我讀過(guò)，但是不懂里面深刻含義，這一次我讀懂了。
《老人與?！分v述了一個(gè)故事，一位圣地亞哥的老漁夫連續(xù)八十四天沒(méi)捕到魚(yú)，可是他堅(jiān)持不懈，終于鉤到一條大魚(yú)。大魚(yú)把他的小船在海上拖了三天，最終被老人殺死了，綁在船的另一邊，老人在歸途中一再遭到魚(yú)的襲擊，但他仍然斗志昂揚(yáng)，像一個(gè)斗士在大海展開(kāi)搏斗，歷經(jīng)了重重艱難險(xiǎn)阻。
“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗”。那位老人，外表丑陋，內(nèi)心是強(qiáng)大的。無(wú)論如何，都沒(méi)有人敢說(shuō)他不是一個(gè)英雄。
英雄，是永遠(yuǎn)都不會(huì)被擊倒，因?yàn)樗芯?。英雄是沒(méi)有失敗的記錄，更沒(méi)有失敗的概念。這是因?yàn)樗淖孕拧?jiān)持、拼搏，才造就了他成為了英雄。
書(shū)中有句話這樣說(shuō)到：一方面倒下，是另一方面站起，在一個(gè)宛如夢(mèng)境的場(chǎng)景中，必定會(huì)出現(xiàn)勝利的結(jié)局。是啊，這也是老人無(wú)論如何都不會(huì)倒下的堅(jiān)定意志。
在生活中，我們雖然離英雄這個(gè)詞太遙遠(yuǎn)，但是，英雄的精神還是在的，它存在是一種高尚的品德。不屈服于困境，不低頭于失敗，腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈，去克服困難，才能有所突破，要告訴自己，自己是強(qiáng)大的，向那位老人一樣。永言棄亦永言敗。老人他那英雄般的精神永駐人間，值得后輩人去學(xué)習(xí)。
讀了這本書(shū)，使人深受感觸。領(lǐng)悟到了英雄的意義，我們要學(xué)習(xí)老人的精神，永遠(yuǎn)不向困難面前低頭。他在精神上達(dá)到了頂峰。
版老人與海鷗讀后感篇十六
所謂“比用語(yǔ)”是指對(duì)文章精典語(yǔ)言，從煉字煉詞的角度品味語(yǔ)言的精妙，教師有意識(shí)地將入選課文的精妙語(yǔ)言推到學(xué)生面前，通過(guò)增刪補(bǔ)換和原文對(duì)比，顯出優(yōu)劣，懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然。所謂“比章法”是指在領(lǐng)悟文本思想、情感、價(jià)值的基礎(chǔ)上，從作者的認(rèn)識(shí)、思想、情感出發(fā)，教師提供幾種開(kāi)頭、結(jié)尾、思路與作者開(kāi)頭、結(jié)尾、思路比較，或讓學(xué)生另加題目與作者題目比較，或讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)寫(xiě)作思路、開(kāi)頭、結(jié)尾與作者比較，或讓學(xué)生與作者寫(xiě)法較真，提出批判性意見(jiàn)……在作者的思想、情感、價(jià)值觀與語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)的比較觀照，品評(píng)欣賞中分出優(yōu)劣，從中學(xué)到布局謀篇之策?！捌烦鑫丁笔窃凇氨扔谜Z(yǔ)”“比章法”的過(guò)程中品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，怎么個(gè)豐富，怎么個(gè)優(yōu)美，怎么個(gè)生動(dòng)，怎么個(gè)形象，怎么個(gè)有特點(diǎn)，怎么個(gè)有魅力，要有感覺(jué)，有心得。如學(xué)完《老人與海鷗》后，把《老人與海鷗》換成《海鷗與老人》體會(huì)作者題目的精妙。把課文前半部分與后半部分交換體會(huì)布局謀篇的精妙。
【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩小學(xué) 王玉玲】。
〖加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力·教給朗讀方法〗。
朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。它有助于加深對(duì)課文的理解、記憶；有助于促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力；有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展。朗讀訓(xùn)練是否扎實(shí)有效，是閱讀教學(xué)能否取得成功的主要標(biāo)志。
現(xiàn)有教材，有部分教師對(duì)朗讀訓(xùn)練或重視不夠，或訓(xùn)練無(wú)法，效果不佳。主要表現(xiàn)在：
1、講多讀少。教師生怕學(xué)生弄不懂，絞盡腦汁設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，以啟示學(xué)生思維，讀的時(shí)間被擠占。
2、教師不敢大膽放手讓學(xué)生讀，生怕學(xué)生讀占了時(shí)間，無(wú)時(shí)間講。
3、淡化范讀。平時(shí)上課范讀成了被遺忘的角落，觀摩課上，教師范讀被錄音所代替，因而失去了教師用范讀指導(dǎo)朗讀時(shí)的直觀作用，學(xué)生不能盡快掌握朗讀技巧。
4、流于形式。在講讀每節(jié)或每段課文前后，機(jī)械地?zé)o目的地朗讀一遍，形式單調(diào)，走走過(guò)場(chǎng)，收不到訓(xùn)練效果。
如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練呢？我認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行。
這是培養(yǎng)朗讀能力的關(guān)鍵，讀一個(gè)句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重復(fù)；再次教給朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內(nèi)容，應(yīng)讀得親切，充滿喜愛(ài)之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》一文教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，從而使全體學(xué)生有效地掌握朗讀方法。
【黑龍江省黑河市幸福中心學(xué)?！Ⅺ愒啤?。
〖閱讀教學(xué)之小議〗。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師要十分重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，積極倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生知識(shí)粗讀了一篇課文，字句都尚為讀通，處于膚淺的“淺閱讀”狀態(tài)，學(xué)生就喊讀懂了，教師呢就讓學(xué)生談感悟。長(zhǎng)期以往，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的淺讀書(shū)的習(xí)慣，甚至使學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗，心浮氣躁的習(xí)氣。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的體驗(yàn)不管有多獨(dú)特，都必須以文本為依據(jù)。只有認(rèn)真閱讀文本，仔細(xì)推敲文本，才能形成獨(dú)特的見(jiàn)解，達(dá)到與作者心靈的溝通，否則只能造成無(wú)根，無(wú)源的淺閱讀，因此，充分感悟是個(gè)性化閱讀的前提。如：《老人與海鷗》初讀課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路?？梢韵茸寣W(xué)生談自己的初步感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)課文的脈絡(luò)。通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人于海歐之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。功到自然成，學(xué)生多讀多吟，所得到的個(gè)性化的見(jiàn)解集中于文本新穎別致，富有創(chuàng)意，走出假個(gè)性化的誤區(qū)。
【廣東省深圳市大新小學(xué) 廖淑珍】。
〖興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力·拓展激趣〗。
從心理角度看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是十分重要的。當(dāng)學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，主動(dòng)地心情愉快的參與教學(xué)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，想方設(shè)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，激發(fā)他們的興趣，就顯得十分必要了。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以發(fā)展學(xué)生的思維呢？我在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，除了將相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，還要將課文內(nèi)容中涉及到的知識(shí)傳授給學(xué)生，注意收集有關(guān)資料，以拓寬他們的知識(shí)面，擴(kuò)大他們的視野。如：在教《詹天佑》時(shí)，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)詹天佑的材料，了解時(shí)代背景。學(xué)習(xí)課文以后，再收集祖國(guó)鐵路建設(shè)成就方面的資料，使學(xué)生加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
又如在教《老人與海鷗》時(shí)，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料，老人十幾年如一日地喂海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣的精神讓學(xué)生感動(dòng)，學(xué)課文時(shí)學(xué)生既感興趣又能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情。學(xué)習(xí)課文以后，再收集動(dòng)物與人之間的感人故事，這樣，既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
版老人與海鷗讀后感篇十七
“海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！边@是《老人與海鷗》一文中的一段描寫(xiě)。
《老人與海鷗》講述了在昆明翠湖邊發(fā)生的一個(gè)真實(shí)故事。十多年前，一位老人偶遇一群從北方飛到這里過(guò)冬的紅嘴鷗，從此，老人與它們結(jié)下了不解之緣。老人節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)海鷗們。他把海鷗當(dāng)成自已的兒女們，還給它們?nèi)×嗣郑⒚刻旖o它們喂食。日積月累，每逢冬季，老人和海鷗就會(huì)不約而至的到翠湖旁。“海鷗依著他的節(jié)奏起落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！倍嗔钊思?dòng)的畫(huà)面呀！老人的付出得到了回報(bào)。
這篇文章，讓我看到了老人美好的性格和海鷗美好的心靈。但更讓我感動(dòng)的是：人與自然那股無(wú)法分拆的愛(ài)！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15256463.html】
