每一節(jié)課的教案都是教師精心準(zhǔn)備的。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)手段要豐富多樣，可以利用多媒體、實(shí)物、示范等方式進(jìn)行教學(xué)輔助。以下是一些編寫(xiě)教案的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，供大家參考。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇一
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）。
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]。
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）。
2、去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）。
五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)，了解人物性格。
1、看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；
外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神。現(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3、外貌描寫(xiě)活學(xué)活用。
以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我，能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇二
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入新課：
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(17)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。
二、研讀賞析。
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”?
e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇三
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》、《織錦集》、《臨窗集》等散文集。
本文主要寫(xiě)了'樂(lè)圣'貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考處就在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
本文的作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，從貝多芬的肖像描寫(xiě)中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那'十分陳舊，甚至是不整潔的'衣飾，'拖在衣服后面的''早已失效了'的助聽(tīng)器，'苦'的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那'仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子'的寬闊雙肩，'有力的大手'，'有一種凝重不可逼視的光'的'深邃的眼睛'，'緊閉的嘴'都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃清文字障礙，理清文章思路，了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。
一、字。
給紅色字注音：
門檻()憐惜()深邃()下頦()。
女傭()躊躇()磐石()。
二、解釋詞語(yǔ)。
雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。
躊躇：猶豫。
巴望：指望。
磐石：厚而大的石頭。
惹人注目：顯眼，引人注意。
三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。
1、理清'客人'訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
'客人'訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和'客人'談話--貝多芬和'客人'共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。主要事件：'客人'參觀貝多芬的工作室，貝多芬和'客人'會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
同學(xué)們可以各抒已見(jiàn)，既可以結(jié)合貝多芬的情況來(lái)談，也可以結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。
3、'你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛'是什么意思?
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而'客人'竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
4、為什么貝多芬說(shuō)'一株樹(shù)也比一個(gè)人好'?
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。
貝多芬把耳聾的自己比作是'倒落的火山'，'熔巖'指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，'拼命''巴望'表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
6、'他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴'，這里的'永恒'指的是什么?
'永恒'指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話是說(shuō)，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他。
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬'心里的音樂(lè)'。
四、問(wèn)題探索。
1、貝多芬是著名的音樂(lè)家，同學(xué)們對(duì)于他的音樂(lè)有什么了解?
2、貝多芬的經(jīng)歷給同學(xué)們最深的感觸是什么?
課外拓展。
貝多芬簡(jiǎn)介。
貝多芬，德國(guó)作曲家，鋼琴家。維也納古典樂(lè)派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)。19歲到波恩大學(xué)旁聽(tīng)哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級(jí)革命啟蒙思想。1787年起任音樂(lè)教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開(kāi)始創(chuàng)作生涯。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求'自由、平等、博愛(ài)'理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。晚年處于梅特涅反動(dòng)統(tǒng)治和封建勢(shì)力復(fù)辟時(shí)期，部分作品流露出消極情緒，但仍不失對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的熱切向往。其創(chuàng)作繼承海頓、莫扎特傳統(tǒng)，吸取法國(guó)大革命時(shí)期音調(diào)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。為使音樂(lè)表現(xiàn)戲劇性對(duì)立，在創(chuàng)作手法上進(jìn)行多方面的革新：運(yùn)用廣泛發(fā)展的對(duì)比主題，富于動(dòng)力的和聲進(jìn)行;擴(kuò)展奏鳴曲式結(jié)構(gòu)使之適應(yīng)矛盾沖突，深化了引子與再現(xiàn)以及尾聲的表現(xiàn)意義。在套曲中善于以充滿動(dòng)力的諧謔曲代替雅致的小步舞曲，賦予管弦樂(lè)曲以交響性構(gòu)思的配器，并在交響樂(lè)中引用人聲等。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè)，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè)四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、[播放交響樂(lè)]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂(lè)巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）。
今天我們來(lái)走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]。
1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]。
四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？
本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。）。
2.去拜訪的客人通過(guò)哪些途徑了解到貝多芬的情況的？女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過(guò)渡）。
五、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)，了解人物性格。
1.看彩頁(yè)插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽(tīng)語(yǔ)音描述[播放制作好的朗讀錄音]。
2這一段描寫(xiě)抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神；
外貌描寫(xiě)時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語(yǔ)言；
進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)使用修辭手法來(lái)更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。
小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅(jiān)忍無(wú)比、不屈不撓）齊讀一遍。
分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）。
小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)）齊讀這三句話。
小結(jié)：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的'精神?，F(xiàn)在讓我們來(lái)一次拓展演練。
3.外貌描寫(xiě)活學(xué)活用。
以吳老師為描寫(xiě)對(duì)象。
三、五句話即可，看同學(xué)們寫(xiě)得像不像我，能否做到以形傳神。
請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流交流。
六、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂(lè)。
七、音樂(lè)中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，更因?yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
八、課外作業(yè)：
生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡，上傳到班級(jí)博客中。
教學(xué)反思：
網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過(guò)的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國(guó)各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了教學(xué)博客，面向全國(guó)各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。我們平時(shí)備課時(shí)，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來(lái)，讓互動(dòng)的形式豐富起來(lái)。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽(tīng)講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇五
目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識(shí)，他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助我們的教學(xué)，是大勢(shì)所趨。
《音樂(lè)巨人貝多芬》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。這個(gè)單元的文章寫(xiě)的都是各個(gè)領(lǐng)域的名人，都涉及到人物的描寫(xiě)，他們的身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì)，在教學(xué)時(shí)，這兩點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)，感受人物的精神品質(zhì)，利用音樂(lè)較強(qiáng)學(xué)生對(duì)“命運(yùn)”的理解，對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
1、上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。
2、朗讀課文，標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語(yǔ)句。
3、教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運(yùn)交響曲》的音頻資料，以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁，截取第9自然段的朗讀。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇六
《音樂(lè)巨人貝多芬》是何為的一篇人物傳記，他通過(guò)寫(xiě)一次會(huì)見(jiàn)，描寫(xiě)了主人公的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)貝多芬“堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志”。在描寫(xiě)過(guò)程中作者抓住特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。特別是肖像描寫(xiě)，將人物的精神世界、獨(dú)特氣質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂(lè)巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂(lè)之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂(lè)巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，更是因?yàn)樗囊魳?lè)滲透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α?。今天就讓我們一起走進(jìn)貝多芬，了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)我們頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。
（1）、注意生字詞：
（2）理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
客人訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話--貝多芬和客人共進(jìn)晚餐--貝多芬回憶往事。
主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
（3）、圈點(diǎn)出文章中人物描寫(xiě)的句子，并思考它們的作用？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說(shuō)明）。
答：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的`人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂(lè)夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無(wú)比意志的人，他把音樂(lè)作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂(lè)。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂(lè)與我為伴，我只有在我的音樂(lè)里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛(ài)。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)？誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音！
我對(duì)貝多芬的印象是：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。
（1）貝多芬叔叔，雖然命運(yùn)給你您關(guān)上了一扇門，您卻開(kāi)啟了另一扇窗！將您心中的音樂(lè)讓人們傾聽(tīng)，讓您有著對(duì)音樂(lè)超凡的熱愛(ài)，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂(lè)的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng)作了無(wú)數(shù)動(dòng)聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?/p>
（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂(lè)為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌。他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。司馬遷忍受宮刑，最終寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》。“即使身體的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫。凱樂(lè)是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫(xiě)了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國(guó)聲名顯赫的教育家、作家。法國(guó)大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的?！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸?！?/p>
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《初中七年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)巨人貝多芬》優(yōu)秀教案》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)，掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
2.了解貝多芬的生平及性格特點(diǎn);理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解所寫(xiě)的幾件事，把握文脈。
3.學(xué)習(xí)文章多角度、多層次地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。體會(huì)課文以出色的肖像描寫(xiě)暗示人物命運(yùn)、突出人物個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作技巧。
4.感受貝多芬內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)，學(xué)習(xí)他面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
教材助讀。
他四歲時(shí)，竟能把父親彈過(guò)的曲調(diào)，照樣彈奏出來(lái)。他十二歲時(shí)開(kāi)始受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂(lè)師，從此負(fù)起了養(yǎng)家責(zé)任。他十七歲時(shí)就使莫扎特驚嘆：“此年輕人必為樂(lè)壇掀起狂瀾。”莫扎特的預(yù)言不到十年便應(yīng)驗(yàn)了。他一生創(chuàng)作了大量作品，其中包括9部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一系列弦樂(lè)四重奏曲、聲樂(lè)曲、劇樂(lè)曲，以及許多其他樂(lè)曲。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》。貝多芬(1770--1827)，1770年12月16日生于德國(guó)波恩，祖父是科隆選侯的宮廷歌手和樂(lè)長(zhǎng)，父親也是選侯的宮廷歌手。貝多芬的父親竭力想把他培養(yǎng)成為莫扎特式的神童，因此，四歲時(shí)就強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇八
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。
三、
朗讀課文，整體感知文章大意。
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的.肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧。
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。
3、教師。
總結(jié)。
：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
六、體驗(yàn)反思。
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇九
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力?！睹\(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
2、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。
3、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)欣賞，了解音樂(lè)表現(xiàn)形式的多樣性，能夠聽(tīng)辨民樂(lè)合奏中主要樂(lè)器的音色。
2、訓(xùn)練打擊合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力
過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受音樂(lè)
學(xué)生即興創(chuàng)作打擊樂(lè)合奏及根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。
錄音機(jī)、磁帶、部分打擊樂(lè)器學(xué)生自帶打擊樂(lè)器（自制）
一、賞析揭題
目的：創(chuàng)設(shè)氣氛揭題，集中學(xué)生的注意力
要求：學(xué)生充分發(fā)揮想象
方法：欣賞、討論、評(píng)說(shuō)
課前準(zhǔn)備：展示美術(shù)畫(huà)《秋景》，欣賞音樂(lè)《慶豐收》
（一）組織教學(xué)、課堂禮儀，形成良好文明的教學(xué)氣氛
（二）學(xué)生根據(jù)自己的“耳聞目睹”進(jìn)行討論，談自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（三）根據(jù)學(xué)生的回答，直接導(dǎo)入新課，揭示主題“秋”
（四）揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解音樂(lè)形式的多樣性，能辨民樂(lè)合奏中主要樂(lè)器的音樂(lè)。
2、訓(xùn)練打擊樂(lè)合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
二、欣賞曲目《豐收鑼鼓》
目的：著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力
要求：學(xué)生將音樂(lè)與社會(huì)生活聯(lián)系
方法：欣賞、討論、表現(xiàn)音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞樂(lè)曲《豐收鑼鼓》（第一遍）
方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行欣賞
(2)能否聽(tīng)出樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)
(3) 試著找出樂(lè)曲中的兩段無(wú)旋律的民樂(lè)打擊樂(lè)合奏片斷，并設(shè)計(jì)一幅與音樂(lè)情景相符的活動(dòng)場(chǎng)面。
2、第二遍欣賞
方法：(1)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，用自己的方式去表達(dá)音樂(lè)。
(2)讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行鑼鼓模仿打擊，其余學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器進(jìn)行合奏，讓學(xué)生從鼓樂(lè)聲中切身體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅之情。
三、總結(jié)：
1、由學(xué)生談體會(huì)
2、評(píng)出最佳表演組
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、理清文章思路，從多角度分析貝多芬的性格特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
1、文學(xué)常識(shí)。
貝多芬：
作者簡(jiǎn)介：
2、掌握的加線字的讀音、解詞。
磐石（）喧囂()深邃()重荷()。
下頦（）喃喃自語(yǔ)（）躊躇（）（）。
雜亂無(wú)章：惹人注目：躊躇：
深邃：巴望：磐石：
【合作探究】。
1、自讀課文,理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。
【解難答疑】。
1、女傭眼中的貝多芬:請(qǐng)你抓住文中詞句，說(shuō)說(shuō)女傭眼中的貝多芬是怎樣的？
2、客人眼中的貝多芬:精讀6、7、8、9段，畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬穿著和外貌特征的語(yǔ)句,。
說(shuō)說(shuō)客人看到了一個(gè)怎樣的貝多芬？
【反饋拓展】。
1、貝多芬眼中的貝多芬:從貝多芬的談話來(lái)看看他如何看待自己？體會(huì)下列幾句話的含義。
a：“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b：為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
【反思】。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
1、填字組詞：
＿＿人注目雜亂無(wú)＿＿零亂不＿＿＿＿不透風(fēng)。
2、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一支鉛筆給客人。（）。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（）。
結(jié)合上下文，理解句子含義。
2、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”，這里的“永恒”指什么？
【解難答疑】。
1、本文所展示的貝多芬的精神，可以作為我們寫(xiě)作文時(shí)哪些題目或話題的寫(xiě)作素材呢？
【反饋拓展】。
1、名人眼中的貝多芬。
羅曼羅蘭曾說(shuō)：“一個(gè)不幸的人，殘疾，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，但他卻創(chuàng)造歡樂(lè)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！?/p>
2、我眼中的貝多芬：走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)____的人？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。
9、、尋找“貝多芬”：像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀和見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
【反思】。
雷真民。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)文中出色的外貌描寫(xiě)，學(xué)習(xí)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
二、揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍腵精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章人物外貌的技法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、自由朗讀，說(shuō)概括的話。
1、給文章的段落標(biāo)上序號(hào)。
2、概括說(shuō)說(shuō)訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。
三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話。
仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語(yǔ)句，按要求說(shuō)話。
1、我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫(xiě)的：
“他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便”。寫(xiě)出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。
2、我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫(xiě)的：
“看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”。寫(xiě)出了貝多芬作為常人：別人來(lái)采訪，并希望了解他時(shí)，會(huì)感動(dòng)得流淚。
四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。
比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)和課文中6-9段，歸納總結(jié)外貌描寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫(xiě)出生活遭際，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
五、仿寫(xiě)閱讀，說(shuō)評(píng)價(jià)的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫(xiě)一段評(píng)價(jià)性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其深刻含義。
重點(diǎn)：文中人物肖像描寫(xiě)及其作用。
難點(diǎn)：難句的理解。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文。
二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。
三檢查預(yù)習(xí)情況。
1正音。
檻邃喃顱磐躊躇。
2朗讀課文。
四整體把握：這篇文章記敘了客人訪問(wèn)貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。
五問(wèn)題研討。
1p99（一）。
一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。
二（6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。
第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談。
第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。
第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。
第4層（27）用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界。
2貝多芬與客人交談。
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初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
1．走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2．理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。
3．結(jié)合人物的言行、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。
(注重情感體驗(yàn)，是本次語(yǔ)文課改對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一，這一要求既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，又遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果沒(méi)有情感的熏陶，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文章所描寫(xiě)的人物、事件和景物等留下深刻的印象。依據(jù)上述的理論，確定第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬：面對(duì)不幸，他也像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。這樣的認(rèn)識(shí)拉近學(xué)生與貝多芬的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地完成下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．讓學(xué)生查字典，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；上網(wǎng)查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2．準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。謝設(shè)計(jì)思路。
1．課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。
2．讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選)并說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的'感受，意在導(dǎo)人新課和幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容(課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境。
課前通過(guò)媒體播放介紹貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貝多芬、喜愛(ài)貝多芬，為閱讀課文蓄勢(shì)。)。
二、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選)，結(jié)合課文，想一想，你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?
(苦悶―-絕望――不甘――抗?fàn)帯?。
今天，我們一起走進(jìn)音樂(lè)巨人貝多芬的心靈世界，看看他如何從耳聾的苦悶、絕望中走出來(lái)，最終“扼住命運(yùn)的咽喉”。
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)三、整體感知。
1．自由朗讀課文，思考：本文記敘的線索是什么?用自己的話概括記敘的主要事件。
討論明確。
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
2．把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫(huà)出來(lái)。分組討論，理解句子的含義，然后，每組推薦一名代表，把小組討論的問(wèn)題和結(jié)論，向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可集思廣益，從而較全面把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備：
(1)為什么貝多芬說(shuō)：“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)。
(與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。)。
(3)“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”中“永恒”指的是什么?
(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)。
(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)。
小結(jié)：貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶――絕望――不甘――抗?fàn)帹D―超越――領(lǐng)悟。
(在討論“‘聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!’中‘心里的音樂(lè)’指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，老師可抓住這一教學(xué)契機(jī)，適時(shí)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)四、精讀、評(píng)說(shuō)人物。
1．學(xué)生再讀文章，說(shuō)說(shuō)自己心目中的貝多芬。
教師指導(dǎo)：評(píng)說(shuō)人物是對(duì)人物形象進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義。在評(píng)說(shuō)中，要綜合全文內(nèi)容，運(yùn)用“多層次表達(dá)”的方法，由淺人深地表達(dá)自己對(duì)人物的理解，“多層次表達(dá)”和“由淺入深”是指先從人物的外貌、言行等角度來(lái)評(píng)說(shuō)；再?gòu)娜宋锏慕?jīng)歷、命運(yùn)的角度來(lái)評(píng)說(shuō)；最后從文章塑造人物的目的來(lái)評(píng)說(shuō)。
(教師只作指導(dǎo)，不擬參考答案，意在讓學(xué)生說(shuō)出自己心中的貝多芬，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。)。
2?像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，進(jìn)一步領(lǐng)悟貝多芬人物形象的現(xiàn)實(shí)意義，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)“學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度”。)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十五
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？眼睛因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？嗓子因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？耳朵因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）。
二、了解內(nèi)容，整體把握。
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
（1）本文記敘的線索是什么？客人拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）。
需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）。
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
初中七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案篇十六
教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。下面是七年級(jí)初中音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，請(qǐng)參考！
在初中教育中，不僅僅是語(yǔ)數(shù)英史地生政的教學(xué)，還有音樂(lè)體育教學(xué)，初中教師音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃。作為一名初中音樂(lè)教師，我從教已經(jīng)有很多年。在慢慢的教學(xué)中，我有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。不過(guò)這些都不是我最覺(jué)得自己進(jìn)步的地方，我覺(jué)得自己應(yīng)該在更多的方面幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步，這才是我一直以來(lái)教學(xué)的根本目的。在教學(xué)中得到更多的進(jìn)步，我相信我是能夠做好的。
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。
二、學(xué)生情況分析。
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，觀念不正確。
三、教材分析。
1、初一級(jí)學(xué)沿海版第二冊(cè)，以唱歌為主，分五部分共9課。安排19課時(shí)，其中復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)1課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。
2、初二級(jí)學(xué)沿海版第四冊(cè)，以欣賞為主，分四部分，共8課。安排20課時(shí)，其中機(jī)動(dòng)2課時(shí)，復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，實(shí)際授課16課時(shí)。
四、工作任務(wù)：
2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。
五、教學(xué)目標(biāo)。
1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂(lè)教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。
2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
3、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好、掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。
4、解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂(lè)鑒賞的能力。
六、教學(xué)措施。
1、初一、二級(jí)的音樂(lè)教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的.“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。
3注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
4、課外第二課堂，本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，
七、具體安排：
周次初一級(jí)初二級(jí)。
1《嶺南春早》《編鐘》。
2廣東音樂(lè)古琴。
3廣東民歌印安人的音樂(lè)。
4《故鄉(xiāng)的親人》歐、非黑、白人的音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)。
5《噢！蘇珊娜》北美洲的音樂(lè)。
6亞洲的歌中國(guó)民歌的題材。
7圓舞曲中國(guó)民歌形式的分類。
8小步舞曲民管樂(lè)簡(jiǎn)介。
9瑪祖卡、波蘭舞曲古曲欣賞。
10中考中考。
11進(jìn)行曲簡(jiǎn)介民族調(diào)式。
12《進(jìn)行曲》《在太行山上》。
13《送別》《黃河大合唱》。
14《問(wèn)》抗戰(zhàn)時(shí)期的音樂(lè)。
15《快樂(lè)的鐵匠》貝多芬簡(jiǎn)介。
16至17終考終考。
這就是本學(xué)期我要教授的課程。音樂(lè)并不是一門很重要的課程，所以每個(gè)班級(jí)一個(gè)星期也就只有一節(jié)音樂(lè)課，所以我?guī)д麄€(gè)年級(jí)的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)。在我不斷的教學(xué)中，我有更多的進(jìn)步，這才是我一直以來(lái)最渴望自己做到。音樂(lè)教學(xué)并不困難，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，這才是我最看重的，在以后的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這一點(diǎn)的！
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